第一篇：第六課《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》

6冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。

2、能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊(yùn)的句子，了解小說(shuō)《城南舊事》。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

2、理解課文最后兩段。

三、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：

1、歌曲《送別》。

2、布置學(xué)生觀看電影《城南舊事》。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：

1、回憶電影《城南舊事》片斷，聽(tīng)歌曲《送別》，了解小說(shuō)《城南舊事》。電影《城南舊事》是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》改編的，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。三個(gè)詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫(huà)面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說(shuō)出自己的想象。

二）、自由暢讀，步入童年:

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。

2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊(duì)。

3、再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三）、深入閱讀，品味童年:

1、作者的童年生活中最有意思的是什么？

在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?/p>

①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫(xiě)中可以體會(huì)到什么？

◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>

◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?/p>

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。

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②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）“我幼稚的心靈中卻充滿(mǎn)了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：‘不是的??增加一些行路的情趣?！?/p>

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺(jué)得自己更知道駱駝的心思。??

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿(mǎn)了和大人們不同的想法。

◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿(mǎn)”而不用“有一個(gè)”？“充滿(mǎn)”說(shuō)明什么？ ◇說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。

◇說(shuō)明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

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③有感情地朗讀這段話。

（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因?yàn)樘徽R了?！?①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇“我”很關(guān)心駱駝。

◇“我”很喜歡駱駝。

◇“我”很善良。

??

②有感情地朗讀這句話。

四）、作業(yè):

摘錄寫(xiě)有情趣的句子。

第二課時(shí)

一）、繼續(xù)品讀，感悟童年:

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）童年可以有漫無(wú)邊際的想法。

①找出有關(guān)的句子。

◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣?！?/p>

◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了?！?/p>

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②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關(guān)的句子。

◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??”

◇“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

②把兩句話聯(lián)系起來(lái)，你心里有一種什么感覺(jué)，體會(huì)到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充滿(mǎn)了留戀。

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③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

（3）童年很快就過(guò)去了，過(guò)去就不會(huì)回來(lái)了。

①找出有關(guān)的句子。

◇“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了?！?◇“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。”

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

◇淡淡的憂傷

◇暖暖的心情

◇失落和懷念

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二）、吟誦課文，回味童年:

1、輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三）、拓展延伸，珍惜童年:

1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？

學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己童年最有趣的事情。

2、寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：6 冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)

學(xué)咀嚼

談駝鈴懷念

剪駝毛

問(wèn)去向

第二篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

【單元訓(xùn)練重點(diǎn)：】

閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確地讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。

2、3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

2、讓學(xué)生入情入境地讀，體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。【授課時(shí)間】

兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、輕輕地走進(jìn)童年的記憶

1、童年是人生最美好的時(shí)光，無(wú)憂無(wú)慮又充滿(mǎn)幻想。你小 背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。時(shí)候做過(guò)哪些有趣的事？給你留下了難忘的記憶？

2、童年充滿(mǎn)了歡樂(lè)，它像一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一個(gè)多彩的夢(mèng)，連著那些難忘的歲月。永遠(yuǎn)地留在了我們的記憶里。我們學(xué)過(guò)《竊讀記》，作者是誰(shuí)？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度過(guò)的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。（板）齊讀。

3、冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ 生：

其實(shí)，在作家林海音女士的腦海中也無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。（課件）這一畫(huà)面成了作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。（齊讀）

2、作者在課文結(jié)尾所寫(xiě)道：

課件1：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)出這一畫(huà)面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？

4、自由讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題： 課件2：

1、作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？

2、作者是按照什么順序記敘的？

二、深深地體味童年的往事

1、作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？

（板）： 學(xué)咀嚼

談駝鈴 看駝絨 問(wèn)行蹤

3、這四件事是按照什么順序來(lái)記敘的？（板）：（從冬寫(xiě)到春，從春寫(xiě)到夏）季節(jié)推移

4、在這四個(gè)片段中，你認(rèn)為哪件事最有趣，把你認(rèn)為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。然后，在旁邊用一兩句話或者一兩個(gè)詞，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

5、交流

（一）學(xué)咀嚼

1、談體會(huì)。

生甲：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！蔽矣X(jué)得小英子很傻。師：是真傻嗎？為什么？

生：是看得時(shí)間久了，太入迷了，就看呆了，好像覺(jué)得自己也變成駱駝了。

師：你覺(jué)得5歲的小英子十個(gè)什么樣的小姑娘呀？

生乙：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。”我覺(jué)得駱 駝很丑。

師：怎樣丑？作者說(shuō)怎么樣丑的臉?怎么樣長(zhǎng)的牙？怎么樣安靜的態(tài)度？三個(gè)“那樣”準(zhǔn)確寫(xiě)出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。雖丑，但是小英子討厭它們嗎？

生丙：“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！弊髡哂^察得很仔細(xì)。師：是??！小英子觀察得太仔細(xì)了，仔細(xì)到什么程度？（）難怪人家長(zhǎng)大后能寫(xiě)出這么好的文章來(lái)！這跟細(xì)致入微的觀察是分不開(kāi)的。我們也要學(xué)習(xí)人家細(xì)致入微的觀察方法，學(xué)習(xí)人家熱愛(ài)生活的態(tài)度。

2、指名讀，讀出體會(huì)。生：讀（2名）

3、白描：指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。三言?xún)烧Z(yǔ)就能刻畫(huà)出駱駝的外貌、神態(tài)，使我們?nèi)缤砼R其境。

4、林海音寫(xiě)下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會(huì)學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？

生：小時(shí)候看起來(lái)很有趣的事情，長(zhǎng)大后就感覺(jué)索然無(wú)味了，因?yàn)榇笕巳鄙俸⒆幽欠萏煺鏌o(wú)邪的童心。

師：長(zhǎng)大后就失去了那份天真，沒(méi)有了那顆純真的童心。

5、正如作者在文章最后一部分寫(xiě)到的：（齊讀）

課件：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

（二）談駝鈴

1、接著談，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？

生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！蔽矣X(jué)得小英子很天真，愛(ài)幻想，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

生乙：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。” 我覺(jué)得——

師：這是一位真正愛(ài)孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的見(jiàn)解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，是從實(shí)事求是的角度來(lái)看這駝鈴的。而當(dāng)時(shí)林海音的想法是天真的、充滿(mǎn)詩(shī)意的。

2、：爸爸的見(jiàn)解是理性的、小英子的想法是天真的、充滿(mǎn)詩(shī)意的?，F(xiàn)在，你們來(lái)扮演小英子，我來(lái)扮演爸爸，一起來(lái)把這段話讀讀吧。你們只讀小英子說(shuō)的話，不讀作者敘述的語(yǔ)言。

3、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！痹谶@里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

4、同學(xué)們，如果有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎么回答？

生：（4名）

5、還有誰(shuí)同意小英子的看法？（我很高興，這說(shuō)明你們還擁有一份童年的詩(shī)意的眼光。在你們的眼里，一切還那么美好，那么充滿(mǎn)詩(shī)意，那么充滿(mǎn)情趣！）

還有誰(shuí)同意爸爸的看法？（老師也很高興，因?yàn)槟銈円呀?jīng)開(kāi)始用現(xiàn)實(shí)的、理性的眼光來(lái)看待生活中的一切了，這說(shuō)明你們?cè)谇那牡亻L(zhǎng) 大。）

6、同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)42歲的林海音寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，你覺(jué)得她還會(huì)幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

（三）看駝絨

1、童年的往事還有很多，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了?！毙∮⒆雍苡字?，很天真，很有趣！

生乙：她對(duì)一切都感到很好奇！

2、看到駱駝肚皮底下那一大塊一大塊的長(zhǎng)毛，她就覺(jué)得—— 生：

4、可是42歲的林海音已經(jīng)人到中年，還會(huì)想到給駱駝剪一剪不整齊的毛嗎？沒(méi)有這一份童心了。就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。再來(lái)讀這段話：

“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

（四）問(wèn)行蹤。

1、還有一件事，誰(shuí)來(lái)讀讀？

夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋奶焖鼈兊侥睦锶?？?/p>

“誰(shuí)？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”

2、你體會(huì)到了什么？ 生甲：小英子好問(wèn)。

4、5、生乙：小英子慢腦子都是駱駝。

這是許老師最喜歡的一段文字。小英子和媽媽的兩次對(duì)話一總共才22個(gè)字，可是卻把她們的內(nèi)心的想法表達(dá)的活靈活現(xiàn)。

6、再讀讀這段話，好好揣摩揣摩，包括每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，小英子和媽媽此時(shí)各自在想些什么？

7、8、讀出這種感受。對(duì)話

如果老師讓在對(duì)話前面加個(gè)提示語(yǔ)，該怎么加？

我又（）地問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋奶焖鼈兊侥睦锶?？?媽媽?zhuān)ǎ┑貑?wèn)：“誰(shuí)？” 我（）地回答：“駱駝呀！”

媽媽回答不上來(lái)了，她（）說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”

7、可是作者加了嗎？就這樣原汁原味的和盤(pán)托出，三言?xún)烧Z(yǔ)就傳神地刻畫(huà)出小英子和媽媽的神態(tài)和心理活動(dòng)，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人。這和前面描寫(xiě)駱駝咀嚼一樣，是同一種一種寫(xiě)作手法——白描。我們應(yīng)該在習(xí)作中試著學(xué)習(xí)。

8、媽媽說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”看看課文，林海音都問(wèn)了些什么？

9、既然“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”她的問(wèn)題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。在《城南舊事》里，描寫(xiě)了很多小英子“總是問(wèn)，總是問(wèn)”的精彩片段，想知道嗎？課下去讀吧！

11、人到中年的林海音，這樣的問(wèn)題還會(huì)再問(wèn)嗎？

（二）感傷與懷念

1、當(dāng)作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)人到中年，返回臺(tái)灣。這些傻事是不會(huì)再做了，這些幼稚的想法不會(huì)再有了，那些奇奇怪怪的問(wèn)題也不會(huì)再問(wèn)了，可是??讀這段話：

“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

2、透過(guò)這段文字，你能讀懂林海音奶奶此時(shí)什么樣的感情呢？

生甲： 生乙： 生丙：

師：⑴夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了。

⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的懷念

淡淡的感傷

3、請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。

4、“我默默地想，慢慢地寫(xiě)?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！本瓦@樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。我們來(lái)欣賞一下這本書(shū)的目錄。課件：

5、這是一本非常好看的書(shū)，請(qǐng)你們抽空讀一讀。另外，請(qǐng)把自己喜歡的段落或句子背一背，抄一抄。

板書(shū)

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

淡淡的感傷 深深的懷念

第三篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

6冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞“駱駝隊(duì)”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段。

3、根據(jù)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑，并歸納問(wèn)題

一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望

１、導(dǎo)入:在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？ 一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏?？墒巧钤诓煌哪甏?，不同的地方的人，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。今天臺(tái)灣作家林海音就帶我們走進(jìn)她的童年，我們一起學(xué)習(xí)第10課——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，指明讀課題。

2、圍繞課題質(zhì)疑：這個(gè)題目有點(diǎn)特別，看到題目你有什么問(wèn)題？

作者用三個(gè)并列的詞語(yǔ)做題目，這三個(gè)詞是有聯(lián)系的，看著這三個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

3、剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，也是林海音無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

二、初讀課文，理清文章思路

1、經(jīng)過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你能不能告訴大家，哪些字的字音和字形需要我們注意呢？

根據(jù)學(xué)生的反饋，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

卸煤中的“卸”的筆順，第7筆是“提”。共9筆。并在生字本上書(shū)寫(xiě)一個(gè)“卸”。

咀嚼中的“嚼”、是個(gè)多音字，它還念jiáo,如嚼碎、嚼口香糖。

傻事中的“傻”右上部分里面的筆畫(huà)。并在生字本上書(shū)寫(xiě)一個(gè)“傻”。

2、出示自學(xué)提示：（1）把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？ 課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了看駱駝咀嚼，和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上系鈴鐺的事，想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，好奇的問(wèn)夏天駱駝到哪里去了。【相機(jī)板書(shū) 看咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去向】

2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）

文章看起來(lái)寫(xiě)的事很多，卻都是圍繞著誰(shuí)來(lái)寫(xiě)的？（駱駝隊(duì)）

三、用學(xué)生質(zhì)疑推進(jìn)課堂

在作者童年生活的幾個(gè)片段中，你對(duì)哪個(gè)情節(jié)或者哪個(gè)句子有疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)1：課文結(jié)尾為什么說(shuō)“童年一去不還了”又說(shuō)“童年重臨與我的心頭”？

預(yù)設(shè)2：作者是用什么方法寫(xiě)她和駱駝的這些事的？

板書(shū)

6冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

看咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去向

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

過(guò)程

一、回顧

1、上節(jié)課我們知道作者圍繞駱駝寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？【相機(jī)板書(shū)】

2、回顧上節(jié)課的問(wèn)題：作者是用什么方法寫(xiě)她和駱駝的這些事的？

二、自學(xué)提示：

把你認(rèn)為最有趣的事畫(huà)出來(lái)，用筆劃記出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下自己的感受

三、匯報(bào)交流

1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①指名讀句子

預(yù)設(shè)1：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。

師： 這個(gè)句子中有一個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)（那樣），傾注你的感情把這句話讀一讀。

你們聽(tīng)，他讀得那樣津津有味，我們可以深深地感受到小英子對(duì)駱駝的——喜愛(ài)。

你找的這個(gè)句子我有疑問(wèn)，駱駝的臉那樣丑，小英子真喜歡它嗎？你還從這段話中哪兒感受到了“我”是喜歡駱駝的？

生答：我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。（你真會(huì)讀書(shū)，能從文字體會(huì)到的情感）

還有誰(shuí)要繼續(xù)分享這個(gè)片段中其他有意思的句子嗎？

預(yù)設(shè)2：它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。

師：這個(gè)句子里有幾個(gè)動(dòng)詞，你圈出來(lái)了嗎？【板書(shū) 磨 冒 沾】 再次體會(huì)觀察細(xì)致?！景鍟?shū) 觀察細(xì)致】 邊朗讀邊想象駱駝咀嚼的畫(huà)面。

小結(jié)：只有細(xì)致的觀察，才能這樣準(zhǔn)確地把句子寫(xiě)生動(dòng)。【板書(shū) 描寫(xiě)生動(dòng)】在生活中我們也要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。

2、猜測(cè)掛鈴鐺的原因

從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

3、看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真）

4、夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪

分角色朗讀對(duì)話（從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）

四、鏈接拓展，最念是往昔

1、師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺(tái)灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會(huì)想起什么事來(lái)呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個(gè)名字？

交流。

師：是呀，這些或許都會(huì)在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫(xiě)這些景寫(xiě)這些人寫(xiě)這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！

2、同學(xué)們，雖然她早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來(lái)不曾有絲毫的改變，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？

交流。

師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。

出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：

能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)?？鞓?lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)?。?/p>

????

離開(kāi)北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來(lái)不及揀出，我便離開(kāi)她了。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個(gè)圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開(kāi)多年撫育的乳娘的滋味。

這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。

于是，正如文中所說(shuō)的：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

——生讀：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

釋疑第一課時(shí)的問(wèn)題：為什么說(shuō)童年又重臨于我的心頭？

4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個(gè)惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個(gè)兒時(shí)的好伙伴妞兒，那個(gè)厚嘴唇的年輕人??我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。

第四篇：冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的生字，書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，隨文學(xué)習(xí)相關(guān)生字的含義，體會(huì)作者的思想感情與文章的表達(dá)方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)初步運(yùn)用到自己的實(shí)際習(xí)作中。

情感態(tài)度價(jià)值觀：初步感受作者童年生活的純真情趣，激發(fā)孩子閱讀《城南舊事》的興趣，從而普及到林海音的其他作品，拓寬孩子的閱讀視野。

教學(xué)重點(diǎn)：解決生字讀音，弄懂課文內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)語(yǔ)段的深刻含義與表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀體會(huì)文章思想感情與表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程：

一、憶童年，談?wù)n題。

師：時(shí)光飛逝，童年生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我們留下了許有有趣的回憶，誰(shuí)愿意與大家分享一下，你小時(shí)侯最有意思的事情？（兩個(gè)學(xué)生自由說(shuō)小時(shí)侯的趣事）

師：是呀，童年是人生中最值得回味的階段。還記得老師小時(shí)候在田間研究螃蟹時(shí)，給頑皮的小螃蟹夾傷了肥嘟嘟的小手指。今天就讓我們一起走進(jìn)著名的作家林海音的童年生活——《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》（學(xué)生齊讀課題）

(老師介紹作者：林海音(1918—2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。其原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，生于日本大坂，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”?！冻悄吓f事》一書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她最具影響的作品。)師：大家看，這是一個(gè)有趣的題目，它是由三個(gè)詞組成的。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由說(shuō)）

二、讀課文，認(rèn)生字，理內(nèi)容。

師：暖暖的冬陽(yáng)，整齊的駱駝隊(duì)伍，令人難忘的童年生活。想體會(huì)其中的情景就馬上翻開(kāi)書(shū)本26頁(yè)，大聲朗讀課文，借助課文中的注音注意讀準(zhǔn)生字的讀音，并想想作者寫(xiě)了童年生活中的那些事情？

1、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)生字，全班齊讀。

2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)文中說(shuō)了作者童年生活中的那些事情（文中寫(xiě)了小英子童年生活中的四個(gè)片段，分別是看駱駝咀嚼看得入了迷；與爸爸談?wù)擇橊剴焘忚K的事；幫駱駝修剪不肚底下不整齊的毛；好奇得問(wèn)媽媽夏天里駱駝隊(duì)的去向）老師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)，板書(shū)“觀察駱駝咀嚼”“談?wù)擇橊剴焘彙薄靶藜赳橊勲s毛”“追問(wèn)駱駝去向”師：看著這四個(gè)片段聰明的孩子，你們一定能找出都有一個(gè)相同的字眼，它（學(xué)生回答駱駝）對(duì)呀！駱駝在林海音的童年生活中留下不可磨滅的印記。怪不得課題是《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，而駱駝就是整篇文章的一條線索。

三、，初感知，劃句子，談感受。師：剛才大家一起說(shuō)了作者童年的往事，大家是不是覺(jué)得都很有意思？那么大家就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或者只用一兩個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。（學(xué)生匯報(bào)交流）

四、抓重點(diǎn)，會(huì)感情，悟?qū)懛ā?/p>

（一）學(xué)習(xí)課文第四自然段。（1）匯報(bào)交流所劃部分，談?wù)劯惺?。師：同學(xué)們都劃地很認(rèn)真，我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)？（學(xué)生交流劃下的部分，并談?wù)勛约旱母惺埽煟赫l(shuí)也劃了小海音看駱駝吃草的部分，也來(lái)分享一下自己的感受。（2）帶著感受，指導(dǎo)讀好有關(guān)句段。師：天真小海音看駱駝吃草出了神。連自己的嘴巴對(duì)不自覺(jué)地動(dòng)了起來(lái)。有的同學(xué)覺(jué)得她天真，有得同學(xué)覺(jué)得她很傻，無(wú)論怎樣，把你的感受送進(jìn)去，自由地讀讀這一段話?！鞍职趾退v好了價(jià)錢(qián)了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙與下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆，了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！保?）體會(huì)語(yǔ)段的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。師：小海音看見(jiàn)駱駝是怎樣吃草的呢？(學(xué)生回答：上牙和下牙交錯(cuò)地磨、鼻孔冒熱氣、白沫沾在胡須上、態(tài)度是安靜的。)①學(xué)習(xí)“咀嚼”體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。師：（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“上牙和下牙交錯(cuò)地磨”時(shí)）這樣的動(dòng)作叫叫做什么？（學(xué)生回答：咀嚼）上下牙垂直的咬叫“咀嚼”嗎？（學(xué)生回答：不，是交錯(cuò)的磨）對(duì)是“交錯(cuò)地磨”才是咀嚼?？梢?jiàn)作者用詞非常準(zhǔn)確。②體會(huì)作者如何描寫(xiě)好駱駝咀嚼的畫(huà)面，介紹《城南舊事》其他畫(huà)面描寫(xiě)，推薦閱讀。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下你就是駱駝跟前的林海音，你將看見(jiàn)“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙與下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！蹦愕难例X動(dòng)起來(lái)了嗎？睜大眼睛再讀讀這段令人回味的畫(huà)面（學(xué)生齊讀）師：你看這小小的文字居然能在我們腦海中重演當(dāng)年駱駝吃草的真實(shí)畫(huà)面。你覺(jué)得作者這段話寫(xiě)得好嗎？好在哪里？（學(xué)生回答：生動(dòng)，有趣，具體等）。能寫(xiě)出這樣生動(dòng)、具體的駱駝吃草的畫(huà)面可見(jiàn)林海音是看得怎樣？（學(xué)生回答：認(rèn)真）課文哪里說(shuō)了她認(rèn)真？（學(xué)生回答：看呆了，自己牙齒也動(dòng)起來(lái)）師：像這樣生動(dòng)具體的畫(huà)面描寫(xiě)在《城南舊事》中有很多很

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。課時(shí)安排：第二課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。2．教師總結(jié)，出示： “冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)?！抖?yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ①借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情 1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說(shuō)童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文 1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書(shū)的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。

第五篇：冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

西堡鎮(zhèn)偉青小學(xué) 李應(yīng)蘭 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。

2、體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后兩段。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生自讀課文，找出課文所描寫(xiě)的四個(gè)片段。

2、小組交流，展示

三、出示目標(biāo)2 品讀課文，體會(huì)童年趣事，感悟作者情感

剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。（2）匯報(bào)、交流： A、“學(xué)駱駝咀嚼”

1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

3、教師范讀，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。

5、帶著理解有感情地朗讀這段話。B、“想象駝鈴用處”

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?爸爸想些什么？笑的是什么？

5、我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的??”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

6、有感情地朗讀這段話。C、“想替駱駝剪毛”

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。（2）從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫(xiě)得逼真。（3）有感情地朗讀這段話。D、“追問(wèn)駱駝去處”（1）自由朗讀這個(gè)片段。

（2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？

（3）從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。

（4）分角色有感情地朗讀。

五、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

（1）自由朗讀，體會(huì)情感。（2）全班交流：

A、“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。B、“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C、細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。D、帶著感悟有感情地朗讀。

六、總結(jié)全文，珍惜童年

讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。

七、小練筆

八、布置作業(yè)，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。

2、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼 想象駝鈴用處 想替駱駝剪毛 追問(wèn)駱駝去處

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》說(shuō)課材料

偉青小學(xué) 李應(yīng)蘭

教材簡(jiǎn)析：

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。

體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后兩段。

說(shuō)課時(shí)安排： 1課時(shí)

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、初解課題，走近林海音 1.板書(shū)課題，請(qǐng)生念課題。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？

學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)。

2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事 1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說(shuō)，而《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過(guò)去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

2.請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。

生自讀。3.交流

板書(shū)：學(xué)咀嚼（相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請(qǐng)學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫(xiě)在相應(yīng)段落的旁邊；相

機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個(gè)“嚼”字地方，了解其口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的不同讀音。）談駝鈴 剪駝毛 念駱駝

三、沉浸往事，解讀林海音

1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來(lái)林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書(shū)記號(hào)，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫(xiě)下自己一時(shí)的感受??

學(xué)生自讀。

2.交流“學(xué)咀嚼”

（1）請(qǐng)研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。（2）請(qǐng)生讀這個(gè)自然段，學(xué)生一起讀讀。（3）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你從中讀到了什么。預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆” A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛。）

是什么讓她“呆”了？ B．請(qǐng)生讀好關(guān)于駱駝的描寫(xiě)。體會(huì)她觀察的仔細(xì)，體會(huì)“那樣”中的情感色彩。

C．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來(lái)。

想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。

齊讀本段。

D．你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。

體會(huì)小孩子的好奇、專(zhuān)注。

E．師：五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，看到從沒(méi)看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡?？她還會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？

生讀課文16自然段相關(guān)句子。

師：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。在現(xiàn)在的林海音看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專(zhuān)注的傻只屬于孩子。

就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。②讀到了駱駝的有趣。

教學(xué)程序從上述方案的B處始。3.交流“談駝鈴”“念駱駝”

（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（對(duì)話描寫(xiě)）

（2）師：既然是對(duì)話，我們就來(lái)分角色讀一讀好不好？ 可是爸爸的話沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？ 指名說(shuō)。

（3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評(píng)。（4）師：對(duì)于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是—— 小英子的觀點(diǎn)是—— 那你更喜歡誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？

（5）師：從這里你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？

（6）師：這就是童年的小英子，一個(gè)對(duì)所有不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)的小英子。課文中除了講她問(wèn)爸爸駝鈴的事，還講了她問(wèn)什么？

生答

（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對(duì)話。

（8）課文中媽媽怪小英子“總是問(wèn)”，你猜小英子還會(huì)問(wèn)些什么事呢？

（6）師：可是，夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了；問(wèn)媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì)再做了??

4.交流“剪駝毛”

（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？ 指名讀。

（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？

（3）交流：天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)童趣。說(shuō)說(shuō)從哪兒看出來(lái)的？并讀好相關(guān)句子。

（4）師：讀著這段文字，我有一個(gè)疑問(wèn)——文章中寫(xiě)“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了”，你們說(shuō)拉駱駝的人像誰(shuí)一樣？

按常理，我們一般是說(shuō)駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫(xiě)人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫(xiě)反了嗎？

指名回答，進(jìn)一步體會(huì)小英子的天真。

（5）師：多么天真可愛(ài)的小英子呀！可是夏天——過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會(huì)再有了。

四、鏈接拓展，最念是往昔

1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺(tái)灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會(huì)想起什么事來(lái)呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個(gè)名字？

學(xué)生完成小練筆