第一篇：機械學院本科生畢業(yè)設計答辯程序
附件2
機械與動力工程學院
本科生畢業(yè)設計(論文)答辯程序和實施辦法
（暫行）
一、答辯程序
1．答辯資格審查
凡本科生畢業(yè)設計(論文)按計劃完成者，其論文經(jīng)院(系)形式審查通過，方獲得參加答辯資格。
2.畢業(yè)設計(論文)答辯
畢業(yè)設計(論文)形式審查通過后，由專業(yè)答辯小組主持答辯并以公開方式進行。答辯前，答辯小組每個成員都必須詳細審閱每位學生畢業(yè)設計(論文)報告，了解設計(論文)的質(zhì)量和水平，并準備答辯時應向?qū)W生提出的問題，為答辯作好準備。答辯中，學生須報告自己畢業(yè)設計(論文)的主要內(nèi)容(約15分鐘，但不少于10分鐘)，并回答答辯小組成員的提問。每個學生答辯時間不少于30分鐘。
答辯過程中，應做好記錄供評定成績時參考。
3.成績評定
①答辯前每個學生都要將自己的畢業(yè)設計(論文)在指定的時間內(nèi)交給指導教師，由指導教師審閱，寫出評語并預評分。
②答辯工作結(jié)束后，答辯小組應舉行專門會議按學校和學院統(tǒng)一的評分標準和評分辦法，在參考指導教師預評結(jié)果的基礎上，評定每個學生的成績。系（部）對專業(yè)答辯小組提出的優(yōu)秀和不及格的畢業(yè)設計(論文)，要組織系（部）級答辯，最終確定成績，并向?qū)W生公布。
二、實施辦法
1．各系（部、教研室）畢業(yè)設計(論文)答辯工作，在主管院長統(tǒng)一領(lǐng)導下進行。
2．學院實行優(yōu)秀申報制度，申報優(yōu)秀畢業(yè)設計的學生必須參加大組答辯；其他學生可根據(jù)學生人數(shù)的多少，按專業(yè)成立若干個答辯小組。每一答辯小組，可設秘書1人(負責答辯時記錄)，成員5～7人。答辯小組名單在答辯前5天報送教學秘書備案，由教學院長統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
3．答辯小組的職責是：安排答辯程序，主持答辯過程，按照畢業(yè)設計評分標準評定學生成績并寫出評語。
4．答辯工作結(jié)束后，答辯小組應向教學院長作出書面報告。
第二篇：本科生畢業(yè)設計(論文)任務書和答辯申請書
答辯申請書
To whom it may concern，Upon the graduation, I have finished all the required credits and my dissertation for Bachelor Degree of Arts.This dissertation will focus on the common topic “American dream”, employ Benjamin Franklin’s life experiences and achievements as supporting materials and attain some meaningful enlightenment through analyzing the realization of Benjamin Franklin’s “American dream”.The conclusion of the whole dissertation will be, to some degree, a kind of guidance not only to the individual life but also to Chinese nation who is also on the way of realizing the so-called “Chinese dream”.Dated from Jan.2010, I have worked assiduously on my dissertation and finished all the required research according to the writing schedule.I promise the authenticity of my paper.I hereupon apply for the presentation and defense of my dissertation at the final oral examination in June, 2010.Sincerely，申請人簽名：劉鋒
2010-6-9
本科生畢業(yè)設計(論文)任務書
學生姓名：劉鋒 專業(yè)班級： 英語 0603 班 指導教師：劉茹斐 工作單位： 外國語學院 設計(論文)題目: 本杰明·富蘭克林 “美國夢”的實現(xiàn)和啟示 The Realization and Enlightenment of Benjamin Franklin’s “American Dream”
設計（論文）主要內(nèi)容：
Benjamin Franklin is the creator of America.American dream is deeply rooted in American culture.Benjamin Franklin is the first person who realized his “American dream” through self-discipline and self-improvement.To some extent, his whole life course is the vivid description of realization of American dream.So one could not have a good command of American spirit regardless of the great citizen Benjamin Franklin and one could hardly have a deep understanding of American culture without learning about the so-called “American Dream”.This dissertation should focus on the common topic “American Dream”, employs Benjamin Franklin’s life experiences and achievements as supporting materials and attains some very important and meaningful enlightenment through analysing the realization of Benjamin Franklin’s “American Dream”.The conclusion of this dissertation will be, to some degree, a kind of guidance not only to the individual life but also to the whole Chinese nation who is also on the way of realizing the so-called “Chinese Dream”.要求完成的主要任務: 1.Search various resources to identify the topic for the dissertation.2.Collect data and materials for the dissertation and write the paper on schedule.3.The paper should give an elaborate and exhaustive research on the given topic with independent work.4.The paper should be no less than 4500 English words in accordance with the required format.必讀參考資料：
[1] 吳定柏.Appreciating American Literature: Shanghai Foreign Language and Education press.2006.[2] 吳偉仁.History and Antology of American Literature: Foreign Language Teaching and Research press.2003.[3] 常耀信.A Survey of American Literature: Nankai University press.2006.[4] 本杰明·富蘭克林.富蘭克林自傳.上海：東方出版中心，1999.[5] 錢滿素.美國文明.北京:中國社會科學出版社，2001.指導教師簽名： 系主任簽名：
院長簽名(章)
第三篇：畢業(yè)設計(論文)答辯程序及其實施辦法
附件4：
畢業(yè)設計（論文）答辯程序及其實施辦法
為使畢業(yè)設計（論文）的答辯工作順利進行，保證答辯工作的質(zhì)量，特制定本辦法。.凡畢業(yè)設計（論文）按計劃完成，畢業(yè)設計（論文）資料齊全，符合規(guī)范化要求，經(jīng)教學院（部）形式審查通過者均可獲得答辯資格。
一、畢業(yè)設計（論文）答辯程序
1、畢業(yè)設計（論文）形式審查通過后，由各專業(yè)答辯小組主持答辯并以公開方式進行。
2、答辯前，答辯小組每個成員必須審閱每位學生畢業(yè)設計（論文）資料，了解畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量和水平，并準備答辯時應向?qū)W生提出的問題（問題視同考試試卷，應予保密），為答辯作好準備。
3、答辯開始時，學生首先報告自己畢業(yè)設計（論文）的主要內(nèi)容（約二十分鐘，不得少于十五分鐘；采用英文報告的答辯時間不得少于五分鐘）。
4、學生報告自己畢業(yè)設計（論文）后，隨即進行答辯小組成員的提問，每提出一個問題學生應及時答辯，便于了解學生所學知識的掌握情況和所做課題的真實性。
5、答辯小組成員對每位學生的提問題目數(shù)量不得少于五個（不要集中在一個答辯小組成員，采用英文報告的提問題目數(shù)量不得少于三個）。提問內(nèi)容應較好的結(jié)合課題及學生所學專業(yè)，有一定的深度和廣度。
6、答辯過程中應做好詳細的答辯記錄，供評定成績時參考。
7、答辯工作結(jié)束后，答辯小組按學院統(tǒng)一評分辦法評定每個學生的成績。評定學生成績時，該學生的指導教師應回避。
二、組織與管理
1、教學院（部）答辯前應向教務處提供答辯委員會成員名單、答辯小組成員名單。答辯委員會（小組）答辯前應向各教學院（部）及教務處提供畢業(yè)設計（論文）答辯具體安排計劃，并嚴格按答辯計劃進行。
2、教學院（部）的畢業(yè)設計（論文）答辯工作，須在答辯委員會主席的領(lǐng)導下組織實施。
3、教學院（部）可根據(jù)學生人數(shù)的多少，按專業(yè)成立若干個答辯小組。每一答辯小組成員不少于5人，另設秘書一人（負責答辯時記錄）。
4、原則上要求各教學院（部）答辯委員會（小組）評定的優(yōu)秀比例不超過20%。
5、答辯工作結(jié)束后，各答辯小組就答辯情況向答辯委員會作出書面報告，答辯委員會根據(jù)答辯小組的報告做出答辯工作總結(jié)。
三、本辦法自頒布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
第四篇：本科生畢業(yè)設計
一、原始依據(jù)和參考文獻
[1] Allan, Keith.Euphemism and Dysphemism.
[2] Channell, Joanna.Vague Language.Shanghai: Shanghai Foreign Language Edu.
press.2000.
[3] Fauconnier, G.Mental Spaces: Aspects of Meaning Construction in Natural
Language.
[4] Fauconnier, G.Mappings in Thought and Language.
[5] Fauconnier, G.and M.Turner.Conceptual Integration Network.Cognitive
Linguistics, 22(2), 133-187, 1998.
[6] Fauconnier, G.and E.Sweetser.Spaces, Worlds, and Grammar.
[7] Fauconnier, G.and M.Turner.The Way We Think: Conceptual Blending and the
Mind: Hidden Complexities.
[8] G.Radden and K.panther(Eds).Cognitive Domains: Metonymies and Image
Schemas.
[9] Grady, J.Cognitive mechanism of conceptual integration.Cognitive Linguistics
11, 335-345, 2000.
[10] Leech, G.N.principles of pragmatics.
[11] 從萊庭.英語委婉語詳解詞典.武漢:湖北教育出版社,2001.
[12] 胡曙中.現(xiàn)代英語修辭.上海:上海外語教育出版社,2004.
[13] 劉純豹.英語委婉語詞典.北京:商務印書館,2002.
[14] 邵軍航,樊葳葳.委婉機制的認知語言學詮釋.外語研究,2004,(4).
[15] 文 軍.英語修辭格詞典.重慶:重慶大學出版社,1992.
[16] 謝祖鈞.英語修辭.北京:機械工業(yè)出版社,1988.
二、研究內(nèi)容和要求
Contents of the studies:
The word euphemism comes from Greek meaning “fair speech”.Euphemism is defined in the New Edition of the Oxford Concise Dictionary(1976)as “substitution of mild or vague or roundabout expression for harsh or direct one;expression thus substituted.” The study of euphemism can be divided mainly into two phases.The study before 21st century was mainly based on the traditional syntax and pragmatics.In 1960s when sociolinguistic theories were introduced to
The conceptual blending theory is a new and developing branch of cognitive linguistics that rose just in recent years.It provides a new point for the study of euphemism’s mechanics.The “many-space” or “conceptual integration networks” theory of Fauconnier and Turner(1994, 1998)is an elaboration of the two-space model of metaphor that has been the cornerstone of the metaphor field since Aristotle(1954), and which has underpinned a string of conceptual theories from Richards(1936), through Black(1962)and Koestler(1964)to Lakof and Johnson(1980).The theory of conceptual integration, in contrast, posits as many of these input spaces as are needed, as well as a generic space-a conceptual space that provides the ground for the integration-and a blended space-the space in which the conceptual product is constructed.In blending, structure from input mental spaces is projected to a separate, “blended” mental space.The projection is selective.Through composition, completion and elaboration, the blend develops structure not provided by the inputs.Inferences, arguments, and ideas developed in the blend can have effect in cognition, leading us to modify the initial inputs and to change our view of the corresponding situations.This paper will take the Conceptual Blending Theory as a starting point to investigate the on-line cognitive mechanisms involved in euphemism interpretation.Meanwhile, it attempts to examine the Conceptual Blending Theory to see if there is something that can be benefited from and that needs to be enriched in the present research.
Requirements:
As an indispensable part of undergraduate education, the writing of thesis plays an important role in developing the students’ ability of comprehensively applying learnt knowledge and skills to practical use.According to Document No.38 of
1.The thesis must be based on the student’s own ideas.plagiarizing is not allowed.
2.The thesis should strictly conform to the format set by the university.
3.The length of the thesis is 6000-8000 words.
4.Under the guidance of the supervisor, students should finish the thesis within the period from November 15th, 2005 to May 15th, 2006.
指導教師（簽字）
年 月 日
審題小組組長（簽字）
年 月 日
天津大學本科生畢業(yè)設計（論文）開題報告
課題名稱
Towards the On-line Cognitive Mechanisms Involved in Euphemism Interpretation
學院名稱
社會科學與外國語學院
專業(yè)名稱
英語
學生姓名
張雪
指導教師
姜明
I.Source:
The topic is self-selected.
II.purpose:
The study of euphemisms has been pursued by cognitive linguists.However, it has been mainly focused on the general principles of generation.The conceptual blending theory provides a new point for the study of euphemism’s mechanics.
III.Objectives:
1.To describe the cognition of euphemism by the conceptual blending theory;
2.To examine the Conceptual Blending Theory to see if there is something that can be benefited from and that needs to be enriched in the present research
IV.Contents:
The conceptual blending theory(CBT)is a new and developing branch of cognitive linguistics that rose just in recent years.In my paper, I will analyze the interpretation of euphemisms with CBT.There are four parts in the paper:
part I.An Introduction to the Study of Euphemism
part II.Theoretical Framework of Conceptual Blending Theory
part III.The On-line Cognitive Mechanisms Involved in Euphemism Interpretation
part IV.Conclusion
V.Methods:
1.Collection of euphemisms: mainly in the book named The Dictionary of Euphemism, written by Liu Chunbao and from www.004km.cn;
2.Classification of euphemisms;
3.Data analysis of different types of euphemisms.
VI.Time Schedule:
Nov.15~Dec.4— Topic selection
Dec.5~Dec.18— Filling in the task form
Dec.19~Jan.15— Material collection
Feb.20~Mar.5— Opening report
Mar.6~Apr.5— First draft
Apr.6~May.15— Final thesis
Early June— Oral defense
VII.Main References:
[1] Allan, Keith.Euphemism and Dysphemism.
[2] Channell, Joanna.Vague Language.Shanghai: Shanghai Foreign Language Edu.
press.2000.
[3] Fauconnier, G.Mental Spaces: Aspects of Meaning Construction in Natural
Language.
[4] Fauconnier, G.Mappings in Thought and Language.
[5] Fauconnier, G.and M.Turner.Conceptual Integration Network.Cognitive
Linguistics, 22(2), 133-187, 1998.
[6] 束定芳,徐金元.委婉語研究、回顧與前瞻.外國語,1995,(5).
[7] 王文斌.概念合成理論研究與應用的回顧與思考.外語研究,2004,(1).
選題是否合適： 是□ 否□；
課題能否實現(xiàn)： 能□不能□
指導教師（簽字）
年 月 日
選題是否合適： 是□ 否□；
課題能否實現(xiàn)： 能□不能□
審題小組組長（簽字）
年 月 日
第五篇：畢業(yè)設計答辯材料
答辯材料：企業(yè)招聘網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)
尊敬的各位老師您們好
我叫。來自，我本次畢設題目是企業(yè)招聘網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)，我的設計是在婁國煥老師的指導下完成的，老師給了我很多寶貴的意見，并對我論文中出現(xiàn)的錯誤進行指正，同時也要感謝在座的各位老師抽出寶貴的時間對我的論文進行評審。下面我就我的設計思路像各位老師進行陳述。
題目來源
今年我國本科畢業(yè)生人數(shù)達到680萬人，在現(xiàn)場招聘中,其中出現(xiàn)了大量的問題，例如：很多學生事前不知道有哪些企業(yè)到現(xiàn)場后很盲目，再加之人數(shù)太多，沒有機會詳細了解企業(yè)狀況，甚至有些自己需要的工作被忽略掉。現(xiàn)場招聘會需要場地，所有這些都要有大量的人力物力來完成而本次設計的企業(yè)招聘網(wǎng)站就是針對這個問題，普通用戶可以登錄本網(wǎng)站瀏覽招聘信息，并進行回復，而企業(yè)用戶則可發(fā)表招聘信息，并通過普通用戶的博客、資料等內(nèi)容來了解用戶
據(jù)我了解，現(xiàn)在很多企業(yè)招聘人才時都要求其有博客就是為了了解一個人的思想和性格，而本網(wǎng)站也可以滿足這個要求。
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的日漸成熟，互聯(lián)網(wǎng)已成為日常生活工作中必不可少的工具。本次設計的企業(yè)招聘網(wǎng)站改變傳統(tǒng)的招聘方式，突破了傳統(tǒng)招聘的枷鎖，實現(xiàn)個人信息、企業(yè)信息網(wǎng)絡化，使傳統(tǒng)繁瑣的過程簡單化、大眾化。
設計方法
采用Visual studio2010和SQL server 2008進行開發(fā)，其開發(fā)主要包括后臺數(shù)據(jù)庫的建立、后臺管理以及前臺頁面的設計。
數(shù)據(jù)庫
會員：會員ID（主鍵）、人才ID、管理員ID、會員名稱、會員帳號、會員密碼、會員性別、會員QQ號、會員聯(lián)系方式、會員文章個數(shù)、會員愛好、會員積分、會員等級、會員評論條數(shù)、昵稱、出生年月、組員、說明、郵箱
文章：文章ID（主鍵）、會員ID（外鍵）、文章類型ID（外鍵）、文章內(nèi)容、文章題目、文章閱讀次數(shù)、文章評論次數(shù)、文章發(fā)表時間、文章發(fā)表人
用例圖
主要模塊功能
不足的地方
由于時間倉促，本網(wǎng)站系統(tǒng)的功能實現(xiàn)還不是盡善盡美，例如：普通用戶在招聘信息下發(fā)送的簡歷怎么才能只有該企業(yè)才能看見。當用戶回復招聘信息時不能直接點擊進入回復者的主頁等，希望在今后可以繼續(xù)完善本系統(tǒng)設計。辭謝
再次感謝我的指導老師婁國 教授，他對我的畢業(yè)設計給予很多幫助，最初的選題，和初期報告老師都給了很多的建議，中期報告由于自己操作上的失誤，使報告不能上傳，老師幫我了很大的忙，一直到最后的論文的撰寫，老師也一直幫我指導，內(nèi)容和格式都給我提了很大的建議。再次感謝婁老師，同時也感謝在座的各位老師，百忙之中抽出時間對我的設計進行審查。
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