第一篇：高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式

高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探討

摘要：隨著電子商務(wù)快速發(fā)展，企業(yè)人才需求與高校人才輸出產(chǎn)生巨大差距，表露出高校當前的電子商務(wù)實人才培養(yǎng)模式的諸多問題，本文就電子商務(wù)人才培養(yǎng)相關(guān)問題進行了探討，并提出幾點改革建議。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式；

一、引言

隨著信息化普及和經(jīng)濟全球化縱深發(fā)展，我國電子商務(wù)近幾年高速成長，電子商務(wù)改善人們生活方式的同時，其交易模式正逐漸步入主流模式，具備較大的市場發(fā)展?jié)摿?。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到4.57億，網(wǎng)絡(luò)購物用戶年增長48.6%，電子商務(wù)成為了用戶增長最快的應用。根據(jù)《2010年中國電子商務(wù)發(fā)展報告》顯示，中國電子商務(wù)市場交易額已逾4.5萬億，同比增長22%。今年，發(fā)改委等9部委聯(lián)合制定的《電子商務(wù)“十二五”規(guī)劃》（初稿）已經(jīng)草擬完成，根據(jù)《規(guī)劃》，電子商務(wù)被列入國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。2011年，我國電子商務(wù)將步入大規(guī)模發(fā)展、應用和運營的階段。

二、電子商務(wù)人才需求情況

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的新形勢下，電子商務(wù)提供了更多的就業(yè)機會。據(jù)中國電子商務(wù)研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，截止2010年12月，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過160萬人。目前由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1200萬人。未來5年，在中國3000多萬家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)將在經(jīng)營中嘗試或運用電子商務(wù)工具，國內(nèi)對電子商務(wù)人才的需求量將達到300萬以上。

三、電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2001年國家教育部首批批準13所院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，經(jīng)歷了從無到有、從小到大，從掛靠在其他專業(yè)下的方向向獨立的學科專業(yè)培養(yǎng)模式發(fā)展，到橫跨經(jīng)濟、管理、信息、法律等多學科，覆蓋博士、碩士和本科三個層次的交叉型一體化培養(yǎng)模式，截止到2010年6月已有375所院校經(jīng)過教育部批準或備案開設(shè)本科層次的電子商務(wù)專業(yè)，在校學生約10萬人。每年畢業(yè)生約有10萬余人。盡管如此，高校電子商務(wù)培養(yǎng)的人才仍然遠遠滿足不了電子商務(wù)人才的需求，未來十年，我國電子商務(wù)人才需求的缺口達200 萬。如何培養(yǎng)出滿足電子商務(wù)市場需要的實用型人才，已成為我國高等院校亟待解決的重要問題。

四、企業(yè)對電子商務(wù)人才的要求

企業(yè)對電子商務(wù)人才需求主要分為三類：

1、商務(wù)型人才，具備對電子商務(wù)活動全局性了解，熟悉各階段活動實施流程及

相關(guān)技術(shù)平臺實現(xiàn)；主要從事電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)、決策支持等工作。

2、技術(shù)型人才，要求能夠把握技術(shù)實現(xiàn)框架，精通各種電子商務(wù)技術(shù)，熟練操

作。主要從事電子商務(wù)平臺開發(fā)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站維護等相關(guān)工作。

3、綜合型人才，具有豐富的應用經(jīng)驗，前瞻性和創(chuàng)造性思維，順應市場，把握

企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略和趨勢。主要從事企業(yè)電子商務(wù)整體規(guī)劃和綜合管理。

五、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，電子商務(wù)專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率僅為30%到40%之間，大量的畢業(yè)生未能找到專業(yè)對口的工作崗位。可見，高校培養(yǎng)出來的電子商務(wù)人才不能完全滿足企業(yè)的需求。高校電子商務(wù)專業(yè)的低就業(yè)率和企業(yè)大量的電子商務(wù)人才渴求度產(chǎn)生了巨大矛盾，電子商務(wù)人才供應落差十分顯著。這些無不反映出高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在:

1、專業(yè)定位模糊,就業(yè)去向不清晰

大部分的院校在沒有對企業(yè)需求進行廣泛深入的調(diào)研, 就籠統(tǒng)的確定了專業(yè)培養(yǎng)方案,造成培養(yǎng)的方向和課程設(shè)置沒有針對性,也沒有明確的目標。技術(shù)多而不精，將現(xiàn)有的計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)、管理方面的課程簡單的揉合在一起，缺乏系統(tǒng)的有機組合。導致學生普遍認為大學幾年幾乎什么也沒有學到；或者學的太多，一無所長。最終造成就業(yè)信心不夠。就業(yè)方向模糊的問題。

2、師資力量薄弱，實踐經(jīng)驗不足

目前，我國電子商務(wù)專業(yè)方向的教師多數(shù)為半路出家，多是從計算機、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)移而來的，在授課過程中，體現(xiàn)出將電子技術(shù)和商務(wù)知識的簡單和隨意組合的現(xiàn)象，多數(shù)教師通過自學，研討會和培訓來獲取知識，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷和團隊項目實踐經(jīng)驗，其知識面不系統(tǒng)、不全面、不扎實。授課自然就不能結(jié)合企業(yè)實際應用，產(chǎn)生理論和實踐的脫節(jié)。

3、實踐環(huán)境不理想，與社會聯(lián)系不夠

多數(shù)高校的實踐教學方式主要以學校內(nèi)部的實驗室實訓為主，通過引進一些模擬教學軟件，開展實踐教學。但因為模擬軟件的更新?lián)Q代不夠及時，企業(yè)真實操作之于學校模擬軟件的不可替代性，以及學校軟硬件與企業(yè)相關(guān)設(shè)備的巨大

差距，都不同程度的影響了實踐的效果，造成高校培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)實際人才需求較大的差距。

六、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)建議

1、針對市場需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，凸顯培養(yǎng)特色

根據(jù)企業(yè)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求，比較適合在應用本科層次培養(yǎng)條件的是技術(shù)型和商務(wù)型人才。這就要求，高校在專業(yè)建設(shè)過程中，培養(yǎng)目標應側(cè)重定位在這兩個層次之上。同時，為了確保畢業(yè)生就業(yè)競爭力，專業(yè)定位還應該體現(xiàn)差異化和特色化。針對區(qū)域優(yōu)勢，將電子商務(wù)與某一個具體的特色行業(yè)或領(lǐng)域結(jié)合，比如，旅游電子商務(wù)、移動電子商務(wù)等等。這樣有針對性的差異化培養(yǎng)，更容易突出畢業(yè)生就業(yè)針對性和優(yōu)勢。

2、加強師資隊伍建設(shè)，重視雙師型教師培養(yǎng)

優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，將企業(yè)中高層管理人員、具有實踐經(jīng)歷的從業(yè)人員納入教學隊伍，聘請企業(yè)電子商務(wù)管理運作和開發(fā)人員作為兼職教師,來指導學生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，推廣來自企業(yè)生產(chǎn)科研第一線的技術(shù)，實現(xiàn)雙師型教師隊伍建設(shè)。同時，校企共同制定專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學大綱，保持教學科研始終與地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，形成良性循環(huán)。

3、校企合作，項目驅(qū)動，產(chǎn)學結(jié)合的實踐模式

學?？梢詮V泛開展與企業(yè)的合作，建立相應的實訓基地。電子商務(wù)專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，應在實踐中幫助學生鞏固知識，實現(xiàn)主題化、系統(tǒng)化、綜合化的訓練，使學生在實踐教學中學到知識、技能。通過項目驅(qū)動，全面調(diào)動學生學習的主動性、積極性。使學生具備一定的應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合實踐能力。

參考文獻：

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作者：唐岫 成都信息工程學院銀杏酒店管理學院助教

第二篇：電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探究

電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探究

摘要:從我國電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀入手,深入分析了當前我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題,并從培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置和實踐教學方式等方面提出了具體的調(diào)整思路。

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);人才培養(yǎng);實踐教學

1當前我國電子商務(wù)的發(fā)展狀況

電子商務(wù)是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠程通信技術(shù),實現(xiàn)整個商務(wù)(買賣)過程電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的一種嶄新的商務(wù)運作方式,目前中國電子商務(wù)的發(fā)展尚處于起步階段,但發(fā)展非常迅速。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)最新發(fā)布的《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示,截至2008年12月31日,中國網(wǎng)民數(shù)已增至2.98億人,位于世界第一位。2008年一年中國網(wǎng)民增加了8800萬人,年增長率達到41.9%。在所有互聯(lián)網(wǎng)應用中,網(wǎng)上購物使用率為24.8%,用戶人數(shù)達到7400萬人。最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,我國2008年企業(yè)電子商務(wù)交易總額達到了15000億元。按照國家規(guī)劃,到2010年前,我國大型企業(yè)采購的物資至少要有25%在網(wǎng)上完成。我國電子商務(wù)的迅速發(fā)展迫切需要電子商務(wù)專業(yè)人才,特別是復合型電子商務(wù)人才。有關(guān)專家指出,未來5年僅外貿(mào)電子商務(wù)人才缺口就達100多萬。然而一方面電子商務(wù)人才奇缺,另一方面電子商務(wù)專業(yè)應屆畢業(yè)生每年就業(yè)率卻遠遠低于全國大學生就業(yè)平均水平,這種狀況意味著當前我國電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié),迫切需要改進。

2當前電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

2.1電子商務(wù)專業(yè)定位不清

電子商務(wù)是一個既寬又廣的專業(yè),如果沒有明確的方向、清晰的定位,這個專業(yè)的建設(shè)肯定是有問題的。一些傳統(tǒng)、成熟的專業(yè),比如金融、會計、營銷、貿(mào)易等,都有著很明確的方向和定位。學生在學這個專業(yè)以前,就明白為什么要學這個專業(yè),這個專業(yè)學什么,以后會從事什么工作。電子商務(wù)專業(yè)卻不一樣,目前無論是從實踐上還是理論研究上都處于探索的階段。學生學這個專業(yè)大都是因為它聽起來很時髦,覺得學這個專業(yè)很不錯。但是為什么要學?學什么?以后怎么就業(yè)?這些問題學生都是模糊的。

2.2電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置不平衡

當前高校的電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置主要是兩種模式:一種是在計算機科學與技術(shù)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)建,這種情況下設(shè)置的課程側(cè)重于計算機技術(shù),專業(yè)課教師由計算機專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來,培養(yǎng)出的學生技術(shù)能力較強,但商務(wù)管理知識偏弱。另一種是在管理系的基礎(chǔ)上創(chuàng)建,在這種情況下設(shè)置的課程則側(cè)重于市場營銷、商務(wù)管理等,專業(yè)課教師在商務(wù)管理方面的專業(yè)能力較強,相對前一種情況而言,學生的管理知識比較全面,但技術(shù)知識又比較偏弱,對技術(shù)問題的解決能力不夠強。不論是哪種專業(yè)設(shè)置模式,都不夠全面、合理,對學生知識和能力的培養(yǎng)明顯不平衡。

2.3電子商務(wù)課程實踐效果欠佳

作為一個應用性很強的專業(yè),電子商務(wù)的實踐環(huán)節(jié)是教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個部分。目前,學校普遍采用的實踐教學方式有兩種,一種是在學校內(nèi)部的專業(yè)實驗室采用一些模擬的教學軟件進行實訓,另一種是建立校外實訓基地進行實習。這兩種實訓方式相比而言,第一種方式由于模擬軟件受學校資金分配、軟件商配套服務(wù)等等條件約束,很難隨著電子商務(wù)實踐應用的飛速發(fā)展,做到及時進行升級換代,同時由于這種實訓方式是一種理想的模擬狀態(tài),與實際工作尚有差距,故而效果也不是十分理想。而第二種方式雖然較第一種方式與實際工作結(jié)合更緊密一些,實訓效果也更好一些,但對于學校來說,確保長期擁有或自行建設(shè)這樣的實習基地并不是一件容易的事情。因此,當前各高校基本都是以第一種實訓方式為主,效果欠佳。

3電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整思路

針對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題和人才市場發(fā)展提出的要求,我們認為在電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面應當作出適當?shù)恼{(diào)整以更好的適應市場的需求。

3.1明確電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標

作為高職高專院校應該明確定位學生的培養(yǎng)目標,應該面向?qū)W生的實際能力,面向數(shù)以百萬計中小企業(yè)的電子商務(wù)類崗位,培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良,職業(yè)道德優(yōu)良,既了解經(jīng)濟活動基本規(guī)律,又懂計算機信息技術(shù),既掌握了先進的營銷管理理念,又熟悉現(xiàn)代商務(wù)運作流程的復合型高技能應用性人才。只有目標明確、定位清晰,才有可能創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,針對電子商務(wù)崗位的特點和要求,培養(yǎng)出適應能力強、特色鮮明、技能突出,能夠快速實現(xiàn)學校實訓到企業(yè)實踐轉(zhuǎn)換的電子商務(wù)人員。

3.2構(gòu)建科學合理的電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置

針對市場需求,目前,一些院校對電子商務(wù)專業(yè)進行了細分,比如可以將電子商務(wù)專業(yè)分為三個方向:網(wǎng)站建設(shè)方向、網(wǎng)絡(luò)營銷方向和物流管理方向。當然還可能有其他的不同的細分方向,但不管怎么細分卻都使得這樣一個大而廣的專業(yè)有了比較明確的方向。至少在大專業(yè)的背景下有了自己的專業(yè)方向,有利于培養(yǎng)寬口徑、厚專業(yè)的人才,這樣的人才綜合素質(zhì)比較高,在市場上才有很大的競爭優(yōu)勢。

“大專業(yè),多方向,重應用”應是電子商務(wù)課程體系設(shè)計的指導思想。針對這種指導思想,可以讓學生先學習公共基礎(chǔ)課模塊、經(jīng)濟管理基礎(chǔ)課程模塊和商務(wù)交流課程模塊,在最后一學年上學期每個學生在繼續(xù)學習本專業(yè)共同的必修課的同時,根據(jù)個人的愛好和特長,選擇自己的專業(yè)方向,選修該方向的強化課程,以利于形成專業(yè)特長和培養(yǎng)個人核心競爭能力。最后一學年下學期每個學生深入到企業(yè)中進行實習活動,深入了解企業(yè)電子商務(wù)活動如何開展和應用,能夠成功將所學知識和能力與實際工作相結(jié)合,使所學知識和能力得到進一步的升華。將就業(yè)導向、能力本位的理念貫徹到課程體系的設(shè)計中。通過公共基礎(chǔ)課模塊的教學,培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力;通過經(jīng)濟管理基礎(chǔ)課程模塊的教學,培養(yǎng)學生的經(jīng)濟管理和商務(wù)貿(mào)易能力;通過商務(wù)交流課程模塊教學,培養(yǎng)學生較強的商務(wù)交流與溝通能力;通過專業(yè)方向課程模塊的教學,培養(yǎng)學生較突出的專業(yè)核心競爭能力。在調(diào)整體系中,貫徹“大專業(yè),多方向,重應用”的指導思想,可以將課程分網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理三個方向構(gòu)建較為清晰完整的體系。對所有方向而言,都強調(diào)商務(wù)交流與溝通能力這條主線,因為這是學生成功切入企業(yè)崗位的必要條件,也是支持其具有可持續(xù)發(fā)展能力的必要保障,因而這種人才培養(yǎng)模式可以為電子商務(wù)專業(yè)特色人才的培養(yǎng)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

電子商務(wù)是一個涉及面寬廣的大專業(yè),從課程體系設(shè)計而言,“理論以夠用為度”,這個“度”有兩層涵義,第一是深度要適當,必須能夠滿足實際應用的需要;第二是廣度要足夠,應覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識寬度。

3.3改革電子商務(wù)實踐教學方式

電子商務(wù)學科是一門實踐性要求非常突出的學科。如果要達到培養(yǎng)既懂計算機信息技術(shù),又熟悉商務(wù)運作流程,深諳經(jīng)濟活動規(guī)律的綜合型高技能人才這樣的目標,必須一方面加大實踐教學的力度,另一方面在現(xiàn)有實踐教學方式的基礎(chǔ)上,根據(jù)市場需求作出相應的調(diào)整。根據(jù)電子商務(wù)實踐教學體系的指導思想,結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)人才需求狀況的具體分析以及本專業(yè)學生應用創(chuàng)新的能力。

電子商務(wù)實踐教學體系應循序漸進、分步實施:感知型實驗、模擬型實驗、模仿型實驗、實際經(jīng)營型實驗和畢業(yè)實習實驗。

(1)感知型實驗。

電子商務(wù)教學中,有一些知識很難通過課堂教學使學生理解。比如使用搜索引擎進行信息搜索、申請數(shù)字證書、進行網(wǎng)上購物和網(wǎng)上支付等等。這些知識課堂講授起來枯燥難懂,但是只要通過具體操作,學生一下就會明白掌握。通過學生的動手將所學知識形成感性認識,從而啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思考的實驗就是感知型實驗。

(2)模擬型實驗。

這是電子商務(wù)教學中應用現(xiàn)有模擬教學軟件進行的實驗,它主要是在一種虛擬的場景中,教師事先將學生分成若干組,每組都代表一個特定的電子商務(wù)活動參與者角色,然后進行仿真電子商務(wù)運營。通過這種實驗,可以使學生深刻地了解電子商務(wù)流程。同時,通過模擬運營與角色互換,可以使學生了解各種崗位在電子商務(wù)活動中的作用,對電子商務(wù)參與者之間的競爭與合作關(guān)系有一個深層次的認識。這也是當前電子商務(wù)專業(yè)實踐教學的主要方式。

(3)模仿型實驗。

模仿型實驗就是按照老師的指導或教材的提示,依照一定的步驟,模仿老師講過的或書本上現(xiàn)成的一個類似的例題,完成指定的實驗項目。這種實驗主要應用在學生學習程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等課程中,學生通過“模仿-消化-吸收-創(chuàng)新”,可以快速地把別人的經(jīng)驗、方法快速消化,并為我所用,進而有所創(chuàng)新。通過模仿得到預期的實驗結(jié)果,就會給學生以成就感,激發(fā)起學生的探索思維。

(4)實際經(jīng)營型實驗。

實際經(jīng)營型實驗就是讓學生自己開設(shè)一家網(wǎng)上商店進行獨立經(jīng)營,從而親身感受商務(wù)運營的真實過程,將書本上所學的知識運用到實踐中,通過不斷的應用、總結(jié),了解商務(wù)的真實內(nèi)涵,積累商務(wù)經(jīng)驗。通過實際經(jīng)營,學生不僅能不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會所學的知識,讓所學的知識真正達到融會貫通,還可以有一點收入。在這些收入刺激下又可以激發(fā)起學生的學習興趣,從而形成學習實踐的良性循環(huán)。目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的網(wǎng)店模版,可以免費開店,有的還配有開店的知識學習流程,通過這些流程還能提高學生的自學能力。

(5)畢業(yè)實習實驗。

為了讓學生適應市場競爭的需要,很多學校針對專業(yè)特點都加強了畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是培養(yǎng)學生職業(yè)綜合技能、綜合素質(zhì)以及適應社會能力的重要環(huán)節(jié)。對于電子商務(wù)專業(yè)更為重要。通過畢業(yè)實習,可以使學生聯(lián)系實際,進一步鞏固和深化專業(yè)理論知識,提高對新環(huán)境、新崗位的適應能力及獨立工作能力,為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

21世紀是信息經(jīng)濟時代,是電子商務(wù)的時代,對電子商務(wù)人才的求賢若渴是整個社會發(fā)展的需要和必然。什么樣的電子商務(wù)人才是社會所需要的,什么樣的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式才是最優(yōu)化的,這些都需要不斷地在教學實踐及社會實踐中進行探索和改革。

參考文獻

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第三篇：高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式淺析

高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式淺析

自1999年我國高等院校進行大規(guī)模擴招以來，高等藝術(shù)設(shè)計教育由精英化向大眾化快速推進。與此同時，隨著市場經(jīng)濟時代的到來與中國加入世貿(mào)組織，我國藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為繼計算機學科之后第二大規(guī)模的重要學科，相關(guān)院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。高等院校藝術(shù)設(shè)計教育過去實行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗。因此，適應社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式必將大大提高教學質(zhì)量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升中國整體設(shè)計水平與全民審美能力。

開展高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標有一個清晰的認識。培養(yǎng)目標影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與完善。結(jié)合國外藝術(shù)設(shè)計教育先進思想與中國特色國情，筆者將高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標定位在：注重培養(yǎng)高端復合型人才和順應社會需求的專才，注重技術(shù)與藝術(shù)的融合，注重培養(yǎng)具有時代精神的設(shè)計師，為各省市乃至全國的經(jīng)濟建設(shè)做出積極貢獻。明確了人才培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。

一、實行兩段式教學改革，倡導“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式重大突破

適應高等美術(shù)院校擴招后所面臨的新形勢，中國美術(shù)學院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復合型、應用型人才為目標，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)兩個根本轉(zhuǎn)變：從年級制向兩段式教學機制轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的導師制向工作室制教學模式轉(zhuǎn)變，建立寬而厚的基礎(chǔ)教學，與特而專的工作室訓練相結(jié)合。

所謂兩段式教學，即學生在一年級階段實施基礎(chǔ)課教學，在二年級以后實施工作室制教學或?qū)I(yè)方向教學。兩段式教學是中國美術(shù)學院教學改革的產(chǎn)物，是中國美術(shù)學院辦學的一大特色，符合國際藝術(shù)教育發(fā)展的潮流與趨勢。中國美術(shù)學院自2002年成立設(shè)計基礎(chǔ)部（由于系部調(diào)整，現(xiàn)更名為專業(yè)基礎(chǔ)教學部設(shè)計分部）以來，集中了藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學資源，模糊了一年級學生的專業(yè)界限，淡化了各門專業(yè)的界限和技能，在全面梳理藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)現(xiàn)有課程和共有知識點的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建多元、多維、多向的設(shè)計基礎(chǔ)教學體系，該體系包含設(shè)計基礎(chǔ)理論教學、造型基礎(chǔ)教學、設(shè)計基礎(chǔ)教學三大教學模塊，為實現(xiàn)一年級學生從“自然人”到“設(shè)計人”的過渡做積極準備。

在集中教學資源、一年級學生生源的基礎(chǔ)教學過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學相結(jié)合的模式，既保證了授課質(zhì)量和標準的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動性，使教學既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個性。教師通過基礎(chǔ)教學，使學生在有限的一年級學習時間內(nèi)，不僅學會設(shè)計的技能，更重要的是學會用設(shè)計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創(chuàng)造性發(fā)揮。

二、實行工作室制教學改革，倡導教學、科研、實踐一體化，實現(xiàn)教學與社會需求的提前接軌

“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在歐洲的設(shè)計藝術(shù)院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W中非常注重與實踐項目相結(jié)合，在教學過程中由專門的技術(shù)人員負責學生技術(shù)方面的教學，學生有相對獨立的工作室。在中國，受中國學生人數(shù)多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學模式單一等條件限制，我們的工作室承擔了教學、科研、實踐的重要任務(wù)，關(guān)于學生技術(shù)方面的學習主要在實驗室由實驗師指導完成。

工作室主要以現(xiàn)有師資隊伍為依托（學科帶頭人負責整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時期社會對藝術(shù)設(shè)計的需求為引領(lǐng)，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據(jù)不同定位制定不同的教學計劃、課程設(shè)置、教學大綱，并承接相關(guān)的社會實踐課題。學生通過一年的基礎(chǔ)教學，根據(jù)自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學習，實現(xiàn)工作室與學生有機的雙向選擇。在工作室教學中，課題制教學特點顯著，導師根據(jù)承接的課題開展由淺入深、由小到大的專業(yè)教學，導師將與該課題相關(guān)的知識核塊、知識點與能力培養(yǎng)設(shè)計成統(tǒng)一的訓練課題，通過課題研究使學生主動掌握與應用各專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本技能。按照重思維、重動手能力培養(yǎng)的教學思路，強調(diào)教與學的互動，教學相長。不同工作室在編制上雖然互相獨立、互不影響，但當今社會所面臨的問題錯綜復雜，面對龐大的社會課題，不同工作室應團結(jié)協(xié)作，共同應對解決。

工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，縮小藝術(shù)設(shè)計教育與西方發(fā)達國家間的差距。工作室制有利于提升學生研究水平與實踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學體系的局面，教學內(nèi)容、體系不再是理論知識與技能的羅列，而是更有針對性、啟發(fā)性、研究性。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學生可以在藝術(shù)設(shè)計的實戰(zhàn)歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”的被動、落伍局面，讓學生想起來、動起來、活起來，以滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才高標準的需求，提高人才的核心競爭力。

三、實行實驗教學改革，倡導“藝術(shù)與技術(shù)并舉”，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養(yǎng)學生全新設(shè)計觀念的同時，通過新材料、新技術(shù)、新工藝來實現(xiàn)“造物”的根本目的。在計劃經(jīng)濟時代，高等院校藝術(shù)設(shè)計擁有的實驗教學資源十分匱乏，設(shè)計理念與作品的實現(xiàn)主要通過傳統(tǒng)的手工藝和校企結(jié)盟來實現(xiàn)，實驗教學條件有限，實驗教學所占份額有限。進入市場經(jīng)濟時代，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展和各學科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術(shù)設(shè)計的實驗教學日益凸顯其重要性，實驗設(shè)備的高科技含量和使用率越來越高，藝術(shù)設(shè)計與高科技的有機融合已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計教育的重要任務(wù)之一。

為滿足藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學和高端科研的需求，實驗教學的重點在于采用分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，實驗教學大綱體現(xiàn)教學指導思想，與專業(yè)課程教學大綱緊密結(jié)合。在實驗教學體系上，可分為三個層次：（1）為理論教學服務(wù)的實驗教學。藝術(shù)設(shè)計從來不是純理論性質(zhì)的學科，而是在理論學習的基礎(chǔ)上進行實踐操作，理論與實踐的有機結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一大亮點。（2）獨立開設(shè)的實驗課程。該些課程主要是為了讓學生掌握基本的專業(yè)技能，是相對純實驗的課程培訓，當然，其中也不乏創(chuàng)新設(shè)計以及理論知識講授的成分。（3）開放性實驗。實驗教學也為學生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動提供實驗的空間。

現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計實驗教學已非單純的技能培訓或?qū)嵺`操作，更多的是理論與實踐的結(jié)合、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、傳統(tǒng)與時尚的結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合、教學與科研的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計實驗教學具有鮮明的時代性、國際性。藝術(shù)設(shè)計實驗教學的重要地位對教師隊伍提出了要求與挑戰(zhàn)，而現(xiàn)今教師隊伍中“雙師型”人才卻相對缺乏?！半p師型”一詞最早提出在原國家教委印發(fā)的《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學校設(shè)置問題的幾點意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標準上來看，“雙師型”教師應具備教師系列職稱和本專業(yè)的相應技能、技術(shù)應用能力的職業(yè)資格證書。在藝術(shù)設(shè)計教育由規(guī)模擴展到內(nèi)涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍的建立必將推動藝術(shù)設(shè)計實驗教學更上一個臺階。

以上是筆者對高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革的幾點觀察，隨著社會經(jīng)濟的深度發(fā)展和多元文化的交流融合，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式必將與時俱進、與國際接軌，為中國培養(yǎng)更多的具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。

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（責任編輯：軒蕾）

第四篇：高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文

摘 要： 專業(yè)人才短缺已成為我國發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸之一。面對龐大的市場需求，高職類院校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才方面日漸扮演著越來越重要的角色。本文從高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標談起，從知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行探討，強調(diào)知識不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識不經(jīng)運用，也不可能形成能力，為高職院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 培養(yǎng)模式 知識 技能 素質(zhì)

企業(yè)信息化進程的日趨加快，使電子商務(wù)日益成為其經(jīng)營的重要手段，許多企業(yè)急切地希望能擴大使用電子商務(wù)的深度和廣度。然而目前電子商務(wù)人才培養(yǎng)的滯后已成為我國發(fā)展電子商務(wù)的主要瓶頸之一。由于本科及其以上教育培養(yǎng)人才的數(shù)量有限、定位不同，面對龐大的需求市場，高職院校應成為培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要基地。

電子商務(wù)需求的人才一般可分為三個層次：第一層是技術(shù)服務(wù)支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務(wù)的技術(shù)支持方面，如網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)維護、網(wǎng)頁制作、程序開發(fā)等。第二層次的人員是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務(wù)所涉及的具體技術(shù)細節(jié)，更注重于如何在電子方式下開展工作，即如何應用網(wǎng)絡(luò)提供的快捷方便的商務(wù)功能等。第三層次主要是針對企業(yè)和政府部門的高級管理人員，培養(yǎng)目標是電子商務(wù)的戰(zhàn)略決策型人才。綜上所述，結(jié)合高職院校實際情況，第二個層次——一般管理人員層是其培養(yǎng)目標。

人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的關(guān)鍵性問題之一，它是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。構(gòu)建高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實際上就是在這個特定的培養(yǎng)基地里，為“電子商務(wù)”這個新的人才群體，構(gòu)建什么樣的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。以下就從知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對高職院?！半娮由虅?wù)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行探討。

一、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

“電子商務(wù)”專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)是在特定的專業(yè)架構(gòu)下，不同內(nèi)容、不同形式的相關(guān)知識在學生認知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系。知識結(jié)構(gòu)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要尺度之一。從當前的情況看，電子商務(wù)知識的基礎(chǔ)化、綜合化是構(gòu)建“電子商務(wù)”專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

1.電子商務(wù)知識基礎(chǔ)化

要把知識結(jié)構(gòu)的重心放在電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、基本應用上，這是應對電子商務(wù)實戰(zhàn)環(huán)境的一個重要策略。一個人只有在工作和生活中憑借其在學習活動中獲得的基礎(chǔ)和自學能力，不斷擴展、優(yōu)化、更新自己的知識，才可能適應復雜多變的社會需求。高職院校的電子商務(wù)教育既要重基礎(chǔ)，也要重專業(yè)，二者比例要適度，不能僅強調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性而忽視基礎(chǔ)性?；A(chǔ)課的教學目標定位要準確，不可貪多求廣，要真正體現(xiàn)其專業(yè)的基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相融合，內(nèi)化為學生的實踐應用能力。

2.電子商務(wù)知識綜合化

知識綜合化不是知識的疊加，而是知識的整合，是“電子”與“商務(wù)”知識的相互滲透，形成整體性觀念。在這方面，一是要注意“電子”與“商務(wù)”知識的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉(zhuǎn)化，使學生學會用綜合化的知識解決實際應用問題。二是要注意“電子”與“商務(wù)”的側(cè)重比例，結(jié)合高職院校實際，其教學工作應圍繞“電子手段，商務(wù)目的”這一思路展開，以此為中心思想貫穿整個教學過程。

二、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

職業(yè)技能一般由四部分所組成，即：獲取相關(guān)知識的能力；運用知識的能力；創(chuàng)造性開發(fā)的能力和就業(yè)與職業(yè)生存的能力。

1.獲取相關(guān)知識的能力

在獲取相關(guān)知識能力的培養(yǎng)方面，應提倡教師主導與學生自學并重，充分發(fā)揮學生學習的主動性。在課程設(shè)置上，要以專業(yè)特點和學習者為中心，在教學中充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用，使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的飛躍。同時，要在學習中構(gòu)建整體知識網(wǎng)絡(luò)，注重知識的形成過程和知識的實用價值，為學生的不斷發(fā)展和終身學習打下良好的基礎(chǔ)。2.運用知識的能力

運用知識的能力是指學生在具體的社會實踐活動中運用所學到的知識去分析問題、解決問題的能力，特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問題的能力。運用知識的能力與獲取相關(guān)知識能力的核心都是思維，但運用知識的能力更偏重于實踐活動。培養(yǎng)運用知識能力的關(guān)鍵，是讓學生更多地參加實踐活動。一方面，要針對專業(yè)特點、職業(yè)特點、技術(shù)特點、崗位特點開展實踐活動，如到電子商務(wù)公司或公司的電子商務(wù)部門實習、進行電子商務(wù)軟件的仿真操作等。另一方面，作為老師，應該引導、鼓勵學生把實踐融入在一點一滴的生活當中。“凡事留心，處處皆學問”，如與學生課下的一些交流可通過電子方式進行、告訴學生我們平時通過pOS機“刷卡消費”，其實就是電子支付的一些應用、畢業(yè)生完全可以進行一些網(wǎng)上應聘、學生可以注冊成為網(wǎng)校的在線學員、可以通過CA申請個人數(shù)字證書……深化對理論知識的理解，實現(xiàn)知識與能力的融合。

3.創(chuàng)造性開發(fā)的能力

既要重視向?qū)W生傳授知識，又要重視學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)發(fā)展學生的個性和潛能挖掘，鼓勵學生在解決問題時要“標新立異”。同時，盡可能讓公司、企業(yè)和社會參與，引入復雜多變的應用需求環(huán)境。要培養(yǎng)創(chuàng)造性開發(fā)的能力，重要的是開展主體性教育和個性教育，鼓勵學生以發(fā)展的觀點看問題，敢于突破常規(guī)。當務(wù)之急是改革教育教學方法，變學生的被動接受為主動探求；變教學中的整齊劃一為張揚個性。在教學設(shè)計中，宜采用符合學生認知規(guī)律的教學方法，如：針對電子商務(wù)教學實踐性強的特點，上實訓課時，采用“任務(wù)驅(qū)動教學法”，將教學內(nèi)容分解為一個個“任務(wù)”，一般情況下，教師不要預設(shè)解決方案，可先由學生自主思考解決任務(wù)的途徑，教師做好引導工作，對富有創(chuàng)造性的思路給予褒揚，組織指導學生對不同的解決方案和思路進行分析和講評。教學中，要建立以創(chuàng)造性能力考核為主、常規(guī)作業(yè)設(shè)計和技能測試相結(jié)合的考評制度。

4.就業(yè)與職業(yè)生存的能力

以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技能型、應用型專門人才是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。因此，高職院校在培養(yǎng)人才時，應充分發(fā)揮本身的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)崗位環(huán)境，對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使學生畢業(yè)后具備強大的就業(yè)競爭力。如實行“雙證書”制度，把職業(yè)資格鑒定與培訓適當納入教學內(nèi)容，科學設(shè)置優(yōu)化課程體系，以實驗實訓教學改革為突破口，加強職業(yè)技能培訓，把實踐性教學和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于學生培養(yǎng)的全過程。

三、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建主要包括以下兩方面：社會素質(zhì)的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.社會素質(zhì)的培養(yǎng)

社會素質(zhì)屬于后天素質(zhì)，它在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起調(diào)節(jié)作用。它一方面要以生理素質(zhì)、心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，另一方面又給這兩種素質(zhì)打上一定的社會烙??；它既引導個體做人，也引導個體成才。內(nèi)化是社會素質(zhì)形成的重要機制，高職院校在培養(yǎng)教育“電子商務(wù)”專業(yè)學生的社會素質(zhì)時，要充分發(fā)揮正面教育的作用，多樹立正面典型，要注意糾正學生在專業(yè)課程與公共課程中的一重一輕傾向，避免因這種傾向造成知識的偏差、人格的移位。

2.心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)是人所有素質(zhì)中最容易產(chǎn)生危機的一部分。心理素質(zhì)包括認知素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)、個性素質(zhì)等。在這些素質(zhì)中，認知素質(zhì)影響人的智力發(fā)展水平、思維水平；情感素質(zhì)、意志素質(zhì)影響個人的成就動機、情緒的管理水平；個性素質(zhì)影響人的氣質(zhì)和人格特征。人的心理素質(zhì)一旦潛藏危機，就會對個體的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至造成難以預料的后果。因此，學校在培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)方面應該加大力度，要通過深刻理解職業(yè)內(nèi)涵來激發(fā)學生的成就動機，使學生懂得人人都可能成功；還要創(chuàng)建良好的職業(yè)氛圍，促使學生構(gòu)建積極、昂揚的良好心態(tài)，引導學生正確認識自我，不斷塑造自我。

綜上所述，“電子商務(wù)”專業(yè)學生的知識、能力、素質(zhì)的劃分不是割裂的。知識不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識不經(jīng)運用，也不可能形成能力。

高職院校在開設(shè)“電子商務(wù)”專業(yè)教育時應根據(jù)專業(yè)的特殊需求，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)理論教學體系和實踐實操教學體系的安排上確定不同的比例，做到從實際出發(fā)，靈活多樣。在教學上，要徹底變革傳統(tǒng)陳舊、照本宣科的教學方法，注重實踐實操的訓練，為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

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第五篇：論高校旅游管理人才培養(yǎng)模式

論高校旅游管理人才培養(yǎng)模式

摘要：旅游業(yè)發(fā)展極其迅速，人才市場競爭尤為激烈，為滿足社會需求，提高高校旅游管理專業(yè)學生的素質(zhì)和就業(yè)率，需超越傳統(tǒng)的教育思想和管理理念，走多渠道、全方位的培養(yǎng)模式之路。培養(yǎng)和提高旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)新精神與實踐能力是以課程體系、教學方式和教學管理體制的革新為重點，以全面塑造旅游管理職業(yè)能力體系為特色，突出課程內(nèi)容的模塊化、考評方式的多樣化、教學管理的科學化為手段的系統(tǒng)革新。實施旅游人才戰(zhàn)略，大力開發(fā)旅游人才資源，全面提高旅游隊伍素質(zhì)，對于促進旅游業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展，推動旅游業(yè)積極參與國際競爭，實現(xiàn)世界旅游強國的目標具有十分重要而深遠的意義。Extremely rapid development of the tourism industry, the talent market more competitive, colleges and universities to improve tourism management students of the quality and the employment rate, need to go beyond the traditional educational ideas and management concepts and take the multi-channel, omni-directional path of training model.Developing and enhancing tourism management students innovative spirit and practical ability is based on curriculum, teaching methods and teaching management system focusing on innovation to create a comprehensive system of vocational ability tourism management features, highlighting the modular curriculum, evaluation approach diversification of teaching management system as a means of scientific innovation.Travel talent strategy, vigorously develop tourism human resources, and comprehensively improve the quality of tourism, to promote sustained, rapid and healthy development of the tourism industry to promote the tourism industry to participate actively in international competition, to achieve the objectives of the World Tourism power is very important and far-reaching significance.關(guān)鍵詞：旅游管理

人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)狀分析

對策

Tourism Management、Personnel training mode、Analysis、Countermeasures

隨著兩會的召開，面對黨的十七大對人才提出的新要求，最根本的還是要更加自覺地堅持用科學發(fā)展觀指導人才發(fā)展戰(zhàn)略地位的落實，我國旅游業(yè)要想在激烈的國際市場競爭中立于不敗之地，就必須把握機遇，應對挑戰(zhàn)，加快改革，加強創(chuàng)新，深化人才培養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)的旅游人才，進而推動我國旅游業(yè)持續(xù)快速健康地發(fā)展。我國高等旅游教育是與旅游業(yè)的發(fā)展同時起步的，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，但我國高等旅游教育一

直走的是外延擴張式的發(fā)展之路，人才培養(yǎng)模式仍然是傳統(tǒng)的學歷教育模式，已不能適應現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要，造成了高等旅游教育發(fā)展相對滯后旅游業(yè)發(fā)展的局面，很多高校針對旅游管理專業(yè)具有很強的綜合性和實踐性的特點，建立了旅游管理專業(yè)理論教學體系和實踐教學體系相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的能力型、復合型的旅游管理高級專門人才，適應了旅游業(yè)發(fā)展的需要。

目前第三產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的蓬勃發(fā)展，旅游服務(wù)業(yè)以其就業(yè)容量大、可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟帶動性強等特征而備受推崇。在這種形勢下，歐、美國家早已針對本國的實際情況，對旅游管理專業(yè)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)進行了探討與研發(fā)，同時，我國一些高校也就這一問題做了研究和探索，并在一定程度上改善了旅游管理專業(yè)的教學效果，但就總體而言仍存在著諸多空白領(lǐng)域。這些問題如不解決，將不僅制約了我國旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)新精神的塑造，而且也影響了學生實踐能力的培養(yǎng)，更嚴重地束縛了我國旅游業(yè)的國際競爭的提升。

一、旅游管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

(一)課程設(shè)置方面

絕大多數(shù)高校把旅游管理專業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、實踐教學課和通識課等六部分，旅游管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，但從目前高校的人才培養(yǎng)方案中實踐課與理論課的比例相差十分懸殊，課程比例嚴重失調(diào)是導致學生操作能力不強、實踐能力差的主要因素之一。在新世紀，旅游業(yè)迅猛發(fā)展，旅游管理專業(yè)學生實踐能力嚴重滯后已不能滿足社會發(fā)展的需要。(二)教師教學方面

教書育人是教師的使命，但不少高校在旅游管理教學中采取的是灌輸?shù)姆绞?，并未采取其他靈活的方式，沒有把學生的興趣和積極性調(diào)動起來：教學環(huán)節(jié)單一，使學生不能更深刻地理解所學知識的本質(zhì)和內(nèi)涵。有些教師普通話差，板書不規(guī)范，不能很好地引導學生學習知識。

(三)學生學習方面

旅游管理專業(yè)的特點要求學生要有主動學習、知識面的能力。但事實并非如此，部分學生不遵守課堂紀律，在課堂上說話、睡覺、玩手機、吃東西、看閑書的比比皆是，上晚自習的也不多，更談不上主動學習了：許多學生知識面狹窄，只是一味地學習課本知識，對其他課外知識了解甚少。這樣的學生是不能勝任未來的旅游業(yè)工作的。

二、高校對旅游管理人才培養(yǎng)模式的對策

從目前我校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式來看，已經(jīng)不符合未來旅游業(yè)發(fā)展對人才的需求了。只有進行教學方式創(chuàng)新，進行培養(yǎng)模式的改革，堅持與時俱進，使旅游管理教育與旅游業(yè)發(fā)展同步進行，才能使我校的旅游管理教育得到不斷壯大，才能提高學生的素質(zhì)和就業(yè)率。(一)課程改革

課程是高校實施教育的核心，課程建設(shè)與改革是高校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而進行的重要工作。教學結(jié)果顯示，學生的適應能力以及創(chuàng)新能力在很大程度上取決于寬厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。只有掌握本專業(yè)堅實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識，才能更好地從事本專業(yè)的科研、教學和工作。根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點，我們應該采用自上而下的方法，使單個課程之間既相互獨立，又相互銜接，構(gòu)成一個有機整體。課程之間表現(xiàn)出先后順序的關(guān)系，課程內(nèi)容應按照人們認識事物的規(guī)律組織，體現(xiàn)出知識的連續(xù)性和漸進性規(guī)律。

現(xiàn)存高校旅游管理專業(yè)的教學模式大部分沿襲了傳統(tǒng)的教育教學過程，形成了以課堂理論教學為主、專業(yè)實踐為輔的教學模式。它在教學過程中不單只是采用了本?？仆ㄓ媒虒W計劃和理論教材，而且本該尊崇的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)教學，也按照常規(guī)理論教學的邏輯

來講授，最終導致學生所學與社會所需發(fā)生錯位，從而造成了旅游管理學生高分低能、創(chuàng)新能力不強的問題，最終必將影響我國旅游業(yè)國際競爭力的提高。

1、突出“四性”，做到“三個融合”。課程改革要整體設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣。要突出基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、先進性的特點。力求做到“三個融合”：融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體；融人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為一體：融教學、科研和實踐為一體。努力達到“學時少”、“內(nèi)容新”、“水平高”、“效果好”的目的。

2、優(yōu)化整合課程門類，構(gòu)建合理的課程體系。根據(jù)“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)選修課”的課程設(shè)置原則，整合課程門類，突出專業(yè)特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。要壓縮和精簡理論教學課時，改變課程的內(nèi)容過舊和簡單拼湊的情況，避免課程布局脫節(jié)和重復，防止“因人設(shè)課”和“無師不設(shè)課”的情況，應該開設(shè)與旅游管理專業(yè)緊密相關(guān)的旅游會計學、旅游統(tǒng)計學、旅游應用文寫作等課程。努力形成結(jié)構(gòu)全面、科學合理、與時俱進的課程體系。

3、注重專業(yè)課設(shè)置的靈活性，加強教學的實踐性。專業(yè)選修課設(shè)置要根據(jù)人才市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，確定體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的配套課程。酒店管理方向應以前廳客房服務(wù)與管理、餐廳服務(wù)與管理、飯店營銷、飯店公關(guān)、酒店英語口語等課程為重點。旅行社管理方向應以旅行社業(yè)務(wù)、旅游市場營銷、導游實務(wù)、導游英語、旅游口才、旅游公共關(guān)系、旅游應用文寫作等課程為重點。旅游管理是個實踐性很強的行業(yè)，它要求從業(yè)人員既要有一定的理論知識，更要有實際操作技能。這就要求在課程設(shè)置中開設(shè)一定課時的實踐課(比如參觀、考察、實習等)。至少每學期進行一周的實踐教學，使學生學會將理論與實踐相結(jié)合，在學習中掌握工作的本領(lǐng)，從一開始就注重培養(yǎng)自己理論聯(lián)系實際的能力。(二)改變教學方式，提高教學效率和質(zhì)量

旅游管理教學要樹立以學生為主體的觀念，改革傳統(tǒng)的教學模式和方法，推行啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法。突出課堂教學、案例教學、實踐教學等幾個環(huán)節(jié)。我校旅游管理專業(yè)要在加深理論教學的基礎(chǔ)上，抓好實踐實習教學環(huán)節(jié)，以此提高教學效率和質(zhì)量。

1、采用綜合集成、面向?qū)ο蟮亩嘣虒W方式。教師在授課時應注意處理好灌輸和引導，講授與討論，理論與實踐的關(guān)系。一方面要增加課程教學中的知識點，嘗試多種教學方式的交叉應用，如課堂討論、網(wǎng)上論壇、專題報告、案例分析等：另一方面要探索其它教學方式，提高學生的動手能力，如進一步完善導師制，在導師的指導下，撰寫專業(yè)論文和旅游產(chǎn)品營銷策劃，進行實地考察等。

2、提高教學手段的現(xiàn)代化和信息化水平。旅游管理專業(yè)教學對現(xiàn)代化教學要求較高。它需要教學內(nèi)容做到“圖文并茂”。因此，教師在課堂教學中應盡可能地使用CAI課件。將課程理論、景區(qū)狀況和企業(yè)案例結(jié)合起來，進行全方位、互動式教學。大力使用校園網(wǎng)絡(luò)信息資源，節(jié)約課堂時間，提高教學效率。

3、加強師生聯(lián)系，提供良好的學習環(huán)境和服務(wù)。應該經(jīng)常組織教學座談會，傾聽學生對教學條件、教學方法、教學內(nèi)容等方面的意見和建議；組織學生參加旅游市場調(diào)研和各種專業(yè)講座與報告。教師要密切關(guān)注旅游業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，及時掌握社會對旅游管理人才的需求狀況，并把這些最新情況告訴學生，以激發(fā)學生學習的興趣和動力。(三)加強學風建設(shè)，增強自主學習意識

學風建設(shè)是高校校風建設(shè)的重要內(nèi)容，是一所學校辦學思想、培養(yǎng)目標和學習精神的綜合反映，也是學生自身成才的需要。優(yōu)良的學風可以促使學生樹立崇高的理想和明確的目標，養(yǎng)成良好的學習習慣。自主學習又稱自我調(diào)節(jié)學習，在開放式的大學教學體系中，我們必須學會自主學習、主動學習，以適應大學學習環(huán)境。

l、加強學風建設(shè)。學院成立學風建設(shè)領(lǐng)導小組，各班成立學風督察小組：學院對學風建設(shè)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一領(lǐng)導，制定學風建設(shè)實施意見。各班輔導員為督察小組組長，班長、團支書、學習委員和紀檢委員為組員，負責檢查本班的學風建設(shè)和學習情況。嚴格上課紀律，保證正

常的教學秩序：學生必須按時上課，保證出勤；學生會紀檢部要經(jīng)常對全院學生的上課情況進行抽查考勤，并將檢查結(jié)果及時(每周定期)(四)提高學生的理論素質(zhì)和科研能力

旅游管理專業(yè)是個要求理論素質(zhì)較好，科研水平較高的專業(yè)。這就要求我們需進一步落實我校旅游管理專業(yè)學生的科研工作，活躍學術(shù)科研氛圍，提高學生的理論素質(zhì)和科研能力?？稍鲈O(shè)“旅游管理專業(yè)論文的閱讀與寫作”課程，由學院科研成就突出的教師開設(shè)此課程，并將自己的科研經(jīng)驗、治學。方法和科研成果介紹給學生，指導學生進行科研和撰寫論文。要鼓勵學生組織學術(shù)興趣小組和科研課題小組，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。學院可創(chuàng)辦院刊，(如《旅游論壇》)，給學生發(fā)表論文創(chuàng)造有利條件。凡在重要刊物上發(fā)表優(yōu)秀論文和文章的，應給以一定的獎勵，以提高學生的科研積極性。(五)加強思想建設(shè)，提高就業(yè)能力

旅游管理專業(yè)應該建立傳授知識、掌握方法、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)四位一體的教育框架。讓學生走出課堂，走出校門，了解社會，了解國情，了解自己肩負的使命和責任。以便學生開闊視野，增長才干，服務(wù)社會。使學生形成敬業(yè)愛崗、不斷進取、熱愛勞動、團結(jié)合作的品質(zhì)，具備良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。引導學生從職業(yè)的角度了解自己，了解行情，樹立正確的職業(yè)理想。增強學生提高素質(zhì)和能力的自覺性，不斷促進學生全面發(fā)展，以提高學生的工作能力和就業(yè)率。

總之，優(yōu)秀的旅游管理人才在很大程度上取決于合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。目前，大多數(shù)高校旅游專業(yè)仍然困于統(tǒng)培養(yǎng)模式，進行的是以學歷教育為本位的理論化教育模式。強調(diào)理論教學而忽視了實踐教學的重要性，造成了理論性知識偏多，實踐性知識偏少；基礎(chǔ)性知識偏多，應用性知識偏少的不良局面。教學內(nèi)容與行業(yè)實際脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，與用人單位的要求存在著一定的著距，這迫使我們必須進行培養(yǎng)模式的改革，通過調(diào)整人才培養(yǎng)模式，旅游管理教育將會改變目前這一局面。

學生應遵守課堂紀律，認真聽課，做好筆記，保持課堂安靜。不能在上課時說閑話，吃東西，玩手機等。加大宣傳力度，營造學習氛圍：應充分利用各種班會、簡報等形式討論學風建設(shè)問題，宣傳學風建設(shè)中的先進人物和事跡。把學生的精力和注意力引導到學習上來，推動學風建設(shè)的深入開展。加強自主學習。調(diào)整學習策略，轉(zhuǎn)變學習觀念：學生應根據(jù)自己的學習能力和任務(wù)，積極主動地調(diào)整學習策略，轉(zhuǎn)變學習觀念。變“要我學”為“我要學”的學習態(tài)度，．堅持利用一切可利用的時間學習知識，完善自己。制定學習計劃，確定學習目標：學生要在學習之前制定一份計劃，做好具體的學習準備；在學習中對學習進展、學習方法做出自我監(jiān)控，自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學習后對學習結(jié)果進行自我檢查，自我總結(jié)，自我評價和自我補救。一步一個腳印地完成每一個計劃，實現(xiàn)自己的目標。要從事學生管理友學生思想政治教育．

三、結(jié)論

培養(yǎng)和提高旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)新精神與實踐能力是以課程體系、教學方式和教學管理體制的革新為重點，以全面塑造旅游管理職業(yè)能力體系為特色，突出課程內(nèi)容的模塊化、考 評方式的多樣化、教學管理的科學化為手段的系統(tǒng)革新。它突破了普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力同社會發(fā)展需要、企業(yè)經(jīng)營活動、學生個性特質(zhì)三個因素進行有機結(jié)合，克服了理論與實踐相互脫節(jié)、學校教育與社會經(jīng)濟缺乏關(guān)聯(lián)的弊端。這一培養(yǎng)模式必須從教學內(nèi)容、教學方式和教學管理三個方面進行探索，真正發(fā)揮其功能提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)型、復合型高級旅游管理人才的培養(yǎng)目標。

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