第一篇：如何有效執(zhí)行策略

如何有效執(zhí)行策略

Source--[ 資訊傳真周刊 ]

你剛為你的公司擬定完成一份技術(shù)策略。為了完成這份策略，你花費(fèi)了月餘的時間來進(jìn)行各項深入研究與審慎思考。然而今天的一則頭條新聞卻徹底否定了你的全盤努力，因為這則新聞揭示了一個新情勢的出現(xiàn)，而在這個新環(huán)境之中，你所擬定的策略全無用武之地。如果能夠只花一分鐘便發(fā)展出一套策略，而這套策略可在數(shù)年之後才會過時，這樣不是很好嗎？我們又要如何才能在像子彈發(fā)射速度一樣快的環(huán)境變遷之下擬定計劃呢？

在發(fā)展一套策略的過程中會有許多事情在同時變化著，諸如供應(yīng)商、技術(shù)或是經(jīng)營環(huán)境等，但是計劃還是要做。正如同古老諺語所說，如果你不知道你將前往何處，那麼就讓路來指引你。組織需要策略來引導(dǎo)，於是關(guān)鍵之處便在於讓這些策略更經(jīng)得起任何周遭事物變遷的考驗。這裡有一些建議可供參考。

●每天力行策略的檢閱

過去的努力每隔二、三年才會產(chǎn)生所希望看到的結(jié)果，而時間就這樣的一去不復(fù)返，因此，策略的發(fā)展與檢閱必須包含在你每天的管理流程裡。大多數(shù)的公司精通於在策略執(zhí)行過程中進(jìn)行不間斷的持續(xù)檢閱，但是現(xiàn)在他們還必須將那些環(huán)境、關(guān)鍵假設(shè)與競爭威脅內(nèi)化到持續(xù)檢閱的項目中。當(dāng)這些影響因素在你原始計劃的意料之中產(chǎn)生改變，這些變化所造成的影響狀況便應(yīng)該可以被掌握，這麼做的用意即使不能讓你達(dá)到目的地，或許也可以用來調(diào)整那條指引你到達(dá)目標(biāo)的路線。這個不間斷的檢閱將可以讓你的策略更持久生存，並且讓你更能將當(dāng)前的現(xiàn)實狀況融入策略之中。

●將策略規(guī)劃與策略執(zhí)行這兩個端點連接起來

有多少次你在公司的書架上看到裝訂得非常漂亮的策略指導(dǎo)手冊，卻沒有任何實踐的證據(jù)？我將這些書稱之為吸塵器。任何成功的策略必須包含溝通與執(zhí)行的計

劃，在我曾工作過的一個大公司裡，對於組織的主要優(yōu)勢是在於策略規(guī)劃還是策略執(zhí)行的相關(guān)討論從未停止過，尤其是當(dāng)策略執(zhí)行遭遇某些失敗挫折之時，這個討論往往又會再度被提起。這個組織總是在一項新策略發(fā)展出來之後，過了很久還在很勤奮的執(zhí)行舊計劃，事實上，那家公司在策略規(guī)劃與策略執(zhí)行方面均很擅長，所欠缺的只是在兩者之間做好有效的溝通連結(jié)。記得千萬不要忘記這些重要的連結(jié)關(guān)係。

●將策略發(fā)展過程修飾的更為順暢

再沒有任何其他狀況也是如此的了，發(fā)展一個策略的過程和策略本身的內(nèi)容同等重要。讓我們只將焦點專注於策略發(fā)展過程的一個構(gòu)面—也就是同仁的參與來討論。你是否曾經(jīng)聽過一個說法？「一個計劃就像是一張宴會的照片，如果我並沒有出現(xiàn)在這張照片裡，我將會很快的失去對這張照片的觀賞興趣。」當(dāng)你在決定策略規(guī)劃參與者的同時，你千萬要將這句話謹(jǐn)記在心。誰是當(dāng)你在執(zhí)行策略時所需要的得力助手？記得想辦法將他們納入策略規(guī)劃的小組名單裡。當(dāng)我們正在全錄(Xerox)規(guī)劃IT策略之時，我要求每一位資深主管必須花上一天的時間來和我們的外包廠商以及外包廠商的一個重要顧客相處，這可以讓他們對公司計劃推行的策略建立一定程度的知識與認(rèn)同，並確保在策略執(zhí)行階段發(fā)生問題之時，可以獲得他們的支援與支持。

記得要和每個參與發(fā)展經(jīng)營策略的規(guī)劃者保持良好的合夥關(guān)係，他們和你一樣面對許多相同的挑戰(zhàn)。誰是當(dāng)你需要支援時有力的左右手？請為他們個別定義好每一個角色，並不是每個人都需要無時不刻地等待你的召集，你只需要想辦法讓他們能夠確實被個別知會到與他們角色定位相關(guān)的各種事宜，如此就足以創(chuàng)造同舟共濟(jì)的關(guān)係。

你的領(lǐng)導(dǎo)方式將是一個非常重要的影響因素，即使是一個相當(dāng)健全的策略執(zhí)行規(guī)劃程序也會在缺乏趨策力、承諾和一個具魅力的領(lǐng)導(dǎo)者之下宣告失敗。記得，你是這艘船的船長，你的掌舵地位必須被肯定而且顯而易見。

●如果一切順利，那就試著設(shè)想一些突發(fā)的狀況

只要一談到策略內(nèi)容，就會出現(xiàn)一些棘手的問題。如果你的策略看起來像去年的計劃，那麼還沒開始實施就已經(jīng)被宣告失敗?？梢钥隙ǖ氖牵魈斓奶魬?zhàn)一定比今天來的更劇烈，那麼何不在策略上便設(shè)法去擬定各種天馬行空的目標(biāo)對策呢？試著用「如果……」、「我希望……」、「只要……」、「為什麼不……」、「……那又如何？」的方式來提出一些假設(shè)性的問題，然後去測試驗證它們。根據(jù)這些情境發(fā)展出一些內(nèi)建啟動策略執(zhí)行開關(guān)的對策方案，讓你可以保持最佳彈性來針對各種狀況做出適當(dāng)?shù)囊驊?yīng)。

別忘記要明確的把這些基本的假設(shè)狀況表達(dá)清楚，諸如一項技術(shù)所帶來的預(yù)期生活型態(tài)、在競爭對手威脅之下公司所具備的優(yōu)勢或劣勢、公司的核心競爭力、企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)情勢以及公司股價的趨勢走向等等。最好能和股東們一起測試這些假設(shè)狀況，以了解這些情境對策略的影響程度。

此外，對於時間點選擇的策略考量必須要特別具有相當(dāng)?shù)拿舾卸?，請將相關(guān)的假設(shè)情境放在你日常檢視的事件列表前端。在2001年秋季(911事件後)為其旅行用的指甲修剪組推出盛大促銷活動的公司是頗值得令人同情的。

我們都知道技術(shù)策略應(yīng)該根基於企業(yè)的經(jīng)營策略。你們公司的策略可能並沒有洋洋灑灑的多到必須將這些文件裝訂成冊，但幾乎可以確定的是一定至少有一份策略文件。你極有可能必須透過和許多人的交談，才能讓他們真正了解到公司策略的重點，然而這種方式將對你很有助益，因為光是從文字描述或是PowerPoint簡報是很難去了解一項策略的真正精髓的。

●不間斷的溝通

常與你的員工、部門領(lǐng)導(dǎo)者以及資深主管進(jìn)行溝通，記得不要只是單單做做開場白與結(jié)尾致詞，而是要盡你所能的用各種方式來參與全程。製造相關(guān)主題、象徵以及識別標(biāo)誌，並讓它們聽起來可以輕而易舉的內(nèi)化或被採用。請總是不厭其煩的告訴大家你做這些事情的原因，並且針對臺下的聽眾來修改適合他們的訊息呈

現(xiàn)方式。

●千萬別到達(dá)這種境地…

現(xiàn)在，有一些絕對必須要避免發(fā)生的事情。請不要︰

§對過去的成功驕傲自滿

過去的成功可能是一個陷阱，因為它讓你認(rèn)為未來的成功是理所當(dāng)然的。§被自我的主觀意識困住

有時候創(chuàng)作者的驕傲?xí)で俗晕业牧己门袛嗔?，於是我們老是在堅持一個我們過去所發(fā)展的過時策略。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在正具有這種自我防禦心，請立即停止堅持。

§太注重報表所呈現(xiàn)的數(shù)字

如果你只是達(dá)到了數(shù)字設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，請不要就以為一切都沒有問題，一旦這些數(shù)字的重要性超過了策略本身的規(guī)劃內(nèi)容，那麼這個策略便需要再重新規(guī)劃一次。§只看事情的表象便下決策

千萬不要想當(dāng)然爾的認(rèn)為什麼事只要透過滔滔雄辯，便可以推翻事情的本質(zhì)意義。

§對迅速的環(huán)境變遷感到麻木

確定你不會對分析結(jié)果產(chǎn)生麻痺的癥狀。

§盲目地跟隨領(lǐng)導(dǎo)者

如果只是因為大家都進(jìn)行這個策略，便同樣追隨相同策略的執(zhí)行，這樣將會忽略掉企業(yè)文化較為獨(dú)特的那一面。

§雇用一個外來者來主導(dǎo)進(jìn)行策略的規(guī)劃與推展

千萬千萬不要找一個顧問來進(jìn)行你們的策略發(fā)展計劃。原因我在前面已經(jīng)說的夠清楚了。

在最後我要提醒大家的是，你可能擁有一個相當(dāng)偉大的遠(yuǎn)景、策略和執(zhí)行的方式，但是假若你無法擁有員工的向心力，那麼所有的一切將不具有任何價值。請將你對待員工的策略視為構(gòu)成技術(shù)策略不可或缺的一環(huán)。祝你好運(yùn)！

第二篇：第五個有效策略

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂40分鐘時間煥發(fā)出無限的活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，這是我們每一個老師苦苦追求的目標(biāo)。我們老師經(jīng)常感到教學(xué)不能如意，雖然我們在教學(xué)設(shè)計時，注重了創(chuàng)設(shè)情境、開放課堂、倡導(dǎo)自主、盡可能地激發(fā)學(xué)生的趣味性和發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是如果設(shè)計不當(dāng)，就會導(dǎo)致活動流于形式，表里不一，這樣的教學(xué)不但學(xué)生的基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。那數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又如何實施有效的教學(xué)策略呢？根據(jù)這次農(nóng)村市縣級骨干教師培訓(xùn)體會和結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗淺談幾點個人的看法:

一、生動有趣策略

《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣?！芭d趣是最好的老師”，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡鷦佑腥な切W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的策略，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，使他們感到“數(shù)學(xué)好玩”的樂趣。具體做法如下：

1.課始激趣。如我在教《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課時，我課始設(shè)計了這樣一個情境：豬媽媽買了一個大西瓜，把它切成兩塊，豬大哥和豬小弟各一塊，可是豬大哥它們卻想每人吃兩塊，豬媽媽犯難了，誰能幫豬媽媽想個好辦法呢？這下同學(xué)們可興趣了，這樣就自然而然地引入了新課。

2.課中展趣。如我在教《比較數(shù)的的大小》時，當(dāng)教完例題目后，我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備兩個盒子，里面各裝有0——9十個數(shù)字卡片，全班班同學(xué)分成兩組，每組各派一名同學(xué)上來抽卡片組成一個四位數(shù)，從個位排起，看哪組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大哪組就贏。這同學(xué)們可來勁了，每組代表每抽一個數(shù)字就讓他們說說自己的想法，或讓對方說說看法，這不僅激起了同學(xué)們踴躍思考問題的習(xí)慣，還鞏固了同學(xué)們對不同的兩個數(shù)進(jìn)行比較的方法。

3.課尾留趣。如我在教《排列與組合》時，課尾我留了這樣一道拓展題：同學(xué)們剛才已學(xué)會了把兩件上衣和三條裙子有多少種搭配的方法，那同學(xué)們回去給自己進(jìn)行一下服裝搭配，下次活動課我們舉行一次時裝表演好不好？同學(xué)們在這興奮地懸念中下課了。

二、真實有效策略

《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)……”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在真正的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去真體驗、真經(jīng)歷、真操作、真交流，從而獲得對數(shù)學(xué)知識的真知灼見。具體做法如下：

1.在真實的素材中感知數(shù)學(xué)。

2.在真實的情境中感悟數(shù)學(xué)。

3.在真實的活動中感觸數(shù)學(xué)。

三、合作交流策略

《課標(biāo)》中指出：教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。合作交流是新世紀(jì)對人的基本要求，真實生活中的任何一件事情、任何一項任務(wù)，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現(xiàn)。教師要給學(xué)生營造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，建立一種平等、和諧的伙伴關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識和方法。具體做法如下：

1.營造氛圍，鼓勵學(xué)生敢合作交流。

2.提供機(jī)會，激發(fā)學(xué)生想合作交流。

3.搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生樂合作交流。

4.精心設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生會合作交流。

四、自主探索策略

《課標(biāo)》中指出：自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生主體地位，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主權(quán)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主構(gòu)建，真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。具體做法如下：

1.問題讓學(xué)生自己提出。

2.方法讓學(xué)生自己悟出。

3.思路讓學(xué)生自己講出。

4.結(jié)論讓學(xué)生自己得出。

五、善于傾聽策略

知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增，課堂教學(xué)實際上是一種相互傾聽和接受，在共享中實現(xiàn)“視界融合”和精神互通，并共同去創(chuàng)造意義的活動。葉瀾教授曾說過：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”作為教師要善于傾聽學(xué)生在課堂中的各種聲音。具體做法如下：

1.傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的不同意見。

2.傾聽學(xué)生在探索過程中的不同觀點。

3.傾聽學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中的不同聲音。

4.傾聽學(xué)生在思考問題中的不同想法。

六、主動參與策略

教育的本質(zhì)在于學(xué)生參與，課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)下學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與和獨(dú)立思考的過程。學(xué)生主動參與是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提和條件，課堂教學(xué)要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，變被動接受為主動參與，主動獲取數(shù)學(xué)知識。具體做法如下：

1.參與概念的形成過程。

2.參與法則的歸納過程。

3.參與公式的推導(dǎo)過程。

4.參與問題的分析過程。

七、體驗成功策略。

心理學(xué)研究表明，成功的體驗對于學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響，有助于學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，讓學(xué)生體驗到克服困難后的“精神滿足感”，“讓

每一個學(xué)生都能抬起頭來走路”，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)求知欲的一種重要方法。因此，課堂教學(xué)必須積極創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)上的成功和進(jìn)步，改善他們的自我觀念和自我效能感，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，以成功的學(xué)習(xí)體驗來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。具體做法如下：

1.激勵評價。

2.尊重差異。

3.關(guān)注過程。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥，同時運(yùn)用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

第三篇：采取有效策略

采取有效策略，打造高效課堂

——《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)測評》研究成果

課堂是提高教學(xué)效益的主陣地，打造高效課堂需要一定的教學(xué)策略?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”是目標(biāo)教學(xué)的一種重要的教學(xué)模式，是實現(xiàn)高效課堂的有效手段。自2010年以來，我深入領(lǐng)會“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”的精神，確定了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”子課題《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的研究》。兩年來，我對“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”子課題——《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的研究》進(jìn)行了課堂實踐和研究，取得了一定的成績，已初步探索到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)”模式下的測評環(huán)節(jié)的實施方法。下面結(jié)合我的教研過程和方法對課題進(jìn)行總結(jié)如下：

一、達(dá)標(biāo)教學(xué)，做好達(dá)標(biāo)測評的必要準(zhǔn)備。

只有讓學(xué)生學(xué)會，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效評價。怎樣讓學(xué)生學(xué)會是本課題研究的核心。因為學(xué)生不能夠當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就無法進(jìn)行有效評價，積極有效的課堂教學(xué)是有效性評價的前提。在《達(dá)標(biāo)測評》的研究中，我從以下幾個方面做到了使課堂更加高效。

1、激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)高效的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)專家吳正憲也主張：讓小學(xué)生學(xué)有趣的數(shù)學(xué)。

（1）應(yīng)用多媒體教學(xué)課件激趣。

現(xiàn)代教學(xué)手段以其鮮明的色彩、形象的動畫、悅耳的聲音極易引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好奇心、求知欲促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，利用兒童的這個特點去教育教學(xué)，能夠取得顯著的效果。如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識” 時，學(xué)生對圓柱的 “高”有什么特點？不好理解，可以設(shè)計課件展示：高有無數(shù)條高。再如“圓的面積公式的推導(dǎo)——把圓形轉(zhuǎn)化為長方形，課件展示轉(zhuǎn)化過程，有利于學(xué)生弄清圓形與轉(zhuǎn)化后的長方形的聯(lián)系，真正理解圓的面積公式。學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且輕松地突破了難點，為后面的達(dá)標(biāo)測評打好了基礎(chǔ)。

（2）聯(lián)系生活實際導(dǎo)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活。因此數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如教學(xué)“圓柱的表面積”時，由圓柱形茶盒引入，師出示一個圓柱形茶盒，讓學(xué)生思考咱們也做一個這樣的硬紙茶盒，你能提出什么問題 ？學(xué)生答“至少需要多少硬紙板呢？”師追問：“就是求它的什么”“求它的表面積”，“怎樣求它的表面積”，學(xué)生通過操作圓柱紙盒，觀察，很容易得出：圓柱的表面積等于一個側(cè)面積加兩個底面積。弄清了圓柱表面積的計算方法，再計算無蓋水桶需要鐵皮多少？學(xué)生聯(lián)系生活實際就能靈活地選擇公式解題。當(dāng)個別學(xué)生做出一個側(cè)面積加兩個底面積的結(jié)果時，會聽到情不自禁的喊聲“錯了”“錯了”……“計算煙囪用鐵皮多少？”通過聯(lián)系實際，很快弄清是求圓柱的側(cè)面積。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，從而快樂地學(xué)習(xí)。

2、重視動手操作，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

俗話說：“ 眼過百遍，不如手做一遍。” 小學(xué)生活潑好動，讓學(xué)生們動手操作，不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識，而且能引起學(xué)習(xí)興趣，從而主動探究。在教學(xué)中隨時根據(jù)內(nèi)容特點，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生有動手的機(jī)會。教師運(yùn)用實物、教具、學(xué)具等讓學(xué)生擺一擺，量一量，折一折，畫一畫，剪一剪等，加強(qiáng)動手操作活動，激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)：“圓的周長’”時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一角、五角、一元的硬幣各一枚，粗線一段（10厘米以上），直尺一把。上課后出示一個圓形紙片，提問：圓的周長是指什么？當(dāng)學(xué)生明白了圓的周長就是圓一周的長度后，猜想圓的周長可能和誰有關(guān)系（直徑或半徑）。讓學(xué)生用喜歡的方法量出圓形硬幣的直徑和周長，做好記錄，并求出周長與直徑的比值（除不盡時保留兩位小數(shù)）。“通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生通過測量計算，很快發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的3倍多一點。再讀課本有關(guān)圓周率的文字就非常容易理解，圓的周長公式就明白了。

教師精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，再通過有效達(dá)標(biāo)測評檢測學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，從而更好的提高課堂效率。

二、有效測評，做好達(dá)標(biāo)測評的依托。

只有切實做好“達(dá)標(biāo)測評”才能更好地完善《達(dá)標(biāo)測評》的課題研究。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中，如何有效測評呢？

1、精心設(shè)計測評題。一堂課，學(xué)生學(xué)得如何，是否當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，必須通過測評題檢測。所以教師必須精心設(shè)計測評題。設(shè)計測評題時，要根據(jù)每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)而定?？紤]到全體學(xué)生，首先設(shè)計基礎(chǔ)題也就是必做題，這類題要求學(xué)生都能掌握，主要檢測學(xué)生對一節(jié)課基礎(chǔ)知識或基礎(chǔ)能力的掌握情況。然后，設(shè)計選做題，選做題針對學(xué)優(yōu)生、中等生來設(shè)計，比基礎(chǔ)題略有難度。在設(shè)計測評題時，注意題型要多樣，讓學(xué)生樂于接受，促使他們積極參與。這樣才有利于更快達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高課堂效率。

設(shè)計測評題要注意做到以下幾點：（1）達(dá)標(biāo)形式，靈活多樣

達(dá)標(biāo)題的設(shè)計追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，可以使學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得活潑、學(xué)得扎實、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。在設(shè)計練習(xí)時，還要考慮學(xué)生的年齡特點，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)往往與學(xué)生活動本身相聯(lián)系，如果把學(xué)生抄題、做題的純粹的機(jī)械動手練習(xí)變?yōu)閯幽X、動口、動手等多種感官參與活動的練習(xí)，新穎、生動有趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

例如：在教學(xué)表內(nèi)乘法口訣時，我要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行計算，即看到或聽到“幾乘幾”的算式，就能不假思索地說出結(jié)果，因此，在教學(xué)中必須讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。但是如果只是機(jī)械背誦，學(xué)生就會感到枯燥無味，所以練習(xí)的形式應(yīng)變單一為多樣。以“8”的乘法口訣為例，練習(xí)形式可有：⑴對口令，一個學(xué)生說“幾八”，另一個學(xué)生說得數(shù)，或一個學(xué)生說“幾八”，另一個學(xué)生說出兩道題；⑵找朋友，一個學(xué)生拿乘法算式卡片，另一個拿得數(shù)，或者設(shè)計成“送信”、“幫小動物找家”等活動；⑶整理卡，卡片上寫著乘法口訣，把卡片按一定順序整理出來．

（2）達(dá)標(biāo)練習(xí)，循序漸進(jìn)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，在活動中既是一個整體，又是一個個體，要使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，練習(xí)設(shè)計就要順應(yīng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實。練習(xí)的設(shè)計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的、快樂的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。

例如：在學(xué)生理解了圓柱的體積公式后，設(shè)計一下三個層次的練習(xí)：

計算：①r=3cm,v=? ②d=4cm,v=? ③c=31.4cm,v=? 這三個層次的練習(xí)既有內(nèi)容上的聯(lián)系，又有難度上的區(qū)別，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇，可以讓不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。

又如：還可以在同一問題情景中，讓學(xué)生提出不同層次的問題，以使不同學(xué)生有不同的發(fā)展，適當(dāng)增加一些注重數(shù)學(xué)思想方法，強(qiáng)調(diào)拓寬知識面的選做練習(xí)，既有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)和作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能照顧學(xué)生各方面的差異。（3）關(guān)注思維，提升能力

在達(dá)標(biāo)題的設(shè)計中，我們不僅要注重題目的敘述方式，也要注重提升問題的思維含量，有意識地設(shè)計一些能開拓學(xué)生思路的，有利于學(xué)生自主探索不同解決問題策略的，或者設(shè)計一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題，有利于不同水平學(xué)生展開發(fā)散思維，有利于學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。

例如：在學(xué)習(xí)了圓柱的體積計算后，可以設(shè)計這樣的問題：將一個長8厘米，寬5厘米的長方形，以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周會得到一個什么圖形？你能求出它的體積嗎？這道題目便使得學(xué)生進(jìn)一步思考，由平面圖形到立體圖形，再聯(lián)系圓柱的底面半徑和高，根據(jù)圓柱的體積公式，得出兩種不同圓柱的體積。進(jìn)而再讓學(xué)生比較兩種圓柱的體積哪個大？有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能收到舉一反三的效果。

還可以設(shè)計一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，還可以設(shè)計一題多變或多問，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次觀察和分析問題，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。

例如：在學(xué)習(xí)了解答百分?jǐn)?shù)的實際問題后，設(shè)計如下問題： 果園里有桃樹300棵，梨樹有多少棵？

根據(jù)題中的條件和問題，請你再填上一個條件使其成為百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并列出解答的相應(yīng)算式（或方程）

（1）條件 ： 算式 ：（2）條件 ： 算式 ：（3）條件 ： 算式 ：（4）條件 ： 算式 ：（5）條件 ： 算式 ：（6）條件 ： 算式 ：

學(xué)生的思維能力在不斷的有效練習(xí)中得到提升。（4）達(dá)標(biāo)練習(xí)，突出重點

達(dá)標(biāo)練習(xí)需要有的放矢，有效的達(dá)標(biāo)測評題不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，而且要有質(zhì)量的保證。平時，我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到這種情況，學(xué)生對老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快理解，并對模仿性的練習(xí)做得非常好，但是，在做綜合練習(xí)題時，很多學(xué)生就會不同程度地犯錯，這便反映了學(xué)生對知識的一知半解。另一方面，心理學(xué)家研究表明：第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶效果提高18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶效果提高7%，由此可見，練習(xí)次數(shù)并不是越多越好。

實踐表明，練習(xí)的分量多，勢必加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)而草率從事，降低練習(xí)效率。如果，練習(xí)量少些，學(xué)生才能認(rèn)真仔細(xì)不馬虎、工整準(zhǔn)確規(guī)范。所以練習(xí)的設(shè)計要做到少而精，以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來練，做到舉一反

三、觸類旁通。

2、科學(xué)、合理地安排測評時間。

一堂課，除了精心設(shè)計測評題，還要科學(xué)合理地設(shè)計測評的時間。測評時間要根據(jù)上課的內(nèi)容而定，是新授課就設(shè)計少一點，練習(xí)課或復(fù)習(xí)課就設(shè)計多一點。就新授課而言，測評時間一般設(shè)計在10—15分鐘。每堂課測評時間設(shè)計的過多，學(xué)生還沒來得及把知識內(nèi)化，就解決問題，難免遇到困難，學(xué)習(xí)積極性容易受挫;如果測評時間設(shè)計過少，學(xué)生獨(dú)立做題的時間少，學(xué)生的基本技能難以形成。所以每堂課都要科學(xué)地設(shè)計檢測時間，給學(xué)生留出適當(dāng)獨(dú)立思考，解決問題的時間。這樣有利于更好的提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三、激勵性評價，有效測評當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的源動力。

1、激勵性評價要求掌握好時機(jī)和評價尺度。

每堂課教師都要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生充分體驗成功的快樂！因為哪怕是小小的成功都會激起學(xué)生無盡的求知欲望。用賞識的眼光來看待學(xué)生，特別是學(xué)困生。這一環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注全體學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生做對基本題要及時給予語言、手勢、符號評價。如，全做對的在他的本子上畫一顆紅五星，紅五星、笑臉、小紅花等激勵性符號適合低年級學(xué)生;高年級學(xué)生可以語言鼓勵“繼續(xù)解下一題吧”；在巡視時，如果發(fā)現(xiàn)有錯題，輕輕的點一點，學(xué)生便會心領(lǐng)神會，當(dāng)他自己把錯題改正確，就給以表揚(yáng)——“你能自己改對錯題，真棒！加油！”。發(fā)現(xiàn)中等學(xué)生做完基礎(chǔ)題就鼓勵他做選做題，有疑難時，給予提示，他們會眉頭舒展。看到學(xué)優(yōu)生選做題也能自己作對時，再想想這題還有沒有更簡潔的解法或讓他自己出相似的題考自己?！罢n已終，意味盡”是經(jīng)常的事?！袄蠋煟蠋熆纯次业慕夥?，看看我出的題??”這樣學(xué)生都能在一堂課中有所收獲，有不同程度的提高。課堂效率提高了，學(xué)生課下的作業(yè)減少了，再也沒人告狀說“誰誰沒完成作業(yè)，誰又打鬧了”。

為了延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，我設(shè)制了“進(jìn)步之星”、“小神算”、“智慧之星”、“小數(shù)學(xué)家”等稱號。評比辦法如下： 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，基礎(chǔ)性題能全做對的學(xué)生——獎勵一顆星，累計三次評為“進(jìn)步之星”。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，計算類題全做對的學(xué)生——獎勵兩顆星，累計三次評為“小神算”。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，應(yīng)用性問題分析透徹，思路清晰，能多角度思考問題的學(xué)生——獎勵三顆星，累計四次評為“智慧之星”。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，綜合性問題全做對的學(xué)生——獎勵五顆星，累計五次評為“小數(shù)學(xué)家”。

第四篇：有效識字策略

有效識字策略

——永恒的探索話題 一，引語

二，本次匯報的內(nèi)容： 1，是什么？

低年級閱讀教學(xué)有效識字策略探微就是對低年級閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的方法、策略、形式、手段、途徑等的尋找與討論，目的是讓閱讀教學(xué)中的識字更加有效。2，為什么？

1）、時代發(fā)展的需要：21世紀(jì)是個信息社會，一個人獲取信息最主要的途徑是閱讀，及早閱讀對學(xué)好各門課程，對主動獲取信息、豐富知識，對學(xué)生一生發(fā)展，都具有重要意義。用漢字閱讀必須識字，識字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。保證課內(nèi)識字教學(xué)效率，是保證低年級學(xué)生及早閱讀的重要保證。

2）、課程發(fā)展的需要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢娮R字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中重要的一項內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)1-2年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個漢字，這占六年識字總量的50%還多，識字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。

3）、現(xiàn)狀分析后的需要：目前，仍然存在教學(xué)形式比較單一，不注意激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏有效的指導(dǎo)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。這都是我們急需解決的問題。3，怎么做？ 1）在觀察中識字

直觀記憶：利用多媒體、圖畫加深象形、會意字的認(rèn)識和記憶，如水、火、山、石等； 辨析記憶：用比一比組詞區(qū)別形近字、同音字，如“自”和“目”、“而”和“兒” 等；

部首記憶：利用漢字結(jié)構(gòu)理解字義，如形聲字形旁表示意思，聲旁表示讀音等。學(xué)生可以悟出：很多字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣?！扒濉笔潜硎舅那宄和该?，所以從水。“晴”是雨過天晴，太陽出來了，所以從日。“睛”是眼睛，所以從目?！罢垺笔钦埱?，請求與說話有關(guān)，所以從言?！扒椤笔歉星椋擞衅咔椤才窅蹛河?，這些都是表示心理狀態(tài)，所以從心。“蜻”，蜻蜓是昆蟲，所以從蟲。這樣的漢字在低年級還有很多，如“鵝”“蘋”“城”等；

重點記憶：用對特別漢字的特別筆畫做重要提示地方法來識字，如“我”、“比”、“風(fēng)”等

想象記憶：還可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，讓他們在觀察中現(xiàn)象字體的組成。如，學(xué)習(xí)“工”字，好多學(xué)生都會脫口而出，“工”就是“二”加“ 1 ”；有學(xué)生這樣記憶“哭”：下面的“大”是一個人，上面的兩個“口”象這個人的眼睛，口下的一點就是那個人“哭”掉下的眼淚。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，將為他們以后主動識字打下基礎(chǔ)。2）在朗讀中識字 帶拼音讀

帶動作讀——動作感強(qiáng)的漢字如：跑、叫、閃等； 帶情感讀——懶《小獅子》、涼《秋天到》、悲《長歌行》 帶詞句讀——大量擴(kuò)生活中常用的詞語，大量口頭造句。

誦讀韻文——啟蒙識字課本差不多都是韻語，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》我國傳統(tǒng)識字教學(xué)就是這樣做的。學(xué)生先用一兩年的時間讀完“

三、百、千”《(三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》)。“

三、百、千”是識字材料，讀完“

三、百、千”，大約就能識近兩千字。然后再去讀“四書” “五經(jīng)”，再去學(xué)習(xí)做文章。還有淺顯的古詩《江南》《相思》《游子吟》 3）把字寫美觀，鞏固識字——前人十分重視寫字，分幾個步驟：第一步寫大字。首先描紅(有的還先把腕)、仿影，進(jìn)一步是寫米字格，再進(jìn)一步臨貼。大字寫得有點基礎(chǔ)才寫小字。范寫、抄寫、聽寫 4）在游戲中識字

“送信” ——卡片，兒歌“我是小小郵遞員。。?！薄澳闶切⌒∴]遞員，你的信兒是什么？”

“猜字謎”—— “蠶，“一條蟲子天下坐，春天一到就吐絲。”“坐”“兩人在土上，這是什么字？”“告”，“一口咬去牛尾巴?！睂W(xué)生編謎語。

“猜一猜”—— 即出示所有要復(fù)習(xí)的生字，讓一個學(xué)生面對大家，老師悄悄的點一個字，然后讓那位面對大家的學(xué)生猜一猜老師剛才點的是哪個字，他點一個字，就問在坐的同學(xué)：“是不是×字”，而同學(xué)則根據(jù)老師剛才所指定之字回答：“對對對！就是×字”或“不不不，不是×字”。這個游戲既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有效復(fù)習(xí)鞏固了生字。

“開火車”——齊讀，翻滾列車，小火車。

“登山”游戲——先在黑板上為每小組畫好格子，用磁釘從底格爬起。老師抽每個小組認(rèn)字，叫對了前進(jìn)一步，叫錯了后退一步，看誰先到山頂。

編順口溜——編順口溜。在低年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：愛：爪字頭，禿寶蓋，小朋友真可愛。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。念：今天要用心念書。

排隊組字——排隊組字。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全班學(xué)生認(rèn)讀和評議。

講故事記字——講故事記字。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和構(gòu)字特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如學(xué)“呆”字，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?“摘蘋果”“拾草莓”“奪紅旗”等。5）在氛圍中識字

認(rèn)同學(xué)的姓名使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。

借助生活中的各種實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)、電腦、投影儀、錄音機(jī)，在上面貼上字卡。學(xué)生看到什么就能認(rèn)識表示該實物的字。

利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。鼓勵孩子在自己感興趣的事物上多認(rèn)字。比如可口可樂、奧特曼孩子們幾乎都認(rèn)識。

分層指導(dǎo)在課外閱讀中鞏固識字。對識字量大的孩子可以多閱讀脫音節(jié)純文字課外閱讀，對識字較困難的孩子可閱讀帶拼音讀物，遇到新認(rèn)識的字用鉛筆圈來。

建設(shè)班級激勵機(jī)制，經(jīng)常開展“認(rèn)字比賽”、“寫字比賽”班級活動，并實行獎勵，建立起班級識字的氛圍。

第五篇：如何做到計劃有效執(zhí)行

如何做到計劃有效執(zhí)行

一個企業(yè)的企業(yè)發(fā)展的因素是多方面的。雄厚的資本、廣闊的市場、科學(xué)的管理、先進(jìn)的技術(shù)、優(yōu)秀的人才都影響著企業(yè)的現(xiàn)在和未來。然而，從本質(zhì)上看，企業(yè)發(fā)展的最終決定因素是“人”，是具有結(jié)果導(dǎo)向的人。前段時間我們學(xué)習(xí)了一本《請給我結(jié)果》的書，其核心內(nèi)容就是引導(dǎo)我們確立“結(jié)果導(dǎo)向”，即將為企業(yè)創(chuàng)造價值作為員工的職業(yè)精神和立身準(zhǔn)則，以結(jié)果體現(xiàn)個人價值，以結(jié)果評判是非曲折，以結(jié)果衡量得失成敗。

2012年是我們愛家的“計劃有效執(zhí)行年”，核心是“有效計劃、高效執(zhí)行”，最終怎么樣來體現(xiàn)這八個字？就是以結(jié)果來驗證。說起計劃，大家都能拿出自己的計劃來，而且計劃也做的非常好，但是計劃最后實現(xiàn)，目標(biāo)落地的卻屈指可數(shù)。原因很簡單，就是計劃沒有得到有效執(zhí)行。那么，計劃如何才能得到有效執(zhí)行？結(jié)合江陰公司的管理現(xiàn)狀和需要提升的地方，我認(rèn)為從以下幾個方面的進(jìn)行闡述：

一、領(lǐng)導(dǎo)者思想意識和心態(tài)的重要性

何為一家之長？作為一個子公司的負(fù)責(zé)人就是這個子公司的“家長”、領(lǐng)導(dǎo)者。在任何目標(biāo)和任務(wù)下達(dá)時，領(lǐng)導(dǎo)者的思想是否健康很關(guān)鍵、很重要。我們常常會聽見“心態(tài)決定行動”，那么行動來自哪里？，來自領(lǐng)導(dǎo)者的“結(jié)果心態(tài)”、“使命必達(dá)心態(tài)”、“不是想要，而是一定要的心態(tài)”。因為我們的所有努力，目的在于“給客戶提供一個實實在在的產(chǎn)品，并且使客戶覺得物有所值”。

作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，我們的思想意識必須清晰明確！我們首先要有行動思維。說白了，就是馬上做、立即做、現(xiàn)在做、堅持做。行動決定結(jié)果，也只有行動才能夠創(chuàng)造結(jié)果。因為員工會受到領(lǐng)導(dǎo)的感染，我們要求的員工是在接到領(lǐng)導(dǎo)的指令后，不是要考慮做不做，而是要考慮必須做，而且必須盡最大的努力做好。我們的思想要堅守執(zhí)著。常常有句話“沒有過不去的坎”！表明了行動的道路不會一帆風(fēng)順，艱難險阻、挫折失敗在所難免，實現(xiàn)結(jié)果，就需要我們有一顆執(zhí)著的心，堅守信念、勇敢面對、永不放棄。

二、良好氛圍和職業(yè)道德的管理團(tuán)隊

俗話說“事在人為”！計劃執(zhí)行是需要具體人員去落實！要讓我們計劃目標(biāo)能得到實處，必須有你的團(tuán)隊成員去執(zhí)行，需要有一支職業(yè)心態(tài)良好的團(tuán)隊去打造！管理團(tuán)隊精神的建設(shè)是我們計劃有效執(zhí)行的根本，要建立一支有戰(zhàn)斗力、高效執(zhí)行的管理團(tuán)隊，必須抓住以下幾個方面：

1、團(tuán)隊的凝聚力，是對團(tuán)隊和成員之間的關(guān)系來建立。讓團(tuán)隊成員有強(qiáng)烈的歸屬感和一體性，每個團(tuán)隊成員都能感受到自己是團(tuán)隊當(dāng)中的一分子，把個人工作和團(tuán)隊目標(biāo)聯(lián)系在一起，對團(tuán)隊忠誠，對團(tuán)隊的成功感到自豪，對團(tuán)隊的困境感到憂慮。在平時的工作中，領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注細(xì)節(jié)，讓團(tuán)隊成員明白領(lǐng)導(dǎo)的用心良苦，知道如果團(tuán)隊的優(yōu)秀了就會增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力，會使成員意識到個人的利益和榮譽(yù)與所在團(tuán)隊不可分割；然而領(lǐng)導(dǎo)會經(jīng)常從工作中觀察員工的表現(xiàn)，對于好的員工給精神上的獎勵，這樣即承認(rèn)個人的貢獻(xiàn)，又能承認(rèn)團(tuán)隊的成績。

2、團(tuán)隊的合作意識，讓你的團(tuán)隊成員間相互依存、同舟共濟(jì)、互相敬重、彼此寬容和尊重個性的差異；彼此間形成一種信任的關(guān)系，待人真誠、遵守承諾；相互幫助和共同提高；共享利益和成就、共擔(dān)責(zé)任。因為良好的合作氛圍是高績效團(tuán)隊的基礎(chǔ)，沒有合作就無法取得優(yōu)秀的業(yè)績。

3、團(tuán)隊士氣是團(tuán)隊精神的一個重要方面。拿破侖曾說過：“一支軍隊的實力四分之三靠的是士氣”。將這句話的含義延伸到現(xiàn)代企業(yè)管理，為團(tuán)隊目標(biāo)而奮斗的精神狀態(tài)對團(tuán)隊的業(yè)績非常重要。所以，我們在管理中，要始終關(guān)注員工士氣的高低，以提高工作效率。要充分發(fā)揮員工的特長，合適的員工放在合適的崗位上，讓員工對工作產(chǎn)生興趣。員工對工作熱愛、充滿興趣，士氣就高。作為子公司領(lǐng)導(dǎo)者在工作作風(fēng)和生活作風(fēng)給予好的表率、廣開言路、樂于接納意見、辦事公道、遇事能與大家商量、善于體諒和關(guān)懷下屬，這時士氣就會非常高昂。而獨(dú)斷專行、壓抑成員想法和意見的管理者就會降低團(tuán)隊成員的士氣。團(tuán)隊內(nèi)人際關(guān)系和諧、互相贊許、認(rèn)同、信任、體諒，這時凝聚力就會很強(qiáng)。經(jīng)常在下班工作之余與員工進(jìn)行良好的溝通。

三、組織目標(biāo)的分解細(xì)化，過程結(jié)果驗證

計劃落地必須要進(jìn)行目標(biāo)分解，領(lǐng)導(dǎo)者必須組織各部門負(fù)責(zé)人，根據(jù)公司來年的資金需求和未來將繼續(xù)開發(fā)項目的計劃，確定目標(biāo)計劃，一旦確定之后必須將計劃分解為季度、月度計劃。為什么一定要求領(lǐng)導(dǎo)者來組織牽頭？因為往往計劃對于員工來說，做計劃和季度計劃多半都是拍腦袋，基本沒有可參考性，因為預(yù)測時間越長，不確定性越大，可把握性也越差。所以為了能在過程之中有效跟蹤，要將計劃分解到月計劃、周計劃，甚至日計劃中。這樣，目標(biāo)才能更清晰，可執(zhí)行性才越強(qiáng)，同時便于監(jiān)督、檢查。

我們要倡導(dǎo)的是每周甚至每天都朝著目標(biāo)前進(jìn)一步，并不斷總結(jié)，目標(biāo)將最終變成現(xiàn)實。因為有時候月計劃、季度計劃往往執(zhí)行不到位，那是人都是惰性的，沒有緊迫感，就沒有動力。并且重要的事情往往被放到最后做，結(jié)果不是草草完成，就是最后才發(fā)現(xiàn)由于環(huán)境的變化，以前的計劃早已不合時宜。我們一定要改變此狀況才能離我們目標(biāo)更近。

在2012年江陰子公司制定由總辦派專人進(jìn)行跟蹤計劃，要求每次審查，都要追問完成的如何，沒有完成原因何在？追問的過程就是施壓的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)進(jìn)步的過程。才能快速成長，企業(yè)決策才能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)有力的執(zhí)行力。

四、“三全”管理，知識沉淀與積累

在2012年我們提出了計劃有效執(zhí)行的四個方面，資金計劃有效執(zhí)行、開發(fā)計劃有效執(zhí)行、目標(biāo)成本計劃有效執(zhí)行、制度計劃有效執(zhí)行，也就是給我們所有人員提出了高效執(zhí)行，做到堅守標(biāo)準(zhǔn)，對結(jié)果負(fù)責(zé)；強(qiáng)調(diào)了”協(xié)同”二字，意味著要所有部門以及所有人員真正做到全專業(yè)、全過程、全配合，共同努力去實現(xiàn)我們的整體目標(biāo)。因為團(tuán)隊整體目標(biāo)實現(xiàn)的精髓就是在于“協(xié)同合作”四個字。

個人的成功是建立在團(tuán)隊成功的基礎(chǔ)上，所以注重團(tuán)隊的知識沉淀和自我提升，首先對領(lǐng)導(dǎo)自身的要求：一定是要將自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗沉淀的管理經(jīng)驗，手把手握地傳授于他們，甚至做到親力親為去教會每個成員，因為只有你的團(tuán)隊成長了你才能成長與成功。當(dāng)自己工作技能與專業(yè)知識有短板時要積極主動尋求途徑進(jìn)行補(bǔ)充，因為你是管理者，必須要有指導(dǎo)別人的能力。

對團(tuán)隊成員的要求：要求他們面對一項任務(wù)時，在處理之前多問自己幾個為什么，全面思考處理這件事情需要做什么準(zhǔn)備，了解哪些信息，有幾種解決方案，各方案有什么利弊等等。學(xué)會去面對困難與失敗，把失敗經(jīng)驗當(dāng)作教材分享，學(xué)會總結(jié)與積累經(jīng)驗！

當(dāng)然，對于影響計劃有效執(zhí)行的原因很多，也許每個子公司的情況與要求不一樣，但是公司最終的要求是一致的，也就是以結(jié)果來檢驗過程，以結(jié)果導(dǎo)向來驗證我們的工作，我理解結(jié)果導(dǎo)向就是公司的“底線”，因為公司靠結(jié)果生存，一個員工不提供結(jié)果，他對企業(yè)的貢獻(xiàn)率就是零，企業(yè)的總價值就會縮水，經(jīng)營成本就會提高，員工的收益率就會相應(yīng)下降；如果許多員工都不能夠提供結(jié)果，那么企業(yè)的發(fā)展就會舉步維艱，員工的利益也無法充分落實和保證；如果每一個員工都不能提供結(jié)果，企業(yè)就只能徹底瓦解，而員工的利益也完全失去保障。企業(yè)的員工，無論是管理層、經(jīng)營層還是實際操作層，都應(yīng)該守住“底線”不放，在企業(yè)，誰突破了“底線”，誰實質(zhì)上就損害或者背叛了企業(yè)，沒有“底線”的領(lǐng)導(dǎo)是盲目的領(lǐng)導(dǎo)，沒有“底線”的員工是不稱職的員工。