第一篇：赴滕州二中學(xué)習(xí)體會(huì)

赴滕州二中學(xué)習(xí)體會(huì)

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織高三老師外出學(xué)習(xí)參觀，使我們開闊了視野，增長了見識，從各個(gè)方面和多個(gè)角度學(xué)到了很多東西，對我的專業(yè)成長和進(jìn)步大有裨益?，F(xiàn)把我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)滕州二中的老師工作態(tài)度端正積極，工作熱情高，工作責(zé)任心強(qiáng)。每一位老師都很平實(shí)、很隨和，工作及其認(rèn)真，有條有理，一絲不茍。他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，做的每一項(xiàng)工作都是發(fā)自內(nèi)心的付出，都是對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，而不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。滕州二中有這樣一條標(biāo)語“理解學(xué)生，教在心靈；理解老師，勤奮求知；理解自己，塑造人生。”充分體現(xiàn)了學(xué)校和諧的人文環(huán)境和全校師生學(xué)習(xí)、工作的心理狀態(tài)。

二、學(xué)習(xí)滕州二中的老師先進(jìn)的教學(xué)理念。

聽了兩節(jié)高三的課，感受最深刻的就是“扎實(shí)”。每一個(gè)知識點(diǎn)的講解都很深入，很透徹，點(diǎn)撥得很適時(shí)，很到位；使學(xué)生對知識的掌握很全面，很靈活，能夠觸類旁通，舉一反三 ；每一類問題都能形成規(guī)律，總結(jié)出方法。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望很強(qiáng)，能將老師的要求嚴(yán)格落實(shí)。課堂上老師讓學(xué)生到黑板做題，學(xué)生書寫的規(guī)范和解題方法的正確讓我驚訝。當(dāng)然這除了跟學(xué)生的整體素質(zhì)較高有關(guān)外，與老師平時(shí)有意識、有目的的培養(yǎng)是分不開的。“將落實(shí)進(jìn)行到底”這是高三理化辦公室用鏡框裝裱的口號，足見他們教與學(xué)的腳踏實(shí)地。

三、認(rèn)識到自己的不足與努力的目標(biāo)。

此次學(xué)習(xí)，通過聽課和與老師交流，感到自己在專業(yè)知識和教育教學(xué)技能以及教育理念等各個(gè)方面都存在差距，在今后的工作學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，勇于創(chuàng)新，形成特色和風(fēng)格。

第二篇：赴清徐二中參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

赴清徐二中參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

孝義市中陽樓初中宋娟萍

2011年3月14日清晨雨雪交加，我校全體教師驅(qū)車前往清徐二中參觀學(xué)習(xí)，從早到晚一天的行程盡管短暫，但清徐二中影像卻牢牢銘刻心中。

該校是近年來教改成功的的一所名校，蜚聲省內(nèi)外，它的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

在清徐二中我們以學(xué)科備課組為單位到各班推門聽課，活躍的課堂讓我們都感到心情振奮，引起很多思考：一是學(xué)生座位面對列坐，其目的在于方便學(xué)生間的合作與探究；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師的作用主要是控制課堂節(jié)奏、羅列知識框架、提煉精華要點(diǎn)、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，真正把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用落到了實(shí)處；三是我們可以隨便踏入任何一個(gè)教室觀課，無論時(shí)間長短，各班學(xué)生的注意力并未因外界觀摩者的進(jìn)進(jìn)出出而有絲毫分散。

在清徐二中我們看到育人的氛圍四處洋溢。無論在辦公室，教室，還是樓道，校園，都可以看出他們科學(xué)民主的管理方式和辦學(xué)理念以及“愛、善、智、諾、行”的濃郁校風(fēng)。學(xué)校里愛心、善行、誠信、踐諾、責(zé)任、智慧、學(xué)習(xí)方法等教育版面隨處可見，潛移默化，環(huán)境育人，可謂“潤物細(xì)無聲”。

在清徐二中我們看到校園文化和班級文化異彩紛呈。這里的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，發(fā)言大膽，聲音響亮，讀書細(xì)致認(rèn)真。教室布置各有特色，展示了各種風(fēng)格的班風(fēng)班貌，更讓人感慨的是學(xué)生的多才多藝。這和教師放手讓學(xué)生自主管理，培養(yǎng)能力是分不開的。

在清徐二中我們感受到，她堅(jiān)持“德育為首，素質(zhì)為本，教學(xué)為主，全面發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，全面推行“目標(biāo)引路，自主學(xué)習(xí)；目標(biāo)深化，交流探討；目標(biāo)展示，反饋評價(jià)；目標(biāo)達(dá)成，拓展提升”的四環(huán)節(jié)活動(dòng)教學(xué)模式，符合教育規(guī)律，適合學(xué)生特點(diǎn)。把立足點(diǎn)放在學(xué)生身上，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，自我管理，激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和競爭進(jìn)取意識，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是該校教學(xué)質(zhì)量在太原市長盛不衰的根本因素。

我校作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，在現(xiàn)有生源薄弱的狀況下，如何創(chuàng)設(shè)善教樂學(xué)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這是我們每位教師應(yīng)該深刻思考的問題。因而在課堂教學(xué)的改革方面，需要我們每一位教師借學(xué)習(xí)清徐二中的機(jī)會(huì)，揚(yáng)長避短，從校情和學(xué)情實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的課改模式和方案，成為下一步我們教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。我們堅(jiān)信只要更新辦學(xué)理念，創(chuàng)新工作思路，群策群力，一定會(huì)讓我校走出困境，步入良性發(fā)展的道路。

第三篇：赴昌樂二中學(xué)習(xí)體會(huì)3

赴昌樂二中學(xué)習(xí)體會(huì)

——為了每一個(gè)孩子的未來

滕州五中語文教研組

4月11日，我們滕州五中35老師遠(yuǎn)赴山東昌樂二中進(jìn)行了參觀和學(xué)習(xí)。昌樂二中始終堅(jiān)持“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是昌樂二中“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展以及海量閱讀給我們留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察到的現(xiàn)象、聽到的報(bào)告交流各自的收獲，交換對工作的思考?，F(xiàn)將感悟及學(xué)習(xí)體會(huì)匯報(bào)如下：

一、親情式的師生關(guān)系使學(xué)生在和諧中自由快樂成長

昌樂二給我們感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學(xué)生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個(gè)校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權(quán)威，教師由過去的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、觀察者，教師能與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。和諧、融洽的師生關(guān)系讓每位老師和學(xué)生都在深深的感動(dòng)與被感動(dòng)中學(xué)會(huì)了更多的付出和感恩，也讓每個(gè)人都在家庭式的親情關(guān)系中成長為一個(gè)懂得“愛”的人。

二、學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組使學(xué)生在合作中快樂成長

昌樂二中在學(xué)習(xí)和管理上從2007年嘗試高效的學(xué)習(xí)小組制，在不斷的探索和改進(jìn)中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會(huì)到“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，真正體會(huì)到了“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評比，他們真正明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”。

三、“271高效課堂”使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂成長

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是素質(zhì)教育的“牛鼻子”。沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點(diǎn)水，課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和革命的最終目標(biāo)，在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受到生命自由

奔放成長的快樂。昌樂二中探索的“271高效課堂”真正使學(xué)生成為課堂的主人，他們主動(dòng)參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，真正體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的快樂。在昌樂二中，我們看到在他們的課堂上，老師給予了學(xué)生更多的權(quán)利，讓他們自己去選擇；給予了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己去把握；給予了學(xué)生更多的條件，讓他們自己去創(chuàng)造。這樣的高效課堂真正啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在快樂的氛圍中交流、學(xué)習(xí)和思考。

“271”高效課堂的基本理念：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長心靈；“271”高效課堂的一個(gè)核心：以學(xué)生為核心，兩個(gè)目標(biāo)：學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)，兩個(gè)重點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案編制和學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上，才是持久的素質(zhì)教育。所以，“271高效課堂”幫助學(xué)生成為一個(gè)具有自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的人；一個(gè)具有積極、樂觀、正值、陽光心態(tài)的人；一個(gè)對人友善、寬容、真誠和積極與同伴合作的人。

走進(jìn)課堂，學(xué)生的表現(xiàn)就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個(gè)“動(dòng)”的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流的課堂，是學(xué)生充分展示自我的舞臺。他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學(xué)習(xí)的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。

在昌樂二中，我們看到，當(dāng)大家走進(jìn)教室觀課的時(shí)候，而每位學(xué)生能很自覺的答題，大多數(shù)學(xué)生在專心學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生會(huì)抬起頭來，微笑著看看進(jìn)來的老師，然后低下頭去繼續(xù)學(xué)習(xí)。我想這正是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出的一種素養(yǎng)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是對一個(gè)人人品的體現(xiàn)。也正體現(xiàn)了昌樂二中的考試觀：“考試是通過知識考人品，成績只是教育的副產(chǎn)品?！?/p>

四、“三案并舉”的導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生在探索中快樂成長

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生讀書、體會(huì)、思考，與生活實(shí)際掛鉤的路線圖。導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)不是知識，而是通過學(xué)知識引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生能力的一種形式。導(dǎo)學(xué)案的使用可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過學(xué)習(xí)我們清楚了導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）三部分。當(dāng)然在編寫過程中也要體現(xiàn)靈活性、創(chuàng)新性，問題設(shè)置要有梯度化，并與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密結(jié)合，以能力立意為原則。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學(xué)案才會(huì)真正引領(lǐng)每位學(xué)生自主的合作、探究，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

所以，271導(dǎo)學(xué)案會(huì)讓我們每位老師真正成為學(xué)生生命成長的引領(lǐng)者和呵護(hù)者。利用導(dǎo)學(xué)案保障了課堂真正的高效，真正變教師為導(dǎo)師、變教室為學(xué)室、變灌輸為探究，使課堂成為知識的超市，使學(xué)習(xí)成為生命的狂歡。從而體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、“三力”建設(shè)使學(xué)生在自我管理中快樂成長

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

通過“三力”建設(shè)，孩子們真正體會(huì)到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會(huì)到了什么叫責(zé)任。這種自我發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的意識、對于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)甚至對民族、對國家的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。

所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護(hù)人的成長、彰顯人的個(gè)性、關(guān)懷人的生命、把孩子當(dāng)孩子的充盈著人文情懷的教育。

六、銘記終生的“大德育”教育使學(xué)生在歷練中快樂成長

只有深深體驗(yàn)到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的，而是一個(gè)人的本能。不管是學(xué)習(xí)、管理均是“體驗(yàn)”。對學(xué)生的愛同樣也需要發(fā)自內(nèi)心，不是任何人強(qiáng)迫我們?nèi)プ龌蛞I(lǐng)去做的。豐富的社團(tuán)活動(dòng)鍛煉了能力，65公里野營拉練磨煉了意志，課前5分鐘演講提升了口才，海量閱讀打造了書香校園，熟練一樣器樂懂得享受生活。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時(shí)，我們堅(jiān)信，我們學(xué)校的改革能夠堅(jiān)持下去，因?yàn)槲覀儗W(xué)校也有很多負(fù)責(zé)任、敢于創(chuàng)新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同，希望領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，老師們的努力下，我們的明天更加美好，我們的教育和付出會(huì)得到更多的收獲。

第四篇：赴平原二中學(xué)習(xí)體會(huì)

赴平原二中學(xué)習(xí)體會(huì)

1月8日上午，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)テ皆羞M(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，第一節(jié)聽了初二2班王敏老師的一節(jié)復(fù)習(xí)課，第二節(jié)聽了初一11班張燕老師的一屆復(fù)習(xí)課，這兩個(gè)班都是實(shí)驗(yàn)班。

其中王敏老師上的是《第十五章整式的乘除與因式分解》復(fù)習(xí)課。這堂課她大致分四個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)

一、學(xué)生分小組梳理展示本章中的定義、概念、性質(zhì)和法則，每個(gè)小組都有任務(wù)，學(xué)生梳理記憶的很熟練，這在學(xué)生回答問題時(shí)的語速可以看出；環(huán)節(jié)

二、對上一節(jié)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正點(diǎn)撥；環(huán)節(jié)

三、小組PK。小組間胡出問題進(jìn)行板演解答；環(huán)節(jié)

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測（大約7分鐘）

整堂課下來，學(xué)生注意力都非常集中，學(xué)生在黑板上展講時(shí)，自信、大膽，語言規(guī)范。

第二節(jié)初二張燕老師的課由于他沒有板書課題，但是從他復(fù)習(xí)的內(nèi)容看，復(fù)習(xí)的是七年級上冊的前三章的知識。她主要是對這三章中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了梳理與糾錯(cuò)訓(xùn)練，易錯(cuò)點(diǎn)點(diǎn)撥到位，分析透徹，基本上都點(diǎn)出了易錯(cuò)的原因和注意關(guān)鍵點(diǎn)。

根據(jù)這兩個(gè)老師的復(fù)習(xí)課，我就想，復(fù)習(xí)課該如何上？特別是對初一的學(xué)生應(yīng)如何上復(fù)習(xí)課？

初一新生由于年齡小，且在小學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和正確的復(fù)習(xí)方法，他們不知道怎樣去復(fù)習(xí)，自己復(fù)習(xí)時(shí)只是一味地去做題，很少有反芻梳理，學(xué)習(xí)的知識不系統(tǒng)，很難進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。

所以老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生先對知識進(jìn)行梳理，當(dāng)然是學(xué)生梳理而非老師梳理，任務(wù)分給各小組，在系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上教師對易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)題進(jìn)行展示，學(xué)生展講，教師點(diǎn)撥。最后師生共同總結(jié)并當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

聽后的體會(huì)是這兩個(gè)老師的基本功扎實(shí)，課堂設(shè)計(jì)細(xì)致，預(yù)設(shè)到位，駕馭課堂的能力強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)參與能力強(qiáng)，學(xué)生課前準(zhǔn)備充分。

第五篇：靈石二中學(xué)習(xí)體會(huì)

此次靈石二中學(xué)習(xí)歸來，我被靈石二中的主人翁式的管理風(fēng)格和民主式的自主學(xué)習(xí)所震撼。這是一所怎樣的學(xué)校？這里有一只怎樣的教師隊(duì)伍？這里有一群怎樣的學(xué)生？我如饑似渴地觀察者一切，流連忘返，有太多新穎的東西吸引著我。

初到學(xué)校，富有特色的教學(xué)樓就抓住了我的眼球，樓體外側(cè)用鮮艷的色彩涂鴉出一幅幅富有朝氣的畫面，使得整個(gè)學(xué)校色彩亮麗，朝氣蓬勃。教學(xué)樓內(nèi)從一樓到五樓共有五個(gè)主題系列：習(xí)慣與成長、態(tài)度與方法、浸潤與滋養(yǎng)、激情與夢想、愛心與奉獻(xiàn)。頂樓設(shè)計(jì)為：讓歷史告訴未來。校園走廊、辦公室、會(huì)議室到處可見學(xué)生的書畫等作品。教室的座位編排靈活與主黑板協(xié)調(diào)考慮，以班為單位的大幅度整隊(duì)、小環(huán)形跑操形式，配合歡快、動(dòng)感的音樂，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

根據(jù)安排，首先是參加靈石二中校領(lǐng)導(dǎo)給我們帶來的精彩講座，由干練清爽的梁素青校長主講。梁校長把“關(guān)注每一個(gè)孩子”掛在嘴邊，她說：他們的老師喜愛每一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都很可愛，在這里沒有差生。梁校長向我們介紹了學(xué)校自主管理的理念和方法，這正是緊隨教育改革的步伐。隨后，我校老師隨機(jī)去教室聽課，餐桌式的教學(xué)模式，自主活躍的課堂，匯集群師智慧的學(xué)案都令我印象深刻。

以下幾點(diǎn)是這次歸來的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、敢為人先，大膽實(shí)踐

靈石縣第二中學(xué)是一所八-十軌制的城區(qū)中學(xué)。在新課程改革的大潮中，靈石二中大力度地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，敢為人先，大膽實(shí)踐的精神是成功辦學(xué)基礎(chǔ)。課改初期，靈石二中頂著來自學(xué)生，家長，同行和社會(huì)等的多方質(zhì)疑，頂住壓力，堅(jiān)持改革。這種堅(jiān)定的信念是我們首先要學(xué)習(xí)的，我們必須抱著這種信念堅(jiān)定不移地走下去，才有可能成功，否則只能是半途而廢。

二、杜絕形式，系統(tǒng)改革

靈石二中的課改不是形式主義，不是點(diǎn)式的片面改革，而是對整個(gè)教育教學(xué)管理系統(tǒng)的改革。餐桌式的課堂教學(xué)模式背后是有著全面配套措施作保障的。一次真正的成功的改革，必須是有深厚的力量作支撐的。因此，若是將餐桌式課堂模式照貓畫虎搬過來是絕對不會(huì)成功的，必須是要將整個(gè)改革系統(tǒng)都搞清楚，從學(xué)校管理到教師培訓(xùn)到學(xué)案編制到學(xué)生培訓(xùn)，甚至要將家長培訓(xùn)考慮在內(nèi)，將課改的理念深入到每一個(gè)階層，滲透到每一項(xiàng)活動(dòng)。切忌急于求成，必須要將每一個(gè)保障措施都腳踏實(shí)地、確實(shí)落到實(shí)處。

三、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

靈石二中變“教案”為“學(xué)案”，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高了學(xué)校的管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案教學(xué)得到省廳的認(rèn)可和推廣。

梁校長認(rèn)為學(xué)案的編制非常重要，并且特別強(qiáng)調(diào)每一份學(xué)案必須是在一個(gè)教研組所有教師的參與討論下完成的，必定是群體智慧的結(jié)晶，切忌任務(wù)分割，各干各事。學(xué)案的設(shè)計(jì)分為：“自主學(xué)習(xí)——小組學(xué)習(xí)——展示反饋——拓展提升”四大板塊，全年級各科各課時(shí)均分別使用同一份學(xué)案。

當(dāng)我隨機(jī)走進(jìn)初一和初三的課堂觀課時(shí)，我觀察到課堂紀(jì)律很好，并且在學(xué)案的引導(dǎo)下，課堂氣氛民主、學(xué)生口頭表達(dá)流暢、思維活躍，每一位學(xué)生都積極參與展示，將小組的榮譽(yù)視為自己的榮譽(yù)，教師做一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，整堂課都井然有序，生機(jī)盎然。

四、小組合作，集體展示

餐桌式的課堂模式，目的就是更好地展開小組合作，無論是學(xué)習(xí)，展示，還是評價(jià)都是以小組為單位，加強(qiáng)學(xué)生合作，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。在小組建設(shè)上，靈石二中更是經(jīng)過多年的摸索，總結(jié)出一套科學(xué)的分配方式，每組由1、2、3、4號不同成績等級的學(xué)生組成，相鄰兩組1、2號又組成新的四人小組，這既保證了優(yōu)差相補(bǔ)，又保證了優(yōu)尖提升，可謂巧妙至極。組內(nèi)各成員均分配各科管理任務(wù)，當(dāng)然也包括紀(jì)律、衛(wèi)生等日常行為管理，使組內(nèi)人人有事管。

五、教師輕松，自主管理

“自主學(xué)習(xí)”是靈石二中的取得的巨大成功，“自我管理”更是將靈石二中提升到一個(gè)更高的臺階。

學(xué)校從學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)入手，制定了教室樓道活動(dòng)、校園活動(dòng)、課間活動(dòng)，值日生行為、學(xué)習(xí)周清、行為周清、自行車管理、宿舍管理等十大文明公約。構(gòu)建學(xué)生自我管理系統(tǒng)，以責(zé)任到人的承包制，發(fā)揮學(xué)生的自我管理功能。每一位學(xué)生都有事可做，每一位學(xué)生都有自己的管理權(quán)，者真正強(qiáng)化了學(xué)生的自我約束能力，使學(xué)生在虛擬的社會(huì)狀態(tài)中樹立主人翁意識。這使得學(xué)生的主體功能不僅體現(xiàn)于課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在課外活動(dòng)、日常行為和德育養(yǎng)成中。

這樣的管理方式與教育家魏書生的管理理念不謀而合，也印證了這種管理方式是與有效教育相吻合的，是值得我們嘗試和采用的。

作為一名教師，更應(yīng)該從我做起，著實(shí)做好課改的每一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，鼓足勇氣，大膽實(shí)踐。