第一篇：高職新生校園環(huán)境適應(yīng)性調(diào)查與研究論文

摘要：良好的校園環(huán)境適應(yīng)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)。調(diào)查表明，高職院校學(xué)生的校園環(huán)境適應(yīng)能力令人擔(dān)憂。教育體制、社會(huì)、家庭、學(xué)校與學(xué)生個(gè)體的相對(duì)分離，形成了當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、人際交往、日常生活等方面的適應(yīng)性障礙。這就要求高校要營(yíng)造采取行之有效的措施，切實(shí)提高學(xué)生的校園環(huán)境適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：高職新生；適應(yīng)性；校園環(huán)境

環(huán)境適應(yīng)是指?jìng)€(gè)人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。校園環(huán)境主要包括三個(gè)方面：自然環(huán)境，包括校園里的各種建筑設(shè)施和綠化，如教學(xué)樓、圖書館等；文化環(huán)境，包括學(xué)校的校訓(xùn)、文化底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)氛圍、教育理念等等；制度環(huán)境，包括學(xué)校的規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)、各種文件精神等等。能否較好的適應(yīng)校園環(huán)境對(duì)今后三年大學(xué)學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。高職教育在注重知識(shí)能力與動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，要采取行之有效的措施，切實(shí)提高學(xué)生的校園環(huán)境適應(yīng)能力，以便更好地實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。

一、大學(xué)新生校園環(huán)境適應(yīng)性的調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查涵蓋安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)、工商、經(jīng)貿(mào)等系的12個(gè)專業(yè)，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收284份。回收率達(dá)94.67%，數(shù)據(jù)真實(shí)、可信度較高，可以相對(duì)真實(shí)的反映我院大一新生對(duì)校園環(huán)境的適應(yīng)情況。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查。采取封閉式問(wèn)卷形式，在被調(diào)查學(xué)生無(wú)任何壓力的寬松環(huán)境下，要求其回答適應(yīng)校園環(huán)境的時(shí)間、影響因素等問(wèn)題。在影響因素的選擇上，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了8個(gè)選項(xiàng)，要求被調(diào)查學(xué)生按順序選擇3項(xiàng)，然后按照5、3、1的權(quán)重進(jìn)行加權(quán)處理。

2.訪談式調(diào)查。采取座談、個(gè)人隨機(jī)訪談等形式，了解學(xué)生就校園環(huán)境的整體印象、適應(yīng)情況以及影響因素進(jìn)行暢談，從整體上把握學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的適應(yīng)性，進(jìn)而印證問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)的真實(shí)性狀況。

（三）結(jié)果與分析

1.適應(yīng)校園環(huán)境所需時(shí)間較長(zhǎng)。能夠在一個(gè)月內(nèi)適應(yīng)校園環(huán)境的學(xué)生不足15%；47.18%的學(xué)生所需的適應(yīng)時(shí)間為一至二個(gè)月，在所有學(xué)生中所占比率最大；有8.1%的學(xué)生適應(yīng)時(shí)間在三個(gè)月以上。

2.校園環(huán)境的適應(yīng)時(shí)間集中在一至三個(gè)月。適應(yīng)時(shí)間在此期間的學(xué)生加總比率達(dá)到77.11%，其余的僅為22.89%。

3.較難適應(yīng)校園環(huán)境的學(xué)生占一定的比率。8.1%的學(xué)生適應(yīng)時(shí)間在三個(gè)月以上，在這部分中有45%學(xué)生有休學(xué)或退學(xué)的打算。這部分學(xué)生主要集中在農(nóng)村獨(dú)生子女身上，占總?cè)藬?shù)的91.45%。

4.不同類別的學(xué)生適應(yīng)性差異明顯。從調(diào)查結(jié)果可以看出男學(xué)生、城市學(xué)生以及非獨(dú)生子女對(duì)校園環(huán)境的適應(yīng)性明顯好于女學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生以及獨(dú)生子女，特別是在快速適應(yīng)（一個(gè)月內(nèi)）方面更為明顯。

5.學(xué)習(xí)方式是影響適應(yīng)性最為顯著的因素。學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)是大學(xué)新生普遍現(xiàn)象，其首選比率為31.75%，加權(quán)后比率達(dá)到30.09%。

6.專業(yè)認(rèn)可度的影響程度較大，所占比率為9.09%，這可能與學(xué)校存在大量專業(yè)調(diào)劑學(xué)生以及部分專業(yè)定位不明確有關(guān)，在調(diào)查的284名學(xué)生中，所學(xué)專業(yè)為志愿首選專業(yè)的比率僅為68%。而普遍認(rèn)為的高職學(xué)生存在的自卑感反而不明顯，所占比率僅為2.27%。

二、高職新生校園環(huán)境適應(yīng)性問(wèn)題原因探析

一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生不是單方面因素的影響，而是多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。從高職新生校園環(huán)境適應(yīng)性較差這個(gè)問(wèn)題看，在教育體制、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校管理、家庭狀況以及學(xué)生個(gè)人等等方面都是作用因子，是其共同作用而產(chǎn)生的一種較為普遍的現(xiàn)象。

1.教育體制。高職教育與中學(xué)教育存在顯著的差異，首先是培養(yǎng)目標(biāo)上，中學(xué)教育的主要目標(biāo)是為高一級(jí)別的學(xué)校提供新生；高職教育是為社會(huì)提供高素質(zhì)的、具有較高操作能力的職業(yè)化人才。其次在教學(xué)內(nèi)容上，中學(xué)的課程是單層次的內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)性知識(shí)；高職教育具有明顯的指向性，與社會(huì)的相關(guān)職業(yè)直接掛鉤，屬于操作性知識(shí)。另外，在課程安排上，中學(xué)教育僅學(xué)習(xí)固定的幾門課程，知識(shí)具有一定的連貫性；高職教育的一門課程基本上一學(xué)期就結(jié)束，在學(xué)習(xí)上具有跳躍性。最后，二者的教學(xué)方法與教學(xué)策略不同。中學(xué)的教學(xué)是教師主導(dǎo)型，以課堂講授為主，注重學(xué)生記憶力能力的培養(yǎng)；高職教育是以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、探討課和社會(huì)實(shí)踐相對(duì)增多，注重學(xué)生操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)。兩者之間的差異是明顯的，而現(xiàn)行的教育體制缺乏兩者之間的溝通渠道。中學(xué)教育只注重學(xué)生升學(xué)率數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生走進(jìn)大學(xué)步入社會(huì)后的狀況不予關(guān)注；而高職院校缺乏了解關(guān)注中學(xué)教育的動(dòng)力以及運(yùn)行機(jī)制。這就使得中學(xué)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)如此明顯的知識(shí)體系、教學(xué)方式的差異，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。

2.社會(huì)環(huán)境。學(xué)校作為社會(huì)的組成部分，社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生較大影響。學(xué)生之間互相攀比穿著、消費(fèi)等等情況較為普遍，這對(duì)貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)在心理上會(huì)產(chǎn)生極大的影響，一方面渴求與他人相同，另一方面經(jīng)濟(jì)情況又不允許。此外，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的融洽也存在不利影響，作為一個(gè)集體的學(xué)生自然會(huì)分成相應(yīng)的數(shù)個(gè)小團(tuán)體，不利于學(xué)生集體管理的形成、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)班級(jí)的管理也帶來(lái)難度。

3.學(xué)校管理。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校在管理方面的進(jìn)步相對(duì)具有一定的滯后性。在人員配備上，由專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員的現(xiàn)象極為普遍。專業(yè)教師缺乏學(xué)生管理所要求的專業(yè)知識(shí)，如心理學(xué)等。教師的教學(xué)任務(wù)也較重，很難拿出大量的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生，另外，教師不需坐班，學(xué)生發(fā)生問(wèn)題時(shí)很難在第一時(shí)間解決。在學(xué)生活動(dòng)上，由于學(xué)生數(shù)量較多，很難兼顧到每一位，能參與其中的只是少數(shù)；而且學(xué)校活動(dòng)較為單調(diào)，如晚會(huì)等，成為少數(shù)有才藝學(xué)生的舞臺(tái)，大部分普通學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，而容易出問(wèn)題的學(xué)生卻集中于此。在服務(wù)意識(shí)上也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。部分教師與學(xué)生管理人員在工作過(guò)程依舊存在作風(fēng)粗暴等現(xiàn)象，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極為不利的影響。

4.家庭狀況。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離社會(huì)。一切圍繞著考試轉(zhuǎn)，成績(jī)代表一切，缺少必要的生活技能課程。家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆觽兌嘧x書，包辦一切，學(xué)生被逼的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。長(zhǎng)此以往，在家長(zhǎng)的羽翼下，連解決問(wèn)題的基本能力也失去了，不利于大學(xué)生的獨(dú)立能力的培養(yǎng)。

5.學(xué)生個(gè)人。在實(shí)踐安排上，與中學(xué)的嚴(yán)格管理相比，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的管理要寬松的多，學(xué)生有大量的自由時(shí)間來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)生活。然而，正是這種自由寬松時(shí)間的存在讓部分學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從，不知從何處下手，無(wú)法合理有效的安排自由時(shí)間，大量寶貴的時(shí)間在無(wú)聊中度過(guò)了。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，從高中進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自己從緊張中釋放出來(lái)，一放松就迷失了自我。此外，高中教育將大學(xué)描繪成“人間天堂”以激起學(xué)習(xí)動(dòng)力，理想與現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感，根據(jù)調(diào)查有85%以上的學(xué)生覺(jué)得大學(xué)不如自己想象的美好。

三、提高學(xué)生校園適應(yīng)能力的對(duì)策

根據(jù)調(diào)查與分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因來(lái)思考解決問(wèn)題的對(duì)策，但是部分原因不是能在短時(shí)間內(nèi)解決，也不是學(xué)校層面能夠解決的，如教育體制、社會(huì)環(huán)境與家庭狀況等，在此不作討論，以下主要針對(duì)學(xué)校層面進(jìn)行探討，以提高學(xué)生適應(yīng)校園環(huán)境的能力。

1.做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。第一印象的好壞對(duì)今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的評(píng)價(jià)具有重大影響，因此學(xué)校要做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生留下一個(gè)好印象。首先，要做好接送工作。學(xué)生報(bào)到時(shí)在車站合理安排車輛接送學(xué)生到校，安排高年級(jí)學(xué)生幫助搬運(yùn)行李等，一方面給學(xué)生帶來(lái)方便留下好印象，另一方面也是學(xué)生互助精神的宣傳。其次，在宿舍安排上，可考慮專業(yè)互配。不同專業(yè)的學(xué)生居住一室，考慮到管理的難度，可將兩三個(gè)專業(yè)的學(xué)生集中安排。這一方面可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力；另一方面也可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，接觸到不同的知識(shí)。最后，要做好后備工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。出現(xiàn)問(wèn)題不可怕，可怕的是不能及時(shí)解決問(wèn)題。

2.開展豐富多彩的校園活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的自我價(jià)值。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為，校園活動(dòng)很少，有機(jī)會(huì)參加的活動(dòng)更少。學(xué)校在增加校園活動(dòng)舉辦次數(shù)的同時(shí)，也要考慮不同活動(dòng)學(xué)生的參與的差異度。從現(xiàn)舉辦的校園活動(dòng)看，有兩個(gè)特點(diǎn)，一是能參與的學(xué)生較少；二是側(cè)重于文體方面的活動(dòng)占絕大部分?；谝陨咸攸c(diǎn)，絕大部分學(xué)生在其他方面的才能不能得到展示，如棋藝、書畫等，學(xué)校在增加活動(dòng)次數(shù)的同時(shí)，要注重活動(dòng)的差異度，使得其他學(xué)生亦可參與其中，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。要明確開展校園活動(dòng)的目的是豐富學(xué)生課余生活，使學(xué)生適應(yīng)校園的生活。

3.建立健全心理輔導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)心理健康教育。首先，學(xué)校應(yīng)建立班級(jí)—系部—學(xué)校一體化的心理輔導(dǎo)機(jī)制，由班級(jí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)關(guān)注個(gè)別適應(yīng)性有問(wèn)題的同學(xué)，在不能解決的情況下上報(bào)系部和學(xué)院。其次，學(xué)校應(yīng)改變學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)調(diào)查84%的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不會(huì)主動(dòng)尋求心理輔導(dǎo)的幫助，其中75%的學(xué)生認(rèn)為心理輔導(dǎo)的效果不顯著。最后，學(xué)校要加大學(xué)生的心理健康教育，幫助其認(rèn)識(shí)在新環(huán)境下可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題以及解決的主要方法與途徑，減少學(xué)生的憂慮情緒。

4.幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。90%以上的新生在入學(xué)之初均有“空虛”、“無(wú)聊”之感，主要原因是高中時(shí)沒(méi)有自由時(shí)間，在嚴(yán)格管理下，咬定高考不放松，一旦進(jìn)入大學(xué)管理放松，自由時(shí)間增加而又沒(méi)有了明確的目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)就產(chǎn)生了“無(wú)聊”之感的不適應(yīng)。學(xué)校要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入大學(xué)不是終點(diǎn)只是繼續(xù)前進(jìn)的一個(gè)跳板，要重新樹立新的目標(biāo)，如考研考證、擴(kuò)大知識(shí)面、增加工作經(jīng)驗(yàn)等。

5.根據(jù)新生心理普查篩選結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題學(xué)生。針對(duì)學(xué)生存在的共性的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題展開心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)的同時(shí)，洞察和收集個(gè)別存在嚴(yán)重心理適應(yīng)問(wèn)題的學(xué)生并給予個(gè)體輔導(dǎo)和追蹤觀察，以防止個(gè)別危機(jī)心理事件的出現(xiàn)。

6.優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高工作成效。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最為頻繁的人員，其工作效果對(duì)學(xué)生有直接影響。學(xué)校要重視輔導(dǎo)員的工作的開展，加大對(duì)輔導(dǎo)員工作所需知識(shí)的培訓(xùn)，開展輔導(dǎo)員之間工作經(jīng)驗(yàn)交流，制定合理有效的工作激勵(lì)措施。

能否高效率的適應(yīng)校園環(huán)境對(duì)今后學(xué)校生活將產(chǎn)生極大的影響，高校管理者，特別是學(xué)生管理人員應(yīng)高度重視。根據(jù)新生的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的問(wèn)題，采取切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生盡快度過(guò)適應(yīng)期，為今后的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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第二篇：大一新生適應(yīng)性調(diào)查問(wèn)卷(11.4)

關(guān)于大一新生適應(yīng)性的調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)們:不知不覺(jué)你們已經(jīng)踏入大學(xué)校門將近兩個(gè)月了，面對(duì)嶄新的學(xué)習(xí)生活，相信你一定既充滿了好奇與興奮，也一定遇到些不如意的地方，那么你是否已經(jīng)適應(yīng)了眼下的大學(xué)生活呢？為了更好地了解大一新生在學(xué)習(xí)生活等方面的情況，向?qū)W校相關(guān)部門提供原始資料和數(shù)據(jù)，更好地服務(wù)教學(xué)，學(xué)校教學(xué)信息中心專門組織本次調(diào)查活動(dòng)。我們衷心地希望同學(xué)們能夠積極配合，認(rèn)真作答，并感謝您對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的支持。

●自立是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。進(jìn)入大學(xué)后，離開了父母的庇護(hù)，張開了自己的翅膀，因此，培養(yǎng)良好的獨(dú)立自主的生活習(xí)慣尤為重要。

1.在校期間，你能很好地安排自己的生活嗎，比如打水、洗衣服、洗澡等。（）

A、能B、一般C、不能

2.你現(xiàn)在的作息時(shí)間安排的怎么樣？（）

A、很好，很有規(guī)律B、一般，不太規(guī)律C、很亂，不規(guī)律

3.你平時(shí)的課余時(shí)間主要用來(lái)干什么？（）

A、看書、學(xué)習(xí)B、參加各種社團(tuán)和組織的活動(dòng) C、上網(wǎng)、玩游戲 D、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)E、其他

4.在生活中遇到困難時(shí)，你通常會(huì)選擇向誰(shuí)求助？（）

A、輔導(dǎo)員B、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐C、父母D、自己解決

5.你對(duì)大學(xué)里的生活滿意嗎？（）

A、很滿意，豐富多彩B、一般，還可以C、不滿意，很無(wú)聊

●學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容都與高中時(shí)截然不同，因此，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

6.進(jìn)入大學(xué)，你學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是什么？（）

A、多拿證書，為就業(yè)做準(zhǔn)備B、好好學(xué)習(xí)，以后考研

C、出國(guó)深造D、順利取得畢業(yè)證

7.進(jìn)入大學(xué)后，你有沒(méi)有明確的規(guī)劃和發(fā)展方向？（）

A、有，很明確B、有，但較模糊C、沒(méi)有

8.你認(rèn)為在大學(xué)中，學(xué)習(xí)處于怎樣的位置？（）

A、學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的主流B、學(xué)習(xí)已經(jīng)不重要了，重要的是鍛煉自己的能力

C、學(xué)習(xí)和能力同樣重要

9.你覺(jué)得大學(xué)老師以多媒體為主的授課方式如何？（）

A、很喜歡且能適應(yīng)B、一般化，能跟上C、不習(xí)慣，很難適應(yīng)

10.如果學(xué)習(xí)上有疑問(wèn)，你是如何解決的？（）

A、詢問(wèn)授課老師B、和同學(xué)探討C、自己鉆研D、置之不管

11．你認(rèn)為老師布置的課下作業(yè)量如何？（）

A、很少B、適中C、太多D、無(wú)所謂

12．面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)，你一般采用什么學(xué)習(xí)方法？（）

A、提前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講并做筆記，課后復(fù)習(xí)B、上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)

C、提前預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)D、不提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，只上課聽(tīng)講，做筆記

13.你認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該怎樣考試？（）（可多選）

A、重在考核知識(shí)B、重在考核能力C、考核知識(shí)與考核能力并重D、無(wú)所謂

14.你最希望得到哪方面的教學(xué)信息？（）

A、學(xué)習(xí)B、考研C、就業(yè)D、考取各類證書

15.當(dāng)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)相沖突的時(shí)候，你會(huì)如何選擇？（）

A、以學(xué)習(xí)為主B、先參加活動(dòng)，回頭再補(bǔ)學(xué)習(xí)C、無(wú)所謂，視情況而定

●人際交往與社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑。正確處理好與他人的人際關(guān)系，不斷提高實(shí)踐能力，對(duì)于促進(jìn)自身全面發(fā)展是必不可少的。

16.經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的相處，在宿舍這個(gè)小家庭中，你與舍友相處的融洽嗎？（）

A、很融洽 B、一般 C、不融洽

17．大學(xué)生要全面發(fā)展，你會(huì)選擇哪種方式提高自己學(xué)習(xí)以外的能力？（）（可多選）

A、競(jìng)選班委 B、參加各種比賽 C、加入學(xué)生會(huì)社團(tuán)等組織 D、做兼職、打工 E、其他

18.你如何看待大學(xué)里的學(xué)生會(huì)和一些社團(tuán)組織？（）

A、豐富多彩，鍛煉能力B、一般，無(wú)所謂C、很無(wú)聊，浪費(fèi)時(shí)間精力

19.你認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校、社團(tuán)和各種組織舉辦的活動(dòng)多嗎？（）

A、非常多B、適量C、比較少

20.進(jìn)入大學(xué)后，你覺(jué)得學(xué)習(xí)上有什么困難、挫折或者是不如意的地方？

21.針對(duì)學(xué)校教學(xué)工作，你覺(jué)得有什么不滿意或不完善的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題及合理化建議

非常感謝您的積極參與，祝您學(xué)習(xí)進(jìn)步，生活愉快。

2011年11月3日教學(xué)信息中心

第三篇：大學(xué)新生適應(yīng)性調(diào)查與分析

大學(xué)新生適應(yīng)性調(diào)查與分析

問(wèn)題提出的重要意義：

新生入學(xué)是他們大學(xué)生活的開始，大學(xué)與中學(xué)相比，無(wú)論是教學(xué)方式還是生活環(huán)境都有很大差別，如何適應(yīng)這種變化是每個(gè)大學(xué)生必須面對(duì)的課題。如果適應(yīng)不良，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生思想觀念的矛盾沖突、行為消極以及學(xué)業(yè)成績(jī)下降等一系列的不良后果。即使是在連續(xù)的擴(kuò)招之后，能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生在中學(xué)還是比較優(yōu)秀的，進(jìn)入大學(xué)之后的適應(yīng)不良以及隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)成績(jī)下降，使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值產(chǎn)生懷疑，降低學(xué)業(yè)自我效能感，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，并產(chǎn)生一種心理現(xiàn)象——習(xí)得性無(wú)助?！傲?xí)得性無(wú)助”是美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼1967年提出的，指人在做一件事的時(shí)候，如果屢遭失敗，會(huì)將失敗歸因于自己的能力不夠，最終產(chǎn)生個(gè)體無(wú)能為力、動(dòng)機(jī)缺失，并產(chǎn)生失敗無(wú)法避免的觀念。他就會(huì)傾向于放棄再試一次的努力，認(rèn)為自己無(wú)論如何也做不好這件事，認(rèn)為自己在這方面真的不行，從而放棄努力，也就是日常生活中所說(shuō)的“破罐破摔”，心理學(xué)上稱之為習(xí)得性無(wú)助。

大學(xué)新生在遭遇入學(xué)初的適應(yīng)性困境后，如果不能得到及時(shí)有效的調(diào)適，就會(huì)認(rèn)為自己不能勝任學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不愿在學(xué)習(xí)上作出努力。這種失敗摧毀的不僅是他們的學(xué)業(yè)以及對(duì)學(xué)業(yè)的自信心，更重要的是他們?nèi)松男拍钜脖淮輾?。在我們的教育?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是從此放棄學(xué)業(yè)上的追求，以極為消極的方式打發(fā)時(shí)光。大學(xué)新生適應(yīng)性，對(duì)今后學(xué)習(xí)生活有重要影響。

因此，提出這個(gè)問(wèn)題有重要意義。

第四篇：大一新生適應(yīng)性調(diào)查訪談報(bào)告附題綱

訪談結(jié)果分析

告別了高中，踏進(jìn)了新的大學(xué)生活，一切都是如此新鮮奇妙，很多大一新生對(duì)大學(xué)生活感到憧憬和興奮，但同時(shí)也意味著自己要離開父母的保護(hù)，開始獨(dú)立自主的生活。那么，是否大一的新生都能習(xí)慣這新的生活呢?就此，我們對(duì)大一新生做了一次訪談?wù){(diào)查，了解大學(xué)新生適應(yīng)性的問(wèn)題，尋求解決的對(duì)策，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)新的環(huán)境。

總體上來(lái)說(shuō)，大一新生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性在逐漸增強(qiáng)，但也存在些許問(wèn)題。在談?wù)摰健皝?lái)到大學(xué)的第一感覺(jué)是什么”問(wèn)題上男生普遍認(rèn)為新鮮高興，女生大部分認(rèn)為新鮮高興，少部分感覺(jué)有點(diǎn)失落，沒(méi)有自己所想的好。大部分新生還是持著樂(lè)觀積極的態(tài)度，少部分新生持消極態(tài)度。但在時(shí)間的影響下，少部分原先覺(jué)得有點(diǎn)失落的同學(xué)轉(zhuǎn)變了態(tài)度，現(xiàn)在認(rèn)為還行，還算過(guò)得去。大部分同學(xué)態(tài)度無(wú)變化。

在關(guān)于環(huán)境適應(yīng)這個(gè)問(wèn)題上，多數(shù)男女新生表示，在作息時(shí)間上和食物上的不適應(yīng)。少數(shù)認(rèn)為氣候上不適應(yīng)，極少數(shù)認(rèn)為沒(méi)有不適應(yīng)的地方?？梢钥闯觯蟛糠中律鷮?duì)環(huán)境的不適應(yīng)主要在食物、作息時(shí)間和氣候上。但在時(shí)間影響下，多數(shù)新生也慢慢適應(yīng)了這三種因素。

在大學(xué)的人際生活關(guān)系方面，大多數(shù)男女新生與班上和宿舍同學(xué)能融洽相處，但也有極少數(shù)男性新生認(rèn)為完全無(wú)法與班級(jí)宿舍同學(xué)相處，且這名男同學(xué)結(jié)交朋友的主要方式是沒(méi)有，不會(huì)主動(dòng)結(jié)交朋友，面對(duì)大學(xué)日常事務(wù)不知如何應(yīng)對(duì)時(shí)，不會(huì)向別人求助，會(huì)不知所措，可看出個(gè)性內(nèi)向、與人交往能力較弱。大多數(shù)男女新生通過(guò)班級(jí)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)來(lái)結(jié)交朋友，在面對(duì)大學(xué)日常事務(wù)不知應(yīng)對(duì)時(shí)會(huì)選擇問(wèn)師兄師姐。經(jīng)過(guò)時(shí)間的影響，這名男性新生的人際交往沒(méi)有任何變化，還是無(wú)法與班級(jí)宿舍同學(xué)相處。

總體上，大部分新生的大學(xué)生活平穩(wěn)舒心，極少數(shù)新生的大學(xué)生活的人際關(guān)系上還需努力。大學(xué)是一個(gè)“小社會(huì)”我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)它，來(lái)為以后的工作生活打下基礎(chǔ)。

附；關(guān)于“大一新生適應(yīng)性調(diào)查”的訪談提綱

一、訪談目的

了解大一新生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性程度

二、訪談方式 1.面對(duì)面的訪談

2.通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通訊工具進(jìn)行線上交流

三、訪談對(duì)象

廣西師范學(xué)院師園學(xué)院 教育系 2017年級(jí)學(xué)生

四、提問(wèn)提綱

（一）訪談開場(chǎng)語(yǔ)：

(寒暄幾句)你好，我是16級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在做一個(gè)關(guān)于大一新生適應(yīng)性的一個(gè)專題調(diào)查，最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪談。本次訪談通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法形式進(jìn)行，訪談內(nèi)容將嚴(yán)格保密！為保證訪談的有效性，請(qǐng)真實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有疑問(wèn)的話，我們就開始吧！

（二）訪談問(wèn)卷： 性別: 是否獨(dú)生子女: 1.來(lái)到大學(xué)的第一感覺(jué)是什么

2.在這個(gè)新的環(huán)境中，有無(wú)感到水土不服，如果有，是哪些原因 讓你感到生理上的水土不服(如氣候、食物、作息等)

3.最開始面對(duì)大學(xué)日常事務(wù)不知如何處理時(shí)，你會(huì)怎么應(yīng)對(duì)，會(huì)詢問(wèn)哪些人

4.在校內(nèi)你結(jié)交的朋友的主要方式(如社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)等)

5.你和班上以及宿舍的同學(xué)相處如何(三)訪談結(jié)束語(yǔ)：(表示感謝)感謝你的配合，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，生活愉快！

五、訪談步驟(1)選取對(duì)象(2)確定好訪談地點(diǎn)(3)開始訪談?dòng)涗?/p>

(4)根據(jù)記錄寫訪談的結(jié)果分析

六、可能碰到的問(wèn)題

（1）被訪者拒絕填寫訪談問(wèn)卷（2）訪談地點(diǎn)受干擾性大（3）訪談過(guò)程中被訪者不耐煩（4）被訪談?wù)叻笱芑卮?/p>

七、設(shè)想解決的辦法

（1）選取適當(dāng)?shù)脑L問(wèn)對(duì)象，選取容易接近的，明確告知目的，如遇拒絕，馬上更換對(duì)象

（2）選取適當(dāng)?shù)脑L談時(shí)機(jī)和地點(diǎn)（3）盡量速戰(zhàn)速?zèng)Q，珍惜寶貴時(shí)間

（4）如果對(duì)象敷衍回答，應(yīng)盡早結(jié)束訪談，并將此訪談作廢。

八、訪談前要攜帶的器材備注

(1)本子、筆及相關(guān)個(gè)人證件（2）訪談提綱（3）手機(jī)

第五篇：用朋輩輔導(dǎo)幫助新生適應(yīng)高職生活

朋輩教育在高職新生始業(yè)教育中的實(shí)踐探索

摘要：針對(duì)新時(shí)期高職新生的特點(diǎn)，結(jié)合高職新生始業(yè)教育的主

要內(nèi)容，借鑒心理學(xué)理論，以大學(xué)生朋輩教育為新生始業(yè)教育的切

入點(diǎn)，對(duì)朋輩教育在高職新生始業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)加以分析，從朋輩

教育的組織建設(shè)系統(tǒng)化、隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化，載體創(chuàng)設(shè)多樣化、文化

活動(dòng)項(xiàng)目化、制度建設(shè)規(guī)范化及項(xiàng)目實(shí)施分層化等六個(gè)方面進(jìn)行了

實(shí)踐探討，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)高職新生始業(yè)教育的有效性，提高大學(xué)

生思想政治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職新生；朋輩教育；始業(yè)教育

中圖分類號(hào)：g715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0032-03 教育的最高境界是自我教育，而作為高等學(xué)府的大學(xué)，其教育重

點(diǎn)也應(yīng)該在學(xué)生的自我教育。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)

和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生

思想政治教育的基本原則是堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。朋輩教育的目的就是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育，在高職新生中實(shí)施朋輩教育，通

過(guò)優(yōu)秀學(xué)生群體的帶動(dòng)和輻射作用，進(jìn)一步形成共振和擴(kuò)散效應(yīng)，提高學(xué)生的自我教育成效，是加強(qiáng)素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧校園的有效

途徑。筆者擬以朋輩教育在新生始業(yè)教育中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，對(duì)逐

步構(gòu)建具有高職特色的朋輩教育體系的途徑進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步

增強(qiáng)高職新生始業(yè)教育的有效性，提高高職思想政治教育的實(shí)效篇二：談朋輩教育在高職院校學(xué)生工作中作用發(fā)揮

談朋輩教育在高職院校學(xué)生工作中的作用發(fā)揮

朋輩教育既能鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、常規(guī)管理、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面的工作開展，是充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、互相幫助、共同提高的有效形式，也是高職院校做好學(xué)生工作的有效途徑。高職院校學(xué)生教育管理工作較之本科院校更為復(fù)雜，難度更大，更有必要運(yùn)用好朋輩教育，發(fā)揮好同學(xué)伙伴互幫互學(xué)、相互影響的作用。朋輩教育高職院校輔導(dǎo)員教育管理

一、朋輩教育的內(nèi)涵和意義 朋輩教育指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語(yǔ)言、相同目標(biāo)的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。通過(guò)朋輩教育這種形式能充分發(fā)揮同學(xué)伙伴相互影響的作用，盡自己所能給對(duì)方精神上的鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)和生活上的幫助，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)、思想觀念上的交流和溝通，讓彼此充分體驗(yàn)身邊同學(xué)伙伴的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，能夠更加勤奮地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，大膽地工作，互相促進(jìn)，有利于學(xué)生自覺(jué)遵章守紀(jì)，維護(hù)秩序，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

二、高職院校學(xué)生教育管理工作的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

高職院校學(xué)生管理工作是指對(duì)大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、思想教育、課外活動(dòng)及宿舍生活等方面進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、管理的總稱。它是學(xué)校管理者按照國(guó)家教育方針?biāo)?guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育，使學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的篇三：團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高職新生適應(yīng)障礙的影響探析.doc 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高職新生適應(yīng)障礙的影響探析

作者：李愛(ài)華

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第18期

［摘要］該研究對(duì)12名學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)體心理輔導(dǎo)，并運(yùn)用scl-90心理癥狀評(píng)定量表對(duì)他們進(jìn)行了前后比較，測(cè)量結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)數(shù)據(jù)在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等因子上存在極顯著的差異。另外，對(duì)參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)估表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也表明團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)新生適應(yīng)障礙起著積極的作用。

［關(guān)鍵詞］團(tuán)體心理輔導(dǎo) 高職新生 適應(yīng)障礙

［作者簡(jiǎn)介］李愛(ài)華（1971-），山東東營(yíng)人，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榘l(fā)展與教育心理學(xué)。（山東東營(yíng)257091）

［中圖分類號(hào)］g449［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］a［文章編號(hào)］1004-3985（2008）27-0179-02 新生適應(yīng)障礙是一種嚴(yán)重影響大學(xué)生心理健康水平的心理癥狀，其抑郁、恐懼、強(qiáng)迫和偏執(zhí)等癥狀嚴(yán)重影響著新生的生活、學(xué)習(xí)和人際交往。團(tuán)體心理療法的有關(guān)理論認(rèn)為，心理行為障礙及適應(yīng)問(wèn)題是在人際交往中，在特定的社會(huì)環(huán)境下產(chǎn)生、發(fā)展和維持的，要解決這些問(wèn)題，需要通過(guò)團(tuán)體關(guān)系的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是與個(gè)體心理輔導(dǎo)相并列的一種心理輔導(dǎo)形式。它是通過(guò)團(tuán)體人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)等，從而認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，積極調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的、適應(yīng)性強(qiáng)的助人過(guò)程。團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別心理輔導(dǎo)相比，其優(yōu)勢(shì)主要有：感染力強(qiáng)，影響廣泛，多向溝通，多個(gè)影響源，相互學(xué)習(xí)模仿，相互支持，集思廣益；效率高，省時(shí)省力；輔導(dǎo)效果易鞏固；特別適用于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人等。

職業(yè)院校學(xué)生除身心成長(zhǎng)發(fā)展的原因外，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，他們面臨著更多的生理、心理、生活、學(xué)習(xí)上的適應(yīng)問(wèn)題，為尋求解決途徑，本研究運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練，以探討通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高大學(xué)新生適應(yīng)方面的能力的新途徑。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程與結(jié)果綜述

我們從報(bào)名參加“攜手起航”——新生適應(yīng)訓(xùn)練的23名學(xué)生中，隨機(jī)抽取其中12名作為實(shí)驗(yàn)組，11名作為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組平均年齡19.84，對(duì)照組平均年齡20.23。研究工具采用心理衛(wèi)生評(píng)定量表中的scl-90量表（心理衛(wèi)生評(píng)定量表），量表采用軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他10個(gè)因子反映人的心理健康癥狀

程度，我們對(duì)參加試驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，全部調(diào)查評(píng)定數(shù)據(jù)使用excel-90統(tǒng)計(jì)，然后采用spss10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。我們對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)體心理輔導(dǎo)，共8周，每周1次，每次60～90分鐘，總輔導(dǎo)時(shí)間為11小時(shí)。我們主要運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的反應(yīng)、互動(dòng)、行動(dòng)等基本技術(shù)，采用團(tuán)體討論、角色扮演、心理訓(xùn)練等方法，開展了“有緣千里來(lái)相會(huì)”“信任之旅”“相親相愛(ài)一家人”等8次主題活動(dòng)。心理輔導(dǎo)結(jié)果分析可見(jiàn)，團(tuán)體輔導(dǎo)前實(shí)驗(yàn)組與控制組在scl-90的10個(gè)因子項(xiàng)目上的得分無(wú)顯著差異（p>0.05），經(jīng)過(guò)8周的團(tuán)體輔導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)組在恐怖因子、精神病性因子方面的得分極顯著地低于控制組（p 為了解參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)的學(xué)生的主觀感受，我們?cè)O(shè)計(jì)了團(tuán)體輔導(dǎo)自我評(píng)估表，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表所示：

團(tuán)體心理輔導(dǎo)成員的主觀評(píng)估表明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，成員在參與活動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)、與人交流等方面的自我感覺(jué)都不錯(cuò)。

成員在分享作業(yè)中講到：“我的性格比較內(nèi)向，不知道怎樣與同學(xué)交流，離家上學(xué)，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，我變得更加內(nèi)向??參加輔導(dǎo)后，在有趣的活動(dòng)中，我打開了久違的心門，與大家傾心交談，坦誠(chéng)相待，我感受到了前所未有的溫暖與快樂(lè)！”“參加了輔導(dǎo)，我更好地認(rèn)識(shí)了自己，也更懂得了解別人了，我知道了每個(gè)人背景不同、立場(chǎng)不同，對(duì)相同的事件會(huì)有不同的看法，這種認(rèn)識(shí)讓我豁然開朗了，不再那么情緒化得對(duì)待跟我意見(jiàn)不同的人。心平氣和地處理問(wèn)題，心情愉快地與人交往，真的變成了現(xiàn)實(shí)！這種感覺(jué)真好！”

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)心理影響機(jī)制分析 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于大學(xué)新生的影響作用明顯，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為其心理影響機(jī)制主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程提高了學(xué)生自我認(rèn)知水平

每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到很多困惑，職校生正處于心理發(fā)展劇烈變化的青春期，他們?cè)谏砩系某墒炫c心理上發(fā)展的滯后是成長(zhǎng)中不可避免的適應(yīng)問(wèn)題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)目標(biāo)即在于促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與自我完善，幫助學(xué)生解決“我是誰(shuí)？”“我是怎樣一個(gè)人？”“我為什么有時(shí)內(nèi)向有時(shí)外向情緒不穩(wěn)定”等問(wèn)題。在團(tuán)體活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)角色扮演等方式，學(xué)生可以了解自己，悅納自己，從而更好地把握自己，超越自己，從歪曲的自我認(rèn)識(shí)中解放出來(lái)，恢復(fù)自己的本來(lái)面目，接受自己，改變自己，完善自己。