第一篇：讀《最后的姿勢(shì)》有感

讀《最后的姿勢(shì)》有感

讀《最后的姿勢(shì)》有感1

他，綿竹市東汽中學(xué)一位普通的中學(xué)老師，在生死攸關(guān)之際，將生存的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，它不是別人，他就是在地震中救出四名學(xué)生的譚千秋老師。5月12日下午，當(dāng)教學(xué)樓搖晃起來(lái)，譚老師立即讓同學(xué)們逃跑，可在教學(xué)樓即將坍塌之際，有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師毫不猶豫的用自己的身體撐住了砸下來(lái)的天花板，用自己的生命救出了學(xué)生們。

當(dāng)人們從廢墟中找到譚老師時(shí)，所有的人都被震撼了：張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了譚老師聲明中最后的姿勢(shì)，而這個(gè)姿勢(shì)也被永遠(yuǎn)定格在了人們腦中。

譚千秋，一位平時(shí)默默無(wú)聞平時(shí)耕耘在三尺講臺(tái)的老師，在生與死的抉擇面前，毅然用自己并不強(qiáng)健的體魄為學(xué)生撐起了生命的天空，用血肉之軀建起了堅(jiān)實(shí)的“長(zhǎng)城”，用自己的生命為學(xué)生打造出生命之門(mén)的鑰匙。我為他的勇敢，為他的舉動(dòng)，為他在生命的最后一刻無(wú)愧于自己的職業(yè)而震撼，而流淚。

司馬遷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人固有一死，有的重于泰山，有的輕如鴻毛?！弊T老師，我想對(duì)你說(shuō)：您死的重于泰山，死的轟轟烈烈，您生命中最后的姿勢(shì)成了人世間最偉大的姿勢(shì)，我們永遠(yuǎn)愛(ài)戴您！

讀《最后的姿勢(shì)》有感2

當(dāng)我第一次看到課題后，有一個(gè)問(wèn)題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰(shuí)的最后姿勢(shì)呢？”我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入了文本，最后通過(guò)我的認(rèn)真閱讀，讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來(lái)四個(gè)學(xué)生生還的最后姿勢(shì)。讀完這篇課文使我頗有感觸，我被譚老師那可貴的精神所感動(dòng)了。

這是發(fā)生在20xx年四川汶川大地震的真實(shí)、感人的故事。20xx年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí)，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……忽然，課桌搖晃起來(lái)，地震！他意識(shí)到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時(shí)，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來(lái)臨時(shí)，老師離門(mén)口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓他毅然決然的張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。

在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢(shì)。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí)，有一個(gè)搶救人員，透過(guò)那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來(lái)有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場(chǎng)的感到很溫暖。

這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在20xx年汶川地震的真實(shí)故事。通過(guò)他們的最后姿勢(shì)，讓我知道愛(ài)的真諦和舍己為人的偉大精神！

譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了！

讀《最后的姿勢(shì)》有感3

昨夜，雨中，誰(shuí)為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰(shuí)叫我們添衣裳？今日歡聚，誰(shuí)與我們共歡笑？明日離別誰(shuí)與我們心傷？ 一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺(tái)寄托萬(wàn)事文明。今天，我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢(shì)這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩希盐覀兝M(jìn)講臺(tái)桌下面老師對(duì)我們說(shuō)：‘孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢！別怕！’

語(yǔ)音還未落下，只聽(tīng)‘轟隆’一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！第二天救援叔叔來(lái)了，把我們從廢墟中救出來(lái)了，可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應(yīng)該都會(huì)有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎！當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了?！?我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō)。

譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛(ài)如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅(jiān)強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個(gè)孩子，他面對(duì)死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺(tái)桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音?？墒撬麤](méi)有死！他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢(shì)永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒(méi)有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄你不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國(guó)家著想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)！譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與愛(ài)的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！

讀《最后的姿勢(shì)》有感4

人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想……

20xx年5月12日，這個(gè)震驚全世界的日子，一位平凡的教師用自己51歲的寶貴生命，詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂；詮釋了人生真正的價(jià)值是什么。

而這位被人們贊揚(yáng)為“英雄不死，精神千秋?！钡钠椒步處?，便是舍己為人的譚千秋老師。

5月12日下午兩點(diǎn)左右，譚老師正在為學(xué)生們上課。而這時(shí)，陣陣塵埃騰空而起，伴隨著陣陣刺耳的吱吱聲，整棟樓房都搖晃起來(lái)！譚老師意識(shí)到這是地震，便對(duì)學(xué)生們大聲喊了起來(lái)：“大家快跑！什么也不要拿！快！……”但是短暫的幾秒鐘與無(wú)情的天災(zāi)——地震容不了所有的學(xué)生都逃出去。情急之下，譚老師將來(lái)不及沖出去的四位同學(xué)拉到了課桌底下，用自己的身體護(hù)住了課桌……

因?yàn)槿藗兂Ｕf(shuō)：“生命來(lái)之不易，一旦失去，便不可重新再來(lái)?！彼栽谖ｋy關(guān)頭、生死攸關(guān)，許多人想到的往往是自己而不是自己身邊的人。但是，離教室門(mén)口最近，最有可能逃生的譚老師，卻將生的希望留給了自己的學(xué)生。譚老師如此義無(wú)反顧、無(wú)怨無(wú)悔的舉動(dòng)，告訴我們，譚老師愛(ài)他的學(xué)生。

因?yàn)閻?ài)，可以讓一位平平凡凡的人變得崇高；因?yàn)閻?ài)，可以讓一位普普通通的人舍生忘死，舍己從人，將生死置之度外！

張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生。譚老師無(wú)私大愛(ài)的所作所為，讓我深深體會(huì)到：只說(shuō)不做的人，不一定能體會(huì)到人生的價(jià)值在于什么；但是能夠用生命保護(hù)學(xué)生的人，他一定會(huì)知道人生真正的價(jià)值，是善待他人，是善待生活。只有這種每時(shí)每刻都掛記他人的人，才能夠真正領(lǐng)悟人生的價(jià)值，真正做到無(wú)私大愛(ài)的頂峰。

最后的姿勢(shì)是人世間最偉大的姿勢(shì)。因?yàn)樗粌H是因?yàn)樽T老師用生命為他的學(xué)生們建筑的屏障，更因?yàn)檫@是他為他的學(xué)生們上的最后一堂課，也因?yàn)樗忈屃巳松嬲膬r(jià)值是什么。

善待身邊的每一個(gè)人，給予他們溫暖的愛(ài)。這，就是譚老師用生命帶給我們的啟示；這，就是人生真正的價(jià)值……

讀《最后的姿勢(shì)》有感5

落葉隨風(fēng)飄去何方？只留給天空美麗一場(chǎng)。那飛舞的生命，像天使的翅膀，劃過(guò)我無(wú)邊的心上。

——題記

20xx年5月12日，一切的一切都是那么的平常，沒(méi)有人想到過(guò)會(huì)出事，譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外，天是格外的陰沉。

忽然，地動(dòng)山搖，地震了！面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，譚老師毫不懼怕，從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離，但是，有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過(guò)同學(xué)們，將他們送在課桌下，雙手撐在課桌上，護(hù)住了同學(xué)們。

時(shí)間定格了，雙手撐在課桌上，竟成了他最后的姿勢(shì)。

老師，走好。

“人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……他說(shuō)到了，也做到了。

老師，走好。

那一刻，他若有一絲的猶豫，一絲的思索，一絲的留戀，就不會(huì)死?？墒牵麤](méi)有。他放棄了生的希望，用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的生命。

老師，走好。

他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了學(xué)生，永別了體貼的妻子，永別了可愛(ài)的孩子，永別了美麗的世界。

老師，走好。

他以無(wú)疆的大愛(ài)，詮釋了愛(ài)與責(zé)任的真諦；用寶貴的生命，給學(xué)生們，也給我，上了一堂生動(dòng)的課。

“杏壇一葉，百年遺愛(ài)。千秋師表，浩氣長(zhǎng)存?！?/p>

我相信，這就是對(duì)譚老師最真實(shí)的寫(xiě)照！

讀《最后的姿勢(shì)》有感6

昨夜，雨中，誰(shuí)為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰(shuí)叫我們添衣裳？今日歡聚，誰(shuí)與我們共歡笑？明日離別誰(shuí)與我們心傷？

一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺(tái)寄托萬(wàn)事文明。今天，我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢(shì)這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩?，把我們拉進(jìn)講臺(tái)桌下面老師對(duì)我們說(shuō)：“孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢！別怕！”語(yǔ)音還未落下，只聽(tīng)“轟隆”一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！

第二天救援叔叔來(lái)了，把我們從廢墟中救出來(lái)了，可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應(yīng)該都會(huì)有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎！當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。

我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！

其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō)：“譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛(ài)如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅(jiān)強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個(gè)孩子，他面對(duì)死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺(tái)桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音。

可是他沒(méi)有死！他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢(shì)永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒(méi)有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國(guó)家著想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)！譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與愛(ài)的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！

讀《最后的姿勢(shì)》有感7

有這樣一位普通的老師，可他卻干了這樣一件不平凡的事，并為此付出了自己51歲的寶貴生命。他，就是譚千秋老師。

那是一個(gè)可怕的下午，汶川大地震，奪去了無(wú)數(shù)人的生命。那時(shí)，譚老師正在上課，他意識(shí)到情況不妙，立即疏散同學(xué)們到操場(chǎng)上去，可有四名同學(xué)沖不出去，譚老師用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，而他，卻被可怕的地震奪取了生命。

在發(fā)生危險(xiǎn)的一剎那，普通人只會(huì)想著自己逃命。就像“范跑跑”，在地震發(fā)生的時(shí)候，他的學(xué)生一個(gè)都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，他卻已一溜煙竄出去老遠(yuǎn)，這樣只顧自己的行為，真讓人寒心。而譚老師在生死存亡的瞬間，心里裝的全是學(xué)生，根本顧及不到自己的安全。樓板壓下來(lái)了，他用自己的血肉之軀擋著，哪怕粉身碎骨，也要保護(hù)自己的學(xué)生。有句話(huà)說(shuō)得好：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”我想譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，會(huì)永遠(yuǎn)刻在我們的心中。

“英雄不死，精神千秋”是對(duì)譚老師舍己救人的高尚師德的最好詮釋。

讀《最后的姿勢(shì)》有感8

讀了《最后的姿勢(shì)》這篇課文后，我受益匪淺。這篇課文主要講述了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身軀守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，贊頌了譚老師恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)的高尚品質(zhì)。

20xx年5月12日2時(shí)許，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8。0級(jí)的特大地震，使許多無(wú)辜的人民失去了生命。這天下午，譚千秋老師正在給同學(xué)們講課，突然，地震了！譚老師指揮同學(xué)們井然有序地逃離教室。但是，還有四名同學(xué)還沒(méi)能跑出去，教室就開(kāi)始倒塌了。譚老師飛身?yè)涞搅怂麄兩砩?，用自己的`身體死死地護(hù)住了四名學(xué)生。讀到這里，我被譚老師舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)深深感動(dòng)了。

其實(shí)，在這次大地震中，像譚千秋老師那樣舍己救人，一心為學(xué)生著想的人民教師還有許許多多。四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)的教師茍曉超老師，在地震來(lái)臨之時(shí)，連續(xù)三次往返教學(xué)樓三樓，一口氣救出了五名學(xué)生，自己卻沒(méi)能逃出去，在被人送往醫(yī)院的途中永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。這樣的感人事跡數(shù)不勝數(shù)，怎能不讓人潸然淚下呢？

譚千秋老師是一位舍己救人，恪盡職守的好老師，在地震來(lái)臨的那一刻，他想都沒(méi)想，就去保護(hù)學(xué)生，可見(jiàn)譚老師對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣。就像人民贊頌他一樣：“英雄不死，精神千秋！”

讀《最后的姿勢(shì)》有感9

【評(píng)語(yǔ)】：文章寫(xiě)的是在汶川地震的時(shí)候一位老師為了保護(hù)學(xué)生而做出的動(dòng)作，人生的價(jià)值是什么？老師用他們自己的行為詮釋出來(lái)了，那就是無(wú)私。

【正文】：

張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)。課文敘述了在5。12汶川大地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師迅速組織自己的學(xué)生撤離。但是有四名學(xué)生還來(lái)不及撤離，譚老師迅速把他們拉到課桌下。樓房就要坍塌了，譚老師立馬用自己的身軀遮住課桌，也護(hù)住了課桌下的四名同學(xué)。最后，在譚老師的保護(hù)下，四名學(xué)生都安全的活了下來(lái)，而譚老師自己卻因此失去了寶貴的生命。

在我們身邊也有許許多多像譚千秋老師那樣格盡職守，一心為學(xué)生，充滿(mǎn)無(wú)私大愛(ài)的老師。

我們學(xué)校有一位姓付的老師。有一天，正好是付老師值日，放學(xué)后負(fù)責(zé)送學(xué)生過(guò)馬路。這天車(chē)十分多，付老師領(lǐng)著學(xué)生，做手勢(shì)示意讓車(chē)子停下，然后安全通過(guò)。豈知有一輛小車(chē)看見(jiàn)了一群學(xué)生在行走，卻毫無(wú)停下車(chē)的意思，橫沖直撞地就沖了過(guò)來(lái)。付老師見(jiàn)勢(shì)，便趕快把學(xué)生推向一邊?？蛇€沒(méi)有等她自己躲開(kāi)，那小車(chē)撞了過(guò)來(lái)。在猛烈的撞擊下，付老師的腿被撞傷了。

人生的價(jià)值是什么？老師用他們自己的行為詮釋出來(lái)了，那就是無(wú)私。

讀《最后的姿勢(shì)》有感10

昨夜，雨中，誰(shuí)為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰(shuí)叫我們添衣裳？今日歡聚，誰(shuí)與我們共歡笑？明日離別誰(shuí)與我們心傷？一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺(tái)寄托萬(wàn)事文明。

今天，我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢(shì)這篇文章感人至深。

在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩?，把我們拉進(jìn)講臺(tái)桌下面老師對(duì)我們說(shuō)：‘孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢！別怕！’語(yǔ)音還未落下，只聽(tīng)‘轟隆’一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！第二天救援叔叔來(lái)了，把我們從廢墟中救出來(lái)了，可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應(yīng)該都會(huì)有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎！當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。”

我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！

“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō)。譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深，父愛(ài)如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅(jiān)強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個(gè)孩子，他面對(duì)死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺(tái)桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音。

可是他沒(méi)有死！他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢(shì)永遠(yuǎn)留在我們心中，譚老師沒(méi)有死，他的生命在被救的學(xué)生延續(xù)，”英雄你不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著想，為集體著想為國(guó)家著想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)！

譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與愛(ài)的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！

第二篇：讀《最后的姿勢(shì)》有感

讀《最后的姿勢(shì)》有感

靜升小學(xué)六年級(jí)2班鄭佳怡

在2008年5月12日汶川大地震中，涌現(xiàn)出了許多舍己為人的感人事跡?！蹲詈蟮淖藙?shì)》這篇課文就是記敘了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，譚老師不顧自己，英勇無(wú)畏地?fù)涞教硬怀鋈サ乃奈粚W(xué)生身上，用自己的寶貴生命，挽救了四個(gè)學(xué)生的感人事跡。

讀著課文，我的心緒真得無(wú)法平靜。譚老師在地震來(lái)臨的那一刻，不是在想他的小女兒，而是在擔(dān)心著教室中的學(xué)生，這體現(xiàn)了譚老師在危難之際，把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，視死如歸的大無(wú)畏英雄氣概。

仔細(xì)想想在我的身邊，就有許多像譚千秋老師一樣的人，靈石縣應(yīng)急救援隊(duì)長(zhǎng)王強(qiáng)就是其中一位。

暮春三月，天氣陰沉沉的，王強(qiáng)接到上級(jí)通知，讓他去左權(quán)縣救災(zāi)。王強(qiáng)到達(dá)左權(quán)，跳下消防車(chē)，帶著身著橙色救援服的救援人員沖向火場(chǎng)。王強(qiáng)奮不顧身地拿起滅火器和水槍向火源根部噴去。火一直在蔓延，王強(qiáng)看到這一情景，便跑到火源跟前，拿起沖擊性極強(qiáng)的水槍向那火焰噴去。忽然，他眼前一黑……在王強(qiáng)和其他人員的努力下熊熊大火熄滅了，可是我們的英雄卻永遠(yuǎn)回不來(lái)了！

司馬遷曾說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

我想對(duì)譚老師和王強(qiáng)說(shuō)：“你們的死是為人民利益的死，是重于泰山的死。你們以身作則，忠于職守的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)！”

【教師評(píng)語(yǔ)】文章段落層次清晰，過(guò)渡自然，能充分聯(lián)系生活實(shí)際，深入談出讀文后的感受，值得一讀！

------指導(dǎo)教師：王志青老師

第三篇：讀悅讀的姿勢(shì)有感

讀“悅讀的姿勢(shì)”有感

省總民集辦 楊華

“悅讀的姿勢(shì)”一文深刻點(diǎn)明了怎樣對(duì)待讀書(shū)學(xué)習(xí)的態(tài)度和讀書(shū)能力問(wèn)題。在這個(gè)知識(shí)迅速更新的時(shí)代，能否經(jīng)常讀書(shū)、不斷學(xué)習(xí)，自覺(jué)提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)，不僅關(guān)系一個(gè)人能力水平的高低，更關(guān)乎一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族未來(lái)發(fā)展的速度和高度。閱讀應(yīng)該成為我們每個(gè)人生命中的一個(gè)重要組成部分，但能否讀好的書(shū)、把書(shū)讀好，更是一種能力。讀此文，主要有以下幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

體會(huì)一：要勤于讀書(shū)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的根本的原動(dòng)力?！抖Y記?中庸》中，孔子有一段論學(xué)問(wèn)的話(huà)，最為人稱(chēng)道，他說(shuō)，“或生而知之，或?qū)W而知之，或困而知之，及其知之，一也?！彼讶说膶W(xué)問(wèn)來(lái)源分為三種途徑，但如果細(xì)究起來(lái)，無(wú)論是學(xué)而知之，還是困而知之，都離不開(kāi)讀書(shū)學(xué)習(xí)，真正能生而知之者，恐怕是少而又少。讀書(shū)學(xué)習(xí)，始終是我們獲取學(xué)問(wèn)、洞悉世事、探求規(guī)律的首要途徑。反思自己，讀書(shū)學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往來(lái)自解決實(shí)際工作和生活中遇到的問(wèn)題和困難的現(xiàn)實(shí)需要，因而可以說(shuō)是“困而知之”。正如文中所說(shuō)，讀書(shū)過(guò)于“功利性”，有時(shí)反而很難體會(huì)到讀書(shū)之樂(lè)。因此，不僅要“苦學(xué)”，還要善于“樂(lè)學(xué)”，爭(zhēng)取每天擠出一定時(shí)間讀書(shū)，特別要善于把各種零碎時(shí)間利用起來(lái)讀書(shū)，真正使閱讀融入到我們的血液中，1 成為我們生活的一部分。

體會(huì)二：要轉(zhuǎn)變心態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣?！额伿霞矣?xùn)?勉學(xué)》中有一段話(huà)比較契合當(dāng)下中國(guó)人讀書(shū)的現(xiàn)狀和心態(tài)，“世人不問(wèn)愚智，皆欲識(shí)人之多，見(jiàn)事之廣，而不肯讀書(shū)，是猶求飽而懶營(yíng)饌，欲求暖而惰裁衣也。”是說(shuō)世人不管愚蠢還是聰明，都希望認(rèn)識(shí)的人多，見(jiàn)的事廣，但卻又不肯讀書(shū)，這就好比想要吃飽卻懶得做飯，想要身體暖和卻又懶得裁衣一樣。當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人們思想價(jià)值觀的沖擊和影響較大，一部分人崇尚利益至上，實(shí)用主義、功利主義大行其道，熱衷于吃喝應(yīng)酬、迎來(lái)送往，坐下來(lái)讀書(shū)思考的較少，往往以工作忙、壓力大，抽不出時(shí)間為借口。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“人的差異往往在于業(yè)余時(shí)間。業(yè)余時(shí)間生產(chǎn)著人才，也生產(chǎn)著懶漢、酒鬼、牌迷和賭徒。由此不僅使工作業(yè)績(jī)有所差別，也區(qū)分出高低優(yōu)劣的人生境界?！薄对鴩?guó)藩家書(shū)》在“治學(xué)”一篇中更是把讀書(shū)當(dāng)作一種生活中無(wú)時(shí)不可的活動(dòng)，“茍能發(fā)奮自立，則家塾可讀書(shū)，即曠野之地、熱鬧之場(chǎng)，亦可讀書(shū)，負(fù)薪牧豕，皆可讀書(shū)。”因此說(shuō)，只要真正轉(zhuǎn)變心態(tài)，把讀書(shū)當(dāng)做一種高度的自覺(jué)和習(xí)慣，隨性而讀，總能有所收獲。

體會(huì)三：要善讀好書(shū)，提升自身的精神境界。古人說(shuō)，“開(kāi)卷有益”，認(rèn)為只要讀書(shū)就會(huì)有好處。但書(shū)也有良莠好壞之分，在一定程度上可以說(shuō)開(kāi)卷未必有益，關(guān)鍵是要有自己的選擇。正如德國(guó)著名哲學(xué)家叔本華在《讀書(shū)與書(shū)籍》中所說(shuō)，“壞書(shū) 2 有如毒藥，足以傷害心神”，“在文學(xué)中，也有無(wú)數(shù)的壞書(shū)，像蓬勃滋生的野草，傷害五谷，使它們枯死。它們?cè)菫樨潏D金錢(qián)、營(yíng)求官職而寫(xiě)作的，卻使讀者浪費(fèi)時(shí)間、金錢(qián)和精神，使人們不能讀好書(shū)，做高尚的事情。因此，它們不但無(wú)益，而且危害甚大。”特別是在當(dāng)前出版市場(chǎng)異?；鸨?、知識(shí)激增的情勢(shì)下，讀什么樣的書(shū)，一定要心中有數(shù)、有所取舍，絕不能漫無(wú)目的，甚至追求低俗。當(dāng)下在讀書(shū)選擇性的把握上，特別是應(yīng)當(dāng)讀一些古代經(jīng)典、讀一寫(xiě)理論、讀一些偉人的書(shū)、讀一些啟迪智慧、開(kāi)拓視野的書(shū)，讀與我們所從事的工作關(guān)系密切、自己有興趣的書(shū)來(lái)讀，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的讀書(shū)效果，以此來(lái)打牢做人做事的“基本功”，滋養(yǎng)自己的精神世界。

體會(huì)四：要讀思結(jié)合，力爭(zhēng)學(xué)有所獲。只讀書(shū)不思考，便不會(huì)有創(chuàng)造力，充其量是活書(shū)櫥。人們從市場(chǎng)上把圖書(shū)千挑萬(wàn)選地買(mǎi)來(lái)，往往或是買(mǎi)而不讀、束之高閣，或是浮光掠影、讀而不精。讀好的書(shū)，也要有好的讀書(shū)方法。其一是不能貪多，正如食物一樣，俗話(huà)說(shuō)“貪多嚼不爛”，如果吃得太多，反而會(huì)傷及到胃乃至全身，讀書(shū)也是如此。其二是要反復(fù)閱讀。讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。叔本華說(shuō)，“溫習(xí)乃研究之母?！比魏沃匾臅?shū)，再讀時(shí)更能了解其中各種事情間的聯(lián)系，也會(huì)有不同的情調(diào)和心境，猶如在不同的照明中看同一件東西一樣。其三是要讀思結(jié)合。讀書(shū)如果不加以思考，就不會(huì)有心得，也就決不 3 會(huì)有好的效果，即便是有些印象，也會(huì)“淺而無(wú)根”，隨著時(shí)間的推移慢慢淡忘和流失。思考是閱讀的深化，是認(rèn)知的必然，是把書(shū)讀活的關(guān)鍵。這就要求我們把“讀”與“思”結(jié)合起來(lái)，如朱熹所說(shuō)，熟讀之后“繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”。要邊讀書(shū)邊思考，既要廣泛閱讀，更要聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考，力求把粗淺的感性認(rèn)識(shí)上升為精深的理性認(rèn)識(shí)，提高思想水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

“俯而讀，仰而思”，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)、增加智慧、增強(qiáng)本領(lǐng)，這是我們每個(gè)人履職盡責(zé)的必然要求。悅讀的姿勢(shì)，是一種世界上最美的姿勢(shì)，我們要撲下身子親近文字，在讀書(shū)世界里感悟人生、樂(lè)以忘憂(yōu)。

第四篇：讀《母愛(ài)的姿勢(shì)》有感

讀《母愛(ài)的姿勢(shì)》有感

今天，我懷著悲痛的心情讀了《小學(xué)生之友》中《母愛(ài)的姿勢(shì)》一文，我的心被一種巨大的力量震撼著：2008年的地震浮現(xiàn)在我眼前，“轟”的房屋倒塌聲，“嗚、嗚”的哭聲這一切令我終生難忘。

“在2008年5.12大地震中最令我感動(dòng)的是一位母親，她很年輕，當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她已經(jīng)死亡了，但她死去的姿式引起了救援人員的注意。她半跪著，一只手撐著地，身子又盡量往上挺著，果然救援人員從她的身下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)幾個(gè)月大的嬰兒，嬰兒毫發(fā)無(wú)損，依然平靜地睡著。搜救人員抱著孩子被這種母愛(ài)所感動(dòng)以致落淚。在嬰兒懷中有一部手機(jī)，屏幕上有幾行字：孩子，如果你能活著：請(qǐng)記住媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你……”當(dāng)我讀到這里時(shí)，淚珠從眼眶里涌出來(lái)。

讀了這動(dòng)人的故事，我的眼中又浮現(xiàn)另一個(gè)故事。在幾年前7.31

空難中，飛機(jī)上的乘客大部分都死亡了，只有20多名幸存者，然而在這20位當(dāng)中一個(gè)名字叫丹妮的女?huà)雲(yún)s安然無(wú)恙，沒(méi)受一點(diǎn)傷。原來(lái)在飛機(jī)失事的瞬間，她母親貢紅梅緊緊把丹妮摟在懷里，用自己的身軀擋住了亂石異物，她用自己的死換來(lái)了小丹妮的生。母親把女兒摟得那樣緊，以致救援人員費(fèi)了好大的勁才把小丹妮抱出來(lái)。

這樣的事跡多么感人，在生死存亡的危難時(shí)刻母親做出各種各樣的姿式保護(hù)自己的兒女。這讓我們明白，世界上唯一施恩于我們而不求回報(bào)就是母親！母親的愛(ài)是無(wú)私的，忘我的。母親不僅給予我們生命，更給予我們無(wú)窮的愛(ài)，用愛(ài)鑄就我們的成長(zhǎng)歷程，給予我們放飛的翅膀，用愛(ài)的心靈撒播著希望，為我走上希望之路散滿(mǎn)陽(yáng)光雨露……

我的媽媽也給予了我無(wú)窮的愛(ài)，可我卻不知回報(bào)還頂撞她?，F(xiàn)在，我讀了這篇文章為自己感到羞愧。

母愛(ài)無(wú)限！讓我們用心去品味、體會(huì)！因?yàn)槟笎?ài)就像空氣、陽(yáng)光

和水，擁有它就擁有了我們的生命，所以我們要更加珍惜母愛(ài)！

宜春市宜豐縣潭山中心小學(xué)五（4）班許玲玲

小學(xué)高段組 指導(dǎo)老師：曾遠(yuǎn)安

讀《勇救同伴的“美麗天使”》有感

一個(gè)星期天的下午，我拿起2008年第9期的《小學(xué)生之友》來(lái)看，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)了一篇文章——《勇救同伴的“美麗天使”》，這篇文章讓我看過(guò)后久久不能忘懷。

這篇文章主要講述的是：張春玲，13歲，是四川省綿陽(yáng)市平武縣南壩鎮(zhèn)石坎小學(xué)六年級(jí)的一名學(xué)生。在她3歲時(shí)一場(chǎng)災(zāi)難降臨在她身上——她那美麗的臉龐被大火無(wú)情的燒毀了，左手又截肢了，而且右手每個(gè)手指只剩下了半節(jié)。這災(zāi)難并沒(méi)有使張春玲害怕，反而讓她的毅力變得更加堅(jiān)強(qiáng)，她慢慢學(xué)會(huì)了做飯、寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)等一些平常事。在這次汶川大地震中，她奮不顧身地用自己殘缺的右手救出了3名同學(xué)。到了晚上，由于老師人手不足，這時(shí)疲憊不堪的張春玲知道后就主動(dòng)來(lái)幫助老師，她就像大人一樣照料著這些受了傷的同學(xué)，這些同學(xué)都熱情地稱(chēng)她是“美麗小天使”。

在這篇文章中有兩個(gè)地方讓我十分感動(dòng)。當(dāng)我讀到張春玲自己本身是一個(gè)殘疾人，可地震發(fā)生時(shí)她卻還奮不顧身地去救別的同學(xué)。如果我是她的話(huà)，我會(huì)找一個(gè)安全的地方待著，哪也不出，那些被壓在廢墟底下的人向我求救的話(huà)，我才不會(huì)管，只會(huì)靜靜等待著救援部隊(duì)?？吹竭@里我感到非常慚愧。第二個(gè)讓我感動(dòng)的地方是晚上急需照料受傷同學(xué)的時(shí)候，她主動(dòng)幫助老師給同學(xué)們喂藥、喂水，還安慰那些情緒不穩(wěn)定的同學(xué)，我十分敬佩她。看到她這樣熱心，我不禁想起了那一次我弟弟生病時(shí)，他提出了要我?guī)团菟幍恼?qǐng)求，而我呢，正看著我喜歡的課外書(shū)，裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?，F(xiàn)在想起來(lái)我真是羞愧難當(dāng)。

讀了這篇文章以后，張春玲這種身殘志不殘，一心為他人著想的精神令我感動(dòng)。通過(guò)這篇文章我明白了許多，我以后要向這位小女孩學(xué)習(xí)，只要自己有力量去幫助別人，就一定要去幫助，做一個(gè)有愛(ài)心的人。

宜春市宜豐縣潭山中心小學(xué)五（4）班姚陳秋子

小學(xué)高年級(jí)組指導(dǎo)老師：曾遠(yuǎn)安

第五篇：讀母親的姿勢(shì)有感

讀母親的姿勢(shì)有感1

暑假里，我讀了《廣東第二課堂》里的一篇文章，叫《母親的姿勢(shì)》。

這篇文章主要寫(xiě)了有一戶(hù)人和兩個(gè)雇工住在一套用木板隔成的兩層商鋪，有一天晚上，母親半夜起來(lái)時(shí)突然聞到一陣濃濃的.煙味，便意識(shí)到家里著火了，等丈夫起來(lái)時(shí)，樓下已一片火海了。全家兩個(gè)女兒和3個(gè)兒子以及兩個(gè)雇工都被困在火海中，孩子們醒后，如受驚的兔子，聚在母親身邊，幸好閣樓上有個(gè)天窗，砸開(kāi)它就可以逃生了。父親帶著兩個(gè)雇工砸開(kāi)天窗，并第一個(gè)搶先逃了出去，父親出去后只顧叫人救火。大火離母親他們?cè)絹?lái)越近，五個(gè)孩子中最高的只有1。54米而圍墻卻有兩米高，沒(méi)有一個(gè)能單獨(dú)攀上去，幸好還有一個(gè)雇工留了下來(lái)，他一手攀上房頂橫梁，另一只手伸向母親和孩子，母親用手給孩子們做“椅子”，讓孩子們上去，最后，只剩下母親和大女兒了，大女兒哭著叫媽媽離開(kāi)，但母親卻不肯，她拼了最后一口氣將大女兒托上去，但母親轉(zhuǎn)眼間被大火吞沒(méi)了。等消防人員到后。20分鐘將大火撲滅，人們進(jìn)去尋找那位母親，看到了極為悲壯的一幕：母親雙手向上高高舉起，跪在地上，保持著托舉的姿勢(shì)……

多么偉大的母親啊！寧可失去自己的生命也要救活孩子們，這就是世上最偉大的母愛(ài)??！

讀到這里，我激動(dòng)萬(wàn)分，令我想到了我的母親，媽媽平時(shí)無(wú)微不至地照顧我，為我想得多，為自己想得少，看著媽媽臉上日益增多的皺紋，我心里真酸，現(xiàn)在我不能在物質(zhì)上報(bào)答媽媽?zhuān)ㄒ院煤脤W(xué)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)來(lái)報(bào)答我的好媽媽。

讀母親的姿勢(shì)有感2

“生命屬于每一個(gè)人只有一次”。人的一生，有人是虛度年華，有人卻把自己整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了自己偉大的理想。而今天這篇文章就是講了位偉大的母親用自己的生命換取了五個(gè)孩子的生命，這是一個(gè)多么偉大的舉動(dòng)啊！《母親的姿勢(shì)》講的是一個(gè)關(guān)于生命的故事：一家人住在一套用大木板隔成的兩層高的商鋪里，母親半夜起來(lái)，發(fā)現(xiàn)家里著火了，根本無(wú)法從門(mén)出去了，全家兩個(gè)女兒、三個(gè)兒子及兩個(gè)雇工都被困在了大火里，幸好閣樓上的開(kāi)花板只有一層，砸開(kāi)它，就可以攀上后墻逃生。絕望之余，父親帶著兩個(gè)雇工砸開(kāi)了天花板，并第一個(gè)搶先翻過(guò)墻頭。

父親出去后，再也沒(méi)回來(lái)，他只顧呼喚鄰居救火。五個(gè)孩子和母親驚慌失措，幸好有一位雇工留了下來(lái)，母親用雙手把孩子一個(gè)個(gè)舉起來(lái)，雇工在上面把孩子一個(gè)個(gè)拉上去，等四個(gè)孩子都上去了，只剩下大女兒和母親時(shí)，火舌舔到了腳掌，大女兒哭著讓媽媽離開(kāi)，但母親堅(jiān)決地將大女兒拉了過(guò)來(lái)，拼盡最后一口氣，將大女兒托上了天花板……，20分鐘后大火撲滅了，人們進(jìn)去尋找這位母親，看到了極為悲壯的'一幕：母親跪在閣樓內(nèi)的墻下，雙手向上高高舉起，保持著托舉的姿勢(shì)……這位母親的壯舉令人不得不為之動(dòng)容，重要的是這是真實(shí)的故事，沒(méi)有任何的藝術(shù)夸張成分，更顯現(xiàn)出母愛(ài)的偉大。為了把孩子送出火海，母親拼盡全力，最終自己葬身火海，死的時(shí)候還保持著托舉孩子逃生的姿勢(shì)。

母親把孩子帶到這個(gè)世界，遇到災(zāi)難的時(shí)候，她毅然選擇自己犧牲，給予孩子第二次生命，這種母愛(ài)精神是多么偉大啊！而現(xiàn)在的人卻大不相同，隨便找?guī)讖垐?bào)紙就能看到有關(guān)自殺的新聞，什么職場(chǎng)壓力太大，學(xué)習(xí)不好自卑啦，感情遇到問(wèn)題啦等等，這些小事卻能讓人聯(lián)想到死亡，可見(jiàn)現(xiàn)在社會(huì)上的人們對(duì)于生命看得是多么地緲小，對(duì)比起這位偉大的母親，他們顯得多么地卑微?。?/p>

讀母親的姿勢(shì)有感3

愛(ài)是多種多樣的，所以它的表達(dá)方式也很多。在讀完《母親的姿勢(shì)》一文后，熱淚盈眶的我再一次領(lǐng)悟了母愛(ài)，明白了愛(ài)的另一種表達(dá)方式……

這篇文章敘述了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：在發(fā)生火災(zāi)之后，四周都在火海包圍之中，住在樓頂?shù)哪赣H和她的三個(gè)女兒砸破了天花板逃生。母親把2個(gè)女兒一一舉出了天花板內(nèi)?？伤吘沽α坑邢?，因此，母親已經(jīng)精疲力竭了。但無(wú)情的火舌此刻已舔到腳掌，母親拼盡最后一絲力氣，把已高過(guò)自己的`大女兒托到墻頭。之后，母親已經(jīng)耗盡了力氣，轉(zhuǎn)眼間就被大火吞沒(méi)了……在撲滅大火后，悲壯的一幕定格在了人們眼前——母親跪在閣樓內(nèi)的墻下，雙手向上高高舉起。

讀到這里，頁(yè)碼上的一部分已被我的淚水浸濕了。母親明明可以先逃走，她卻沒(méi)有沒(méi)有這樣做，而是把生的希望全給了兒女們，這就是母愛(ài)。這場(chǎng)突如其來(lái)的大火，考驗(yàn)了這位母親，她那雕塑般向上托舉的姿勢(shì)，名字就叫——愛(ài)。母親的舉手投足之間都充滿(mǎn)了盈盈的愛(ài)意。

這一幕不禁又使我想起了另一位母親愛(ài)的姿勢(shì)——

一幢大樓無(wú)緣無(wú)故地起了火，還有六個(gè)人在樓頂。因?yàn)榉N種關(guān)系，救援人員無(wú)法展開(kāi)救援活動(dòng)。隊(duì)長(zhǎng)急中生智在地上鋪了一床厚厚的棉被，讓樓上的人頭朝上地跳下來(lái)。一位女士遲疑了好久，最后還是頭朝下地“沖”了下來(lái)。這位女士不是笨，而是一位已懷胎九個(gè)多月的孕婦。也只有以這種方式跳下來(lái)才不會(huì)傷害到自己的孩子。最后，母親微笑著離開(kāi)了人間，孩子卻平安地來(lái)到了人間。

母親就是這樣，在危難時(shí)刻能不顧自己安危地去救孩子。試問(wèn)，世間上還有哪種愛(ài)會(huì)比“母愛(ài)”更神圣、更無(wú)私、更偉大的呢？這愛(ài)的姿勢(shì)將永駐我的心間！

讀母親的姿勢(shì)有感4

我再一次翻開(kāi)《閱讀年選》，讀了那篇文章——《母親的姿勢(shì)》，我的心又一次地波翻浪涌，百感交集，多么偉大的母愛(ài)！

生死之際，她沒(méi)有恐懼，沒(méi)有害怕，心里也沒(méi)有想著逃跑?！昂⒆?，保護(hù)好我的孩子！”這是她心里心底唯一的.呼喚。多么強(qiáng)大的母愛(ài)！

面對(duì)死亡，她沒(méi)有放棄，沒(méi)有退縮，心里也沒(méi)有想到自己，只有自己的孩子呀！

母親在危急時(shí)刻爆發(fā)出的力量令人震撼！大火吞滅自己之前，她的奮力一舉挽救了大女兒的生命，而她卻葬身火海。大火撲滅后，人們目睹了母親最后的姿勢(shì)——跪著閣樓內(nèi)的墻下，雙手向上高高舉起，保持著托舉的姿勢(shì)。

我震撼了，我感動(dòng)了，我流淚了，這是一位多么偉大的母親！我們永遠(yuǎn)記住了她的名字——盧映雪。

比起她，我們的母親顯得那么平凡，但是，她們對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)可挑剔的。我們餓時(shí)，她給我們做飯；我們冷時(shí)，她給我們加衣；我們熱時(shí)，她遞給我們冰西瓜；我們生病時(shí)，她連夜抱我們?nèi)メt(yī)院……就是在這些小事中，我們也深深感受到她給我們的愛(ài)，我們應(yīng)該感謝她，愛(ài)她。她的名字就叫母親！

讀母親的姿勢(shì)有感5

“生命屬于每一個(gè)人只有一次”。人的一生，有人是虛度年華，有人卻把自己整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了自己偉大的理想。而今天這篇文章就是講了位偉大的母親用自己的生命換取了五個(gè)孩子的生命，這是一個(gè)多么偉大的舉動(dòng)?。?/p>

《母親的姿勢(shì)》講的.是一個(gè)關(guān)于生命的故事：一家人住在一套用大木板隔成的兩層高的商鋪里，母親半夜起來(lái)，發(fā)現(xiàn)家里著火了，根本無(wú)法從門(mén)出去了，全家兩個(gè)女兒、三個(gè)兒子及兩個(gè)雇工都被困在了大火里，幸好閣樓上的開(kāi)花板只有一層，砸開(kāi)它，就可以攀上后墻逃生。絕望之余，父親帶著兩個(gè)雇工砸開(kāi)了天花板，并第一個(gè)搶先翻過(guò)墻頭。父親出去后，再也沒(méi)回來(lái)，他只顧呼喚鄰居救火。五個(gè)孩子和母親驚慌失措，幸好有一位雇工留了下來(lái)，母親用雙手把孩子一個(gè)個(gè)舉起來(lái)，雇工在上面把孩子一個(gè)個(gè)拉上去，等四個(gè)孩子都上去了，只剩下大女兒和母親時(shí)，火舌舔到了腳掌，大女兒哭著讓媽媽離開(kāi)，但母親堅(jiān)決地將大女兒拉了過(guò)來(lái)，拼盡最后一口氣，將大女兒托上了天花板……,20分鐘后大火撲滅了，人們進(jìn)去尋找這位母親，看到了極為悲壯的一幕：母親跪在閣樓內(nèi)的墻下，雙手向上高高舉起，保持著托舉的姿勢(shì)……這位母親的壯舉令人不得不為之動(dòng)容，重要的是這是真實(shí)的故事，沒(méi)有任何的藝術(shù)夸張成分，更顯現(xiàn)出母愛(ài)的偉大。為了把孩子送出火海，母親拼盡全力，最終自己葬身火海，死的時(shí)候還保持著托舉孩子逃生的姿勢(shì)。母親把孩子帶到這個(gè)世界，遇到災(zāi)難的時(shí)候，她毅然選擇自己犧牲，給予孩子第二次生命，這種母愛(ài)精神是多么偉大??！而現(xiàn)在的人卻大不相同，隨便找?guī)讖垐?bào)紙就能看到有關(guān)自殺的新聞，什么職場(chǎng)壓力太大，學(xué)習(xí)不好自卑啦，感情遇到問(wèn)題啦等等，這些小事卻能讓人聯(lián)想到死亡，可見(jiàn)現(xiàn)在社會(huì)上的人們對(duì)于生命看得是多么地緲小，對(duì)比起這位偉大的母親，他們顯得多么地卑微啊！讓我們珍惜生命。

人，一撇，一捺。一撇代表的是生命，是肉體；而一捺則代表著心靈。只有擁有偉大的心靈，才能成為一個(gè)珍惜生命，熱愛(ài)生命的人。

讀母親的姿勢(shì)有感6

在完讀《母親的姿勢(shì)》這篇文章后，母親托舉著五個(gè)孩子的姿勢(shì)，仿佛出現(xiàn)在眼前，既感到感動(dòng)又覺(jué)得悲傷的氣氛環(huán)繞在四周。

“母親半夜起床上廁所，突然聞到一股濃濃的煙味，便意識(shí)到家里出事了。等丈夫從夢(mèng)中醒來(lái)，樓下已是一片火海，兩個(gè)女兒、三個(gè)兒子以及兩位雇工都被困在大火中?！蹦赣H等人能否逃離死神的手掌呢？讀到這里我的心不由得懸了起來(lái)。

當(dāng)我讀到母親讓兒子踩著自己的手爬上墻，脫離險(xiǎn)境的時(shí)候，母親的舉動(dòng)讓我感到震驚。大火將向他們撲來(lái)，母親給孩子生的.希望，把死的危險(xiǎn)留給自己。是什么讓母親有如此強(qiáng)大的力量支撐自己？—那就是愛(ài)。只有偉大的母愛(ài)才能支撐下去，如果沒(méi)有愛(ài)，那就的只有自己。

我邊讀邊感動(dòng)著，心里充滿(mǎn)了對(duì)那位母親的敬意“人們進(jìn)去尋找這位母親，看到了極為悲壯的一幕：母親跪在閣樓的內(nèi)的墻下，雙手向上高高舉起，保持這托舉的姿勢(shì)。”多么偉大的母親啊！多么感人肺腑的事啊！我們?cè)谀笎?ài)的沐浴下向前走去、母親的拍打、母親的撫摸……母親的一舉手、一投足、一言一笑中都寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)意，母親的動(dòng)作，我們?cè)趺床皇煜つ?？“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！薄队巫右鳌焚潛P(yáng)母親的偉大。世上最偉大的是母親，最?lèi)?ài)我們的是母親，世上最美的還是我們親愛(ài)的母親。

世界上有一種最好的女性，她便是母親，世界上有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那邊是母親的呼喚，世界上有一種最深沉的愛(ài)，那便是母親的愛(ài)！這是我們最偉大的母親！

讀母親的姿勢(shì)有感7

有人說(shuō)，金錢(qián)是萬(wàn)能的，是寶貴的。我卻說(shuō)，人間的親情才是最可貴的。自從看了《母親的姿勢(shì)》一文后，每當(dāng)想起，我的內(nèi)心都微微的顫動(dòng)，父母為了我們可以什么都不顧，甚至于生命。我想起了了我的父母——

四年前的那個(gè)夏天的傍晚，那天我們家的晚飯吃得格外早，吃完全家便在樹(shù)下乘涼。我玩得無(wú)聊，便撥弄起了腳邊的.一塊小水泥板，玩著玩著，我有點(diǎn)得意忘形了，大膽地將水泥板豎了起來(lái)。忽然，我腳下一滑，人一下摔倒下來(lái)，水泥板狠狠地砸在了我的大腿上，一股鉆心的痛使我拼命大叫起來(lái)。一旁的父母見(jiàn)此情景大驚失色，疾步跑到我身邊，父親一把搬掉壓在我腳上的水泥板，母親早已眼淚汪汪，“兒子，兒子，要不要緊呀？”不一會(huì)兒，父親聯(lián)系好的車(chē)子來(lái)了，我被他一下抱進(jìn)了車(chē)廂。路上，母親輕哼著歌曲安慰了，聲音已經(jīng)哽咽，而一旁的父親眉頭緊鎖，不時(shí)催促司機(jī)快點(diǎn)。醫(yī)院終于到了，車(chē)子剛聽(tīng)穩(wěn)，父親便急忙拉下車(chē)門(mén)，抱著我往急診室沖去。醫(yī)生說(shuō)，只是骨折，沒(méi)有什么大礙。母親輕舒了口氣，眼睛里仍是心疼。

許多年過(guò)去了，那天的一切我依舊記憶猶新，父母對(duì)我的愛(ài)我永遠(yuǎn)銘記于心，等我長(zhǎng)大了，我要好好回報(bào)他們。

讀母親的姿勢(shì)有感8

今天，我讀了《廣東第二課堂》里的一篇文章《母親的姿勢(shì)》。這是一個(gè)感人的故事：有一位母親，她半夜起床，突然聞到一股濃濃的煙味，便意識(shí)到家里出事了。當(dāng)她把子女和丈夫叫醒時(shí)，樓下已經(jīng)是火海一片了，而她的丈夫破門(mén)而出后只顧叫人救火。她和兒女們被困火海，絕望之余，一名小工幫助她救出了五個(gè)孩子，而她自己卻困死在火海之中。消防員發(fā)現(xiàn)她的尸體時(shí)，她還跪在地上，保持著托舉的姿勢(shì)。

讀了這篇文章，我很感動(dòng)?！澳赣H跪在閣樓內(nèi)的`墻下，雙手保持著托舉的姿勢(shì)?！边@成了一座完整的母愛(ài)的豐碑，這一動(dòng)作絕對(duì)是全世界最優(yōu)美的舞蹈，無(wú)人不為此淚流滿(mǎn)面，無(wú)人不為這樣的母親而感到自豪！有人常說(shuō)：女人是脆弱的，但這一評(píng)價(jià)從來(lái)就沒(méi)有用在母親身上，因?yàn)槟赣H的形象總是高大堅(jiān)強(qiáng)的！

故事中把母愛(ài)這巨大的雕像高高地樹(shù)立在人們的心上。這個(gè)感人的故事就發(fā)生在近在我們身邊的深圳，人們也將銘記這位偉大的英雄母親的名字——盧映雪。

讀母親的姿勢(shì)有感9

今天讀了《母親的姿勢(shì)》這個(gè)故事后，我深受感動(dòng)。

母親半夜起來(lái)上廁所，看見(jiàn)家里著火了。兩個(gè)女兒三個(gè)兒子都像受驚的小兔子，閣樓的天花板被砸開(kāi)，媽媽把女兒和兒子舉上去，舉完最后一個(gè)女兒母親就被火吞沒(méi)了。消防隊(duì)員趕來(lái)將大火撲滅。母親跪在閣樓墻下雙手向上高高舉起，保持著托舉的姿勢(shì)。

這個(gè)故事真讓人感動(dòng)。母親用盡了最后的力氣救出了孩子，她用生命詮釋了母愛(ài)。讓我們?yōu)樗挠赂液蜔o(wú)私致以最誠(chéng)摯的敬意吧！

讀《母親的.姿勢(shì)》之后，我就想起了我的媽媽。如果我遇到危險(xiǎn)，我的媽媽也會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去救我。所以我們要尊敬媽媽?zhuān)λ芗皫蛬寢屪鍪隆?/p>

讀母親的姿勢(shì)有感10

讀了《母親的姿勢(shì)》后，我心頭不禁涌起了一股對(duì)母親的敬仰之情。這個(gè)是一個(gè)悲情的故事。半夜里，一棟樓房發(fā)生了火災(zāi)，當(dāng)樓下成了火海時(shí)樓上的一對(duì)夫婦和五個(gè)孩子才剛剛驚醒。他們?cè)议_(kāi)天花板，父親帶著兩個(gè)雇工搶先翻過(guò)墻頭，父親出去后，只顧呼喚鄰居前來(lái)救火。大火離五個(gè)孩子和母親越來(lái)越近。墻頭的一個(gè)雇工協(xié)助母親帶四個(gè)孩子脫離了險(xiǎn)境，此時(shí)的母親早已筋疲力盡，可她仍咬牙把大女兒托過(guò)墻頭。五個(gè)孩子聲淚俱下地捶打著墻，大喊著媽媽?zhuān)〉麄兊哪赣H再也聽(tīng)不見(jiàn)了大火撲滅后，人們看到了極為悲壯的一幕：那位母親跪在地上，雙手高高舉起，始終保持著托舉的姿勢(shì)

是誰(shuí)？在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)把孩子的安危放在第一位？

是誰(shuí)？寧可自己凍著餓著也要保護(hù)孩子周全？

是誰(shuí)？把生活的苦獨(dú)自咽下只對(duì)孩子展露笑顏？

是母親！是生我們養(yǎng)我們的母親！

可現(xiàn)實(shí)中，多少人小時(shí)候理所當(dāng)然地接受著母親無(wú)微不至的關(guān)懷，長(zhǎng)大以后卻對(duì)自己的母親視而不見(jiàn)，甚至還惡語(yǔ)相向！這樣的人難道不令人氣憤嗎？

母親的`恩情我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，但請(qǐng)從現(xiàn)在開(kāi)始好好愛(ài)自己的母親。因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)也不知道夜里母親起來(lái)多少次給你蓋被子，不知道清晨母親幾點(diǎn)鐘起來(lái)給你做營(yíng)養(yǎng)早餐！為了不讓你羨慕別人，母親想方設(shè)法也盡量滿(mǎn)足你的各個(gè)小愿望

山，沒(méi)有母親的愛(ài)高；海，沒(méi)有母親的愛(ài)深；天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊；地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容；太陽(yáng)，也沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖！誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。讓我們永遠(yuǎn)記住母親的姿勢(shì)：她彎腰在灶前為我們做三餐，她俯身在燈下教我們做功課，她騎車(chē)穿越風(fēng)雨趕來(lái)給我們送傘，她佇立村口目送我們登上校車(chē)又迎接我們歸來(lái)，她

讀母親的姿勢(shì)有感11

這個(gè)星期，我讀了一篇感人的文章，叫《母親的姿勢(shì)》。書(shū)上的內(nèi)容是：一天，一戶(hù)人家的家里失火了，而男主人卻自己逃掉了，只剩下女主人和她的三個(gè)女兒，女主人將她的孩子一個(gè)個(gè)地拖上去，但自己沒(méi)能幸運(yùn)地跑出來(lái)，大火吞食了她，當(dāng)消防官兵趕到時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)那位母親至死還保持著托舉的'姿勢(shì)。

這位母親是多么偉大??！而我以前就不認(rèn)為母親有多么偉大。有一次，晴朗的天空突然沉下了臉——大暴雨來(lái)臨了，雨勢(shì)很急，還不時(shí)聽(tīng)見(jiàn)“轟隆隆”的雷鳴聲，我卻冒雨前進(jìn)。這時(shí)，我看見(jiàn)媽媽騎著自行車(chē)來(lái)接我了，我激動(dòng)地喊了一聲“媽媽”，媽媽看我淋得就像落湯雞一樣，非常著急，冒雨讓我打著傘，把我?guī)Щ亓思?，后?lái)我把這件事寫(xiě)成了一篇文章發(fā)到空間里，有人留言：母親真?zhèn)ゴ?！而我卻不以為然，認(rèn)為這是媽媽?xiě)?yīng)該做的，談不上偉大。但我讀了《母親的姿勢(shì)》后，我再也不認(rèn)為那些是母親該做的事了。

讀母親的姿勢(shì)有感12

讀完《母親的姿勢(shì)》這篇文章后，我哭了。因?yàn)檫@是一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在深圳，人們也將永遠(yuǎn)銘記這位英雄母親的名字——盧映雪。在一家人都被困在大火中時(shí)，父親帶著兩個(gè)雇工砸開(kāi)天花板，并翻過(guò)墻頭。父親出去后到處找人救火。高墻里面，大火離母親和五個(gè)孩子越來(lái)越近了，墻頭上有一個(gè)雇工留了下來(lái)。他一手抓緊房頂橫梁，另一只手伸向墻內(nèi)的母親和孩子。

當(dāng)這位母親拼盡全力地將五個(gè)孩子高舉墻頭后，卻永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。消防人員趕到將大火撲滅。人們進(jìn)去尋找這位母親，看到了極為悲壯的'一幕：母親跪在閣樓內(nèi)的墻下，雙手向上高高舉起，保持著托舉的姿勢(shì)。這個(gè)故事讓我們明白了一個(gè)道理，母愛(ài)是偉大的，每一位母親都無(wú)私奉獻(xiàn)著對(duì)孩子的愛(ài)。在我的眼里，我的媽媽也是一位好媽媽。她為了我，真得是放棄了好多。。。在前段時(shí)間，爸爸媽媽無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了我視力看遠(yuǎn)影模糊，于是帶我去眼科醫(yī)院檢查，結(jié)果可想而知，眼睛近視了。醫(yī)生說(shuō)恢復(fù)的可能性不大，建議配鏡，但爸爸媽媽不放棄，他說(shuō)要通過(guò)我們自己的努力，能恢復(fù)多少是多少。媽媽經(jīng)常自責(zé)是自己對(duì)我關(guān)心不夠才導(dǎo)致這樣的結(jié)局，我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常背著我流眼淚。盡管媽媽工作的很出色，但她為了我還是辭職了。

不再讓我在托管吃飯了，現(xiàn)在在家合理安排我的飲食，接送我上學(xué)，督促我學(xué)習(xí)，每天陪我一起鍛練，定時(shí)去近視防治中心保健。想想我們的母親，我們現(xiàn)在能做得，除了加倍地尊敬與孝順?biāo)齻?，還有要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。不要辜負(fù)她們對(duì)我們的期望。

讀母親的姿勢(shì)有感13

暑假在家，無(wú)意間翻到《母親的姿勢(shì)》一文，我被這題目吸引，感覺(jué)很好奇，便看了起來(lái)。文中的主人公是幾個(gè)孩子的母親，她在危急時(shí)刻心里想到的是自己的孩子，她將生的希望留給了她的孩子們，自己卻被大火吞滅了。我忽然想起了我那在浴室吧臺(tái)上班的母親。

母親在浴室吧臺(tái)工作，她的工作時(shí)間有兩種，要么中午十二點(diǎn)去，晚上一點(diǎn)回家，要么是晚上十一點(diǎn)去，中午一兩點(diǎn)回家，從未改變。在吧臺(tái)上班時(shí)一件很辛苦的工作，特別是在冬天，雖然開(kāi)著暖氣，可是浴室的.門(mén)一會(huì)開(kāi)一會(huì)開(kāi)，冷風(fēng)便竄進(jìn)了，直撲向站在吧臺(tái)的媽媽。而且，媽媽上下班都是晚上一兩點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候街上根本沒(méi)有什么人，寒風(fēng)刺骨，媽媽每次回來(lái)都瑟瑟發(fā)抖，回到家之后，雖然已經(jīng)很晚了，她還要忙這忙那，一會(huì)洗衣服，一會(huì)拖地，經(jīng)常是只能睡三四個(gè)小時(shí)，有時(shí)還沒(méi)的睡，尤其是轉(zhuǎn)班的時(shí)候，頂多睡了一兩個(gè)小時(shí)。最近，我發(fā)現(xiàn)媽媽又瘦了……

天下所有的父母，他們辛苦地賺錢(qián)都是為了子女，我們要懂得感恩，要回報(bào)他們。

讀母親的姿勢(shì)有感14

讀了《母親的姿勢(shì)》后，我心頭不禁涌起了一股對(duì)母親的敬仰之情。這個(gè)是一個(gè)悲情的故事。半夜里，一棟樓房發(fā)生了火災(zāi)，當(dāng)樓下成了火海時(shí)樓上的一對(duì)夫婦和五個(gè)孩子才剛剛驚醒。他們?cè)议_(kāi)天花板，父親帶著兩個(gè)雇工搶先翻過(guò)墻頭，父親出去后，只顧呼喚鄰居前來(lái)救火。大火離五個(gè)孩子和母親越來(lái)越近。

墻頭的`一個(gè)雇工協(xié)助母親帶四個(gè)孩子脫離了險(xiǎn)境，此時(shí)的母親早已筋疲力盡，可她仍咬牙把大女兒托過(guò)墻頭。五個(gè)孩子聲淚俱下地捶打著墻，大喊著“媽媽”！但他們的母親再也聽(tīng)不見(jiàn)了……大火撲滅后，人們看到了極為悲壯的一幕：那位母親跪在地上，雙手高高舉起，始終保持著托舉的姿勢(shì)……

是誰(shuí)？在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)把孩子的安危放在第一位？是誰(shuí)？寧可自己凍著餓著也要保護(hù)孩子周全？是誰(shuí)？把生活的苦獨(dú)自咽下只對(duì)孩子展露笑顏？是母親！是生我們養(yǎng)我們的母親。

可現(xiàn)實(shí)中，多少人小時(shí)候“理所當(dāng)然”地接受著母親無(wú)微不至的關(guān)懷，長(zhǎng)大以后卻對(duì)自己的母親視而不見(jiàn)，甚至還惡語(yǔ)相向！這樣的人難道不令人氣憤嗎？母親的恩情我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，但請(qǐng)從現(xiàn)在開(kāi)始好好愛(ài)自己的母親。因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)也不知道夜里母親起來(lái)多少次給你蓋被子，不知道清晨母親幾點(diǎn)鐘起來(lái)給你做營(yíng)養(yǎng)早餐！為了不讓你羨慕別人，母親想方設(shè)法也盡量滿(mǎn)足你的各個(gè)小愿望。

山，沒(méi)有母親的愛(ài)高；海，沒(méi)有母親的愛(ài)深；天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊；地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容；太陽(yáng)，也沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖！“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。讓我們永遠(yuǎn)記住母親的姿勢(shì)：她彎腰在灶前為我們做三餐，她俯身在燈下教我們做功課，她騎車(chē)穿越風(fēng)雨趕來(lái)給我們送傘，她佇立村口目送我們登上校車(chē)又迎接我們歸來(lái)。