生物說課稿模板

生物說課稿模板 篇1

我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉第一課時精子形成過程?！础礈p數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。它以第一章細胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

減數(shù)分裂過程較為復雜。先通過概念的敘述，使學生有一個印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程，這樣，既能使學生抓住減數(shù)分裂過程中的重點，又能幫助學生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。

根據(jù)教學大綱和考綱（知識點）要求，根據(jù)教學層次和學生的認知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學目標如下：

一 、知識目標：

1、使學生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點。

2、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。

3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學習遺傳變異奠定細胞學基礎(chǔ)。

二 、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用 能力。

三 、德育目標：使學生確立物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。

以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學習。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復雜、抽象，學生在學習時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。

在教學程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的“教學做合一”理論，根據(jù)學生心理特征和學校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學生思維，讓學生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學知識。

一、以前后為橋梁，精心設(shè)計好導言。

用設(shè)疑導入法提問“什么是卵式生殖？”然后師生教學精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學課件），精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導入新課）

這樣導言，使學生產(chǎn)生一種急需探求的`心理，學生學習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。

二、新課講授

1． 本節(jié)課共交代4個概念：同源染色體、聯(lián)會、四分體、減 數(shù)分裂。 這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要，而學生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學中打破課本原有的教學結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最后讓學生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方

如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調(diào)動學生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學習精子形成過程后，讓學生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2． 過程

（1） 邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對應(yīng)（貼圖）。在講解過程中 以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過老師的“講”與“演”，學生的“聽”與“看”，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學生頭腦中，并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤，達到知識“提升”的目的，體現(xiàn)老師主導作用，學生主體作用。

（2） 層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分 裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：1聯(lián)會時染色體復制沒有？2復制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么

等等，從提出問題到解決問題，也是學生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學生在廣度上學會思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學生在深度上學會思維。

（3） 通過“動樂愛”教學法，動手，動眼，動腦。

1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。

2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色 體行為特點

3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。

4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個次級精母細胞的過程）

“動樂愛”教學法既用“動的方法”，貫徹“樂的原則”，達到“愛”的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的“教學做合一”教學提出，陶先生說“在你用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學生興趣，激發(fā)學生動機，教師'費力少而成功多'，否則，'教師收效少而學生苦惱多'。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。

激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動學生學習興趣，從中體會學習生物的無窮樂趣，變”要我學“為”我要學“。同時，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學生獨立操作能力，觀察能力，在學習過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。

總之，選擇”動“點，構(gòu)思”動“作，設(shè)計”動“法，讓學生在”動“中學，便產(chǎn)生了興趣，”樂“了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的”愛“。

（4）在老師的組織引導下，學生始終處于學習情境中，思維性大大調(diào)動起來。因勢利導，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定，讓學生感到成功的喜悅。

（5）回顧過程，從四個方面范圍、時期、特點、結(jié)果，讓學生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

（6）最后，利用教學軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學生確物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過程形成直觀化的感性認識，加深記憶。

總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出變化規(guī)律，最終讓學生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。

三.小結(jié)：

減數(shù)第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂 四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。

四.結(jié)束語：

生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學們預(yù)習。

五.習題設(shè)計

為使知識得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是

1、強調(diào)聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。

2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。

3、書中同源染色體概念由此提出。

（六）時間分配

導言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。

（七）板書設(shè)計（教學課件）

生物說課稿模板 篇2

各位領(lǐng)導老師好

我今天說課的題目是高中…年級下冊選修…專題……中課題……《……》，下面我將從教材分析、教法和學法、教學設(shè)計、板書設(shè)計四個方面來對本課題進行說明。

首先我對本課題教材進行分析，在學習本課題之前，學生已經(jīng)學習了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學習起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容，它的學習也為后面……的學習打下了基礎(chǔ)，所以，學好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

教材首先從……入手，先講了后講了

通過分析，本節(jié)課具有3個特點:(1),學習內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學習內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學,技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學生的認知特點.學生在之前已經(jīng)學習過……（對……有了一定的了解），但是,對于實驗的步驟設(shè)計、具體細節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學習起來還是有一定難度的 (3),本節(jié)課注重落實《新課程標準》提出的關(guān)于學生應(yīng)該培養(yǎng)科學探究能力的要求.有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學活動同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導學生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學生的觀察 ,分析,概括等能力.

基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。首先知識方面，我認為學生應(yīng)該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學生……方面的能力；再次情感方面就是要引導他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高二學生的認知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節(jié)課的重點包括……和……兩點，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點就是……

為了講清楚教材的重難點，是學生能夠達到上面所說的教學目標，我再從教法和學法上談一下，也就是本次說課的第二部分，

由于生物是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，而本書又主要依實驗為依托（在實驗的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培養(yǎng)學生的觀察能力、引導學生學會設(shè)計實驗和能夠動手操作尤為重要?？紤]到本課的特點，我準備采取設(shè)置情境教學，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對……進行直觀演示，【激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握?！?/p>

活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力。 分組討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行分組討論，【培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。】

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學不好的學生，只有不會學習的學生，在教學中，我特別重視對學生學法的指導，教會他們活學活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學習本課。

分析了教法和學法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分…——教學設(shè)計，這一部分我將分為三個環(huán)節(jié)

一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問學生上節(jié)課學習的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內(nèi)容）， 引出新課（……內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學情境,自然地引入教學主題……，進入到教學的第二環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引導學生思考，

向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)知識，從……講起，……

由于本節(jié)課的重點是實驗，按照新的課程標準，教師不能只依照傳統(tǒng)教學方法，照貓畫虎式地按照實驗步驟完成實驗，要注重對學生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學生知道實驗的步驟和方案，還要使學生理解每一個實驗步驟的設(shè)計原理，體驗科學探究的過程和方法。所以我采用播放……讓學生自己通過……的觀察分析, 自主設(shè)計實驗步驟并對實驗結(jié)果進行分析，使學生在設(shè)計實驗的過程中體驗科學的方法，在實驗中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計,更好地突破了重難點，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力

找同學描述自己的設(shè)計方案，然后通過其他學生對其方案進行評價，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時進行總結(jié)并給出完善、詳細的設(shè)計方案，并總結(jié)探究性實驗的設(shè)計原則：1、提出實驗假設(shè)2、設(shè)計探究實驗方案3、得出實驗結(jié)論并進行分析，

接著，再次讓學生觀察或思考試驗流程，鼓勵學生大膽闡述自己的見解，指出實驗應(yīng)注意的問題，實驗中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學生的討論歸納，結(jié)合教材……的內(nèi)容進行詳細講解，師生一起互動，突破難點

在完成本課主要教學內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)……的知識點進行適當引申，比如……，以拓寬學生的知識面，也有利于學生對知識點的串聯(lián)積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。接著進入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最后，對本課進行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學習的主要內(nèi)容……，并指出那些內(nèi)容需要學生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉

最后，說我的板書設(shè)計，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計本課的課堂板書……

我認為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學生理解。

各位領(lǐng)導老師，本節(jié)課我以 “教師為主導，學生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，一學法指導為中心，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預(yù)期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家！

各位領(lǐng)導 、老師們，你們好！

今天我要進行說課的內(nèi)容是

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

一、說教材的地位和作用

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記：

理解

2、能力目標

3、情感、態(tài)度、價值觀目標

三、說教學的重、難點

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握

教學難點：

難點的依據(jù)： 較抽象；學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的.認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。

導語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。 還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強化認識。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

4、板書設(shè)計

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。 板書：

5、布置作業(yè)。

針對高二年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

說課教師：×××中學 ×××

生物說課稿模板 篇3

1、教材分析

1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節(jié)內(nèi)容，”細胞增殖“是講述細胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學習生物學知識、了解生物生命現(xiàn)象的細胞學基礎(chǔ)。”細胞增殖“之所以作為本章乃至本冊的難點，就是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，引起注意。

1.2教學重點和難點”細胞增殖“一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學生認知的規(guī)律性，基礎(chǔ)知識的講解要重難點突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點內(nèi)容就是讓學生理解真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點，以及真核細胞有絲分裂過程，由于細胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個過程是一動態(tài)變化，要讓學生具體把握在這個過程中細胞內(nèi)部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學生明確細胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學的難點。

1.3教學目標本節(jié)內(nèi)容為兩課時（1課時為講授課、l課時為實驗課），通過這一節(jié)的講授，要實現(xiàn)的教學目標：識記細胞周期的概念及特點，理解有絲分裂的過程，使學生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如根據(jù)有絲分裂后期細胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個生物體的所有細胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進行組織培養(yǎng)時，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關(guān)有絲分裂知識的運用。

2、學法指導

對于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢？在學習本節(jié)知識的時候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點難點應(yīng)重點識記，對于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個方面引導：

2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導與多媒體課件相配合）染色體DNA在細胞有絲分裂各時期變化規(guī)律（分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導學生、培養(yǎng)學生的觀

察力）；利用口決巧記各時期變化特征（列表歸納，鍛煉學生的思維能力）；準確識別分裂圖像（例題解析，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力）。

2.2細胞周期與細胞分裂間期的`關(guān)系（設(shè)計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數(shù)）由這幾個方面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會_知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。

3、教學過程的設(shè)計

整個教學過程中，為了使學生增添學習熱情，以CAI課件為主線，啟發(fā)引導學生去了解、掌握從而靈活運用。

3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強的針對性。

于是在本節(jié)課的教學伊始，我先給學生列舉幾種有關(guān)細胞增殖的常見現(xiàn)象，以調(diào)動學生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長，讓學生通過現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細胞增殖。

3.2細胞周期的概念和特點這是本節(jié)課的重點，如何突出重點的講解，啟發(fā)引導是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。

CAI課件演示細胞周期的有關(guān)動畫，明確指出細胞的分裂、分裂間期，再結(jié)合學生的觀察討論，歸納，總結(jié)出細胞周期特點，注意適時啟發(fā)引導，讓學生成為課堂主體，實現(xiàn)探究式

教學。

3.3有絲分裂的過程（重難點突破）對于本節(jié)課的重點也是難點，如何突出和突破，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。CAI課件在本節(jié)課的教學活動中充分展示了它的

魅力，通過flash動畫演示了植物細胞有絲分裂的過程，讓學生對細胞有絲分裂有個整體了解，然后動畫慢放，分析歸納各個時期特點，此過程中讓學生主動歸納，動畫背景音樂鼓

掌以示肯定。

結(jié)合學法指導，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及DNA的變化，CAI課件展示此過程，此過程強調(diào)學生的主動參與，以加深對本節(jié)知識的理解和深化從而實現(xiàn)了難點突破。

3.4測試補漏，CAI課件展示習題一方面可以讓學生掌握的理論知識得到應(yīng)用，另外通過檢測可以知道是否達到教學目標，了解學生情況，以便更好地進行專題鞏固練習。

說課重在一個”說“字，突出一個”課“字；是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，面對其他教師講述自己對某節(jié)課的教學設(shè)想及其教育理論，同時和其他教師相互切磋教學構(gòu)思的一種教研

活動，精彩的說課，無不體現(xiàn)著說課者的教學理念、教學方法等特長。

生物說課稿模板 篇4

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本（第一冊）中第四章”生物生命活動的調(diào)節(jié)“中的一大重要內(nèi)容，它與動物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命，同時它也是動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導，幾乎是每年高考必考。本節(jié)知識還可與多個有關(guān)的知識如”細胞膜、細胞器、動物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)“等聯(lián)系緊密。學好本節(jié)知識也可以進一步加深對其它知識的理解和掌握。

2、重點、難點的確定

在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學習過，學生應(yīng)能很好的理解和掌握。而興奮的傳導對于學生是全新的知識，也是比較抽象的知識，理解起來有一定的困難所以興奮的傳導不僅是本節(jié)課的教學重點，也是教學難點。

3、課時的安排：

由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點較多，且大多數(shù)知識具有很強的抽象性，所以本節(jié)知識將分成兩課時進行。第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導，第二課時為大腦皮層對軀體運動、語言和內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時

（二）教學目標的確定

根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

a、知識目標

①結(jié)合初中的知識理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

②經(jīng)過學習理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過程

b、能力目標

①培養(yǎng)學生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力

②培養(yǎng)學生在學習過程中的主體意識和勇于探究的精神

c、情感目標

幫助學生樹立辨證唯物主義觀點和科學的思維方法

（如何達到）

1.利用學生在初中就已經(jīng)學過的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)，再借助于媒體的展示，通過學生的回憶和復習，讓學生進一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

2.在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，利用媒體的動畫功能，通過學生的討論、探究等多種形式的學習，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過程。

3.在教學中，通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究，培養(yǎng)學生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。

4.通過學生對本節(jié)課的學習，幫助學生樹立辨證唯物主義觀點。利用研究性的課題，培養(yǎng)學生科學的思維方法。

（三）教學的重點、難點

在本節(jié)課中，興奮的傳導既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過程中還要用到物理學的知識。所以在教學過程中，我將采用”提出問題→分析問題→解決問題“的策略，層層設(shè)疑，步步追問，讓學生在問題的引導下，進行自學、思考、分析、討論，然后找出正確答案。并在此充分運用多媒等信息技術(shù)和手段，借助于它們的直觀、形象、動態(tài)等多種功能來突出重點，化解難點，使整個知識結(jié)構(gòu)一目了然

（四）教學方法

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著”課程為本、追求實效、實踐創(chuàng)新“的思想，在信息技術(shù)與學科整合的.理論指導下，我采用了啟發(fā)式教學、演示法、討論法等多種教學方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學生在其中自由探究和自主學習的場所。在教學過程中，我選擇了以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來支持學生的”學習“,開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的”雙主“教學理念。

（五）學習方法

”授人與魚，莫過于授人與漁“,學生學習的最終目點不是僅僅為了”學會“知識，更是為了”會學“知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。

（六）教學程序

1、創(chuàng)設(shè)情景引出”神經(jīng)調(diào)節(jié)“一節(jié)

2、新課教學：本節(jié)課我準備分三個層次進行教學①復習反射和反射弧有關(guān)知識；②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程；③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。

（1）第一層次：反射、反射弧

在新課開始時首先設(shè)疑，接連拋出”神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？“”神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？“”它由幾部分組成？“（組織學生回憶、思考，并展開討論、分析，得出結(jié)論） .優(yōu)點：在本層次中，通過開篇設(shè)疑，喚醒學生的記憶，讓學生在回憶舊知識的同時，去領(lǐng)會新知識的意義，達到溫故而知新的作用。還可以使學生的思維與老師的問題形影相隨，為教學的良好延伸奠定了基礎(chǔ)。在本層次最后再輔以相應(yīng)練習，起到及時鞏固，加深理解的作用。

（2）第二層次：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導

在此基礎(chǔ)上，提出”1、神經(jīng)纖維在未刺激時，細胞膜內(nèi)外的電位如何？當某一部位受到刺激以后，細胞膜內(nèi)外電位如何變化？“”2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的？“”3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導的？“等一系列問題，（組織學生閱讀課文。）因為興奮的傳導對于學生是全新的知識，比較陌生。在此，安排學生在問題的引導下先閱讀課文中相關(guān)的知識，可增強學生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強的可接受性，便于對知識的理解，為后面的學習作好鋪墊。（接著再組織學生對上述知識進行分析、討論），并輔以動態(tài)的多媒體課件加以說明，加深理解。

優(yōu)點：這樣，通過老師的精心設(shè)疑，為學生創(chuàng)設(shè)主動學習的問題情景和條件。經(jīng)過點撥和追問，層層質(zhì)疑，化解難點，從而激發(fā)學生的探究心理，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學過程中，充分運用CAI課件的動畫功能，將知識具體化，形象化，使知識具有更強的可接受性，增強了知識的完整性、系統(tǒng)性。

為了幫助學生能正確理解剛才所學的知識，在此及時安排一個思考題加深學生對知識的鞏固和檢測，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導可以雙向進行。

（3）第三層次：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

在這一層次開始前，首先利用多媒體精心設(shè)置一個疑問”當興奮傳導到神經(jīng)纖維的末梢時，是怎樣到達下一個神經(jīng)元的呢？“從而使”興奮在實際功能纖維上的傳導“自然、流暢的過渡到”興奮在神經(jīng)元之間的傳遞“,同時培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，引起學生探究下一個問題的欲望。在學生充滿疑惑的情況下，將知識轉(zhuǎn)換成問題拋出：”1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的？它由哪三個部分構(gòu)成的？“”2、興奮是如何從一個神經(jīng)元傳遞給另一個神經(jīng)元的？"使學生感受到知識海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增強學生的求知欲。然后，在問題的引導下，組織學生閱讀課文，觀察圖形。通過學生的觀察、思考，討論后得出結(jié)論。

b.原因：為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu)，在此利用多媒體的放大功能，突現(xiàn)出突觸，了解其結(jié)構(gòu)。同時為了克服興奮在此傳遞過程中的抽象性，再利用CAI課件展示興奮在兩個神經(jīng)元之間的傳遞過程。并緊隨著安排一個思考題使學生在再一次思考的基礎(chǔ)上，進一步理解興奮在突觸中的傳遞過程。進而突出興奮傳導的單方向性。

在這一層次中，通過教師條理清晰的提問，可充分調(diào)動學生的思維，發(fā)揮學生的主動性。培養(yǎng)學生的自學能力和吸納、表達能力，幫助學生形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學生對基本知識的掌握。同時，形象、生動的課件，拓寬了學生的思維，動態(tài)的演示吸引了學生的注意力，也使突觸部分的興奮的傳導過程一目了然，突破了難點。最后，再通過小練習，起到及時鞏固的作用。

3、總結(jié)

學生在教師的提示和問題的引導下，完成對本節(jié)課的知識的歸納和小結(jié)。利用簡煉、清晰的語言，再一次的突出本節(jié)課的重點，起到畫龍點睛的作用，培養(yǎng)了學生的表達能力。

4、鞏固練習<略>

（七）板書設(shè)計<略>

（八）布置作業(yè)隨堂練習（24）

生物說課稿模板 篇5

各位評委，各位老師：

大家好，很榮幸能有這樣一個向各位專家、同仁學習交流的機會。今天我說課的題目是《光合作用的發(fā)現(xiàn)》，下面我就從設(shè)計理念、教材分析、學情分析、教學方法、教學過程和教學感悟六個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解與設(shè)計。

一、設(shè)計理念

以新課標“提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學的過程，變教材中經(jīng)典實驗的學習過程為探究過程，為學生創(chuàng)造“知識再發(fā)現(xiàn)”的探究情境，突出學生的主體性，學習的探究性和目標的完整性。

二、教材分析

《光合作用的發(fā)現(xiàn)》是人教版高中《生物》（必修）第三章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容，主要介紹了光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的幾個經(jīng)典實驗，在這其中蘊含這科學探究的一般方法，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和探究能力的好材料。

依據(jù)教材和課程標準的要求，我制定了知識、能力和情感的三維目標，注重知識發(fā)現(xiàn)的同時，更強調(diào)了科學探究能力的培養(yǎng)?；诖?，我將“光合作用的概念、科學探究的一般方法和實驗設(shè)計中的兩個基本原則”作為本節(jié)課的教學重點。“單一變量原則中實驗變量與無關(guān)變量的辨析”是難點所在。

三、學情分析

要引導學生學會學習，自主探究，“了解學生，分析學情”非常重要。通過初中階段的學習，學生已經(jīng)有了光合作用所需原料、條件等知識基礎(chǔ)，對于光合作用發(fā)現(xiàn)史也有所了解，但對于“科學探究的一般方法”了解不多且不成系統(tǒng)。能力與思維方面，高中學生具備了一定的觀察和認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步形成，但還很不完善，對新事物好奇，卻又缺乏理性思考。

四、教學方法

根據(jù)以上分析，結(jié)合我校學生實際，我選用了這樣的教學方法：

引導探究法：依據(jù)高中學生的認知規(guī)律、通過知識的發(fā)現(xiàn)過程，促成知識的意義建構(gòu)，能力的逐步形成。

互動討論法：通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽的教學氛圍，充分發(fā)揮學生主體地位和教師主導作用兩方面的優(yōu)勢。

直觀教學法：利用語言、實物、多媒體等多種直觀形式，激發(fā)學習興趣，讓興趣引領(lǐng)學生學習。

五、教學過程

為很好地達到既定的教學目標，優(yōu)化教學過程，我設(shè)置了“課題引入——課題展開——課堂小結(jié)——鞏固練習——課后延伸”五個緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)。

（一）課題引入

我先從光合作用在物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換、環(huán)境保護三方面的重大意義入手，用數(shù)據(jù)來激發(fā)學生的興趣，之后按年代順序展示光合作用發(fā)現(xiàn)史中的著名實驗，并配以相關(guān)圖片，將學生的思維引入“光合作用發(fā)現(xiàn)史”的方向，這樣自然導入新課。

（二）課題展開

我有選擇有側(cè)重地介紹了光合作用發(fā)現(xiàn)史中的幾個經(jīng)典實驗，先以簡單的普利斯特利實驗啟發(fā)學生思維，再用經(jīng)典的薩克斯實驗來調(diào)整思維，接著在精巧的恩格爾曼實驗中完成思維的形成過程，最后通過魯賓和卡門的實驗使學生的應(yīng)用思維得以發(fā)展，思維層次逐步上升。

1、簡便易行的普利斯特利實驗，我以演示法進行教學，向?qū)W生真實再現(xiàn)實驗過程：光下，將燃燒的蠟燭置于密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，一段時間后，蠟燭熄滅；而把一盆綠色植物與燃燒的蠟燭共同置于密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，相同時間后，蠟燭未熄滅。

然后設(shè)置系列問題引導學生思考：根據(jù)以上實驗，你能得出什么結(jié)論呢？在已知密閉環(huán)境能使蠟燭熄滅的情況下，去掉第一組的實驗可以嗎？他的實驗有時成功有時失敗，你能分析一下可能的原因嗎？

學生探討答案時，我從具體問題入手，逐步將學生思考的重心由對實驗結(jié)論的推斷轉(zhuǎn)移到對實驗過程的設(shè)計上來。

結(jié)合第二題答案（通過兩組對比可以使結(jié)論更令人信服）適時點撥：設(shè)置對照實驗是實驗設(shè)計中一個重要的原則，該實驗中未放置植物的即為對照組。因為兩組實驗中只存在植物有無這一變量，所以兩組實驗結(jié)果的差異便與這唯一的變量之間建立了因果關(guān)系，這在實驗設(shè)計中叫單一變量原則。由實驗者控制的變量也就稱為實驗變量。

再由第三題答案（因為沒有發(fā)現(xiàn)光在其中的關(guān)鍵作用，所以有光時做是成功的，無光時做則失敗）引入無關(guān)變量的概念，強調(diào)實驗中除實驗變量外，還有其他的因素或條件會影響實驗現(xiàn)象或結(jié)果，因其不作為實驗的研究對象，所以稱為無關(guān)變量。實驗過程中要盡可能避免無關(guān)變量的干擾。

通過這樣的教學，不僅突出了“實驗設(shè)計中的兩個基本原則——對照原則與單一變量原則”的教學重點，而且抽象知識在具體實例中的引入，符合了由感性到理性的認知規(guī)律，達到了啟發(fā)思維的目的。

【過渡】接下來，沿著發(fā)現(xiàn)史的主線，通過梅耶的實驗結(jié)論設(shè)疑（光能轉(zhuǎn)換成化學能后，到底貯存于什么物質(zhì)中呢？也就是植物在吸收水和二氧化碳，釋放氧氣的過程中，還產(chǎn)生了什么物質(zhì)呢？）由此引出薩克斯實驗。

2、經(jīng)典的薩克斯實驗，我以生物興趣小組同學模擬實驗的圖片為素材來介紹該實驗過程，這樣既拉近了與學生的距離，融洽了課堂氣氛，又很好地調(diào)動了學生的.積極主動性。

之后針對實驗中的每一步操作，從實驗設(shè)計的角度提出問題，并注重引導學生從實驗設(shè)計本身和實驗原則應(yīng)用兩個層面來思考。

第一步，把植物放在暗處24小時，這樣做的目的是什么？

在學生答出“讓葉片中的營養(yǎng)物質(zhì)消耗掉”之后，我補充“這是為了消除原有營養(yǎng)物質(zhì)這一無關(guān)變量”。

第二步，將同一葉片，一半曝光，一半遮光，在光下培養(yǎng)一段時間，這又是為什么？

學生在思考后，已能答出“一半曝光，一半遮光是為了進行對照，這遵循了對照原則”，我再強化“光照與否便是該實驗的實驗變量”。

第三步，剪下葉片，進行酒精隔水煮沸脫，這一步，教材中并未交待，有進行的必要嗎？

這時學生已能得出完整答案“脫色后，可使最后的實驗結(jié)果更清晰，這同樣是為了消除無關(guān)變量”。

結(jié)合實驗結(jié)果學生則很容易得出最后的結(jié)論“綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉”從而為光合作用概念的建構(gòu)打下伏筆。

同時教師點明“實驗結(jié)論的得出”與“實驗變量的設(shè)置”間的必然聯(lián)系，正是因為設(shè)置了光照與否這唯一的實驗變量，得到了不同的實驗結(jié)果（曝光一半葉變藍，遮光一半不變藍），所以才得出了以上的實驗結(jié)論。使學生從經(jīng)典實驗中加深了對本節(jié)重點內(nèi)容的理解，內(nèi)化知識的同時，也調(diào)整了思維。

【過渡】在薩克斯實驗的基礎(chǔ)上，我巧妙選材（花葉冷水）并再次設(shè)疑（該植物葉片曝光一半的白色部分經(jīng)碘處理后也不變藍，這樣的結(jié)果意味著什么呢？能不能說光合作用的場所就是葉綠體呢？）學生思考后不難找出答案：能說明光合作用進行與葉綠體有關(guān)，但不能直接證明葉綠體就是光合作用的場所。緊接設(shè)問：怎樣才能直接證明呢？培養(yǎng)學生科學求實態(tài)度的同時，自然過渡到恩格爾曼的實驗。

3、恩格爾曼的實驗中，我充分發(fā)揮多媒體動畫在輔助教學中的優(yōu)勢，變微觀為宏觀，變抽象為形象，再現(xiàn)實驗全貌。

“將水綿細胞臨時裝片置于黑暗無氧環(huán)境中，當極細的光束照射在葉綠體以外部位時，好氧細菌均勻分布，當光束照射到葉綠體時，好氧細菌向葉綠體被光束照射到的部位集中；將臨時裝片完全暴露在光下時，好氧細菌則分布在葉綠體所有受光部位的周圍”

學生觀察后，我用更為理性的問題來引導學生的思考：

1、選水綿和好氧細菌為實驗材料有什么優(yōu)點？

2、實驗中是怎樣排除無關(guān)變量干擾的？

3、恩格爾曼設(shè)置了怎樣的對照實驗？得出什么結(jié)論？

著重培養(yǎng)學生分析問題，解決問題和知識遷移能力。

因此教學組織上也更突出了學生間的討論、交流。

學生探討出答案后，點撥時我則從深層次逐個剖析：

“從本實驗恩格爾曼巧選水綿和好氧細菌再聯(lián)系花葉冷水的例子，我們不難看出實驗選材的重要性，它有時甚至直接決定了實驗的成敗?！?/p>

“第二題答案告訴我們，研究光合作用時，從單一變量原則出發(fā)，凡是能影響光合作用進行或?qū)嶒灲Y(jié)果的因素，則都應(yīng)加以合理控制，如光照、大氣中的氧氣和二氧化碳，材料的存活狀態(tài)，原有營養(yǎng)物質(zhì)等?！?/p>

“解決這類問題，可以實驗變量的施加為突破口，確定實驗變量的同時也就確定了對照實驗。如本實驗中的有光與無光，光照部位的不同?！?/p>

最后把整個實驗還原到具體的科學探究方法的模式中，即“提出問題——做出假設(shè)——設(shè)計、實施實驗——分析結(jié)果、得出結(jié)論，而且在設(shè)計實驗時必須遵循對照原則，單一變量原則等”，使學生全面系統(tǒng)地理解與領(lǐng)悟，最終形成思維。

【過渡】學生的思維在由啟發(fā)到調(diào)整，再到逐步形成的上升過程中，我通過創(chuàng)設(shè)新情境（同位素標記法的引入），提出新問題（光合作用中產(chǎn)生的氧氣到底來自于水還是二氧化碳？或是兩者兼而有之呢？）進一步激起學生利用新知解決新問題的欲望，也由此轉(zhuǎn)入魯賓、卡門的實驗。

4、為了在運用中檢驗所學，魯賓、卡門的實驗，我以“分組討論方案——自主設(shè)計實驗——組間交流整合——教師總結(jié)驗證”的師生互動形式來組織教學。

（播放視頻）

分組討論中，隨著標記元素的選擇、實驗變量的確定、對照實驗的設(shè)置、實驗結(jié)果的預(yù)期、實驗結(jié)論的得出等一系列問題的提出與共同解決，學生新形成的思維在應(yīng)用中得到了提升。

自主設(shè)計實驗既是對組內(nèi)討論的合理匯總，又是對科學探究方法的系統(tǒng)再現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學生思維的邏輯性與嚴密性。

組間交流為學生提供了一個勇于創(chuàng)新、敢于展示的平臺，同時也能夠發(fā)現(xiàn)學生在認識上的不足與思維上的漏洞。

這是學時實驗設(shè)計中的一些常見問題和錯誤做法：

（將實驗分為三組，分別為植物提供: H2O和CO2、H218O和CO2、H2O和C18O2，第一組為對照組）……有的是因為對對照原則理解不深造成的失誤。

（為植物提供H218O和CO2，一組置于光下，另一組置于黑暗環(huán)境中）……有的是實驗變量的設(shè)置上出了問題。

（為一組植物提供H218O和CO2，并置于光下，另一組提供H2O和C18O2，置于暗處）……這種的做法則違背了單一變量原則。

在思維整合中，對常見問題的失誤歸因與歸類解決，使學生的思維在應(yīng)用中得到了完善。

最后，教師用科學家們的實驗設(shè)計及結(jié)論來驗證他們的實驗設(shè)想，更使其感受到成功的喜悅。

在學生對光合作用發(fā)現(xiàn)史有了清晰系統(tǒng)的認識后，我讓他們自己去歸納總結(jié)科學家們的實驗結(jié)論，進而完成對光合作用概念的知識建構(gòu)。

結(jié)課時，我再次把目光拉回到光合作用研究的方向，讓學生體味科學探索艱辛與快樂的同時，也對其提出殷殷希望。

（三）課堂小結(jié)與板書設(shè)計相結(jié)合，并突出知識與能力兩條主線。

（四）鞏固練習這一環(huán)節(jié)上，我精選了有梯度的練習，題型富于變化，為學生提供了一個充分認識自己思維改變的機會。

（五）課后延伸作為課堂的重要補充，我設(shè)置了操作性較強的自主探究課題，并提供相關(guān)的信息和技術(shù)支持，讓學生自己動腦動手去解決實際問題。這就是生物興趣小組同學開展的有關(guān)光合作用需要二氧化碳的實驗圖片。

六、教學感悟

最后我想談?wù)剬Ρ竟?jié)課的一點感想：新課程理念下的生物教學，真正還原了生命科學的本質(zhì)，知識與能力并重，課內(nèi)與課外并行。學生在這其中更多的是積極主動，合作交流，體會更深的是分享的快樂和成功的喜悅。

教師在這其中更多的是積極引導，肯定評價，“發(fā)現(xiàn)閃光點，激勵自信心”。既鼓勵學生參與合作的精神敢于展示自我的勇氣，又讓其感受到“從挫折中學會反思，進而提高能力完善思維”帶來的滿足。

我想說，我更要說感謝新課程。

以上是我對本節(jié)課的處理，不足之處，切盼各位專家，同仁多多指教，謝謝！

生物說課稿模板 篇6

1、教材分析

1.1內(nèi)容與地位“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學的有關(guān)細胞學基礎(chǔ)（有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用），闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，通過發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。

1.2教學重點①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 ②噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。

1.3教學難點肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。

2、學情分析

2.1學生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ)。

2.2高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。

3、教學目標設(shè)計

3.1認知目標①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)

3.2智能目標①通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力②通過對感性圖文資料的學習，培養(yǎng)學生的信息處理能力③進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。

3.3情感目標①通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的精神 ②進一步激發(fā)學生唯物辯證觀的樹立

4、教學方法設(shè)計

以“自主性（主動性）、探究性、合作性”為課堂學生學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)為指導，以側(cè)重科學方法教育為目標，本節(jié)課采用“探究—發(fā)現(xiàn)”教學模式，融合列舉法、討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，教師通過列舉事例，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)，進行分析、討論、歸納和總結(jié)。 “探究—發(fā)現(xiàn)”教學模式基本程序：

5、教學過程概述

5.1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入提供感性材料獲得感知布惑①裕語：“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”、“一母生九仔，連母十個樣”

▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用？同學們，這節(jié)課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問題。

▲傘藻頂端的形狀是由細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的③回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程

▲染色體在生物遺傳中具有重要作用

5.2探究活動之一：實驗材料的探究

●鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。

●設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適？

●學生討論：（略）

●學生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選材料。

●教師點拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。

5.3模擬、探究、剖析

（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分，讓學生沿著科學家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在？以學案的.形式，事先印發(fā)給學生：實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖

將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)（以上空白地方由學生填寫）

●質(zhì)疑：同學們，如果你是當時的科學家，你認為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么？

●學生討論、交流：（略）

●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實驗，讓學生的思維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較。預(yù)測：哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌？為什么？實際：只有加入DNA，R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1：“轉(zhuǎn)化因子”—DNA，DNA是遺傳物質(zhì)。

（2）噬菌體侵染細菌的實驗設(shè)疑：噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察？引導提問：①DNA和蛋白質(zhì)的化學元素構(gòu)成？②“旁欄思考題”：為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記？用144C和18O等同位素，行嗎？讀圖、分析：（掛圖）一親代噬藺體寄主細胞內(nèi)子代噬菌體實驗結(jié)論35S蛋白質(zhì)外殼32P DNA

◆結(jié)論2：噬菌體的復制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。

（3）煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題：煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中（a），（b）、（c）三個實驗結(jié)果，各說明什么問題？整個實驗說明什么？

◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA

5.4歸納、小結(jié)

（1）和學生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

（2）對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進行探究學習的科學精神給予高度贊許，并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌握一定的科學研究方法。

5.5反饋運用事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題，以檢查學生的達標情況。

6、教后體會

筆者就“DNA是主要的遺傳物質(zhì)（一）”在平行班級進行了不同教學模式的教學實驗，在對照班，以傳統(tǒng)的“授—受”式教學模式組織教學，實驗班以“探究—發(fā)現(xiàn)”教學模式貫穿教學始終。對照表明：實驗班學生的學習主動性得到了較大程度調(diào)動，課堂始終處在一種主動學習的良好氛圍之中，學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究、自動求知的過程。本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學生的“學材”，潛移默化地把科學家的思維過程、教師的思維過程來感染學生的思維過程。通過對實驗選材、實驗設(shè)計思路及實驗結(jié)果的假設(shè)、預(yù)測、分析與綜合，在此過程中，學生感受到了科學研究的方法以及科學研究的一絲不茍的精神，更讓他們在與科學家的思維比較中，樹立自信心，原來自己的思維與科學家竟這樣的相似，自己也能成為科學家。課堂檢測表明，實驗班當堂達標率很高，學生學的主動，學得輕松，教師的主導作用得到高度體現(xiàn)。

生物說課稿模板 篇7

教材分析

新陳代謝是生命活動的基礎(chǔ)，《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位，《人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系，可以是化合物知識的延伸、應(yīng)用部分，又利于學生更好理解各種化合物的功能，三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識內(nèi)容。所以怎樣完成本節(jié)的教學十分重要。

本節(jié)教學內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個部分，分三課時完成。為了更好地完成教學，我將教材原有順序進行調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系，另外，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個課時完成，我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時的內(nèi)容，這樣既避免了一課時內(nèi)知識點過于集中的問題，又可以處理好知識間的邏輯關(guān)系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可以在第三課時將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實際問題。

脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當今的熱門話題，肥胖的人越來越多，減肥方法五花八門，對學生影響很大。新的課程標準提出提高學生的生物科學素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實際的理念。所以我在教學中提出有關(guān)肥胖這個中心問題，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來加強知識聯(lián)系和強化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點。

學情分析

我所面對的是高二年級的學生，他們思維活躍，理解能力強，可以在老師的引導下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學習生物學的興趣濃厚，愿意參與與生物知識相關(guān)的社會問題的探討。另外一方面，他們天真、敏感，這個年齡段的學生很容易受到外界事物的影響，缺乏對事物的本質(zhì)分析和識別能力。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會上、媒體中、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學的減肥方法，學生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學飲食觀念和正確的審美觀點。

教學目標

知識方面：

說出脂質(zhì)代謝的基本過程

知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

能力方面：

嘗試用代謝知識分析肥胖的原因

運用代謝知識指導肥胖的預(yù)防

情感態(tài)度和價值觀方面：

感受肥胖的煩惱，關(guān)愛肥胖人群，懂得尊重他人

了解肥胖的原因，形成健康的飲食觀念和習慣

確立正確的.審美觀點，建立辯證唯物主義的思維方法，自覺做到知行統(tǒng)一

形成用科學知識辨別是非的意識和實事求是的精神

教學反思

1、對教材： 合理取舍 重新整合

教學中我尊重教材，而不拘泥于教材，將教材的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，即有利于知識的講述，又便于學生建立知識間的聯(lián)系，形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點。具體做法不再贅述

2、對學生：重視主體地位 提高科學素養(yǎng)

新課程體系提出學生是教學的主體，教學過程要“以學生發(fā)展為本”，這就要求教師在教學中有正確的角色定位，確定正確的學生觀，教學中突出其主體地位，問題由學生提，方法由學生想，疑難由學生析，結(jié)論由學生下，真正做到以“學”為主，讓學生想學、樂學、要學，進入一種主動學習的狀態(tài)。

另外，“以學生發(fā)展為本”，還應(yīng)該是指從教學內(nèi)容實際出發(fā)，為學生的切身利益著想，用生物學的原理和方法指導學生參與社會活動、生產(chǎn)實踐和個人決策，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習慣，即提高學生的生物科學素養(yǎng)。

3、對課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選

生物學與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運用學生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進行教學。本節(jié)課中我充分利用了教材、學生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資源，收到較好的效果。但是在教學準備中教師對課程資源的篩選尤為重要。

教材只是教學資源的一部分，教學中要對教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學活動服務(wù)。

學生是重要的課程資源，學生所占有的生活背景以及學生對事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資源，但是教學中需要我們對學生的觀點、方法及時準確地引導，而不是全盤肯定。

本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片，但是課堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過自己的篩選和簡單加工才能應(yīng)用到生物教學中，才可以提高教學效率，否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)

4、對教學過程：聯(lián)系現(xiàn)實生活 激發(fā)學習熱情

本節(jié)課，而從現(xiàn)實生活入手，找到焦點，提出中心問題，從而引領(lǐng)學生走進教材，然后圍繞中心問題，結(jié)合實際來引導學生學習教材，應(yīng)用生物知識，解決中心問題，最后師生一同走出教材，用科學知識指導生活。在這個理論聯(lián)系實際的過程中，讓學生認識到，生物學知識不是枯燥的條款，而是生活的寶典，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效率，達到學以致用的目的。

藝術(shù)無處不在，教學是一門高深的藝術(shù)，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會，更重要的是去創(chuàng)造。

生物說課稿模板 篇8

一、說教材

《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學》八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學生比較熟悉和感興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點突出了與人類的關(guān)系，進一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。

二、說學情

從知識角度分析，八年級的學生經(jīng)過之前生物學的學習，已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀生物學更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育，學生對此有了一定的認識，但是不系統(tǒng)、不準確。從經(jīng)驗認知角度分析，本年齡段的學生生活經(jīng)驗比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對此也很好奇，這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的'心理基礎(chǔ)。

三、說教學目標

1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程；舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點；關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。 2、通過觀察活動，培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3、認識動物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護動物、保護生物的意識；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。 四、教學重難點

根據(jù)課程標準對知識目標的要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定__的教學重點是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對于學生來說，昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，對其特點要分類準確地描述，比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點是本課的難點。

五、說教法學法

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法授課。學生在輕松愉快的氛圍去主動探索知識。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的教學理念。

六、教學過程

1、導入新課

設(shè)疑導入，激發(fā)學習興趣。通過提問學生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象，引起學生的注意。學生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的？此時學生就會產(chǎn)生疑問，以此來激發(fā)學生的探索熱情和興趣。

2、新課展開

首先詢問學生有沒有養(yǎng)過家蠶，并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運往西亞、歐洲各國，不僅促進了貿(mào)易的發(fā)展，而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。

接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，并向?qū)W生提問：家蠶對我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學生以學習小組為單位，邊觀察邊討論。學生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對家蠶各時期發(fā)育的圖片進行排序，嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時期。我會請幾位不同的學生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。學生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時期的形態(tài)特點和生活習性特點。最后請學生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。

下面我會提出一個問題：是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學生根據(jù)剛才學習家蠶生殖、發(fā)育的方法，自主學習、小組討論，弄明白下面幾個問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點？不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些？學生結(jié)合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。 為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對比表格，并請學生根據(jù)自己剛才所學內(nèi)容填寫。

在上述知識學習的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片，學生在直觀、活躍的課堂當中學習知識、提升興趣。最后的表格比較，學生回憶課堂內(nèi)容，分條填寫，知識要點清晰突出，便于掌握。

3、小結(jié)作業(yè)

下課之前請不同學生回顧總結(jié)本課所學內(nèi)容，我在必要的時候做出糾正并給予補充。并告訴學生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會破繭成蝶，走向成功。下課之后學生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶，詳細記錄各個時期的特點。

七、板書設(shè)計

為了體現(xiàn)教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式，便于學生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計。

生物說課稿模板 篇9

一、依據(jù)課標說理念

新課標認為：綜合性學習應(yīng)體現(xiàn)為生物知識的綜合運用，聽說讀寫能力的綜合發(fā)展，語言課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。

綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神、注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力，在學習過程中應(yīng)突出學生的自主性、主動參與精神，特別要注重探索和參與過程，并且要提倡跨學科領(lǐng)域的學習。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：主動參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發(fā)展。

二、說教材

本節(jié)課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個專題。實踐性、綜合性很強，通過探究與學習，要使學生認識到鳥的美以及它與人類的關(guān)系，并且要學會保護鳥，全面地培養(yǎng)了學生的生物素養(yǎng)。

三、說目標

知識與能力：

1、對鳥的種類、形態(tài)特征、生活習性、生存狀態(tài)能有一些了解。

2、識記一些關(guān)與鳥的詩詞名句，學會欣賞關(guān)于鳥的歌曲。

3、在學習活動中獲得美感。

過程與方法：

1、通過自主、合作、探究完成本次活動。

2、學會欣賞鳥的形態(tài)美動態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準確的語言來描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。

3、學會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀

1、使學生認識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應(yīng)該積極地保護和合理的利用鳥資源，養(yǎng)成愛鳥的美德，并培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活，做一個富有愛心的人。

2、為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥語獻計出力。 重難點：

①識記一些關(guān)與鳥的詩詞名句。

②使學生認識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應(yīng)該積極地保護和合理的利用鳥資源，養(yǎng)成愛鳥的美德。

四、說教法：

1、情景描繪法：

本節(jié)課一開時我就展示了一些圖片，讓學生從視角上認識到鳥的美。然后接美讓學生感知美、欣賞美、最終達到品味美、探討美的目的，從而提高學生的審美能力，進而使學生學會表達美并且創(chuàng)造美。

2、自由研討法：

由于生物是人文性與工具性的統(tǒng)一體，具有綜合性和實踐性的特點，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，我在課堂上提倡學生自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大生物觀”的要求，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對本專題的感悟與理解，提高學生的審美能力與自主學習能力。

3、合作交流法：

課堂應(yīng)該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關(guān)系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

4、媒體輔助、添色課堂

在現(xiàn)實生活中，學生見過的鳥類并不是很多，那知，怎么體會到這些鳥的美呢？這就要求教師必須充分利用絡(luò)資源，使學生對此形成直觀的感受。

五、說學法：

本節(jié)課的特點從內(nèi)容上講，專題教學具有一定的特殊性。專題教學是研究性學習的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫打通，學科間打通，課內(nèi)外打通，實現(xiàn)綜合教學。本專題意在教師引導下，讓學生自己學習探究，實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而使學生獲得知識和能力，培養(yǎng)其情感，學會學習。從學習方式上講，本專題課，依據(jù)《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量挖掘?qū)W生的學習潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環(huán)，進一步激發(fā)學生的學習的熱情。因此自主探究、合作交流是本節(jié)課最主要的學習方法。

六、說教學程序

1、創(chuàng)設(shè)情境導入

導語設(shè)計：我是一只小小鳥，曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱，曾經(jīng)在高空自由的翱翔，曾經(jīng)在風雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛，動聽的'歌喉，優(yōu)美的動作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩作賦。今天，我又走進了課堂，和同學生一起開一個鳥文化博覽會。

2、觀鳥獲得美感

在這個過程中，讓學生直觀地認識到鳥的美麗之處，并且激發(fā)學生詠鳥的興趣。

3、小組合作探究：

在這個過程中，我充分考慮到學生的個性，為了給每個學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，我設(shè)計了以下學習任務(wù)

①朗誦關(guān)于鳥的詩歌

②唱關(guān)于鳥的歌曲

③自己動手畫鳥

④講鳥的故事

⑤收集關(guān)于鳥的成語

⑥為自己喜愛的鳥寫贊歌

本課在設(shè)計中，注重過程與方法，不是簡單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學科互通、課內(nèi)外互通的特點，要求學生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。

學生通過合作交流完成以上任務(wù)，在此過程中教師播放輕音樂創(chuàng)設(shè)情境并巡回參與，以達到生生互動、師生互動的目的。

4、鳥文化探討

看視頻用自己的語言描述鳥的動作

探討的鳥作用

探討人與鳥的關(guān)系

這五個方面環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了合作交流這一學習方法同時又有學生的自主參與，特別是最后通過探討人與鳥的關(guān)系引出了保護鳥這一話題，進而讓學生發(fā)表意見，為愛鳥護鳥獻計獻策。最后，由學生自己總結(jié)愛鳥方案。既體現(xiàn)了學生的主體地位，又訓練了學生的概括能力，口語交際能力。同時又關(guān)注了學生的心靈，使他們養(yǎng)成愛鳥美德。

七、課作業(yè)布置

1、愛護小鳥：做到不掏鳥窩，不捉鳥玩，不故意打傷小鳥，并且對傷害小鳥的行為進行勸阻。

2、把你與鳥之間的故事寫出來，讓大家評評

生物說課稿模板 篇10

各位評委

大家好！我是生物 號考生。

今天我說課的課題是《 》

下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學教法學法、教學過程和板書設(shè)計這六個方面來談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。

一、教材分析

《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節(jié)，本節(jié)內(nèi)容我安排由 課時完成， 本節(jié)課主要學習第一課時的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫，以及這個內(nèi)容的作用，簡單的分析學情）。

二、教學目標

基于以上對教材的分析，依據(jù)新課標要求。我確定了本次教學的三維目標如下：

1、知識目標

2、能力目標

3、情感目標

三、教學重難點

為了使學生能夠順利的達到教學目標，完成學習任務(wù)。我確定了本次課的重難點如下：

重點：

難點：

四、教學教法、學法

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需

要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、討論法、探究法為主，學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習法為主，力求最大的發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。

五、教學過程

課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預(yù)習我把本次教學分為五個環(huán)節(jié)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

對上次課做一個簡單的回顧，接著利用多媒體播放關(guān)于 的視頻。通過多媒體直觀教學的方式，激發(fā)學生的興趣，引入新課《 》

（二）自主學習、明確目的

指導學生閱讀教材，明確學習目的。同時也為后面的教學做好了鋪墊。

（三）合作探究，探討問題

在這個環(huán)節(jié)我安排了一個活動“ ”

具體活動過程如下：

1、分組分工

我把學生分為5人一組，選定組長，各組確定中心發(fā)言人。在組長的帶領(lǐng)下分工合作。

2、活動準備

學生快速閱讀教材，找出活動目的要求、材料器具、方法步驟。在學生閱讀的同時，我發(fā)放活動報告單（自己展示你設(shè)計的活動報告單）。 在這個時候我會強調(diào)課堂內(nèi)完成報告單，下課前各組統(tǒng)一上交。這份

活動報告單很好的反饋了本次活動的效果。

3、開展活動

根據(jù)教材中的方法步驟，各組展開活動。

活動結(jié)束，各組中心發(fā)言人根據(jù)討論題，發(fā)表本組的觀點，我做點評。

然后全班進行討論，相互交換意見。讓大家相互評一評，相互比一比，選定最佳活動組。這個時候我會針對平時比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的學生 來發(fā)表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達能力，又能增強他們的自信。

在整個活動過程中，我會在各組間巡回指導，引導學生解決活動過程中的各種困難。對于出現(xiàn)錯誤的情況，及時的加以改正。對學生的發(fā)言積極地給予評價和鼓勵。同時著重強調(diào)團隊合作的重要性?，F(xiàn)在這個社會越來越需要加強合作，人與人的合作，人與自然的`合作，群體與群體的合作，對于今天的中學生來說，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作交流意識和團隊協(xié)作精神。

4、活動總結(jié)

我會對本次活動做一個簡單的總結(jié)

（四）、總結(jié)升華

總結(jié)本次教學的知識點，指出重點。學生做好筆記

接下來學生自疑、大家釋疑、老師釋疑。

新課標指出：教師只是課堂的引導者，學生才是課堂真正的主人。

因此，我要多聽聽學生的呼聲，多指導、多鼓勵、少批評、多實驗、少說教。力求最大的發(fā)揮學生的主題作用。

初中生物教師面試說課稿萬能模板

各位評委：

大家好！我是生物 號考生。今天我說課的課題是《 》

下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學教法學法、教學過程和板書設(shè)計這六個方面來談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。

一、教材分析

《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節(jié)，本節(jié)內(nèi)容我安排由 課時完成，本節(jié)課主要學習第一課時的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫，以及這個內(nèi)容的作用，簡單的分析學情）。

二、教學目標

基于以上對教材的分析，依據(jù)新課標要求。我確定了本次教學的三維目標如下：

1、知識目標

2、能力目標

3、情感目標

三、教學重難點

為了使學生能夠順利的達到教學目標，完成學習任務(wù)。我確定了本次課的重難點如下： 重點： 難點：

四、教學教法、學法

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需

要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、討論法、探究法為主，學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習法為主，力求最大的發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。

五、教學過程

課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預(yù)習我把本次教學分為五個環(huán)節(jié)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

對上次課做一個簡單的回顧，接著利用多媒體播放關(guān)于 的視頻。通過多媒體直觀教學的方式，激發(fā)學生的興趣，引入新課《 》

（二）自主學習、明確目的

指導學生閱讀教材，明確學習目的。同時也為后面的教學做好了鋪墊。

（三）合作探究，探討問題

在這個環(huán)節(jié)我安排了一個活動“ ” 具體活動過程如下：

1、分組分工

我把學生分為5人一組，選定組長，各組確定中心發(fā)言人。在組長的帶領(lǐng)下分工合作。

2、活動準備

學生快速閱讀教材，找出活動目的要求、材料器具、方法步驟。在學生閱讀的同時，我發(fā)放活動報告單（自己展示你設(shè)計的活動報告單）。在這個時候我會強調(diào)課堂內(nèi)完成報告單，下課前各組統(tǒng)一上交。這份 活動報告單很好的反饋了本次活動的效果。

3、開展活動

根據(jù)教材中的方法步驟，各組展開活動。

活動結(jié)束，各組中心發(fā)言人根據(jù)討論題，發(fā)表本組的觀點，我做點評。

然后全班進行討論，相互交換意見。讓大家相互評一評，相互比一比，選定最佳活動組。這個時候我會針對平時比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的學生 來發(fā)表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達能力，又能增強他們的自信。在整個活動過程中，我會在各組間巡回指導，引導學生解決活動過程中的各種困難。對于出現(xiàn)錯誤的情況，及時的加以改正。對學生的發(fā)言積極地給予評價和鼓勵。同時著重強調(diào)團隊合作的重要性?，F(xiàn)在這個社會越來越需要加強合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對于今天的中學生來說，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作交流意識和團隊協(xié)作精神。

4、活動總結(jié)

我會對本次活動做一個簡單的總結(jié)

（四）、總結(jié)升華

總結(jié)本次教學的知識點，指出重點。學生做好筆記 接下來學生自疑、大家釋疑、老師釋疑。

新課標指出：教師只是課堂的引導者，學生才是課堂真正的主人。

因此，我要多聽聽學生的呼聲，多指導、多鼓勵、少批評、多實驗、少說教。力求最大的發(fā)揮學生的主題作用。

（四）、布置作業(yè)

（作業(yè)自己布置）這道題既能鞏固本節(jié)課的知識點，又能。。。。。

六、板書設(shè)計 本次課我將采用。。。。。（為什么要這樣設(shè)計）

總之，在教學中，我必須向課堂45分鐘要效率，隨時了解學生學習的動態(tài)，及時的采取有效的措施加以改善。同時我注重對學困生的關(guān)注，做到課堂教學相互尊重、人人平等、師生互動、生生互動、團隊合作、共同進步。讓學生在我的生物課堂中享受平等的快樂、合作的快樂、成功的快樂。各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝（敬禮）

顯微鏡說課稿范文

一、教學目標

1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

二、教學策略

本節(jié)可設(shè)計成以學生親自動手實踐為主的課。每位學生都能獨立操作使用顯微鏡，對以后的學習十分重要。因此，教師應(yīng)根據(jù)本校的實際情況(擁有顯微鏡的數(shù)量及班額)組 織教學，保證每個學生都有練習使用顯微鏡的機會。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時，只把其主要部 分，如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請學生課后自學，以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確，讓每一位學生都看清楚。在 學生自行練習時，教師應(yīng)巡視?？烧埻M同學相互糾正。要提醒學生注意：在轉(zhuǎn)動反光鏡獲得明亮視野時，應(yīng)先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強 光刺眼。

教師還應(yīng)設(shè)計評價方法。例如，隨機抽簽，安排受檢者和“評委”，以便檢查學生是否會使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。

三、背景資料

顯微鏡使用時的注意事項

1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

2.鏡 頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內(nèi)。上實驗課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專 用的擦鏡紙擦拭，擦時要順著一個方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會使鏡頭開膠，鏡片脫落。

3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說，粗、細準焦螺旋各轉(zhuǎn)動一周，可以使鏡筒分別移動10 mm和0.1 mm。但在鏡筒下降時，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。

顯 微鏡使用時間過長，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴重，教師可以進行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時針擰動螺 絲，鏡筒就擰緊了。對于國產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調(diào)節(jié)的?？梢宰笫治站o左側(cè)粗準焦螺旋，右手順時針方向擰緊右側(cè)粗準焦螺旋，這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重，要及時送到修理部門維修。

4.轉(zhuǎn)換器的使用。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了，容易使物鏡鏡頭松動，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動。

5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學生觀察效果時，最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是：輕輕拆開目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時，輕輕地轉(zhuǎn)動目鏡，指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。------

《血液循環(huán)途徑》說課稿

一、【教 材 分 析 】(一)教材的地位和作用

《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內(nèi)容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設(shè)計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。

（二）教 學 重 難 點： 教 學 重 點 ：

1.人體的血液循環(huán)途徑。教 學 難 點 ：

正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

二、【 教 學 目 標】

（一）知 識 目 標 ：

1.正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2.區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。3.了解血液循環(huán)的意義

（二）能 力 目 標 ：

1.通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力； 2.通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力； 3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

（三）情 感 目 標 ：

通過學習有關(guān)知識，認識到生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。

三、【教 法 和 學 法】

【確定依據(jù)】

1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

2、生物新課程標準。說 教 法

1）導課：情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。

2）突破重點與難點：

1、啟發(fā)式--逐步引導，逐漸深入。

2、直觀式--多媒體演示。

3、探究式--發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律。(二)說 學 法--1）分組探究法。2）歸納總結(jié)法。

3）動眼觀察、動腦思考、動口表達。4）積極參與課堂活動，游戲鞏固。

四、【教 學過 程】

（一）課 前 準 備 ：

學生：1）直尺、水彩筆、課本。

2）閱讀 科學家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。教師：1）血液循環(huán)教學光盤。2）一杯凝固的血液。3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾。4）代表動脈血和靜脈血的氣球。5)《血液循環(huán)》學案

（二）導 入 新 課 ：（大約5分鐘）

“疑，思之始，學之端?！毕日埻瑢W們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想教育）→學習測量脈搏（親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng)）→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動？”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。）

【設(shè)想依據(jù)】教師準備大量的圖片，為學生探究設(shè)置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

（三）突出重點：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘）

教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設(shè)情境）→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里？問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點？→學生仔細觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

【實施依據(jù)】新課標中提出：要面向全體學生實施素質(zhì)教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

（四）突破難點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。（大約13分鐘）

觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變？”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”

【實施依據(jù)】啟發(fā)學生在已有知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

（五）重點和難點的延伸：血液循環(huán)的意義。（大約5分鐘）學生歸納總結(jié)→探究“血液循環(huán)的意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。

（六）、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）

（七）、課堂知識反饋（大約3分鐘）

1、下列血管中流靜脈血的是（B）A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈

2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位？

答： 消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動脈-各級動脈-支氣管發(fā)炎部位。

【設(shè)置依據(jù)】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

（八）、課 外 活動（大約2分鐘）：

1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

2、關(guān)愛家人活動：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準備）。

【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸?！景?書 設(shè) 計】 標題：人體的血液循環(huán)

（一）、血液循環(huán)途徑：

1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

（二）、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

五、【教學反思】

本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導，理論聯(lián)系實際的講解讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應(yīng)該更加關(guān)注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。

初中生物說課稿-《人的呼吸》

一、教材分析

(一)教材內(nèi)容及地位

這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：

1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

2、氣體是如何進出肺的？

3、人體內(nèi)是如何進行氣體交換的？

呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學好這一部分內(nèi)容有助于學生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。

呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。(二)教學目標

1、知識目標：

（1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。

（2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體

交換。

2、能力目標：

培養(yǎng)和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。

3、德育目標：

培養(yǎng)學生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學辨證思想。

通過學習人工呼吸，對學生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

(三)教學重點、難點分析

重點：

1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

2、呼吸運動的過程

3、氣體交換的原理與過程

分析：

（1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學習本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學觀點的建立。

（2）呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。

（3）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。

難點：

1、呼吸運動的過程

2、擴散作用及氣體交換的過程 分析：

（1）呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

（2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

二、教學方法

自學導思法——老師引導下的學生自主探究

直觀教學法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學手段

自學導思的方式有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導，啟發(fā)學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。

三、學習方法指導

1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、隨著老師的設(shè)問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理。并學會運用這種原理指導以后的學習。

4、學會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

四、教學程序

下面通過教學程序來談?wù)劷谭āW法的具體應(yīng)用。

教學

環(huán)節(jié)教 學 過 程設(shè) 計 意 圖

引言

1、人生存的最基本條件有哪些？

學生活動：

請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？ 2．氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，新知識學習呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：

呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

學生活動：

學生自學教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：

①

看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。

②

從上到下，從左到右觀察

③

注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯(lián)系自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學習的興趣。

提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養(yǎng)學生觀察能力。

重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學辯證觀點；讓學生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學生的自學能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。

設(shè)問：

1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？

2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？

學生活動：

以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。

設(shè)問：

1、肺的功能是什么？

2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)？

學生活動：

學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。

氣體是如何進出肺的？示媒體動畫一

我們進行呼吸，外界氣體進入體內(nèi)的什么器官？

那么氣體是如何進入肺的呢？

學生活動：

讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。

那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢？通過學生自己的親身體會來獲取感性認識。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學生探索知識的興趣。“學習有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項重要素質(zhì)。

教學

環(huán)節(jié)教 學 過 程設(shè) 計 意 圖

新知識學習示媒體動畫

二、演示實驗

學生活動：

觀察動畫，演示實驗，思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮??？

學生討論分析，自己得出結(jié)論：

胸廓擴大——→外界氣體入肺

胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗，突出重點，突破難點。

先讓學生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負壓吸氣問題。再讓學生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。

與教材相比，這種教學順序更符合學生的認識規(guī)律，學生更容容易接受。

強調(diào)學生在觀察動畫時，要有目的，有重點、有次序、有對比地觀察。培養(yǎng)良好的觀察習慣。

那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？

示媒體動畫三（側(cè)面觀和正面觀）

學生活動：

觀察媒體動畫，思考：

1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化？

2、肋間肌收縮，胸廓如何變化？

肋間肌舒張，胸廓如何變化？

3、膈肌收縮，胸廓如何變化？

膈肌收縮，胸廓如何變化？

示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。

學生活動：

要求學生結(jié)合動畫，以及前面的觀察結(jié)果，開展小組討論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進行總結(jié)。

至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了?？梢灾笇W生采用對比記憶。

學生活動：

呼吸頻率：

讓學生進行自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報告結(jié)果。讓三、四個同學快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請學生概括什么是呼吸頻率？

肺活量：

結(jié)合體檢經(jīng)驗，強調(diào)肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標。

人工呼吸：

強調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標出的工作。再介紹人工呼吸的方法。

通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識的學習，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

教學

環(huán)節(jié)教 學 過 程設(shè) 計 意 圖

新知識學習人體內(nèi)如何進行氣體交換？（1）由學生實驗引入

學生活動：

先讓學生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，通過實驗結(jié)果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（問題產(chǎn)生）

再問：增多的二氧化碳哪里來？

——組織細胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。

再問：肺吸入的氧是如何進入體內(nèi)組織細胞的呢？體內(nèi)細胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導學生探究問題，符合探究式學習規(guī)律。

學生親自動手，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。

（2）原理

學生活動：

噴灑空氣清新劑，為什么前排的同學先聞到香味，而后排的同學后聞到？

觀察圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味？

觀察動畫，讓學生通過自己的觀察來得出結(jié)論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴散。通過一些現(xiàn)象（香味的擴散），這是一種感性認識，再用一個模擬動畫，讓學生通過自己的觀察來得出結(jié)論，從而上升到理性認識。

（3）過程

學生活動：

觀察動畫，要學生結(jié)合動畫，開展小組討論，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體擴散的方向是這樣的？

應(yīng)強調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學習，相對比地記憶。

在這里還要特別強調(diào)發(fā)生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的？加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑，強調(diào)氣體是由血液進行運輸?shù)?。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機地結(jié)合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程，通過用媒體動畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動態(tài)，突破難點。

這里是用層層提問的方式，側(cè)重的是對學生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。

氣體在血液中的運輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。

小結(jié)

練習學生活動：

今天我學到了什么？

課外閱讀：煤氣中毒

培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。指導學生進一步獲取信息，處理信息。

板書設(shè)計：

板書是對教學內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計分三大塊。

第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。

第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運動的過程和原理。

第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。

這種板書設(shè)計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。

練習與評價：

我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習，穿插在課堂教學中，老師及時對學生所學的知識進行反饋評價，學生則可以通過練習對所學知識鞏固提高。

在練習的內(nèi)容上，主要分為基礎(chǔ)知識題，分析思考題，綜合應(yīng)用題。層次分明，有利于考查學生的能力。

在練習的形式上，讓學生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學生親自上臺來操作，充分調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習方式，注重學生的認知心理，符合現(xiàn)代教學法的基本原則，使學生感到學習“易”、“趣”、“活”。

五、教學思想

下面我概要地說明一下，這樣進行教學設(shè)計的優(yōu)點，以及其理論依據(jù)。

1、注重生物教學的直觀性原則：

充分利用模型、學生實驗，特別是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。

2、注重對學生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學生主體性：

教學設(shè)計中有大量學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調(diào)動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生各方面能力。