第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課題縣級(jí)課題結(jié)題評(píng)議意見(jiàn)

復(fù)興中心小學(xué)語(yǔ)文課題組縣級(jí)課題結(jié)題評(píng)議意見(jiàn)

徐 躍 前

復(fù)興中心小學(xué)語(yǔ)文課題組縣級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與整合研究》，從2006年10月開(kāi)始，到今天結(jié)題，已歷時(shí)兩年多時(shí)間。我通過(guò)對(duì)全部資料的學(xué)習(xí)，總體看法是一個(gè)字：“實(shí)”。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面——

一、資料積累“詳實(shí)”。該課題研究共積累了37項(xiàng)資料，其中主件《課題研究簡(jiǎn)報(bào)》11期，《典型教學(xué)設(shè)計(jì)》40份，《教學(xué)反思》39份，《行動(dòng)研究報(bào)告》54份，《課題研究論文》40篇，《學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作》38篇，還有獲獎(jiǎng)?wù)撐?3人次，發(fā)表論文16篇等。這些資料的形成是課題組成員汗水的結(jié)晶，是課題組負(fù)責(zé)人心血的凝集。同時(shí)，這些來(lái)之不易的資料，也充分體現(xiàn)了課題研究的整過(guò)過(guò)程是扎扎實(shí)實(shí)的。

二、研究措施“堅(jiān)實(shí)”。措施，是課題研究的有力保證。如果沒(méi)有很好的措施，整個(gè)研究活動(dòng)可能就是流于形式，達(dá)不到預(yù)期的研究目的。復(fù)興中小課題研究的措施是十分得力的，也是十分科學(xué)的：理論支撐研究，分組進(jìn)行研究，調(diào)查鋪墊研究，教學(xué)充實(shí)研究，行動(dòng)彰顯研究，活動(dòng)促進(jìn)研究，網(wǎng)絡(luò)激活研究。這些措施貫穿于整過(guò)研究過(guò)程，為課題研究取得完美的驕人的成果立下了汗馬功勞。

三、設(shè)計(jì)反思“樸實(shí)”。課題研究不是為研究而研究，而是為教學(xué)效果、為學(xué)生發(fā)展而研究。該課題在4本《典型教學(xué)設(shè)計(jì)》及4本《教學(xué)反思》中，充分體現(xiàn)了課程資源的開(kāi)發(fā)與整合。如石海軍老師在口

語(yǔ)交際課《我想這么做》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思中，充分利用了媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)交際情境；利用學(xué)生生活資源，打開(kāi)交際話(huà)閘；開(kāi)發(fā)學(xué)生情感資源，達(dá)到交際效果。從老師們的精心設(shè)計(jì)和積極反思中可以看出，他們最大限度地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用了各種教學(xué)資源，提高了學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

四、行動(dòng)研究“扎實(shí)”。行動(dòng)研究法是該課題三大研究方法之一，利用學(xué)校、家庭、社會(huì)和自然等方面的實(shí)踐活動(dòng)，整合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源。在3本《行動(dòng)研究報(bào)告》中，每篇報(bào)告都從不同的側(cè)面讓學(xué)生去探索，去求知，獲得了豐富的知識(shí)。如賀雙華老師的《引領(lǐng)成長(zhǎng)》，采取分周分步進(jìn)行的辦法，老師向?qū)W生講怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)人——家長(zhǎng)向?qū)W生講自己成長(zhǎng)的故事——學(xué)生向長(zhǎng)輩講成長(zhǎng)的快樂(lè)和煩惱——班級(jí)交流成長(zhǎng)經(jīng)歷——講述偉人成長(zhǎng)的故事等。廣泛利用各種資源，多方協(xié)助形成合力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、論文撰寫(xiě)“豐實(shí)”。撰寫(xiě)教學(xué)論文是課題研究不可缺少的途徑。在4本《優(yōu)秀論文集》中，老師們都能?chē)@著課程資源問(wèn)題，結(jié)合日常課堂教學(xué)撰寫(xiě)了很多精彩的論文。如石翠鳳老師在《“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”》一文中，就從“開(kāi)發(fā)利用社會(huì)資源，融入生活；開(kāi)發(fā)利用環(huán)境資源，享受生活；開(kāi)發(fā)利用課外書(shū)籍資源，閱讀生活；開(kāi)發(fā)利用教材資源，揣摩生活；開(kāi)發(fā)利用家庭資源，體味生活”等五個(gè)方面，較為全面地闡述了各種資源的開(kāi)發(fā)，整合為語(yǔ)文教學(xué)資源。

六、學(xué)生習(xí)作“真實(shí)”。學(xué)生得到進(jìn)步、得到發(fā)展是各種資源開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課題組第二小組研究的子課題是“有效整合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行習(xí)作（寫(xiě)話(huà)）教學(xué)”，研究的成果之一就是4本《優(yōu)秀習(xí)作》。從這些習(xí)作中，我們可以發(fā)現(xiàn)，正是由于對(duì)農(nóng)村豐富的資源進(jìn)行了恰到好處的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠?qū)懗鲎约赫鎸?shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，如《樹(shù)的哭訴》、《小孤山》、《再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)》等都不失為觀察身邊事物、留心課外資源的優(yōu)秀習(xí)作。老師對(duì)學(xué)生能夠把豐富的生活資源用筆記錄下來(lái)寫(xiě)成作文，也給予了充分的肯定，熱情的鼓勵(lì)。

七、階段總結(jié)“殷實(shí)”。階段性的研究計(jì)劃和階段性的資料積累是課題研究落在實(shí)處的具體體現(xiàn)。不難看出，該課題非常重視階段性的資料及時(shí)整理歸檔，兩年的課題研究分為四個(gè)學(xué)期實(shí)施，簡(jiǎn)報(bào)、設(shè)計(jì)、反思、論文、習(xí)作等重點(diǎn)過(guò)程性資料也分為四個(gè)相應(yīng)時(shí)段收集歸檔。對(duì)每個(gè)時(shí)間段做了哪些工作，取得哪些收獲，有哪些反思，下步研究怎么落實(shí)等都及時(shí)寫(xiě)進(jìn)階段總結(jié)，形成研究簡(jiǎn)報(bào)。在研究中及時(shí)總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中反思工作，一步一個(gè)腳印。

八、《研究報(bào)告》“厚實(shí)”。肖校長(zhǎng)是我縣小學(xué)語(yǔ)文教研的一面旗幟，該課題組在他的帶領(lǐng)下，其研究成果無(wú)疑又為全縣的課題研究提供了一個(gè)典型范例?！秷?bào)告》引言簡(jiǎn)潔，背景真實(shí)，意義深遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，目標(biāo)明確，原則科學(xué)，對(duì)象明了，內(nèi)容精湛，方法合理，步驟清晰，組織嚴(yán)密，管理有序，措施得力，成果豐碩。如其中肖校長(zhǎng)的三次專(zhuān)題講座：《小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣進(jìn)行課題研究》、《整合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源漫談》和《怎樣進(jìn)行行動(dòng)研究》，既為參加課題研究的成員指

明了研究的方向，又展示了一位老教研工作者的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，是不折不扣的不可多得的教科書(shū)。

其他各項(xiàng)研究資料也一應(yīng)俱全，反映出該校的老師是研究型的，該校的領(lǐng)導(dǎo)是專(zhuān)業(yè)型的，該校的課題成果是優(yōu)秀型的。如果要說(shuō)美中不足的話(huà)，我個(gè)人的看法有三點(diǎn)：一是少數(shù)資料“大眾臉譜”，如一些論文、設(shè)計(jì)、反思等，沒(méi)有體現(xiàn)“課程資源開(kāi)發(fā)與整合”的課題思想，如果將這些資料放進(jìn)任何一個(gè)語(yǔ)文課題，既無(wú)關(guān)痛癢，也無(wú)傷大雅；二是實(shí)錄課例“鳳毛麟角”，如果將那些開(kāi)發(fā)利用課程資源的精彩教學(xué)片斷輯錄一些，然后結(jié)合反思，也許資料會(huì)更好。三是圖片資料“留有余地”，研究的過(guò)程中，可以將一些重要實(shí)踐活動(dòng)攝些圖片，充實(shí)資料。

最后，感謝教科所領(lǐng)導(dǎo)為我創(chuàng)設(shè)了一次提高班的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝肖校長(zhǎng)及全體課題組成員為我們展示了一臺(tái)高檔次的群英匯演。我完全同意該課題按時(shí)結(jié)題，并建議教科所將該課題的研究成果列為全縣教育科研優(yōu)秀課題成果。

以上屬個(gè)人意見(jiàn)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)。

第二篇：課題結(jié)題鑒定意見(jiàn)

某某中學(xué)《微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究活動(dòng)中的應(yīng)用》課題，歷經(jīng)三年多的努力，完成了研究任務(wù)，取得了預(yù)期的效果。鑒定組成員通過(guò)查閱文字材料和觀看光盤(pán)視頻，提出以下鑒定意見(jiàn)：

第一、選題具有較高的價(jià)值。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是近二十多年迅速發(fā)展的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法和新技術(shù)，是國(guó)際化學(xué)教育界公認(rèn)的體現(xiàn)綠色化學(xué)思想的一種新舉措。它由于獨(dú)具特點(diǎn)而越來(lái)越受到各國(guó)的重視，有關(guān)它的研究與推廣工作正在世界各地廣泛開(kāi)展。課題以高中學(xué)生為研究對(duì)象，以新課程理念為指導(dǎo)，開(kāi)展化學(xué)探究活動(dòng)，能有效促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于加快高中新課程改革的進(jìn)程。另一方面，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在一程度上彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)驗(yàn)資源短缺的不足，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的數(shù)量，提高實(shí)驗(yàn)效果。

第二、課題成果具有創(chuàng)造性。課題組以周懷寧教授設(shè)計(jì)的高分子微型塑料儀器為基本器材，輔之一些簡(jiǎn)單、易得的物品作替代儀器組成實(shí)驗(yàn)盒，不但豐富了器材、降低成本，而且使用方便，便于組織開(kāi)展課內(nèi)外的化學(xué)探究活動(dòng)。同時(shí)，也能打破化學(xué)實(shí)驗(yàn)及器材的神秘感，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。

第三、課題研究思路正確，方法恰當(dāng)。課題以案例開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及微型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理等作為主要研究?jī)?nèi)容，以新理念為指導(dǎo)，開(kāi)展理論與應(yīng)用的研究，其思路是正確的。課題組成員分工明確，各有側(cè)重，參與面大。研究方法適當(dāng)，論證嚴(yán)謹(jǐn)，材料豐富，結(jié)果可信度高。值得指出的是，課題組請(qǐng)來(lái)了知名教授到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，少走了彎路，提高了研究效率。

第四、課題取得了預(yù)期的成果。課題組卓有成效的研究，豐富了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我區(qū)乃至全國(guó)推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用具有指導(dǎo)意義。（1）課題從理論上對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性和原則進(jìn)行了探討，初步探索出微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理方法。（2）開(kāi)發(fā)了大量的案例。案例涵蓋了高中無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，既有性質(zhì)實(shí)驗(yàn)也有制備實(shí)驗(yàn)。既能替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)又具有環(huán)保、效果明顯、便于操作等優(yōu)點(diǎn)。這些案例還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)為校本課程，發(fā)揮更大的作用。（3）課題的研究與應(yīng)用帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，使該?；瘜W(xué)科在高考和奧賽中不斷取得佳績(jī)。（4）該課題的研究與應(yīng)用在南寧市產(chǎn)生了積極的影響，帶動(dòng)了其它學(xué)校。其成果得到逐步推廣，影響的范圍逐漸擴(kuò)大。

總之，這一研究課題價(jià)值較高，研究思路清晰、方法恰當(dāng)，成果顯著，具有推廣價(jià)值。本人同意該課題通過(guò)結(jié)題鑒定。希望課題組進(jìn)一步開(kāi)發(fā)案例，并對(duì)其它學(xué)校開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究給予指導(dǎo)和幫助。

第三篇：課題結(jié)題鑒定意見(jiàn)

專(zhuān)家鑒定意見(jiàn)樣稿

受****教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托，專(zhuān)家組于2012年*月*日，對(duì)******(學(xué)校)***同志承擔(dān)的****(省市區(qū))教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃課題“*****的研究”(編號(hào)：********)成果進(jìn)行了鑒定驗(yàn)收。專(zhuān)家組通過(guò)認(rèn)真審閱課題研究報(bào)告，查看課題研究相關(guān)資料，經(jīng)討論，形成如下鑒定意見(jiàn)：注：所有課題均按此方式敘述。

一、課題選題具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。該課題以阻礙學(xué)生自主管理能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決為目標(biāo)，緊緊抓住班集體建設(shè)這一途徑進(jìn)行學(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究，對(duì)教育改革背景下創(chuàng)建提高學(xué)生自主能力的德育新模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的組織管理工作扎實(shí)有效。課題組組織結(jié)構(gòu)合理，能認(rèn)真組織開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實(shí)施，到研究成果的總結(jié)提升，都盡可能做到了規(guī)范、科學(xué)。

三、課題研究方法選用恰當(dāng)，科學(xué)性、操作性較強(qiáng)。該課題主要采用教育行動(dòng)研究的方法，遵循引導(dǎo)教師邊研究邊實(shí)踐、著力于解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題、改善教育者的教育行為、提高教育智慧的思路進(jìn)行研究。課題研究具有較強(qiáng)的實(shí)效性和一定的創(chuàng)新性。

四、課題資料全面、詳實(shí)、豐富。課題研究過(guò)程中注意搜集、整理各種資料，并用文字、照片、錄像等多樣化的形式進(jìn)行了記錄，真實(shí)反映了課題研究的過(guò)程和軌跡，有利于研究者進(jìn)行進(jìn)一步的反思和提升，并為同類(lèi)研究提供了操作性較強(qiáng)的做法和經(jīng)驗(yàn)。

五、該課題研究構(gòu)建sop學(xué)生養(yǎng)成目標(biāo)體系、形成了“成長(zhǎng)三部曲”德育課程、建立了班級(jí)自主管理的德育機(jī)制、開(kāi)發(fā)了“我與**共成長(zhǎng)”月主題教育、構(gòu)建了相對(duì)完善的“**之星”多元評(píng)價(jià)機(jī)制、提煉了“提高小學(xué)生自主能力的班集體建設(shè)”小策略，有力地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主管理等綜合素質(zhì)的發(fā)展，推動(dòng)了班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，形成了鮮明的辦學(xué)特色。

注：此意見(jiàn)僅供參考。制定意見(jiàn)時(shí)必須根據(jù)具體課題草擬有針對(duì)性的鑒定意見(jiàn)。

專(zhuān)家組認(rèn)為，該課題研究完成了預(yù)定的研究目標(biāo)，在市同類(lèi)研究中居于領(lǐng)先水平。專(zhuān)家組一致同意，通過(guò)對(duì)該課題的鑒定。注：所有課題均按此方式敘述。建議課題組在下一步的研究中，應(yīng)進(jìn)一步研究班集體建設(shè)和學(xué)生自主發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，使策略研究、活動(dòng)實(shí)施與自主評(píng)價(jià)能有效結(jié)合，形成更為完整的操作體系。注：根據(jù)課題實(shí)際研究情況，提出課題研究建議。

第四篇：課題結(jié)題鑒定意見(jiàn)

課題結(jié)題鑒定意見(jiàn)

橫山第四小學(xué)課題鑒定小組，于2016年6月10日對(duì)王彩云老師主持的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效發(fā)揮學(xué)具作用研究》課題進(jìn)行了鑒定。專(zhuān)家組通過(guò)認(rèn)真審閱課題研究報(bào)告，查看課題研究相關(guān)資料，經(jīng)討論，形成如下鑒定意見(jiàn)：

1、課題選題具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。

2、課題研究的組織管理工作扎實(shí)有效。從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實(shí)施，到研究成果的總結(jié)提升，都盡可能做到了規(guī)范、科學(xué)。

3、課題研究方法選用恰當(dāng)，科學(xué)性、操作性較強(qiáng)。著力于解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，課題研究具有較強(qiáng)的實(shí)效性和創(chuàng)新性。

4、課題資料全面、詳實(shí)、豐富。課題研究過(guò)程中注意搜集、整理各種資料，真實(shí)反映了課題研究的過(guò)程和軌跡，利于進(jìn)行進(jìn)一步的反思和提升，并為同類(lèi)研究提供了操作性較強(qiáng)的做法和經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)課題鑒定小組全體人員鑒定，該課題研究完成了預(yù)定的研究目標(biāo)，在同類(lèi)研究中居于領(lǐng)先水平。課題鑒定小組全體人員一致同意，通過(guò)對(duì)該課題的鑒定，同意結(jié)題。

第五篇：課題結(jié)題鑒定意見(jiàn)

鑒定意見(jiàn)

《減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效策略研究》是由靖邊縣黃蒿界九年制學(xué)校魯向彬同志主持的2013年靖邊縣規(guī)劃課題（課題編號(hào)為靖教科研L【2013】A015），該課題經(jīng)過(guò)課題組一年多的研究和實(shí)踐，完成了預(yù)期研究任務(wù)。通過(guò)會(huì)議形式結(jié)題鑒定，專(zhuān)家組認(rèn)真查閱了課題組提供的課題研究方案、工作報(bào)告、研究總報(bào)告、課題研究材料集等相關(guān)鑒定材料，并聽(tīng)取了課題組的工作匯報(bào)，組織了答辯論證。經(jīng)專(zhuān)家組討論后，形成了如下鑒定意見(jiàn)：

1．該課題選題具有較強(qiáng)的針對(duì)性。當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象普遍存在，應(yīng)試教育背景下學(xué)校要升學(xué)率，家長(zhǎng)要成績(jī)，這些壓力最終在教育對(duì)象學(xué)生裝的身上得到集中體現(xiàn)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)帶來(lái)的負(fù)面影響有厭學(xué)、照搬照抄、浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間、失去提高的空間、失去學(xué)習(xí)快樂(lè)等，減負(fù)已刻不容緩。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)效率，是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的關(guān)鍵因素之一?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，選擇了“減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效策略研究”這一課題來(lái)進(jìn)行研究。課題組確定的各項(xiàng)研究任務(wù)、研究目標(biāo)非常明確，內(nèi)容具體，思路清晰。課題以解決當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重為目標(biāo)，緊緊抓住高效課堂教學(xué)這一途徑進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)當(dāng)前教育改革背景下提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

2．課題研究的組織管理工作扎實(shí)有效。課題組織結(jié)構(gòu)合理，能認(rèn)真組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實(shí)施，到研究成果的總結(jié)提升，都盡可能做到了規(guī)范、科學(xué)，3．課題研究方法選用恰當(dāng)，科學(xué)性、操作性較強(qiáng)。該課題主要采用教育行動(dòng)研究的方法，遵循引導(dǎo)教師邊研究邊實(shí)踐、著力于解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題、改善教育者的教育行為、提高教育智慧的思路進(jìn)行研究。課題研究具有較強(qiáng)的實(shí)效性和一定的創(chuàng)新性。

綜上所述，專(zhuān)家組認(rèn)為課題組基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果，建議通過(guò)鑒定結(jié)題。

專(zhuān)家簽字： 李亞梅