第一篇：中職班主任要學(xué)會(huì)“偷懶”(投稿)

中職班主任要學(xué)會(huì) “偷懶”

郵征編碼：618100

作者單位：四川省中江縣職業(yè)中專學(xué)校（中江縣工業(yè)集中發(fā)展區(qū)迎賓

路16號(hào)）

作者姓名：唐湘

聯(lián)系電話：***

作者簡(jiǎn)介：

唐湘，男，現(xiàn)年37歲，漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)。2001年—2002年到?jīng)錾街輰幠峡h白鶴灘鎮(zhèn)中心學(xué)校支教，2004年被評(píng)為中江縣課程改革工作先進(jìn)個(gè)人。2006年5月被四川省人民政府評(píng)為2001—2005年《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動(dòng)計(jì)劃》教育對(duì)口支援先進(jìn)個(gè)人。2008年、2009年連續(xù)兩年被評(píng)為中江縣教育宣傳工作先進(jìn)個(gè)人。擔(dān)任班主任中，十分重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，先后有十多篇教育教學(xué)論文獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)，并發(fā)表3篇，數(shù)十篇教育通訊在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表，曾參與省級(jí)出版教材《數(shù)控車削編程與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程》的編寫(xiě)。

正文：

時(shí)下，當(dāng)班主任難，當(dāng)中職班主任更難。一方面由于學(xué)生正處于青春期，逆反心理較強(qiáng)；另一方面也因?yàn)橹新殞W(xué)校特殊的生源，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣差，組織紀(jì)律性差，簡(jiǎn)直就是各路“英雄好漢”的匯集地。加上安全責(zé)任和各項(xiàng)考核的“緊箍咒”念得教師提心吊膽，人人自危。為了不出事故，許多班主任就只好采取“管家婆”的方式來(lái)管理班級(jí)，像影子一樣盯著學(xué)生，事無(wú)巨細(xì)大包大攬。這樣帶出的班級(jí)表面上也許一時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜，一旦脫離班主任監(jiān)管，班上學(xué)生可能就會(huì)造翻天，而且極大地限制了中職學(xué)生的自我發(fā)展，不利于提高其將來(lái)就業(yè)從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。在多年的班主任工作實(shí)踐中，我探索出得經(jīng)驗(yàn)就是要學(xué)會(huì)“偷懶”，盡量撒開(kāi)手管理班級(jí)。

一、給學(xué)生灌輸“班級(jí)是集體的不是老師的”的意識(shí)

集體是愛(ài)的港灣，是力量的凝聚，是快樂(lè)的共享。班級(jí)建立之初，作為班主任要有這樣的意識(shí)：班級(jí)是集體的班級(jí)，不是“老師的”班級(jí)；班規(guī)是學(xué)生維護(hù)自己權(quán)益和規(guī)范自身言行的工具，體現(xiàn)的是學(xué)生的集體意志，而不是教師的“強(qiáng)權(quán)”；同時(shí)，要不斷地將這種意識(shí)灌輸給學(xué)生，這有利于每位學(xué)生主動(dòng)地加入到班級(jí)的管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自

我管理。學(xué)生需要被關(guān)注，需要得到重視。集體意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)就是讓他們感受到個(gè)體之于集體的重要性。采取民主管理，以平等的姿態(tài)和學(xué)生一起努力，甚至鼓勵(lì)學(xué)生比班主任更努力，從而能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性。

二、學(xué)會(huì)借力，形成齊抓共管局面。

1、借助學(xué)校管理制度和德育活動(dòng)的力量。

一是利用好了學(xué)生操行管理制度，首先要讓學(xué)生思想上重視操行分，詳細(xì)學(xué)習(xí)并嚴(yán)格依照操行制度，班主任重視，學(xué)生就在乎，多創(chuàng)造加分機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白好表現(xiàn)就有好結(jié)果，但加分不能泛濫，讓學(xué)生掙分不易，他才會(huì)怕扣分，加分扣分要及時(shí)、公平、公開(kāi)，每月進(jìn)行階段評(píng)比，每學(xué)期認(rèn)真總結(jié)，對(duì)個(gè)別扣分嚴(yán)重者要進(jìn)行批評(píng)教育，鼓勵(lì)并適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其多做事來(lái)掙分。二是學(xué)校德育活動(dòng)是經(jīng)過(guò)精心策劃，有很強(qiáng)的可操作性和教育作用，認(rèn)真貫徹落實(shí)不僅可以省下班主任自己去策劃活動(dòng)的精力，而且有全校共同開(kāi)展大氛圍影響，容易出效果，切不能等閑視之。

2、借助學(xué)校管理人員的力量。

學(xué)生處干部、德育干事、軍事教官或生活老師和專業(yè)部管理人員等是一支有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)性很強(qiáng)的隊(duì)伍，是可以充分信賴和借助的強(qiáng)大力量，班主任要抱著開(kāi)放的心態(tài)，以能把學(xué)生管好教育好為目的，團(tuán)結(jié)、依靠、利用好這些力量。不要擔(dān)心暴露問(wèn)題，沒(méi)必要把問(wèn)題掩蓋，掩蓋問(wèn)題無(wú)異于紙包火。

3、借助任課教師的力量。

虛心聽(tīng)取任課教師意見(jiàn)；任課教師管理教育學(xué)生，班主任主動(dòng)協(xié)助并與任課教師意見(jiàn)一致；樹(shù)立任課教師威信，加強(qiáng)學(xué)生的尊師和服從教育；任課教師需要班主任協(xié)助時(shí)積極熱情。

4、借助學(xué)生干部的力量。

鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生多做事，無(wú)論職務(wù)大小，無(wú)論事情大小，做好就是能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部積極性。各種事務(wù)都要有人負(fù)責(zé)，及時(shí)對(duì)干部工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使是小組長(zhǎng)的工作，也要肯定和鼓勵(lì)。

總之，大家都愿意幫你管，很多事情你就不需要操心了。

三、建好班規(guī)制度和班干部隊(duì)伍。

以法治班，使班級(jí)管理形成制度化，從而走向自動(dòng)化，這是成功的管理模式。班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，然后按制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，凡事做到有章可

循，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)制度最好能夠組織全班學(xué)生共同制定，能解決班級(jí)具體問(wèn)題，一條一款由全體學(xué)生共同表決通過(guò)，這樣學(xué)生共同遵守、共同監(jiān)督的氛圍更容易形成。制度建立后要逗硬執(zhí)行，做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

當(dāng)班主任需要很高的責(zé)任心，但更需要科學(xué)的管理，這樣我們可以少做無(wú)用功，省下不少精力。中職學(xué)生不是小學(xué)生，他們有自我管理的能力，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)下放權(quán)力，給他們提供自我展示的空間，形成人人都是管理者，人人又都是被管理者的格局，班主任自身盡量處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生干部的管理能力，而且更能利用學(xué)生干部的方式團(tuán)結(jié)班集體。在使用學(xué)生管理時(shí)，對(duì)學(xué)生干部的分工和職責(zé)要明確，哪項(xiàng)工作出成績(jī)或出問(wèn)題，獎(jiǎng)懲都要先落到負(fù)責(zé)干部頭上，從而增強(qiáng)其責(zé)任心，形成“人人有事做，事事有人做”的全員參與、相互制衡的良好氛圍。班主任不要什么都包辦代替，挫傷學(xué)生干部的威信和積極性。

四、注重教育管理的層次性。

距離產(chǎn)生美，未知令人敬畏。中職學(xué)生中相當(dāng)一部分人很頑劣，班主任管理過(guò)程中實(shí)際上就是和這些大孩子斗智斗勇。我在教育管理中很注意層次性，使學(xué)生不可捉摸，以達(dá)到不怒而威的震懾效果。比如能由分管學(xué)生干部解決的事情絕不推到班主任這個(gè)層面來(lái)解決，班主任能解決的絕不推到上一個(gè)主管部門(mén)層面去解決。對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，在批評(píng)上也要分層次。根據(jù)違紀(jì)嚴(yán)重程度，在不同的層面上采取不同的批評(píng)方式和懲罰力度，并盡量在班主任層面完成批評(píng)教育。當(dāng)然，班主任層面不奏效，可考慮借助學(xué)生處等更高層面給予教育或處分，讓學(xué)生始終感到班主任還有更厲害的招兒，保證班主任有無(wú)形的震懾力，有利于班主任放手管理。千萬(wàn)不要不管三七二十一，幾下就把“三板斧”砍了，或者一點(diǎn)并不算嚴(yán)重的錯(cuò)誤立馬就大發(fā)雷霆或交學(xué)生處處分，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“不過(guò)如此”的想法，以后就不好辦了。打個(gè)也許不太恰當(dāng)?shù)谋确?，坐過(guò)牢的人再用治安拘留去震懾他可能不會(huì)很管用吧？

五、班主任要注重學(xué)習(xí)和借鑒

班主任工作既是一門(mén)藝術(shù)，又是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，切不可固步自封，妄自尊大。學(xué)習(xí)借鑒別人的做法和經(jīng)驗(yàn)可以省下我們自己探索實(shí)踐的許多精力，這可謂是為了“偷懶”而勤學(xué)習(xí)。在實(shí)際工作中，我始終抱著海納百川、見(jiàn)賢思齊的心態(tài)，向身邊的班主任學(xué)習(xí)，通過(guò)報(bào)

刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等向更多的同行學(xué)習(xí)，別人有用的即為我所用，不斷提高和完善班級(jí)管理實(shí)效。

第二篇：學(xué)會(huì)偷懶 做智慧型的班主任

學(xué)會(huì)偷懶 做智慧型的班主任

當(dāng)班主任累不累？這個(gè)問(wèn)題幾乎是不需要回答的。一名老師一旦被任命為班主任，便不會(huì)抱輕松的打算，除非他根本就沒(méi)想做好。做班主任累是全方位的。早出晚歸，披星戴月，那是家常便飯。

班級(jí)里大事小事，事無(wú)巨細(xì)，要一把抓。學(xué)生管理、各科成績(jī)、學(xué)校活動(dòng)、家長(zhǎng)溝通、上級(jí)檢查，哪一項(xiàng)都忙得你夠嗆。不僅身累，更重要的是“心累”。班主任怎樣從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑來(lái)擺脫累呢？

多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，要在工作中學(xué)會(huì)“偷懶”，做一個(gè)有智慧的班主任。

一、想“懶”得“勤”。

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始，成功的一半。”在班主任管理中也是如此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師在開(kāi)學(xué)初都會(huì)在各方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，我也是如此，什么都親自管，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。主要抓學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，從學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾、書(shū)本的擺放、課桌的整理、坐姿、衛(wèi)生打掃、排隊(duì)等等等等，都要逐一糾正。據(jù)科學(xué)研究，一個(gè)孩子要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，必須有21天的持續(xù)努力，不得間斷才行。21天我覺(jué)得還不夠，一般我都會(huì)勤勤懇懇像“老黃?！卑闩Ω艃蓚€(gè)月左右。這段時(shí)間是我最累的時(shí)候，但一個(gè)班級(jí)我會(huì)帶一年，拿辛苦的兩個(gè)月?lián)Q較為輕松的一個(gè)半還多的學(xué)期，這筆帳誰(shuí)都會(huì)算。

二、想“懶”得“教”。

在班級(jí)工作中，小干部的作用是非常重要的，在接手新班初，我先進(jìn)行一到兩周的班干部考察期，從中了解到這些班干部身上所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，再逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。我的原則是基本型技能手把手、一對(duì)一的教，增強(qiáng)型技能自己摸索去。比如班長(zhǎng)不會(huì)組織班會(huì)，我就在一邊有時(shí)一句句教，有時(shí)重在提醒；一些課代表不會(huì)收發(fā)作業(yè)本，不會(huì)進(jìn)行整理，我就直接做給他們看，少則一兩次，多則三四次后，這些領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生自然領(lǐng)悟到工作的方法，能很快進(jìn)入正常的工作狀態(tài)，此時(shí)，就可慢慢放手讓他們“單飛”，在實(shí)際工作中自己摸爬滾打去了。班主任也可以正大光明偷懶了。而且，當(dāng)我這樣教他們時(shí)，班里還有許多“虎視眈眈”的眼睛盯著，他們也能從中學(xué)到一些班級(jí)管理的方法，為我的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)多一些“儲(chǔ)備軍”，使班級(jí)學(xué)生的整體工作能力增強(qiáng)。目前，我班很多的班級(jí)工作都“丟”給學(xué)生做去了，連一些原本該我做的工作也常常不小心被小干部們解決了。

三、想“懶”就得“放”。

“放”就是放手、放心。

放手——如果說(shuō)開(kāi)學(xué)初的學(xué)生養(yǎng)成教育應(yīng)該把學(xué)生看成幼兒的 話，之后就應(yīng)該把學(xué)生看成是大人，相信他們，放手讓他們大膽去做。把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意、想辦法，這樣不僅發(fā)揚(yáng)了民主，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、而且提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

放心——信任自己的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，一點(diǎn)問(wèn)題不出是不可能的。學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)時(shí)而起伏，紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、學(xué)生心理等等會(huì)時(shí)而出現(xiàn)問(wèn)題。別時(shí)時(shí)處處提心吊膽，擔(dān)心這，擔(dān)心那的。做班主任的，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，尤其是那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，多給他一些改

過(guò)的機(jī)會(huì)，用心引導(dǎo)他逐步減少犯錯(cuò)的次數(shù)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師信任他，他應(yīng)該做好，這樣他會(huì)自覺(jué)自愿地改正自己的錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生都做好了，班級(jí)也肯定好了。

四、想“懶”得求助

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者-----學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。要做好班主任工作，除了班干部的幫助，還要尋求家長(zhǎng)的配合，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，以收事半功之效。同時(shí)，也為自己減負(fù)。

以上是我的一些粗淺看法，做一個(gè)智慧型的班主任，需要我們學(xué)的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，但我更注重愛(ài)的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果。讓我們的事業(yè)伴隨著情感，伴隨著智慧，不斷發(fā)展。

第三篇：學(xué)會(huì)偷懶 做智慧型的班主任 (7)

學(xué)會(huì)偷懶，做智慧型班主任

山西省運(yùn)城市稷山縣東街小學(xué)

賈玲輝 當(dāng)班主任累不累？這個(gè)問(wèn)題幾乎是不需要回答的。一名老師一旦被任命為班主任，便不會(huì)報(bào)輕松的打算，除非他根本就沒(méi)想做好。

做班主任累是全方位的。早出晚歸，披星戴月，那是家常便飯。班級(jí)里大事小事，事無(wú)巨細(xì)，要一把抓。學(xué)生管理、各科成績(jī)、學(xué)?；顒?dòng)、家長(zhǎng)溝通、上級(jí)檢查，哪一項(xiàng)都忙得你夠嗆。不僅身累，更重要的是“心累”。班主任怎樣從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑來(lái)擺脫累呢？

多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，要在工作中學(xué)會(huì)“偷懶”，做一個(gè)有智慧的班主任。

一、想“懶”先得“勤”。

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始，成功的一半?！痹诎嘀魅喂芾碇幸彩侨绱耍薪?jīng)驗(yàn)的班主任老師在開(kāi)學(xué)初都會(huì)在各方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，我也是如此，什么都親自管，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。主要抓學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，從學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾、書(shū)本的擺放、課桌的整理、坐姿、衛(wèi)生打掃、排隊(duì)等等等等，都要逐一糾正。據(jù)科學(xué)研究，一個(gè)孩子要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，必須有21天的持續(xù)努力，不得間斷才行。21天我覺(jué)得還不夠，一般我都會(huì)勤勤懇懇像“老黃?！卑闩Ω艃蓚€(gè)月左右。這段時(shí)間是我最累的時(shí)候，但一個(gè)班級(jí)我會(huì)帶兩年，拿辛苦的兩個(gè)月?lián)Q較為輕松的一年半，這筆帳誰(shuí)都會(huì)算。

二、想“懶”還得“教”。在班級(jí)工作中，小干部的作用是非常重要的，在接手新班初，我先進(jìn)行一到兩周的班干部考察期，從中了解到這些班干部身上所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，再逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。我的原則是基本型技能手把手、一對(duì)一的教，增強(qiáng)型技能自己摸索去。比如班長(zhǎng)不會(huì)組織班會(huì)，我就在一邊有時(shí)一句句教，有時(shí)重在提醒；一些課代表不會(huì)收發(fā)作業(yè)本，不會(huì)進(jìn)行整理，我就直接做給他們看，少則一兩次，多則三四次后，這些領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生自然領(lǐng)悟到工作的方法，能很快進(jìn)入正常的工作狀態(tài)，此時(shí)，就可慢慢放手讓他們“單飛”，在實(shí)際工作中自己摸爬滾打去了。班主任又可以正大光明偷懶了。而且，當(dāng)我這樣教他們時(shí)，班里還有許多“虎視眈眈”的眼睛盯著，他們也能從中學(xué)到一些班級(jí)管理的方法，為我的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)多一些“儲(chǔ)備軍”，使班級(jí)學(xué)生的整體工作能力增強(qiáng)。目前，我班很多的班級(jí)工作都“丟”給學(xué)生做去了，連一些原本該我做的工作也常常不小心被小干部們解決了。

三、想“懶”就得“放”。放”就是放手、放心。

放手——如果說(shuō)開(kāi)學(xué)初的學(xué)生養(yǎng)成教育應(yīng)該把學(xué)生看成幼兒的話，之后就應(yīng)該把學(xué)生看成是大人，相信他們，放手讓他們大膽去做。把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意、想辦法，這樣不僅發(fā)揚(yáng)了民主，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、而且提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

放心：1.對(duì)自己放心，拿寬容的心對(duì)自己。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，一點(diǎn)問(wèn)題不出是不可能的。學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)時(shí)而起伏，紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、學(xué)生心理等等會(huì)時(shí)而出現(xiàn)問(wèn)題。別時(shí)時(shí)處處提心吊膽，擔(dān)心這，擔(dān)心那的。做班主任一定要保持一顆平常心，多一分責(zé)任心，少一分名利心。要樹(shù)立積極、陽(yáng)光的心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)每一天，愉快工作，快樂(lè)生活！問(wèn)題不可避免，關(guān)鍵是出了問(wèn)題，我們?cè)趺慈?duì)待、去解決。這時(shí)的我會(huì)帶著平和的心態(tài)，積極行動(dòng)，按章辦事，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩。這不僅有利于問(wèn)題的解決，而且對(duì)自己也少了一份苛求。我心平和，工作輕松！

2.對(duì)學(xué)生放心，用寬容的心對(duì)學(xué)生。將心比心，誰(shuí)都不愿別人老揪著自己的過(guò)失、錯(cuò)誤不放，更何況是作為弱者的學(xué)生呢！對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，尤其是那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，多給他一些改過(guò)的機(jī)會(huì)，用心引導(dǎo)他逐步減少犯錯(cuò)的次數(shù)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的老師很有人情味，會(huì)自覺(jué)自愿地改正自己的錯(cuò)誤。四，要想懶得求助

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者—學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。要做好班主任工作，除了班干部的幫助，還要尋求家長(zhǎng)的配合，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，為自己減負(fù)。

以上是我的一些粗淺看法，做一個(gè)智慧型的班主任，需要我們學(xué)的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，但我更注重愛(ài)的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧?！?/p>

第四篇：班主任要學(xué)會(huì)“收放自如”

班主任要學(xué)會(huì)“收放自如”

2005年剛剛走上工作崗位，學(xué)校就委任我當(dāng)班主任，這一干就是8年。這8年里有著艱辛和痛苦，但更多的是幸福和收獲?？匆?jiàn)一屆又一屆學(xué)生畢業(yè)，心中充滿著無(wú)比的喜悅和幸福。記得剛接任班主任的時(shí)候，不知該從何抓起，只有一邊仔細(xì)閱讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，一邊跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任后面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，照葫蘆畫(huà)瓢。學(xué)校為了新教師的發(fā)展和進(jìn)步，專門(mén)召開(kāi)了一場(chǎng)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在會(huì)上就有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)風(fēng)趣地說(shuō)：“當(dāng)班主任就像放風(fēng)箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風(fēng)箏的樂(lè)趣，要有一顆愛(ài)心?！碑?dāng)時(shí)聽(tīng)到這句話，只覺(jué)得有趣，并不明白“收放自如”的道理。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，事情繁瑣，看見(jiàn)一些班主任對(duì)班級(jí)管理非常嚴(yán)厲，我記在心里。剛一上任，我也決定要從嚴(yán)治班。在班級(jí)里，我制訂了十分詳盡的班級(jí)規(guī)章制度，從上課紀(jì)律到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生，以及到晚自習(xí)、課間操，包括上課坐姿、文明禮儀，事無(wú)巨細(xì)，無(wú)所不包。其目的就是通過(guò)詳盡的班級(jí)規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，力爭(zhēng)做到有章可循。如此詳盡的規(guī)章制度執(zhí)行起來(lái)也是很麻煩的，因此，除了上課，這幾乎占據(jù)了我所有的課余時(shí)間。每天就是不斷地巡查、記錄違規(guī)事件，為了處理這些問(wèn)題，耗費(fèi)了我大量的精力。好在剛畢業(yè)，身上有著無(wú)盡的激情。學(xué)校里每天從早到晚總能見(jiàn)到我的身影。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)這一套嚴(yán)厲的制度有些怨言，但逐漸地適應(yīng)了，怨言也漸漸地消失了。在我的嚴(yán)厲治理下，班級(jí)管理業(yè)可謂“卓有成效”，違反班級(jí)紀(jì)律的事件越來(lái)越少了，漸漸地每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真的遵守班級(jí)規(guī)章制度了。班級(jí)管理走上了正常的軌道，我不禁有些小小的得意。但一次意外卻讓我的得意蕩然無(wú)存。因?yàn)榇蚧@球我崴了腳，不得不請(qǐng)假在家休養(yǎng)。休養(yǎng)中，我總是惦記著學(xué)生，常常想，我不在的時(shí)候，班級(jí)是什么樣子。當(dāng)請(qǐng)假還沒(méi)到期的時(shí)候，就迫不及待地來(lái)到學(xué)校，當(dāng)我站在教室外看著學(xué)生們的表現(xiàn)時(shí)，教室里的一幕幕卻讓我驚呆了：一些同學(xué)站在課桌上，拿著掃帚打鬧；幾個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)著漫畫(huà)；地上似乎幾天沒(méi)有打掃了，紙屑、垃圾袋滿地??所有的規(guī)章制度已經(jīng)蕩然無(wú)存?？吹竭@些，我不禁怒火中燒，但理智告訴我需要冷靜。正想著，一位同事走過(guò)來(lái)，見(jiàn)到我立即抱怨：“這幾天你不在，你們班的同學(xué)就像換了個(gè)人一樣，一點(diǎn)也不遵守紀(jì)律了?！蔽一氐睫k公室，捋了捋思緒，也逐漸的變得冷靜。我心生疑問(wèn)，到底哪里出錯(cuò)了？也許錯(cuò)就出在制度上，僅僅依靠嚴(yán)厲的手段和苛刻的制度來(lái)管理班級(jí)最終是行不通的，這種專制型的班級(jí)管理模式只會(huì)把學(xué)生逼向老師的對(duì)立面?；叵肫鸢嗉?jí)管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我才猛然發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的關(guān)系是多么的疏遠(yuǎn)，學(xué)生之所以遵守紀(jì)律，恐怕是懼于班主任的威嚴(yán)吧，他們并沒(méi)有真正明確遵守紀(jì)律的意義，或者是在教師面前偽裝成聽(tīng)話的孩子而已。我與學(xué)生之間隔著一層厚厚的屏障，我們之間只有繁瑣的制度，而缺乏維系師生關(guān)系的基礎(chǔ)——愛(ài)。只有充滿愛(ài)的班級(jí)才能稱之為和諧的班級(jí)，否則班級(jí)管理只是流于表面。這一刻我似乎一下子明白了那位老班主任的話：“當(dāng)班主任就像放風(fēng)箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風(fēng)箏的樂(lè)趣，要有一顆愛(ài)心。”是的，只有收放自如，才能助學(xué)生一臂之力。

我決定在班級(jí)里進(jìn)行又一輪的改革。首先，我借鑒教育家魏書(shū)生的經(jīng)驗(yàn)，讓班干部充分參與班級(jí)管理。魏書(shū)生老師身兼數(shù)職，平日工作十分繁忙，在班級(jí)管理中，他充分放權(quán)，極力培養(yǎng)班干部，并給予班干部及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，讓每位班干部意識(shí)到自己的職責(zé)，使班級(jí)管理井然有序。我在班級(jí)里搞了一次民主選舉，幾經(jīng)大家推選，幾位認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)成為了班干部，在我的鼓勵(lì)和支持下，他們干勁十足，對(duì)班級(jí)事務(wù)各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)管理充滿生機(jī)與活力。不出一月，學(xué)生遵守紀(jì)律的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

其次，充分簡(jiǎn)化班級(jí)規(guī)章制度，變規(guī)章制度為班級(jí)公約，變硬性規(guī)定為正面引導(dǎo)。在與學(xué)生的談話中我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)詳細(xì)的規(guī)章制度非常反感，認(rèn)為班級(jí)規(guī)章制度就像緊箍咒一樣讓學(xué)生整日坐立不安，希望能夠變換形式。在同學(xué)們的倡議下我們對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行大刀闊斧的修改，改成了班級(jí)文明公約，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)而不做硬性的規(guī)定了。班級(jí)不再死氣沉沉，而是變得充滿活力和激情。

三，通過(guò)班會(huì)課和社會(huì)實(shí)踐課程積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)組織。我們班參加校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、及其他社團(tuán)組織的同學(xué)是各班中最多的。通過(guò)參加各種社團(tuán)組織讓同學(xué)們懂得了奉獻(xiàn)和責(zé)任，這種奉獻(xiàn)和責(zé)任在班級(jí)里形成了強(qiáng)大的正能量，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活的熱情，這比一部細(xì)化的班級(jí)規(guī)章制度有效了許多。

四，建立了班主任談心制度。在課余時(shí)間我總會(huì)抽出一些時(shí)間，深入學(xué)生，找他們談?wù)勑模幸庹乙恍┩瑢W(xué)感興趣的話題，拉近與學(xué)生的距離。從生活談起，從學(xué)習(xí)結(jié)束。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。同學(xué)們與班主任之間的隔閡逐漸的消失了，師生關(guān)系也逐漸地走上和諧。主動(dòng)找一些同學(xué)談心，收到了立竿見(jiàn)影的效果，一些平日里見(jiàn)到我總會(huì)繞道的同學(xué)，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)走上來(lái)說(shuō)一聲“老師好”。

此外，我又在班級(jí)里組織了幾次觀看德育影片的活動(dòng)和室外集體活動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。

一次，學(xué)校組織到外地學(xué)習(xí)，一個(gè)星期的時(shí)間。下了汽車我就迫不及待地來(lái)到教室，眼前的一切讓我激動(dòng)不已，同學(xué)們安靜地坐在教室里或思考、或做題、或小聲的討論著，井然有序，我不禁露出笑容，這時(shí)那位老班主任的話有在我的腦海里浮現(xiàn)：“當(dāng)班主任就像放風(fēng)箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風(fēng)箏的樂(lè)趣，要有一顆愛(ài)心。”此刻我對(duì)這句話有了更深刻的理解。

第五篇：班主任要學(xué)會(huì)“寬容”

“寬容”是班主任的工作技巧

班主任是班級(jí)的組織者、教育管理者，是每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，班主任工作必須圍繞著熱愛(ài)學(xué)生，很好地為學(xué)生服務(wù)來(lái)開(kāi)展。但不能籠統(tǒng)地把所有“愛(ài)生”都贊為師德高尚，還必須看對(duì)學(xué)生愛(ài)的方式。

有的教師“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥，甚至采用體罰或變相體罰，結(jié)果學(xué)生更加厭學(xué)，品德行為更為放蕩，日益失去爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈潛移、感情默化，這一切關(guān)鍵取決于教師的教育方式，而“寬容”將使班級(jí)工作開(kāi)展得有聲有色。

一、和諧教育、平等相處、以理治理

對(duì)學(xué)生寬容，也是對(duì)學(xué)生幼小心靈的尊重，教師與學(xué)生之間既是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，教師在處理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行商量，和諧有效地解決問(wèn)題，學(xué)生大都能愉快地接受。相反，如果以一種居高臨下，粗暴武斷的方式進(jìn)行教育，不僅會(huì)令學(xué)生反感，還會(huì)在心中留下永久的傷痕，造成師生雙方的隔閡?？鬃釉岢觥叭省钡膶W(xué)說(shuō)，主張以德治民，他的學(xué)說(shuō)值得我們教育者借鑒。初為為師時(shí)，我所接任的班級(jí)秩序亂，面對(duì)他們，我似乎已無(wú)能為力，一位學(xué)生告訴我：“他們吃軟不吃硬”。這句話給我很深的感觸，于是在班上設(shè)立了“悄悄話”信箱，請(qǐng)他們投入對(duì)老師的意見(jiàn)，針對(duì)意見(jiàn)，我與他們共同探討合理使用，師生之間關(guān)系由僵持變成融洽，第一次有了合作的默契。慢慢地，班級(jí)秩序有了改變，他們投入信箱的不再全是意見(jiàn)，而是小秘密或?qū)蠋煾屑ぁ?/p>

二、良苦用心，引起感動(dòng)

“高壓”制的教育容易引起學(xué)生的逆反心理，其作用時(shí)間不長(zhǎng)，而“婆婆媽媽”式的說(shuō)教，將會(huì)引起學(xué)生的反感，日復(fù)一日，失去作用。

早讀鈴響后，班上總是空了好多位置，而已后到來(lái)的學(xué)生則是懶洋洋地坐在位置上，一片“死氣沉沉”，憤怒、斥責(zé)、苦口婆心已無(wú)濟(jì)于事。一天早讀課上，我早早地把教室門(mén)打開(kāi)，備課批改作業(yè)，遲到的學(xué)生我只以目示意其入內(nèi)，不加片言只語(yǔ)，第二天，第三天??我緘默不語(yǔ)，但遲到人數(shù)漸少，幾天后，我剛進(jìn)教室，教室已書(shū)聲朗朗，我是唯一的“遲到者”。教師的寬容大度，良苦用心，怎能不引起學(xué)生的感動(dòng)？沒(méi)有感動(dòng)，就沒(méi)有教育，學(xué)生只有在感動(dòng)之余自我改變，才能真正促使進(jìn)步。

三、避鋒芒，抓火候

學(xué)生打斗，是教師的頭疼之事。如果一味責(zé)備，將使情況愈演愈烈，教師只有讓學(xué)生覺(jué)得和藹可親，開(kāi)導(dǎo)和教育才能被接受，也能講文明道德修養(yǎng)。避鋒芒，抓火候則是開(kāi)導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

又有兩位“斗士”被請(qǐng)進(jìn)辦公室，該當(dāng)如何處置，我決定不加批評(píng)，這時(shí)他們?nèi)圆恍剐念^怒火，仍在激烈爭(zhēng)執(zhí)，我決定先避“鋒芒”，挫挫他們的性子。于是繼續(xù)批改作業(yè)忙自己的，時(shí)間一長(zhǎng)，兩位同學(xué)反而不安了，一會(huì)兒偷偷看老師，一會(huì)兒使勁揉搓雙手，嘆著氣。待

他們“臉色平和”，我抓住“火候”平和地對(duì)他們說(shuō)：“你瞧，打架又傷身體，又傷友情，沖動(dòng)不是解決問(wèn)題的方法，讓我來(lái)幫你們化敵為友，好嗎？”輕聲細(xì)語(yǔ)中，憤怒消失了一半??

四、嚴(yán)話寬說(shuō)，柔中有剛

憤怒的批評(píng)、嚴(yán)厲的斥責(zé)，將會(huì)不易被學(xué)生接受，弄不好激起學(xué)生抵觸情緒，而探討式批評(píng)，將深深觸動(dòng)學(xué)生的心靈，其中蘊(yùn)含的期待，更能引導(dǎo)學(xué)生改過(guò)自新。

一位調(diào)皮生在教室搗亂，弄壞一塊玻璃，這位學(xué)生見(jiàn)到我卻表現(xiàn)一種“無(wú)所謂”的姿態(tài)，這時(shí)，我并沒(méi)大聲呵斥，而是既嚴(yán)肅又誠(chéng)懇地說(shuō)：“我相信你今天不是故意破壞班級(jí)財(cái)物，可玻璃壞了，影響了班容，也影響同學(xué)們正常學(xué)習(xí)，下次文明班級(jí)評(píng)比，我們可要失分，相信你是一個(gè)集體榮譽(yù)感很強(qiáng)的學(xué)生，你說(shuō)，這件事該怎樣收?qǐng)瞿兀俊币惶旌?，這位學(xué)生買(mǎi)了玻璃，還滿臉的愧疚之情。

五、“寬容”不等于“縱容”

寬容要有度的限制，寬容不等于縱容，作為班主任，對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要寬中有嚴(yán)，對(duì)待“好生”的錯(cuò)誤，不能包庇，對(duì)待品德不良學(xué)生不能抱有“隨他去”的態(tài)度，對(duì)“好生”包庇，會(huì)滋長(zhǎng)他的傲氣，放松品德不良學(xué)生，會(huì)使對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)滿不在乎。因此，我們要做到寬中有嚴(yán)、寬中有度。

建寧小學(xué)陳娟