第一篇：班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成

班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成教育計(jì)劃

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的教育過(guò)程，結(jié)合本班實(shí)際，特?cái)M訂養(yǎng)成教育計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

養(yǎng)成教育是我們的根本任務(wù)和主要內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，創(chuàng)造性地開展工作，狠抓落實(shí)，注重實(shí)效，形成特色，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、工作目標(biāo)

1、通過(guò)“禮儀習(xí)慣”教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2、通過(guò)“生活習(xí)慣”教育，使學(xué)生養(yǎng)成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習(xí)慣，提高學(xué)生的生活能力。

3、通過(guò)“學(xué)習(xí)習(xí)慣”教育，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。

4、通過(guò)“節(jié)儉習(xí)慣”教育，培養(yǎng)學(xué)生在節(jié)儉意識(shí)的前提下，較好地發(fā)揮人力物力效能，使學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素的良好習(xí)慣。

三、階段目標(biāo)

第一階段：學(xué)。通過(guò)學(xué)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、學(xué)校行為習(xí)慣要求等，明確行為規(guī)范的內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)和生活中如何做，怎樣做。

第二階段：做。制定各種規(guī)章制度，指導(dǎo)學(xué)生行為，通過(guò)各種活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)自查互糾，共同進(jìn)步。通過(guò)激勵(lì)評(píng)優(yōu)樹立典型，帶動(dòng)進(jìn)步。養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

第三階段：管。堅(jiān)持長(zhǎng)期恪守正確的行為習(xí)慣，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的，養(yǎng)成好習(xí)慣終身受益。

四、教育內(nèi)容

以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從禮儀、學(xué)習(xí)、生活和節(jié)儉四方面，正面引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣。

1、禮儀習(xí)慣(結(jié)合經(jīng)典誦讀內(nèi)容)

①重長(zhǎng)輩，聽父母教導(dǎo)，不頂嘴，講話態(tài)度誠(chéng)懇；

②接受長(zhǎng)輩物品時(shí)要起立雙手接，受到贊揚(yáng)時(shí)說(shuō)“謝謝”；

③上學(xué)或外出回家見到父母、長(zhǎng)輩有禮貌地問(wèn)候，外出時(shí)向父母道別，說(shuō)明去向；④吃飯不獨(dú)占獨(dú)吃，先讓長(zhǎng)輩就座，吃完飯要對(duì)同桌吃飯的長(zhǎng)輩或客人說(shuō)“請(qǐng)慢用”；⑤關(guān)心父母等長(zhǎng)輩的身體，父母生病要問(wèn)候，端水送藥，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；

⑥有客人來(lái)訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來(lái)”等禮貌用語(yǔ)；

⑦進(jìn)校第一次見到老師，早上問(wèn)早、中午問(wèn)好，放學(xué)見到老師說(shuō)“再見”，進(jìn)出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

⑧上課回答問(wèn)題先舉手，跟老師說(shuō)話要起立，進(jìn)辦公室前喊“報(bào)告”；

⑨同學(xué)要互助，不以強(qiáng)欺弱，不叫同學(xué)綽號(hào)；

⑩參加升降國(guó)旗，要嚴(yán)肅、莊重、衣著整潔。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣

①課前要預(yù)習(xí)，中高年級(jí)預(yù)習(xí)有記錄，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽課；

②課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜待老師上課；

③上課座姿端正，書寫時(shí)握筆姿勢(shì)正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；

④上課專心聽講，不亂說(shuō)亂動(dòng)，勇于提問(wèn)，積極回答，抓重點(diǎn)，積極思考；⑤作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；

⑥按時(shí)完成作業(yè)，做到獨(dú)立、耐心、細(xì)致；

⑦學(xué)會(huì)先復(fù)習(xí)后完成作業(yè)，先審題再解答的習(xí)慣；

⑧考試答題要細(xì)心、準(zhǔn)確、書寫規(guī)范；

⑨培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、生活習(xí)慣

①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動(dòng)快速——當(dāng)利索人；③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

④不過(guò)早到校，上學(xué)不遲到，放學(xué)及時(shí)回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時(shí)人；

⑤早晚涮牙，天天洗腳，經(jīng)常洗澡，經(jīng)常剪指甲，穿戴整潔——講衛(wèi)生；

⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊(duì)不擠、不搶、不拖、聽口令，動(dòng)作快——守紀(jì)律；

⑦積極主動(dòng)打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便——講公德；

⑧星期天、節(jié)假日有活動(dòng)時(shí)間表，學(xué)習(xí)、休息、玩樂(lè)有條不紊——講條理；⑨看電視按照家長(zhǎng)和老師的要求有限度，不放任——講理智；

⑩在家?guī)椭议L(zhǎng)做力所能及的事——愛勞動(dòng)；

4、節(jié)儉習(xí)慣

①利用水、電及時(shí)關(guān)閉開關(guān)，節(jié)約一度電、一滴水；

②愛護(hù)書本，節(jié)約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；

③愛護(hù)桌椅、門窗、板擦等物；

④愛惜衣物，不追求穿戴；

⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節(jié)約一粒糧食；

⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具；

⑦正確支配零用錢，不吃零嘴；

⑧不向父母提出過(guò)高的物質(zhì)要求；

⑨學(xué)習(xí)、辦事講效率，學(xué)會(huì)能用不同辦法解決同一問(wèn)題。

五、實(shí)施途徑與措施：

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行“知”的教育。“知”即提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。

1、充分利用班隊(duì)、思品、經(jīng)典誦讀等課程，加強(qiáng)學(xué)生文明禮貌、安全衛(wèi)生等常規(guī)教育宣傳，引導(dǎo)學(xué)生做到“三別”、“四帶”、“五無(wú)”?！叭齽e”即向粗魯告別，向陋習(xí)告別，向壞事告別；“四帶”即把禮儀帶進(jìn)校園，把微笑帶給同學(xué)，把孝敬帶給長(zhǎng)輩，把謙讓帶向社會(huì)；“五無(wú)”即地面無(wú)痰跡，室內(nèi)無(wú)紙屑，桌凳無(wú)刻畫，墻壁無(wú)腳印，出言無(wú)臟話。

2、每月第一周召開一次班干部會(huì)議，明確班干部職責(zé)，安排當(dāng)月工作，提醒班干部應(yīng)注意的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，明確目的。

（二）結(jié)合本班實(shí)際和學(xué)校安排組織各種班隊(duì)活動(dòng)，落實(shí)“行”的要求。積極開展有益的班隊(duì)活動(dòng)，教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，把今天和明天掛起鉤來(lái)，從我做起，把理論和實(shí)踐

掛起鉤來(lái)；從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來(lái)。

1、通過(guò)知、比、糾、行教育系列開展行為養(yǎng)成教育。

“知”：每月的第一周召開一次主題班會(huì)，教會(huì)學(xué)生什么是良好的行為習(xí)慣，什么是不良的行為習(xí)慣，哪些應(yīng)該改正，哪些應(yīng)該表?yè)P(yáng)，從思想上明確認(rèn)識(shí)。

“比”：對(duì)照養(yǎng)成教育內(nèi)容，找出自身存在的不良習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練?！凹m”：發(fā)揮同學(xué)之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為。“行”：堅(jiān)持長(zhǎng)期恪守正確的行為習(xí)慣，始終如一。

2、注重班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，辦好黑板報(bào)、做好班務(wù)日志記錄等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的行為環(huán)境。

3、寓“小學(xué)生常規(guī)”訓(xùn)練于各種活動(dòng)之中。參加大型的學(xué)校隊(duì)活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生行為規(guī)范的好時(shí)機(jī)，活動(dòng)中除要求學(xué)生排隊(duì)出場(chǎng)、按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認(rèn)真聽講、有禮貌地鼓掌致謝外，對(duì)隊(duì)員的敬禮、站立、以及紅領(lǐng)巾的佩戴等均有所規(guī)定。

（三）開辟社會(huì)教育途徑，突出“情”的培養(yǎng)。通過(guò)正面的家庭、社會(huì)教育，使學(xué)生自覺接受來(lái)自社會(huì)各方面的正確引導(dǎo)和教育，使良好的行為習(xí)慣不斷得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。1通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家訪等多種形式，使家長(zhǎng)充分了解小孩在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，并配合學(xué)校進(jìn)行教育。

第二篇：班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方案

班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方案

洪海霞

三年級(jí)二班的學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，自我，有自己的思想，個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)小叛逆。本學(xué)期我將繼續(xù)強(qiáng)抓本班學(xué)習(xí)習(xí)慣，將上學(xué)期的規(guī)矩繼續(xù)強(qiáng)化，幫助學(xué)生定型學(xué)習(xí)習(xí)慣，我會(huì)根據(jù)本班學(xué)生年齡及特點(diǎn)制定一套切實(shí)可行的方案，從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，以多種有效的方式來(lái)幫助本班學(xué)生養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，實(shí)習(xí)班干監(jiān)督，每天記錄班級(jí)日志，將每天發(fā)生的不良行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣公平公正地記錄下來(lái)，每周班會(huì)課進(jìn)行一次總結(jié)。對(duì)那些有不良習(xí)慣的學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，教育他們正確的行為，要求他們盡快改正，同時(shí)表?yè)P(yáng)一周表現(xiàn)棒的學(xué)生，讓他們樹立榜樣，共同去幫助其他同學(xué)改正不良的行為習(xí)慣。

其次，制定班級(jí)公約，每天晨會(huì)班干宣讀，班規(guī)深入到每個(gè)學(xué)生的心靈深處，讓鐵的規(guī)定落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的行為上，從邁進(jìn)校門的那一刻起就讓他們知道你的一舉一動(dòng)代表著三二班的形象。班級(jí)公約突顯細(xì)節(jié)，符合本班學(xué)生特點(diǎn)而且是針對(duì)本班學(xué)生的問(wèn)題制定的，早中晚、課上課間要求明確，讓學(xué)生嚴(yán)格去遵守。

再次，就是采取小組評(píng)分制，組與組之間良性競(jìng)爭(zhēng)，每周對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)不良小組進(jìn)行相應(yīng)的處罰。評(píng)分范圍包括：作業(yè)、早讀、值日、課堂表現(xiàn)、課間紀(jì)律，這樣才能達(dá)到真正的同學(xué)間共同監(jiān)督學(xué)習(xí)，組員間團(tuán)結(jié)互助，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理每位組員，每周評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)級(jí)進(jìn)步生，公布于班級(jí)廚窗內(nèi)，激勵(lì)每位學(xué)生天天向上，自我約束。

緊接著，我會(huì)制作夢(mèng)想榜、夢(mèng)想天地，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行情感教育，每周讓學(xué)生寫上自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的感受、對(duì)同學(xué)的激勵(lì)，也可以是自己的煩惱及心事。通過(guò)夢(mèng)想榜讓學(xué)生知道好好學(xué)習(xí)的重要性，大家在一個(gè)大家庭里相互激勵(lì)，互相幫助，共同進(jìn)步。我們都是來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)共同的目標(biāo)相聚一堂，讓學(xué)生每天制定小計(jì)劃，每天與夢(mèng)想對(duì)話，真正從內(nèi)心深處懂得感恩父母與老師，以優(yōu)異的成績(jī)和良好的表現(xiàn)回報(bào)關(guān)心自己的人，通過(guò)教育他們?cè)趺醋鋈藦亩奈杷麄儗W(xué)習(xí)的熱情。

最后就是建立家校聯(lián)系，定期或隨機(jī)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，反饋學(xué)生在校的情況，讓家長(zhǎng)在家嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育，監(jiān)督完成作業(yè)，這樣有利于學(xué)生在校養(yǎng)成的習(xí)慣在家有個(gè)良好的保持。家長(zhǎng)配合老師共同監(jiān)督教育，這樣才能有效地幫助孩子健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)！

以上就是我針對(duì)本班學(xué)生你在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題所制定的班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方案。

第三篇：習(xí)慣養(yǎng)成

四、雜文創(chuàng)作

魯迅的雜文集是一部“百科全書”，是一個(gè)活的兩代中國(guó)人的“人史”，整體地成為現(xiàn)代中國(guó)的國(guó)情史。

魯迅的雜文創(chuàng)作，最早可以追溯到日本留學(xué)時(shí)期《文化偏至論》、《摩羅詩(shī)力說(shuō)》、《破惡聲論》。魯迅早期思想時(shí)的這些文章，都收到了魯迅第一本雜文集《墳》中。作為一種自由形式的“無(wú)體之文”，魯迅的雜文開始于1918年-1919年在《新青年》上發(fā)表的“隨感錄”專欄中的雜感與雜論。魯迅的雜文創(chuàng)作大致可以分為這樣幾個(gè)階段：A、1918-1925年的嘗試階段，主要包括《墳》、《熱風(fēng)》表述與新文化運(yùn)動(dòng)中其他作者相同的“五四”立場(chǎng)即反傳統(tǒng)，破壞偶像，抨擊迷信和國(guó)粹，鼓吹科學(xué)、進(jìn)化、民主與個(gè)性解放。B、1925-1928年主要包括《華蓋集》《而已集》《三閑集》在北京。C、1929-1934年主要包括《二心集》〈南腔北調(diào)集〉、〈偽自由書〉〈準(zhǔn)風(fēng)月談〉〈花邊文學(xué)〉這一時(shí)期正值中國(guó)內(nèi)憂外患加劇，國(guó)民黨文化圍剿，魯迅在上海的生活頗為艱難。D、1934-1936年，雜文創(chuàng)作“后期《且介亭雜文》，〈且介亭雜文二集〉〈且介亭雜

第四篇：養(yǎng)成習(xí)慣

國(guó)旗下講話稿

（年月日）

尊敬的老師和親愛的同學(xué)們：

早上好！

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是養(yǎng)成習(xí)慣”。從一定意義上講，習(xí)慣是素質(zhì)的體現(xiàn)，素質(zhì)是習(xí)慣的綜合。為了大家能夠健康、安全、快樂(lè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，今天我想嘮叨幾個(gè)老生常談的話題：安全，紀(jì)律，衛(wèi)生和學(xué)習(xí)。

一、安全重于泰山，加強(qiáng)自我保護(hù)

安全問(wèn)題是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，同學(xué)們，生命是世上最寶貴的，當(dāng)我們還小的時(shí)候，我們的生命在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，那么現(xiàn)在，當(dāng)我們長(zhǎng)大了，離開了父母靠誰(shuí)來(lái)呵護(hù)我們的生命？得靠自己，因此，我們要時(shí)時(shí)刻刻注意安全，一舉一動(dòng)想到安全，不能讓我們的行為有任何閃失，不能讓我們的身體受到任何傷害。具體要求大家做到以下幾點(diǎn)：

1、每位同學(xué)樹立”熱愛生命,關(guān)注安全”意識(shí)，把安全擺在學(xué)習(xí)及各類活動(dòng)的首位。

2、全體同學(xué)要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的品格，不吸煙、不喝酒、不打架罵人，不看不健康的書籍，不拉幫結(jié)伙，不進(jìn)入網(wǎng)吧及游戲廳。在這里，我要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同學(xué)之間相處要友善互助，不能以大欺小，以強(qiáng)凌弱，強(qiáng)討惡要。同學(xué)間遇到矛盾時(shí)，一定要冷靜理智，不要?jiǎng)邮謩?dòng)腳，凡是與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，糾集團(tuán)伙甚至勾結(jié)社會(huì)上的人參與打架斗毆的。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，參與者一律給予嚴(yán)肅處理。

3、關(guān)于課間安全。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間不做劇烈的活動(dòng)，避免發(fā)生各種傷害事故；上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”；不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道；不在教學(xué)樓內(nèi)打球、踢球。

4、嚴(yán)格規(guī)范操作。體育活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐及其他戶外活動(dòng)要嚴(yán)格服從老師指揮，嚴(yán)守操作規(guī)程，不擅自行動(dòng)，防止各種妨害安全的問(wèn)題發(fā)生。

5、各班主任及課任教師要進(jìn)一步提高對(duì)安全工作重要性的認(rèn)識(shí)，本著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常性對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全管理。要注意安全教育的廣度及深度，安全工作要想全做細(xì)，真正把安全工作放在一切工作的首位來(lái)抓，并且要做好各種記載。真正做到：“放在心上，講在口上，寫在紙上，落實(shí)在行動(dòng)上！”

二、遵規(guī)守紀(jì)，完善自我俗話說(shuō)，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這個(gè)“規(guī)矩”就是紀(jì)律，我們知道，良好的紀(jì)律是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的保障。在一個(gè)有良好的校風(fēng)、班風(fēng)環(huán)境中，必然受到良好學(xué)風(fēng)的熏陶。一個(gè)紀(jì)律泛散的集體，不可能有良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)也就得不到保證。因此，好的環(huán)境，好的秩序，必須靠健全嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律來(lái)維持。作為一名學(xué)生，要嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格遵守學(xué)校及班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)做到：尊師愛友，自強(qiáng)自律；誠(chéng)實(shí)守信，文明禮貌；遵守公德，愛護(hù)公物。

目前，學(xué)校中存在的以下幾種違紀(jì)現(xiàn)象，我們必須堅(jiān)決制止。

一是有的同學(xué)出言不遜，動(dòng)手打人；以大欺小，以強(qiáng)凌弱，強(qiáng)討惡要等。

二是有的同學(xué)與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，不向老師反映，不向?qū)W校報(bào)告，而是糾集親戚朋友甚至社會(huì)上的閑人來(lái)打與其發(fā)生矛盾的同學(xué)，以至于造成不可預(yù)料的嚴(yán)重后果

三是不按時(shí)完成作業(yè)，不思進(jìn)取，渾渾噩噩等。

以上種種現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校將嚴(yán)肅處理；情節(jié)嚴(yán)重者，無(wú)條件讓家長(zhǎng)領(lǐng)回反省教育，勸其轉(zhuǎn)學(xué)等根據(jù)情節(jié)給予不同程度處理。

除此之外，還有少數(shù)學(xué)生不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，上課遲到早退，不假而歸，上課睡覺，損壞公物、隨手丟棄垃圾等現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)，這些都是不允許出現(xiàn)的。以上種種違紀(jì)現(xiàn)象，都是我們應(yīng)當(dāng)注意的，希望我們嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，同時(shí)也發(fā)動(dòng)全校同學(xué)之間相互監(jiān)督，對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的行為及時(shí)檢舉揭發(fā)，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共創(chuàng)和諧校園。另外，希望班主任老師要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生請(qǐng)銷假制度，時(shí)時(shí)掌握本班學(xué)生的在校情況。學(xué)校保安人員嚴(yán)格學(xué)生進(jìn)出校門管理，和學(xué)生安全隱患工作的監(jiān)督管理。

三、講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣

（1）希望大家講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。拒絕三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不在校外的攤點(diǎn)上吃飯.同學(xué)們，你們大家處于長(zhǎng)身體，發(fā)展智力的關(guān)鍵時(shí)期，大家一定要保證飲食營(yíng)養(yǎng)。希望大家三餐都到食堂就餐，不要在小賣部買零食代替正餐，少吃麻辣食品和膨化食品等。學(xué)校食堂已經(jīng)對(duì)食品質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，同學(xué)們可以放心食用。

（2）各班要認(rèn)真搞好校園衛(wèi)生，要每天堅(jiān)持打掃。要求教室桌椅擺放整齊，地面、墻壁、門窗干凈無(wú)灰塵，無(wú)蛛網(wǎng)，地面保持干燥無(wú)積水；清潔區(qū)要做到無(wú)塑料袋、無(wú)果皮紙屑，無(wú)衛(wèi)生死角。

（3）同學(xué)們，希望認(rèn)真搞好個(gè)人衛(wèi)生，培養(yǎng)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，不亂倒垃圾和污物，做到勤換衣物、勤洗頭、洗澡，勤剪指甲。不隨地吐痰，生活有規(guī)律，注意勞逸結(jié)合，按時(shí)作息，講究用眼用腦衛(wèi)生。

（4）建立晨檢，做好晨檢工作，要發(fā)揮班主任的作用，堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生的到校情況進(jìn)行填表登記，對(duì)“因病缺席”的學(xué)生要做好跟蹤調(diào)查和記錄。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)熱、發(fā)燒、嘔吐等現(xiàn)象，要及時(shí)通知家長(zhǎng)帶回就醫(yī)，并做好跟蹤調(diào)查臺(tái)帳，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供準(zhǔn)確信息。

四.關(guān)于學(xué)習(xí)

在這里我送幾句話和同學(xué)們共勉：“成績(jī)單不漂亮沒關(guān)系，只要我努力，就是一名好學(xué)生！”“基礎(chǔ)不好沒關(guān)系，只要我每天都有進(jìn)步，就是一種成功！”“我的生活是充滿陽(yáng)光的，努力的我最美麗！”這樣自信的度過(guò)每一天，你會(huì)越來(lái)越體驗(yàn)到：我的人生是非常有價(jià)值的，我是最棒的！相信你們，你們每一個(gè)同學(xué)都是這世界上獨(dú)一無(wú)二的！最后，預(yù)祝大家在中期考試中考出最好的成績(jī)。

謝謝大家！

第五篇：養(yǎng)成習(xí)慣

“養(yǎng)成習(xí)慣”是葉圣陶先生的一貫主張“反復(fù)歷練”反復(fù)實(shí)踐是養(yǎng)成習(xí)慣的重要途徑和必由之路.只有”不斷學(xué)、不斷練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能學(xué)到真本領(lǐng)”，才能提高小學(xué)生的寫作能力和水平。筆者學(xué)習(xí)葉圣陶教育思想后作了一些探索性的實(shí)踐，膚淺的體會(huì)是：

小學(xué)生的寫作水平是指寫作能力和寫作習(xí)慣的綜合反映。寫作能力是小學(xué)生的寫作智力具體反映，寫作習(xí)慣是小學(xué)生寫作過(guò)程中非智力的集中表現(xiàn)。小學(xué)生的寫作能力的正常發(fā)揮和諑步提高取決于良好的寫作習(xí)慣，也就是說(shuō)良好的寫作習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生寫作能力和水平的提高有著促進(jìn)作用。寫作能力的提高將進(jìn)一步鞏固良好的寫作習(xí)慣。反之，不良對(duì)人的一生是極為不利的?？傊畬懽髂芰蛯懽髁?xí)慣是相輔相成、相互滲透、相互影響、相互制約、相互促進(jìn)，一旦小學(xué)生有了良好的寫作習(xí)慣，“使之學(xué)生終生以之。

習(xí)慣是指完成某種自動(dòng)化動(dòng)作的需要相聯(lián)系的。并經(jīng)過(guò)練習(xí)而獲得。小學(xué)生的寫作習(xí)慣是小學(xué)生在長(zhǎng)期的寫作過(guò)程中逐漸形成的良好行為方式，她不需要意志力和外在監(jiān)督。小學(xué)生有了良好的寫作習(xí)慣，反復(fù)實(shí)踐寫作而形成一種心理意識(shí)上的傾向性和慣性，它反映了主體和客體之間最穩(wěn)定的聯(lián)系，反映高度的自我能動(dòng)性。所以葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“養(yǎng)成習(xí)慣“是“他終的一貫”主張。小學(xué)生的寫作習(xí)慣形成（一）是無(wú)意間形成，（二）是有意訓(xùn)練中形成。小學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，一方面是“自己去動(dòng)天君”、“自己試嘗”、“自己探索”。另一方面是在教師有目的、有計(jì)劃、有意義的訓(xùn)練，反復(fù)實(shí)踐、熟而成性。小學(xué)生有了良好的寫作習(xí)慣，不僅是在整個(gè)寫作過(guò)程中受益無(wú)窮，而且在其他方面如處事的條理性，生活的情趣性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到良好的充實(shí)和完善。

小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段，要培養(yǎng)他們“仔細(xì)觀察、自我積累素材、認(rèn)真審題、嚴(yán)于選材、精心構(gòu)思、快速成文、勤寫多練和反復(fù)修改”等良好習(xí)慣。然而，在面廣量大的農(nóng)村小學(xué)生中存在著許多不良的寫作習(xí)慣，筆者最近一段時(shí)間特意作了一些調(diào)查，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）農(nóng)村孩子視野廣闊，但不會(huì)觀察，有的雖會(huì)觀察，但尚未養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。（2）相當(dāng)一部分學(xué)生不能自覺的積累素材，自己寫日記、筆記、摘記的小學(xué)生寥寥無(wú)幾。（3）寫作過(guò)程中表現(xiàn)出：a、挖空心思胡編題材。相當(dāng)一部分學(xué)生的題材脫離農(nóng)村實(shí)際生活。b、寫文章時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生咬筆頭，苦思冥想好似“難產(chǎn)”。c、寫作時(shí)不會(huì)列提綱，唐伯虎搖船搖到哪里是那里，簡(jiǎn)直是腳踏西瓜皮滑到那里是哪里，真所謂是隨心所欲，形式形式。d、有的學(xué)生寫完了草稿，一交了之，自己不會(huì)修改作文。e、教師批閱后，學(xué)生一看等第就完事。究其根源主要是：

（一）對(duì)作文的認(rèn)識(shí)模糊。相當(dāng)一部分教師、家長(zhǎng)認(rèn)為：寫作文動(dòng)筆了才算是作文的開始起步。因此，學(xué)生到了三年級(jí)，學(xué)生家長(zhǎng)、教師才開始重視作文，卻忽視口頭作文。大家都知道，學(xué)生的書面作文無(wú)非把他們心理想的、嘴里講的有條理地寫下來(lái)。教育家葉圣陶先生曾告訴過(guò)我們，發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)是在幼兒，這就告訴我們，家庭教育和幼兒教育對(duì)兒童口語(yǔ)表達(dá)影響很大。在這方面，近幾年報(bào)刊、電臺(tái)等的宣傳已經(jīng)引起了人們的關(guān)注，尤其是城鎮(zhèn)居民的孩子，他們生活周邊的環(huán)境畢竟與我們農(nóng)村小孩不一樣，因此必須引起我們的高度重視，特別是我們的教育工作者更應(yīng)注意這一點(diǎn)（幼兒園與小學(xué)怎樣銜接的問(wèn)題）。在我看來(lái)，在小學(xué)里相當(dāng)一部分低年級(jí)語(yǔ)文教師只重視識(shí)字教學(xué)，缺乏從“字—詞--句—段”的口頭訓(xùn)練。

（二）忽視口頭作文的表達(dá)。農(nóng)村學(xué)生的條件，客觀上家長(zhǎng)文化水準(zhǔn)普遍較比城鎮(zhèn)低，而且受方言的影響，當(dāng)孩兒開始學(xué)說(shuō)話時(shí)，接受的一些不規(guī)范方言的熏陶、不規(guī)范語(yǔ)言的浸透，久而久之，錯(cuò)過(guò)了最佳期，造成孩子說(shuō)話不完整，表達(dá)不明白，描述不具體。到了小學(xué)里，教師對(duì)作文的概念認(rèn)識(shí)不清，說(shuō)話課流于形式，隨心所欲，再加上受考試指揮棒的影響，一般只重視書面作文的考查，忽視口頭作文的測(cè)試，所以人們普遍注重書面作文。

（三）學(xué)生練習(xí)作文不到位。（1）練習(xí)頻因不到位，練習(xí)密度不到位。除了上面認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題外，相當(dāng)一部分我們農(nóng)村教師客觀上工作量重，兼課較多，常常應(yīng)付一些基本的課務(wù)而已，沒有精力去研究作文。學(xué)生的作文量，書上的規(guī)定大作文能夠完成的（還有一些教師連這些最基本、最起碼量也沒有完成，在前一次教導(dǎo)處組織的六認(rèn)真工作檢查中就發(fā)現(xiàn)了這種情況）小作文（片段）練

習(xí)更有距離。如果按中年級(jí)大小作文之比1：2，高年級(jí)大小作文之比1：1的要求來(lái)衡量，差距就更大。沒有量的積累，怎有質(zhì)的變化/呢？（2）練習(xí)的要求不到位。雖然每次作文時(shí)，教師都提出了一些要求，然而學(xué)生不是不是一斬齊，一些后進(jìn)學(xué)生在寫作中常常達(dá)不到規(guī)定的要求，教師苦于精力有限，只好任其自然。（3）練習(xí)方法不恰當(dāng)。書本上的命題作文有些與農(nóng)村孩子生活實(shí)際相脫離，需要教師在命題上轉(zhuǎn)化，然而教師對(duì)作文備課馬虎，生搬硬套，要求學(xué)生憑空想象，自然“巧媳婦難為無(wú)米之炊”。

（四）學(xué)生讀寫脫節(jié)。農(nóng)村學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)買零食很舍本，很少給孩子買一些書籍，訂一些報(bào)刊。即使學(xué)校幫助家長(zhǎng)為孩子訂一些書刊。有的學(xué)生也懶得讀一讀。自古以來(lái)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。學(xué)生僅限于教科書的范例知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果學(xué)生讀得太少，積累就相對(duì)說(shuō)不夠，必然造成先天不足，作文能力、習(xí)慣勢(shì)必有影響。

（五）作文教學(xué)欠策略。（1）表現(xiàn)教材不成系列，零打碎敲，造成訓(xùn)練無(wú)序。（2）作文教學(xué)研究不力，教師“怕作文”，學(xué)生也怕作文一般都不寫“下水文”，只是照參考書上的所謂范文讀一邊罷了。在作文指導(dǎo)過(guò)程中，一定程度上存在著：“方法不得法，要求不嚴(yán)格，批改不認(rèn)真很，講評(píng)不健全”。（3）作文評(píng)價(jià)差異很大，要求不一，批等第的情緒性過(guò)大。

（六）管理措施不當(dāng)。農(nóng)村小學(xué)限于師資條件，不能做到（1—6年級(jí)）大循環(huán)，經(jīng)常采用低、中、高三段式。這樣給作文驗(yàn)收帶來(lái)一定難度，說(shuō)實(shí)在，我作為學(xué)校教務(wù)只能望年段作文的驗(yàn)收而興嘆！面對(duì)上述問(wèn)題，克服這些弊端，關(guān)鍵在于教師。引導(dǎo)是方向，實(shí)踐是基礎(chǔ)，訓(xùn)練是方法，強(qiáng)化是機(jī)制，評(píng)價(jià)是手段，習(xí)慣是標(biāo)的，能力是終極。如何來(lái)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣呢？真如葉圣陶老先生所說(shuō)：“凡是習(xí)慣都不是幾天工夫能養(yǎng)成的了的，比方學(xué)游泳，先看看講游泳的書，什么蛙式、自由式都知道了，可是光看書部下水不行，得下水，初下水的時(shí)候很勉強(qiáng)，一次勉強(qiáng)、兩次勉強(qiáng)，勉強(qiáng)浮起來(lái)，一個(gè)不當(dāng)心又沉下去，要等到勉強(qiáng)階段過(guò)去了，不再用手想該怎么樣、腳該怎么樣，自然而然能浮在水面上了，能往前游了，這才叫養(yǎng)成了游泳的習(xí)慣。學(xué)語(yǔ)文也是這樣，也要養(yǎng)成習(xí)慣才行。習(xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的。知道一點(diǎn)、做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來(lái)，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，差不多了”。所以葉老再三強(qiáng)調(diào)：“一定要把知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐多了，就知道得越真切，知道的越真切就能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。不斷學(xué)、不斷練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能學(xué)到真本領(lǐng)?！毙W(xué)生的良好寫作習(xí)慣的形成也不例外。

（一）反復(fù)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣。

葉老認(rèn)為：“厚積言有物”。厚積是指“厚積生活”、“厚積素材”、“厚積詞匯”。常言道生活是寫作的源泉，材料是寫作的內(nèi)容，詞匯是寫作的基本單位，筆者認(rèn)為：只有當(dāng)三者統(tǒng)一的情況下，才能達(dá)到寫作的目的。否則，寫作中難免會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。自覺積累素材是形成良好的寫作習(xí)慣的先決條件。所以老師要豐富活動(dòng)，反復(fù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)良好的自我積累素材的習(xí)慣。（1）在勞動(dòng)中積累素材。組成生活的主旋律是勞動(dòng)，勞動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生寫作的重要題材，如組織學(xué)生集體勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、實(shí)踐勞動(dòng)、自我勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的習(xí)作過(guò)程本身也是勞動(dòng)，在勞動(dòng)中找到題材，在勞動(dòng)中豐富題材，在勞動(dòng)中自覺積累題材。（2）在隊(duì)活動(dòng)中積累素材?；顒?dòng)是兒童的天性，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，這是豐富學(xué)生寫作題材的重要途徑。諸如：參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、考察、野炊、夏令營(yíng)??只要讓學(xué)生抓住某一個(gè)片斷鏡頭，便是寫作題材，只要加以適當(dāng)闡發(fā)，便是一篇文章。（3）在體育運(yùn)動(dòng)中積累素材。運(yùn)動(dòng)是豐富學(xué)生寫作素材的好形式。如：游戲、足球、乒乓賽、田徑長(zhǎng)跑、踢毽子、跳繩待運(yùn)動(dòng)，這些項(xiàng)目學(xué)生能夠參加，有的親自組織、有的親自體驗(yàn)、有的親眼目睹運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，在運(yùn)動(dòng)中豐富了寫作題材，在運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)題材，在運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)造題材，在運(yùn)動(dòng)中自我積累題材。這些都是我們教師為學(xué)生有意設(shè)計(jì)的題材，幫助他們學(xué)會(huì)積累素材、拓源尋根。其實(shí)，在我們學(xué)生的生活中無(wú)處不見題材，每時(shí)每刻有寫作題材，關(guān)鍵在于教師去引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)題材、自我擷取題材、自我積累素材，其有效方法是培養(yǎng)成“寫日記”、作“筆記”、“做摘記”的好習(xí)慣，只有積沙聚塔，題庫(kù)豐盈，文思才能源源不斷，永不干涸。

（二）反復(fù)研讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

審題，就是作者對(duì)文章的題目進(jìn)行認(rèn)真審察，正確理解題意，明確題目的要求。如體裁內(nèi)容、選材的范圍等。審題是寫作重要環(huán)節(jié)，如果文不對(duì)題，即使內(nèi)容很精彩，語(yǔ)言表達(dá)很完美，也是不可取的。在農(nóng)村小學(xué)中還有相當(dāng)一部分學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出一些“走題”、“偏題”、“離題”的現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生掌握審題方法──反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考，正確判斷是提高小學(xué)生作文質(zhì)量的先決條件，也是養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的重要組成部分。所以筆者經(jīng)常采用：（1）認(rèn)真讀題，審清題目的體裁，讓學(xué)生明確題目要求我們是寫記敘文，還是寫議論文，或者寫說(shuō)明文。是寫記敘文的話，究竟記事還是記人，或者狀物，這樣才能確保內(nèi)容準(zhǔn)確的形式表達(dá)出來(lái)。（2）仔細(xì)讀題，審清題目選村的范圍，也就是說(shuō)看清題目的限制的時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)以及內(nèi)容。（3）分析讀題，審清題目的“題眼”。要分析題目中的每一個(gè)字、詞，尋找出文章題目中關(guān)鍵字、詞，找到文章的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（4）反復(fù)讀題，審清題目的額外要求，即審清題目的副標(biāo)題以及一些附加要求。諸如：“不得寫成詩(shī)歌”、“要聯(lián)系實(shí)際”、“字?jǐn)?shù)不得超過(guò)六百”、“字跡端正、格式正確”等等。（5）琢磨讀題，比較相似題材的異同。這是學(xué)生審題方法中不可缺少的。當(dāng)你看到某一題目時(shí)，要同其可相似題目作比較，有什么相同點(diǎn)，什么不同點(diǎn)，什么地方它可以借鑒，什么地方要“留神”，要注意，通過(guò)循環(huán)往復(fù)的“閱讀—思維—判斷”訓(xùn)練小學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

（三）反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于選材的良好習(xí)慣。

魯迅先生說(shuō)：“選材要嚴(yán)，開掘要深，不可一點(diǎn)瑣屑的沒有意義的故事，便填成一篇，以創(chuàng)豐富自樂(lè)?！睂W(xué)生如何來(lái)養(yǎng)成良好的“嚴(yán)于選材”的好習(xí)慣呢？葉老告訴我們“要養(yǎng)成一種習(xí)慣必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練?！保?）讓學(xué)生練習(xí)緊扣中心來(lái)先材。教師可以在命題藝術(shù)上下功夫，出一些半命題，讓學(xué)生挑選，“親身經(jīng)歷”，“或者親眼目睹”的實(shí)實(shí)在在景與物把題目補(bǔ)充完整，抓住重點(diǎn)材料突出中心，訓(xùn)練他們寫真人真事的習(xí)慣。這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章便生動(dòng)、形象。（2）讓學(xué)生練習(xí)健康選材的習(xí)慣。在學(xué)生周圍有許多題材，有些是健康有益的，有些是不夠健康的，有的是有害的。如果在選材時(shí)不另取舍，一古腦兒寫進(jìn)去，就會(huì)使文章顯于“大雜燴”。選材是體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平和道德水平，是學(xué)生的辨析能力的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成選擇健康有益的題材。（3）讓學(xué)生練習(xí)選擇自己熟悉的小事習(xí)慣。在我們生活環(huán)境中，有許多事，但許多事情的過(guò)程和情境相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難以觀察、了解，有的尚未認(rèn)識(shí)的，如果學(xué)生不會(huì)擷取某一片斷，那么寫文章時(shí)成了老虎吃天──無(wú)處著手。所以，教師要教會(huì)學(xué)生選材能選自己熟悉的，情景材料不復(fù)雜的事，從一滴水中見太陽(yáng)，才能使文章深刻有力。一量學(xué)生學(xué)會(huì)選材小，挖掘深的本領(lǐng)，便受用無(wú)窮。（4）讓學(xué)生練習(xí)選典型材料的習(xí)慣。典型材料是物表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)和事物的本質(zhì)的特征，也最能深刻表現(xiàn)出文章的中心思想。選典型材料可以“以一當(dāng)十”。

（四）反復(fù)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生精心構(gòu)思的良好習(xí)慣。

葉老常常對(duì)初學(xué)寫作的人說(shuō)：“想清楚然后寫?！边@里“想清楚”就是指寫作的前“精心構(gòu)思”，這是提高小學(xué)生寫作水平的重要方法，教師必須注重這方面的引導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生明白養(yǎng)成精心構(gòu)思的好習(xí)慣道理。在訓(xùn)練前，教師講一些典故，例如古代著名詩(shī)人王勃，在寫作前有一個(gè)習(xí)慣，常駐“蒙頭大睡”，腦子里卻緊張構(gòu)思，待他把作品構(gòu)思好了，才從床上一躍而起，提筆一揮而就，從中讓學(xué)生明白構(gòu)思習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)寫好文章是受用無(wú)窮的。（2）引導(dǎo)學(xué)生用提問(wèn)式來(lái)列好構(gòu)思提綱。目前訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思時(shí)一般常采用列好書面構(gòu)思提綱，提問(wèn)式列構(gòu)思提綱便是一種好方法，啟發(fā)學(xué)生思維、回憶整理素材，弄清思維的方向和思維的順序，從中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。例?我的XX?這是一篇半命題作文，學(xué)生在構(gòu)思時(shí)，教師可出示一些問(wèn)題提問(wèn)：a、你準(zhǔn)備寫什么（誰(shuí)）？b、它（他、她）有什么特點(diǎn)？c、從哪個(gè)角度去寫？d、先寫什么，再寫什么，然后寫什么？e、哪個(gè)地方重點(diǎn)寫，怎樣寫具體、寫詳細(xì)。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考列好構(gòu)思提綱。A、想一想，題目究竟要求寫什么？b、想一想文章反映什么中心思想？想一想，選擇哪些材料來(lái)表達(dá)中心？想一想怎么樣安排妥當(dāng)。（4）引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法來(lái)列好構(gòu)思提綱。學(xué)生在觀察事物時(shí)總有一定方法、順序和規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握它。如觀察動(dòng)物、植物一般采用整體→局部，觀景時(shí)從方位、空間變

換，由遠(yuǎn)及近，或從近到遠(yuǎn)，觀察人物時(shí)總要抓住“動(dòng)作—語(yǔ)言—外貌”。學(xué)生一量把握規(guī)律來(lái)列提綱，構(gòu)思習(xí)慣就會(huì)水到渠成。（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思步驟來(lái)列構(gòu)思提綱。任何事情都要分步驟來(lái)完成，列構(gòu)思提綱也不例外。審題目，明確體裁──先角度、提煉中心──想材料、梳理標(biāo)志──設(shè)段落、擴(kuò)充內(nèi)容──填內(nèi)容、標(biāo)志寫法──修提綱、完善充實(shí)。（6）引導(dǎo)學(xué)生依照范例來(lái)列構(gòu)思寫作提綱。訓(xùn)練學(xué)生列提綱必然經(jīng)過(guò)一個(gè)從“模仿→獨(dú)立→創(chuàng)新”的過(guò)程，真如孩子學(xué)走路那樣，總有一個(gè)大人攙扶走→半扶半放走→自己學(xué)會(huì)走的過(guò)程。最后有的人成為百米冠軍，有的成為萬(wàn)米選手。學(xué)生列構(gòu)思提綱時(shí)，教師要為學(xué)生示范，允許學(xué)生模仿人格，允許他們千篇一律，逐步提高學(xué)生的要求，讓學(xué)生獨(dú)立列構(gòu)思提綱，教師與他們一起修改，到最后學(xué)生們學(xué)會(huì)了列提綱，就會(huì)出現(xiàn)“千變?nèi)f化”的提綱，叫作獨(dú)立創(chuàng)新，別具一格。（7）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議構(gòu)思來(lái)列構(gòu)思提綱。當(dāng)學(xué)生的構(gòu)思提綱列好后，教師組織學(xué)生一起討論，各抒已見，評(píng)議提綱的優(yōu)劣。評(píng)議過(guò)程本身是個(gè)很好的思維過(guò)程，也是養(yǎng)成良好構(gòu)思習(xí)慣的必要過(guò)程。具體做法：a、先讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)明構(gòu)思意圖。b、讓全體學(xué)生一起討論該提綱的優(yōu)點(diǎn)是什么？不夠之處是什么？怎么樣來(lái)補(bǔ)充完整。C、在此基礎(chǔ)上，讓一個(gè)座位上的學(xué)生交換提綱，互相評(píng)議。D、組織交流優(yōu)秀提綱，強(qiáng)化學(xué)生列好構(gòu)思提綱的意識(shí)。

（五）反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速成長(zhǎng)的良好習(xí)慣。

葉老說(shuō)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)?！鞭r(nóng)村小學(xué)生中有相當(dāng)一部分孩子拿到作文題目，提筆開始寫就感到頭痛，有的想一句寫一句，還有的咬住筆頭，苦思冥想??表現(xiàn)出思維不暢通。要培養(yǎng)學(xué)生快速成文的能力和習(xí)慣關(guān)鍵在于訓(xùn)練。

1、孕育思維，打好腹稿。打腹稿是學(xué)生快速成文的時(shí)間讓學(xué)生思維，在心理進(jìn)行孕育、醞釀，如從哪個(gè)角度下筆，寫什么，怎么樣寫，先寫什么，再寫什么，當(dāng)他們心理腹稿完畢了，便提筆一氣呵成。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練，快速成文?？焖俪晌氖菍W(xué)生將頭腦中的語(yǔ)言、思路、信息等用極快的速度寫在紙面上?？焖俪晌募仁切W(xué)生寫作思維敏捷性綜合反映，也是他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中的注意力、意志力和毅力的集中體現(xiàn)。A、加強(qiáng)基礎(chǔ)，訓(xùn)練素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生快速成文的興趣。如比一比、賽一賽，激發(fā)他們快速成文的欲望。重視快速成文的積累，這是必要條件（積累詞匯、積累素材、積累作法），加強(qiáng)從說(shuō)到寫、先想后寫、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

B、激發(fā)“靈感”、訓(xùn)練思維。靈感是一種最富有創(chuàng)造性高度緊張精神力量和心理狀態(tài)。（1）范文激勵(lì)。如《月光曲》創(chuàng)作過(guò)程是貝多芬靈感思維的杰出表現(xiàn)。（2）興趣激發(fā)。常言道：“應(yīng)趣而發(fā)”，靈感不例外。（3）限時(shí)激發(fā)。有時(shí)人們常常會(huì)“急中生智”，如周總理與國(guó)民黨談判，蔣介石說(shuō)：對(duì)共產(chǎn)黨是“對(duì)牛彈琴”。周總理急中生智說(shuō)“對(duì)！牛彈琴?！苯o國(guó)民黨有力回?fù)?。?）氛圍激發(fā)。創(chuàng)造相關(guān)的情緒氛圍，當(dāng)學(xué)生置身于興奮優(yōu)勢(shì)的氛圍時(shí)，便能產(chǎn)生寫作靈感，學(xué)生有了“靈感”，就抓住不放，文思泉涌，快速記下。C、教其規(guī)律、訓(xùn)練技巧。任何事物都有一定的規(guī)律，學(xué)生掌握了它的技巧，成文自然容易了。如：寫作前的“心理準(zhǔn)備”、“材料準(zhǔn)備”、寫作過(guò)程、“開頭—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”，文章的基本結(jié)構(gòu)──縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)，縱橫交叉結(jié)構(gòu)，快速成文的過(guò)程訓(xùn)練，分散操練、分層操練、分解組合，逐步強(qiáng)化提高。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了快速成文的習(xí)慣，宛如蛟龍下海。D、限時(shí)習(xí)作，訓(xùn)練速度。所謂限時(shí)作文是指小學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成的習(xí)作數(shù)量和質(zhì)量。每次作文時(shí)，教師要告訴學(xué)生，在多少時(shí)間里完成多少文字的習(xí)作（最低線），時(shí)間一終，學(xué)生擱筆，教師讓學(xué)生自我測(cè)評(píng)，達(dá)到要求了嗎？而每一次習(xí)作均要適當(dāng)提高要求，增加練習(xí)量，增強(qiáng)時(shí)間觀念。節(jié)奏快，限定時(shí)間達(dá)標(biāo)，一達(dá)標(biāo)就轉(zhuǎn)入下一步，環(huán)環(huán)緊扣，高速運(yùn)轉(zhuǎn)。另外在每一段時(shí)間里要進(jìn)行多少次習(xí)作練習(xí)，數(shù)量的要求必須明白，只有數(shù)量的積累，才能逐步進(jìn)入質(zhì)的飛躍。

（六）反復(fù)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生“勤寫多練”的良好習(xí)慣。

葉老說(shuō)：“寫作的歷練于多作。應(yīng)用從閱讀得到寫作知識(shí)，認(rèn)真地作。寫作，和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不是要反復(fù)歷練的，學(xué)校里的定期作文，因?yàn)轫毠烙?jì)教師批改的時(shí)間和精力，不要把次數(shù)規(guī)定得很多，第星期一次作文算是最多了，就同學(xué)的歷練方面說(shuō)，還嫌不夠，為養(yǎng)成寫作習(xí)慣，非多練不可。同時(shí)為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可?！比~老還說(shuō)：“文必多作而后工”。怎樣來(lái)“勤寫多作”呢？葉老說(shuō)：“作日記、作讀書筆記、作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作發(fā)抒內(nèi)部情思文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)?！边@是經(jīng)驗(yàn)之談，教師必須重視。

1.激勵(lì)學(xué)生寫日記?！叭沼浀牟牧鲜莻€(gè)人每天的見聞、行為以及感想。包括起來(lái)就是整個(gè)生活。我們寫日記、寫作這件事就跟生活發(fā)生了最密切的聯(lián)系。從這種聯(lián)系逐漸發(fā)展，以至著書立說(shuō)，述作本身，總不會(huì)違背現(xiàn)實(shí)，或者那種不真實(shí)不嚴(yán)肅的態(tài)度。我們從日記練習(xí)寫作，這就跟現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)因其步趨，由此鍛煉得來(lái)的寫作能力，必然深至著實(shí)，決不會(huì)搖筆展紙寫幾句花言巧語(yǔ)的勾當(dāng)”。教師可舉行“優(yōu)秀日記”展覽評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生寫日記的興趣。這一點(diǎn),我們學(xué)校的李副校長(zhǎng)就做的非常好,他每天一篇日記,字?jǐn)?shù)也有規(guī)定,真是雷打不動(dòng),常次以往肯定收益不小,但有的班級(jí)見不到學(xué)生日記的蹤影,可悲啊!

2.激勵(lì)學(xué)生寫筆記。小學(xué)生在上課時(shí)，經(jīng)常要記課堂筆記。教師鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)能力。開如時(shí)，可放慢一點(diǎn)速度，分步訓(xùn)練（聽一句話→幾句話→一段話）逐步激勵(lì)、強(qiáng)化、加快速度、增強(qiáng)密度，當(dāng)學(xué)生能進(jìn)入正常作筆記的角色時(shí)，教師還必須加以管理，養(yǎng)成習(xí)慣。從此，學(xué)生學(xué)習(xí)佳作時(shí)、開會(huì)聽報(bào)告等，自然就會(huì)作筆記。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記、影評(píng)文章、觀察日記，讓學(xué)生有感而發(fā)、有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，自由自在。

3.激勵(lì)學(xué)生寫摘記。只有“讀破萬(wàn)卷書”才能“下筆如有神”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，增加閱讀量，“不積跬步，無(wú)以至千里”。在閱讀中把一些優(yōu)美的語(yǔ)句、詞匯，精彩的片斷抄摘下來(lái)，進(jìn)行背誦，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，逐漸地積流成河，學(xué)生習(xí)作不愁“材料”。教師組織學(xué)生舉行寫摘記交流會(huì)，評(píng)“寫摘記積極分子”等激發(fā)他們興趣?？傊?，養(yǎng)成小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，勤寫多練是關(guān)鍵。當(dāng)然勤寫多練不是題海戰(zhàn)術(shù)，也不是盲目的習(xí)作，是在教師有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)下的練習(xí)，有質(zhì)量地練習(xí)。提昌學(xué)生自能作文，自覺作文，提倡勤奮好學(xué)，即手勤、眼勤、耳勤、腦勤，勤寫筆記，勤作摘記，養(yǎng)成習(xí)慣，“終身以之”。

（七）反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成小學(xué)生自我修改的良好習(xí)慣。

葉老說(shuō)：“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。”這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，要有一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，重復(fù)練習(xí)多次，掌握了它，形成能力，熟練掌握了方法就形成為技巧，再反復(fù)練習(xí)多次，就成了習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生自我合適改文章的習(xí)慣也是如此。

1.培養(yǎng)“自寫自改”的習(xí)慣。葉老指出：“我們應(yīng)該有一個(gè)共同的理解，修改肯定是作者份內(nèi)的事。”古今中外，凡是寫得一手好文章的人，都是自己在修改上用過(guò)功夫的。教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改文章的方法，如何來(lái)看立意是否正確，如何來(lái)看結(jié)構(gòu)是否合理，詳略是否得當(dāng)??每次作文都要訓(xùn)練學(xué)生修改，沒有修改就算不完成作文任務(wù)。

2.培養(yǎng)先寫后改的習(xí)慣。葉老認(rèn)為：“文章的活力和生氣全仗信筆揮灑，沒有拘忌，才能表現(xiàn)出來(lái)。作文不能寫一節(jié)，想一節(jié)，幾句一回頭，要訓(xùn)練學(xué)生先寫后修，先要打腹稿，拿起筆來(lái)，一瀉千里，一氣呵成，不拘泥于文章的老熟，然后回過(guò)頭來(lái)，一句句斟酌、推敲、修改?！?/p>

3.培養(yǎng)邊讀邊改的習(xí)慣。葉老說(shuō)：“寫完了，站在讀者的地位把自己的文章念一遍，看它是不是念起來(lái)上口，聽進(jìn)來(lái)順耳，這樣做是從群眾的觀點(diǎn)審核自己的文章，也是一種好習(xí)慣。教師要抓住學(xué)生起草結(jié)束后的良機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的‘讀’，諸如‘默讀自改—聽讀修改—朗讀擴(kuò)充—閱讀鑒賞—回味誦讀’，讓學(xué)生‘讀中有悟，讀中修改’”。

4.培養(yǎng)推敲琢磨的習(xí)慣。葉老說(shuō)：“我們自己改文章，也應(yīng)該問(wèn)問(wèn)為什么要改，怎樣改才合適，這個(gè)習(xí)慣也要養(yǎng)成”，“覺得這個(gè)地方要改，不妨想出兩三個(gè)改的方法，經(jīng)過(guò)比較挑選一個(gè)，這樣容易改得精一點(diǎn)，用老話說(shuō)叫做推敲”。要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生做到邊改邊問(wèn)，為什么？比較分析，不公要推敲字、詞、句、點(diǎn)，還要琢磨問(wèn)題、中心、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在“推敲”、“琢磨”中發(fā)展思維能力，養(yǎng)成分析思考的習(xí)慣。

5.要培養(yǎng)反復(fù)修改的習(xí)慣。葉老說(shuō)：“有人說(shuō)，修改似乎沒有止境，改了一遍兩遍，還可以改第三遍第四遍，究竟改到怎樣才能完事呢？我想，改到自己認(rèn)為無(wú)中再改，那就算盡了責(zé)任了?！耙?xùn)

練學(xué)生對(duì)初稿進(jìn)行反復(fù)修改，形成習(xí)慣，必須要讓學(xué)生多讀多想，多分析多比較，多修改多實(shí)踐，不斷養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣，提高學(xué)生的作文能力和水平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，既是一項(xiàng)細(xì)致的艱巨的任務(wù)，又是長(zhǎng)期的復(fù)雜的練習(xí)過(guò)程。它要求教師持之以恒，努力不懈，既要做到“嚴(yán)”，又要注意“韌”，既不能撒手不管，又不能急于求成，關(guān)鍵在于善于誘導(dǎo)，及時(shí)指點(diǎn)提高。