第一篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略再探

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略再探

添加日期:2010年12月28日 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：admin 點(diǎn)擊數(shù)：85 【字體：大 中 小】

摘要小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀教學(xué)、口語(yǔ)習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ),然而面對(duì)艱巨的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)任務(wù),和漢字認(rèn)識(shí),書(shū)寫(xiě)復(fù)雜性的特點(diǎn),怎樣才能圓滿完成這一貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終的任務(wù)呢?筆者認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字的意識(shí)和能力。

“萬(wàn)丈高樓平地起”,小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀教學(xué)、口語(yǔ)、習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ),是貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終的一項(xiàng)重要任務(wù),然而面對(duì)艱巨的教學(xué)任務(wù)以及漢字自身復(fù)雜性特點(diǎn),筆者在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中從分析漢字規(guī)律入手,善于引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字,趣味識(shí)字從而化解了教學(xué)難度,取得了良好效果,現(xiàn)將一管之見(jiàn)總結(jié)如下,以就教于方家。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

1.1 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)階段學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字要達(dá)到3000個(gè),其中2500個(gè)左右要求會(huì)寫(xiě)”①面對(duì)如此艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù),沒(méi)有興趣的牽引學(xué)生是很難到達(dá)成功的彼岸,常言道:興趣是最好的老師,識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)階段乃至學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,教學(xué)中切忌要求學(xué)生強(qiáng)行識(shí)記,反復(fù)默寫(xiě),這樣的教學(xué)不但慘淡無(wú)光,而且會(huì)倒了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口。中國(guó)漢字可以說(shuō)是世界上最古老、最美麗的文字之一,漢字不僅僅是語(yǔ)言的載體,更是一種具象化的圖畫(huà);每個(gè)漢字都是一副流淌著的歷史,每幅畫(huà)都流淌著美的線條;概括起來(lái)講漢字具有三美:形美以感目,音美以感耳,意美以感心,從其產(chǎn)生到不斷演變的整個(gè)過(guò)程都流淌著神秘和誘人的傳說(shuō)。筆者在教學(xué)中首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字欣賞的審美世界,激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)漢字的濃厚興趣。

1.2 講求識(shí)字方法的靈活性

漢字的產(chǎn)生有“六書(shū)”之說(shuō),成字規(guī)律復(fù)雜,種類繁多,有世界最難學(xué)習(xí)的文字之說(shuō),這就決定了在學(xué)習(xí)過(guò)程中要講究方法策略的靈活性和多樣性。小學(xué)語(yǔ)文教材在編排和設(shè)計(jì)方面充分考慮到這點(diǎn),從整體角度看識(shí)字方式有:集中識(shí)字。隨文識(shí)字,歸類識(shí)字(如:形近字,同音字、同部首字)等,從漢字個(gè)體角度看設(shè)計(jì)有加減識(shí)字法如:飽減“食”部加三點(diǎn)水旁是泡,加“足”旁是跑等,以點(diǎn)帶面,牽一發(fā)而現(xiàn)全身;還有謎語(yǔ)識(shí)字法,如;字謎(打一字)夫人何處去 :二;字謎(打一字)打斷念頭 心;字謎(打一字)表里如一回 等等;由于漢字是表義文字,字理識(shí)字的用法也很常用如;合手為拿,小大為尖,二木成林等。在識(shí)字方式上可組織學(xué)生猜謎語(yǔ),開(kāi)展識(shí)字比賽,漢字糾錯(cuò)等活動(dòng),另外利用多媒體教學(xué)識(shí)字可以拓展課程資源達(dá)到事倍功半的效果。

1.3 逐步引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

“授人以魚(yú)不如授人以漁’”,教給學(xué)生識(shí)字方法,喚醒學(xué)生主體識(shí)字意識(shí)才是成功教學(xué)的典范。首先,教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的識(shí)字方法正如《課標(biāo)》里所講“學(xué)生獨(dú)特的識(shí)字方法也是一種課程資源,要加以利用”好多學(xué)生甚至在學(xué)前就具有了識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),教師要加以肯定和總結(jié),就象我們班的還是一年級(jí)的一位小朋友在教學(xué)時(shí)能自己認(rèn)讀“狼”字,問(wèn)起緣故,學(xué)生答曰:動(dòng)畫(huà)片“喜羊羊與灰太狼”里學(xué)的;還有一位學(xué)生在教學(xué)“閃”字時(shí)自己跑到教室門口演繹“閃”字的形,像這樣的現(xiàn)象教師要及時(shí)肯定。

另外在教學(xué)生字時(shí)教師要加強(qiáng)漢字組字規(guī)律的滲透,其實(shí)每個(gè)漢字都能從“音、形,意”任意一個(gè)方面找到識(shí)記方法,如形聲字可以講解形旁和聲旁的關(guān)系,指示字可以結(jié)合字理教學(xué),象形字可以開(kāi)展字型的演變教學(xué)等。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生就能找到自己個(gè)性化的識(shí)字方法。

1.4 加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)與其他內(nèi)容的整合教學(xué)

識(shí)字教學(xué)要和其他知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展,切不可搞孤立教學(xué),整合教學(xué)即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可以加強(qiáng)知識(shí)間緊密聯(lián)系,同時(shí)可分散學(xué)生單純識(shí)字的心理壓力。如在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)我們要加強(qiáng)漢字字音的規(guī)范性要求,以及詞匯語(yǔ)法等要求,進(jìn)一步推進(jìn)普通話的普及;低年級(jí)可以要求學(xué)生用學(xué)會(huì)的漢字進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,遇到不會(huì)的字讓學(xué)生用拼音代替,學(xué)生在寫(xiě)話的過(guò)程中可以體會(huì)表達(dá)的愉悅感,從而加強(qiáng)識(shí)字欲望;中高年級(jí)在習(xí)作練習(xí)中遇到不會(huì)寫(xiě)的字要求學(xué)生利用查字典、查資料,向人請(qǐng)教等多種形式以滿足應(yīng)用需求,從而擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量,高年級(jí)教師甚至可以組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于漢字方面的課題研究,并撰寫(xiě)小論文,有利于進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于漢字的整體認(rèn)識(shí)。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中也可開(kāi)展識(shí)字教學(xué),現(xiàn)如今走在街頭鬧市我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多錯(cuò)別字,異體字混跡在廣告,牌匾之中,嚴(yán)重誤導(dǎo)了正在識(shí)字的學(xué)生,外此我還組織高年級(jí)學(xué)生走向街頭巷尾開(kāi)展了“漢字糾察”活動(dòng),并向主人提出誠(chéng)懇更正建議這項(xiàng)活動(dòng)即堅(jiān)定了學(xué)生追求真知的信仰,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力;另外作為一名語(yǔ)文教師在擔(dān)任其他學(xué)科教學(xué)時(shí)也要滲透識(shí)字教學(xué),做到課程整合。寫(xiě)字教學(xué)方法及策略

2.1 寫(xiě)字教學(xué)的艱巨性和嚴(yán)峻性

隨著“無(wú)紙時(shí)代”和信息時(shí)代的到來(lái),手寫(xiě)體似乎也將告別屬于它的歷史舞臺(tái),然而,中國(guó)書(shū)法藝術(shù)作為全世界一項(xiàng)文化遺產(chǎn)除了具有其審美意義外,對(duì)于意志培養(yǎng),人格鑄造,審美提升等發(fā)揮著巨大作用,同時(shí)也是延續(xù)中(下轉(zhuǎn)第148頁(yè))(上接第144頁(yè))國(guó)文明所必需的;然而現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀,教育部最近進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查,3000多名參與被調(diào)查的教師中,有60%的人認(rèn)為學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平下降,1.2萬(wàn)余名參與被調(diào)查的學(xué)生中,超過(guò)65%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該出臺(tái)漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。教育部目前對(duì)漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研制已接近尾聲;規(guī)定指出今后各單位可以將漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范等級(jí)列入錄用教師、媒體人員、公務(wù)員或其他新員工的資質(zhì)之一。同時(shí)國(guó)家教委發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的通知》,要求我們將寫(xiě)字納入常規(guī)教學(xué),并制定了相應(yīng)的措施,強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)的管理,使寫(xiě)字教學(xué)制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。寫(xiě)字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

2.2 為人師表,教師要加強(qiáng)示范性

小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成書(shū)法家,而是能讓學(xué)生寫(xiě)一手“整潔,規(guī)范,流利”的漢字,要做到學(xué)高為師,就要求教師自己要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練首先自己能寫(xiě)一手好字。原中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席、書(shū)法教育委員會(huì)主任、劉炳森 如是說(shuō):“寫(xiě)字是基礎(chǔ)工程之一,是中華民族的面孔,應(yīng)把寫(xiě)字教學(xué)搞好。特別是啟蒙教育太重要了,新來(lái)一個(gè)老師,學(xué)生就看他的板書(shū)寫(xiě)得好不好,字寫(xiě)得好,就崇拜他?！苯虒W(xué)中無(wú)論是板書(shū),還是范字,教師都要做到一筆一劃,規(guī)范美觀。這樣“其身正不令則行”學(xué)生在潛移默化中也能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.3 加強(qiáng)引導(dǎo),嚴(yán)格要求

漢字書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)單調(diào)和乏味的活動(dòng),是腦、眼、臂、腕、指必須高度協(xié)調(diào)的系列運(yùn)作。②在這個(gè)運(yùn)作過(guò)程中,學(xué)生容易疲倦、乏味,失去寫(xiě)字的興趣且易于出錯(cuò),教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,講求意在筆先,低年級(jí)老師為學(xué)生總結(jié)出如“撇”像掃把,“捺”像劍,“點(diǎn)”像小雨點(diǎn),“橫”像小扁擔(dān),“豎”像小棒棒,“鉤”像人踢腳等口訣,在要求學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)我要求學(xué)生“心要靜、頭擺正,肩放平,一寸一尺記心間”,在強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)字興趣和意志時(shí)我為學(xué)生講解王羲之學(xué)書(shū),公孫大娘等歷史故事,學(xué)生徜徉在濃厚的歷史氛圍中勁情的揮毫潑墨,效果很好。

2.4 關(guān)于書(shū)寫(xiě)工具的思考

中國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)工具是毛筆,毛筆書(shū)寫(xiě)雖然效率低,但一筆一畫(huà)皆有法度,筆畫(huà)和章法的多樣性,更能彰顯漢字的美感,然而隨著時(shí)代的發(fā)展為講求書(shū)寫(xiě)效率,毛筆書(shū)寫(xiě)已脫離了實(shí)際

生活需要,但是在學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)時(shí)根據(jù)《課標(biāo)》要求,我們是可以適當(dāng)開(kāi)展毛筆教學(xué)的,如描紅,臨帖等以提高學(xué)生對(duì)于字體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。大家可以看看現(xiàn)在的學(xué)生別說(shuō)用毛筆,就是用鋼筆的也沒(méi)有多少人了,商家一味追求經(jīng)濟(jì)利益開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了很多一次性的書(shū)寫(xiě)工具,什么中性筆、簽名筆等等琳瑯滿目,由于設(shè)計(jì)包裝奪目學(xué)生趨之若鶩經(jīng)筆者試用這樣的書(shū)寫(xiě)工具寫(xiě)出的字呆板,筆畫(huà)難以掌握,缺少變化。根本不適合正在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的小學(xué)生,因此在教學(xué)時(shí)教師除了對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)提出嚴(yán)格要求外對(duì)于書(shū)寫(xiě)工具也要作嚴(yán)格規(guī)定。

近些年隨著信息社會(huì)的到來(lái),電腦的普及有些學(xué)校竟然提倡學(xué)生用電子作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)手寫(xiě),加上受網(wǎng)絡(luò)上不良文化影響,學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)了象什么火星文,怪異漢字,不規(guī)范漢字等”怪物”,這些現(xiàn)象即貽害學(xué)生,也不利于漢字的規(guī)范化傳播和發(fā)展。筆者認(rèn)為在教學(xué)中就是教師也要盡量提倡手寫(xiě)辦公,不能一味追求效率,逢寫(xiě)必用電腦。印刷漢字雖然方便快捷,但缺少個(gè)性和示范性,也沒(méi)有親切感。

當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字的聯(lián)系,不能相互孤立,分開(kāi)教學(xué);要加強(qiáng)課內(nèi)、課外教學(xué),理論性和實(shí)踐性的聯(lián)系;要拓展課程資源,同時(shí)也要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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第二篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率

“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端..2）恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

漢字量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。第一，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱來(lái)進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。第二，組字歸類識(shí)字法。

可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第三，比較辨析識(shí)字法。

對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫(huà)安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。

象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。

指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹(shù)根，引申指事物的根本。會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。第五，形象識(shí)字法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。第六，結(jié)合生活識(shí)字法。

為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字??并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。第七，游戲識(shí)記法。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。畫(huà)一畫(huà)?！拔淖直居趫D畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)?！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。

編一編。把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹(shù)，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開(kāi)了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。

說(shuō)一說(shuō)。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮。”在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

3）講究科學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量

第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握基本筆順規(guī)則。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

《朱子家訓(xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書(shū)本一尺。在平時(shí)寫(xiě)字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。分享：

第三篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)，可以說(shuō)，中華文化的根在漢字。漢字要一個(gè)一個(gè)地記，不下苦工是不行的。兒童注意力集中，記憶力好，功課不繁重，正是識(shí)字的黃金時(shí)期，所以，我們小學(xué)語(yǔ)文老師一定要扎實(shí)有效地抓好識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

老師首先要讓學(xué)生嘗到識(shí)字的甜蜜。比如老師給孩子們講故事，故事講到一半，老師故意不講了，然后告訴學(xué)生：“ 等你認(rèn)識(shí)了更多的字，自己就可以讀，而且可以讀更多的有趣的故事?！焙⒆觽冏匀痪彤a(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。此時(shí)老師在課堂上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)定能收到非常好的教學(xué)效果。為了防止孩子的3分鐘熱度，我們可以設(shè)置多種形式，讓學(xué)生樂(lè)此不疲的識(shí)字。

1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率 “音、形、義三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端。

2）恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力 第一，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱來(lái)進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。

第二，組字歸類識(shí)字法。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第三，比較辨析識(shí)字法。

在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。

象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹(shù)根，引申指事物的根本。

會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。第五，形象識(shí)字法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。

如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹(shù)在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽(tīng)得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。第六，結(jié)合生活識(shí)字法。

為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字……并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。第七，游戲識(shí)記法。

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。

拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。

畫(huà)一畫(huà)?！拔淖直居趫D畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)。”我們利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。

編一編。把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹(shù)，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開(kāi)了——解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。

說(shuō)一說(shuō)。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮。”在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。3）講究科學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量

第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握基本筆順規(guī)則。

漢字共有19種筆畫(huà)，要想讓學(xué)生字寫(xiě)得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫(huà)的名稱和書(shū)寫(xiě)方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫(xiě)字的基本技能。

第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀。

所謂“讀”字能力，就是通過(guò)仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)做到“意在筆先，筆居心后”。在實(shí)際中，可采用“五步法”來(lái)教學(xué)。

(1)看字形。用投影將生字映示或直接利用書(shū)上生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)字形整體感知。如“明”字，左窄右寬，關(guān)鍵筆畫(huà)是寫(xiě)好一撇。

(2)析結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫(huà)。(3)記位置。在寫(xiě)字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，以田字格橫中線和豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。如“木”的豎要寫(xiě)在豎中線上。

(4)練字體。放輕音樂(lè)做手操后，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師加強(qiáng)巡視，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和糾正。

(5)比好壞。通過(guò)練習(xí)，再來(lái)評(píng)議一下，可以集中評(píng)某一個(gè)人的字，可以同學(xué)互評(píng)等。

老師扎實(shí)有效地指導(dǎo)尤為重要，為防止學(xué)生的寫(xiě)字疲勞，兩課時(shí)分散寫(xiě)字，課后不要大量地寫(xiě)，這樣孩子寫(xiě)不出高質(zhì)量的字，而且容易對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生厭煩的情緒。每堂課寫(xiě)字后一定要注重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫(xiě)字，才能有提升，有進(jìn)步，這樣寫(xiě)字教學(xué)才能真正地落到實(shí)處。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。課標(biāo)要求：低年級(jí)學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)端正，規(guī)范，整潔。

《朱子家訓(xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書(shū)本一尺。在平時(shí)寫(xiě)字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第四篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略.

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

1靈活運(yùn)用 “ 音、形、義三步走 ” 教學(xué)方法,提高識(shí)字效率

“ 音、形、字三步走 ” 教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,字不離詞,詞不離句, 句不離篇。其主要內(nèi)容是:在閱讀教學(xué)中,初讀課文階段,以掌握字音為主,滲透字義和字 形;理解課文階段,主要是了解字義,鞏固字音,繼續(xù)滲透字形;學(xué)懂課文后,以識(shí)記字形 為主,鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端..2恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

漢字量多形繁, 音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn), 恰當(dāng)運(yùn)用多種 識(shí)字的方法, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中, 發(fā)展學(xué)生的思維, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 并陶冶學(xué)生的審美能力。

第一,筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段, 所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字, 教學(xué)時(shí)一般按筆順 規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱來(lái)進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加, 再加上抽象思維能力的逐步 形成,到中高年級(jí),大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué),一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨(dú)體字,如 “ 木、子、米 ” 等作偏旁時(shí),某些筆畫(huà)要發(fā)生變化,所以,采用結(jié)構(gòu)分析 法時(shí),要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。

第二,組字歸類識(shí)字法。

可以是基本字組字歸類, 可以是同音字歸類, 可以是形近字歸類, 也可以按相同偏旁歸 類。

第三,比較辨析識(shí)字法。

對(duì)字形學(xué)習(xí), 小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中, 常常對(duì)一個(gè)字其中的筆 畫(huà)安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此, 在教學(xué)一些易混的形近字時(shí), 可引

導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀 察后,進(jìn)行理性的分析和比較。如 “ 渴 ” 和 “ 喝 ” ,人渴的時(shí)候要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,喝水 要用 “ 口 ” ,所以喝是口字旁。

第四,聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指 事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。

象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像, 認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn), 找出象形字與圖形的相同點(diǎn), 以便 牢牢地記住這些字形。

指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué) “ 本 ” ,在 “ 木 ” 的下部加一畫(huà)作指示 符號(hào),指示樹(shù)根的部位?！?本 ” 的本義是樹(shù)根,引申指事物的根本。

會(huì)意聯(lián)想。如把 “ 火 ” 用 “ 一 ” 蓋住就成了 “ 滅 ” ,很小的土就是 “ 塵 ” , “ 不 ” 和 “ 正 ” 組合在一 就是 “ 歪 ”…… 教學(xué)時(shí),應(yīng)先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關(guān)系, 其聯(lián)系歸結(jié)出的新義 就是字義。

第五,形象識(shí)字法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果, 有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方 法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。第六,結(jié)合生活識(shí)字法。

為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量, 識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸, 可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電 視中識(shí)字;可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等;可以從各 種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字 …… 并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì), 進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí) 字信息量,提高學(xué)生的識(shí)字能力。

第七,游戲識(shí)記法。淺談寫(xiě)字識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性, 注意力難以保持是其年齡特點(diǎn), 傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記 方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。因此,可以讓學(xué)生在 “ 玩 ” 中識(shí)字,把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。

1、拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生 在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中,既識(shí)記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開(kāi)心。

2、畫(huà)一畫(huà)?！?文字本于圖畫(huà),最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)。” 我們利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà) 的興趣,把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái),啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái),并加以說(shuō)明。

3、編一編。把字編成謎語(yǔ)猜一猜,是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比 賽, 讓學(xué)生自己編字謎, 然后去猜別人的字謎, 評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如, 十月十日 —— 朝, 又在村中 —— 樹(shù), 一月長(zhǎng)半斤 —— 胖, 一刀將牛和角分開(kāi)了 —— 解 …… 盡管學(xué)生編的字謎還 很幼稚,但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。

4、說(shuō)一說(shuō)。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中,教師一方面可以 創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字,另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如:“ 天晴晴,水清清, 請(qǐng)你來(lái),做事情,小朋友,愛(ài)眼睛,小蜻蜓,夸你行!” 再如,學(xué)生編的兒歌:“ 上學(xué)去,背 書(shū)包,吃飽飯,不要跑;洗衣服,用水泡,過(guò)新年,放鞭炮。” 在瑯瑯的兒歌聲中,學(xué)生的 識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

講究科學(xué)方法,提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量

第一,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà),掌握基本筆順規(guī)則。第二,培養(yǎng)學(xué)生 “ 讀 ” 字的能力,把字寫(xiě)端正、美觀。第三,訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

《朱子家訓(xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為 “ 身正、心靜、氣順、自然 ”。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是 寫(xiě)好字的前提, 而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì), 最 基本的要做到 “ 三個(gè)一 ” :手指離筆尖一寸,胸離桌面一拳,眼睛距書(shū)本一尺。在平時(shí)寫(xiě)字和 作業(yè)中,要嚴(yán)格要求,反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì),還要有 “ 認(rèn)認(rèn)真真 ” 的寫(xiě)字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì),使學(xué)生養(yǎng)成 “ 提筆即是練字時(shí) ” 的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)策略分析

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)策略分析

摘要：近年來(lái)，隨著新課改轟轟烈烈地推行，全國(guó)上下大中小學(xué)教育都在進(jìn)行改革，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字的重要性，思考小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)的策略，反思長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上做出改革，希望對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)能做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字與寫(xiě)字；策略思考

作為一個(gè)中國(guó)人，學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)是我們必須要履行的義務(wù)。而對(duì)于如何學(xué)好漢語(yǔ)，學(xué)好漢字必定是第一步。識(shí)字和寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功。多年研究表明，寫(xiě)字在小學(xué)階段必須要被充分地重視，如果寫(xiě)字只是流于形式，教師課堂教學(xué)寫(xiě)字又不得法，那么學(xué)生從小學(xué)起基礎(chǔ)就打得不牢固，這必然會(huì)引發(fā)以后一系列問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)和生活。識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)對(duì)一個(gè)人的人生影響至關(guān)重要，因此要著重加強(qiáng)各方對(duì)這方面的關(guān)注。

一、閱讀是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的基本策略。

閱讀困難一直都是語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，其實(shí)造成閱讀困難的原因之一就是學(xué)生識(shí)字存在問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程概括起來(lái)也就是識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三大部分。我們的課堂教學(xué)生識(shí)字幾乎將全部精力都放在精細(xì)識(shí)記方面，教師要求學(xué)生務(wù)必要記住漢字的每一個(gè)細(xì)節(jié)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)漢字之間的細(xì)微差別，并只要求學(xué)生能絲毫不差復(fù)現(xiàn)這些音形義結(jié)合的統(tǒng)一體。

學(xué)生面對(duì)閱讀材料時(shí)，如果他辨認(rèn)清楚第一個(gè)漢字，讀出后，再去辨認(rèn)第二個(gè)漢字，他注意的焦點(diǎn)就是字詞的辨析。字與字的聯(lián)系完全由他對(duì)每個(gè)字的熟練程度來(lái)決定，他勢(shì)必不能顧及詞義與句義，最終就達(dá)不到對(duì)整篇閱讀材料的理解。

二、輕松愉悅的課堂氛圍。

小學(xué)生年幼，剛接觸課堂和學(xué)習(xí)這類陌生但又具有吸引力的事物時(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生興趣。教師就要把握好學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓課堂輕松快樂(lè)起來(lái)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的大前方，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)基本以記憶為主，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是各自的興趣。教師要采用趣味識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中自主探索、自主嘗試。例如，課堂上教師可以這么引導(dǎo)學(xué)生：你瞧“輕”字令人有飄忽感，“笑”字令人有歡快感“，哭”字一看像不像流眼淚？ 從古到今，漢字經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程經(jīng)歷了三千多年，一個(gè)漢字就是一幅具體而又生動(dòng)的畫(huà)面。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以在查閱資料后，在課堂上再現(xiàn)一些字的原始形態(tài)，幫助學(xué)生在記住字形的基礎(chǔ)上理解字義，讓小學(xué)生從小就在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上感受中國(guó)漢字的魅力。

有研究表明，小學(xué)生的識(shí)字量平均每天在二十個(gè)。小學(xué)生年紀(jì)小，注意力不集中的這些特點(diǎn)決定我們的課堂教學(xué)形式就不能單一，不然課堂上剛剛點(diǎn)燃的興趣之火花就會(huì)被死板的課堂氛圍所熄滅。

三、寫(xiě)字也是一項(xiàng)重要的基本功。

據(jù)調(diào)查，寫(xiě)字在小學(xué)階段不被充分重視，或者寫(xiě)字的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生長(zhǎng)大后無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作都不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。

萬(wàn)事開(kāi)頭都是興趣。同樣的，寫(xiě)字一定也要激發(fā)起學(xué)生的興趣。然后，在興趣的基礎(chǔ)上，從以下六個(gè)方面入手，一是寫(xiě)字的姿勢(shì)和執(zhí)筆、運(yùn)筆方法正確；二是寫(xiě)得規(guī)范；三是寫(xiě)得整潔；四是寫(xiě)得端正；五是寫(xiě)得整齊；六是速度。

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文課堂上普遍存在對(duì)寫(xiě)字教學(xué)認(rèn)識(shí)欠缺，力度不夠和識(shí)、寫(xiě)分離的問(wèn)題。教師沒(méi)有把寫(xiě)字作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，片面地認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)即可。至于書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)、字體筆順和書(shū)寫(xiě)速度是否達(dá)到要求，就不在教學(xué)范疇。識(shí)、寫(xiě)分離就是傳統(tǒng)上的重識(shí)輕寫(xiě)，課堂上把識(shí)字和寫(xiě)字分離開(kāi)來(lái)，重點(diǎn)只要是學(xué)生認(rèn)識(shí)字就行，寫(xiě)字任務(wù)就全被安排在課下進(jìn)行。家庭作業(yè)要求學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，學(xué)生于是大多數(shù)也就是應(yīng)付了事，不講效果。

教師在課堂上，要不時(shí)地糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。比如：小學(xué)生握筆距離筆尖較近時(shí)，手就會(huì)把所寫(xiě)的字跡遮擋掉。久而久之，小學(xué)生養(yǎng)成了壞習(xí)慣就會(huì)影響到其視力和身體的發(fā)育。老師要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)并親身示范良好的坐姿“頭正、身直、臂開(kāi)、腳平”。寫(xiě)字時(shí)不督促學(xué)生，讓學(xué)生保持一個(gè)平和的心態(tài)，不急不躁，表?yè)P(yáng)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

教師教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也要想辦法充實(shí)自身書(shū)法理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展影響很大，對(duì)一個(gè)人以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)乃至走向社會(huì)都至關(guān)重要。

綜上，要學(xué)習(xí)好小學(xué)語(yǔ)文，識(shí)字和寫(xiě)字都是必備的基本功，教師要在思考的基礎(chǔ)上多多進(jìn)行改革，為語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份心力。