第一篇：淺談《品德與生活》中的教學(xué)活動形式的運用

淺談《品德與生活》中的教學(xué)活動的運用

內(nèi)容摘要：

《品德與生活》課程是以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教于活動之中。課堂教學(xué)活動有討論、資料調(diào)查，現(xiàn)場調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學(xué)游戲，參觀訪問，欣賞，練習(xí)，講故事，講授等，形式多種多樣。學(xué)生通過這豐富多彩的教學(xué)活動，獲得對自我、對世界、對生活的種種認(rèn)識和理解，發(fā)展多種能力。教師要做的就是給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生成為課堂的主人、活動的主人，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

品德與生活教學(xué)活動運用

要讓學(xué)生成為課堂的主人、活動的主人，就應(yīng)對學(xué)生放心、放手、放權(quán)，但不是放任他們，當(dāng)他們得到錯誤的結(jié)論，教師就應(yīng)給于正確的引導(dǎo)，這些引導(dǎo)也可用教學(xué)活動。下面我來說一說我在教授《品德與生活》課程時常用的教學(xué)活動。

《品德與生活》課程常用教學(xué)活動：

一、討論：

討論時最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。

例：一年級下冊《品德與生活》中的第9課《我換牙了》。我先讓學(xué)生觀察班里的哪些同學(xué)換牙了，再全班討論一下：自己換牙的顆數(shù)、最早換牙的同學(xué)、換牙最多的同學(xué)、還沒有換牙的同學(xué)人數(shù)和全班換牙的總?cè)藬?shù)。讓學(xué)生從自己的知道的知識引申到課本中來。

二、資料調(diào)查：

在成人的指導(dǎo)下，通過圖書、報紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料使兒童自主學(xué)習(xí)的主要方式之一?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、兒童的興趣和水平進(jìn)行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進(jìn)行整理、利用、交流。

例：一年級下冊《品德與生活》中的第12課《夏天，我們該注意什么》。在課前讓學(xué)生搜集一些資料：關(guān)于夏天我們該注意什么?？梢圆檎覉蠹?，可以問一問家人，用你能想到的方法把資料收集起來。有了課前的這些準(zhǔn)備，學(xué)生在課上的表現(xiàn)又怎會不精彩。

三、操作性、實踐性活動

這類活動包括兒童自己動腦動手的小實驗、小制作、飼養(yǎng)、種植等活動，適用于開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)、發(fā)展情趣和操作技能、學(xué)習(xí)實際的勞動本領(lǐng)等方面的活動。小實驗、小制作等類型的活動課安排在課堂教學(xué)中，也可作為課后的實踐或

專題活動進(jìn)行。飼養(yǎng)、栽培等活動一般需要持續(xù)較長時間，應(yīng)加強過程指導(dǎo)，并可與班級、學(xué)校的其他活動配合進(jìn)行。

例：一年級下冊《品德與生活》中的第6課《小苗快快長》。課前我準(zhǔn)備了兩盆小苗：一盆是剛栽上的，一盆是長出小苗的；還準(zhǔn)備了一個放了點水的碗，里有一個蒜瓣。上課時，我邊解說邊動手操作，沒說完一種栽種方法，便請一位學(xué)生給大家上講臺用我?guī)У臇|西演示。這位同學(xué)在動手操作的過程中學(xué)會了新知，也勾起了其他同學(xué)的興趣，再布置課后任務(wù)：自己種小苗。為了讓學(xué)生真的動手操作了，我安排一節(jié)課讓他們帶來自己種的小苗，和其他同學(xué)交流自己種小苗的過程、收獲和感受。讓每一位同學(xué)在親手種出自己的小苗的同時，也實現(xiàn)了對新知識的掌握，充分得到實踐。

四、教學(xué)游戲

這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而由于學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識等是有用的。

例：一年級下冊《品德與生活》中的第7課《我們和太陽做游戲》。這一課中，我利用課件把影子做成我們的朋友，在和“影子”朋友做游戲的過程中學(xué)習(xí)新知識，知道太陽變化時影子的方向。另外學(xué)會了在光照下手可以變化手勢，通過影子表現(xiàn)出不同的東西。

五、欣賞

這是一種以兒童的體驗、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動。欣賞的對象可以是人文作品、自然景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。

例：一年級下冊《品德與生活》中的第5課《春天來了》。在上這一課時，我用自己的搜集到的所有關(guān)于春天的圖片制了一個課件，讓學(xué)生欣賞后說一說自己對于春天的映像，再畫出自己眼中的春天，我把畫得好的作品張貼在墻上讓同學(xué)們一起欣賞。

六、講授

這是以教師言語教授為主的活動形式。為讓講述生動、有效，應(yīng)在充分了解兒童理解水平的基礎(chǔ)上，盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調(diào)動兒童積極性的方法。

例：一年級下冊《品德與生活》中的第2課《家人的愛》。我用學(xué)生能理解的語言說出了自己觀察到的家人愛自己的方式，并舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生自己思索家人愛他們的表現(xiàn)和方式。

教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極地參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。

第二篇：《品德與生活》教學(xué)中的活動對策的論文

摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,《品德與生活》課要求教師通過各種活動,力求讓學(xué)生真正“活”起來,“動”起來。本文就根據(jù)自己一年來對以動為主《品德與生活》的教學(xué)實踐,活動對策作一淺談。

關(guān)鍵詞:品德與生活;活動對策

Abstract: Under the new curriculum standard, “Personal character And Life” the class requests the teacher through each kind of activity, makes every effort to let the student be true “l(fā)ives” gets up, “moves” gets up.This article acts according to oneself for one year to moves primarily “Personal character And Life” the teaching practice, the active countermeasure does one discussed shallowly.Key words: personal character and life;active countermeasure

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“《品德與生活》課程的活動為課程的組織和實施方式,引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得經(jīng)驗與體驗”。這就要求教師通過各種活動,力求讓學(xué)生真正“活”起來、“動”起來,最終達(dá)到教會學(xué)生健康安全地生活,愉快積極地生活,負(fù)責(zé)任有愛心地生活,動腦筋有創(chuàng)意地生活。下面,筆者根據(jù)自己一年來對以活動為主的新課程《品德與生活》的教學(xué)實踐,就活動教學(xué)的對策做出的研究談一些看法。

1活動的準(zhǔn)備

為了保證教育活動具有針對性和實效性,在活動之前要了解兒童及生活環(huán)境的基本情況,作為設(shè)計具體活動方案的重要依據(jù)。如在教學(xué)第一冊《品德生活》中《學(xué)校里的安全》時,教師先應(yīng)對校內(nèi)場所進(jìn)行考察,對校內(nèi)危險的場所、危險的事情做到心中有數(shù),甚至可以拍下來,以供課堂上小組活動討論使用。這些發(fā)生在兒童身邊的事正是他們的關(guān)注點。活動中要讓學(xué)生知道哪些事不能做,為什么不能做;哪些事是需要老師在場指導(dǎo)情況才可以做,使學(xué)生在活動中得到真正的發(fā)展。

2活動的內(nèi)容

2.1內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實際、鄉(xiāng)土實際

本課程旨在通過讓兒童直接參與各種實際活動,以調(diào)查、觀察、實驗、討論、制作、表現(xiàn)、游戲等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動,讓學(xué)生獲得對自我、對世界、對生命、對生活的認(rèn)識和理解,發(fā)展各種能力,因而,教材內(nèi)容編排時都是一項項實實在在的生活中的活動,但是有許多活動還需要教師根據(jù)學(xué)生身邊的生活實際、鄉(xiāng)土實際加以調(diào)整,從而真正做到教會學(xué)生更好地生活。如第一冊《品德與生活》中《我的爸爸媽媽》教學(xué)時,有一個活動環(huán)節(jié)是通過介紹父母的職業(yè)培養(yǎng)對父母的自豪感。然而,針對本校學(xué)生家長的職業(yè)調(diào)查來看,很多家長都沒有職業(yè)或是沒有固定職業(yè),若根據(jù)教材按部就班,對部分學(xué)生來說,要培養(yǎng)自豪感比較困難。針對以上實際情況,處理教材時,不妨通過夸夸父母的特長、父母的本領(lǐng)的活動來達(dá)成這一目標(biāo)。又如,第二冊《上超市》一課,教材介紹的是上大型超市的一般步驟,對于大城市中的學(xué)生來說較實用,而農(nóng)村學(xué)生接觸的是一些小超市甚至是小賣部,根據(jù)實際情況,我們農(nóng)村學(xué)生應(yīng)重點去了解、學(xué)習(xí)、體驗小超市的一些規(guī)矩,對上大型超市的規(guī)矩作一般了解,真正體現(xiàn)活動的實效性。

2.2內(nèi)容要注意聯(lián)系和連續(xù)

《品德與生活》這門課呈現(xiàn)給兒童的是彼此聯(lián)系的活動和體驗,因而教師組織活動要注意與以往活動、與兒童生活經(jīng)驗的聯(lián)系。例如,教學(xué)第一冊《麻煩事,我不怕》,當(dāng)遇到遲到了、忘了帶學(xué)習(xí)用品、作業(yè)做了忘帶等這些麻煩事時,引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整心情、想辦法、找原因去克服,再以類似的方法,擴展到解決平時生活中與同學(xué)、與家長發(fā)生矛盾的煩惱,從而明白困難、煩惱事就像彈簧,你強它就弱,你弱它就強的道理。

又因為兒童的生活經(jīng)驗和活動本身具有連續(xù)性,因而又要注意活動主題之間的連續(xù)性。如第一冊《我愿和你交朋友》這一課找朋友的主題活動,將繼續(xù)開展為第二冊《我們分享,我們快樂》一文中,分享同學(xué)、朋友之間快樂的活動。因此教師要充分利用教材,使活動有效而持續(xù)發(fā)展。

3活動的過程

3.1動腦與動手結(jié)合俗話說:“聽過的不如看過的,看過的不如親手做過的。”不管是從《品德與生活》課程的特點,還是從兒童這一角度去談這門課的教學(xué)都是如此。有些知識教師講解、演示多次卻不如讓學(xué)生親自做一次,理解得更透徹、記憶得更牢固。即“在做中學(xué)”、“在做中思考”、“在做中領(lǐng)悟”。如在教學(xué)第一冊《讓我自己來吧》一文時,“正確穿衣”的難點是套衫的前后,在教學(xué)時讓學(xué)生穿一穿套衫,說說你是怎樣分出套衫的前后,然后再進(jìn)行一次穿衣比賽,這種手腦并用的方法,對于一年級學(xué)生來說是很有效的。

3.2教師也是活動者

在學(xué)生進(jìn)行活動過程中,教師不應(yīng)該閑著,也應(yīng)積極的活動。一方面,從學(xué)生的實際出發(fā),隨時顧及學(xué)生,并采用多種方式去調(diào)動和維持學(xué)生活動的積極性、主動性;另一方面,對于學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題,應(yīng)給予循循善誘的引導(dǎo)或指導(dǎo),而不是把現(xiàn)成的道理、方法簡單地教給學(xué)生。比如在《讓我自己來吧》一文的教學(xué)中,有一內(nèi)容是整理床鋪,可通過如下步驟:①教師示范疊被子,讓學(xué)生重點觀察疊被子的辦法。②在示范中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察疊被子過程中兩個特點:一是被子豎向的左右兩邊,分先后往中間疊,重疊在一起時應(yīng)三層;二是兩端往中間疊時,兩端相碰,再對折。③用事先準(zhǔn)備好的與學(xué)生的活動密切相結(jié)合,這樣才更有助于他們對這一技能的掌握。

4活動的延續(xù)

教師應(yīng)采取有效措施把校內(nèi)外、課內(nèi)外各種有用的資源調(diào)動起來,形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系,教育資源共享的開放性教學(xué),進(jìn)而達(dá)到本課程為學(xué)生更好地生活服務(wù)這一目的,如教學(xué)《家人的愛》,可邀請家長們也一起參加,通過多次與父母的互動,如向父母說一句話、和父母做游戲等多種形式,最大限度地與父母親近,促進(jìn)父母與孩子的交流,這樣多渠道的課內(nèi)外結(jié)合的開放式教學(xué)活動,切實增強了學(xué)生的生活能力。

總之,作為一個活動型的綜合課程,需要教師更多地關(guān)注活動的開展,使活動真正為學(xué)生能健康安全、愉快積極、負(fù)責(zé)任、有愛心的生活服務(wù)。

第三篇：淺談品德與生活教學(xué)活動策略

淺談品德與生活教學(xué)活動策略

----《品德與生活》的教學(xué)活動

【內(nèi)容摘要】：

在這段時間的實踐和努力下，我作為一名教師也積累一些《品德與生活》教學(xué)實際經(jīng)驗。如何實施好這門新課程？如何提高的德育實效？如何讓孩子們沿著課程總目標(biāo)的方向發(fā)展？文章中，我從課前探究指導(dǎo)、課堂活動設(shè)計、課后實踐活動三方面談了自己的觀點和策略。

【關(guān)鍵詞】：品德與生活教學(xué)策略開放性

《品德與生活》以活動式的教學(xué)形式為兒童開辟了一個寬闊的舞臺。那么我們該怎樣來利用這個活動舞臺，讓兒童在展現(xiàn)自我中學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人呢?我們在設(shè)計活動當(dāng)中應(yīng)該注意哪些問題呢？怎樣組織進(jìn)行高效的活動呢？這些問題成為教師迫在眉睫的問題。在對于新課程的歡欣之余，在實踐探索中，我們做了這樣的一些嘗試。

【課前探究指導(dǎo)策略】

新課改形勢下的教育是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到了課前、延伸到了課后，給孩子們更多的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展空間。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，這是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。那么怎樣讓孩子們“樂于探究”、“敢于探究”呢？課前的準(zhǔn)備活動就是一個很好的契機。學(xué)生課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析處理信息能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑之一。孩子們可以在課前的準(zhǔn)備活動中，對這次活動主題進(jìn)行資料搜集、課前體驗、準(zhǔn)備素材等活動。這么做不僅可以提高孩子們的能力，更重要的是在課前探究的過程中，孩子們就可以去體會、去感受，為課堂上的學(xué)習(xí)提供前提基礎(chǔ)。

我在上《我愛家鄉(xiāng)山和水》這課時，在兩個班進(jìn)行了同樣的教學(xué)設(shè)計，但是由于（2）班的孩子沒有準(zhǔn)備充足的關(guān)于家鄉(xiāng)的材料，課堂上僅靠我的引導(dǎo)顯得很單調(diào)，很被動。教學(xué)效果不好；而（1）班的孩子在課前卻搜集到了許多素材，有的帶來了家鄉(xiāng)的照片，有的帶來了圖片，有許多老師都沒有準(zhǔn)備到的東西，這些“小家伙”們卻找到了，這節(jié)課的效果是可想而知的。這讓我在感慨學(xué)生潛力的同時，也感受到課前探究活動關(guān)系到整堂課活動的開展，要引起老師們的足夠重視。值得提醒的是，課前探究活動不是簡單地讓學(xué)生自發(fā)的“生成”，“規(guī)則”沒有先行，教師不給予指導(dǎo)，也不加以掌握，讓孩子們開著“無軌電車”，課堂上就很容易出現(xiàn)“散亂”的答案，顯得“有形”而“無神”了。因此，教師要對學(xué)生的課前探究活動做出明確的要求和必要的引導(dǎo)、示范，這樣才有利孩子們高效地進(jìn)行活動。

【課堂活動設(shè)計策略】

《品德與生活》這門課程是以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式而展開教學(xué)的。活動是課程的呈現(xiàn)形式，是課程實施的“靈魂”。孩子們更多地是通過實際參與活動，動手動腦，深切體驗，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。所以，我們在設(shè)計課堂活動時應(yīng)該注意以下問題：

1、創(chuàng)設(shè)活動情境，使教學(xué)內(nèi)容“活”起來

教學(xué)活動不能單純地進(jìn)行“教學(xué)”。“寓教于樂”是最有效、最吸引孩子的教學(xué)方法，它強調(diào)的是寓“教育”于“活動”之中?！镀返屡c生活》也正是這樣，課堂上有多種教學(xué)活動形式，有實地采訪調(diào)查，快樂的教學(xué)游戲，合作學(xué)習(xí)的小組討論，還有生動形象的情景表演。種種的活動都為老師提供教育的機會。老師的任務(wù)就是讓孩子們能積極、主動地參與進(jìn)來，那么，課堂活動情境的創(chuàng)設(shè)就很重要了。孩子們是充滿童趣的，平時老師們在設(shè)計活動情境時不妨設(shè)計吸引孩子們的活動。上海華師大

附小的陳燕老師在上《我會好好吃》這課時，就做得很好。一年級的小朋友，如果老師只對他們說要多吃這個，少吃那個，給他們分析食物的營養(yǎng)價值，學(xué)生一時是不能接受的。而陳老師巧妙設(shè)計就在于創(chuàng)設(shè)了“小陳自助餐廳”的情景，讓學(xué)生自由選擇午餐，之后通過課件直觀地展示各類食物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，再一次地讓孩子們對自己的菜譜進(jìn)行修改，達(dá)到合理飲食的目的?；顒又?，學(xué)生既玩到，又學(xué)到，是“潤物細(xì)無聲”的最佳體現(xiàn)。

2、聯(lián)系生活實際，使教學(xué)內(nèi)容“實”起來

《品德與生活》課要培養(yǎng)的是在實際生活中發(fā)展的兒童。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時不能脫離學(xué)生的生活和社會實際來。只有來自學(xué)生生活中的東西才能在最大程度上讓學(xué)生樂于接受，從孩子們的生活出發(fā)，是老師必須認(rèn)識到的。例如我校老師在上《春天來了》這課時，先利用孩子們生活中熟悉的日歷引導(dǎo)學(xué)生找到“立春”，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“春姑娘”的世界，說說自己在生活中在哪里找到了“春姑娘”，這節(jié)課的最后，老師也設(shè)計了一個“爭當(dāng)環(huán)保小能手”的活動，讓孩子們談?wù)勛约荷钪惺窃趺磹圩o(hù)環(huán)境的。孩子們各個暢所欲言，非常地高興。這樣的教學(xué)聯(lián)系了生活實際，孩子們接受都非常自然！

3、提供足夠時間，使教學(xué)活動“高效”起來

兒童的生活是連續(xù)的、發(fā)展的過程，兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的提高、經(jīng)驗的積累也是連續(xù)的過程。因此，他們的活動也應(yīng)該是連續(xù)的過程。不同的時令、節(jié)氣、環(huán)境和活動主題，決定了活動時間長短的不同。因此它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)終止于一次活動。它應(yīng)不斷地延續(xù)、深化下去，從而提高活動實效。所以，我們要靈活安排活動計劃，對活動時間長的內(nèi)容及早做出安排。如在進(jìn)行二上《金色的秋天》這一主題探究時，可以給學(xué)生較長的時間準(zhǔn)備，讓孩子們做好活動記錄，觀察日記，你在秋天里發(fā)現(xiàn)了什么？隨時寫一寫你發(fā)現(xiàn)的東西，以及圖片、資料的搜集，還可以讓學(xué)生搜集一些秋天的圖片，或者動手畫一畫、拍一拍等一系列的活動。讓孩子們在近一個月的時間內(nèi)都能感受秋天的美，了解秋天的知識，使孩子們的認(rèn)知更加系統(tǒng)化。

作為活動的引導(dǎo)者，老師們也應(yīng)該及時地去督促、檢查、反饋，如在上《看我多精神》這一主題時，除了讓學(xué)生掌握正確的坐、立、走的姿勢，課外還要多監(jiān)督，多做評價，既保證學(xué)生活動的持續(xù)進(jìn)行，也利于學(xué)生的體驗更深刻，活動效果更實在。

【課后實踐活動策略】

教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、多樣、富有變化發(fā)展的活動環(huán)境，讓孩子們在活動中得到情感、態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣的整體建構(gòu)。低年級是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，從課程的性質(zhì)來看，應(yīng)尤其關(guān)注行為規(guī)范的養(yǎng)成。所以，教師雖然通過課堂上的40分鐘的教學(xué)幫助學(xué)生明確了生活中的正確做法，但“活動的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束”，學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復(fù)的實踐。只有讓學(xué)習(xí)活動和實踐活動互動起來，讓學(xué)生用課堂上得到的“道德認(rèn)知技能、方法過程和情感態(tài)度價值觀”去實踐、去深入體驗，才能真正強化和鞏固所學(xué)的東西。我認(rèn)為品德與生活教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)生活、感悟生活、享受生活。

課后實踐活動的開展仍然離不開教師的關(guān)注和指導(dǎo)。老師們應(yīng)及時捕捉校內(nèi)有利于學(xué)生實踐的契機，將品德實踐活動與其他學(xué)科的實踐活動相結(jié)合，與學(xué)校德育活動、少先隊教育活動相結(jié)合。例如教學(xué)《鮮艷的紅領(lǐng)巾》這課后，可以借清明節(jié)少先隊祭掃烈士墓活動來加深學(xué)生對紅領(lǐng)巾光榮歷史的了解，明確肩頭所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

課后實踐活動更離不開家庭、社區(qū)的支持和配合，畢竟學(xué)生每天的大多時間還是家庭和社會上度過的。家校實施互聯(lián)互動；既有益于溝通信息，優(yōu)化育人基礎(chǔ)，又能發(fā)揮各自優(yōu)勢，取得“雙贏”的育

人效果。例如二下《我的暑假計劃》一課的教學(xué)活動進(jìn)入到尾聲時，教師可布置學(xué)生和家長共同填寫記錄每天生活學(xué)習(xí)情況的表格，新學(xué)期開學(xué)時評選出“暑假生活小明星”，促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)，過上愉快、積極的生活。

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程?！本褪沁@種新型的活動課程，為低年級學(xué)生提供了展示自我的舞臺，讓學(xué)生在一種真實的環(huán)境中，學(xué)會分辨是非，引發(fā)道德體驗，提高道德認(rèn)知，從而成為學(xué)生道德形成之路上的奠基石。

第四篇：品德與社會教學(xué)中多媒體的科學(xué)運用

《品德與社會》教學(xué)中多媒體的科學(xué)運用

摘 要：現(xiàn)代多媒體課件（CAI）的廣泛應(yīng)用，優(yōu)化了品社課堂教學(xué)。生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境能廣泛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；電教媒體選擇和組合的多樣性、靈活性為課堂教學(xué)實現(xiàn)個性化提供了廣闊的空間；信息展現(xiàn)的多媒化有利于突破重、難點；多樣化的教學(xué)手段和方法更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。當(dāng)然，CAI的運用要適時適度、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，更要突出其實效性，才能達(dá)到調(diào)控課堂教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育實施的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體課件

優(yōu)越性

注意問題

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與品社課程整合已經(jīng)成為品社教育改革的一個亮點。多媒體教學(xué)課件（CAI軟件）是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，進(jìn)行交互操作并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋評價。如何發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性，在運用CAI時應(yīng)注意哪些問題，值得廣大教育工作者深入探討。

一、多媒體課件在品社教學(xué)中的優(yōu)越性

多媒體教學(xué)易于優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。多媒體教學(xué)通過生動逼真的音響效果、色彩鮮艷的動態(tài)視頻，達(dá)到了化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。品社學(xué)科極其豐富的時空變化和層出不窮的生活事件，用多媒體教學(xué)是最能發(fā)揮其功效的。

（一）利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明：直接的興趣產(chǎn)生于被感知事物自身趣味性和新異性。品社知識有的散亂、有的抽象難懂，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而多媒體技術(shù)用聲、光、色等多種信號把教學(xué)過程生動形象地再現(xiàn)，利用放大、重復(fù)、慢放、定格等特技手段使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化、將學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺器官調(diào)動起來，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松、愉快、積極地學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的運用也同樣能達(dá)到使學(xué)生身臨其境的作用，可以最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)到最佳水平，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。

（二）利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

現(xiàn)代多媒體輔助品社教學(xué)，最主要的功能在于教學(xué)中突出重點、突破難點。用現(xiàn)代多媒體電腦強大的虛擬現(xiàn)實功能，根據(jù)教學(xué)難點制作成二維或三維動畫，模擬傳統(tǒng)教學(xué)方法無法描述的超常時空變化的社會事件，如利用視頻、音頻和動畫形象生動地展示或模擬各種社會生活現(xiàn)象或過程。運用多媒體課件可以縮短已知與未知的差距，從而啟發(fā)思維，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索規(guī)律、掌握規(guī)律。如學(xué)習(xí)《幸福的家庭》時，讓課件展示過生日時的情景：我和爸爸媽媽買蛋糕—姑姑一家來給爺爺拜壽—叔叔從重慶打電話來給爺爺祝壽—我給爺爺端長壽面。畫面上笑聲、歌聲一下子就把“家庭的幸?！北憩F(xiàn)的淋漓盡致，同學(xué)們也就自然總結(jié)出“和睦的、民主的、快樂的家庭就是幸福的家庭”這一重點。學(xué)生在觀察思考中，成功地解決了教學(xué)重點難點，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、分析能力。

（三）利于開發(fā)形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力 錢學(xué)森指出：“只有形象思維和抽象思維同時發(fā)展，人的想象力和創(chuàng)造力才能展開翅膀?！迸囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是發(fā)揮電化教育優(yōu)勢的重要方面。小學(xué)生好奇、好動，思維活躍，但思維需要感性材料來支持，需要教師的激發(fā)和引導(dǎo)才能達(dá)到理想的目的。多媒體軟件要盡可能地為學(xué)生提供典型的直觀材料，并展示相關(guān)知識背景，教師適時指導(dǎo)學(xué)生觀察討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，將學(xué)生帶進(jìn)能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的情景。如講《在郵局工作的人》時，鼓勵學(xué)生大膽想象，思考討論。學(xué)生的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象，更超出了課本的論述。這樣不但可以活躍課堂氣氛，同時可以擴大學(xué)生的知識視野，開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

（四）利于實現(xiàn)個性化教學(xué)，達(dá)到因材施教

由于學(xué)生各自的能力、生理差異及思維方式不同，造成在掌握和理解知識上存在著差異。因此，課堂教學(xué)中對每個學(xué)生來說內(nèi)容、程度和步調(diào)大致相同，很可能會抑制優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，差生又會不能圓滿完成任務(wù)。而多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生的個別差異和特征，編出分支式的教學(xué)程序，對呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析判斷，使每位學(xué)生都能在自己的努力下達(dá)到教育的目標(biāo)。這就避免了優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)了個性化教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。

（五）利于課堂及時反饋，實施科學(xué)評價

評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教與學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，對學(xué)生的評價要變單一的作業(yè)評價為綜合素質(zhì)評價，多媒體可以優(yōu)化品社教學(xué)評價。

1、多媒體可以使繁雜的評價細(xì)節(jié)簡潔化。如：評價與游戲相結(jié)合，設(shè)計有教學(xué)要求、基本知識、能力測試、重點難點等內(nèi)容的系列闖關(guān)游戲，使學(xué)生在娛樂中充分表現(xiàn)，興趣盎然地接受測試。

2、多媒體可以使評價效果生動化。對于回答問題正確者，點擊出現(xiàn)優(yōu)美的音樂、圖片或卡通人物為其鼓掌祝賀；也可以將評價結(jié)果制成精美的卡片，用彩色噴墨打印機打印出來，發(fā)給學(xué)生（或許成為孩子們珍貴的收藏品之一），促使學(xué)生主動要求測試的念頭日益強烈，品社成績也會不斷提高。

3、多媒體可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況資源化。如學(xué)生設(shè)計的方案投影給大家研究，學(xué)生提出的問題呈現(xiàn)給大家討論等等，在一定程度上促進(jìn)了課堂的拓寬與加深。

二、運用多媒體課件應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)在品社教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的，但也并非何時何內(nèi)容都設(shè)計成復(fù)雜的課件，課堂教學(xué)才可能成功。CAI只是輔助教學(xué)任務(wù)的完成，幫助教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

（一）媒體信息要具有針對性

現(xiàn)在存在這樣一種誤區(qū)：教學(xué)現(xiàn)代化就是大量使用多媒體材料，對傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不屑一顧。雖然豐富的音頻、視頻以及新穎的教學(xué)手段能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容用多媒體的形式來展示都能取得良好的效果。有的時候，幽默的語言、夸張的手勢及自編自演這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生的感染力更強。如講《我會做的事情》時，在一個班用多媒體放一遍“我在家做的事情有：給媽媽端水、幫媽媽擇菜、修理小板凳、幫爺爺下樓”等，而在另一個班，讓學(xué)生互相“揭發(fā)”同學(xué)在家里做的事情。我發(fā)現(xiàn)到下節(jié)課時再問及此事時，互相“揭發(fā)”的這個班同學(xué)們學(xué)會的東西更多，更能懂得幫助家人。因此設(shè)計的課件不一定要形成一個完整的體系，哪怕是一個小問題的課件，也應(yīng)是一個短時、高效、成功的課件，只要它是以突破教學(xué)重點難點為目的，解決常規(guī)教學(xué)手段不能很好解決的問題。

（二）媒體使用要把握最佳時機

教師事先估計在教學(xué)過程中學(xué)生心理上可能發(fā)生的一些變化，此時切入媒體，促使其心理狀態(tài)向積極方向轉(zhuǎn)化，以便協(xié)同教師進(jìn)行教學(xué)，提高目標(biāo)達(dá)成度。如學(xué)習(xí)《熟悉的學(xué)?！窌r，教師在講解完課本上“可愛的學(xué)校的畫展”后，適時呈現(xiàn)出教師畫的我們自己的學(xué)校平面圖，讓學(xué)生一目了然，與現(xiàn)實中的學(xué)校一對比，再讓學(xué)生自己畫一畫，“地圖的方向和圖例”這個難點就迎刃而解了。

（三）媒體內(nèi)容要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

科學(xué)性是任何一個學(xué)科教學(xué)的立足點，因此品社CAI的使用一定要依此為準(zhǔn)繩。引用的文獻(xiàn)、照片、圖表等資料要真實、正確，自行設(shè)計的動畫模擬要符合科學(xué)原理，所有的操作、示范要正確、規(guī)范，解說要聲畫同步，音樂的運用要合理、真實。

（四）媒體運用要考慮接受是否有效

學(xué)生的視、聽、觸、感官的接受能力是有限的。如果圖片滿天飛、動畫視頻不得要領(lǐng)、背景過分刺眼、滾動文字太多，都可能導(dǎo)致學(xué)生上課“熱熱鬧鬧”，下課“昏頭昏腦”，知之甚少。因此，多媒體文字不宜過多，圖像、動畫要清晰可用。

總之，在利用CAI進(jìn)行品社教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，但不可濫用，為演而演，教師應(yīng)對教學(xué)過程不斷調(diào)整，使之最優(yōu)化，使教師、媒體、學(xué)生形成最佳組合，創(chuàng)設(shè)最佳情景，獲得最佳教育效果。

《品德與社會》教學(xué)中多媒體的

科 學(xué) 運 用

單

位：廣饒鎮(zhèn)梧村小學(xué)

姓

名： 宋艷軍 聯(lián)系電話：6911454

第五篇：品德課堂中教學(xué)資源的開發(fā)與運用

品德課堂中教學(xué)資源的開發(fā)與運用

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課程資源的重要性日顯突出，新的課程資源的開發(fā)與利用對于豐富與拓展教材，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和促進(jìn)師生發(fā)展都有著十分重要的意義。因此，在新課程改革背景下，要提高教學(xué)實效，就必須改變教學(xué)方式，重視開發(fā)和利用各種課程資源，我們的品德課程也不例外。我認(rèn)為我們品德教師可以從以下幾方面開發(fā)課程資源。

1.教學(xué)中要“用活”教材

我們知道，課改后的思品教材從學(xué)生的生活實際與已有知識出發(fā)，提供了豐富的圖片、文字素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以學(xué)生的“探究活動”為主體，以問題為主線展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在這些有效地學(xué)習(xí)活動中獲取知識，充實學(xué)習(xí)情趣。品德教材在引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式上都發(fā)揮了重要作用。這就需要我們教師必須能夠真正駕馭教材，憑借教材所呈現(xiàn)的話題、范例引導(dǎo)學(xué)生激活自己的思想，得出自己的結(jié)論，是憑借，而不是重復(fù)。如《我們的大地媽媽》一課，在設(shè)計教學(xué)時，除了考慮教材中講述的大地媽媽被污染前的快樂和污染后的痛苦，以及人們是如何殘忍的對待大地媽媽的外，教師需要合理選擇與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理解和創(chuàng)造性的使用教材，使教材的構(gòu)思能在課堂教學(xué)中生動的體現(xiàn)出來，這樣，教材才能用活。2.善于利用學(xué)生的生活體驗

教育家陶行知打過這樣的一個比方，把社會上、生活中的東西搬一些到學(xué)校里，好比搬一些樹枝到鳥籠里，但鳥籠畢竟是鳥籠，決不是鳥的世界。他還說生活與生活的摩擦才能起到教育作用，新教材實際體現(xiàn)了這樣的價值取向。他還說生活與生活的觀摩才能起到教育作用，新教材實際體現(xiàn)了這樣的價值取向，它不只關(guān)注生活，它更關(guān)注兒童，關(guān)注兒童的發(fā)展。教材更重要的功能是引起學(xué)生在生活中進(jìn)行思想活動，自我建構(gòu)。例如，二年級上冊中的“愛惜書本和玩具”的話題他們有話可說，但往往會流于空泛。教材適時地提供了范例：我也想保護(hù)書，可是它總是愛卷角；筆老愛掉；本子總擦破…在教學(xué)中，這些范例就像拐杖一樣，引導(dǎo)學(xué)生由空泛到養(yǎng)成，在點點滴滴的生活中塑造品德。

3、勤于挖掘媒體、網(wǎng)絡(luò)資源

在網(wǎng)絡(luò)中生成教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、認(rèn)識社會。社會已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，我們現(xiàn)在的學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來的。網(wǎng)絡(luò)將生活與社會連在了一起，教師要善于挖掘媒體網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)這個平臺為教學(xué)服務(wù)。我們教學(xué)中處處可見通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，為的就是擴充教學(xué)資源、生成教學(xué)資源。

總之，課程資源的合理開發(fā)與利用，對于學(xué)生和教師的發(fā)展都具有獨特的價值和重要的意義，強化開發(fā)課程資源的意識，密切結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)和利用豐富多彩的校外課程資源并拓展教材資源，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該成為我們品德課的重要一環(huán)。