第一篇：民主測評制度在班級管理中的實(shí)踐探索

民主測評制度在班級管理中的實(shí)踐探索

**市第八中學(xué)李**

為了減少學(xué)生們課堂上說笑閑聊等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，我曾經(jīng)嘗試使用民主測評制度，在開始的一段時(shí)間取得了不錯(cuò)的效果。但是隨著時(shí)間的推移，它的弊端也日益顯露。我正在謀求興利除弊，以便構(gòu)建和諧班集體。以下是筆者在實(shí)踐中的一些探索。

一、民主測評部分內(nèi)容

A.經(jīng)常把零食帶入教室，甚至上課吃零食的；

B.經(jīng)常在上課期間或課間使用手機(jī)打電話發(fā)短信的；

C.課間經(jīng)常在教室追逐打鬧或從事球類等體育活動(dòng)的；

D.經(jīng)常不穿校服或不戴?；盏?；

E.經(jīng)常遲到的；

F.經(jīng)常在上課期間或自習(xí)課期間擅自走出教室的；

G.經(jīng)常缺勤的；

H.經(jīng)常與異性同學(xué)單獨(dú)頻繁交往的；

I.經(jīng)常穿奇裝異服、戴首飾、染頭發(fā)或留長發(fā)的；

J.經(jīng)常口吐臟話罵人的；

K.自習(xí)課上經(jīng)常擅自離開自己座位的；

L.課上或自習(xí)經(jīng)常趴著或睡覺的；

M.經(jīng)常在課上或自習(xí)課上打游戲的；

N.經(jīng)常在課上或自習(xí)課上傳紙條說話的；

O.晚上熄燈后宿舍里經(jīng)常接打電話，大吵大鬧，擅自走動(dòng)影響其他同學(xué)休息的；

P.經(jīng)常將外班同學(xué)甚至校外人引入教室的；

Q.經(jīng)常在校園內(nèi)廁所內(nèi)吸煙的；

R.破壞公物的二、民主測評程序

1.利用一周時(shí)間先由同學(xué)們根據(jù)以上內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心觀察，并作為一項(xiàng)任務(wù)布臵給同學(xué)們，然后利用班會(huì)或自習(xí)課進(jìn)行測評；

2.測評時(shí)，每人發(fā)一張事前印制好的全班同學(xué)的名單，名單右側(cè)留出空白作填寫用，每個(gè)同學(xué)得到名單后開始對其他同學(xué)進(jìn)行測評，測評依據(jù)是自己在前一周的觀察結(jié)果，斟酌之后只需在每個(gè)同學(xué)的姓名后面寫上相應(yīng)字母，符合幾個(gè)寫幾個(gè)；

3.民主測評采用不記名方式，測評結(jié)果班主任視情況進(jìn)行保密，并根據(jù)測評結(jié)果單獨(dú)與相關(guān)學(xué)生談話，問題嚴(yán)重者還要找家長協(xié)同解決；

4.為了防止拉幫結(jié)派，惡意誣陷或互相包庇，本制度將實(shí)行同學(xué)監(jiān)督和班主任觀察相結(jié)合的辦法，即班主任經(jīng)過觀察對民主測評的結(jié)果有否決權(quán)。

三、有關(guān)自習(xí)紀(jì)律的專項(xiàng)測評的嘗試

1.晚自習(xí)開始后，班長宣布：今晚三節(jié)自習(xí)實(shí)行民主測評，測評的出發(fā)點(diǎn)是為了我們班集體的整體利益和長遠(yuǎn)利益，希望同學(xué)們盡快適應(yīng)并給予理解和支持。開展這項(xiàng)活動(dòng)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但我們?nèi)匀灰矣趪L試，勇于創(chuàng)新。先實(shí)施一段時(shí)間，然后我們不斷總結(jié)、調(diào)整、完善，最終目的是為我們的班集體越來越好！班主任有信心，同學(xué)們也應(yīng)該有信心，我們一定會(huì)把我們自己的班集

體建設(shè)得越來越好！

2.關(guān)于測評我們提出這樣幾項(xiàng)要求：

（1）無論課上課間，任何同學(xué)不準(zhǔn)討論測評的事情，否則會(huì)使測評的效果大打折扣；

（2）每位同學(xué)都有責(zé)任有義務(wù)嚴(yán)肅認(rèn)真的對待這件事，不準(zhǔn)敷衍了事，不準(zhǔn)在課間拉幫結(jié)派，惡意誣陷或互相包庇；

（3）每位同學(xué)在三節(jié)晚自習(xí)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，只允許同桌之間不出聲音的交流信息，否則視為違紀(jì)，也不允許自習(xí)課傳交作業(yè)。在這樣的前提下注意聽和看，以聽為主。

（4）第三節(jié)晚自習(xí)下課前3分鐘，拿出一張64開紙，必須是整潔平整的紙。在上面用正楷體認(rèn)真寫出你認(rèn)為違反自習(xí)紀(jì)律最嚴(yán)重同學(xué)的姓名一人。如果認(rèn)為沒有，把自己的姓名寫上。寫的過程中絕不允許交頭接耳，左顧右盼，打手勢，作暗號等，自己寫自己的，眼睛不要向兩邊看，只看自己的桌面上。寫完后把紙對折兩次，然后等待收取。

（5）所有同學(xué)親自將測評結(jié)果交到班長手中，不準(zhǔn)傳遞。

后來，根據(jù)民主測評過程中出現(xiàn)的部分問題，我又進(jìn)行了補(bǔ)充規(guī)定：

1.嚴(yán)禁寫姓名以外的其他內(nèi)容。

2.自備紙張，事先準(zhǔn)備好，不許傳借。

3.提倡自覺上報(bào)，即當(dāng)自己違反了自習(xí)紀(jì)律，應(yīng)及時(shí)主動(dòng)找到班主任說明情況，班主任可考慮減輕懲罰。

4.今后凡是測評結(jié)果超過3票，并經(jīng)老師觀察確有違反紀(jì)律情況的，將要加大懲罰力度，如到黑板前面壁站立10分鐘，連續(xù)3天以上超過3票，需要?jiǎng)趧?dòng)處罰：洗窗簾，講臺(tái)桌布，撿拾教室垃圾，在班內(nèi)公

開道歉等。

民主測評制度的要害在于發(fā)揮群體監(jiān)督的功效，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻處于被監(jiān)督的狀態(tài)下，對于自控能力較差的高一學(xué)生而言，這一點(diǎn)尤為重要。此外，這種民主測評制度還可以比較好地激發(fā)有著不良習(xí)慣的個(gè)體學(xué)生的自尊心，十七八歲的中學(xué)生雖然貪玩好動(dòng)，但是自尊心也極強(qiáng)，非常在意別的孩子對他的評價(jià)。例如，有一次，我把一位得票超過3票的學(xué)生叫到辦公室，讓他數(shù)一數(shù)同學(xué)們給他的選票，當(dāng)他數(shù)到第15票時(shí)，就面紅耳赤了，數(shù)到第20票時(shí)，他就不再往下數(shù)了，他的眼淚幾乎掉了下來。這時(shí)，我對他進(jìn)行了耐心細(xì)致的分析和疏導(dǎo)，接下來的幾天，這個(gè)學(xué)生變化特別大：自習(xí)課上不說笑了，開始近乎瘋狂的努力學(xué)習(xí)了。

以上是我在班級日常管理中采用的一種監(jiān)督辦法，我相信，只要我們認(rèn)真觀察，仔細(xì)研究，班級管理還是大有可為的。

第二篇：課堂改革中的班級管理的探索和實(shí)踐

課堂改革中班級管理的探索和實(shí)踐

邢臺(tái)縣漿水中學(xué)劉為民 四月初，學(xué)校開始實(shí)施“學(xué)案引領(lǐng)下的問題解決式課堂”教學(xué)改革。我所帶的高一280班首批進(jìn)行。通過一個(gè)多月的改革，我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌發(fā)生了一些欣喜變化，也深深體會(huì)到：課堂改革要真正能順利推進(jìn)并取得成功，必須下大功夫加強(qiáng)和改進(jìn)班級管理。下面，我把課堂改革中班級管理中的一些做法和大家交流一下。

一、增強(qiáng)班級管理的責(zé)任感和使命感。實(shí)施新課堂改革，對于學(xué)校和學(xué)生是一場革命，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的前途命運(yùn)，只準(zhǔn)成功不能失敗。我們已在理論上充分論證了這種課堂模式的高效和可行性，搞得好與不好那就是我們操作和執(zhí)行的問題了。我認(rèn)為，班主任是最關(guān)鍵的，班主任要為課堂改革做好一切必要的準(zhǔn)備和保障。只有增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真對待并加強(qiáng)管理，才不至于使課堂改革散了架松了勁。

二、團(tuán)結(jié)每位任課教師，達(dá)成課改共識。課改要進(jìn)行，教師一盤棋。課改之初，我們各科教師集在一起認(rèn)真討論分析課改的必要性、緊迫性，達(dá)成共識必須進(jìn)行課堂改革。也認(rèn)真學(xué)習(xí)了先行學(xué)校的課堂模式，決定先按照“新絳模式”搞，然后再逐步改進(jìn)。在改革的過程中，我們經(jīng)常聚在一起討論出現(xiàn)的問題，商量解決的辦法，分析課改的效果。

三、向?qū)W生講清課改的目的、模式，使學(xué)生的認(rèn)識與老師同步。課堂改革的參與者是老師和學(xué)生，學(xué)生是很大數(shù)目的受改對象，要改

變幾千甚至是以后多少屆學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績和前途命運(yùn)。他們不清楚我們搞的是什么，怎么搞，那一定不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，得不到學(xué)生的配合，自然也就不會(huì)取得好效果。所以，作為班主任要充分地向?qū)W生講我們改革的目的：讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)并能取得最好的成績；詳細(xì)地向?qū)W生介紹上課模式：先上自主課，再上展示課，一單元和一章結(jié)束后上反思課和訓(xùn)練課。要用好學(xué)案、做好學(xué)習(xí)報(bào)告、認(rèn)真填寫互動(dòng)卡。充分自主學(xué)習(xí)、精彩課堂展示、小組合作互助、師生平等互動(dòng)一定會(huì)助你高效學(xué)習(xí)。

四、分好學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是課堂改革的重要載體基本單元。學(xué)習(xí)小組分好了，才能保障課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，才能起到各項(xiàng)班級工作的加強(qiáng)和改進(jìn)。否則，課堂改革搞不好，就連基本的課堂紀(jì)律、衛(wèi)生值日也就做不好了，所以班主任必須分好小組。我是這么分組的：按照月考成績對學(xué)生均勻分組，每組都有好中差的成績，男女學(xué)生比例基本一樣，都是8個(gè)人。試行了一段時(shí)間后，對個(gè)別不習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)換，達(dá)到了學(xué)生的滿意。

五、調(diào)整好學(xué)生座位。為了有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我們要求小組集中，所以也借鑒了新絳中學(xué)的環(huán)形座位。這并不是簡單的坐一圈，應(yīng)充分考慮到班級布局、學(xué)生活動(dòng)是否方便、書寫是否受影響等因素。經(jīng)過三次變動(dòng)，才形成現(xiàn)在的兩邊各三組環(huán)形坐、中間兩組對面坐的座位模式。對于每個(gè)小組，原來8人8桌太滿擺不下，后來8人6桌學(xué)生沒地方寫字了，最后按8人7桌來擺，就比較好的解決了存在的問題。學(xué)生怎么坐？我也要求：成績好的學(xué)生坐中間，其他學(xué)生坐兩

邊，讓成績好的學(xué)生擔(dān)起其他學(xué)生，擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)督促學(xué)習(xí)的任務(wù)。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組分工合作。學(xué)習(xí)小組分好了，把各項(xiàng)工作做好才算好的學(xué)習(xí)小組，才會(huì)對班級管理有利，才能使課堂有效動(dòng)起來。我要求各小組先選好組長：開始同學(xué)們都選成績最好的學(xué)生，我否定了，要選組織管理能力最強(qiáng)責(zé)任心最強(qiáng)的同學(xué)。重新選后的組長開展小組的工作比較有力，組長對小組全面工作負(fù)總責(zé)。然后要求小組成員分工：每人有事做，人人是主人，有學(xué)科代表，衛(wèi)生組長，紀(jì)律組長。還要求各小組起一個(gè)有意義的名字，制定小組章程和小組誓言。以此促進(jìn)小組工作有章可循有活力。

七、制定小組評價(jià)制度。有小組就得有相應(yīng)的評價(jià)。我從四方面對小組進(jìn)行評價(jià)：課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、成績提升、衛(wèi)生保持。實(shí)行百分制，依次占40分、30分、20分、10分。課堂表現(xiàn)依據(jù)任課教師每節(jié)課給各組打的分?jǐn)?shù)（新問題搶答、問題回答的好、提出新問題等都得分，復(fù)習(xí)舊問題答不出來要扣分，課代表記錄，一月匯總）;學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生保持依據(jù)每天值日生對每組的督查評價(jià);成績提升依據(jù)月考成績進(jìn)行核算，提升分?jǐn)?shù)最高的組本項(xiàng)得滿分，依次按比例折算，有的組降了就得負(fù)分了。一個(gè)月一匯總一排名，評出兩名優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。

八、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和精彩展示。新課堂模式，學(xué)生會(huì)有很多不適應(yīng)的地方。關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)是：自主課和展示課。如果不加強(qiáng)指導(dǎo)：自主課學(xué)生就不知道干什么，展示課有些學(xué)生就不說不動(dòng)，一節(jié)課沒有任何收獲。我在這兩方面經(jīng)常給學(xué)生講解：自主課是在學(xué)案引

領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，要先認(rèn)真看書，從書上找出學(xué)案提出的問題答案，做好學(xué)習(xí)報(bào)告。開始不要討論，等到自己把能自己解決的問題做完了，老師允許討論了，小組才進(jìn)行學(xué)案問題校對，互相解疑，把小組共同的疑難問題填到互動(dòng)卡上去，交給老師以備展示課上用。展示課上要積極，要把自己能解決的問題敢于展示給同學(xué)，就像做一個(gè)小老師一樣聲音要洪亮，書寫要規(guī)范，側(cè)位講解讓每一為學(xué)生都聽懂都看見，可以對學(xué)生提問還要解答學(xué)生的疑難問題。通過不時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生能上好這兩個(gè)課型了。

九、營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。老師們都體會(huì)到：實(shí)施這種課堂模式，得經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，得用濃厚的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生。實(shí)施新課改后，我不斷變換教室標(biāo)語，如：能把別人教會(huì)，自己才算真會(huì);課前做好報(bào)告，課堂展示風(fēng)采;展示最為關(guān)鍵，總結(jié)才能提高;沉默會(huì)折斷理想的翅膀，討論會(huì)激起理想的翅膀等。學(xué)生一走進(jìn)課堂，就自然地融入了這種自主學(xué)習(xí)的氛圍了。

以上是我在這段課堂改革過程中采取的一些做法。我深知，自己所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要不斷地改進(jìn)和探索。我相信：只要我們用心去改革，用改革者的精神去解決改革的問題，我們的課堂改革一定會(huì)取得圓滿的成功。

第三篇：5S管理在班級中的實(shí)踐

“5S” 管理在班級中的實(shí)踐

開發(fā)區(qū)育才實(shí)驗(yàn)幼兒園

劉秦

“5S” 管理在班級中的實(shí)踐

開發(fā)區(qū)育才實(shí)驗(yàn)幼兒園

劉秦

內(nèi)容提要：

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。通常管理要求、方式的下達(dá)，幼兒情況的反映、反饋都需要在班級中進(jìn)行。因此認(rèn)真做好班級的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要?！?S”活動(dòng)的對象是現(xiàn)場的“環(huán)境”，利用它對幼兒園班級生活、學(xué)習(xí)環(huán)境全局進(jìn)行綜合考慮，并對在班教師、幼兒的常規(guī)行為，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃與措施，從而達(dá)到規(guī)范化管理，師生和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理

改變

堅(jiān)持 正文：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！?了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤滑劑。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？

5S的引入

“5S”活動(dòng)起源于日本，是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）和修身（Shitsuke）這5個(gè)詞的縮寫。因?yàn)檫@5個(gè)詞日語中羅馬拼音的第一個(gè)字母都是“S”，所以簡稱為“5S”，開展以整理、整頓、清掃、清潔和修身為內(nèi)容的活動(dòng)，稱為“5S”活動(dòng)。

5S活動(dòng)在班級中的滲透

1、班級物品擺放的改變

班級物品是幼兒園的財(cái)產(chǎn)，也是組成班級管理的一部分。幼兒園班級中有大量的物品需要管理，包括固定資產(chǎn)：電器、玩具柜、寢具用品等等，常用物品：玩具、清潔用品、教學(xué)具等等，其中還有幼兒的衣帽雜物、教師的私人物品、布置環(huán)境制作學(xué)具的各種紙張材料等。以往都是按照班級教師的習(xí)慣來存放，有時(shí)班級工作很忙，出現(xiàn)隨手一放的現(xiàn)象也是常有的事。但此存在的問題是，物品雜亂堆放，無法一眼識別找到所需物品，事后需要花大量的時(shí)間來重新整理，對于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)也有不好的影響。因此將“5S”中的“整理”來進(jìn)行物品的重新整合。把要與不要物品分開，再將不需要的物品加以處理，這是開始改善班級環(huán)境的第一步。要點(diǎn)是對班級環(huán)境的現(xiàn)需物品擺放和停滯的各種物品進(jìn)行分類，區(qū)分什么是現(xiàn)場需要的，什么是現(xiàn)場不需要的；其次，對于現(xiàn)場不需要的物品，諸如用剩的材料、多余的半成品、不要的書籍、多余的工具等，要堅(jiān)決清理。對于班級的各個(gè)死角，都要徹底搜尋和清理，達(dá)到班級環(huán)境中無不用之物。即效率和安全始于整理！

整理出各類物品后，我們還要進(jìn)一步“整頓”，把需要的物品加以定量、定位，對班級環(huán)境中需要留下的物品進(jìn)行科學(xué)合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物。要點(diǎn)是：①物品擺放要有固定的地點(diǎn)和區(qū)域，以便于尋找，消除因混放而造成的差錯(cuò)；②物品擺放地點(diǎn)要科學(xué)合理。例如，根據(jù)物品使用的頻率，經(jīng)常使用的東西應(yīng)放得近些（如幼兒的隔汗毛巾、衣物等，隨時(shí)需要使用、增減，則可以儲(chǔ)放在靠最前的大柜子里，即立馬能取到，又避免了讓人看上去很雜亂），偶而使用或不常使用的東西則應(yīng)放得遠(yuǎn)些（如各種半成品、廢舊材料等可集中放在幼兒園的儲(chǔ)物間或班級中較為隱蔽的地方，不僅能整合空間還能節(jié)約再利用的成本）；③物品擺放目視化，使班級中的各類物品一目了然，將擺放不同物品的區(qū)域采用不同的色彩和標(biāo)記加以區(qū)別（例如柜子上貼有儲(chǔ)物標(biāo)簽，對應(yīng)存放物品；盥洗間里拖把分活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間等按區(qū)域用不同顏色的標(biāo)簽貼掛）。

2、活動(dòng)區(qū)材料投放的改變

活動(dòng)區(qū)是幼兒最喜愛的地方，有各種各樣的玩具可以自由地游戲?！?S”活動(dòng)的滲透，也讓這個(gè)快樂之地發(fā)生了變化。首先，對活動(dòng)區(qū)玩具的投放要考慮地比以往更多，不再只是想想是否符合幼兒年齡發(fā)展水平或安全的問題，而是真正沉下心來研究材料，什么是本階段需要幼兒掌握的技能技巧、材料的放置是否合理、孩子拿取到玩具材料時(shí)是否能馬上理解如何操作等等。這是另一層次的“整理”，它讓孩子們的游戲、學(xué)習(xí)變得直接，少了譬如材料堆砌帶來的材料過重不易取拿、地方限制無法自如操作、太過雜亂幼兒不知如何操作等。要點(diǎn)是：①活動(dòng)區(qū)材料要有目的地進(jìn)行整理，哪些是本學(xué)期或本月針對幼兒發(fā)展水平所需的，按學(xué)科領(lǐng)域來投放；②材料、玩具的選擇要適合幼兒手部小肌肉的操作，排除掉可能存在安全隱患的東西；③物品擺放目視化，每種教師投放在活動(dòng)區(qū)的材料或玩具要讓幼兒一眼便知道它的操作方法，并減少因物品過多堆放而影響幼兒專注操作、探索的干擾：○4幼兒已經(jīng)掌握或沒有興趣的玩具或操作材料，要立即進(jìn)行調(diào)整或換除?，F(xiàn)在的“5S”班級中，活動(dòng)區(qū)的材料更貼近幼兒的發(fā)展目標(biāo)，也更適合幼兒。于是在接下來的“整頓”環(huán)節(jié)中，我們將玩具分類別、做有相對應(yīng)的照片標(biāo)記、再次清理掉對于幼兒發(fā)展不需要以及不準(zhǔn)確的玩學(xué)具，并每日、定期做好清潔消毒的工作。我們的環(huán)境變得更單純了，就是為了孩子。

3、幼兒常規(guī)習(xí)慣和行為舉止的改變

班級就像一個(gè)小社會(huì)，不僅是孩子們學(xué)習(xí)、交往的活動(dòng)現(xiàn)場，也是好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之地。一個(gè)班的常規(guī)好不好直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因在活動(dòng)中要維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。常規(guī)培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開始的，首先教師要把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，喝水時(shí)和孩子們一起排隊(duì)，洗手時(shí)和孩子們一樣，桌椅怎么擺放易于行走通過、拖鞋放在哪里更方便直接使用等等，將自己變成孩子來考慮、制定各種常規(guī)要求和指標(biāo)，這樣按照正確的方法，做到言行一致，孩子們就會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)好。從“5S”的“修養(yǎng)”過程中悟出這點(diǎn)，讓我們徹底地從頭疼于糾正孩子們大量、繁雜的常規(guī)工作中解脫出來。要點(diǎn)是：○1通過物品擺放、活動(dòng)區(qū)材料的調(diào)整，讓孩子們從活動(dòng)現(xiàn)場的視覺感官上就建立一種秩序感，無論是自己的鞋子、書包，班級中的玩具、成長檔案、工具材料等，孩子們從小班起就能根據(jù)照片、圖標(biāo)提示，自己取拿、歸放，不會(huì)造成混亂；○2教師通過變換角色來考慮幼兒的需求，“整理”掉一些成人要求的“條例”，孩子們的常規(guī)要求就不再讓他們覺得束縛和難以達(dá)到；3讓孩子參與常規(guī)的制定，即“5S”活動(dòng)中調(diào)動(dòng)員工主動(dòng)參與的積極性。通過師生主題會(huì)議、隨機(jī)討論等形式，來激發(fā)起幼兒對于“規(guī)矩”的主動(dòng)理解和制定，這樣的常規(guī)很人性化，幼兒的自我控制也更有自覺性?！?常規(guī)培養(yǎng)是“永無止境”的一項(xiàng)工作，好的常規(guī)需要很長時(shí)間、在不斷的強(qiáng)化中養(yǎng)成和提高。教師要在提出要求后，及時(shí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，否則要求會(huì)變成空口號。教師應(yīng)加大平時(shí)的觀察，爭取在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。促進(jìn)好的行為轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，減少壞的方面的負(fù)影響。在實(shí)施幼兒常規(guī)培養(yǎng)（修養(yǎng)）的過程中，教師通過物品擺放、細(xì)節(jié)調(diào)整、意識的轉(zhuǎn)變，逐漸在使自己的 Shitsuke（修養(yǎng)）發(fā)生改變，這不僅反映在孩子們行為習(xí)慣的改變上（行為有序、學(xué)習(xí)自主、動(dòng)作規(guī)范、發(fā)展自然），更表現(xiàn)在教師自身素質(zhì)的提高上（嚴(yán)以律己、身正為范）。

4、反思目的和方法上的改變

反思是教師成長過程中永不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。并不是只有在教學(xué)活動(dòng)、大型活動(dòng)之后才進(jìn)行反思行為，真正專業(yè)的研究型教師，會(huì)抓住生活中每一次與孩子的碰撞、每一個(gè)細(xì)節(jié)來隨機(jī)反思，并讓自己得到針對性的提高，最終獲益于孩子。要點(diǎn)是：1教師有目的、有計(jì)劃地組織各種活動(dòng)（教學(xué)、家長會(huì)、約談等），○要學(xué)會(huì)進(jìn)行 Seiri（整理），Seiton（整頓），將內(nèi)容進(jìn)行記錄，有分析、有措施，并要保留有幼兒、家長的效果反饋情況。○2教師要有一雙敏銳的眼睛，善于捕捉生活中有反思價(jià)值的東西，即“5S”活動(dòng)中不放過任何死角的檢查。3反○思的形式可以多樣，例如孩子自己反思自己或反思同伴，從中分析出幼兒心里看待事物的評判標(biāo)準(zhǔn)；“懇談會(huì)”，孩子說說老師，老師說說孩子，朋友間的交談，○會(huì)更讓反思有人情味兒；與同伴或上級間的相互反思，打消芥蒂，會(huì)讓班級環(huán)境更和諧?！?在實(shí)施 Shitsuke（修養(yǎng)）的過程中，教師要通過觀察各類活動(dòng)現(xiàn)場過程中的反應(yīng)和反饋，進(jìn)行反思，物化到下一階段的活動(dòng)當(dāng)中，使其成為一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，這是最終目的。

5、班級管理理念上的改變

在以往的班級管理中，班主任、班長是主要管理者，孩子、班員，甚至家長都是被管理者，處在聽從、配合的位置狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)讓班主任背負(fù)繁重的工作壓力，班員和孩子都游離在班級中心之外，有的時(shí)候家長更會(huì)對班級的工作不理解、不配合。自從實(shí)踐了“5S”活動(dòng)，理解了自我管理的原則，知道了良好的班級環(huán)境，不能單靠園部領(lǐng)導(dǎo)的方針指引，也不能光指望班主任來創(chuàng)造。應(yīng)當(dāng)充分依靠現(xiàn)場人員（包括配班老師、保育員老師、孩子和家長），由大家自己動(dòng)手為自己創(chuàng)造一個(gè)整齊、清潔、安全、健康的班級環(huán)境，使他們在班級中成長的同時(shí)，也改造自己的主觀世界，產(chǎn)生“合作”的意識。因?yàn)槭亲约簠⑴c管理的成果，也就容易保持和堅(jiān)持下去。要點(diǎn)是：○1班主任必須從絕對權(quán)威上逐漸隱退，成為建議的積極提倡者，讓幼兒成為班級活動(dòng)的主動(dòng)者，在一定程度上能自主支配自己的活動(dòng)，教師則通過提供多樣化的建議，引導(dǎo)幼兒多樣化的發(fā)展，滿足他們個(gè)性化發(fā)展的需要?！?“5S”活動(dòng)適用于班級中的任何成員。物品的擺放，教師要嚴(yán)格遵守，幼兒更是要遵循；活動(dòng)區(qū)材料的投放與設(shè)計(jì)，每位教師都要有所思考和參與，更應(yīng)調(diào)動(dòng)家長來整合材料資源；常規(guī)要求不僅是針對孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)，更有利于教師自身素質(zhì)的提高；反思行為是立體的構(gòu)建，每一位構(gòu)成班級的成員自身與相互間的反思，能讓班級的發(fā)展形成持續(xù)進(jìn)步的態(tài)勢。○3通過班務(wù)會(huì)、家長會(huì)、主題活動(dòng)、聯(lián)歡等形式，增強(qiáng)教師與教師、教師與家長、教師與孩子間的溝通與交流，激發(fā)大家對班級的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的制定、各類活動(dòng)的組織的積極性，形成我們的班級我們共同管理的向心局面。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！庇變簣@班級管理是一項(xiàng)艱巨而漫長的工作，需要憑借各方面的力量。但是，我相信只要我們始終以新課程理念為指導(dǎo)，不時(shí)地探索幼兒園班級管理的新思路，那么我們就會(huì)更好地適應(yīng)這個(gè)新形勢的。

參考文獻(xiàn)：

《5S現(xiàn)場管理法》郭輝 東方音像電子出版社 《幼兒園新指導(dǎo)綱要》 《幼兒園班級管理》教學(xué)大綱

第四篇：精細(xì)化班級管理實(shí)踐與探索

精細(xì)化班級管理實(shí)踐與探索

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長對學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇?，陋文淺知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導(dǎo)使班級管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對待每一個(gè)學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號：“不論成績多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級管理評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級公約》，從班級管理目標(biāo)、活動(dòng)、評價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級管理制度，制定《班級公約》，實(shí)施班級量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班

長、值勤組長隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指

導(dǎo)情況以《班級日報(bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之

有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)

展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對學(xué)?！皩W(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會(huì)對外參與

學(xué)生會(huì)工作和代表班級參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值

日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如

監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課

間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學(xué)，但愿個(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級管理體制改

革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自

主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主

任更高層次的運(yùn)作班級管理和班級文化導(dǎo)向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為

精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。

第四，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班

課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問題，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對學(xué)生的教育、管理及

幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級文化層次，以學(xué)

業(yè)為核心，營造充滿活力的、動(dòng)態(tài)的班級文化氛圍。同時(shí)，在作業(yè)完成、課堂檢測等所有

于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。胡章平

2008-8-10

第五篇：在班級管理的改革研究中探索前行

在班級管理的改革研究中探索前行

我曾經(jīng)一直想應(yīng)該采取怎么的方式管理學(xué)生，命令式的、保姆式的？最后我想或許采取紀(jì)律式的管理方式會(huì)更好些。

在孩子中，你要有威信，這威信在于你講得有道理，你的辦法好，你做事說到做到。，不光說還做一做，讓他們心服口服。一件事就使他們明白老師的用心，他們也就在其他事上相信你了。那就得往好的方法上去做。要告訴他們該做什么不該做什么，還要有嚴(yán)格的紀(jì)律。賞罰分明是一定要做到的，并且在進(jìn)行賞罰的時(shí)候要讓他們明白原因。著重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，處理學(xué)生所犯錯(cuò)誤時(shí)一定要把他們看做是“未成年人”。并且要讓他們明白，做事要認(rèn)真，講誠信。所以，我在做每一件事上都應(yīng)該要求都很明確，一視同仁。比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。積極培養(yǎng)多種興趣愛好，不斷拓寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液?；仡^想想兩個(gè)多月下來，也是酸甜苦辣咸，但也有收獲。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、煩瑣的工作。身為教師，必須以身作則，成為學(xué)生的表率。既要嚴(yán)格要求，又要無限熱愛學(xué)生，“嚴(yán)”與“愛”應(yīng)統(tǒng)一起來?！皣?yán)”就是要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，“愛”就是要熱愛學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的更要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。因?yàn)閷W(xué)生沒有好壞之分，周游個(gè)體差異。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，所以我時(shí)刻提醒自己是教師不能盛氣凌人，更不能利用自己地位和權(quán)力污辱學(xué)生；我應(yīng)該從他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與我縮小心理距離。成為學(xué)生信任、愿意交心的朋友和大姐姐。

可是，在期中考試之后，班里的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如兩個(gè)平行班。真的很失望，有幾個(gè)學(xué)生退步很大，我覺得自己已經(jīng)很努力，可是結(jié)果卻是這樣。我不知道是不是我不太適合當(dāng)老師，感覺壓力很大?？偸怯X得我是不是在誤人子弟。我向老教師請教，想通過自己的努力改變現(xiàn)狀。沒有試過怎么知道自己做不到，我不可以放棄也不能放棄。我正處在教師生涯的起跑線上，猶如剛出生的太陽，光線不夠強(qiáng)烈，但給人以最大的希望，努力綻放出最?yuàn)Z目的光芒