第一篇：4,四個(gè)太陽(yáng),,第一課時(shí),,導(dǎo)學(xué)案

祥和小學(xué)導(dǎo)學(xué)案(試用））

年級(jí)：

一

科目：語(yǔ)文

第 4 周 第 1 課時(shí) 課題 4 四個(gè)太陽(yáng)

主備教師 唐素貞 二次備課教師 徐永惠 學(xué)習(xí)（教學(xué)）

目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等 13 個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊 2 個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”7 個(gè)字和“橫撇彎鉤”1 個(gè)筆畫(huà)。

2、正確朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

3、能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

學(xué)習(xí)（教學(xué)）

重難點(diǎn) 讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

重難點(diǎn)突破措施 圖片欣賞、學(xué)唱歌曲、動(dòng)手操作、講解示范、合作交流。

教具 準(zhǔn)備 1.制作相關(guān)課件；制作學(xué)生活動(dòng)卡；準(zhǔn)備四幅畫(huà)。(教師)2.制作本課的生字卡片；彩筆。(學(xué)生)

環(huán)節(jié)及時(shí)控 自主學(xué)習(xí)、合作探究活動(dòng) 導(dǎo)學(xué)活動(dòng)（教師設(shè)計(jì)意圖、教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程及二次備課修改意見(jiàn)、建議等）

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課 1.播放歌曲《種太陽(yáng)》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.過(guò)渡：歌曲中的小女孩播種太陽(yáng)、送太陽(yáng)，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文中，有一個(gè)可愛(ài)的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來(lái)欣賞小男孩的畫(huà)，想想自己有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)。

3.小結(jié)：小男孩為什么這樣畫(huà)？讓我們一起來(lái)讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

二、初讀課文，集中識(shí)字 1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。可以向同桌或同組的同學(xué)請(qǐng)教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示范讀文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。認(rèn)真傾聽(tīng)老師的讀音，同時(shí)給自己不會(huì)讀的字注上拼音。

3.分段讀課文，請(qǐng)同學(xué)們從“字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生按要求小組合作，學(xué)習(xí)生字。

(1)依據(jù)各組學(xué)習(xí)能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。

①把自己認(rèn)讀困難的字圈畫(huà)出來(lái)，在小組內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

②自學(xué)生字，對(duì)生字的音、形進(jìn)行分析。

③指名讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法識(shí)記生字的。

(2)交流會(huì)認(rèn)的字，按照先音、形，再組詞的順序進(jìn)行介紹。

(3)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁“舌”“頁(yè)”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)聽(tīng)、明快的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱情表達(dá)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。通過(guò)欣賞小男孩的畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)中不同顏色的太陽(yáng)產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

5.全班匯報(bào)交流識(shí)字方法。

(1)各組先說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)收獲。

(2)認(rèn)讀字卡，檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

(3)組織學(xué)生交流生字識(shí)記情況。

三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個(gè)自然段？用筆在段落前標(biāo)出序號(hào)。

2.分段指讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)每段寫(xiě)了什么。

3.齊讀課文。注意讀得流暢準(zhǔn)確。

四、指導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字 1.出示“因”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先進(jìn)入，后關(guān)門(mén)。

2.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“囗”的書(shū)寫(xiě)不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫(xiě)得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點(diǎn)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

(2)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。

(3)評(píng)價(jià)之后，學(xué)生再練習(xí)寫(xiě) 3～5 個(gè)。

(4)進(jìn)行組詞練習(xí)。

4.出示“陽(yáng)”字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)觀察“陽(yáng)”字，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)“陽(yáng)”字的偏旁。

(2)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：從左到右。

(3)教師范寫(xiě)，要求學(xué)生書(shū)空練習(xí)筆順。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌之間交流評(píng)價(jià)。

(5)組詞練習(xí)。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“太、為、片、金、秋”。

(1)教師范寫(xiě)，要求學(xué)生書(shū)空練習(xí)筆順。

(2)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌之間交流評(píng)價(jià)。

(3)組詞練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先以自學(xué)要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，然后在交流中引導(dǎo)學(xué)生把生字分類(lèi)，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)不完善的方面進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生識(shí)記生字的方法進(jìn)行更為理性的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式讀文，讓學(xué)生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并按照書(shū)寫(xiě)規(guī)則正確寫(xiě)字，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

課外

拓展

收獲 與 反思

第二篇：四個(gè)太陽(yáng) 導(dǎo)學(xué)案

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李令燕

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.90%以上同學(xué)能在朗讀課文和小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，全部正確拼讀“掛、街”等12個(gè)生字，并能口頭組詞，交流識(shí)字方法。

2.80%以上同學(xué)能在預(yù)習(xí)課文過(guò)程中，把課文讀得正確、流利，90%以上同學(xué)能在朗讀感悟的過(guò)程中，把課文讀得有感情。

3.95%以上同學(xué)能在朗讀感悟的過(guò)程中，說(shuō)出作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。4．98%以上同學(xué)會(huì)觀察田字格，能正確美觀地書(shū)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀和識(shí)記生字。

2.說(shuō)出作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

播放歌曲《種太陽(yáng)》

師：剛才這首歌里唱的是什么？你來(lái)說(shuō)

生：種太陽(yáng)。

師：嗯，大家都聽(tīng)出來(lái)了，是種太陽(yáng)。今天我們就來(lái)學(xué)一篇跟太陽(yáng)有關(guān)的課文。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，伸手跟我一起寫(xiě)課題。（師板書(shū)：18 四個(gè)太陽(yáng)）

師：我們一起讀課題。18

四個(gè)太陽(yáng)。大家注意在太陽(yáng)這個(gè)詞語(yǔ)中，“陽(yáng)”字要讀輕聲，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

生：四個(gè)太陽(yáng)。

師：誰(shuí)再讀讀。

大家一起再讀一遍課題。

二、檢查預(yù)習(xí)（分好學(xué)習(xí)合作小組）

（一）同桌檢查朗讀課文

昨晚我們預(yù)習(xí)了課文，看看今天誰(shuí)能得到我們的朗讀之星！

1、同桌檢查開(kāi)始。

2、誰(shuí)得到朗讀之星舉手！真棒！

表?yè)P(yáng)我們一年一班所有的同學(xué)，不僅自己讀得認(rèn)真，而且特別會(huì)當(dāng)小老師。

（二）識(shí)字。

1、拼讀生字。

課文大家讀得這么棒，生字寶寶大家記住了嗎？

來(lái)，我們一起拼拼看。（帶拼音的生字課件）

摘掉拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（生字課件）

不按順序，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

集體讀得這么熟練，你自己讀行嗎？好，小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到這里來(lái)！

2、小組合作給生字組詞、交流識(shí)字方法。

生字寶寶我們認(rèn)識(shí)了，你會(huì)給他們找找朋友嗎？接下來(lái)，進(jìn)入我們大家最喜歡的小組合作時(shí)間。我們合作完成兩個(gè)任務(wù)，一是給生字找朋友，二是交流識(shí)字方法。請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：

提示：（課件）

（1）組長(zhǎng)組織同學(xué)輪流給生字組詞，每人一個(gè)字，其他成員補(bǔ)充或糾正。

（2）組內(nèi)交流識(shí)字方法。

輪流說(shuō)說(shuō)“我記住了------字，用的是----------方法。”

（3）每組選擇一項(xiàng)進(jìn)行集體展示。

A、合作學(xué)習(xí)。

B、展示學(xué)習(xí)成果。（我們組展示的是給生字找朋友，識(shí)字方法）

（課件生字）

生：我記住了伙，是一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“火”。

師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來(lái)記住的。你很聰明，把這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。還有哪些字也可以用這個(gè)方法來(lái)記。

生：我記住了伴，一個(gè)“半”加一個(gè)“單人旁”。

師：你可以這樣說(shuō)嗎一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。

生：可以。一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。

師：好，真棒，這個(gè)果子送給你。還有別的方法嗎？

生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。

師：噢，你是用猜字謎的方法來(lái)記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？如果下次再猜字謎的時(shí)候呀，你先把字謎說(shuō)一說(shuō)讓大家猜一猜就更好了。好，這個(gè)果子送給你。你還有什么其

生：我記住了“因”一個(gè)大口框加一個(gè)“大”字就是“因”

師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來(lái)說(shuō)

生：我記住了“凍”?！皟牲c(diǎn)水”加一個(gè)“東”就是“凍”。

師：你能這樣說(shuō)嗎？東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。

生：能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。

師：你也是用熟字加偏旁記住這個(gè)字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會(huì)有更多的辦法的，那就說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)吧，開(kāi)始。

同桌相互交流，師巡回。

師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒(méi)有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生１問(wèn)：一個(gè)提手旁加兩土念什么。

生２答：念“掛”。

師：對(duì)嗎？

生１：對(duì)。

師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣編出這個(gè)字謎的嗎？

生：我就瞅見(jiàn)提手旁，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊兩土原來(lái)老師教過(guò)兩土就是“圭”字，我就編出來(lái)了這個(gè)字謎。

師：你很聰明，這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。誰(shuí)還有？

生３問(wèn)：行里面加個(gè)“圭”是什么字？

生４答：是“街”字。

生３：對(duì)了。1

師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個(gè)字。這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。

師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來(lái)讀課文吧。你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)接讀課文呀？ 111

三、朗讀感悟

1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能讀得更好。讀完一個(gè)自然段，就在自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

2、提問(wèn)：

課文中的太陽(yáng)，你更喜歡哪一個(gè)呢？

例：我更喜歡彩色的太陽(yáng)。

（1）喜歡彩色的太陽(yáng)的學(xué)生自愿讀

（2）對(duì)讀的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)

3、學(xué)生再次有感情的聯(lián)系朗讀

例：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。

（1）指名朗讀

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)

例：我喜歡紅紅的太陽(yáng)。

（1）喜歡紅太陽(yáng)的起立讀

（2）各自朗讀

例：我喜歡金黃的太陽(yáng)。

（1）指名讀

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)

4、這節(jié)課我們一起走進(jìn)了大自然，感受了大家美好的愿望，我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來(lái)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：園、因

2、先描后寫(xiě)

四、作業(yè)布置

課后把自己心目中的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)，共同進(jìn)行交流。

第三篇：四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)教案

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”、“因”等６個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。３、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，認(rèn)字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

從讀中領(lǐng)悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿?！窘虒W(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)時(shí)間】 ２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

１、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個(gè)早，按時(shí)來(lái)上工。（太陽(yáng)）２、板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。

３、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）

過(guò)渡：想解開(kāi)這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)１８課《四個(gè)太陽(yáng)》。

二、初讀課文，自主學(xué)生字新詞

１、四人小組互學(xué)生字新詞，互讀課文。

(a)、四人小組解決在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難讀字或不會(huì)讀的字。

（b）生字新詞解決好了，都會(huì)讀了，就合作讀讀課文。

2、全班讀課文。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。

3、認(rèn)讀生詞。

課文里的“詞娃娃”可調(diào)皮了，看到剛才大家讀得那么認(rèn)真，很想和我們交個(gè)朋友。誰(shuí)能讀出它們的名字，就和誰(shuí)交朋友。

出示生詞：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⑹帜槨?/p>

A、全班齊讀；小老師帶讀；指名讀（學(xué)生隨意讀）。

B、詞娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準(zhǔn)嗎？大小組分讀課文。（課件出示全文：生詞變色）

4、認(rèn)讀生字。

A、出示二類(lèi)字（13個(gè)）

你們真聰明，學(xué)得特別快，你們看，太陽(yáng)公公派人送了一個(gè)個(gè)大萊果，誰(shuí)會(huì)讀蘋(píng)果里的字，就把蘋(píng)果送給誰(shuí)。

想想，用什么方法識(shí)記它們。（換部件、比較識(shí)字、偏旁識(shí)字等）幫13個(gè)二類(lèi)字組詞。

這些字寶寶很傷心，沒(méi)人陪它玩，你能給它們找個(gè)朋友嗎？（一字組多詞）男女比賽讀課文。（課件出示全文：生字變色）

讀了課文，我們知道，小哥哥畫(huà)了這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶到四個(gè)美麗的季節(jié)里。

B、出示一類(lèi)字（6個(gè)）四人小組合作學(xué)習(xí)。

小哥哥剛才跟你們一起讀課文的時(shí)候，遇到了幾個(gè)字寶寶不會(huì)讀，你們能幫幫它嗎？

（1）自讀音。（2）小老師帶讀。（3）分小組合作學(xué)習(xí)。

（讀字音，組詞，用重詞說(shuō)話，分析字形結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意那筆應(yīng)怎么寫(xiě)）（4）反饋。

（5）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（圓、因、為、臉）

１、小朋友請(qǐng)看，今天要寫(xiě)哪幾個(gè)字，認(rèn)認(rèn)讀讀。哪個(gè)最難寫(xiě)（指導(dǎo)書(shū)空寫(xiě)）

２、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)： ⑵ 指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。

⑶ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)，生描紅，書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順）３、展示臺(tái)評(píng)議寫(xiě)字情況。（四人小組）

三、小結(jié)收獲

四、課外作業(yè)

朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)？

第四篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課。這篇教材作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”四個(gè)季節(jié)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。課文充滿童趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)優(yōu)美，結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)中，我努力貫徹新課程基本理念，牢牢把握低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)精心準(zhǔn)備，本堂課有以下幾處亮點(diǎn)：

一、識(shí)字方法靈活，教學(xué)形式多樣

識(shí)字歷來(lái)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生識(shí)記13個(gè)生字，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如果教學(xué)方法單一，有可能會(huì)使低年級(jí)學(xué)生感到枯燥毫無(wú)學(xué)習(xí)愿望以致達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。因此，我努力變換教學(xué)方法，首先讓學(xué)生小組合作自主識(shí)字，交流各自的識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些字，然后根據(jù)學(xué)校的生本課堂模式，讓學(xué)生小組匯報(bào)識(shí)字方法，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣既鍛煉了匯報(bào)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又使其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)的方法。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，讓生字回歸文本

我們市教研員許睿老師說(shuō)過(guò)：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，不能只是簡(jiǎn)單地認(rèn)認(rèn)字，讀讀詞，而要放到句子中去記憶。在本課識(shí)字教學(xué)中，我抓住這一點(diǎn)，先讓學(xué)生認(rèn)字，再讀詞語(yǔ)，最后把字再放到句子中記一記。這些鋪墊最終的目的是想讓生字回歸文本。同時(shí)尊重孩子的直觀感受，突出了以學(xué)定教的理念。學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，并通過(guò)自由朗讀、齊讀、等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的愉悅感，紛紛選擇自己所喜歡的太陽(yáng)大聲的朗讀起來(lái)。在這樣一種良好的自主閱讀中，使其對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，也使學(xué)生的情緒一直處于高漲狀態(tài)，同時(shí)也為下節(jié)課對(duì)課文做進(jìn)一步的分析埋下了感情基調(diào)。

三、音畫(huà)渲染，使學(xué)生入情入境

在語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文的理解都需要做到入情入境，而一年級(jí)學(xué)生思維仍有很大的具體形象性、依賴(lài)性和模仿性，想象能力有限，雖然太陽(yáng)是學(xué)生生活中所熟悉的，但老師有效創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不可或缺的。在本課教學(xué)中，我精心制作了多媒體課件，先用一首兒歌《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生的興趣，而后讓學(xué)生通過(guò)具體的課文動(dòng)畫(huà)，在老師范讀中直觀地了解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了，隨即我又讓他們自己讀文，畫(huà)出生字，從而轉(zhuǎn)入生字的教學(xué)。

以上幾點(diǎn)是本課教學(xué)的成功之處，當(dāng)然也存在一些不足的地方，比如，對(duì)孩子朗讀的評(píng)價(jià)，還不夠到位。雖然讀的學(xué)生不少，但是我并沒(méi)有很好地抓住其閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師的語(yǔ)言還可以再優(yōu)美、生動(dòng)些。我想，我今后會(huì)時(shí)刻探索及時(shí)總結(jié)不斷進(jìn)取的。

趙

敏

2012年4月

第五篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

4、通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

四、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎導(dǎo)入：

3、讀課題、質(zhì)疑 【設(shè)計(jì)理念】

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

二、整體感知 1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來(lái)的不會(huì)讀的生字多讀幾遍；（2）、字詞反饋： 2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季節(jié)？（2）、問(wèn)題反饋：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季節(jié)？

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。

1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。

（1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫(huà)吧？小朋友，你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？ 如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

（2）自由讀，理解“為什么畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”？（3）理解“清涼”、用“清涼”說(shuō)話。（4）理解“到處”（5）朗讀指導(dǎo)：

2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。（1）導(dǎo)入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼，那么，金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來(lái)了什么呢？請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段

（2）交流反饋：金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？長(zhǎng)句填空（課件出示：果子）秋天到了，熟了。

（4）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

自由讀——指名讀

（5）“邀請(qǐng)”說(shuō)話（面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話）（6）朗讀指導(dǎo)：

3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽(yáng)。

（1）導(dǎo)入：金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)了。（播放寒風(fēng)聲音）小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想象一下在寒冷的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大片大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)，你站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

（2）（出示冬天雪景圖，并伴北風(fēng)呼嘯的聲音）學(xué)生談感受。（3）理解“凍僵”

（3）（出示一輪紅日?qǐng)D）此時(shí)，你又有什么感覺(jué)？體會(huì)“溫暖”。（板書(shū)：溫暖）（4）那我們就把這種溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧?。ㄉ杂勺x）再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)“彩色”的太陽(yáng)。

（1）引入：夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到了絲絲的清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)，溫暖著人間；春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？

（2）出示句子：噢，畫(huà)個(gè)彩色的。生配合——同桌配合——男女配合（3）引讀：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。（出示：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。）

（4）理解“多彩”的意思。欣賞美麗的春光圖（板書(shū)：多彩）積累的成語(yǔ)、詩(shī)句等來(lái)贊美春天

多彩到底是什么樣的呢？現(xiàn)在就讓汪老師帶著大家跟隨音樂(lè)，去尋找春天，感受春天。a、說(shuō)春天

b、用以前積累的成語(yǔ)、詩(shī)句等來(lái)贊美春天（5）師生合作讀，師生分角色練讀設(shè)問(wèn)句

5、回歸整體，齊讀全文。

【設(shè)計(jì)理念】

[這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。]

四、想象說(shuō)話，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門(mén)。

1、說(shuō)話練習(xí)，師范說(shuō)。

2、學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)下這個(gè)美好的心愿。（若時(shí)間來(lái)不及，就請(qǐng)學(xué)生口頭練說(shuō)。）

3、交流反饋。

4、歌曲《種太陽(yáng)》 板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng) 夏天

綠綠的 清涼 秋天

金黃的 香甜 冬天

紅紅的 溫暖 春天

彩色的 多彩 讀感悟 內(nèi)化語(yǔ)言 提升情感 ――《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 大榭一小 汪帆

一、教材簡(jiǎn)析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽(yáng)”為線索，通過(guò)“看太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng)”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。通過(guò)對(duì)課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過(guò)激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽(yáng)（段落）。通過(guò)課堂教學(xué)的對(duì)話與交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言。

三、學(xué)生分析：

一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生想像力豐富，較容易開(kāi)啟他們的想像之門(mén)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

4、通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

六、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎導(dǎo)入：

有個(gè)毛公公，天亮就出公，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。

2、板書(shū)：太陽(yáng)，教學(xué)“陽(yáng)”