第一篇：指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)寫(xiě)演講稿

指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)寫(xiě)演講稿

寫(xiě)好演講稿，首先要知道什么是演講。什么是演講呢?演講是指就某個(gè)問(wèn)題對(duì)聽(tīng)眾說(shuō)明事理、發(fā)表見(jiàn)解的一種口頭語(yǔ)言活動(dòng)。演講稿就是演講時(shí)用的文稿，它是演講的依據(jù)，是演講者為演講而寫(xiě)的書(shū)面講話材料

一、寫(xiě)好演講稿，首先要選好材料寫(xiě)作前，要根據(jù)所確定的主題，收集相關(guān)的材料。要選擇那些通俗易懂、聽(tīng)眾熟悉、人人都能聽(tīng)明白的材料；對(duì)那些生僻的、可能會(huì)有很多人聽(tīng)不懂的材料一定不要選。因?yàn)檠葜v是一種即時(shí)性的表演，聽(tīng)眾沒(méi)有時(shí)間去查證你所講的內(nèi)容的來(lái)源和出處。因此，在寫(xiě)演講稿之前，要了解聽(tīng)眾的情況，有針對(duì)性地選擇材料，這是演講成功的必要條件，也是寫(xiě)好演講稿必須注意的問(wèn)題。例文是小作者在升旗儀式上的演講稿，所選的材料都是老師和同學(xué)能聽(tīng)懂的內(nèi)容，所以才能引起共鳴。

二、有了材料，寫(xiě)作時(shí)還要弄清格式演講稿屬于應(yīng)用文，它是由標(biāo)題、稱(chēng)呼、正文三部分組成的。演講稿的標(biāo)題要么揭示主題，要么點(diǎn)明內(nèi)容，要么提出問(wèn)題，要么引發(fā)思考，總之，標(biāo)題要有內(nèi)容。例文——“祖國(guó)在我心中”就屬于揭示主題的標(biāo)題，標(biāo)題告訴我們，小作者的演講將圍繞“祖國(guó)在我心中”這一主題展開(kāi)稱(chēng)呼頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)。稱(chēng)呼的內(nèi)容要根據(jù)“聽(tīng)眾”的身份來(lái)確定。演講稿的重點(diǎn)部分是正文，正文在稱(chēng)呼的下一行，空兩格寫(xiě)。

三、寫(xiě)正文時(shí)一定要抓住重點(diǎn)與其他類(lèi)型的文章一樣，寫(xiě)演講稿要有詳有略，突出重點(diǎn)。正文可分為開(kāi)頭、主體、結(jié)語(yǔ)三部分。開(kāi)頭可以從演講的題目或演講的緣由說(shuō)起，也可以從別的事情落筆，然后再引入正題，還可以提出問(wèn)題，引起聽(tīng)眾的思考。例文的開(kāi)頭采用的是后兩種寫(xiě)法。主體是演講稿的核心內(nèi)容，也是重點(diǎn)部分。要寫(xiě)好這部分內(nèi)容，首先要分清演講稿的類(lèi)型，然后根據(jù)所寫(xiě)演講稿的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的表達(dá)方式。一般說(shuō)來(lái)，演講稿有記敘性的，有議論性的，有抒情性的。顯然，本次作文屬于抒情性的。無(wú)論哪種類(lèi)型的演講稿，都離不開(kāi)描述人物和事件，都應(yīng)該用具體的事例闡明自己的觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓聽(tīng)眾信服。不同的是，每種類(lèi)型演講稿的側(cè)重點(diǎn)有所不同。本次作文，在表達(dá)方式上應(yīng)該側(cè)重“抒情”的運(yùn)用，要抒發(fā)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)、崇敬和贊美的思想感情。其次，要圍繞中心組織材料。寫(xiě)作“祖國(guó)在我心中”這類(lèi)滲透著濃厚的愛(ài)國(guó)情感的演講稿，要飽含真摯的感情，擺出事實(shí)，講明道理，要寓情于事，寓情于理，以達(dá)到以情感人，以情動(dòng)人，以理服人的目的主體部分寫(xiě)完后，還要給演講稿寫(xiě)一個(gè)結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)寫(xiě)得好不好，直接關(guān)系到演講稿的成敗。結(jié)語(yǔ)有四種方法：一是總括全文，加深印象；二是提出希望，催人奮進(jìn)；三是表明決心，發(fā)出誓言；四是呼應(yīng)標(biāo)題，突出中心。

。最后提醒同學(xué)們注意的是，演講稿是為演講服務(wù)的，寫(xiě)作時(shí)一定要使用易說(shuō)易懂的口語(yǔ)，力求使講者“上口”，聽(tīng)者“入耳”。只有做到了上述幾點(diǎn)，寫(xiě)出的演講稿才是成功的。

通過(guò)幾年的演講課，我有幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和反思現(xiàn)總結(jié)如下：

演講稿的結(jié)構(gòu)分開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分，其主體結(jié)構(gòu)原則與一般文章的結(jié)構(gòu)原則大致相同。但是，它的開(kāi)頭和結(jié)尾有特殊的要求。

一、開(kāi)頭要引人入勝

我認(rèn)為演講稿的開(kāi)頭，有二項(xiàng)任務(wù)：一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者的同感；二是如字義所釋?zhuān)蜷_(kāi)場(chǎng)面，引入正題。好的演講稿，一開(kāi)頭就應(yīng)該用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，把聽(tīng)眾的注意力和興奮點(diǎn)吸引過(guò)來(lái)，這樣，才能達(dá)到出奇制勝的效果。例如：

1、講幾句幽默的笑話，用幾句誠(chéng)懇的話同聽(tīng)眾建立個(gè)人間的關(guān)系，獲得聽(tīng)眾的好感和信任；

2、用某一件小事，一個(gè)比喻，個(gè)人經(jīng)歷，軼事傳聞，出人意外的提問(wèn)，將主要演講內(nèi)容銜接起來(lái)；

3、用世界上許多著名的政治家、作家和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的演講激發(fā)聽(tīng)眾。

演講稿的開(kāi)頭有多種方法，通常用的主要有：

1．演講開(kāi)頭是開(kāi)講，就進(jìn)入正題，直接提示演講的中心。使聽(tīng)眾一聽(tīng)就知道講的中心是什么，注意力馬上集中起來(lái)。

2．介紹故事，說(shuō)明根由。這種開(kāi)頭可以迅速縮短與聽(tīng)眾的距離，使聽(tīng)眾急于了解下文。

3．提出問(wèn)題，引起關(guān)注一開(kāi)講就能引發(fā)聽(tīng)眾的 積極思考，把人們帶到一個(gè)情境中去。例如：“同學(xué)們，請(qǐng)恕我問(wèn)一問(wèn)，今天為什么邀我在這兒發(fā)言？我，或者我所代表的同學(xué)們，同大家在一起有什么相干？”

二、結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力，余音繞梁。

1．結(jié)尾是演講內(nèi)容的自然收束。言簡(jiǎn)意賅、余音繞梁的結(jié)尾能夠使聽(tīng)眾精神振奮，并促使聽(tīng)眾不斷地思考和回味；

2．這是演講稿結(jié)尾最為有效的方法。在演講處于高潮的時(shí)候，聽(tīng)眾大腦皮層高度興奮，注意力和情緒都由此而達(dá)到最佳狀態(tài)，如果在這種狀態(tài)中突然收束演講，那么保留在聽(tīng)眾大腦中的最后印象就特別深刻。

3．演講稿的結(jié)尾沒(méi)有固定的格式，或?qū)ρ葜v全文要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)，或以號(hào)召性、鼓動(dòng)性的話收束，或以詩(shī)文名言以及幽默俏皮的話結(jié)尾。但一般原則是要給聽(tīng)眾留下深刻的 印象。

第二篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文

談?wù)f明文寫(xiě)作中的三步走

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文的寫(xiě)作往往出現(xiàn)“教師不愛(ài)教，學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)”的“冷場(chǎng)”局面。它既不像寫(xiě)記敘文記述自己身邊的人或事，也不像寫(xiě)議論文對(duì)所觸及的人和事發(fā)表自己的看法，表明自己的見(jiàn)解和主張。因此，學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文，常常感到自己（寫(xiě)作主體）在心理上與文章（寫(xiě)作對(duì)象）有著難以言說(shuō)的“距離”。這種 “距離”如果不能通過(guò)正確的指導(dǎo)與訓(xùn)練加以消除，說(shuō)明文的寫(xiě)作勢(shì)必“應(yīng)付差事”。

其實(shí)說(shuō)明文并不難寫(xiě)，因?yàn)樗膬?nèi)容是客觀的，無(wú)須進(jìn)行個(gè)性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗(yàn)，也無(wú)須進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理和判斷。在語(yǔ)言表達(dá)上，它崇尚平實(shí)，不渲染，不夸張，沒(méi)有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練打破說(shuō)明文寫(xiě)作的“僵局”。如何指導(dǎo)說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練呢？下面就我的作文教學(xué)實(shí)踐，談一談我指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明文寫(xiě)作“三步走”的具體做法。

第一步 ：一題兩寫(xiě)，抓好過(guò)渡

一題兩寫(xiě)即同一題目的文章要求學(xué)生從不同角度寫(xiě)一篇記敘文和一篇說(shuō)明文。

現(xiàn)行九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第一單元所編課文，為記敘文教學(xué)向說(shuō)明文教學(xué)過(guò)渡架設(shè)了很好的橋梁。對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以往的寫(xiě)作訓(xùn)練，大多取材于自己的生活，去寫(xiě)生動(dòng)有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或見(jiàn)證人。而文體的驟變，生動(dòng)有趣的故事，變成了嚴(yán)肅的科學(xué)知識(shí)；融注情感的陳述變成了準(zhǔn)確的說(shuō)明，心理上自然會(huì)產(chǎn)生厭惡、無(wú)所適從的情緒。一題兩寫(xiě)則可以架起記敘文寫(xiě)作向說(shuō)明文寫(xiě)作過(guò)渡的橋梁。

如：《我的文具盒》

（一）記敘文要求：

1、寫(xiě)與我的文具盒有關(guān)的人或事。

2、語(yǔ)言流暢，想象豐富，感情真摯。

3、寫(xiě)成5 00字左右的記敘文。

（二）說(shuō)明文要求：

1、介紹文具盒的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等。

2、語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清楚。

3、寫(xiě)成500字左右的說(shuō)明文。

操作：

（一）輔導(dǎo)時(shí)，講清記敘文與說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同，角度不同，內(nèi)容不同，要求不同。

（二）進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作。

（三）進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作。

（四）運(yùn)用比較法綜合評(píng)講。

一題兩寫(xiě)先訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)記敘文，然后訓(xùn)練寫(xiě)說(shuō)明文，分兩次進(jìn)行。待多次訓(xùn)練后可以在一次作文中同步進(jìn)行，這有利于提高學(xué)生快速作文的能力。

在寫(xiě)作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生寫(xiě)的記敘文很有特色。他以?xún)纱螖?shù)學(xué)考試為中心事件，寫(xiě)了文具盒對(duì)“ 我”學(xué)習(xí)上的幫助、鼓勵(lì)、批評(píng)、督促，反映出“我”與文具盒之間的友誼。他在結(jié)尾寫(xiě)道：“我望著試卷上鮮紅的‘100’分，高興的笑了，這時(shí)文具盒也朝我眨眨眼，仿佛也在為我高興??”我把他的文章刻印出來(lái)在班上認(rèn)真評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好記敘文，這樣拓寬了學(xué)生的思路，豐富了他們的想象力，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的記敘文內(nèi)容充實(shí)、具

體、生動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記敘文的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生具體介紹說(shuō)明文的寫(xiě)作要求，明確指出說(shuō)明文的寫(xiě)作與記敘文的寫(xiě)作本質(zhì)上的區(qū)別，并要求學(xué)生拿出文具盒，按照由外到內(nèi)的順序，本著有什么寫(xiě)什么的原則，把自己的文具盒介紹出來(lái)，然后根據(jù)自己的介紹文字繪畫(huà)一個(gè)文具盒，與自己的文具盒對(duì)照，落掉了什么，哪一點(diǎn)寫(xiě)得不像，再進(jìn)行充實(shí)修改。學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，當(dāng)眾念，我當(dāng)面評(píng)改。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章另有一番風(fēng)格，或平實(shí)說(shuō)明，簡(jiǎn)明樸實(shí)地介紹文具盒的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等；或生動(dòng)說(shuō)明，描繪盒蓋表面精美的圖案 ；使用擬人的手法和打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)有趣的介紹文具盒的內(nèi)部構(gòu)造。下面是一位學(xué)生的精彩說(shuō)明語(yǔ)段，她寫(xiě)道：掀起上蓋，呈現(xiàn)出三個(gè)大小不等的房間?？客膺呑铋L(zhǎng)的房間是米尺先生的家，它長(zhǎng)24厘米，寬4厘米，高約1.5厘米。里邊面積最大的房間，長(zhǎng)19厘米，寬6厘米左右，它是鋼筆、鉛筆、圓珠筆三兄弟的家。橡皮妹妹住在一個(gè)長(zhǎng)約6厘米，寬5厘米的小房間里，我念幾句順口溜，你能找到像皮妹妹的家嗎？ ‘橡皮妹妹膽不大，請(qǐng)了搭蓋保護(hù)她，還選兩家作鄰居，太陽(yáng)公公先喊她?！??”

我在運(yùn)用比較法綜合評(píng)講時(shí)，找出習(xí)作中好的、差的最有代表性的記敘文和說(shuō)明文，引導(dǎo)學(xué)生具體分析這 些文章的得與失，要求學(xué)生再作修改，寫(xiě)好作文后記。

通過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生從實(shí)際寫(xiě)作中總體上把握了說(shuō)明文與記敘文寫(xiě)法上的區(qū)別，把學(xué)生從記敘文的寫(xiě)作中引向說(shuō)明文寫(xiě)作的新天地，很好的完成了由記敘文寫(xiě)作向說(shuō)明文寫(xiě)作的過(guò)渡，邁出了說(shuō)明文寫(xiě)作的第一步。

第二步 ：驗(yàn)證評(píng)講，激發(fā)興趣

驗(yàn)證評(píng)講即把學(xué)生介紹制作類(lèi)、操作類(lèi)、游覽線路類(lèi)的說(shuō)明文，拿到實(shí)際中去驗(yàn)證它的準(zhǔn)確性和可行性。

說(shuō)明文的寫(xiě)作由于缺乏形象性和生動(dòng)性，學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)總覺(jué)得枯燥無(wú)味，驗(yàn)證評(píng)講法則可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文的興趣。

如：《從學(xué)校到我家這樣走》

操作：

（一）輔導(dǎo)時(shí)，告訴學(xué)生本次作文要采用驗(yàn)證評(píng)講法。

（二）作文完成后，繪好路線圖，同桌交換，根據(jù)作文介紹，去找對(duì)方的家。

（三）找的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)介紹不清、標(biāo)志不明的地方進(jìn)行修改。

（四）寫(xiě)出驗(yàn)證評(píng)語(yǔ)。

這種方法頗受學(xué)生歡迎。寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生積極性很高，大家都怕對(duì)方找不到自己的家，因此寫(xiě)得認(rèn)真、清楚，有條理。驗(yàn)證結(jié)果，全班60多人，只有一名學(xué)生由于方位介紹不清，標(biāo)記斷線，對(duì)方未能找到她的家。還有一位同學(xué)一詳一略的介紹了兩條路線，對(duì)方按照兩條路線均找到了他的家。

驗(yàn)證評(píng)講法，給了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在作文前或親自觀察或親自操作，既培養(yǎng)了他們的觀察能力，又使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到了說(shuō)明文指導(dǎo)生活的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)了寫(xiě)作興趣。

第三步： 寫(xiě)——讀——寫(xiě)，把握技巧

寫(xiě)——讀——寫(xiě)即學(xué)生先根據(jù)題目要求寫(xiě)成初稿，再找出同題材同體裁的范文進(jìn)行比較閱讀，然后再對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改。

教師在教讀說(shuō)明文時(shí)，大凡都要從理論上大講特講說(shuō)明文的特點(diǎn)及說(shuō)明文的其它有關(guān)知識(shí)，教讀過(guò)程中更是離不開(kāi)扣住說(shuō)明文體的特點(diǎn)去分析，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)及課文內(nèi)容已經(jīng)了如指掌。然而，當(dāng)他們面對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作時(shí)，腦海里仍然是一片空白，不知如何運(yùn)用從老師那里學(xué)來(lái)的一大套理論去作文，即使絞盡腦汁，“擠”出一篇“牙膏作文”來(lái)，仍是條理不清，漏洞百出。這是初二學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文出現(xiàn)的“通病”。

出現(xiàn)這種“通病”的原因在于沒(méi)有把讀和寫(xiě)很好的結(jié)合起來(lái)，缺乏技能技巧。課文是營(yíng)養(yǎng)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是消化并轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。要使學(xué)生很好地吸收、消化和轉(zhuǎn)化，就必須堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的原則。讀與寫(xiě)怎樣結(jié)合呢？

現(xiàn)行語(yǔ)文課本編得很科學(xué)，每單元后均有作文訓(xùn)練，有的還附有例文，目的性、針對(duì)性強(qiáng)，因此，須認(rèn)真 落實(shí)。我用寫(xiě)——讀——寫(xiě)的方法加以指導(dǎo)，把讀和寫(xiě)很好地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生掌握說(shuō)明文寫(xiě)作的技能技巧。

如：《宜城漢江大橋》

操作：

（一）利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參觀，寫(xiě)出初稿。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀課文《中國(guó)石拱橋》一文中有關(guān)介紹趙州橋、盧溝橋的段落。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：同是寫(xiě)橋，作者能介紹得那么清楚，采用了什么說(shuō)明順序，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是怎樣體現(xiàn)的，自己的文章與之相比存在哪些不足，或沒(méi)抓住事物的特征，或說(shuō)明順序不合理，或無(wú)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，或說(shuō)明語(yǔ)言不準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧有所 領(lǐng)悟。

（三）學(xué)生在“領(lǐng)悟”的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己初稿中出現(xiàn)的不足進(jìn)行修改，寫(xiě)出第二稿交給老師批改。

寫(xiě)——讀——寫(xiě)，不同于學(xué)生作文前老師念念范文進(jìn)行的指導(dǎo)。它是在學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出初稿后進(jìn)行的比較閱讀，然后再進(jìn)行的修改。學(xué)生用來(lái)讀的“范文”，可以是課文，作文訓(xùn)練后的例文，還可以是作文指導(dǎo)書(shū)上的優(yōu)秀文章，只要有代表性、針對(duì)性、可讀性即可。因此，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律。學(xué)生熟練后，寫(xiě)—— 讀——寫(xiě)可以放手讓他們獨(dú)立完成。

初中說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)一得

連林風(fēng) 楊懷云

一、立足基本點(diǎn)

初中說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)新階段。說(shuō)明文的寫(xiě)作必須具備科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。這是寫(xiě)說(shuō)明文的兩個(gè)基本點(diǎn)和根本點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中切忌對(duì)學(xué)生泛泛要求，要以記敘為基礎(chǔ)，用分解法突出抓好兩個(gè)基本點(diǎn)。其一，文體特點(diǎn)要突出“說(shuō)清楚。”首先著眼于說(shuō)明文的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，方法應(yīng)不限于平實(shí)解說(shuō)。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動(dòng)的描述?！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f(shuō)明了建筑結(jié)構(gòu)，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應(yīng)把這種說(shuō)明文類(lèi)型作為文體要求的起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)事物的情趣與感受是學(xué)生寫(xiě)作的主要誘

因。若只強(qiáng)調(diào)平實(shí)介紹，無(wú)益于用記敘基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)“說(shuō)清楚”的目標(biāo)。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說(shuō)明文集中體現(xiàn)出一個(gè)基本題材——建筑物。尤其是第三冊(cè)集中安排了一個(gè)建筑類(lèi)說(shuō)明文單元。這是因建筑物與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系最密切。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基本題材之一，由簡(jiǎn)到繁集中命題，以求依題成格，觸類(lèi)旁通。

作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學(xué)生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫(xiě)閱讀筆記》等，可先讓學(xué)生實(shí)踐，使訓(xùn)練活動(dòng)成為育人的一個(gè)步驟，這樣，寫(xiě)起來(lái)既是介紹學(xué)生所熟知的事物，又可使學(xué)以致用。

二、突破認(rèn)識(shí)關(guān)

寫(xiě)說(shuō)明文必須對(duì)被說(shuō)明事物有完整的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就要認(rèn)真觀察，深入了解。

說(shuō)明文的寫(xiě)法，首先要抓住事物的特征，重點(diǎn)記寫(xiě)。任何事物都有不同于其他事物的特點(diǎn)，抓住了特點(diǎn)，就找到了區(qū)別于其他事物的關(guān)鍵。寫(xiě)清了這些突出的標(biāo)志，也就準(zhǔn)確的介紹了 該事物。如課文中的《活板》，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字；《中國(guó)石拱橋》，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“拱”字，都是這個(gè)道理。

其次，是要適當(dāng)安排記寫(xiě)順序，理清線索。安排記寫(xiě)順序大體按空間、時(shí)間 和事物類(lèi)別為序。按空間位置，可以從上到下，從東到西，從里到外，從近及遠(yuǎn)，從左到右，從整體到局部等。按時(shí)間為序，大多從過(guò)去到現(xiàn)在到未來(lái)，當(dāng)然，也可以從當(dāng)前說(shuō)起，再 回顧過(guò)去暢想未來(lái)。依事理為序，可以先分析后綜合，先總說(shuō)后分說(shuō)，也可先分說(shuō)后總說(shuō)等?？傊?，要照顧類(lèi)別，分別安排。無(wú)論哪種順序，都要說(shuō)完一件事再說(shuō)下一件，不能東一句 西一句，想啥說(shuō)啥。

第三是要運(yùn)用各種說(shuō)明方法相配合，全方位、多角度、立體化的介紹，使事物具體生動(dòng)起來(lái)。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：

① 定義法。就是用精確的語(yǔ)言簡(jiǎn)明地揭示客觀事物的本質(zhì)，把這一事物和其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。各種教科書(shū)講述某一概念時(shí)往往都要先下定義。大家可以參看。

② 分類(lèi)法。說(shuō)明文中往往要針對(duì)事物類(lèi)別的不同而分別進(jìn)行記寫(xiě)。這就需要進(jìn)行分類(lèi)。如把電分成直流、交流，把房屋分成樓房、平房等。分類(lèi)要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，否則就會(huì)造成混亂和自相矛盾，應(yīng)盡量避免。

③比較法。比較是認(rèn)識(shí)事免費(fèi)范文網(wǎng)免費(fèi)范文網(wǎng)物的重要方法。俗語(yǔ)說(shuō)，有比較才有鑒別。為了說(shuō)明事物的特點(diǎn)和規(guī) 律，人們常拿此一事物和彼一事物比較，從中找出差異，加深人們的認(rèn)識(shí)。如：比較楊樹(shù)和 柳樹(shù)的異同等。

④引證法。就是引述相關(guān)資料來(lái)說(shuō)明事物。所引的可以是名人名言，也可以是有關(guān)數(shù)據(jù)和科學(xué) 根據(jù)。如《中國(guó)石拱橋》中就分別引證了唐代張族鳥(niǎo)的話、馬克·波羅游記中的話和相關(guān)數(shù)據(jù)，突出說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的歷史悠久和影響深遠(yuǎn)。

⑤圖表。就是用圖表說(shuō)明一些不便用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容。這些圖表往往能濃縮大量語(yǔ)言，使要 說(shuō)明的部分一目了然。

〔例文〕《我的小傳》

我姓張，名一沖，取自古語(yǔ)“一飛沖天”，名字雖是個(gè)代號(hào)，卻也寄托了父母的期望之情。我出生的時(shí)候(聽(tīng)父母說(shuō)的)，左腳有些毛病(大概是不能伸平)，父母真怕我長(zhǎng)大后是個(gè)“跛 子”，但他們并沒(méi)有嫌棄我這個(gè)小生命，而是帶我到處尋醫(yī)治好了病，有毛病的我沒(méi)有被遺 棄，所以我更珍惜以后生活中的每一秒。

小時(shí)的我并沒(méi)有被父母嬌養(yǎng)過(guò)，但還是屬于那種“刁丫尖”，我與小學(xué)同學(xué)的關(guān)系也一直不 好。因?yàn)槲艺f(shuō)話辦事從不懂得圓滑，有時(shí)就傷了同學(xué)關(guān)系，這種情況延續(xù)到了小學(xué)五年級(jí)。那時(shí)父母想讓我多學(xué)一門(mén)本領(lǐng)，于是我選擇了從小就喜歡的國(guó)畫(huà)，從那時(shí)起，我陶醉在中國(guó) 畫(huà)的藝術(shù)之園中，醉心于飽含豪情的山水畫(huà)。有一次要舉辦全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)大賽，于是畫(huà)班的 同學(xué)積極準(zhǔn)備，由于參賽日期臨近，我的心情也越來(lái)越著急，畫(huà)也是一張一張地撕掉，總也 畫(huà)不出滿(mǎn)意的，這時(shí)老師來(lái)開(kāi)導(dǎo)我說(shuō)：“不要為參賽而畫(huà)，靜下心來(lái)去感受自然，畫(huà)不也由 此而生了嗎?”。我果然有了一幅作品，一幅用心感覺(jué)出來(lái)的作品，它獲得了本次大賽優(yōu)秀 獎(jiǎng)。畫(huà)陶冶人情操，我由學(xué)畫(huà)學(xué)到做人，和同學(xué)的關(guān)系也就此改善。

如今，我已是一名初三的學(xué)生了，繁重的學(xué)業(yè)不允許我再拿起畫(huà)筆，可它對(duì)我的影響一直未 變，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)朋友真誠(chéng)，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的座右銘日益成熟。

我16年的成長(zhǎng)經(jīng)歷雖不長(zhǎng)，但象是一棵小樹(shù)一樣，許多人為她費(fèi)盡心血。今天小樹(shù)在茁壯成 長(zhǎng)，明天一定會(huì)長(zhǎng)成棟梁之材。(遼寧 張一沖)

城鎮(zhèn)中學(xué) 502 315 26

4掌握好說(shuō)明方法~

回答：2004-10-29 17:46

評(píng)論1學(xué)生根據(jù)說(shuō)明文的性質(zhì)和特點(diǎn)，要想寫(xiě)出一篇成功的說(shuō)明文，必須做到三點(diǎn)：一要抓住特征；二要安排好結(jié)構(gòu)；三要語(yǔ)言簡(jiǎn)明。下面分而述之。

一、抓住特征

抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明，能使讀者對(duì)所說(shuō)明的事物有清楚、深刻的了解。要做到這一點(diǎn)，首先必須深入觀察、研究說(shuō)明對(duì)象，把握說(shuō)明對(duì)象與其他事物相區(qū)別的獨(dú)特處。《景泰藍(lán)的制作》就是作者親自到工廠參觀，對(duì)景泰藍(lán)的制作過(guò)程有了深入的認(rèn)識(shí)之后寫(xiě)成的，因而讀者讀后會(huì)對(duì)景泰藍(lán)的制作過(guò)程有清晰的了解。其次要選好角度，確定說(shuō)明重點(diǎn)，選好寫(xiě)作角度，這樣才能突出事物的特征。比如介紹泡桐，可以寫(xiě)枝、葉、花、種子、生長(zhǎng)習(xí)性及功用等，但課文《一個(gè)好樹(shù)種----泡桐》卻只確定泡桐功用這一重點(diǎn)來(lái)說(shuō)明，抓住泡桐分布少、成材快、適合間作、木質(zhì)好、用途多等特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，突出泡桐是個(gè)“好樹(shù)種”。第三要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法。說(shuō)明方法運(yùn)用得當(dāng)，往往能突出事物的特征。《一個(gè)好樹(shù)種----泡桐》使用了大量數(shù)據(jù)，說(shuō)明泡桐是一個(gè)經(jīng)濟(jì)效益高的好樹(shù)種。在說(shuō)明泡桐樹(shù)“成材快”的特點(diǎn)時(shí)，作者用三株泡桐生長(zhǎng)的年限、樹(shù)高、胸徑、材積等方面的數(shù)據(jù)作了具體的說(shuō)明，說(shuō)服力極強(qiáng)。

二、安排好結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)對(duì)說(shuō)明文是重要的，安排得好，可以使說(shuō)明言之有序，條理井然，增強(qiáng)說(shuō)明的效果。比如，《南州六月荔枝丹》先按荔枝的生態(tài)特點(diǎn)和生產(chǎn)問(wèn)題分成兩個(gè)部分：前者是主要內(nèi)容，放在前面詳寫(xiě)；后者是次要內(nèi)容，放在后面略寫(xiě)。在前一部分中，又按由外到內(nèi)的順序分層說(shuō)明；在后一部分中，又按產(chǎn)地、習(xí)性、移植等內(nèi)容分層說(shuō)明。這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后連貫，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

三、語(yǔ)言簡(jiǎn)明

說(shuō)明的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。準(zhǔn)確指用詞造句要合乎語(yǔ)言規(guī)范，做到表達(dá)嚴(yán)密，修飾恰當(dāng)，概念含義確切，判斷無(wú)誤。簡(jiǎn)明要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明晰，沒(méi)有羅嗦現(xiàn)象出現(xiàn)。教材中說(shuō)明文大都做到了這一點(diǎn)。比如《南州六月荔枝丹》中：“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色。”一句，加上“大多數(shù)”這一修飾、限制性詞語(yǔ)，表明有少數(shù)荔枝的顏色并非如此；若去掉“大多數(shù)”，則造成表義不確切。中學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文往往帶上一些不必要的議論性、描寫(xiě)性或抒情性語(yǔ)句，這是造成語(yǔ)言不準(zhǔn)確、不簡(jiǎn)明的一個(gè)重要原因，應(yīng)當(dāng)引起重視。

要想寫(xiě)好一篇說(shuō)明文，注意上述幾點(diǎn)是必要的，但最根本的還是要多閱讀，多練習(xí)。

第三篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)鋼筆字

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)鋼筆字

寫(xiě)字教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，從三年級(jí)開(kāi)始用鋼筆寫(xiě)字，要求寫(xiě)的規(guī)范、端正、整潔。本來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)兩年的鉛筆字訓(xùn)練，使用鋼筆應(yīng)該不成問(wèn)題，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不太喜歡用鋼筆，大多數(shù)愛(ài)用圓珠筆寫(xiě)。這是為什么呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：因?yàn)槭褂脠A珠筆方便，不易損壞。但新課標(biāo)并沒(méi)有規(guī)定可以用圓珠筆寫(xiě)，這又是為什么呢？原來(lái)，外國(guó)人發(fā)明圓珠筆是適合他們字母的，外文字母筆畫(huà)宛轉(zhuǎn)，圓珠筆寫(xiě)字特別滑，適合他們寫(xiě)字母，但用圓珠筆寫(xiě)方塊字就顯得不太適宜了，它太滑，不利于兒童書(shū)寫(xiě)時(shí)手指和手腕的動(dòng)力定型，于練習(xí)書(shū)寫(xiě)有害無(wú)益。所以，新課標(biāo)規(guī)定從三年級(jí)起學(xué)生練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，這個(gè)道理要向?qū)W生講清楚。

根據(jù)鋼筆書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字，我的看法如下：

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用鋼筆和墨水。

如：吸墨水時(shí)，鋼筆頭不可直搗瓶底，以免損壞筆尖；不可同時(shí)使用兩種型號(hào)的墨水，因不同型號(hào)的墨水化學(xué)成分不同，混用易沉淀、堵塞；鋼筆每使用一段時(shí)間要放在清水中清洗一遍，去除積淀的污垢；墨水不用時(shí)要把瓶蓋蓋緊；鋼筆寫(xiě)字用的紙，必須選擇不洇墨水的紙；用鋼筆寫(xiě)字時(shí)，不可用力在紙上壓等。

二、在指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆運(yùn)筆時(shí)，要抓住關(guān)鍵的頓筆筆法，講清和示范書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。

如，為了突出筆畫(huà)的關(guān)鍵部位，往往在起筆、收筆、提、鉤、捺的重點(diǎn)部位和復(fù)合筆畫(huà)的轉(zhuǎn)折處要頓筆，也就是放慢速度，力量稍重的頓一下，實(shí)際上是按下了一個(gè)“點(diǎn) ”，這樣的筆畫(huà)才顯得有骨力，給人以健美之感。行筆時(shí)，速度、力量要均勻。好多筆畫(huà)的筆畫(huà)是尖的，如撇、捺、提等，收筆時(shí)筆力可由重到輕，速度稍快一點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生練鋼筆字，需向?qū)W生指出，鋼筆的運(yùn)筆方法與鉛筆基本相同。所不同的是用鉛筆書(shū)寫(xiě)時(shí)要不時(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿，可以延緩筆尖的磨損，讓手指有間隙地休息，寫(xiě)的字也容易形成筆鋒；而用鋼筆書(shū)寫(xiě)時(shí)，不可轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿，要注意利用金屬筆尖輕微的彈性，根據(jù)不同筆畫(huà)粗細(xì)變化的特點(diǎn)，掌握好提、按、頓、挫的用筆規(guī)律，把握好筆畫(huà)的輕重緩急。

四、寫(xiě)字要用心，提高寫(xiě)字質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生描紅或臨摹，基本上可以看出學(xué)生按照字帖上的字形書(shū)寫(xiě)，可是，離開(kāi)字帖之后，便開(kāi)始龍飛鳳舞。有的同學(xué)也想改過(guò)來(lái)，卻很難。這里存在著的問(wèn)題就是描紅或臨摹時(shí)是否用

心去書(shū)寫(xiě)。我一直要求學(xué)生用心，就是找到一種寫(xiě)字的感覺(jué)，要跟著感覺(jué)走，特別是用筆。比如：鋼筆楷書(shū)的筆畫(huà)“一”，我讓全班同學(xué)去寫(xiě)一個(gè)橫，問(wèn)誰(shuí)是用心去寫(xiě)了，每位同學(xué)都舉起了手。又問(wèn)誰(shuí)找到了寫(xiě)橫時(shí)的感覺(jué)，只有一小部分同學(xué)舉起了手，然后，我講橫畫(huà)的寫(xiě)法：下筆稍重，行筆輕，行筆過(guò)程中向右上方傾斜，到收筆時(shí)稍重頓筆，便可完成橫畫(huà)的寫(xiě)法，把下筆、行筆、收筆三個(gè)步驟總結(jié)出來(lái)演示一遍并要求不能平拖或平劃，再讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)一遍，使大多數(shù)同學(xué)找到了感覺(jué)，是平時(shí)寫(xiě)字所沒(méi)有的感覺(jué)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“第一次把眼、手都集中到筆尖，才真正體會(huì)到什么是寫(xiě)字的感覺(jué)，輕啊、重啊、行啊、收啊等，寫(xiě)字時(shí)忘了周?chē)囊磺校岣吡俗⒁饬Α?/p>

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)練習(xí)學(xué)生掌握了用心聽(tīng)，用心寫(xiě)，用心去感覺(jué)，陶冶了情操，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，凈化了心靈，提高了寫(xiě)字質(zhì)量。

五、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是一個(gè)人寫(xiě)字好壞的關(guān)鍵，這里包含三個(gè)方面：一是學(xué)生平時(shí)作業(yè)多，寫(xiě)字太快；或者一邊干其他事，一邊寫(xiě)字。如邊看電視邊寫(xiě)字，邊吃水果邊寫(xiě)字；三是書(shū)寫(xiě)拿筆方法不標(biāo)準(zhǔn)，坐姿不正確等，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)字的效果。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生寫(xiě)字目的不明確，為了完成任務(wù)而書(shū)寫(xiě)，特別是有的語(yǔ)文老師布置的寫(xiě)字作業(yè)任務(wù)量太大，或者沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)去批閱，有的學(xué)生就鉆空子，只完成寫(xiě)字的量，而不管寫(xiě)字的質(zhì)，久而久之，不但寫(xiě)字水平?jīng)]有提高，反而使學(xué)生寫(xiě)字更潦草，形成了惡性循環(huán)。所以教師要適當(dāng)布置寫(xiě)字作業(yè)，循序漸進(jìn)，及時(shí)批改，教育學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

寫(xiě)字姿勢(shì)很重要，有些學(xué)生一寫(xiě)字就伸拳蹬腿，東倒西歪。在課堂上要求學(xué)生要有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，身體坐直，兩腿自然放松，與肩同寬，左手壓紙，右手握筆，眼睛與筆尖距離約三十厘米，鋼筆與桌面約成45度角，拿筆輕，寫(xiě)字用力要適中。教師及時(shí)檢查學(xué)生的坐姿及動(dòng)作。提醒學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

六、要堅(jiān)持不懈，持之以恒。

寫(xiě)字貴在堅(jiān)持，不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，也不能一曝十寒，有興趣了寫(xiě)一陣子，一忘就是幾天不摸筆。小學(xué)生寫(xiě)字應(yīng)以3000個(gè)常用字練起，個(gè)個(gè)擊破，每天3—5個(gè)，結(jié)合字帖臨摹。我在教學(xué)中，教育學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并經(jīng)常練習(xí)，一周一小結(jié)，一月一鞏固。課堂引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)字的興趣，利用多種形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字情感，經(jīng)歷三種境界，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)：首先，從一筆一劃讓學(xué)生接受掌握一套寫(xiě)字規(guī)律和方法；其次，使學(xué)生練過(guò)寫(xiě)出的每一字都是好的字；最后，使學(xué)生寫(xiě)出一篇字成為一幅最佳的作品。

總之，嚴(yán)格而系統(tǒng)的臨摹創(chuàng)作訓(xùn)練，首先能夠使學(xué)生心細(xì)，集中注意力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，陶冶情操。堅(jiān)持不懈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的內(nèi)動(dòng)力，使其明確寫(xiě)字的目的，端正寫(xiě)字態(tài)度，學(xué)生才能練好鋼筆字，寫(xiě)字教學(xué)才能取得滿(mǎn)意的效果。

第四篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)新作文

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)新作文

虞城縣站集三中張翼鵬

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新編《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中涉及寫(xiě)作的內(nèi)容如下：

1、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

2、能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

3、寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

4、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

5、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

6、合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。

7、運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的感受和心聲，抒寫(xiě)有個(gè)性的作文是我們作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此,筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的心得和教訓(xùn)，特作如下淺探：

一、明察秋毫細(xì)審題

審題是作文的起步，對(duì)題意的把握要準(zhǔn)確全面、深入細(xì)致。

1、審清關(guān)鍵詞。命題作文和半命題作文的題目中往往有一個(gè)或兩個(gè)關(guān)鍵詞。抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)就能抓住這道題的個(gè)性特點(diǎn)。這些關(guān)鍵詞中要特別注意那些似乎并不起眼的虛詞。如2006年江蘇無(wú)錫中考作文題目“門(mén)其實(shí)開(kāi)著”，“其實(shí)”一詞就是審題的關(guān)鍵，它隱含著一個(gè)認(rèn)識(shí)門(mén)、推門(mén)的過(guò)程，表示認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)折。

2、注意提示信息。為了降低審題難度，作文題中常常有一些提示性文字，如2007年浙江金華作文題：“幸福是什么？幸福有時(shí)是一種擁有，有時(shí)是一種等待，有時(shí)是一種感動(dòng)。收獲是一種幸福，付出是一種幸福；功成名就是幸福，淡泊寧?kù)o也是幸福??其實(shí)幸福就在我們身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中，在我們成長(zhǎng)道路上的每一個(gè)腳印里?！边@個(gè)提示語(yǔ)有三層意思，第一層三個(gè)“有時(shí)”，啟示我們“幸?！笔嵌喾N多樣的，拓寬我們的思維。第二層兩組相對(duì)的詞語(yǔ)：“收獲”和“付出”，“功成名就”和“淡泊寧?kù)o”，提示我們看似不是幸福的“付出”和“淡泊寧?kù)o”，其實(shí)也是幸福，這就又啟發(fā)我們?cè)诟叩木辰缰畜w味“幸?！钡暮x。第三層以“其實(shí)”領(lǐng)起，幫助我們變換角度，真正理解“幸福是什么”。

3、讀透所給材料。對(duì)于材料作文，審題時(shí)要理解其實(shí)質(zhì)，抓住其要害；如果是多則材料，首先要理清材料 之間的關(guān)系，然后異中求同，尋找貫穿于各個(gè)材料中的思想紅線。如2006年廣東中招作文題，給出一些課本上的詩(shī)句，提出寫(xiě)作要求：或敘述與詩(shī)句有關(guān)的經(jīng)歷，或談自己從中獲得的啟迪。這里，除了“詩(shī)句”，“生活”也應(yīng)是寫(xiě)作的關(guān)鍵，既要寫(xiě)到“詩(shī)句”，又要結(jié)合自己的“生活”，二者缺一不可。

二、準(zhǔn)穩(wěn)深新求立意

1、比中選優(yōu)，準(zhǔn)確為先。同一話題，可以有多個(gè)立意方案，這些立意中有些思考全面準(zhǔn)確，而有些思考則會(huì)偏執(zhí)狹隘。我們應(yīng)該把它們放在一起加以比較分析，選出那些準(zhǔn)確而又穩(wěn)妥的見(jiàn)解作為文章的主題。

2、縱向開(kāi)掘，深刻取勝。要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住結(jié)果追原因，對(duì)著文題或材料多思考“為什么”、“怎么辦”，也可在文章原有的主題基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想引出某些相關(guān)的事物或現(xiàn)象，相互比較或歸納，找出共性。立意的深刻是由認(rèn)識(shí)的深度和廣度決定的，廣泛的閱讀積累、時(shí)時(shí)的體晤反思都會(huì)讓作文的立意深刻起來(lái)。

3、反彈琵琶，獨(dú)到啟思。對(duì)于某一現(xiàn)象或某一問(wèn)題，社會(huì)和大眾有著傳統(tǒng)的看法，我們可以經(jīng)過(guò)審慎思考，提出與之相反的觀點(diǎn)。如《濫竽充數(shù)》的故事，若以《南郭先生逃得好》為題，肯定他混不下去馬上逃走的“自知之明”，然后聯(lián)系實(shí)際，指出我們有些單位和部門(mén)的某些人既不會(huì)“干”又不愿“走”，連南郭先生都不如。這樣一來(lái)，文章的立意便彈出了新意和深意。

三、新穎別致巧擬題

（一）、擬題三原則

一要準(zhǔn)確貼切

自擬文題不是放馬由韁，而要解讀準(zhǔn)題目中的提示語(yǔ)，使文題與體裁和內(nèi)容相符，切忌跑題。

二 要精練簡(jiǎn)明

即要言簡(jiǎn)意賅，高度概括，切忌冗長(zhǎng)拉雜，詞不達(dá)意。

三要新穎含蓄

文題要新穎別致，切忌俗套平淡；含蓄有味，切忌直露。

（二）、擬題妙法：

1|、套用法。即把歌曲名，歌詞，電視劇名，影片名，詩(shī)文名句，成語(yǔ)俗語(yǔ)，名人名言，廣告詞等或直接引用或加以變化后用作標(biāo)題。如《九百九十九個(gè)心愿》套用了歌曲“九百九十九朵玫瑰”；《都是足球惹的禍》套用了流行歌詞“都是月亮惹的禍”；《笑傲初三》套用了電視劇“笑傲江湖”；的片名；《何以解憂，唯有文章》套用了詩(shī)句“何以解憂，唯有杜康”……這些標(biāo)題通俗明了,妥帖自然,耳目一新。

2、修辭法

例：《彩霞映紅半邊天》（比喻），《粉身碎骨為考試》（夸張），《初三老人和

我有個(gè)約會(huì)》（擬人），《差生是怎樣煉成的》（仿寫(xiě)），《承諾是金》（比喻），《狗的遺囑》（擬人），《千年等一回》（引用，夸張），《學(xué)生不是唐僧肉》（借代），《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》（反問(wèn)），《讀書(shū)樂(lè)，樂(lè)讀書(shū)》（頂真），《坐著讀書(shū)，站著做人》（對(duì)偶），《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》（反復(fù)）。

3、懸念法

《他盯著女生看》，《地球上最后一個(gè)人》，《三個(gè)人一雙眼》，《老師的秘密》。

4、反彈琵琶

《我討厭星期天》，《世上只有爸爸“狠”》，《真想做個(gè)差生》，《5+2≠7》

5、生動(dòng)幽默

《“咋呼”媽媽》，《“馬屁”爸爸》，《大戰(zhàn)老媽》

四、別出心裁妙構(gòu)思

1、三段式構(gòu)思。元代著名戲曲家喬夢(mèng)符曾說(shuō)：“作樂(lè)府亦有法，曰鳳頭，豬肚，豹尾文字是也?！奔撮_(kāi)頭小巧玲瓏，精美好看；中間內(nèi)容豐富，飽滿(mǎn)充實(shí)；結(jié)尾收束有力，短小精悍。而且，這樣構(gòu)思的文章中心突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、反彈琵琶式構(gòu)思。反向思維，獨(dú)辟蹊徑，使考場(chǎng)作文脫穎而出，熠熠生輝。一考生在以“關(guān)心”為話題寫(xiě)作時(shí)，跳出“敘寫(xiě)關(guān)心者之美德，抒發(fā)被關(guān)心者之感激”之類(lèi)窠臼，別出心裁，由眾人對(duì)一個(gè)百日小孩起名的關(guān)心，引出被人漠視，歧視的老人（小孩的爺爺）的悲慘故事。家人對(duì)待小孩與老人的不同態(tài)度，對(duì)比鮮明，反映出具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義的深刻主題。

3、冰糖葫蘆式構(gòu)思。即將不同時(shí)空的場(chǎng)景像蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。一考生以《體驗(yàn)初三》為題作文，文章主體部分的四段分別以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”為小標(biāo)題，可謂匠心獨(dú)具，使全文呈現(xiàn)出既整齊又躍動(dòng)的結(jié)構(gòu)特色。

4、答題式構(gòu)思。一位考生在以“對(duì)與錯(cuò)”為話題作文時(shí)，自擬題目《自證對(duì)與錯(cuò)》，除首尾簡(jiǎn)約的環(huán)境描寫(xiě)外，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”這三部分組成。作者以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對(duì)“罰抄500遍”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一新穎別致的形式把主題“對(duì)與錯(cuò)”表現(xiàn)得輕松而幽默。

五、匠心獨(dú)具設(shè)鳳頭

1、敘事設(shè)懸。“文似看山不喜平”

A、你問(wèn)我渴望什么？這個(gè)、這個(gè)??說(shuō)就說(shuō)吧----我渴望有一個(gè)后媽?zhuān)?/p>

B、每當(dāng)我看到同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)，因運(yùn)算量大而拉長(zhǎng)了苦瓜臉時(shí)，我心里就有說(shuō)不出的喜悅和自豪。你問(wèn)我為什么？這可是我的秘密！

2、寫(xiě)景引發(fā)

C、地球上的藍(lán)天蔚藍(lán)深邃，地球上的空氣清新怡人，地球上的植被一片青翠，地球上的溪流清澈見(jiàn)底----我一遍又一遍地聽(tīng)到這樣的呼喚。-----《地球只有一個(gè)》

D、有一天，夜把天空涂黑，蛙兒們卻把我的心磨亮。在肅靜的夜里，它們唱起了第一首曲子。----《天籟----第一次聽(tīng)蛙鳴》

3、議論立意

E、思想勇敢而行動(dòng)膽怯的人優(yōu)柔，行動(dòng)果敢而懶于思考的人魯莽。富有智慧的勇氣，從來(lái)就是一種極為難得的品質(zhì)。------《讓勇氣挽手智慧》

F、魅力是自然的、純潔的、坦率的、發(fā)自?xún)?nèi)心的，刻意追求者必定失敗。------《名人魅力不可抗拒》

六、巧奪天工置豹尾

（1）、猜想式

魯迅先生《孔乙己》一文的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示估計(jì)，因?yàn)榭滓壹旱氖虑樵僖矝](méi)有人談起，作者根據(jù)最后一次見(jiàn)到孔乙己的情形作出了孔乙己死去的猜想。這種猜想，準(zhǔn)確而委婉地判斷出孔乙己必將悲慘死去的結(jié)局。猜想式的結(jié)尾，留給了讀者廣闊的思維空間，更有無(wú)窮的意味。根據(jù)這個(gè)結(jié)尾，如果讓學(xué)生以《孔乙己之死》為題目進(jìn)行寫(xiě)作，更能開(kāi)闊學(xué)生的思路。

（2）、自白式

張?zhí)煲淼摹度A威先生》結(jié)尾寫(xiě)道：“他突然打個(gè)寒噤：‘明天十點(diǎn)鐘有個(gè)集會(huì)??’”在華威先生自言自語(yǔ)的寒噤中，結(jié)束了整篇小說(shuō)。而這樣一個(gè)簡(jiǎn)短有力的結(jié)尾，表現(xiàn)出華威先生已經(jīng)完全沉浸在投機(jī)鉆營(yíng)中了，揭露了他政客式的丑惡嘴臉。

（3）、點(diǎn)睛式

汪曾祺的小說(shuō)《黃油烙餅》結(jié)尾：“蕭勝吃了兩口，真好吃。他忽然咧開(kāi)嘴痛哭起來(lái)，高叫了一聲：‘奶奶’”。這是文章的點(diǎn)睛之筆，即表現(xiàn)出祖孫之間的深厚感情，也讓人與蕭勝一樣為奶奶的悲慘遭遇和命運(yùn)而流淚。

（4）、雙關(guān)式

《在烈日和暴雨下》結(jié)尾是：“抱著火烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉?！币徽Z(yǔ)雙關(guān)的巧妙結(jié)尾，確實(shí)收到了“片言震聵聾”的藝術(shù)效果（郭沫若語(yǔ)）。既生動(dòng)形象地寫(xiě)出了祥子當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的命運(yùn)像風(fēng)雨中的樹(shù)葉一樣無(wú)法自控。

（5）、引用式

《驛路梨花》一文中，結(jié)尾句是“驛路梨花處處開(kāi)”。引用陸游的這句詩(shī)，極其精練簡(jiǎn)要，不僅寫(xiě)梨花盛開(kāi)的美景，也寫(xiě)出了雷鋒精神在中華大地上處處傳揚(yáng)，為文章增色不少。

（6）、小說(shuō)《賣(mài)蟹》一文中，結(jié)尾寫(xiě)景：“??只留下一片碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，大海涌動(dòng)著一層一層美麗潔白的浪花?！眱?yōu)美的景色、開(kāi)闊的意境，使文章更富有感染力，在內(nèi)容方面，通過(guò)景物描繪烘托出賣(mài)蟹女孩的美麗而開(kāi)朗、機(jī)靈而正直的美好品質(zhì)。

七、出奇制勝煉語(yǔ)言

1、錘煉詞語(yǔ)。一些鮮活的雅詞，動(dòng)詞可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，產(chǎn)生優(yōu)美的意蘊(yùn)，為文章增色不少。

（1）語(yǔ)文老師一串串清晰的腳印板書(shū)在校園的小路上。．．

（2）等得春風(fēng)把柳梢染綠惹眼的生機(jī)，等得大雁在天空寫(xiě)滿(mǎn)回家的驚喜，．．．．．．

但，什么時(shí)候等來(lái)你的來(lái)信，讀你折疊的思緒？ ．．．．

2、運(yùn)用修辭。使用比喻能讓語(yǔ)言生動(dòng)形象；使用對(duì)偶能增加語(yǔ)言的整齊美；使用排比能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。善用修辭，可以化腐朽為神奇，使語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，魅力四射。

3、引用詩(shī)文。恰當(dāng)引用名人名言，詩(shī)詞俗語(yǔ)，可使語(yǔ)言典雅，有文采，且能體現(xiàn)作者的文化底蘊(yùn)。

4、巧用幽默。比如早晨找不到襪子，“我認(rèn)真地查找了幾遍，算了，換一雙吧！我跳下床，套上鞋，這才發(fā)現(xiàn)，是鞋子私藏了襪子”。這種寫(xiě)法看起來(lái)不動(dòng)聲色，卻掩蓋不住俏皮可愛(ài)的光芒。

其他還有成語(yǔ)增色，加工改造，變化句式，景物烘托，活化歌詞，大詞小用，褒詞貶用等多種方式。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)必須圍繞學(xué)生主體，拓寬學(xué)生寫(xiě)作空間，讓學(xué)生從課堂走向生活，讓學(xué)生有真實(shí)的寫(xiě)作體驗(yàn)，而這需要廣大教師變革教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)新課程改革理念，授學(xué)生以“漁”，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文教學(xué)的突破。只要我們堅(jiān)持不懈，不斷反思，不斷創(chuàng)新，作文教學(xué)的路就在我們自己的腳下。

第五篇：淺談怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話專(zhuān)題

淺談怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)和想寫(xiě)的話寫(xiě)下來(lái)”?？磮D寫(xiě)話訓(xùn)練是小學(xué)作文教學(xué)的初始訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有著非常重要的作用。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中看圖寫(xiě)話是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在寫(xiě)話過(guò)程中，學(xué)生存在著：觀察圖畫(huà)不夠仔細(xì)，不能理解圖畫(huà)的意思。想象不夠合理，不能把多幅圖連圖成篇，表達(dá)一個(gè)完整的意思?？磮D寫(xiě)圖，一圖一句，語(yǔ)言表達(dá)能力差。那么怎樣才能提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力呢?我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話能力應(yīng)注意以下6個(gè)方面。

一、培養(yǎng)看圖寫(xiě)話的興趣

“興趣是最好的老師”，由于低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于看圖畫(huà)圖，形象思維能力活躍。但是學(xué)生注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。所以教師開(kāi)始要選擇學(xué)生感興趣的單幅圖。如：日常生活中常見(jiàn)的圖片，學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)情景圖片，也可以是課文上的圖片，以此來(lái)激發(fā)看圖興趣。在看圖的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到說(shuō)話，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，喜歡說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō)。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入低年級(jí)看圖寫(xiě)話中來(lái)，全面活動(dòng)起來(lái)，說(shuō)自己想說(shuō)的話，一定能起到事半功倍的作用。再由說(shuō)話到寫(xiě)話。寫(xiě)完后小組評(píng)選最佳作品，師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)話，找出存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)人大膽朗讀自己的作品，集體評(píng)議。找出寫(xiě)的好詞佳句。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要多給予鼓勵(lì)、支持，對(duì)不同的想法要表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話的第一課。

二、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

觀察是看圖寫(xiě)話的基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫(huà)時(shí)經(jīng)常抓不住要點(diǎn)，容易被一些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)所吸引。這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖，讓學(xué)生掌握看圖的具體方法。首先，從整體著手，看清楚畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上畫(huà)什么時(shí)候，有什么人，他們?cè)谧鍪裁?，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)要教給學(xué)生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)或近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫(huà)面。其次，初步按圖敘述。通過(guò)指導(dǎo)觀察，可以讓部分優(yōu)秀生初做示范，完整地說(shuō)完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。多幅圖的看圖寫(xiě)話，要在看明白每幅的基礎(chǔ)上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化，注意從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，把多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整、連貫的故事。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿(mǎn)著好奇心。引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周?chē)氖挛?，孩子們?huì)從中觀察到自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)完《找春天》這篇課文后，讓孩子到田野中觀察，讓他們看一看小草，摘一朵小花，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫??自己去田野中找找春天。讓學(xué)生懂得觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

看圖寫(xiě)話首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但它的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。一部分學(xué)生在觀察完圖畫(huà)以后，寫(xiě)的作文還是非常平淡，沒(méi)有特點(diǎn)，其原因就是沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象能力，而僅僅是看圖寫(xiě)圖。根據(jù)學(xué)生的年齡，可以采用不同的方法進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的思維很活躍，模仿能力較強(qiáng)，但是語(yǔ)言表達(dá)能力較差，所以我覺(jué)得可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。低年級(jí)看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。假如是多幅圖的寫(xiě)話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。假如是一幅圖，就要抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，并運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，把低年級(jí)看圖寫(xiě)話變成一個(gè)個(gè)別開(kāi)生面的故事。看圖想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫(huà)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象?？磮D編故事。鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，與他人說(shuō)得不同，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。只要學(xué)生觀察細(xì)致、合理想象、大膽創(chuàng)新，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體的文章。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)往往缺少條理、不連貫。所以我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。要求學(xué)生語(yǔ)句要完整通順并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，發(fā)展思維能力。

1、寫(xiě)完整

低年級(jí)寫(xiě)話是為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把話寫(xiě)完整。

2、寫(xiě)具體

特別是學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫(xiě)完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí)，就要在如何寫(xiě)具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)事物的主要情節(jié)，寫(xiě)與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫(huà)面上的人物活起來(lái)。

六、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)

兒童從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時(shí)，要經(jīng)常講故事給孩子聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們自己講故事。要擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫(huà)、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在平時(shí)，盡量讓學(xué)生每天能抽出時(shí)間讀書(shū)、交流。定期召開(kāi)故事分享會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生想象，采用多種的、不同的方式進(jìn)行看圖寫(xiě)話訓(xùn)練，能夠降低訓(xùn)練難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只要學(xué)生觀察細(xì)致、合理想象，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體、完整的文章。