第一篇：淺談品德與生活課的活動(dòng)教學(xué)

淺談品德與生活課的活動(dòng)教學(xué)

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，渴望自己能在舞臺(tái)上旋轉(zhuǎn)自己的人生。新課程改革為孩子們架起了一座橋梁。品德與生活課程以它特殊的性質(zhì)——活動(dòng)型的綜合課程，使這一夢(mèng)想成為可能。品德與生活課程以活動(dòng)式的教學(xué)形式為兒童開辟了一個(gè)寬闊的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)。那么我們?cè)撛鯓觼砝煤眠@個(gè)活動(dòng)舞臺(tái)，讓兒童在展現(xiàn)自我中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人呢?在實(shí)踐探索中，我們做了這樣的一些嘗試。

一、做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備

新課程教學(xué)，讓兒童也平等地和老師站上了探索的舞臺(tái)。作為共同的參與者，師生都應(yīng)該在活動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備。

對(duì)老師來說，應(yīng)該做好這些方面的準(zhǔn)備：

1.了解兒童的生活實(shí)際和興趣需要

活動(dòng)是兒童的活動(dòng)，所以應(yīng)該符合兒童的需要和實(shí)際。只有全面細(xì)致地了解了兒童的生活背景、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平、處事態(tài)度等，才能使我們的活動(dòng)得到兒童的喜愛，才能得到他們的熱心支持，才能使我們的活動(dòng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。了解的方法有很多，除了注意在日常生活中對(duì)他們進(jìn)行深入的觀察，貼心的交談以外，我們還可以向同學(xué)、老師、家長詢問，調(diào)查表反饋，個(gè)人檔案袋搜集等形式從不同的渠道，不同的角度，不同的方面去對(duì)兒童參與活動(dòng)的積極性、能力、參與度有基本的把握。如在開展“家庭大聯(lián)歡”活動(dòng)之前，我們首先對(duì)每個(gè)孩子的家庭成員及其工作、文化、愛好、性格、家庭氛圍、家庭條件等做了全面的了解。然后，我們根據(jù)不同的情況對(duì)每個(gè)孩子提出了不同的參與要求，讓來自不同家庭的孩子都能找到自己的位置，讓我們的活動(dòng)舞臺(tái)不空缺一個(gè)角落。

2.選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容

品德與生活課程以兒童的生活為依據(jù)，從兒童的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，范圍涉及全國上下、大江南北。正因?yàn)槿绱?，它的?nèi)容在區(qū)域上、時(shí)令上、深廣上、構(gòu)成上等都存在一定的差異，具有一定的彈性。它為我們的老師提供了若大的想象和創(chuàng)造空間，并允許我們根據(jù)本地的實(shí)情，以及我們的兒童的興趣、需要，生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡x擇活動(dòng)內(nèi)容。比如，在“收獲的感覺真好”這一主題活動(dòng)中，教材給我們提供了“校園種植角的收獲”和“果園的收獲”等活動(dòng)內(nèi)容。然而我區(qū)地處成都郊外，雖花木眾多，四季氣候宜人，但卻不是秋天碩果累累的形成之地。加上幾乎所有的小學(xué)校都沒有開辟種植角，因此在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們放棄了教材中為我們提供的內(nèi)容，而是把讓學(xué)生到田野、菜地、花木園林去收獲做為這一主題的活動(dòng)內(nèi)容。可以說，適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，不僅有利于我們的活動(dòng)準(zhǔn)備更加充分，也有利于我們的活動(dòng)開展得具有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.制定好活動(dòng)計(jì)劃。

有了心理上和內(nèi)容上的準(zhǔn)備，制定活動(dòng)計(jì)劃成為必不可少的一步。一般來講，我們的活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該包括：活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)的地點(diǎn)、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的步驟、活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式、活動(dòng)的注意事項(xiàng)等。當(dāng)然，我們制定計(jì)劃只是為了讓我們的活動(dòng)更加有序、有效，對(duì)于活動(dòng)中的突發(fā)狀況還是要隨機(jī)處理。

而對(duì)于學(xué)生來說，他們所要準(zhǔn)備的，就是去參加活動(dòng)所需要的東西。比如要帶的工具、食物、記錄單、標(biāo)本夾、收集瓶、包裝袋等；要查詢的資料、知識(shí)等?？傊?，準(zhǔn)備的越充分越好。這樣，不僅方便活動(dòng)順利地進(jìn)行，也利于學(xué)生在活動(dòng)中有深切的體驗(yàn)。

二、提供足夠的活動(dòng)時(shí)間

兒童的生活是一個(gè)連續(xù)的、發(fā)展的過程，兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累也是一個(gè)連續(xù)的過程。因此，他們的活動(dòng)也應(yīng)該是一個(gè)連貫的過程。不同的時(shí)令，不同的節(jié)氣，不同的環(huán)境，不同的活動(dòng)主題，決定了活動(dòng)時(shí)間長短的不同。因此它

不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)該終止于一次活動(dòng)。它應(yīng)該隨著時(shí)間的推移，自然的變化，事態(tài)的發(fā)展，了解的深入而不斷地延續(xù)、深化下去。所以，我們要靈活地運(yùn)用活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)一些活動(dòng)時(shí)間長的內(nèi)容早做安排。如在對(duì)“認(rèn)識(shí)我的學(xué)?！薄扒锾斓陌l(fā)現(xiàn)”“種子的探索”“夜空的秘密”等主題的探究時(shí)，我們可以給學(xué)生一段較長的時(shí)間準(zhǔn)備，讓孩子們做好活動(dòng)記錄，觀察日記，以及圖片、資料的搜集；同時(shí)，作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，老師們也應(yīng)該及時(shí)地去督促、檢查、反饋，既保證學(xué)生活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，也利于學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，認(rèn)識(shí)更豐富，行為落實(shí)更實(shí)在。

另外，我們還要保證學(xué)生課堂活動(dòng)有充足時(shí)間。由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用的是四十分鐘一課時(shí)的制度，就造成了許多活動(dòng)只能匆匆結(jié)束，草草收?qǐng)?，流于形式的狀況。我們常?？吹竭@樣的情況，當(dāng)許多孩子還游離在品德與生活融合的邊緣時(shí)，下課的鈴聲就將他們拉了出來。為了讓我們的學(xué)生能在課堂活動(dòng)中盡情地體驗(yàn)、探究、收獲，都能在自己的舞臺(tái)上品嘗到成功的喜悅，我們可以靈活地利用晨會(huì)時(shí)間，隊(duì)會(huì)時(shí)間，或者將一個(gè)活動(dòng)分成上下兩場(chǎng)?？傊?，盡量地滿足學(xué)生的參與需要。如在開展“認(rèn)識(shí)新朋友”的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們除了利用課余時(shí)間來認(rèn)識(shí)新朋友之外，還在老師安排的一周晨會(huì)、口語交流以及班會(huì)時(shí)間里，用自己喜歡的形式把自己介紹給了別人，也認(rèn)識(shí)了更多的朋友。

三、創(chuàng)設(shè)開闊的活動(dòng)空間

品德與生活課程是一門開放的、建立在兒童的生活基礎(chǔ)之上的課程。無論是經(jīng)驗(yàn)的積累，自我認(rèn)識(shí)的提高，能力的發(fā)展，品德行為的形成，還是對(duì)社會(huì)生活的理解，都需要兒童自己直接地去參與各種實(shí)際活動(dòng)，切實(shí)地去和周圍的自然、社會(huì)、人、物發(fā)生實(shí)際的接觸和相互作用，從而產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)。這一要求不是僅僅依靠課堂上單方面的傳授或形式上的手腦活動(dòng)就能獲得的。很多時(shí)候，它都要求我們能和孩子們一起走出課堂，為自己打開一個(gè)寬闊的生活空間，然后再在這多彩的人生舞臺(tái)中，去實(shí)踐，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去獲取。如在《美麗的秋天》主題活動(dòng)中，要求讓學(xué)生了解秋天的變化，感受秋天的美麗。而秋天的變化卻不是一天兩天就能呈現(xiàn)出來的，更不是孩子們坐在教室里或呆在家中就能觀察體驗(yàn)到的。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)了解到秋天的變化，都能參與到探秘秋天的活動(dòng)中去，我們把組織學(xué)生觀察、活動(dòng)的場(chǎng)地?cái)U(kuò)展到了田野、市場(chǎng)、商店、公園、花木園林之中，讓他們?cè)趧?dòng)物、植物、人類生活等大千世界的點(diǎn)滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)。他們?cè)谇镲L(fēng)中奔跑，和落葉低語，在草地中尋覓小生靈的足跡??在這片廣闊的開放天地中，秋天毫無保留地向孩子們敝開了胸懷，綻放了它的美麗，大自然也悄悄地向孩子們?cè)V說了自己的秘密。在與秋天的親密接觸中，孩子們對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然的熱愛不斷地積累、延伸。這種超越了時(shí)空的形式讓孩子們忘我地投入到了發(fā)現(xiàn)的快樂中，獲得的快樂中，參與的快樂中，體驗(yàn)的快樂中。此時(shí)此地，已經(jīng)不是活動(dòng)激勵(lì)了他們，而是他們轉(zhuǎn)動(dòng)了這塊最廣闊的生活舞臺(tái)。

四、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式

根據(jù)兒童好新奇、專注時(shí)間短的特點(diǎn)，我們的活動(dòng)形式應(yīng)該是多種多樣的，形式越活潑越多樣越能體現(xiàn)活動(dòng)課的特點(diǎn)和吸引力。一般我們的活動(dòng)都分為幾個(gè)板塊，除了課堂外的活動(dòng)形式，對(duì)課堂內(nèi)的活動(dòng)形式我們更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，力爭做到每一個(gè)活動(dòng)板塊都有一種不同的呈現(xiàn)形式。如在進(jìn)行“春天的盛會(huì)”這一主題活動(dòng)時(shí)，我們以尋找春天(室外活動(dòng))——欣賞春天(畫面展示)——走進(jìn)春天(布置教室)——贊美春天(準(zhǔn)備節(jié)目)——歌唱春天(表演聯(lián)歡)等一系列不同的活動(dòng)形式，讓孩子們從春天中去，到春天中來，用他們的身心去感受春天的美妙與神奇。由于每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都有不同的形式，因此，孩子們始終保持了強(qiáng)烈的參與興趣，他們不僅把春天帶進(jìn)了教室，也創(chuàng)作出了許多精彩的節(jié)目獻(xiàn)給春天。春天的詩歌，春天的歌舞，春天的游戲，春天的服裝秀，春天的動(dòng)物節(jié)??整個(gè)活動(dòng)舞臺(tái)熱鬧非凡，其樂融融，真不愧是春天的盛會(huì)。此外，在平時(shí)的活動(dòng)教學(xué)中，我們還根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，不同的實(shí)際情況，采用了不同的活動(dòng)形式，如故事、展覽、競(jìng)賽、表演、演講、辯論、游戲、參觀訪

問、調(diào)查，還有小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造等等，都最大程度地豐富了我們的活動(dòng)舞臺(tái)，深化了孩子們的生活體驗(yàn)，提高了孩子們的思想認(rèn)識(shí)。

五、進(jìn)行合理的活動(dòng)評(píng)價(jià)

品德與生活課程提出，教育的活動(dòng)內(nèi)容來源于兒童生活，又高于他們的生活。我們除了要讓兒童在活動(dòng)中獲得與生活密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)以外，還要引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)，形成良好的品德行為，從而得到持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展。因此，我們的活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著教育的結(jié)束，也不意味著兒童認(rèn)識(shí)的終結(jié)。我們同樣應(yīng)該引導(dǎo)兒童對(duì)自己參與活動(dòng)的情況作出正確、民主的評(píng)價(jià)，以此來促進(jìn)自己更好地展現(xiàn)在下一次的活動(dòng)舞臺(tái)中。一般我們都從這方面來對(duì)活動(dòng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)：

1.參與的狀態(tài)。思考自己在活動(dòng)中是否熱情飽滿，注意力集中；是否喜歡這樣的活動(dòng)形式?？梢杂谩案吲d”“一般”“不喜歡”來給自己打分評(píng)定。

2.參與的廣度。無論室外還是室內(nèi)的活動(dòng)，都應(yīng)該做到人人參與、時(shí)時(shí)參與。我們特別關(guān)注不善于表現(xiàn)的同學(xué)在不同活動(dòng)環(huán)境中的不同表現(xiàn)，以便于對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。此外，我們可以用累積分的形式，給參與了的孩子加分或添加他們喜歡的符號(hào)(花、葉子、瓜果、星星)收進(jìn)他們的資料袋，或制成表格張貼出來，讓他們隨時(shí)了解自己的參與情況，從而激發(fā)他們參與的積極性。

3.參與的時(shí)間。品德與生活課程的特殊性質(zhì)，決定了它的教學(xué)活動(dòng)有很大的彈性，其活動(dòng)時(shí)間有長有短。但無論是一課時(shí)的室內(nèi)活動(dòng)，還是穿越了整個(gè)季節(jié)的室外活動(dòng)，我們都要保證孩子參加活動(dòng)的時(shí)間不少于整個(gè)活動(dòng)的三分之二。只有這樣才能確保體驗(yàn)的完整性，認(rèn)識(shí)的整體性。在這里，我們也可以和孩子們一起制定一張參與活動(dòng)的時(shí)間表，既能起到評(píng)價(jià)他們參與活動(dòng)情況的作用，也能督促他們把活動(dòng)繼續(xù)下去。

4.參與的品質(zhì)。我們進(jìn)行活動(dòng)的目的是希望孩子們能在生活體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力，并能初步形成良好的習(xí)慣和品德。所以，兒童還要對(duì)自己在參與時(shí)的品質(zhì)有一個(gè)正確的看待。是否和老師同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、積極交流、努力探究；是否學(xué)會(huì)了傾聽他人發(fā)言，尊重他人的意見；是否在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，能質(zhì)疑問題；是否已有了較強(qiáng)的道德意識(shí)??這些方面都可以作為我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。如在對(duì)“和春風(fēng)一起玩”的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有的孩子因?yàn)檫_(dá)到了以上的標(biāo)準(zhǔn)，和組員合作制作了飛機(jī)，在玩耍過程中，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)和飛機(jī)之間的聯(lián)系，知道了怎樣才能飛得又遠(yuǎn)又高的道理，體會(huì)到了小組合作游戲的樂趣。

5.參與的結(jié)果。以上的評(píng)價(jià)在很大程度上容易受到客觀因素的干擾。為了讓每一個(gè)孩子都保持對(duì)參與活動(dòng)的信心，我們還對(duì)參與的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要的方式就是通過各種渠道展示學(xué)生的活動(dòng)成果，主要有：利用藝術(shù)墻展示學(xué)生的成果，在相互欣賞評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，樹立強(qiáng)烈的自信；利用成長記錄袋，搜集自己的作品，便于作量性評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生將自己滿意的作品向?qū)W校、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)等推薦，讓學(xué)生更深刻地意識(shí)到參與活動(dòng)的意義。經(jīng)驗(yàn)來源于探索，成功來源于實(shí)踐。活動(dòng)教學(xué)的天地還很寬廣，我們涉足的領(lǐng)地還非常的狹窄。但是我們已經(jīng)站在了這樣一個(gè)無限延伸的舞臺(tái)上，那么就讓我們和孩子們一起，手牽著手，向更加深遠(yuǎn)的方向旋轉(zhuǎn)、邁進(jìn)，演繹出具有我們自己特色的活動(dòng)教學(xué)的新天地。

第二篇：《品德與生活》說課

北師大版小學(xué)《品德與生活》說課模板

各位老師：

大家好，我是x號(hào)選手，我今天說課的內(nèi)容是《xxxx》本主題選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)，七個(gè)方面來談?wù)勎业睦斫狻?/p>

一、說教材

《xxxx》選自小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)品德與生活第（x）單元，第（）個(gè)主題。這個(gè)主題主要是想引導(dǎo)孩子們通過自主活動(dòng)去獲得知識(shí)。使孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)解決問題的方法，從而培養(yǎng)孩子們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、說學(xué)生

一年級(jí)的學(xué)生正處于知覺發(fā)展不夠充分，思維想象非常具體的階段。他們的注意力范圍狹窄，善于機(jī)械記憶。因此，根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.讓孩子們體驗(yàn)到自主策劃，自主活動(dòng)的愉快。

2.培養(yǎng)孩子們?cè)诎嗉w中表達(dá)自己的想法和意見的能力。

3.在教學(xué)過程中，使孩子們能注意到周圍環(huán)境的變化，并通過自主的活動(dòng)獲得相

關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過互動(dòng)讓孩子們感知xxxx。

難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)孩子們對(duì)xx的喜愛之情，培養(yǎng)孩子們積極的生活態(tài)度。為了完成以上目標(biāo)，我采用以下的教法和學(xué)法。

五、說教法和學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

2.倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體驗(yàn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)

造性。

3.在課堂上容討論法、情景再現(xiàn)法等形式為一體，逐步培養(yǎng)孩子們的探索精神和

創(chuàng)新意識(shí)。

六、說教學(xué)過程

本次教學(xué)過程，我主要采用四個(gè)過程。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2.實(shí)踐體驗(yàn)

3.談話交流

4.提升認(rèn)識(shí)

七、說板書設(shè)計(jì)

板書是一堂課的精華，是學(xué)生掌握知識(shí)的主要線索，為使學(xué)生明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了言簡意賅的板書，這樣的板書線索清晰，一目了然，便于一年級(jí)學(xué)生理解。

（以上內(nèi)容，請(qǐng)大家在使用的過程中，要根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行修改。）

第三篇：淺談品德與生活課的活動(dòng)教學(xué)策略

淺談品德與生活課的活動(dòng)教學(xué)策略

活動(dòng)動(dòng)性是品德與生活課的基本特點(diǎn)之一，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我感到活動(dòng)在課程的重要性，同時(shí)積累了一些方法和經(jīng)驗(yàn)，在這是談炎自己的認(rèn)識(shí)。

一、重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動(dòng)

學(xué)生的課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析處理信息能力的重要手段，學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動(dòng)關(guān)系天整堂課活動(dòng)的開展。

例如：我在上《夸家》這課時(shí)，在兩個(gè)班都進(jìn)行了同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是由于二（2）班的孩子沒有準(zhǔn)備關(guān)于家鄉(xiāng)的材料，課堂上公靠老師的引導(dǎo)、介紹，形式顯得很單調(diào)，教學(xué)效果也不好，而二（3）班的孩子卻準(zhǔn)備了許多素材：有的孩子帶來了家鄉(xiāng)的照片，有的帶來了圖片，甚至有的還帶來了家鄉(xiāng)風(fēng)光的VCD光碟，有許多老師都沒有準(zhǔn)備的東西，這些小家活卻找到了，這讓我在感慨學(xué)生潛力的同時(shí)，還讓我感受到學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動(dòng)同樣要引起老師的重視，老師應(yīng)該給予他們方法上的指導(dǎo)。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

三、善于在活動(dòng)中進(jìn)行教育

四、正確對(duì)待在活動(dòng)中生成的問題

第四篇：小學(xué)品德與生活課教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)品德與生活課教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

摘要：孩子的品德與生活源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。小學(xué)品德與生活教材貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此教師在課堂教學(xué)中要善于使用好教材，“推開那扇門”，走進(jìn)學(xué)生的生活。在教學(xué)中，要根據(jù)本課程的特征，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在大自然中實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)，同時(shí)還要積極爭取家長配合，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全、愉快、積極的生活。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；生活素材；開放性；生活性

《品德與生活》的基本理念：道德存在于兒童生活中。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。

一、教學(xué)內(nèi)容以生活背景為主，以學(xué)生生活背景搭建教學(xué)情境。

教師在教學(xué)過程中，以將教材硬性的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中所熟悉的事件，將生活與教材相銜接，幫助學(xué)生加深對(duì)品德課程的理解和認(rèn)知，進(jìn)而豐富學(xué)生內(nèi)在精神的需求。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，以學(xué)生熟悉的生活背景來搭建教學(xué)情境，借以讓學(xué)生從實(shí)際的生活中真正體會(huì)、了解品德規(guī)則等。然后組織學(xué)生到家鄉(xiāng)的主要街道、工廠等景點(diǎn)實(shí)際參觀，讓學(xué)生通過用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的腦子想，用自己的心靈去感悟，獲得對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展變化的直接經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以此培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感和搜集整理資料、分享成果和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，提供一個(gè)輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高人的發(fā)展水平。創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個(gè)性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得發(fā)展。

如：在《彩筆繪家鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、憧憬家鄉(xiāng)未來、做家鄉(xiāng)的小主人翁的責(zé)任意識(shí)。我設(shè)計(jì)了“為家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”、“家鄉(xiāng)未來我描繪”、“家鄉(xiāng)未來作品展”三個(gè)活動(dòng)。

“為家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出自己的建議，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

“家鄉(xiāng)未來我描繪”活動(dòng)是一項(xiàng)動(dòng)手表達(dá)活動(dòng)，目的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生描繪家鄉(xiāng)美好未來的欲望，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、小制作等自己喜歡的方式描繪家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)造思維能力，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好及個(gè)性。

“家鄉(xiāng)未來作品展”活動(dòng)是一項(xiàng)合作交流活動(dòng)，目的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示作品的空間，激發(fā)學(xué)生展示自己作品的欲望，在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生展示作品，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，分享創(chuàng)作成果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在輕松自主的開放性環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)到成功的快樂。

通過以上的這一些活動(dòng)，學(xué)生不僅得到了能力的培養(yǎng)，同時(shí)也不知不覺地受到了情感的教育，學(xué)生也在愉快的活動(dòng)中樹立起了自信心和上進(jìn)心。

可見，開放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多種方式，給學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。

三、放飛學(xué)生，讓學(xué)生在大自然中實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)

兒童的品德與生活源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。他們的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，貼近大自然，教學(xué)中采用兒童適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

在《我做小導(dǎo)游》一課的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、資源等，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、整理資料的能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。我有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

“小調(diào)查”活動(dòng)：讓學(xué)生自己到家鄉(xiāng)的有名的景點(diǎn)去開展調(diào)查。如《文昌閣》、《大沽河風(fēng)景區(qū)》等。讓學(xué)生在大自然中了解家鄉(xiāng)的資源、環(huán)境和風(fēng)景名勝，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查搜集資料的能力。

“我當(dāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與模擬導(dǎo)游活動(dòng)，通過我當(dāng)小導(dǎo)游活動(dòng)，充分介紹家鄉(xiāng)的資源、風(fēng)俗民情、風(fēng)景名勝，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

“小小導(dǎo)游收獲多”活動(dòng)：通過這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把自己在做小導(dǎo)游活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)進(jìn)行交流，于同學(xué)分享感受及成果，并總結(jié)整理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、整理信息的能力及熱愛家鄉(xiāng)的情感。

通過參觀調(diào)查、模擬導(dǎo)游、交流收獲等一系列的貼近生活、走進(jìn)大自然的活動(dòng)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到大自然的教育，給他們留下深刻的印象。在活動(dòng)中教師要站在學(xué)生的視角和他們一起去體驗(yàn)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快的、有創(chuàng)意的生活。

面對(duì)孩子們一張張歡愉的笑臉，我不由得想到贊可夫說的那句話：“掌握知識(shí)，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！笔前?，講了又講，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，不如創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開放性的貼近生活實(shí)際的環(huán)境，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活情境中去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。

參考文獻(xiàn)：

[1] 山東美術(shù)出版社：一至三年級(jí)《品德與生活》教材

[2] 山東美術(shù)出版社：一至三年級(jí)《《品德與生活教師教學(xué)參考用書》

[3]《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：品德與生活課標(biāo)復(fù)習(xí)題

品德與生活課標(biāo)復(fù)習(xí)題

一、填空。

1、品德與生活課程根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)置，旨在以（正確的價(jià)值觀）引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，（形成良好的品德和行為習(xí)慣），在（充滿探究）與（創(chuàng)造樂趣）的童年生活中，為（學(xué)會(huì)生活）、（學(xué)會(huì)做人）打下基礎(chǔ)。

2、品德與生活這一課程遵循（兒童生活）的邏輯，以（兒童生活中的需要和問題）為出發(fā)點(diǎn)；以（兒童的顯示生活）為課程內(nèi)容的主要源泉；以用（正確的價(jià)值觀）引導(dǎo)兒童在（生活）中發(fā)展、在（發(fā)展中追求）為課程的基本追求。

3、以（活動(dòng)）為教和學(xué)是這一課程的基本形式。

4、課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的（各種主題活動(dòng)）、（游戲）或其他（實(shí)踐活動(dòng)）；課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過程中的（體驗(yàn)）、（感悟）（主動(dòng)建構(gòu)）來實(shí)現(xiàn)的。

5、本課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)（兒童與自然）、（兒童與社會(huì)）、（兒童與自我）的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)（品德教育）和（生活教育）有機(jī)融合；教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)（兒童的生活體驗(yàn)）與（道德體驗(yàn)），（知識(shí)學(xué)習(xí)）與（社會(huì)參與）、（問題探究）等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)（生活）、（教學(xué)）、（發(fā)展）的三位一體。

6、（學(xué)校生活）是童年生活的重要組成部分，（參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活）是每個(gè)兒童的權(quán)利。

7、（道德）寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的（體驗(yàn)）、（認(rèn)識(shí)）、（感悟）、與（行動(dòng)）。良好品德的培養(yǎng)必須在（兒童的生活中）進(jìn)行。

8、（三條主線）和（四個(gè)方面）交織構(gòu)成兒童生活的基本層面。（健康、安全的生活）是兒童生活的前提 和基礎(chǔ)；（愉快、積極的生活）是兒童生活的主調(diào)；（負(fù)責(zé)任、有愛心的生活）是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求；（動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意的生活）是兒童個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時(shí)代提出的要求。（課標(biāo)5頁）

9、品德與生活課程旨在培養(yǎng)（良好品德和行為習(xí)慣）、（樂于探究）、（熱愛生活）的兒童。

14、本課程倡導(dǎo)（多元）、（開放）、（整體）的兒童評(píng)價(jià)觀。

二、簡答題。

1、品德與生活課程是一門什么樣的課程？

答：是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

2、本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到的四方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？

答：

（一）情感與態(tài)度。

（二）行為與習(xí)慣。

（三）只是與技能。

（四）過程與方法。

3、四個(gè)方面的內(nèi)容（健康、安全的生活；愉快、積極地生活；負(fù)責(zé)任、有愛心的生活；動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活）分別有哪些具體內(nèi)容？要說具體。

答：健康、愉快的生活包括：（1）、初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。（2）有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。（3）適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活。

愉快積極的生活包括：（1）愉快、開朗。（2）積極向上。（3）有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心與勇氣。

負(fù)責(zé)任、有愛心的生活包括：（1）學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)關(guān)心。（2）遵守社會(huì)道德規(guī)范。

（3）愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意的生活包括：（1）有好奇心和多樣的興趣。（2）設(shè)計(jì)與制作。（3）勤于思考，學(xué)習(xí)探究。

4、本課程評(píng)價(jià)的方法主要有哪些？

答：評(píng)價(jià)的方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等。

5、本課程追求多元評(píng)價(jià)，請(qǐng)闡述多元評(píng)價(jià)指哪些方面的評(píng)價(jià)？

答：兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，積極鼓勵(lì)兒童自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)家長與其他有關(guān)人員的廣泛參與；尺度多元，尊重差異，渠道多元，力求準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)兒童。

三、論述題。

1、結(jié)合本課程的評(píng)價(jià)建議和自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這一課程實(shí)施的好的評(píng)價(jià)建議。答：本課程的評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)為輔，重視兒童在本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個(gè)性化表現(xiàn)。主要采用觀察、訪談、問卷、成長資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等評(píng)價(jià)方法，關(guān)注過程，追求多元。但不同的評(píng)價(jià)方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評(píng)價(jià)實(shí)施中要注意綜合利用。