《語文園地一》教學反思

《語文園地一》教學反思1

語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進行了改進教學，下面是我所反思的教學心得。

一、“我的發(fā)現”部分

我放手讓學生自己發(fā)現，然后引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。

“我發(fā)現燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發(fā)現剪刀像…………”采用這種形式讓學生反復說話，在反復說話中內化語言，實現語文的實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現？能不能也這樣說一說？語文教學要求要結合學生的經驗世界，走進大語文的世界，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。從書本中提供的范例，引入生活，在生活中學語文。

由于前面的環(huán)節(jié)做得較好，下面這個環(huán)節(jié)，學生都能順利聯(lián)想出來。如：大樹──戰(zhàn)士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學校的草坪──地毯 應該說這一環(huán)節(jié)的教學是比較成功的。

每個語文園地的第一個教學環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)現”，在以后的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力，不能包辦。應該多利用教材，規(guī)范學生的語言表達能力，為學生看圖說話寫話打好基礎。

二、“讀讀認認”部分

以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕松?？墒俏野l(fā)現效果并不怎么好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的`材。如此把每個字都背住?，F在，我采用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然后，在發(fā)現規(guī)律、粗略認讀后，讓學生以打牌游戲的形式來記住它們?？凑l用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

三、“讀讀背背”部分

這一部分的教學，說句實話，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認為，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生說說自己在春節(jié)時看的對聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯(lián)。接著讓他們觀察這幾幅對聯(lián)寫的內容和什么有關。在學生知道后，再讓學生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學生在反復的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。

《語文園地一》教學反思2

首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：

1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；

2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；

3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。

其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準確地將聲韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節(jié)的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的.，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交*現象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節(jié)課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

《語文園地一》教學反思3

《語文園地五》有6個板塊的內容?！白R字加油站”歸類呈現了4組表示時間的詞語，引導學生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發(fā)現”通過偏旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強化認讀，加強學生的辨讀能力；“書寫提示”總結了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農（其二）》，學生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內容，學習續(xù)講故事。

本課教學的成功之處有以下幾點：

1.“識字加油站”部分。教材呈現了四組表示時間的'詞語。一天內的時間、以天為單位的時間、以月為單位的時間、以年為單位的時間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。同時，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導學生珍惜美好的時間，合理利用時間。

2.“我的發(fā)現”部分。先讓學生認讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍。“木”：柳、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構字規(guī)律。

3.“書寫提示”部分。先回顧學過的兩條書寫規(guī)則及相應的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學習這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強調書寫要領。關鍵筆畫的書寫，強調兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學生練寫的時候，我巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。

4.學習古詩。這首《憫農》，很多孩子都會背。我出示插圖，讓學生看著插圖背誦。畫面上，烈日當空，一個農民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學生們通過畫面，來體會農民勞作的艱辛。引導孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費。

5.“和大人一起讀”部分?！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式，引導孩子們學習課文的內容及句式?！罢l種的蘿卜？”“老公公?！薄袄瞎翁}卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。”“老公公拔蘿卜的時候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙?！薄袄掀牌爬l？”“老婆婆拉著老公公?！薄袄瞎掷l？”“老公公拉著蘿卜葉子?！薄八麄円黄鸷笆裁矗俊薄班藛?！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進而理解：人多力量大，團結就是力量。通過一問一答，幫助學生理解了內容及句式。這個時候，再要求學生續(xù)編課文就順理成章了?？春⒆觽兟牭煤芡度?，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。

接下來我談談本次授課的一些不足之處：

1.在學習表示時間的詞語時，可以打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解。還可以根據學生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓學生加深對時間的認識和了解。

2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶。“氵”：江、河、湖。

3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進行了講解。應該再讓學生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。

以上是我對《語文園地五》這一課的教學反思。在今后的教學中，我會充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高課堂效率！

《語文園地一》教學反思4

這次我上的是《語文園地一》，在教學的過程中，自己就感覺有很多問題存在，后來和學校其他老師討論后，終于有所頓悟，希望自己能從這節(jié)課中總結經驗教訓，以后不再犯同樣的問題。

首先，自己上課的聲音要調整，要慢慢學會有輕重緩急、有抑揚頓挫。老師的語言、情緒在很大程度上都能感染孩子，有時甚至還能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子對問題的思考和重視等等。在這方面，自己不僅要在以后的上課中時刻注意，時刻提醒自己，更要向別的老師多學習，去體會去感受，看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。

其次，這節(jié)課最失敗的地方就在于讓孩子寫關于春天的四字詞，這樣確實是在加大孩子的難度。其實對于一年級的小朋友來講，積累主要是讀，而讀也是有多種方式的，可以自由讀，小老師教讀等等，還可以在圖片中感受著讀，我想可能這樣的方式應該是更適合一年級小朋友的積累方式。通過這個環(huán)節(jié)的失敗安排，就提醒自己以后在進行教學設計的時候，一定要把握住年段特征，要做對孩子事倍功半的事情。

第三，對于一年級的孩子來講，識字寫字是重點，是需要用多種方式來做到真正的落實。但在這堂課中，寫字顯得尤其不落實，主要就表現在我指導的'很不細致。在孩子之前的學習寫字過程中，一直都是以寫字為主，寫詞語都很少，但這次是寫句子，這就對孩子有更高的要求，所以在指導的時候，應該做到以下幾條：讀通讀準；邊讀邊想對應的字；寫好（字要擺正，注意關鍵筆畫；字的大小要均勻），課師生共同提醒，在提醒中回想字該如何寫；提醒一定要打句號。應該讓孩子在第一次完整地看拼音寫話時就有這樣一個思維過程，所以我想在以后的看拼音寫話時，再重新來一次。

《語文園地一》教學反思5

語文園地的教學，重在提高學生實踐運用語言文字的能力。

下面我以習作為例。習作要求是按一定的順序寫校園里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先帶學生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習。片斷內容可以是細致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。

然后，全班評改。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當的描寫方法（描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)現”一欄中有體驗、有訓練）；事件記敘的過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。

最后，讓學生選擇經典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開頭和結尾，將精彩片斷連成篇。

這樣的習作指導重在作文的二次生成。教學時以過程性評價或形成性評價為主，以終結性評價為輔。我認為，在開放的作文活動中，有利于學生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的'資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現實生活中，養(yǎng)成學生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質。

教學思考：

語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。

《語文園地一》教學反思6

今天的家長開放日，我給學生和家長們上了一節(jié)語文課，內容是《語文園地一》（第一課時）。下面，我將對這節(jié)課作如下反思：

首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即，1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。

其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣．另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。

然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節(jié)的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的'游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交*現象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節(jié)課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

《語文園地一》教學反思7

語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

一、教學效果：

語文園地五安排了5個版塊的內容。

“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣。

“我的發(fā)現”是三組根據偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關?！弊寣W生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內容。

“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

二、成功之處：

⑴鼓勵學生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。

⑵組織學生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎語學生就會迫不及待地去猜結果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，還要引導小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。

①甲：“說說你出的謎語是什么？”

②乙念出自己的謎語。

③甲猜謎語。

④乙方確認。

⑤裁判記錄。

⑶教師組織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關很不錯，現在要闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的.？大家認真聽，評一評他說的有沒有道理。引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現方法，并運用方法，體現了學生學習的主體性。

三、不足之處：

因為時間限制，知識點學習的廣而雜，缺乏知識系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。

四、改進措施：

1、能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創(chuàng)設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學習能力。

2、幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發(fā)現規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

《語文園地一》教學反思8

教學目標：

1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律，自己小結識字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

教學重點：

1、引導學生運用規(guī)律自主識字。

2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。

教學難點：

自己小結識字方法。

課前準備：

1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

2、教學課件。

3、識字“蘋果樹”。

教學過程

第一課時

引導學生去發(fā)現

1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生A：我發(fā)現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生B：我發(fā)現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生C：我還發(fā)現這些字的讀音有些像。

（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現什么啦？

學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生B：我發(fā)現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會發(fā)現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現。

（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發(fā)現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

一、我會讀

1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。

二、讀讀背背

1、小組學習。

a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

b、說一說這首詩說了什么意思。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦小詩《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

一、口語交際。

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)交際欲望。

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

2、揭開謎底，引出交際話題。

（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

（2）尋找有類似苦惱的同學。

（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

3、引導交際主題，開展討論交流。

（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

4、分角色表演，評價激勵。

（1）小組內分角色練習。

（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

二、識字交流，擂臺賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。

3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

教學反思：

語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)現等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的'表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們?yōu)槔秊閷W生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節(jié)學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發(fā)現，發(fā)現三個句式的不同等學生掌握得較好。

《語文園地一》教學反思9

《語文園地一》是小學語文一年級上冊（識字一）中的一篇文章。《新課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币蚨?，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發(fā)現生活中的美，讓生活中美的內容、美的.形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善于引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現實生活中，養(yǎng)成學生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質。

《語文園地一》教學反思10

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文學習的資源和實踐機會無處不在。”因此，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸來表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會，積累生活，從中選取寫作素材。

指導學生體驗生活，還要指導學生學會發(fā)現生活中的美，讓美來滋潤孩子的心田，觸動他們的心弦，使他們產生寫作的沖動。教師要善于引導學生關注天下事，關注身邊的人和事，景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。

以生活為主線，善于捕捉學生生活的資源，把學生的`資源，作為張揚學生個性的資源。在現實生活中養(yǎng)成學生樂于探索和勇于實踐的精神，推進學生對自然，對社會的責任感，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和良好的個性品質。

《語文園地一》教學反思11

三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽說寫“作文”好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學生興趣高漲，都想伸手試一試。

第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動作進行細致描寫，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣?！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動的愉快場景，寫出了孩子們勞動的.快樂?！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現了孩子們去野外登山，戰(zhàn)勝困難后的那種快感。

接下來的第二課時，我用來給學生小組交流學習，交流后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受.并指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學的關鍵。

《語文園地一》教學反思12

今天不不知怎么的。贛教云掃碼總是進不去，密碼我又忘記了，折騰了一早上還是無果，下午我嘗試打開希沃白板軟件，只能用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一個魔法盒子，能把自己想要的資料都整合。

下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件，并找到了許多復習鞏固的游戲？語文園地一中，識字加油站一板塊，讓學生通過認識有關天氣的詞語，積累更多與天氣有關的詞，而我在教學中，卻忽略了這一點，這點要加強。在字詞句運用一板塊，是讓學生認識字母表，能有序地認讀，能將大小字母相對應熟記字母表。這個板塊我通過學生的各種方式讀，通過翻閱字典中的音序索引，讓學生初步了解大寫字母的用處。接著我讓學生觀看了一首拼音字母歌的視屏，并讓他們邊拍手，邊唱兒歌。我發(fā)現部分同學不是很愿意唱出來。只能又變換方式，激發(fā)興趣，我讓男女生賽讀，打亂順序讀，效果比較理想。

在讀一讀，寫一寫的環(huán)節(jié)，主要教學目標為讓學生區(qū)分韻母是an和ang的生字。這一環(huán)節(jié)，我讓學生舉手回答，并填空。再用一個識字小游戲，加強學生識記。學生們樂此在其中，全班同學都積極參與到其中，場面一度失控。好在我用自己的威嚴鎮(zhèn)住了這些“潑猴”。我順勢又提問：“你們還知道哪些字中有an或者ang呢？”同學們通過小游戲中的生字反饋出，還有其他包含an.ang的生字。如：安、關、燕等字中含有韻母an?？怠⑼?、王等字中含有韻母ang。

在讀一讀環(huán)節(jié)中，我讓學生自己先讀了一讀。讀完后出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學生們立即明白了，大興安嶺雪花飄飄是這個樣子。再出示長江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導學生目光聚焦在柳樹上，觀察出柳樹已經發(fā)芽。再讓學生帶著感受讀一讀。最后我過度，“同學們剛才我們去了雪花紛飛的大興安嶺，去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來，我們再去祖國最南的地方，你們知道是哪里嗎？”有同學馬上反應并回答“海南。”我接著講了自己去海南的所見所聞，“20xx年1月，我來到了祖國最南端——海南。凌晨的飛機，第二天早上到。一下飛機，厚厚的棉襖早已被脫下，但我還是熱得滿頭大汗。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學們聽得津津有味，問題連連，我也一一解答，從他們眼中我看到了對知識的渴望，對祖國美好山川的向往?？纯磿r間，不多了，我趕緊回歸課文，出示圖片，讓孩子們看看海南的春天是怎樣的`，到處開滿了五顏六色的花，突然一出示，只聽見孩子們“哇……”的一聲，我問“美不美呀？”孩子們連連點頭稱贊“真美……”再回歸課文，讓學生發(fā)自真心的贊嘆“我們的祖國多么廣大?！倍@一環(huán)節(jié)，我認為自己最不足的就是沒有讓我學生看一看祖國的地圖，讓他們真切的感受祖國的廣大！要改進，要把課堂更精細化。

《語文園地一》教學反思13

【教學案例】

今天，我上了語文園地一（人教版），“日積月累”中選取了中國傳統(tǒng)對聯(lián)中的幾幅精品，其中最有意思的是回文聯(lián)（如：霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天），學生們對它的熱情也非常的高漲，我認為這是讓學生練習寫作的一個最佳時間，于是讓學生們學著寫。一開始，學生們無從下手，寫出的對聯(lián)總是走不出課本上的束縛，學生似乎找不到能表述的內容，為了激發(fā)學生的思維，開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個：

水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶

老師成了第一個敢吃螃蟹的，學生們的顧及全消失了，思維便沒有約束，甚至有些不著邊際，但正是沒有了約束，學生們寫出的東西反而妙趣橫生：

日照鏡兒鏡照日月映窗臺窗映月（王曉港）

天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）

高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）

水愛魚兒魚愛水山戀水來水戀山（武翠娟）

鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來蜜愛蜂（楊智涵）

這些對聯(lián)雖然在韻味和格調上還有些幼稚，但從中可以看出學生對其格式已經有了初步的掌握，而且每幅對聯(lián)中的事物關系挑取得恰當合理，尤其是最后一幅，更是顯示出孩子的童真，使整幅對聯(lián)增添了許多活潑天真的.味道。如果說著寫對聯(lián)還是“練筆”的話，那么下面的這幅對聯(lián)就是成熟之作了：

天陪霞紅霞陪天水伴潮藍潮伴水（張賢輝）

整幅對聯(lián)選取了兩個場景：晚霞、漲潮，而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個字“天”和“水”，一上一下，兩者相對恰如其分；第二個字“陪”和“伴”意思相近，而且上下組成“陪伴”一詞；第三個字“霞”和“潮”都是自然的變化；第四個字“紅”和“藍”也都是色彩，搭配也十分恰當，而且給整幅對聯(lián)增添了絢麗的色彩。

【教學反思】

學生的思維是需要引導的，而老師在必要的時候做示范也是非常重要的。學生的能力是無極限的，只是缺乏一根導火線。

《語文園地一》教學反思14

〖在口語交際和寫話教學中滲透環(huán)保教育

語文學科兼具工具性和思想性兩個方面，它是學習其他各門學科的基礎，也是提高同學道德品質的重要途徑。環(huán)境科學基礎知識是科學文化知識的重要組成局部，語文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛環(huán)境，維護環(huán)境是培養(yǎng)道德素質的一個重要方面，培養(yǎng)社會主義思想品質和愛國主義精神也是語文教學的目的之一，努力維護和改善祖國的生態(tài)環(huán)境，是社會主義思想品質和愛國主義精神的具體表，因此在語文學科中滲透環(huán)境教育是小學階段環(huán)保教育的主要途徑。語文老師要在平時的語文教學中不時地滲透環(huán)保教育，讓同學在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成維護環(huán)境的習慣。

在“語文園地一”的口語交際“春天里的發(fā)現”，課前先安排同學到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動物，讓同學全身心接觸大自然。這樣，同學不只積累了說話資料，而且感受到大自然的美，從而發(fā)生維護大自然的意識。又如：在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際，分別是 “維護有益的小動物”和“有趣的動物、植物”，教學時可以先安排同學查詢有關動植物的知識和人們是如何維護這些小動物和植物的，在課堂上，讓同學把自身了解到到資料說給大家聽，并說說自身準備怎么維護這些小動物，再夸一夸班中誰最會維護動植物，這樣不只訓練了同學的說話能力，還向同學滲透了維護動物的意識，無形中讓同學學會了維護小動物。另外還可以安排同學回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品，并帶到學校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話。

〖創(chuàng)設寬松愉悅的教學環(huán)境，激活同學口語交際的興趣

托爾斯泰說過：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)同學的興趣”。根據同學的心理、生理和年齡特點，在口語交際的教學中，應重視激發(fā)同學興趣，使同學樂于交際。

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個發(fā)現者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈?！彼@種相信小朋友、尊重小朋友，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，同學只要擁有這種心理品質，就會敞開心扉，敢說話，敢提問，敢有不同見解，作為教師要帶著常識的眼光，帶著敬佩欣賞之情，維護同學的這種自我肯定的心理需求。

如教學《春天里的發(fā)現》這節(jié)口語交際課，可給同學創(chuàng)設情境。把同學帶出去觀察自然，選取情境，開拓同學的視野。讓同學去接觸社會，去了解生活，體驗生活，從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉，豐富寫作素材。讓同學觀察春天的小河、柳樹、小草、野花、燕子、小鳥；觀察春天的氣候、植物、動物、人們的'衣著。在室外分組觀察后，再回到教室內討論，從同學口中說出自身的觀察所見。由小組成員相互評議口語表達的優(yōu)劣，互問、互答、互評、互補，雙向互動，使口語交際“活”起來。最后讓同學寫一寫自身的“新發(fā)現”。同學樂于交際，從交際中學會他人描繪景物的方法，學會他人有序地觀察，了解自身的缺乏之處，開闊了眼界，豐富了知識，學到了經驗。

可見，在課堂教學，尤其是在語文教學中，創(chuàng)設自由、民主、輕松的語言氛圍，培養(yǎng)同學良好的語言心理，激發(fā)同學主動參與語言學習的情趣，使之有積極的語言表示，理應成為優(yōu)化同學語言發(fā)展、提高口語交際能力的重要舉措。

〖結合網絡拓展閱讀空間

在第一單元的教學中，布置的是一組春天的文章，結合教材內容的學習，語文園地一在寬帶網中進行了相關知識的拓展設置。以下是小朋友利用網絡所查找到的相關資料，整理出“中國市花、市樹”(共計 452字)。

在這基礎上，我進一步引導同學查找關于春天的詩，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知識點，結合網絡有目的引導同學網上閱讀 ，既是對學習內容的一種填充，更是對相關知識的一種豐富。網絡閱讀圖文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一種時尚，更是一種新奇的體驗。僅就這一單元的訓練所涉和到的閱讀文字不下于 2000字。

讓我們一起放眼本冊教材中的“寬帶網”一欄目所涉和到的閱讀話題：

我國是個多民族的國家，有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個民族，我們查一查資料，就可以了解到民族的服飾和生活習慣。

我國古代有許多科學成績。四大發(fā)明對世界科學技術的發(fā)展作出了很大的貢獻我國現代也有很多科學家錢學森和鄧稼先同其他科學家一起攻關 ，研制出了原子彈、氫彈，并把衛(wèi)星送上了天……在其他方面，我國也有很多優(yōu)秀的科學家，我們可以去查找資料，了解他們的成績。

※有些植物很奇妙，能把動物當美食，有些魚在平常的水溫中，反而會凍死，大自然真的很奇妙，查一查還有哪些神奇的動植物。

查找謎語，互相猜一猜……

利用“寬帶網”，結合網絡的搜索功能，進行相關閱讀訓練，是同學提高閱讀量，拓寬閱讀渠道的最重要方式。

《語文園地一》教學反思15

上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩局部后，對我的震動非同一般?！翱谡Z交際”一局部，讓同學明確了“口語交際”的內容后，讓同學說說到哪兒秋游，同學在組織語言時說的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光同學的語言組織的非常到位，而且理由非常充沛。在進行作業(yè)展示時，由于星期天給同學安排了做樹葉貼畫的作業(yè)，同學的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的`，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問同學是自身做的，還是和家長一起完成的。有的說是自身做的，有的說是和家長一起完成的。總之，這一堂課同學學得自由，教師教得輕松。

首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即，1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；

2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；

3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣，語文園地一教學反思。

其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準確地母和韻母進行分類，教學反思《語文園地一教學反思》。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節(jié)的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交*現象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節(jié)課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！