第一篇：大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

關(guān)于大學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告

提綱：

一．確定調(diào)查的內(nèi)容：關(guān)于大學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告

二．確定調(diào)查目的及意義：針對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì)群體近年來(lái)越來(lái)越突出的心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)，有必要有針對(duì)性地對(duì)我校的同學(xué)進(jìn)行一次心理健康問(wèn)題的調(diào)查與分析，及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予解決這些問(wèn)題的一些建議。呼吁這個(gè)社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題給予重視。

三．調(diào)查過(guò)程：1.確定調(diào)查對(duì)象：湘南學(xué)院在讀學(xué)生 2.開(kāi)始著手調(diào)查：第一階段：確定調(diào)查方式為問(wèn)卷調(diào)查，搜集調(diào)查問(wèn)卷所需內(nèi)容。第二階段：開(kāi)始問(wèn)卷調(diào)查的發(fā)放 3.收集問(wèn)卷整理數(shù)據(jù)4.進(jìn)行分析與總結(jié)

四．體會(huì)與收獲

調(diào)查目的與意義：

弗洛伊德曾斷言：文明程度越高，人類的心理壓力就越大。在當(dāng)代社會(huì)，大學(xué)生這個(gè)一直被冠以天之驕子光環(huán)的群體越來(lái)越趨向壯大，然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益成熟與發(fā)達(dá)的條件下，在就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的情形下，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題愈來(lái)愈凸顯于世人之中。在無(wú)數(shù)次血的教訓(xùn)中不得不一次次敲醒教育的警鐘。近年來(lái)大學(xué)校園里因心理問(wèn)題而引發(fā)的一系列惡性事件也不止一遍地告訴我們一個(gè)事實(shí)：心理問(wèn)題是年輕人成長(zhǎng)過(guò)程中不可回避的一個(gè)重要問(wèn)題。請(qǐng)看資料：2002年1月29日、2月5日和23日，22歲的清華大學(xué)機(jī)電系學(xué)生劉海洋在北京動(dòng)物園先后用硫酸潑傷了5只熊。2004年在云大宿舍連殺四人引發(fā)了轟動(dòng)全國(guó)的“馬加爵事件”。2010年3月22日，參加工作剛滿一年的女大學(xué)生村官，突然在自己辦公室內(nèi)服毒身亡。同日下午，北京郵電大學(xué)2009級(jí)博士研究生吳某從該校本部主樓一躍而下，終結(jié)了自己年輕的生命。同日，3月22日下午14時(shí)45分左右，暨南大學(xué)教學(xué)大樓發(fā)生了一起兩人墜樓的不幸事件，暨南大學(xué)一對(duì)男女同時(shí)跳樓，其中男生當(dāng)場(chǎng)死亡，女生受傷正在搶救。據(jù)調(diào)查，受傷女生為新聞與傳播學(xué)院07級(jí)學(xué)生，死亡男生具體身份還在確認(rèn)中。2010年4月26日，?？谝幻?2歲大學(xué)男生于用宿舍里的網(wǎng)線上吊自殺留下的最后遺言：絕望!絕望!絕望!我對(duì)生活已經(jīng)絕望??

我們不愿想起這些血淋淋的事實(shí)，但不得不面對(duì)用生命化成的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)：我們這些大學(xué)生到底怎么了？我們接受的不是這個(gè)時(shí)代最多元的教育文化，享受的不是這個(gè)社會(huì)最先進(jìn)的物質(zhì)產(chǎn)品嗎？只是為什么在耀眼的光環(huán)下，我們的心靈卻如此地脆弱？國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理健康狀況的研究相對(duì)較晚，這種狀況又時(shí)常被人們模糊地認(rèn)識(shí)著。若走近真實(shí)和清晰，我們的思考將更有價(jià)值，也就是我們進(jìn)行這次調(diào)查的目的及意義。

調(diào)查對(duì)象及方式：

調(diào)查對(duì)象主要為我校的在讀學(xué)生，主要采取網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查。一共發(fā)放了一百份，收回有效問(wèn)卷六十三份。樣卷內(nèi)容主要可分為：1.有無(wú)心理問(wèn)題2.對(duì)心理健康問(wèn)題的認(rèn)知3.引起心理問(wèn)題的原因4.采取解決心理問(wèn)題的方式方法

調(diào)查時(shí)間：2010年11月

調(diào)查結(jié)果與體會(huì)：

由所收回的六十三份問(wèn)卷所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)的人是積極向上、陽(yáng)光熱情的，一

般只是偶爾會(huì)遇到心理問(wèn)題。

1.關(guān)于有無(wú)心理問(wèn)題及對(duì)心理健康問(wèn)題的認(rèn)知：64%的人認(rèn)為自己的心理狀況是比較健康的，60%的人在選擇一個(gè)人心理健康的典型特征是處事樂(lè)觀，熱情誠(chéng)懇。而說(shuō)到對(duì)于大學(xué)生活的滿意程度而言，占比例相對(duì)較大的41%是基本滿意，也有26%選擇不滿意但無(wú)法改變。這些數(shù)據(jù)都一定程度上表明我們大部分人還是屬于積極樂(lè)觀的，這是值得我們肯定的。但偶爾也會(huì)產(chǎn)生或多或少的問(wèn)題，如果一旦受到特殊事件特殊原因的刺激，這些問(wèn)題便會(huì)無(wú)限放大出來(lái)，這就是我們必須要面對(duì)的事情。

2．關(guān)于引起心理問(wèn)題的原因：像第5題造成你生活困擾的原因是什么（多選題），69%的人選擇了人生發(fā)展與職業(yè)選擇有苦難，57%的人選擇了自我管理能力不強(qiáng)，30%的人選擇了課程學(xué)習(xí)有困難，25%的人選擇了經(jīng)濟(jì)困難，23%的人選擇了人際關(guān)系與溝通上有困難。這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果就表明大多數(shù)人都認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，也足可說(shuō)明就業(yè)壓力帶給我們大學(xué)生的困擾之大。當(dāng)然，相當(dāng)一部分人覺(jué)得自我管理能力不強(qiáng)也是造成生活困擾的原因之一，這也足夠說(shuō)明我們大學(xué)生自身可以說(shuō)是致命的弱點(diǎn)，提醒我們應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)與意志力的培養(yǎng)。而像第6題你覺(jué)得哪個(gè)是決定心理健康的最主要因素的選擇中，60%的人選擇了日常生活環(huán)境影響，37%的人認(rèn)為是后天家庭教育影響。從這可以發(fā)現(xiàn)我們所在的學(xué)校環(huán)境對(duì)我們心里健康的形成的影響之大，以及家庭教育的不容忽視。第9題的關(guān)于大學(xué)生的心理問(wèn)題主要是什么引起的，31%認(rèn)為是人際交往帶來(lái)的壓力問(wèn)題，22%的人選擇了對(duì)周圍環(huán)境的不適應(yīng)，各有19%的人則分別選擇了情感問(wèn)題和就業(yè)壓力。由此我們又可得出人際交往與溝通的重要性，情感問(wèn)題的處理，對(duì)待就業(yè)壓力的態(tài)度，這些都是造成我們大學(xué)生心理問(wèn)題的重要原因。

3．采取解決心理問(wèn)題的方式方法：44%的人選擇向知心朋友訴說(shuō)，23%的人選擇找種發(fā)泄方式，而15%的人選擇憋在心里不說(shuō)，大多數(shù)的人還是采取了較為科學(xué)合理的方式，選擇訴說(shuō)和適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方式，而仍有不少的人選擇憋在心里這種對(duì)于自己極為不利的方式，每個(gè)人的承受能力是有限的，當(dāng)達(dá)到一定程度的時(shí)候必然會(huì)爆發(fā)，這樣極易造成心理問(wèn)題的出現(xiàn)。在關(guān)于大學(xué)校園里是否有開(kāi)設(shè)心理咨詢中心的必要這個(gè)問(wèn)題上，80%的覺(jué)得很有必要，只有14%的選擇了無(wú)所謂。這充分說(shuō)明了開(kāi)設(shè)專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)的重要性。目前雖然所有高校都開(kāi)設(shè)了心理咨詢中心，但這其中又有多少是徒有其名，又有多少是兩天打漁三天曬網(wǎng)的？而在17題中多久會(huì)去心理咨詢中心咨詢一次中，93%的人是從來(lái)不去，1%的是一周，2%的是一個(gè)月，4%的是一個(gè)學(xué)期或更久。這足以引起我們對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的高度重視了，在充滿競(jìng)爭(zhēng)與壓力的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中積壓的心理問(wèn)題如不得到及時(shí)緩解，這將是一個(gè)多大的社會(huì)隱患。我們的教育機(jī)構(gòu)我們的老師和家長(zhǎng)們，實(shí)在是應(yīng)該好好審視下自己對(duì)于我們的教育方式，做好正確的引導(dǎo)作用。

分析與總結(jié)：

一．形成心理問(wèn)題的原因：

主要從兩個(gè)方面來(lái)看。一方面是個(gè)人，包括個(gè)人的家庭背景、家庭教育方式、家庭經(jīng)濟(jì)狀況，以及個(gè)人自身的原因等方面。家庭方面：家庭是每個(gè)人成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家的重要性毋庸置疑，而家庭的教育方式一定程度上決定了學(xué)生的發(fā)展方向與性格形成。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的形成有著不可忽視的影響，不論貧富。典型的馬加爵事件與其家庭的經(jīng)濟(jì)情況是分不開(kāi)的。而個(gè)人自身的性格以及上大學(xué)之后的前后落差等心理的不平衡感也是形成心理問(wèn)題一個(gè)不可或缺的原因，性格外向、陽(yáng)光樂(lè)觀的人一般是不會(huì)有什么極端行為的，而性格內(nèi)向、不愿向他人傾訴的人就非常容易產(chǎn)生或多或少的心理問(wèn)題，其孤僻的性格很大程度上決定了其心理的承受能力。另一方面則是來(lái)自社會(huì)多方面的原因，這主要包括人際關(guān)系與溝通問(wèn)題，大學(xué)校園環(huán)境，以及社會(huì)就業(yè)壓力等。調(diào)查表明，日常生活環(huán)境是引起心理問(wèn)題的主要因素。而大學(xué)生日常生活環(huán)境則主要包括我們?cè)谧x的校園環(huán)境，校園環(huán)境的好壞，在一定程度上影響著我們的日常生活的心情以及對(duì)待人事的心態(tài)。當(dāng)然，這只是一小方面。而我們認(rèn)為，人際關(guān)系處理的好壞，與他人溝通能力的好壞則是影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要原因。在中國(guó)這個(gè)向來(lái)以人脈作為成功的一個(gè)標(biāo)志的國(guó)度中，處理好人際關(guān)系實(shí)在是太至關(guān)重要了。大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機(jī)會(huì)也較少，初到大學(xué)，面對(duì)如此開(kāi)放自由的環(huán)境，面對(duì)如此多的同學(xué)。面對(duì)如此多的公共場(chǎng)合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達(dá)形成內(nèi)向性格。而在城市中長(zhǎng)大的同學(xué)，來(lái)自獨(dú)生子女家庭，難以體會(huì)農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況。于是形成隔閡。二．解決大學(xué)生心理問(wèn)題的措施與建議：1．充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢中心的作用

調(diào)查中便顯示，心理咨詢中心必不可少。大學(xué)生是處于學(xué)校和社會(huì)這兩者的邊界，一邊是單純的美好的校園生活，一邊卻是充滿競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力的紛繁社會(huì)。沒(méi)有人能夠十分完美地處理好這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，再加上來(lái)自家庭來(lái)自社會(huì)的幾重重壓，以及與以前生活的嚴(yán)重落差，心理難免會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，急需有人指引。因而，有關(guān)部門有關(guān)負(fù)責(zé)人一定要充分發(fā)揮好學(xué)校心理咨詢的作用，努力將大心事化小，小心事化無(wú)。盡量將一切心理問(wèn)題扼殺于萌芽之中。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理教育組成的重要部分。心理咨詢中心的不斷完善成熟是大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要保證。2．開(kāi)展大一新生心理健康調(diào)查，將心理問(wèn)題做到早期發(fā)現(xiàn)和預(yù)防開(kāi)展心理素質(zhì)教育的前提是了解學(xué)生心理素質(zhì)的狀況，從而有針對(duì)性地提出教育方案和措施。如果我們學(xué)校能每期對(duì)大一新生進(jìn)行一次細(xì)致的全面的心理健康調(diào)查，就能十分詳細(xì)地了解大部分學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，對(duì)存在有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地溝通與交流，根據(jù)情況的不同而采取不同的解決措施，防患于未然。

3．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好的心理社會(huì)環(huán)境大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)校園環(huán)境的建設(shè)與完善，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。良好的學(xué)風(fēng)、融洽的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要保證，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、戀愛(ài)觀必須要有大環(huán)境予以最大程度的實(shí)施。因此，學(xué)校應(yīng)花時(shí)間和精力搞好校園文化建設(shè)，開(kāi)展積極向上的集體活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全院學(xué)生從心底里感覺(jué)到這個(gè)大家庭的活躍與溫馨。

4．建立科學(xué)的生活方式

健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生不僅要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，還要根據(jù)自己的喜好對(duì)各方面進(jìn)行涉獵，因而學(xué)習(xí)任務(wù)較重，再加上心理壓力大。所以，建立科學(xué)的生活方式可以很好地解決學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重以及緩解心理壓力過(guò)大。

5．學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)存在的心理問(wèn)題，尋找適合自己的解決心理問(wèn)題的方式。大學(xué)生都是成年人，有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。心智都趨于成熟的我們，在平時(shí)生活中應(yīng)該懂得控制好自己的情緒，及時(shí)調(diào)節(jié)好心理的諸多不良因素。努力培養(yǎng)多方面的興趣愛(ài)好，充實(shí)自己的課余生活。令自己的大學(xué)生活充滿陽(yáng)光與斗志昂揚(yáng)，端正心態(tài)，做自己命運(yùn)的主人。

結(jié)束語(yǔ)：

大學(xué)生是國(guó)家的棟梁，是民族未來(lái)的希望，是祖國(guó)強(qiáng)勁的儲(chǔ)備力量。大學(xué)生的身心健康關(guān)系著我們整個(gè)民族的昌達(dá)與繁榮，關(guān)注大學(xué)生的心理健康問(wèn)題就是關(guān)注我們整個(gè)國(guó)家的前

途與命運(yùn)。

身為大學(xué)生的我們應(yīng)該多從自身尋找問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決好問(wèn)題。我們處于一個(gè)如此幸福的時(shí)代，其實(shí)，我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地感到滿足，感覺(jué)幸福。而不是整日“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”似的滿腔煩悶，更不要將自己逼向心理扭曲的絕路。也要呼吁全國(guó)甚至全世界的人多多關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)生多一份理解多一份寬容，在給予我們物質(zhì)上的充裕之外，其實(shí)更要注重精神上的充實(shí)。身心健康才是真正的健康，大學(xué)生心理健康從某種程度上比身體健康來(lái)的更為重要！

附：調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

大學(xué)生心理健康問(wèn)卷調(diào)查

1．你認(rèn)為一個(gè)心理健康的人最典型的特征是什么？（）A.處事樂(lè)觀，熱情誠(chéng)懇B.心平氣和，與世無(wú)爭(zhēng)，樂(lè)于助人 Ｃ．有良好的人際關(guān)系 Ｄ．吃的下，睡的香

2.失戀后你的表現(xiàn)是？（）

A.痛苦，想自殺B.抑郁，寢食難安

C.順其自然，繼續(xù)正常生活D.無(wú)所謂，舊的不去新的不來(lái) 3.你如何看待社會(huì)壓力下的攀比心理？（）

A.可以理解，人各有志，人靠衣裝嘛Ｂ．不應(yīng)該糟蹋父母的錢來(lái)滿足自己的虛榮心 Ｃ.把握尺度就好，視情況而定Ｄ．其他 4.你對(duì)你現(xiàn)在的大學(xué)生活滿意嗎？（）

Ａ．滿意 Ｂ．基本滿意 Ｃ．不滿意 Ｄ．不滿意，但無(wú)法改變5.造成你生活困擾的原因是什么？（多選）（）

Ａ．人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難 Ｂ．思想上有困難Ｃ．課程學(xué)習(xí)有困難

Ｄ．自我管理能力不強(qiáng) Ｅ．經(jīng)濟(jì)困難 Ｆ．不適應(yīng)大學(xué)生活 Ｇ．與異性交往方面有困難Ｈ．家庭變故或困擾 Ｉ．人際關(guān)系與溝通上有困難6.你覺(jué)得下列哪項(xiàng)是決定心理健康的最主要因素？（）

Ａ．先天心理素質(zhì) Ｂ．后天家庭教育影響 Ｃ．日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境影響 Ｄ．其他因素7.你是否遇到心理問(wèn)題？（）

Ａ．經(jīng)常有 Ｂ．偶爾有 Ｃ．沒(méi)有過(guò) Ｄ．沒(méi)有想過(guò)8.你認(rèn)為現(xiàn)在自己的心理狀況如何？（）

Ａ．很健康 Ｂ．比較健康 Ｃ．不健康 Ｄ．沒(méi)有想過(guò)9.你認(rèn)為大學(xué)生的心理問(wèn)題主要是由什么引起的？（）

A.人際交往帶來(lái)的壓力問(wèn)題 Ｂ．學(xué)習(xí)壓力 Ｃ．情感問(wèn)題 Ｄ．就業(yè)壓力 Ｅ．對(duì)周圍環(huán)

境的不適應(yīng)

10.你是如何對(duì)待面臨的壓力或煩心事？（）

Ａ．向知心朋友訴說(shuō) Ｂ．找種發(fā)泄方式 Ｃ．找家長(zhǎng) Ｄ．憋在心里不說(shuō) Ｅ．其他方式11.你周圍的生活環(huán)境對(duì)你的心理健康有何影響？（）Ａ．有很大影響 Ｂ．有一點(diǎn)影響 Ｃ．毫無(wú)影響12.在大學(xué)生活里你最經(jīng)常的感覺(jué)是什么？（）

Ａ．新鮮有趣 Ｂ．比較充實(shí) Ｃ．無(wú)所事事 Ｄ．郁悶13.如果你身邊的朋友存在心理問(wèn)題，你會(huì)如何做？（）

Ａ．開(kāi)導(dǎo)他 Ｂ．事不關(guān)己，無(wú)所謂 Ｃ．對(duì)外宣傳他有問(wèn)題 Ｄ．為了自身安全，能躲多遠(yuǎn)躲多遠(yuǎn)

14.你是如何看待馬加爵事件的？（）

Ａ．震驚 Ｂ．憎恨 Ｃ．同情 Ｄ．敬仰 Ｅ．恐懼15.你是如何看待劉海洋用硫酸潑熊事件的？（）

Ａ．十分震驚 Ｂ．很有意思，自己也想嘗試 Ｃ．十分反對(duì) Ｄ．事不關(guān)己，無(wú)所謂16.你認(rèn)為大學(xué)校園里是否有開(kāi)設(shè)心理咨詢中心的必要？（）Ａ．很有必要 Ｂ．無(wú)所謂 Ｃ．完全沒(méi)有必要，多此一舉 17.你每隔多久會(huì)去心理咨詢中心咨詢一次？（）

Ａ．一周 Ｂ．一個(gè)月 Ｃ．一個(gè)學(xué)期或更久 Ｄ．從來(lái)不去18.你認(rèn)為大學(xué)生的心理健康是否應(yīng)引起重視？（）Ａ．要認(rèn)真對(duì)待 Ｂ．無(wú)所謂 Ｃ．根本不用在意19.你認(rèn)為大學(xué)生最需要輔導(dǎo)項(xiàng)目是？（）

Ａ．在我面臨人生重大選擇時(shí)提供參考意見(jiàn) Ｂ．解答一些思想問(wèn)題 Ｃ．介紹一些為人處事的經(jīng)驗(yàn) Ｄ．介紹和開(kāi)放校內(nèi)外資源 Ｅ．在我難以自我控制時(shí)給予警醒20.你認(rèn)為心理健康工作者目前最應(yīng)該加強(qiáng)哪方面的工作？（）

Ａ．進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳 Ｂ．舉行心理健康講座與咨詢 Ｃ．進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查Ｄ．深入同學(xué)中多與同學(xué)溝通

第二篇：大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

理論： 社會(huì)工作是指以利他主義為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法幫助困難群體實(shí)現(xiàn)一種從他助到自助的服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校社會(huì)工作是社會(huì)工作在學(xué)校領(lǐng)域的具體應(yīng)用，它的專業(yè)理念是以人為本、助人自助，力求做到平等地對(duì)待每一位學(xué)生、尊重他們的決定以及挖掘他們存在的潛能。學(xué)校社會(huì)工作助人自助的理念與大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，不但可以讓學(xué)生增加主動(dòng)交流的意愿，強(qiáng)化心理健康教育的效果，充分發(fā)掘自身的潛能，而且能真正起到助人自助的效果。在發(fā)展過(guò)程中,學(xué)校社會(huì)工作的領(lǐng)域不斷擴(kuò)充，形成“家庭-學(xué)校-社區(qū)”三者良好的協(xié)調(diào)關(guān)系。為了更好地幫助大學(xué)生預(yù)防或解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題，本文將著重探討學(xué)校社會(huì)工作理論在大學(xué)生心理健康教育中的介入空間，闡述如何利用多學(xué)科理論框架，合理地建立個(gè)案-小組-社區(qū)的學(xué)校社會(huì)工作預(yù)防與治療模式。調(diào)查：

1、調(diào)查目的:了解大學(xué)生心理健康狀況,從中發(fā)現(xiàn)普遍存在的心理現(xiàn)象問(wèn)題,并 提出建議,尋求解決問(wèn)題的方法。

2、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)采訪等

3、調(diào)查地點(diǎn)：

4、調(diào)查對(duì)象：本科生

分析總結(jié)： 在綜合分析調(diào)查樣本的基礎(chǔ)上，我們得出了繼續(xù)基本結(jié)論。主要體現(xiàn)在 以下三個(gè)方面：

1、人際關(guān)系處理；

2、人生價(jià)值觀；

3、對(duì)待大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（一）人際關(guān)系方面：進(jìn)入了大學(xué)校園后，首先面對(duì)的就是如何處理與他人的關(guān)系，其中包括 師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系和異性關(guān)系等等。大學(xué)中的師生關(guān)系明顯不同于中學(xué)時(shí)代，這從我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中可以直觀地看出：有73％被采訪的同學(xué)坦言師生關(guān)系遠(yuǎn)比中學(xué)時(shí)代的疏遠(yuǎn)，大部分的同學(xué)較少與老師進(jìn)行溝通。究其原因，從主觀上講，大學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，依賴他人的程度大幅下降；客觀上講，大學(xué)生活中師生的學(xué)業(yè)關(guān)系密切程度低，再加上大學(xué)老師自身的學(xué)習(xí)科研和工作失誤繁忙，也無(wú)暇主動(dòng)找單個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生與老師的交往明顯顯得不夠主動(dòng)。因此，師生關(guān)系變得更疏遠(yuǎn)，冷淡。相對(duì)于師生關(guān)系而言，大學(xué)中同學(xué)的關(guān)系顯得更加融洽，似乎也更被同學(xué)們重視。在同學(xué)的交往中，2/3的同學(xué)充滿自信，勇于表現(xiàn)自己，較善于應(yīng)對(duì)處理同學(xué)之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的年級(jí)、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)對(duì)處理能力也相對(duì)較弱。這可能和剛剛進(jìn)入陌生的環(huán)境，并缺乏經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。同時(shí)。女生稍微弱于男生，這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關(guān)；相反，男生則顯得更加主動(dòng)大方。在與異性交往的過(guò)程中，大部分的異性關(guān)系是健康正常的，但是仍有30％左右的同學(xué)在與異性的交往中存在問(wèn)題，例如個(gè)別同學(xué)很少與異性交往，在與異性的交往中容易產(chǎn)生矛盾。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一新生在與異性交往中比高年級(jí)的學(xué)生存在更加多的問(wèn)題，這一點(diǎn)應(yīng)該引起我們的足夠重視。

在人際交往中，當(dāng)遇到不被理解的時(shí)候，有3/4的同學(xué)感到較難接受，會(huì)產(chǎn)生郁悶的情緒。在日常的生活學(xué)習(xí)工作中，像類似情況容易引起心理問(wèn)題，一些嚴(yán)重的人際交往問(wèn)題甚至困擾著少數(shù)同學(xué)，另外來(lái)自不同方面的壓力也會(huì)造成一些心理問(wèn)題。如果這些心理問(wèn)題不得到重視，同學(xué)自身不能很好地解決，長(zhǎng)期地壓抑和積累將會(huì)使后果不堪設(shè)想。但是，可喜的是，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)自己存在的心理問(wèn)題，絕大部分的學(xué)生能夠客觀地正視并努力尋求方法解決。在解決方式的選擇上，65%的學(xué)生喜歡進(jìn)行自我的調(diào)節(jié)，而小部分的同學(xué)則選擇與他人交流溝通化解自己的問(wèn)題。大部分的同學(xué)選擇的方式是積極健康的，這也是大學(xué)生心理日漸成熟的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。

（二）人生價(jià)值觀方面：雖然大學(xué)生涯有4年，但今天的大學(xué)生踏進(jìn)校園之后已經(jīng)面臨著就業(yè)，人生規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展方向等問(wèn)題。已經(jīng)作為成年人的大學(xué)生理應(yīng)理性地思考人生的意義，價(jià)值以及未來(lái)人生目標(biāo)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，九成多的大學(xué)生對(duì)未來(lái)的人生計(jì)劃和發(fā)展方向有明確的目標(biāo)，認(rèn)為人生是充滿價(jià)值和意義的。從中我們可以看出，絕大多數(shù)的大學(xué)生的人生價(jià)值觀是正確的，積極向上。但是也不能忽視少數(shù)的同學(xué)人生價(jià)值觀有所偏差，對(duì)人生沒(méi)有自己的思考，毫無(wú)人生規(guī)劃，在生活中得過(guò)且過(guò)，消極頹廢地虛度大學(xué)的寶貴光陰。這其實(shí)是對(duì)自身的不負(fù)責(zé)任，缺乏對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感，對(duì)于這些同學(xué)，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)，幫助其培養(yǎng)和樹(shù)立正確積極的人生態(tài)度，確立自己的人生目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上做出自己的奮斗。大學(xué)校園在一定程度上也是絢麗多彩而復(fù)雜社會(huì)的縮影。陌生的同學(xué)來(lái)自五湖四海，來(lái)自祖國(guó)的各個(gè)角落?；騺?lái)自東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，或來(lái)自相對(duì)落后的中西部地區(qū)；或來(lái)自繁華的大都市，或來(lái)自僻靜的小村莊，當(dāng)面對(duì)生活條件比自己優(yōu)越的同學(xué)，每一位同學(xué)心中都會(huì)有自己的想法與心態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，95%以上的學(xué)生在看待穿戴比自己優(yōu)越的同學(xué)時(shí)，并沒(méi)有自卑感，不存在攀比心理，自我認(rèn)同感強(qiáng)。這正是大學(xué)生日漸成熟的理性之所在，同時(shí)也是正確價(jià)值觀的表現(xiàn)。任何事情都沒(méi)有一帆風(fēng)順的，經(jīng)歷坎坷與挫折不可避免。同樣，幻想沒(méi)有坎坷與挫折的人生、生活也是不現(xiàn)實(shí)的。相反，在物質(zhì)條件日益改善的當(dāng)代社會(huì)，人們似乎更加重視挫折教育。在很小的時(shí)候便知道在中日青少年夏令營(yíng)活動(dòng)中，中國(guó)青少年的抗挫折能力遠(yuǎn)不如日本青少年，這與日本教育重視獨(dú)立生活能力與抗挫折能力的培養(yǎng)有一定關(guān)系。在調(diào)查的對(duì)象中，大一新生的抗挫折能力比高年級(jí)學(xué)生要低，這與大一新生缺乏豐富的人生閱歷，缺少挫折經(jīng)驗(yàn)有較大關(guān)系。另外，女生的抗挫折能力相對(duì)比男生要弱些，這其實(shí)也很正常，因?yàn)榕撵`、感情更脆弱些，而男生性格方面更加陽(yáng)剛、堅(jiān)強(qiáng)，古語(yǔ)也早已有之：“男兒有淚不輕彈。”但盡管如此，抗挫折教育也是必需的，提高心理承受能力也是大學(xué)生綜合發(fā)展、人格健全的一個(gè)重要方面。

（三）對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度:對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是因人而異的，受到個(gè)人的人生態(tài)度、價(jià)值取向等 多方面因素的制約，因而大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)不一。43%的受訪者認(rèn)為大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活精彩充實(shí)，然而，50%左右的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活平淡，感覺(jué)很一般，甚至還有極少數(shù)人認(rèn)為大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活過(guò)于枯燥乏味。這反映出很多學(xué)生對(duì)校園學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情，只是在被動(dòng)地接受，而沒(méi)有調(diào)懂自己的積極性，這才一個(gè)側(cè)面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏動(dòng)力因素。對(duì)于在大學(xué)生涯中如何發(fā)展自我的問(wèn)題，63%左右的學(xué)生側(cè)重于綜合發(fā)展，兼顧學(xué)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，不過(guò)分地看重成績(jī)，而另外37%的人側(cè)重學(xué)習(xí)方面，大學(xué)仍一學(xué)習(xí)為主，這與個(gè)人大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有關(guān)，有些人計(jì)劃大學(xué)畢業(yè)后便踏入社會(huì)謀生存求發(fā)展，而有些人則偏向于做學(xué)問(wèn)，這也正是大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化，價(jià)值取向多元化的體現(xiàn)，同時(shí)也反映了不同人對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的不同態(tài)度。

當(dāng)今社會(huì)在各方面競(jìng)爭(zhēng)都日趨激烈，大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)也不例外。有競(jìng)爭(zhēng)就必然會(huì)產(chǎn)生壓力。因此，面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來(lái)的壓力，如何處理就顯得異常重要。才調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，大部分學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來(lái)的壓力，感到自信樂(lè)觀，認(rèn)為自己有能力應(yīng)對(duì)處理，但是，仍有將近百分之三十的學(xué)生感到迷茫彷徨，不知所措，還有小部分人選擇逃避。其中，大一新生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來(lái)的壓力，比高年級(jí)學(xué)生顯得似乎更加自信樂(lè)觀，更加從容，也許大一新生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力更小，感受到來(lái)自就業(yè)的壓力遠(yuǎn)比那些即將踏入生活面臨就業(yè)問(wèn)題的高年級(jí)學(xué)生小，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就業(yè)也許還有一段較遙遠(yuǎn)的距離，因此大一新生表現(xiàn)得更為從容、樂(lè)觀。

介入方案：先確定服務(wù)對(duì)象，然后在按照心理健康問(wèn)題分組，比如說(shuō)吧在人際交往中存在問(wèn)題的同學(xué)分為一組。然后建立以社工小組，小組社會(huì)工作的方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和開(kāi)展社會(huì)工作。社會(huì)工作領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)在組內(nèi)進(jìn)行各種活動(dòng)讓小組成員來(lái)彼此了解、溝通和分享，把大家面臨的困難說(shuō)出來(lái)，由小組成員共同尋找解決問(wèn)題的辦法和途徑，這樣就可以提高小組成員的人際交往能力，也可擺脫人際交往障礙的問(wèn)題?？傊?，小組工作的介入過(guò)程就是把有相同或類似的心理問(wèn)題的同學(xué)分成一個(gè)組，并相互認(rèn)識(shí)，熟悉起來(lái)，產(chǎn)生相互信任的氛圍，建立小組規(guī)范。在社工的領(lǐng)導(dǎo)下組員之間展開(kāi)互動(dòng)，從而得到支持，大家共同完成和解決問(wèn)題。

評(píng)估：經(jīng)過(guò)這次的調(diào)查活動(dòng)，我們對(duì)大學(xué)生中心理健康有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行了一系列的幫助和提供了改變自己現(xiàn)狀的一些條件。讓他們?cè)谛〗M中不斷的成長(zhǎng)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們自己的問(wèn)題和改善自己，解決自己的問(wèn)題。在這個(gè)期間以來(lái)，他們都能夠很好的面對(duì)自己，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并采取一定的措施幫助自己，而且他們都了解到自己存在的心理問(wèn)題，并且正在不斷地改善自己。采取一定的辦法解決了自己的問(wèn)題。而且我也從中學(xué)到了很多，認(rèn)識(shí)了很多不同學(xué)院和專業(yè)的同學(xué)。

大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷

在校園里，我們總能聽(tīng)到同學(xué)們的的各種抱怨。為了更確切地理解其中的具體情況，從而為能夠更好地為大家排解壓力，我們特此展開(kāi)調(diào)查，衷心希望您能花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間填寫(xiě)這份問(wèn)卷。您的仔細(xì)填答，將給予我們莫大的幫助！真誠(chéng)的感謝您的合作與支持!

1、請(qǐng)問(wèn)你的性別是（）A男 B女 2.請(qǐng)問(wèn)您的年級(jí)是（）

A大一 B大二 C大三 D大四 3.請(qǐng)問(wèn)您的專業(yè)是 ：

4.請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為您的心理狀況如何（）

A非常健康，很樂(lè)觀 B比較健康 C一般，有時(shí)很消極 D不太好，經(jīng)常感到郁悶

5.請(qǐng)問(wèn)您感受到的壓力密度為（）

A幾乎沒(méi)有 B偶爾有 C經(jīng)常有 D一直都有

6、你不開(kāi)心，感到郁悶的時(shí)候，用什么方法去發(fā)泄?（）A吃東西 B聽(tīng)音樂(lè) C寫(xiě)日記 D找朋友聊天 E睡覺(jué) F其他

7、進(jìn)入大學(xué)，哪種感覺(jué)最符合你目前的心態(tài)?（）

A終于解脫了，可以好好玩了 B平時(shí)多玩點(diǎn),到期末再用功C學(xué)習(xí)和玩兩者都要 D一心一意搞好學(xué)習(xí)E多投身于社團(tuán)或其他活動(dòng) F其他：

8、你是否經(jīng)常思考人生的意義、目標(biāo)（）

A經(jīng)常 B偶爾 C較少 D無(wú)

9、對(duì)異性交往的現(xiàn)狀（）

A一般交往 B有玩的很好的異性朋友 C有過(guò)約會(huì) D戀愛(ài) E單相思 F失戀 G無(wú)交往 H其他

10、當(dāng)你不被理解、信任時(shí)，你會(huì)（）

A產(chǎn)生對(duì)抗心理 B心情會(huì)壓抑 C怨恨 D與之產(chǎn)生沖突 E向朋友傾訴心里的委屈

11、你對(duì)你的大學(xué)校園生活怎樣評(píng)價(jià)（）

A很一般 B三點(diǎn)一線，很枯燥 C有滋有味 D非常精彩

12、你是否經(jīng)常反復(fù)檢查自己已經(jīng)做好的事情？（如鎖門后反復(fù)確定）（）

A是 B否

13、遇到不愉快，覺(jué)得郁悶的時(shí)候，你通常是如何處理的？（）A自己一個(gè)人悶氣 B和同學(xué)或朋友聊聊 C出去發(fā)泄一下 D去心理咨詢

14、如果你覺(jué)得自己有心理問(wèn)題，你會(huì)去尋求幫助嗎？（）A一定會(huì) B可能會(huì) C應(yīng)該不會(huì) D絕對(duì)不會(huì)

15、你是否害怕在大眾面前講話（）A是 B否

16、看到別人穿戴比自己優(yōu)越，你會(huì)（）A嫉妒 B自卑 C有點(diǎn)怨恨 D無(wú)所謂

17、大學(xué)里的排名對(duì)你有影響嗎？（）A很大 B比較大 C一般 D基本沒(méi)有？

18、你經(jīng)常和周圍的人發(fā)生矛盾嗎？（）A經(jīng)常 B一般 C偶爾 D很少

19、在過(guò)去，你是否想過(guò)自殺？（）A是 B否

20、面對(duì)學(xué)習(xí)，就業(yè)和生活帶來(lái)的壓力，你（A自信樂(lè)觀 B迷茫彷徨 C逃避 D其他）

第三篇：大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

福州大學(xué)學(xué)生心理壓力調(diào)查報(bào)告

摘要：這次對(duì)福州大學(xué)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我主要通過(guò)一系列關(guān)于學(xué)習(xí)，工作，生活的心理壓力問(wèn)題的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，得到目前福州大學(xué)學(xué)生在這三方面的綜合情況。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，有部分學(xué)生未能持有一個(gè)較為良好的心理狀態(tài)，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、工作壓力、情感壓力較大，經(jīng)常出現(xiàn)迷茫、煩躁、焦慮等不良情緒。而有部分學(xué)生則對(duì)自己所受的壓力表示較為正常，其中包括些學(xué)習(xí)及工作都相當(dāng)出色的學(xué)生。還有部分學(xué)生則表示毫無(wú)所知，這些學(xué)生中的大部分在未來(lái)的發(fā)展上沒(méi)太多想法.關(guān)鍵詞：學(xué)生，心理，壓力

前言：大學(xué)不是象牙塔，許多大學(xué)生由于入學(xué)前對(duì)大學(xué)的美好憧憬與入學(xué)后各方面的鮮明反差而導(dǎo)致心理問(wèn)題的頻繁出現(xiàn)。大學(xué)有人曾幽默地說(shuō)：“大一不知道不知道，大二不知道知道，大三知道不知道，大四知道知道?！奔葻o(wú)明確目標(biāo)，又不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)和處理好學(xué)習(xí)、工作和生活的關(guān)系，這些種種使得一些大學(xué)生對(duì)未來(lái)逐漸失去信心，繼而碌碌無(wú)為，白白浪費(fèi)了大學(xué)光陰。大學(xué)生不知道為什么上大學(xué)，不知道如何在大學(xué)中提升自己，不知道大學(xué)后如何發(fā)展等等的問(wèn)題導(dǎo)致了大學(xué)生的價(jià)值觀危機(jī)。當(dāng)然，也有許多學(xué)生有著相當(dāng)明確的奮斗目標(biāo)，但這些學(xué)生中有的過(guò)多把精力用于工作上，那就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)與生活上的沖突，繼而導(dǎo)致工作學(xué)習(xí)的兩兩不能相顧，心理壓力隨之而來(lái)。我為得到一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力，工作壓力，生活壓力、情感壓力 等幾個(gè)方面的綜合情況，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，采用隨機(jī)抽樣的方法，在福州大學(xué)的學(xué)院里，抽取了3所學(xué)院（電氣學(xué)院，人文學(xué)院，紫金學(xué)院），隨機(jī)調(diào)查了其學(xué)院每個(gè)年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)后期分析，得出了一定的結(jié)果。正文：

我們的問(wèn)卷開(kāi)始問(wèn)道：福州大學(xué)與您理想的大學(xué)有多大差距？ 我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，9.1%的學(xué)生認(rèn)為特別大，40.9%的學(xué)生認(rèn)為很大,35.7%的同學(xué)覺(jué)得差不多，而14.3%的則認(rèn)為毫無(wú)差別。當(dāng)學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)差距很大時(shí)，倘若無(wú)法調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，則心理問(wèn)題也會(huì)隨之而來(lái)，進(jìn)而影響到自己的學(xué)習(xí)，工作，生活，情感，就業(yè)。半數(shù)的學(xué)生覺(jué)得存在明顯差異，這也成為心理問(wèn)題的一個(gè)重要緣由之一。隨后在問(wèn)卷中對(duì)各方面問(wèn)出了較為詳細(xì)的相關(guān)問(wèn)題。

1、生活方面

當(dāng)問(wèn)到：您對(duì)您現(xiàn)在的大學(xué)生活狀況滿意嗎？

這一問(wèn)題，滿意的占23.5%，一般的占36.4%，不滿意的占29.1%，無(wú)所謂的占11.0%。部分學(xué)生對(duì)自己的生活有不滿情緒，這也是生活壓力的產(chǎn)生的重要原因。而問(wèn)到：在大學(xué)生活里您最經(jīng)常的感覺(jué)是？ 29.8%的學(xué)生覺(jué)得大學(xué)生活新鮮有趣，37.9%的認(rèn)為比較充實(shí)，而無(wú)所事事、郁悶的占了32.3%。幾乎有三分之一的學(xué)生在生活感覺(jué)方面不夠積極向上，甚至抑郁癥的心理病也并非鮮有。

在問(wèn)到學(xué)生與班上及宿舍同學(xué)相處如何時(shí)，30.8%的學(xué)生認(rèn)為很好，有45.2%認(rèn)為還可以，而認(rèn)為不太好，甚至很不好的占了24.0%，在整理的結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)這一部分的學(xué)生在問(wèn)卷的回答普遍反映出了心理問(wèn)題。在大學(xué)生活中，人際關(guān)系的發(fā)展可謂是非常重要的一項(xiàng)，人際關(guān)系的好壞關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展，在調(diào)查過(guò)程中，我與部分人際關(guān)系并非很好的學(xué)生做過(guò)一些交流，發(fā)現(xiàn)他們中的大部分并非拒絕搞好人際關(guān)系，只是不知道恰當(dāng)?shù)姆绞剑蛘呤遣⑽匆庾R(shí)到這方面的問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)方面

認(rèn)為壓力在您的學(xué)習(xí)生活中對(duì)你的影響怎樣？

對(duì)于這一問(wèn)題，46.7%知道會(huì)有影響，15.9%知道有很大影響，不知道和知道不會(huì)有影響的有15%，23.4%的學(xué)生覺(jué)得是正面影響，能成為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我覺(jué)得這道題顯而易見(jiàn)，壓力必定會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)，生活有影響。沒(méi)有影響的只能說(shuō)明調(diào)節(jié)的很好，或者很失敗。但是，不知道和知道不會(huì)有影響占到了15%。這說(shuō)明著有些學(xué)生在大學(xué)中較為盲目，不知道如何適應(yīng)，這也導(dǎo)致了問(wèn)卷題目得出的學(xué)習(xí)差和生活緊張的結(jié)果有一定根據(jù)性。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，46.7%的學(xué)生在學(xué)習(xí)效率低下時(shí)經(jīng)常會(huì)心煩氣躁，能較好調(diào)節(jié)心態(tài)的并不是很多，這也從側(cè)面體現(xiàn)了做好學(xué)生心理工作的重要性，而這也是我做的調(diào)查的目的之一。

3、工作方面

由于抽取的學(xué)生中，有學(xué)生工作的并不是很多，所以我特別對(duì)有學(xué)生工作的同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：58.1%學(xué)生只當(dāng)了一年的學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生是在大一期間參與學(xué)生組織，大一相對(duì)學(xué)習(xí)量輕 松，而且參加學(xué)生組織能較好提早鍛煉自己的能力，24.8%的學(xué)生只干了一學(xué)期，而我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在大一時(shí)的課程卻是相對(duì)較多的，這也導(dǎo)致他們無(wú)法適應(yīng)而放棄了工作，總的來(lái)說(shuō)學(xué)生干部具有普遍的短暫性。所以大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持當(dāng)干部，很少堅(jiān)持到大二大三，甚至大四，17.1%的人選擇了兩年以上。在問(wèn)到為什么選擇放棄工作時(shí)，61.7%的干部覺(jué)得工作與生活間的關(guān)系使得自己壓力倍增。而后，在問(wèn)題：在參加學(xué)生工作收獲一定的同時(shí)你失去的是什么？45.8%的學(xué)生干部選擇了休息娛樂(lè)時(shí)間，12.6%選擇了感情生活，17.8%選擇了學(xué)業(yè)。如此說(shuō)來(lái)，工作的艱辛影響到了生活，影響到了放松娛樂(lè)時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生干部把過(guò)多的時(shí)間都用在了工作上。在問(wèn)到：你平時(shí)用于學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間比例是多少時(shí)，28%的學(xué)生干部選擇了工作較多，差不多平分的占了27.1%，有時(shí)因?yàn)楣ぷ髅β祹缀鯖](méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)占20.6%。而后的些問(wèn)題都反映出了學(xué)生干部在工作與學(xué)習(xí)的選擇上，多數(shù)選擇了工作。其后的問(wèn)題，有掛過(guò)科嗎？63.4%的人選擇了沒(méi)有，22.2%的人選擇了掛過(guò)一兩門，14.4%的選擇了掛的挺多的。其后你覺(jué)得造成成績(jī)不理想的原因是什么？35.7%的人選擇了沒(méi)有找對(duì)學(xué)習(xí)的方法，27.9%的人選擇了工作太忙了。在比較之前的掛科之后，我們得出的工作對(duì)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較大的影響。大部分學(xué)生干部在這三者上都是學(xué)習(xí)有較大問(wèn)題。這些種種也使得學(xué)生覺(jué)得壓力的巨大而選擇放棄工作，卻并未意識(shí)到是自己調(diào)節(jié)能力上的不足，這也是我希望通過(guò)這份問(wèn)卷能使得學(xué)生們?cè)诠ぷ鲿r(shí)能重視這問(wèn)題，使自己在工作上能做的更好。4,、情感方面

許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)是愛(ài)情的沃土，認(rèn)為大學(xué)不談戀愛(ài)便不是完整的大學(xué)，而這種畸形的愛(ài)情觀在問(wèn)卷中也反映了出來(lái)。在問(wèn)到：認(rèn)為以下哪個(gè)是大學(xué)生最主要的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)？53.6%的學(xué)生選擇了滿足心理需要、打發(fā)無(wú)聊時(shí)光、調(diào)節(jié)學(xué)生壓力和隨大流不落伍，情到深處的占32.4%，而選擇人生伴侶的只占14.0%。大部分的學(xué)生認(rèn)為，愛(ài)情不等于婚姻，所以選擇繼續(xù)走下去的并不多。而在我整理的問(wèn)卷中，有45.6%的學(xué)生因?yàn)榍楦袉?wèn)題影響到了自己的學(xué)習(xí)和工作，這也使得情感這一問(wèn)題成為壓力的又一來(lái)源。甚至在情感方面把握不當(dāng)甚至可能毀了雙方，所以希望這份調(diào)查能使得在情感方面大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視、重視。

5、就業(yè)方面

大三，大四對(duì)于這問(wèn)題，可謂是最為重要的一項(xiàng)了。所以我專門在大三，尤其是大四中做了相關(guān)調(diào)查。21.5%的學(xué)生認(rèn)為未來(lái)毫無(wú)希望，無(wú)法改善，37.5%的學(xué)生則認(rèn)為未來(lái)充滿希望，可以改善，42.0%的學(xué)生認(rèn)為未來(lái)未知，心里充滿迷茫。做事的毫無(wú)目的性，顯然，影響的已經(jīng)不僅僅是心理健康的問(wèn)題了。如今大學(xué)生面臨的就業(yè)難的問(wèn)題，有大部分原因是自己能力的不足，而這種能力許多是需要在大學(xué)期間就要有很好的規(guī)劃的，在學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，這方面的心理工作就需要做好，做細(xì)。在采訪一些成功校友時(shí)，經(jīng)?？梢月?tīng)見(jiàn)目標(biāo)的明確在其成功之路中發(fā)揮的必不可缺的作用。后記： 心理壓力以其雙刃劍之力，盡其優(yōu)勝劣汰之能。大學(xué)不是象牙塔，是一部強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)，小型的社會(huì)篩選器。的確，這是大自然的法則，對(duì)那些被淘汰的并無(wú)所謂的公平與不公平之說(shuō)，這是事實(shí)?？墒?，我們并不希望誰(shuí)被淘汰，我們希望的是每個(gè)人能真正發(fā)揮出自己的作用，為自己，為家庭，為社會(huì)，為國(guó)家。所以我希望用這份問(wèn)卷讓一些正在迷茫，消極的學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己此時(shí)的狀態(tài)并及時(shí)調(diào)節(jié)心態(tài)，還有相關(guān)部門和人員能更加重視學(xué)生心理問(wèn)題，而不是做表面文章，貼貼海報(bào)，搞搞活動(dòng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇人們來(lái)自生活和工作的壓力也越來(lái)越大，這些壓力既有生理上的又有心理上的。作為一個(gè)特殊的群體，我們大學(xué)生如何面對(duì)這些壓力？這是我們共同需要面對(duì)的問(wèn)題。希望通過(guò)這次的調(diào)查研究,能對(duì)大學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，認(rèn)識(shí)到自身目前存在的狀況，相信做我們是可以處理好學(xué)習(xí)與工作，生活的關(guān)系，能充分利用這四年，為未來(lái)邁好這堅(jiān)定的一步。

第四篇：大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告 調(diào)查目的：隨著競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力日益增大，從而引發(fā)了一些心理健康問(wèn)題。了解大學(xué)生心理狀況，如何以積極、健康、正確的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育已經(jīng)成為了擺在學(xué)校和家長(zhǎng)面前的一道難題。為深入了解大學(xué)生心理健康狀況為心理健康教育工作有效開(kāi)展教育提供幫助。

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)

調(diào)查對(duì)象：

組員

調(diào)查形式：?jiǎn)柧硖釂?wèn)調(diào)查

調(diào)查人數(shù)：100

報(bào)告結(jié)果

1.當(dāng)問(wèn)及心理健康的最典型的特征是什么時(shí)，處事樂(lè)觀、熱情誠(chéng)懇排第一位（65%），其他依次是：是有良好的人際關(guān)系（15%），心平氣和、與世無(wú)爭(zhēng)（12%），吃的下、睡的香（8%）。

2.20%的大學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常有心理方面的困擾，66%的大學(xué)生認(rèn)為自己偶爾有心理方面的困擾，僅有2%的大學(xué)生表示自己沒(méi)有心理困擾，另有12%的大學(xué)生選擇沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

由調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，大學(xué)生有過(guò)心理方面的困擾，應(yīng)引起教育部門、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生們的足夠重視。

3.人際交往壓力、就業(yè)壓力、處理情感問(wèn)題能力不強(qiáng)是造成大學(xué)生心理困擾和心理問(wèn)題的重要原因。

調(diào)查結(jié)果顯示：引起大學(xué)生心理問(wèn)題的原因依次是人際交往帶來(lái)的壓力問(wèn)題（67%）、就業(yè)壓力（55%）、自我管理能力不強(qiáng)（51%）、情感問(wèn)題（48%）、人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難（48%）、對(duì)周圍環(huán)境的不適應(yīng)（45%）、學(xué)習(xí)壓力（44%）、經(jīng)濟(jì)困難（26%）、不適應(yīng)大學(xué)生活（16%）。

大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的。人際交往壓力、就業(yè)壓力、自我管理能力不強(qiáng)是在本次調(diào)查中反應(yīng)最為突出的問(wèn)題，這反應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺、對(duì)未來(lái)就業(yè)的擔(dān)心與自身素質(zhì)的嚴(yán)厲要求。

人際交往：人際問(wèn)題產(chǎn)生原因是多方面的：一些學(xué)生自卑、孤僻、害羞等無(wú)法和別人較好的溝通或者不同性格氣質(zhì)的同學(xué)處理問(wèn)題的方式的差異也會(huì)引起人際交往的不融洽。有的大學(xué)生卻常常忽視平等、互助這樣的基本交往原則，常以自我為中心，自私自利，從不考慮對(duì)方的感受，這樣的交往必定以失敗而告終。

就業(yè)壓力：隨著大學(xué)的擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化政策的推行，大學(xué)生人數(shù)大幅增長(zhǎng)，高校教育與企業(yè)的需要脫節(jié)，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)難問(wèn)題。

第五篇：大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

南通大學(xué)生心理協(xié)會(huì)會(huì)員學(xué)生心理研究員 蕭旭 葛莉莉

摘要：根據(jù)國(guó)內(nèi)外專家觀點(diǎn)，一般認(rèn)為我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)是：（1）智力正常（2）情緒健康）（3）意志健全（4）人格完整（5）自我評(píng)價(jià)正確（6）人際關(guān)系和諧（7）適應(yīng)能力強(qiáng)（8）心理行為符合大學(xué)生的年齡特征。從調(diào)查情況看，多數(shù)大學(xué)生的心理是健康的，他們已有了很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我經(jīng)營(yíng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力，但也有相當(dāng)部分的學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，據(jù)這次調(diào)查計(jì)，7﹪學(xué)生曾經(jīng)有輕生的念頭，38﹪學(xué)生自認(rèn)為心理有問(wèn)題，45﹪學(xué)生需要心理輔導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：中國(guó)大學(xué)生、心理健康、調(diào)查報(bào)告

一、基本情況

1、調(diào)查背景和目的心理學(xué)家弗洛伊德曾斷言：“文明程度越高，人類的心理壓力越大?！痹诋?dāng)代社會(huì)，大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們是來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀青年，無(wú)數(shù)這樣或那樣的光環(huán)籠罩在他們的頭頂，似乎光環(huán)下的青春和生活就沒(méi)有一點(diǎn)遺憾和陰影。然而，在這些天之驕子中難道就沒(méi)有如“馬加爵“一般內(nèi)心自卑和孤僻的人嗎？難道就沒(méi)有心理扭曲的“馬加爵”還在歧路口徘徊？“馬加爵事件”的發(fā)生并不是偶然的，它重重的再次敲響心理教育的警鐘。近年來(lái)校園里因心理問(wèn)題引發(fā)的一系列惡性事件也不只一遍的告訴我們一個(gè)事實(shí)：心理問(wèn)題是年輕人成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法回避的煩惱，也是大學(xué)生成才的一大障礙。請(qǐng)看下列資料：

自殺事件：

1.2002年3月，身為教授兒子的黃毅留下遺書(shū)之后，在自家的樓上墜身而下，結(jié)束了自己年輕的生命——又一個(gè)年輕的生命在校園里消失。有關(guān)人員向記者證實(shí)，黃毅留有一份100字左右的遺書(shū)，大致內(nèi)容是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，實(shí)在承受不了壓力，不想活了。

2.2001年9月17日凌晨，廣州市海珠區(qū)某學(xué)院一名剛?cè)胄商斓男律鸁o(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，連續(xù)失眠兩天后從宿舍樓跳樓身亡。

3.2001年10月9日約凌晨1時(shí)，廣州某高校99級(jí)化學(xué)系學(xué)生石某不顧同學(xué)和女友的勸阻，從海印橋上縱身投江結(jié)束了年輕的生命，遇難的還有另外一位救他的大學(xué)朋友。經(jīng)調(diào)查，石某先后談了3個(gè)女朋友都不順利，加上父親又下崗，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)又不好，對(duì)不起家里人。

4.2001年11月，廣州某名牌大學(xué)新聞系2001屆畢業(yè)生梁某，參加工作不到半年在家采用電擊方式自殺身亡。畢業(yè)后，梁某在一家廣告公司工作，覺(jué)得壓力很大，身邊又沒(méi)有特別談得來(lái)的同事。面對(duì)種種不順心，性格內(nèi)向的她很少和家人溝通，越來(lái)越封閉，對(duì)生活、事業(yè)感到絕望。

5.2001年12月31日上午，廣州市五山某高校2000級(jí)研究生墜樓身亡。據(jù)了解，他們研究生的每門課要根據(jù)成績(jī)排名，排在最后5%～10%的學(xué)生，給予黃牌，累計(jì)三個(gè)黃牌就換一個(gè)紅牌，得紅牌的學(xué)生畢業(yè)難度較大。該學(xué)生可能是成績(jī)太差，受不了刺激。

犯罪事件：

6.2004年2月23日，云南大學(xué)廣西籍學(xué)生馬加爵因平日性格孤僻多疑，與同學(xué)打牌產(chǎn)生誤會(huì)后殘忍用鈍器連續(xù)傷害四位同學(xué)，近日昆明市中級(jí)人民法院一審判處馬加爵死刑。

2003年《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：2003即將畢業(yè)的浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院學(xué)生周一超參

加公務(wù)員應(yīng)聘，因體檢不合格被取消錄取資格后，竟用尖刀行刺嘉興市勞動(dòng)人事部門的工作人員，造成1死1傷。

7.2002年3月上午，北京市人民檢察院一分院批準(zhǔn)逮逋了涉嫌故意殺人的大學(xué)生馬曉明。只因功課不好被學(xué)校“勸其退學(xué)”，上個(gè)月，自感沒(méi)法向家里交待的馬曉明把自己的爸爸和奶奶殺死了。

8.2002年3月，在長(zhǎng)沙市某高校發(fā)生了一起殺人碎尸案，犯罪嫌疑人因?yàn)楦星榈募m葛，殘忍地將同班女友殺害并肢解。

9.22歲的劉海洋，原清華大學(xué)機(jī)電系學(xué)生。2002年一二月間，他先后兩次在北京動(dòng)物園熊山黑熊、棕熊展區(qū)，分別將事先準(zhǔn)備的氫氧化鈉(俗稱“火堿”)溶液、硫酸溶液，向展區(qū)內(nèi)的黑熊和棕熊傾倒，致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的損傷。“傷熊”案一時(shí)間成為人們口耳相傳的熱點(diǎn)。

我們不愿想起這些血淋淋的事實(shí)，但不得不面對(duì)用生命化成的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)：我們這些大學(xué)生怎么了？我們接受的不是這個(gè)時(shí)代最多元的教育文化，享受的不是這個(gè)社會(huì)最先進(jìn)的物質(zhì)產(chǎn)品嗎？只是為什么在耀眼的光環(huán)下，我們的心靈卻如此脆弱？國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)狀況的研究起步很晚，直到八十年代后期才出現(xiàn)，這種狀況又常常被人們模糊地認(rèn)識(shí)著，若走近真實(shí)和清晰，我們的思考也許將更有價(jià)值，這份調(diào)查報(bào)告正是由于這樣的目的產(chǎn)生的。

2、調(diào)查方法和樣本構(gòu)成本次調(diào)查選擇了本市南通大學(xué)、南通職大兩所高校，共發(fā)放45份調(diào)查問(wèn)卷，收回42份有效問(wèn)卷，無(wú)效問(wèn)卷3份。本次調(diào)查采取匿名方式，共調(diào)查人數(shù)42人，其中南通大學(xué)8人，南通職大35人，男生12人，占28.5﹪，女生30人，占71.5﹪，年級(jí)分布：大一年級(jí)18人，占43﹪，大二年級(jí)13人，占31﹪，大三年級(jí)11人，占26﹪。調(diào)查問(wèn)卷樣本構(gòu)成有三個(gè)部分，分別是“了解自己”“了解別人”以及“大學(xué)生人格健康測(cè)試”（UPI）。

3、調(diào)查結(jié)果和初步分析

對(duì)大學(xué)生活滿意度與人格健康測(cè)試結(jié)果

表一：大學(xué)生生活滿意度和人格健康自我評(píng)價(jià)情況

調(diào)查范圍 滿意 基本滿意 不滿意 不滿意，但無(wú)法改變 有明顯心理問(wèn)題 需要關(guān)注群體心理健康

大一年級(jí) 11%44﹪44﹪1﹪44﹪12﹪44﹪

大二年級(jí) 16%38﹪46﹪0﹪54﹪7.6﹪38.4﹪

大三年級(jí)9%55﹪36﹪0﹪36﹪36﹪28﹪

通大整體0%62.5﹪37.5﹪ 0﹪37.5﹪37.5﹪25﹪

職大整體11% 40﹪46﹪3﹪46﹪14﹪40﹪

（1）大學(xué)生生活滿意度。從各年級(jí)學(xué)生情況看，一、二年級(jí)學(xué)生生活滿意程度差異較小，感覺(jué)滿意、基本滿意的人數(shù)比例與不滿意的人數(shù)比例基本持平，但感覺(jué)不滿意人數(shù)比例過(guò)大，應(yīng)引起重視。三年級(jí)學(xué)生生活滿意程度差異較大，感覺(jué)滿意、基本滿意的人數(shù)比例為64﹪，感覺(jué)不滿意的人數(shù)比例為36﹪。從整體上看，通大學(xué)生生活滿意程度差異較大，職大生活滿意程度差異較小。（詳見(jiàn)表一）

（2）大學(xué)生人格健康測(cè)試（UPI）。

從各年級(jí)學(xué)生情況看，二年級(jí)學(xué)生有明顯心理問(wèn)題人數(shù)比例均為各年級(jí)最高，三年級(jí)學(xué)生可能有心理問(wèn)題的人數(shù)比例（包括需要關(guān)注群體）高達(dá)72﹪，一年級(jí)學(xué)生有明顯心理問(wèn)題和心理健康人數(shù)比例相同。從具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，7﹪學(xué)生曾經(jīng)有輕生的念頭，38﹪學(xué)生自認(rèn)為心理有問(wèn)題，大三年級(jí)學(xué)生心理狀況不如低年級(jí)學(xué)生，女生心理健康狀況不如男生，職大學(xué)生心理健康狀況略差于通大。（詳見(jiàn)表一）

（3）大學(xué)生生活困擾狀況

從選擇人數(shù)上看，大學(xué)生感到最困擾的事項(xiàng)是：“人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難”（69﹪），其次是“思想上有困惑”（52﹪），選擇人數(shù)比例排序?yàn)?—6位的分別是：“課程學(xué)習(xí)有困難”（45﹪），“自我管理能力不強(qiáng)”（40﹪），“經(jīng)濟(jì)困難”（35﹪），“人際關(guān)系與溝通上有困難”（30﹪）。（詳見(jiàn)表二）

表二：大學(xué)生生活困擾狀況

題號(hào)事項(xiàng)大一大二大三整體排序

1不適應(yīng)大學(xué)生活11﹪30﹪0﹪15﹪9

2課程學(xué)習(xí)有困難55﹪38﹪36﹪45﹪3

3經(jīng)濟(jì)困難38﹪38﹪27﹪35﹪5

4思想上有困惑38﹪61﹪63﹪52﹪2

5自我管理能力不強(qiáng)33﹪30﹪63﹪40﹪4

6人際關(guān)系與溝通上有困難38﹪30﹪27﹪33﹪6

7與異性交往方面有困難11﹪15﹪18﹪14﹪10

8家庭變故或困擾11﹪38﹪27﹪23﹪7

9人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難 50﹪84﹪81﹪69﹪1

10其他16﹪9﹪36﹪19﹪8

（3）大學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的需求情況

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有38﹪的一年級(jí)學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，有53﹪的二年級(jí)學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，有的45﹪三年級(jí)學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，顯示還表明，一年級(jí)學(xué)生不需要心理輔導(dǎo)的人數(shù)比例是各年級(jí)最高的，可見(jiàn)低年級(jí)對(duì)心理輔導(dǎo)方面的信心不足。

（4）大學(xué)生對(duì)生活輔導(dǎo)的需要情況

從選擇人數(shù)上看，大學(xué)生最需要輔導(dǎo)項(xiàng)目為：“在我面臨人生重大選擇時(shí)提供參考意見(jiàn)”和“解答一些思想問(wèn)題”（62﹪），2—4位為“介紹為人處事的經(jīng)驗(yàn)”（53﹪）“介紹和開(kāi)放校內(nèi)外資源”（52﹪）“在我難以自我控制時(shí)給予警醒（45﹪）。除了經(jīng)濟(jì)援助這樣非輔導(dǎo)性的項(xiàng)目外，大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)的需求狀況與他們的生活困擾狀況是基本一致的。（詳見(jiàn)表三）表三：大學(xué)生對(duì)生活輔導(dǎo)的需求情況

需要內(nèi)容大一大二大三整體排序

1.介紹適應(yīng)大學(xué)生活的方法16﹪8﹪18﹪12﹪7

2.介紹和開(kāi)放校內(nèi)外資源50﹪61﹪45﹪52﹪3

3.解答一些思想問(wèn)題55﹪53﹪81﹪62﹪1

4.介紹為人處事的經(jīng)驗(yàn)50﹪69﹪36﹪53﹪2

5.協(xié)助解決學(xué)習(xí)問(wèn)題55﹪8﹪36﹪42﹪6

6.協(xié)助解決心理問(wèn)題38﹪53﹪36﹪43﹪5

7.在我難以自我控制時(shí)給予警醒44﹪46﹪45﹪45﹪4

8.在我面臨人生重大選擇時(shí)

提供參考意見(jiàn)88﹪84﹪63﹪62﹪1

9.其他0﹪15﹪18﹪9﹪8

二、分析原因

目前，我國(guó)普通高校的大學(xué)生年齡大多在18—23歲之間，他們的心理發(fā)展水平處于迅速走向成熟但真正完全成熟的階段，有著不同于中學(xué)生和一般社會(huì)青年心理發(fā)展基本特點(diǎn)：

（1）自我意識(shí)增強(qiáng)但發(fā)展不成熟。

（2）抽象思維迅速發(fā)展但思維易帶主觀片面性。

（3）情感豐富但情緒波動(dòng)較大。

（4）意志水平明顯提高但不平衡、不穩(wěn)定。這些特點(diǎn)是了解和分析大學(xué)生心理狀況的客觀基礎(chǔ)。

大學(xué)校園是個(gè)多種文化磨礪碰接的地帶，多樣性的價(jià)值觀、世界觀在這里得到延伸或是方向性的改變，再加上大學(xué)生長(zhǎng)期生活在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境里，缺乏生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)，其心理適應(yīng)能力、承受能力、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差，大學(xué)生心理疾患正是在這一特有環(huán)境中多種誘因共同作用下發(fā)生的。

那么這些心理疾病和障礙又是從哪里的呢？

（1）大學(xué)階段的特殊性。大學(xué)里的學(xué)習(xí)生活與中學(xué)已大大不同，可以說(shuō)是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法、思維方式、甚至是生活方式的轉(zhuǎn)型期。中學(xué)的應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主、老師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)、自立、自主、創(chuàng)造是大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一些同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后未能掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致考試失利。從而帶來(lái)厭學(xué)、自卑、自信心下降等一系列心理問(wèn)題。有些同學(xué)甚至?xí)忌峡荚嚱箲]癥，從而引發(fā)一系列生理上的問(wèn)題。相對(duì)中學(xué)單純的人際關(guān)系，大學(xué)的交往是廣泛的，有同學(xué)、同鄉(xiāng)、師生、異性、社會(huì)活動(dòng)團(tuán)體等。同居一室的有來(lái)自五湖四海，有不同的城鄉(xiāng)背景，有不同的方言、不同的性格，他們之間的磨合是個(gè)新問(wèn)題。一些學(xué)生個(gè)性強(qiáng)以自我為中心，不會(huì)設(shè)身處地為別人著想，而性格內(nèi)向的學(xué)生不合群，孤獨(dú)寂寞，經(jīng)常埋怨自己沒(méi)有，甚至想逃避。轉(zhuǎn)型期是一個(gè)動(dòng)態(tài)期，一系列的轉(zhuǎn)變都可能讓人茫然、憂郁、甚至恐懼，必然對(duì)心理健康產(chǎn)生不良的影響。

（2）家庭教育方式不適當(dāng)

許多家長(zhǎng)寄望于的不僅是自己孩子上大學(xué)，出國(guó)讀書(shū)，更多的是今后的出人頭地、為家 爭(zhēng)光。然而，家長(zhǎng)期望值過(guò)高會(huì)給學(xué)生造成現(xiàn)實(shí)和理想的不統(tǒng)一的落差，使他們背著重重的心理包袱，遇到問(wèn)容易產(chǎn)生自卑、暴躁的情緒。從讀書(shū)開(kāi)始，學(xué)校和家長(zhǎng)只注重智力教育，往往忽略子女的健康心理和人格的教育，同時(shí)，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)多采用簡(jiǎn)單、粗暴的傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制手段，這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的品質(zhì)。而上大學(xué)后，相當(dāng)多的家長(zhǎng)在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對(duì)子女的心理成長(zhǎng)問(wèn)題則關(guān)注不夠，家庭教育是一個(gè)連續(xù)和不斷更新的過(guò)程，這就要求家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正比關(guān)系。

（3）社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響

從個(gè)體發(fā)展心理來(lái)看，大學(xué)生正處于自我確認(rèn)期，在他們腦海里設(shè)計(jì)出美好的未來(lái)和前程。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的種種客觀障礙常阻礙“理想自我”的實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)高校擴(kuò)找范圍越來(lái)越大，時(shí)常使之畢業(yè)就業(yè)出現(xiàn)巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力，大學(xué)生變得到處都是，而自己卻什么都不是？什么也都做不成？考研、就業(yè)、還是出國(guó)……眾多學(xué)子在這樣的十字路口徘徊。如何面對(duì)早晚都要涉入社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，給自己未來(lái)的發(fā)展方向定位，是他們心理的一個(gè)結(jié)?？焖俚纳罟?jié)奏和巨大的工作學(xué)習(xí)壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊，部分學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)，消極頹廢，沉溺于玩樂(lè)放縱，甚至滋生自殺傾向等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

（4）人際交往關(guān)系困難

當(dāng)校外網(wǎng)吧成為了學(xué)生打發(fā)時(shí)間的去處，當(dāng)日記本成為自己唯一的朋友，當(dāng)宿舍只剩下各自的呼吸，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己根本沒(méi)有可以傾訴的朋友。馬加爵就是這樣一個(gè)真實(shí)的例子?，F(xiàn)代大學(xué)生的交際困難主要表現(xiàn)為不會(huì)獨(dú)立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。造成人際交往困難主要原因是目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，對(duì)其教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果，如任性自私、為所欲為；由于從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神；家長(zhǎng)的過(guò)分包辦使獨(dú)生子女上大學(xué)之后缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處世的能力。由于交際困難，一方面導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問(wèn)題，另一方面因無(wú)傾述對(duì)象，有問(wèn)題的學(xué)生更會(huì)加重心理壓力，還易導(dǎo)致心理疾病。此外，網(wǎng)絡(luò)作為新興的一種通訊方式，已成為年輕一代的越來(lái)越推崇的一種溝通和排譴方式。但我們必須看到，網(wǎng)絡(luò)作為心理排泄的一種方式，具有其兩面性，是一把雙刃劍，在虛擬的世界中一切都沒(méi)問(wèn)題，回到現(xiàn)實(shí)中各種問(wèn)題卻越來(lái)越不能解開(kāi)。如果過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對(duì)面交往，會(huì)影響大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位，還可能導(dǎo)致人格分裂。

（5）情感困惑和危機(jī)

當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)情感方面的問(wèn)題能否正確認(rèn)識(shí)與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康。大學(xué)生正處于青年期，伴隨性發(fā)育的成熟，生理的成熟和心理的不成熟之間發(fā)生激烈的碰撞，渴望愛(ài)情，憧憬婚姻，卻缺乏成熟的愛(ài)情觀念，和正確的性觀念和性道德，當(dāng)遇到這類問(wèn)題或相關(guān)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)不知所措。其次是大學(xué)生因戀愛(ài)所造成的情感危機(jī)，這是誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素，戀愛(ài)失敗往往導(dǎo)致大學(xué)生心理變異，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。

（6）高校心理咨詢工作欠缺

本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，64%的學(xué)生不滿意所在學(xué)校心理教育工作，而同樣也有42%的學(xué)生需要心理輔導(dǎo)和幫助。學(xué)校教育在一個(gè)人格的形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒(méi)有形成完全健康的人格。據(jù)報(bào)道，北京52.2％的高校至今還未設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，亦沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問(wèn)題仍被混同于一般的思想問(wèn)題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。另外，心理咨詢的一些手段、方法落后、陳舊，適應(yīng)不了學(xué)生的要求，以致學(xué)生一旦有了心理問(wèn)題，也不太愿意去心理咨詢中心解決。此外，高校的思想政治工作也要跟上時(shí)代步伐，要善于針對(duì)大學(xué)生的不同個(gè)性心理因勢(shì)利導(dǎo)。

（7）對(duì)貧困學(xué)生關(guān)懷不夠

貧富差距問(wèn)題作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題同樣也出現(xiàn)在大學(xué)校園里。我們不難看到這樣的現(xiàn)象：同是一個(gè)班的同學(xué)，一些花錢大方，追求“卓越”的生活，而另一些同學(xué)卻省吃儉用，到處尋找勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，這種落差給貧困生帶來(lái)了比較重的心理負(fù)擔(dān)和壓力。雖然貧窮并不是馬加爵殺人的主要理由，但確實(shí)是他產(chǎn)生自卑內(nèi)向的性格的根源。貧困生出現(xiàn)“心理危機(jī)”應(yīng)該是社會(huì)的責(zé)任。這些年，城鄉(xiāng)的教育差距也在加大，為了跳農(nóng)門，部分農(nóng)家子弟和農(nóng)村學(xué)校的眼睛只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)，而且受制于經(jīng)濟(jì)條件，一些鄉(xiāng)村中小學(xué)根本談不上培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個(gè)性缺乏充分發(fā)展，除了學(xué)習(xí)之外，其他方面的能力都較弱?？稍诖髮W(xué)里，評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是多元的，這樣一來(lái)，很多貧困生進(jìn)入大學(xué)后就感覺(jué)自己各方面都很差，變得自卑、敏感、脆弱、封閉。

三、提出建議

（1）全社會(huì)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識(shí)。今后需要加強(qiáng)宣傳力度，使大家知道，心理健康和身體健康都是一個(gè)人“健康”不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應(yīng)該及時(shí)去就醫(yī)以求得咨詢、疏導(dǎo)，對(duì)待有心理疾患的人，社會(huì)要給予更多的尊重、理解、關(guān)愛(ài)，不可歧視他們、嘲弄他們。

（2）樹(shù)立一個(gè)良好成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任老師，家庭和睦，互愛(ài)互助可以為孩子樹(shù)立榜樣的力量；父母的教育方式不能再像傳統(tǒng)的“棍棒”教育，也不因是獨(dú)生子女而過(guò)分溺愛(ài)，父母與兒女的溝通方式應(yīng)建立在互相信任，互相理解的基礎(chǔ)上，對(duì)于涉世未深的子女，要多告訴他們社會(huì)的復(fù)雜性和多面性，使他們對(duì)社會(huì)能有更深刻的看法和認(rèn)識(shí)，比較及時(shí)的洞察自己孩子的各種心理動(dòng)向。

（3）高校應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)、常識(shí)的教育和普及。高等院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)、生理學(xué)知識(shí)的教育、宣傳和普及，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程和講座，通過(guò)?？?、校廣播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識(shí)，使大學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力，以便有效的進(jìn)行自我管理。

（4）高校應(yīng)完善心理咨詢工作和培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍。學(xué)校心理咨詢的形式很多，一般有面談、集體咨詢、電話咨詢、通信咨詢等多種形式，通過(guò)心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。特別是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，應(yīng)為他們建立心理檔案，開(kāi)展經(jīng)常性的定期心理檢查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每百萬(wàn)人口中只有2.4個(gè)心理工作者，10個(gè)精神科醫(yī)生。心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒(méi)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人容易在引導(dǎo)方法上產(chǎn)生偏差，所以培養(yǎng)高水平的專門從事心理工作的人員隊(duì)伍迫在眉睫。

（5）積極開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)和探索多種形式的教學(xué)方法。學(xué)校和家長(zhǎng)要從根本上教育和引導(dǎo)大學(xué)生過(guò)正常有益的生活，幫助他們選擇多樣性的校園生活，參加豐富生活的社團(tuán)，勇敢參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為同學(xué)增進(jìn)交往、接觸社會(huì)、鍛煉能力提供更多的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，以有利于他們個(gè)性心理的發(fā)展。特別是要鼓勵(lì)大學(xué)生們與各種不同類別的群體進(jìn)行充分溝通與交流，了解自己以外的人群的生活生存狀態(tài)。

（6）強(qiáng)化法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)。大學(xué)生犯罪事件提醒我們，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，使之對(duì)自己的行為產(chǎn)生約束和責(zé)任感，提高自己的自控和自律能力。

（7）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理。特別像一些比較特殊行業(yè)的學(xué)校，如軍事院校、警校等，軍事化管理制度下的學(xué)生易生產(chǎn)焦慮和壓抑的心理狀況，學(xué)校應(yīng)在規(guī)章制度上多地為學(xué)生著想，注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展心理互助活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍和人文關(guān)懷空間。

（8）增強(qiáng)自身調(diào)節(jié)能力。提高自己的心理免疫力，也許并非解決心理疾患、壓力的唯一途徑。面對(duì)太多的、更嚴(yán)重的心理疾患的時(shí)候，打消掉心理疾病不是病、看心理醫(yī)生丟人的觀念，去勇敢地面對(duì)心理醫(yī)師可能更為必要，但是心病需要自己積極主動(dòng)的調(diào)整依然是解決問(wèn)題重要的一環(huán)。

結(jié)束語(yǔ)：我們每個(gè)人這一生要面對(duì)的問(wèn)題實(shí)在太多了，承受的壓力也實(shí)在太多了，并不只是在大學(xué)階段。評(píng)價(jià)一個(gè)人的心理是否健康，不是簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查可以得出的，也不是某個(gè)時(shí)間段可以體現(xiàn)的，而即使是不健康，也不是看幾次心理醫(yī)生和上輔導(dǎo)課能完全解決的，做這份調(diào)查報(bào)告只是想告訴大家，告訴自己一個(gè)答案：面對(duì)問(wèn)題和壓力，不要選擇逃避，只有承擔(dān)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)能夠舉重若輕。重視自己的心靈，溫暖自己的心靈，心理健康離我們并不遙遠(yuǎn)。