篇1：摩擦力教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道摩擦力的概念及分類，知道這兩種摩擦力的分類。

2、知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷靜摩擦力的大小和方向。

3、知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向。

4、知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系。

5、了解動(dòng)摩擦因數(shù)μ的決定因素，會(huì)用實(shí)驗(yàn)測(cè)量計(jì)算。

6、知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。

二、課前預(yù)習(xí)

1、初中的時(shí)候我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)摩擦力，請(qǐng)大家回憶一下，摩擦力可以分為哪三類？

2、請(qǐng)同學(xué)們利用你們的課桌和書(shū)本做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：把書(shū)平放在桌面上，給書(shū)本一個(gè)初速度，仔細(xì)觀察書(shū)本滑出后在桌面的滑行情況是怎樣的？

3、書(shū)本在滑動(dòng)過(guò)程中速度會(huì)逐漸減小并最終停止下來(lái)。是什么原因?qū)е聲?shū)本的速度越來(lái)越慢呢？

4、你能概括出什么是滑動(dòng)摩擦力嗎？我們可以用手掌在桌面上滑動(dòng)兩手相互對(duì)搓來(lái)感受滑動(dòng)摩擦力。

5、當(dāng)我們用手掌壓著桌面滑動(dòng)時(shí)，桌面給手掌的摩擦力向什么方向？

6、手掌在桌面滑動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)手掌有摩擦力作用，那手掌對(duì)桌面有摩擦力作用嗎？為什么？

7、那手掌給桌面的摩擦力向什么方向？

8、那桌面對(duì)手的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？手對(duì)桌面的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？

9、大家還可以再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)體會(huì)一下：左手壓在一本書(shū)上，右手將書(shū)抽走，整個(gè)過(guò)程中要保持左手不動(dòng)，由于書(shū)本與左手間是相對(duì)滑動(dòng)的，所以無(wú)論是書(shū)給手的摩擦力還是手給書(shū)的摩擦力均是滑動(dòng)摩擦力。

10、你能說(shuō)出產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件是什么嗎？

11、試比較說(shuō)明彈力與滑動(dòng)摩擦力在產(chǎn)生條件及力的方向上的關(guān)系。

12、滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷？是與運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？

13、請(qǐng)以左手壓書(shū)，右手抽書(shū)的實(shí)例來(lái)體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力方向。

14、有一種野蠻缺貨法，就是卡車加速后退，突然剎車，則貨物由于慣性會(huì)滑出車廂，試分析此過(guò)程中貨物受到的滑動(dòng)摩擦力方向。

15、請(qǐng)寫(xiě)出滑動(dòng)摩擦力的嚴(yán)格定義。

16、滑動(dòng)摩擦力大小如何計(jì)算？

17、公式中物體對(duì)地面的壓力等于物體的重力嗎？看下面三個(gè)圖。

18、例1、例2、例3、例4、例5

19、日常生活中我們常常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象，一個(gè)大木箱停放在水平地面上，你用一個(gè)水平力推，沒(méi)推動(dòng)，什么原因呢？大木箱受到幾個(gè)力的作用？

20、靜摩擦力的定義及產(chǎn)生條件是什么？

21、如果你用10N的力推箱子沒(méi)有推動(dòng)，此時(shí)箱子受到的靜摩擦力是多大？如果你用100N還沒(méi)有推動(dòng)，此時(shí)箱子受到的靜摩擦力又是多大？那如果你用500N還是沒(méi)有推動(dòng)，靜摩擦力是多大？

22、物體所受靜摩擦力的大小如何計(jì)算？什么是最大靜摩擦力？最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)

23、用一由0逐漸增大的水平力推物體時(shí)，當(dāng)該力小于最大靜摩擦力時(shí)，物體始終靜止；當(dāng)推力達(dá)到最大靜摩擦力時(shí)，物體開(kāi)始滑動(dòng)，物體所受的摩擦力從靜摩擦力變成滑動(dòng)摩擦力，那么滑動(dòng)摩擦力與最大靜摩擦力的大小關(guān)系如何呢？試作出（摩擦力―推力）圖象。

24、靜摩擦力的方向如何判斷？試分析：

①人用F力向右推箱子沒(méi)有推動(dòng)

②三角斜面上靜止的木塊

③放在汽車?yán)锏南渥与S汽車由靜止啟動(dòng)過(guò)程中與汽車沒(méi)有相對(duì)滑動(dòng)。

④人行走時(shí)，腳與地面間的摩擦力是靜摩擦力還是滑動(dòng)摩擦力，方向如何？

⑤自行車前后輪與地面的摩擦是靜摩擦還是滑動(dòng)摩擦，前后輪所受摩擦力方向如何？

25、例6、例7

26、靜摩擦力是動(dòng)力還是阻力？滑動(dòng)摩擦力是動(dòng)力還是阻力？

27、實(shí)例：①汽車啟動(dòng)時(shí)，放在車?yán)锏南渥酉鄬?duì)于汽車向后滑，這里箱子受到的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？箱子對(duì)汽車的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？

②緩慢（以接近0的速度勻速）拉動(dòng)物體B，AB相對(duì)靜止，彈簧伸長(zhǎng)。這段過(guò)程中B對(duì)A的靜摩力是動(dòng)力還是阻力？A對(duì)B的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？

三、經(jīng)典例題

例1：磚橫放和豎放在地面移動(dòng)時(shí)受到的滑動(dòng)摩擦力哪一個(gè)大？

例2：那物體分別做勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小關(guān)系如何呢？

例3、下列說(shuō)法正確的是（ ）

A、只有相互接觸且發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體間才可能產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。

B、只有運(yùn)動(dòng)的物體才可能受滑動(dòng)摩擦力。

C、受彈力的物體一定受滑動(dòng)摩擦力

D、受滑動(dòng)摩擦力的物體一定受到彈力。

例4、判斷下列各情況下物體所受滑動(dòng)摩擦力的方向。

（1）

（2）汽車啟動(dòng)時(shí)，車上貨物向后滑動(dòng)，分析貨物受到的滑動(dòng)摩擦力的方向。

（3）汽車剎車時(shí)， 車上貨物向前滑動(dòng)，試分析貨物受到的沒(méi)動(dòng)摩擦力的方向。

（4）接觸面均不光滑。

（5）已知：傳送帶靜止時(shí)，將物體輕輕放上，物體將由靜止開(kāi)始下滑，若傳送帶反向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，會(huì)不會(huì)減緩物體下落速度甚至物體不下落呢？

（6）看圖，斜面光滑，傳送帶不光滑。若帶子不動(dòng)時(shí)，物體從高處下來(lái)后會(huì)沖出帶子，若帶子反向轉(zhuǎn)動(dòng)呢？

例5、一物體正在水平桌面上沿正東方向做直線運(yùn)動(dòng)，物體與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2，物體的質(zhì)量為m=10kg，g=10m/s2，此時(shí)物體正受一個(gè)沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此時(shí)物體受到的滑動(dòng)摩擦力。

例6、一物體如圖所示，F(xiàn)由零逐漸增大直到物體剛要開(kāi)始滑動(dòng)，則整個(gè)過(guò)程中關(guān)于說(shuō)法正確的是（ ）

A、逐漸增大，當(dāng)剛要開(kāi)始滑動(dòng)時(shí)達(dá)到最大。

B、大小不變

C、方向一直水平向左

D、方向先向左后向右。

例7、判斷靜摩擦力方向

1、人緊握瓶子水平移動(dòng)

2、3、4、

例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，μ=0.25，若分別用70N、150N及180N力推，求f。

四、鞏固練習(xí)

1、關(guān)于摩擦力的下列說(shuō)法中正確的（ ）

A、摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反

B、摩擦力的大小與物體的重力成正比

C、摩擦力的方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相反

D、摩擦力大小總正比于接觸面上的壓力

2、下列關(guān)于摩擦力說(shuō)法正確的是（ ）

A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的

B、物體間的壓力增大時(shí)，摩擦力的大小可能不變

C、運(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力一定等于μN(yùn)

D、靜摩擦力不一定是阻力

3、下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A、若某接觸面上有滑動(dòng)摩擦力，則也一定有彈力

B、彈力的方向與滑動(dòng)摩擦力的方向一定垂直

C、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的相對(duì)滑動(dòng)

D、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)

4、用手握住一個(gè)油瓶（瓶始終處于豎直方向），下列說(shuō)法正確的是（ ）

A、瓶中油越多，手必須握得越緊

B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大

C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的

D、以上說(shuō)法都正確

5、有三個(gè)相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。（ ）

A、C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。

B、A受水平向右的摩擦力。

C、B對(duì)C的摩擦力方向水平向右

D、C和地面間無(wú)摩擦力

6、一根質(zhì)量為m，長(zhǎng)為a的均勻木棒，它與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，用F力推動(dòng)，當(dāng)其經(jīng)過(guò)如圖所示位置時(shí)，求f。

7、物體靜止，F(xiàn)力作用處光滑，求靜摩擦力。當(dāng)力F變?yōu)?F時(shí)，再求靜摩擦力。

參考答案

1

、【答案】C

【解析】摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，與運(yùn)動(dòng)方向無(wú)必然聯(lián)系，A錯(cuò)C對(duì)；摩擦力有兩種：靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，只有滑動(dòng)摩擦力大小正比于壓力，D錯(cuò)；滑動(dòng)摩擦力正比于壓力不是重力，B錯(cuò)。

2、【答案】BD

【解析】靜摩擦力是指產(chǎn)生摩擦力的兩個(gè)物體是相對(duì)靜止的，并不是指物體是靜止的，A錯(cuò)；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對(duì)C錯(cuò)；D正確。

3、【答案】ABC

4、【答案】 AC

【解析】沒(méi)越多，為了不掉下來(lái)，必須增加最大靜摩擦力，A對(duì)；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說(shuō)明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯(cuò)C對(duì)D錯(cuò)。

5、【答案】AC

【解析】分別對(duì)A進(jìn)行受力分析有：

6、【答案】μmg

【解析】滑動(dòng)摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)。

7、【答案】mg

篇2：《摩擦力》的教案

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解物體間相互摩擦?xí)a(chǎn)生摩擦力。

2、能與同伴合作實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄不同材質(zhì)對(duì)摩擦力大小的變化。

3、體驗(yàn)探究摩擦力的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解物體間相互摩擦?xí)a(chǎn)生摩擦力。

難點(diǎn)：能與同伴合作實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄不同材質(zhì)對(duì)摩擦力大小的變化

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、兩種不同表面的“斜坡滑梯”。

2、粘有狐貍的木塊16塊。

3、普通木塊、粘有光滑即時(shí)貼的木塊、粘有砂紙的木塊、粘有皮筋的木塊總共16塊。

4、光滑斜坡與草地粗糙斜坡玩具4組、光滑斜坡玩具4組。

5、記錄表、活動(dòng)課件。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前教師可讓幼兒體驗(yàn)?zāi)Σ亮ΜF(xiàn)象，如：嘗試在草場(chǎng)地面上推小木箱，可以用什么方法讓小木箱更好推？（可放進(jìn)小推車?yán)铮┏醪礁惺苣Σ亮Ξa(chǎn)生時(shí)是什么樣的，有什么感受，初步了解身邊與其相同現(xiàn)象的事物。

2、幼兒有用各種符號(hào)記錄來(lái)表達(dá)自己想法的經(jīng)歷，會(huì)用符號(hào)以及數(shù)字等方式進(jìn)行記錄。

3、家長(zhǎng)在家中與幼兒通過(guò)觀看新聞等方式對(duì)中國(guó)的科學(xué)技術(shù)有所關(guān)注和了解。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、出示《母雞蘿絲去散步》圖片，教師講述故事引出科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（1）出示母雞蘿絲和狐貍路過(guò)稻草堆、路過(guò)池塘的故事圖片，教師講述故事。

提問(wèn)：蘿絲是一只非常聰明的母雞，它總能用巧妙的方法保護(hù)自己，今天母雞蘿絲又出來(lái)散步了，你們看發(fā)生了什么事？

（2）出示母雞蘿絲和狐貍越過(guò)柵欄的故事圖片。

提問(wèn)：狐貍跳進(jìn)了山坡上的小車?yán)铮銈儾?，狐貍?huì)發(fā)生什么事情呢？2、實(shí)驗(yàn)：小狐貍滑斜坡，探究不同光滑程度的滑道摩擦力是不同的。（1）教師出示教具，兩個(gè)相同高度的斜坡，一個(gè)斜坡表面光滑，一個(gè)斜坡表面是人造草地，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)實(shí)驗(yàn)。

提問(wèn)：如果你是狐貍，你會(huì)選擇從哪個(gè)斜坡上快速的滑下來(lái)抓住母雞蘿絲呢？為什么？那就讓狐貍來(lái)試一試吧！

（2）教師提出實(shí)驗(yàn)要求，幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

提問(wèn)：狐貍在哪個(gè)斜坡上滑的快？跟你們剛剛猜測(cè)的結(jié)果相同嗎？你們知道為什么嗎？

要求：狐貍要從紅色線的起點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，來(lái)比較一下哪一個(gè)斜坡滑的快，哪一個(gè)斜坡滑的慢。

（3）教師梳理提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)：當(dāng)狐貍從斜坡滑下去的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙它下滑的力，這種力叫“摩擦力”，因?yàn)殚L(zhǎng)滿草地的斜坡表面粗糙，所以它的摩擦力大，狐貍下滑的就慢；而狐貍從光滑的斜坡滑下去時(shí)，所產(chǎn)生的摩擦力就小，所以狐貍下滑得快。

3、分組實(shí)驗(yàn)：小狐貍有辦法，發(fā)現(xiàn)不同材料所產(chǎn)生的摩擦力大小不同并記錄表格。

（1）幼兒自由討論增加摩擦力的方法。

提問(wèn)：這次母雞蘿絲又把狐貍引到了山坡上，狐貍心想，我一定要抓到母雞蘿絲！我要想一個(gè)方法，能讓我又慢、又穩(wěn)、又安全的滑下去抓到狐貍呢？小朋友們你們有什么好方法嗎？

（2）出示光滑斜坡玩具，幼兒分組用不同材料底面的小狐貍操作實(shí)驗(yàn)，用自己喜歡的方式記錄表格。

提問(wèn)：哪些材料下滑的比較慢？哪些材料下滑的比較快？誰(shuí)來(lái)與小朋友們分享一下你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（請(qǐng)2～3名幼兒上來(lái)介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

小結(jié)：原來(lái)橡皮筋、砂紙這些材料表面粗糙，下滑時(shí)增大了與光滑斜坡之間的摩擦力，下滑速度就會(huì)變慢，而光滑的即時(shí)貼和小木塊等材料表面光滑，下滑時(shí)減小了與光滑斜坡之間的摩擦力，下滑速度就會(huì)變快。

（3）幼兒分組比賽游戲，找出摩擦力最大的材料和摩擦力最小的材料并用數(shù)字排序的方法表征在表格里。

提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們兩組合作，在4個(gè)光滑斜坡上同時(shí)比賽，比較出哪個(gè)材質(zhì)的小狐貍下滑最慢？哪個(gè)小狐貍下滑最快？

（4）幼兒分享游戲結(jié)果，教師小結(jié)提升。

4、結(jié)合故事情節(jié)，嘗試運(yùn)用摩擦力來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（1）講述故事結(jié)果，提升幼兒繼續(xù)探索的興趣。

提問(wèn)：狐貍慢慢的滑下來(lái)，母雞蘿絲早就回家了！母雞蘿絲又一次躲過(guò)了狐貍，它可開(kāi)心了，原來(lái)摩擦力這么有用啊！那小朋友們，在我們什么還有什么地方運(yùn)用到了摩擦力呢？

（2）觀看圖片，嘗試運(yùn)用增大或減小摩擦力的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

提問(wèn)：下雨天或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人、車輛的安全？小朋友走在衛(wèi)生間的地面上，怎么樣才不會(huì)滑倒？滑梯要怎樣滑下來(lái)才安全？

（3）觀看視頻，了解摩擦力更廣泛的應(yīng)用。

小結(jié)：摩擦力的本領(lǐng)真大！隨著我們中國(guó)科技發(fā)展的不斷強(qiáng)大，科學(xué)家運(yùn)用減少摩擦力的方法制造出了高鐵、動(dòng)車、磁懸浮列車等，我們國(guó)家自主設(shè)計(jì)的空中客車也是利用減少摩擦力的方法使空中客車又快又穩(wěn)的飛行，把我們安全的送到目的地，我們中國(guó)的科學(xué)家真是太棒了！希望小朋友們長(zhǎng)大后也能像他們一樣，運(yùn)用身邊的科學(xué)現(xiàn)象為我們偉大的祖國(guó)出一份力，使我們的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)！

課后反思

《摩擦力》選自大班《山東省幼兒園主題活動(dòng)課程——教師用書(shū)》

第六主題《世界真奇妙》中的一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，是幼兒在對(duì)周圍常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象了解的基礎(chǔ)上又加深了探索的興趣。

本節(jié)活動(dòng)讓幼兒通過(guò)“猜一猜、試一試、玩一玩、比一比”，發(fā)現(xiàn)摩擦力這一科學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)知道摩擦力與物體表面粗糙程度有關(guān)，并能遷移經(jīng)驗(yàn)，回憶起生活中運(yùn)用到的摩擦力現(xiàn)象。

活動(dòng)亮點(diǎn)一：故事貫穿，增加活動(dòng)趣味性。

《指南》中指出：“要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”因此我在本次科學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了繪本故事《母雞蘿絲去散步》中的故事情節(jié)，沿著“狐貍從山坡上滑下來(lái)”引起小朋友們猜測(cè)：狐貍從光滑的山坡上滑下來(lái)速度快還是從長(zhǎng)滿草地的山坡上滑下來(lái)速度快？引發(fā)幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的興趣。

活動(dòng)亮點(diǎn)二：自主探究，發(fā)現(xiàn)摩擦力產(chǎn)生的原因。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！痹诨顒?dòng)的過(guò)程中，幼兒對(duì)摩擦力有著強(qiáng)烈的好奇心，幼兒之間在反復(fù)探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)原來(lái)“小狐貍”從山坡上滑下來(lái)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙下滑的力，這種力就叫做摩擦力。

活動(dòng)亮點(diǎn)三：游戲?qū)嶒?yàn)，知道摩擦力的大小與物體表面粗糙程度的關(guān)系。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。”活動(dòng)中，將幼兒分組進(jìn)行游戲比賽，來(lái)實(shí)驗(yàn)一下粗糙程度、光滑程度不同的材料，下滑速度的快慢，在幼兒激烈的比賽聲中，孩子們得到了答案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)表面越粗糙，摩擦力就越大而表面越光滑，摩擦力就越小。

活動(dòng)亮點(diǎn)四：多媒體感官，回憶已有經(jīng)驗(yàn)，感知摩擦力在身邊的用處很大。

活動(dòng)最后，請(qǐng)幼兒回憶在生活中自己見(jiàn)到的摩擦力現(xiàn)象，再次提升幼兒對(duì)摩擦力的興趣，通過(guò)播放視頻，豐富幼兒對(duì)摩擦力更多更廣的認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)科學(xué)家運(yùn)用摩擦力為我們制造出來(lái)的動(dòng)車、高鐵、磁懸浮列車給我們生活帶來(lái)的便捷，感受中國(guó)科技發(fā)展的偉大，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并體會(huì)到摩擦力的本領(lǐng)真大！

本次活動(dòng)還存在不足之處：應(yīng)給幼兒充足的時(shí)間探索實(shí)驗(yàn)，充分驗(yàn)證自己的猜測(cè)；最后了解生活中的摩擦力缺乏趣味性，在運(yùn)用視頻的基礎(chǔ)上，添加一個(gè)游戲情境讓幼兒在結(jié)束活動(dòng)后還有繼續(xù)探索摩擦力的興趣。

篇3：《摩擦力》的教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、體的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。

2、體驗(yàn)感受摩擦力對(duì)我們生活的影響。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件3個(gè)，幼兒兩次實(shí)驗(yàn)的材料

活動(dòng)過(guò)程

一、引題：

出示圖片，分別是爬雪山和冰上芭蕾以及他們的鞋底特寫(xiě)。

教師：比較一下兩雙鞋子的鞋底有什么不一樣？

（雪地靴--平面的、粗花紋、又大又重；冰刀鞋--立體的、又滑又？）

如果換一下穿可以嗎？為什么？

二、第一次實(shí)驗(yàn)操作，感知物體表面與摩擦力的關(guān)系。

1、教師：這里藏著什么秘密嗎？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2、介紹材料和實(shí)驗(yàn)方法。

（2條滑道--紙滑道和絨布滑道，2個(gè)紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會(huì)發(fā)生什么？

3、幼兒四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

4、交流：小紙筒從滑道上滑下來(lái)是又什么不一樣？

（距離遠(yuǎn)近、速度快慢）并記錄（出示課件一）

5、為什么同樣的

紙筒會(huì)由這么不同的結(jié)果呢？

出示課件二，教師小結(jié)：紙筒劃下去時(shí)，有一種神奇的力量，它會(huì)牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力（跟念）。

當(dāng)物體粗糙時(shí)，摩擦力就大，當(dāng)物體光滑時(shí)，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。

三、第二次實(shí)驗(yàn)，感知

1、實(shí)驗(yàn)要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服（衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾），與光紙筒的比較。

2、交流：你用了什么辦法？有什么變化？為什么會(huì)這樣？（毛巾最粗糙）

四、討論：

如果登山員穿上冰刀去爬山，會(huì)怎樣？如果……會(huì)怎樣？

小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運(yùn)動(dòng)員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

五、了解摩擦力在生活中的應(yīng)用。

出示課件三：廁所里的防滑墊，為什么要墊？（增加摩擦力，防滑）

滑梯的光滑（減少摩擦力）

活動(dòng)延伸：

出示一瓶子，老師說(shuō)遇到了困難，受手太滑，打不開(kāi)瓶蓋，怎么辦？

小班數(shù)學(xué)《甜甜餅干屋》（區(qū)分方形和圓形）優(yōu)質(zhì)課視頻+PPT課件+教案音樂(lè)反思20xx中班語(yǔ)言《小老鼠的魔棒》公開(kāi)課比賽視頻含有聲PPT課件教案音樂(lè)故事下載

篇4：《摩擦力》的教案

【教材分析】

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用、在摩擦力這節(jié)課中，要求會(huì)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷、教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實(shí)例相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、循循善誘，對(duì)兩種摩擦力的大小和方向判定有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)、在探究過(guò)程中要充分利用初中二力平衡的知識(shí)，在物體從靜止到運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力大小變化情況，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化、由于本節(jié)課的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神，讓學(xué)生多用所學(xué)知識(shí)揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì)、

[教學(xué)理念]：

（1）立足于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的多元學(xué)習(xí)方式相結(jié)合

（2）理論與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解生活、社會(huì)與物理的關(guān)系。

（3）確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

（4）重視物理與科技前沿的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

（5）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是課堂教學(xué)的靈魂。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、

2、能計(jì)算靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小并知道它們的方向、

二、能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

2在自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、在探究影響摩擦力的過(guò)程中學(xué)習(xí)用控制變量法研究問(wèn)題。

三、情感目標(biāo)：通過(guò)摩擦力大小的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

【過(guò)程與方法】：

學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并使用控制變量法對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

【教學(xué)重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的大小

【教學(xué)難點(diǎn)】靜摩擦力

【教學(xué)過(guò)程】：

一、引入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)摩擦力。（課件展示）。

二、推進(jìn)新課

1、摩擦力

出示目標(biāo)：什么樣的力才是摩擦力？

（1）閱讀課本明確概念（完成導(dǎo)學(xué)案第一部分）：

兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做摩擦力、

（2）師生互動(dòng)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)摩擦力，掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。

（3）說(shuō)明生活中我們遇到的摩擦力有三種，靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力，高中階段我們只掌握靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。

2、靜摩擦力

出示目標(biāo)：靜止的物體受的就是靜摩擦力么？

（1）學(xué)生閱讀課文明確靜摩擦力，小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)以及靜摩擦力的方向。

（2）演示實(shí)驗(yàn)：拉人。探討靜摩擦力大小的影響因素，并認(rèn)識(shí)最大靜摩擦力。

3、滑動(dòng)摩擦力

出示目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)的物體受的摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力么？

（1）閱讀課文明確概念：

當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力、小實(shí)驗(yàn)明確相對(duì)運(yùn)動(dòng)以及滑動(dòng)摩擦力的方向。

（2）探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、

①探究實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：改變滑動(dòng)摩擦力的大小

②討論影響因素：

③提出實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法

如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其他與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做控制變量法。

④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

⑤選擇實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方式。

⑥學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組計(jì)時(shí)實(shí)驗(yàn)，并完成導(dǎo)學(xué)案第二部分。

⑦老師抽樣展示數(shù)據(jù)，并與學(xué)生一起對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終定量得出壓力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系，并介紹動(dòng)摩擦因數(shù)的物理意義及常見(jiàn)材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)。

⑧學(xué)生結(jié)合課文，自己小結(jié)：滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式F=μFN、并討論它的用途。

三、課堂總結(jié)：師生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第三部分歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。

四、動(dòng)一動(dòng)（為課堂還有空余時(shí)間時(shí)用）：拉書(shū)比賽。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

課題：3—3摩擦力

一、摩擦力

1、概念

2、摩擦力產(chǎn)生的條件：

二、靜摩擦力

1、概念

2、方向

3、大小

三、滑動(dòng)摩擦力

1、概念

2、方向

3、大小

篇5：《摩擦力》優(yōu)秀教案

《摩擦力》優(yōu)秀教案

（一）教學(xué)目的

1．理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．

2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

（二）教具

彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承．

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．什么是力？力有哪些效果？

2．物體在平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何？

3．二力平衡的條件是什么？

二、引入新課

教師：力的效果之一是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．我們用比較小的力推桌子，桌子并沒(méi)有開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，這是為什么？

（學(xué)生回答）

桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我們用比較大的力推桌子，桌子開(kāi)始運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)推力的大小超過(guò)了摩擦力．

當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運(yùn)動(dòng)．如果不用力，桌子會(huì)停下來(lái)，這時(shí)的推力用來(lái)平衡摩擦力．

二、摩擦力

1．什么情況下產(chǎn)生摩擦力

教師：當(dāng)我們推桌子時(shí)，桌子沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力．桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩擦力．正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)．

當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，我們不再用力推它，桌子很快停下來(lái)．其原因是桌子受摩擦力．可見(jiàn)，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力．

綜上所述，摩擦力是一種常見(jiàn)的力．兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力．

2．摩擦力產(chǎn)生的原因

摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒(méi)有定論．一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因?yàn)槲矬w的表面不光滑．甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙物體對(duì)甲物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力．

3．摩擦力的大小

(1)摩擦力大小的測(cè)量

教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測(cè)量摩擦力的大?。?/p>

我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力．根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的'大小．

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（課本圖9≈#0;12）

教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小，就可知摩擦力的大?。?/p>

（學(xué)生操作）

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師：在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對(duì)木板的壓力增大，再測(cè)摩擦力的大?。?/p>

（學(xué)生操作）

(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測(cè)量木塊在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小．

（學(xué)生操作）

(5)教師總結(jié)

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)．壓力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大．

4．摩擦力的方向

教師：摩擦力對(duì)物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)．

三、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的．請(qǐng)人家說(shuō)說(shuō)摩擦力的有益之處．

（學(xué)生回答）

人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子．

凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請(qǐng)大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦．

（學(xué)生舉例，教師講評(píng)）

四、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設(shè)法減小它．

機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命．

大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

（學(xué)生回答）

教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度．現(xiàn)在，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大?。?/p>

（學(xué)生操作）

可見(jiàn)，利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小．

還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi)．加潤(rùn)滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更?。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的．

五、總結(jié)

1．兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力．

2．摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)．

3．常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦．減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤(rùn)滑油、氣墊）這三種方法．

六、作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課文．

2．章后習(xí)題7、8．

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)．

課題：摩擦

（一）教學(xué)目標(biāo)

時(shí)間：____年____月____日

五、教學(xué)反饋及矯正：

（舉黑板反饋，教師口頭予以矯正）

篇6：高中物理摩擦力教案

高中物理摩擦力教案

3 摩擦力

整體設(shè)計(jì)

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用.在摩擦力這節(jié)課中，要求會(huì)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷.教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實(shí)例相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、循循善誘，對(duì)兩種摩擦力的大小和方向判定有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).在探究過(guò)程中要充分利用初中二力平衡的知識(shí)，在物體從靜止到運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力大小變化情況，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化.對(duì)于動(dòng)摩擦因數(shù)的教學(xué)最好通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究得出.由于本節(jié)課的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神，讓學(xué)生多用所學(xué)知識(shí)揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì).

教學(xué)重點(diǎn)

1.滑動(dòng)摩擦力的大小及方向的判斷.

2.靜摩擦力的有無(wú)及方向的判斷.

3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律.

教學(xué)難點(diǎn)

1.靜摩擦力有無(wú)的判斷和方向的判斷.

2.靜摩擦力大小的計(jì)算.

課時(shí)安排

3課時(shí)

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力.

2.能計(jì)算靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小并會(huì)判斷它們的方向.

過(guò)程與方法

1.學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并使用控制變量法對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)靜摩擦力的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法.

課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等.

知識(shí)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)的摩擦力信息.

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

活動(dòng)導(dǎo)入

準(zhǔn)備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內(nèi)是光滑干凈的，另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球從碗中用筷子夾出來(lái)，比賽看誰(shuí)夾得快.然后讓兩位同學(xué)分別說(shuō)出自己的感想,從而引出摩擦力的問(wèn)題.

情景導(dǎo)入

(課件展示)播放運(yùn)動(dòng)員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓學(xué)生說(shuō)出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導(dǎo)

出摩擦力的概念.

圖3-3-1

問(wèn)題導(dǎo)入

粉筆在黑板上可以寫(xiě)出字來(lái),在玻璃上寫(xiě)得出來(lái)嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫(xiě)字又會(huì)有何不同?為什么？你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力.

推進(jìn)新課

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)摩擦力，通過(guò)直接提問(wèn)使學(xué)生回憶并敘述摩擦力的概念.

概念：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做摩擦力.本節(jié)課就來(lái)深入研究摩擦力.

請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生用逐漸增大的水平力推動(dòng)在教室中放置的桌子，直到推動(dòng)一段距離.(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的感性認(rèn)識(shí))

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化.

問(wèn)題：為什么用力推桌子而桌子不一定運(yùn)動(dòng)？為什么想讓桌子繼續(xù)運(yùn)動(dòng)還要繼續(xù)推？

初步引出對(duì)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的.感性認(rèn)識(shí).

一、靜摩擦力

由用力推桌子而不動(dòng)，師生討論引導(dǎo)出靜摩擦力的概念：兩個(gè)相互接觸的物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而又保持相對(duì)靜止時(shí),在接觸面間所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫靜摩擦力.

問(wèn)題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大?。吭鯓优袛囔o摩擦力的方向？

【實(shí)驗(yàn)探究】 在水平桌面上放一木塊，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動(dòng)，并不斷緩慢地增大拉力.注意提示學(xué)生觀察彈簧秤的示數(shù)變化.

實(shí)驗(yàn)如圖3-3-2：

圖3-3-2

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數(shù)不斷增大.

結(jié)論：由二力平衡的知識(shí)可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反.

繼續(xù)試驗(yàn)：在彈簧測(cè)力計(jì)指針下輕塞一個(gè)小紙團(tuán)，它可以隨指針移動(dòng)，并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)志.在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)用力，當(dāng)拉力達(dá)到一定的值時(shí)木塊開(kāi)始移動(dòng)，此時(shí)拉力會(huì)突然變小.要求學(xué)生記下剛才的最大值.

結(jié)論：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，這個(gè)限度就是最大靜摩擦力Fmax，其值等于物體剛剛開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力.兩物體間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力Fmax之間.

問(wèn)題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢？（教師提出問(wèn)題，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證最大靜摩擦力大小的決定因素）

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

參考設(shè)計(jì)：

1.裝置如上面的實(shí)驗(yàn)，在木塊上面增加砝碼，驗(yàn)證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大??；保持壓力不變，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗(yàn)證最大靜摩擦力的值.

2.用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時(shí)最大靜摩擦力等于瓶的重力.不斷增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，應(yīng)該增加手的握力即壓力,由此判斷最大靜摩擦力和壓力的關(guān)系.換用不同粗糙程度的瓶子做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系.

活動(dòng):學(xué)生交流討論并得出結(jié)論:

1.靜摩擦力大小值并不唯一；

2.最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關(guān)系.

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一下生活中和生產(chǎn)中利用靜摩擦力的事例.

（課件展示）圖片示例：

圖3-3-3

課堂訓(xùn)練（課件展示）

1.有關(guān)靜摩擦力的說(shuō)法中正確的是（ ）

A.只有靜止的物體才受靜摩擦力 B.靜摩擦力與壓力成正比

C.靜摩擦力可能與運(yùn)動(dòng)方向垂直 D.靜摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向一定相反

解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止，故A錯(cuò).靜摩擦力的大小與壓力無(wú)關(guān)，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及所受其他力的情況有關(guān)，故B錯(cuò).靜摩擦力的方向可與運(yùn)動(dòng)方向成任意角度，故C正確.靜摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)，但一定與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，故D錯(cuò).

答案：C

2.如圖3-3-4所示，用外力F水平壓在質(zhì)量為m的物體上（設(shè)受力F的面絕對(duì)光滑），恰好使物體靜止，此時(shí)物體與墻之間的摩擦力為_(kāi)_____；如果F增大為3F，物體與墻之間的摩擦力為_(kāi)_____.

圖3-3-4

解析：物體受向下的重力為mg，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg，方向向上，當(dāng)推力增為3F時(shí)，物體重力不變，則靜摩擦力也不變.

答案：mg mg

二、滑動(dòng)摩擦力

概念：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力.滑動(dòng)摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反.（可以通過(guò)復(fù)習(xí)回憶得出，或者通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出，也可以直接給出）

（提出要求）利用教材演示實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，定量研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)采用控制變量法進(jìn)行多變量的研究；使學(xué)生體會(huì)摩擦力的大小的影響因素）

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的探究.

(學(xué)生活動(dòng):思考并交流討論得出利用二力平衡定量測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小)

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的探究

(學(xué)生活動(dòng):思考并交流討論得出控制變量法)

3.組織學(xué)生利用已有器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究)

4.要求學(xué)生設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析初步得出自己的結(jié)論.

(學(xué)生活動(dòng):展示自己的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終定量得出壓力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系，對(duì)動(dòng)摩擦因數(shù)有定性的認(rèn)識(shí))（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理能力）

小結(jié)：滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式f=μN(yùn).（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及邏輯推理能力）

介紹動(dòng)摩擦因數(shù)的物理意義及常見(jiàn)材料間的動(dòng)摩擦因數(shù).

課件展示：

幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)

材料 動(dòng)摩擦因數(shù) 材料 動(dòng)摩擦因數(shù)

鋼—鋼 0.25 鋼—冰 0.02

木—木 0.30 木頭—冰 0.03

木—金屬 0.20 橡膠輪胎—路面（干） 0.71

皮革—鑄鐵 0.28

例題.滑雪是北方地區(qū)人們喜愛(ài)的一種運(yùn)動(dòng).有的地方人們用鹿拉滑雪板進(jìn)行滑雪比賽.已知滑雪板與冰面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質(zhì)量為180 kg.如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求鹿的拉力大小.

解析：由于滑雪板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，可知鹿的拉力F與滑動(dòng)摩擦力的大小相等，即F=f.同時(shí)，滑雪板與冰面的壓力N與滑雪板和人的重力相等，即N=G.

由滑動(dòng)摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為

F=f=μN(yùn)=μMg=0.02×180×9.8 N=35.3 N.

答案:35.3 N

課堂訓(xùn)練

質(zhì)量為2 kg的物體，靜止在水平面上.物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力大小視為相等.給物體一水平拉力.

(1)當(dāng)拉力大小變?yōu)? N時(shí)，地面對(duì)物體的摩擦力是多大？

(2)當(dāng)拉力大小變?yōu)?2 N時(shí)，地面對(duì)物體的摩擦力是多大？

(3)此后若將拉力又減小為5 N（物體仍在滑動(dòng)），地面對(duì)物體的摩擦力是多大？

(4)若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動(dòng)的過(guò)程中，地面對(duì)物體的摩擦力是多大？（取g=10 N/kg）

解析：（1）當(dāng)拉力F=5 N時(shí)，F(xiàn)＜fmax,物體沒(méi)有滑動(dòng)，地面對(duì)物體的摩擦力為靜摩擦力,f=F=5 N；

（2）當(dāng)拉力F=12 N時(shí)，F(xiàn)＞fmax,物體滑動(dòng)起來(lái)，地面對(duì)物體的摩擦力為滑動(dòng)摩擦力F滑=μN(yùn)=μmg=0.5×2×10 N=10 N；

（3）當(dāng)拉力又減小為5 N時(shí)，由于物體仍在地面上滑動(dòng)，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動(dòng)摩擦力，所以仍是10 N；

（4）當(dāng)拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動(dòng)，物體受到地面的摩擦力仍是滑動(dòng)摩擦力，所以仍為10 N.

答案：（1）5 N （2）10 N （3）10 N （4）10 N

知識(shí)拓展

增大有益摩擦：

1.增加物體表面的粗糙程度.如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋.

2.增大壓力.如：電動(dòng)機(jī)的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來(lái)增大摩擦力，防止皮帶打滑.

減小有害摩擦：

1.用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦：用滾動(dòng)軸承代替滑動(dòng)軸承.

2.減小表面粗糙程度：加潤(rùn)滑油.

課堂小結(jié)

1.兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力.

靜摩擦力 滑動(dòng)摩擦力 符號(hào)及單位

產(chǎn)生原因 表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí) 表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí) 摩擦力用f表示

單位:牛頓

簡(jiǎn)稱:牛

符號(hào):N

大小 始終與外力沿著接觸面的分量相等 f=μN(yùn)

方向 與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反 與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反

2.摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，跟物體間接觸面的粗糙程度有關(guān).

常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤(rùn)滑油、氣墊）這三種方法.

布置作業(yè)

1.教材第62頁(yè)，“問(wèn)題與練習(xí)”2、3.

2.教材第60頁(yè)“做一做”.

板書(shū)設(shè)計(jì)

3 摩擦力

1.摩擦力產(chǎn)生的條件

（1）接觸面粗糙

（2）在接觸面上有垂直作用的正壓力

（3）有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

2.靜摩擦力

（1）變力:0＜F靜≤Fmax

（2）方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反

3.滑動(dòng)摩擦力

（1）大?。篎=μFN

（2）方向：滑動(dòng)摩擦力的方向總是與接觸面相切，且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反

活動(dòng)與探究

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量紙面間的動(dòng)摩擦因數(shù).

2.觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們.

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).包括選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,并設(shè)計(jì)、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

習(xí)題詳解

1.解答:手壓著桌面向前移動(dòng)時(shí),手受到桌面的滑動(dòng)摩擦力作用.滑動(dòng)摩擦力的方向與手指移動(dòng)的方向相反,阻礙手指的運(yùn)動(dòng).手對(duì)桌面的壓力越大,手指受到的滑動(dòng)摩擦力越大,對(duì)手指相對(duì)桌面運(yùn)動(dòng)的阻礙作用越明顯.

2.解答:(1)不受.因?yàn)槠孔优c桌面之間沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì).

(2)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向沿桌面斜向下.

(3)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向豎直向上(瓶子處于豎直狀態(tài)).

(4)受滑動(dòng)摩擦力作用,摩擦力的方向沿紙條相對(duì)瓶子的運(yùn)動(dòng)方向.

3.答案:35 N 30 N 0.3 20 N

設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

本節(jié)重點(diǎn)是理解動(dòng)摩擦因數(shù)的意義和滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算和方向的判定.難點(diǎn)是對(duì)靜摩擦力的理解，尤其是靜摩擦力方向和大小的確定.教學(xué)中通過(guò)大量的實(shí)例，并借助受力分析等方法來(lái)突破.靜摩擦力是由于物體間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而產(chǎn)生的，其方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.如何判定靜摩擦力的方向?通過(guò)假設(shè)物體間不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物體將往什么方向運(yùn)動(dòng)去思考確定.教學(xué)時(shí)特別注意了對(duì)于靜摩擦力大小與所受外力及所處運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系.設(shè)計(jì)中基本遵循問(wèn)題—理論—問(wèn)題的模式進(jìn)行.

篇7：高中物理摩擦力教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在物理知識(shí)方面要求：

(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

(2)能在簡(jiǎn)單問(wèn)題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力。

(3)掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

(4)知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素。

2.通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

3.滲透物理學(xué)方法的教育。在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系f=μN(yùn)。

2.難點(diǎn)是學(xué)生有初中的知識(shí)，往往誤認(rèn)為壓力N的大小總是跟滑動(dòng)物體所受的重力相等，因此必須指出只有當(dāng)兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動(dòng)時(shí)，壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。

3.在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。

三、教具

1.演示教具

帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測(cè)力計(jì)、砝碼。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料

每?jī)晌粚W(xué)生一組：物塊一塊、測(cè)力計(jì)一只。

3.投影儀、投影片。

四、主要教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

力學(xué)中常見(jiàn)的三種力是重力、彈力、摩擦力。對(duì)于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條件，會(huì)計(jì)算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩種力：重力和彈力。今天我們學(xué)習(xí)第三種力——摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.靜摩擦力

演示實(shí)驗(yàn)：

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當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時(shí)，物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問(wèn)題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大?方向如何?你是根據(jù)什么原理判斷的?

當(dāng)懸掛的砝碼增加到100g時(shí)，物塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問(wèn)題：物塊此時(shí)所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化?設(shè)想一下，如果將砝碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化?

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒(méi)有一個(gè)確定的值，類似上述情況，當(dāng)物塊不動(dòng)處于平衡狀態(tài)時(shí)，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向;跟拉力的方向相反，或者說(shuō)跟物體間相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

提出問(wèn)題：當(dāng)懸掛在繩子下端的砝碼為150g時(shí)，物塊才剛開(kāi)始相對(duì)于桌面板滑動(dòng)，這時(shí)物塊所受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

教師講解：靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動(dòng)的外力方向相反，或者說(shuō)跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。

明確：在一般情況下，如果兩個(gè)相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開(kāi)始運(yùn)動(dòng)所需的最小推力。

2.滑動(dòng)摩擦力

邊演示邊提問(wèn)：一旦物塊滑動(dòng)后，我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這時(shí)兩物體之間的滑動(dòng)摩擦力為多大?方向如何?

再做演示實(shí)驗(yàn)，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現(xiàn)要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這又說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的變化遵循什么規(guī)律?

教師講解：這說(shuō)明了滑動(dòng)摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。

演示實(shí)驗(yàn)，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種情況下，測(cè)力計(jì)示數(shù)由小到大，說(shuō)明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。

結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力(彈力)成正比，可以寫(xiě)為f=μN(yùn)

μ是動(dòng)摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動(dòng)摩擦因數(shù)是無(wú)單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。

滑動(dòng)摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對(duì)滑動(dòng)方向相反。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教師指導(dǎo)一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其他各組同時(shí)操作：用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉住物塊，開(kāi)始用較小的力拉，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù);慢慢增加拉力，再記下測(cè)力計(jì)讀數(shù);繼續(xù)增加拉力，使物塊剛好開(kāi)始滑動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù);然后保持物塊勻速運(yùn)動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)。

用投影儀打出投影片，讓學(xué)生填下表：

數(shù)據(jù)測(cè)力計(jì)讀數(shù)拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向

篇8：高中物理摩擦力教案

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，制定“滑動(dòng)摩擦力”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

對(duì)于“滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機(jī)理及其應(yīng)用”部分，主要是采用接受性學(xué)習(xí)（了解）的方式，具體思路是：先通過(guò)生活中常見(jiàn)的有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的例子，引出滑動(dòng)摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的特點(diǎn)（方向等）；最后說(shuō)明生活中的應(yīng)用（利與弊）。

對(duì)于“滑動(dòng)摩擦力公式”部分，主要采用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方式，具體設(shè)計(jì)思路是：把學(xué)生分成三組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動(dòng)摩擦力的大?。蝗缓笠黄鸱治龅贸龌瑒?dòng)摩擦力的公式；最后舉例鞏固一下。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

滑動(dòng)摩擦力是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的物理1（必修）第四章第三節(jié)的內(nèi)容，主要是滑動(dòng)摩擦力。該內(nèi)容是學(xué)習(xí)了重力與重心和形變與彈力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力。其主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)“滑動(dòng)摩擦力”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)的思維方法和強(qiáng)化學(xué)生分析和論證的能力；強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦力的實(shí)際生活應(yīng)用，為以后動(dòng)力學(xué)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)

○1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力，并尋找其中規(guī)律，得出滑動(dòng)摩擦力的公式；

○2加深對(duì)“滑動(dòng)摩擦力”的理解（條件與方向）；

○3正確理解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

○1學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力；

○2了解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生是普通水平的高一學(xué)生。

○1已學(xué)習(xí)了重力與重心、形變與彈力；

○2平時(shí)重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用了解甚少，比如滑動(dòng)摩擦力的日常應(yīng)用(利與弊)；

○3 學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有著較濃厚的興趣，利用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激起學(xué)生的求知欲。

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)與技能

○1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、理解滑動(dòng)摩擦力；

○2 知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)，尋找其中規(guī)律并導(dǎo)出滑動(dòng)摩擦力的公式；

○3知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

2 過(guò)程與方法

○1通過(guò)生活中的實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問(wèn)題的能力‘

○2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力；

○3通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

○1 使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；

○2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐-----認(rèn)識(shí)（規(guī)律）-----實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想；

○3 通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與人交流的能力以及合作精神。

教學(xué)設(shè)備 砝碼（若干個(gè)） 木板 貼有砂紙的木板 木板（長(zhǎng)寬高不等）彈簧秤

板書(shū)設(shè)計(jì)

滑動(dòng)摩擦力

一 定義：滑動(dòng)摩擦力是當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力。

二 條件 接觸 擠壓 相對(duì)滑動(dòng)

方向 阻礙相對(duì)滑動(dòng)-----與運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反

二 決定滑動(dòng)摩擦力大小因素： 壓力大?。∟） 接觸面粗糙程度（μ）（將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的表格畫(huà)在黑板上）

三 公式：f=μ N （0<μ<1）

四 應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1） 復(fù)習(xí)彈力、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)彈力，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明——相互接觸的兩個(gè)物體相互作用時(shí)的現(xiàn)象（例如：一個(gè)彈簧板上放著一個(gè)物體，當(dāng)換放一個(gè)更重的物體時(shí)，彈簧板的形變量會(huì)增大，說(shuō)明物體和彈簧板間的.彈力變大；與此相對(duì)應(yīng)的另外一種現(xiàn)象是，當(dāng)我們用力推講桌時(shí)，我們會(huì)感覺(jué)到好象有一種阻礙的力量（老師實(shí)驗(yàn)）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關(guān)系，因?yàn)楫?dāng)我們推一個(gè)較小的物體時(shí)，我們就會(huì)覺(jué)得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時(shí)在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。

師：當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力稱為滑動(dòng)摩擦力。（板書(shū)）

師：從定義中可以知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問(wèn)。

生1：條件是接觸、擠壓、相對(duì)滑動(dòng)。

生2：方向是阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力，即與相對(duì)滑動(dòng)的力方向相反。

（2） 探究思考

師：那讓我們實(shí)驗(yàn)探究一下滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？

生1：彈力。

生2：接觸面大小。

師：很好！其實(shí)呢，老師認(rèn)為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現(xiàn)在對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分別對(duì)它們進(jìn)行探究，看看我們的推測(cè)是否正確。

老師把學(xué)生分成甲乙丙三組，完成下表中的實(shí)驗(yàn)，并完成下列表格的內(nèi)容。 （在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要下來(lái)觀看同學(xué)實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)。）

表一

甲組 乙組 丙組

探究?jī)?nèi)容 與接觸面壓力關(guān)系 與接觸面面積關(guān)系 與接觸面性質(zhì)關(guān)系

實(shí)驗(yàn)器材 彈簧秤、木板、

木塊、砝碼， 彈簧秤、木板、

木塊 彈簧秤、木板、

木塊、貼有砂紙

的的木板

實(shí)驗(yàn)步驟 把木塊放在水平木板

上，用彈簧秤勻速

拉木塊，讀出這

時(shí)的拉力并記錄

。在木板上放上砝

碼，再次用彈簧

秤勻速拉木塊，讀出

這時(shí)的拉力和用

彈簧秤測(cè)出的重力

（壓力）并記錄。 把木塊放在水平木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀出

這時(shí)的拉力并記

錄。再把木塊另

一側(cè)面朝下，

（這次側(cè)面應(yīng)與

上次面積不同）

用彈簧秤勻速拉

木塊，讀出這時(shí)

的拉力和用彈簧

秤測(cè)出的重力

（壓力）并記錄。 把木塊放在水平

木板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時(shí)的拉力并

記錄。把木塊放

在貼有砂紙的木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時(shí)的拉力和

用彈簧秤測(cè)出的

重力（壓力）并

記錄。

結(jié)果 放砝碼的物體受摩

擦力大于不放砝

碼的物體受摩擦力。

（由學(xué)生自行完成） 兩次受摩擦力一樣

大（由學(xué)生自行完

成） 木塊放在貼有砂

紙的木板上受的

摩擦力大于在木

板上受的摩擦力

（由學(xué)生自行完成）

結(jié)論 滑動(dòng)摩擦力大小

與接觸面的壓力有關(guān) 滑動(dòng)摩擦力大小與

接觸面的面積無(wú)關(guān) 滑動(dòng)摩擦力大小與

接觸面的性質(zhì)有關(guān)

師：從上述實(shí)驗(yàn)中我們可以得出什么呢?

生：滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質(zhì)有關(guān)，與接觸面的面積無(wú)關(guān)。

(老師板書(shū))

表二

根據(jù)每組同學(xué)們測(cè)出的數(shù)據(jù)填入以下表格；

壓力N

摩擦力f

作出壓力N與摩擦力f的圖像，尋找其規(guī)律。并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和交流吧！

師:好！那從圖像中我們得出什么呢？

生：壓力與摩擦力成正比。

師：對(duì)。其比例系數(shù)由接觸面得材料決定，我們稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)，記為μ。即有：μ=f/N。（板書(shū)）故f=μN(yùn)。（補(bǔ)充說(shuō)明：μ跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，從式子中可知μ沒(méi)有單位并由大量的實(shí)驗(yàn)證明0<μ<1。）

師：下面我們舉幾個(gè)題目鞏固一下。

題1.課本73頁(yè)的例題。

題2：課本77頁(yè)作業(yè)的第一題。

題3：一個(gè)橡皮繩，原長(zhǎng)為l0，用它懸掛一本書(shū)，靜止時(shí)測(cè)出橡皮繩的長(zhǎng)度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書(shū)使書(shū)做勻速運(yùn)動(dòng)，測(cè)得橡皮繩的長(zhǎng)度為l2。設(shè)橡皮繩伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度要跟受到的拉力成正比，求出書(shū)與桌面的動(dòng)摩擦因數(shù)。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）

師：下面談?wù)劵瑒?dòng)摩擦力的應(yīng)用。運(yùn)用我們今天課堂上學(xué)的知識(shí)，同學(xué)們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？

生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。

生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。

師：生活的運(yùn)用有：加潤(rùn)滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。

（拓展：如果時(shí)間充足的話講課本中的信息窗與同學(xué)們分享一下。）

作業(yè)：課本77頁(yè)第二、四題。

教學(xué)總結(jié)

更為精確的實(shí)驗(yàn)表明：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個(gè)物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動(dòng)的速度大小無(wú)關(guān)。如果f表示滑動(dòng)摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN(yùn)，其中μ表示滑動(dòng)摩擦因數(shù)，它跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料及粗糙程度有關(guān)，是一個(gè)無(wú)單位的物理量，能直接影響運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是0<μ<1。

教學(xué)反思

本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。由學(xué)生小組自行進(jìn)行探究，最后形成結(jié)論。實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的

轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過(guò)具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，不會(huì)由受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)新。

教學(xué)過(guò)程流程圖

教學(xué)設(shè)計(jì)后記

1. 通過(guò)生活的例子引入滑動(dòng)摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；

2. 通過(guò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結(jié)論告訴學(xué)生”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)公式有更深刻的理解；

3. 探究過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇9：高中物理摩擦力教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3.知道摩擦的利與弊。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

推桌子前進(jìn)時(shí)很費(fèi)力，為什么?

(二)新課學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。

摩擦力產(chǎn)生的條件：

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;

兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)

兩物體之間要有壓力。

2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)

你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。

猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會(huì)提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無(wú)關(guān)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)

猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)

猜想三：與接觸面積大小有關(guān)

猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)

針對(duì)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論

3.生活中哪些地方存在摩擦?

例：人走路

a.哪里存在摩擦?

b.想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子?

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?

例：汽車在冰面上打滑

a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?

b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)

c.輪胎上為什么有紋?

例：滑雪比賽

a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益?

b.怎樣減小摩擦力?

摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4.研究自行車上的摩擦。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。

5.知識(shí)的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

課后小結(jié)

摩擦力產(chǎn)生的條件：

(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;

(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移;

(3)兩物體之間要有壓力。

篇10：高中物理摩擦力教案

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試去解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

【教材分析】

教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)整個(gè)力學(xué)知識(shí)框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向;難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來(lái)理解兩種摩擦力的異同，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。

本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)者是高中一年級(jí)學(xué)生，目前還沒(méi)有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識(shí)，只是在初中階段簡(jiǎn)單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們?cè)谝颜莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向。

2.根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。

3.能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力

(二)過(guò)程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

3.讓學(xué)生參與和親身體會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2.正確理解最大靜摩擦力的概念。

3.滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。

難點(diǎn)：1.靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2.靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

三、教學(xué)方法

分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

四、教具準(zhǔn)備

木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 展示圖片引出問(wèn)題導(dǎo)入課題 展示兩組圖片，引出摩擦力課題。

圖片一：帶花紋的輪胎和鞋子。

問(wèn)題：輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用?

圖片二：身體表面光滑的魚(yú)。

問(wèn)題：魚(yú)類身體表面分泌的粘液對(duì)自身有什么作用?

學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并思考老師提出的問(wèn)題。

2.學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

3.能初步明確課堂所要研究的任務(wù)。 1.利用生活實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。 設(shè)置情景

認(rèn)識(shí)不同

類型的摩

擦力 情景一：小明同學(xué)需將一個(gè)很重的箱子從A處搬到B處，經(jīng)嘗試，小明很難直接搬動(dòng)它。(要求：小明獨(dú)自完成任務(wù)，使用力氣最少。)

問(wèn)題一：小明該如何去做?

情景二：在上述背景之下，小明嘗試推動(dòng)箱子，發(fā)現(xiàn)箱子不容易推動(dòng)。

問(wèn)題二：小明怎樣改進(jìn)方案，能讓箱子更容易推動(dòng)?

情景三：發(fā)現(xiàn)澆油不環(huán)保，也很浪費(fèi)。

問(wèn)題三：能否有更輕松的辦法?

老師對(duì)上述三個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)提出的三個(gè)解決方案進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生豐富的想象力做出肯定，并同時(shí)介紹學(xué)生，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。 1.請(qǐng)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，并提出自己的解決方案。

引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題三個(gè)問(wèn)題：

回答問(wèn)題一：推箱子。

回答問(wèn)題二：給地面澆油。

回答問(wèn)題三：給箱子底部放木棒。

3.學(xué)生跟隨老師的分析，深刻思考，總結(jié)規(guī)律。

4.學(xué)生進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)：物體受到摩擦力的條件，與初中的知識(shí)進(jìn)行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。 1.通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.使學(xué)生發(fā)散思維，不再只受物理?xiàng)l條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見(jiàn)的摩擦力。

3.讓學(xué)生從課堂走向生活。

4.以師生互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。用學(xué)生對(duì)實(shí)例分析，讓學(xué)生初步了解摩擦力，為下面的探究打基礎(chǔ)。

探究滑動(dòng)摩擦力

1.定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一物體滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

2.產(chǎn)生的條件：

a.直接接觸

b.接觸面粗糙

c.兩物體間有彈力

d.有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

擴(kuò)充：探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢?

通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì)有所不同，進(jìn)行思考：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

A.與接觸面的粗糙程度有關(guān)

B.跟物體間的壓力(正壓力)有關(guān)

C.跟物體接觸面積的大小有關(guān)

根據(jù)以上幾條猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證探索。(利用控制變量法來(lái)進(jìn)行探究)

壓力FN

摩擦力Ff

作出FN——Ff圖象，尋找其中規(guī)律。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和交流。

3.大?。夯瑒?dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)(μ)即： F=μFN

“μ”跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒(méi)有單位。

4.方向：滑動(dòng)摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

“相反”是指相對(duì)接觸的物體，而不能相對(duì)別的物體。

所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，指的是兩個(gè)物體分別以對(duì)方為參照物所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)，而不是相對(duì)地面或其他物體的運(yùn)動(dòng)。

觀察A在B上滑動(dòng)時(shí)的情況進(jìn)行具體的分析。理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)含義。 1.學(xué)生小組討論后提出問(wèn)題。并確定探究的方向。

2.學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，得出滑動(dòng)摩擦力的特點(diǎn)。

3.學(xué)生通過(guò)自己的比較探究過(guò)程，并分享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處。

4.學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行分析論證，得出它們的特點(diǎn)。

5.就此結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

6.鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完靜摩擦力的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，進(jìn)行更深層探究。

7.師生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和篩選，確定合理的問(wèn)題進(jìn)行探究，并就此進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

8.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使得后進(jìn)生能完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。

9.分析論證后形成結(jié)論：

①滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。

②滑動(dòng)摩擦力大小與(正壓力)成正比。

10.學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析、深層拓展，達(dá)到最優(yōu)。 1.培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力和膽量。

2.學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)研究的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。完成對(duì)知識(shí)的初步探究和理解過(guò)程。

3.鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書(shū)面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。

4.培養(yǎng)合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則，又尊重他人。

5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

6.具體問(wèn)題的分析過(guò)程，讓學(xué)生能從中了解到解決問(wèn)題的規(guī)范和過(guò)程的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

反饋練習(xí)

例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運(yùn)出。一個(gè)有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進(jìn)?(已知鋼與冰之間的μ=0.02) 學(xué)生運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式F=μF來(lái)解答問(wèn)題。

通過(guò)例題，使學(xué)生深刻理解和熟練運(yùn)動(dòng)滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式

篇11：高中物理摩擦力教案

教學(xué)分析

教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力基礎(chǔ)上的延伸和拓展。摩擦力與彈力地位等同。本節(jié)知識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，故應(yīng)對(duì)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)引起高度的重視。本節(jié)教材從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮出發(fā)，從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力的規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。

學(xué)情分析：由于摩擦力問(wèn)題的復(fù)雜性，且在具體問(wèn)題中表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎又是“若有若無(wú)”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解。因此教師要高度重視，在生活經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)的雙重引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正理解并掌握摩擦力的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力;

知道滑動(dòng)摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向

掌握滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式 。

過(guò)程與方法：

會(huì)利用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向;

會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小;

知道生產(chǎn)和生活中增大摩擦和減小摩擦的實(shí)例

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)靜摩擦力，知道最大靜摩擦力;

掌握滑動(dòng)摩擦力的公式。

難點(diǎn)：

理解靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力;

利用二力平衡判斷靜摩擦力的大小和方向;

利用滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

教學(xué)策略分析

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

首先通過(guò)列舉生活中的摩擦力現(xiàn)象讓同學(xué)們思考討論，引出摩擦力。接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上得出滑動(dòng)摩擦力的公式。

教學(xué)方式與手段

教學(xué)方式：多媒體展示，教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)

教學(xué)手段：本節(jié)課以多媒體手段展示生活中與摩擦力有關(guān)的物理情境，引出摩擦力。再通過(guò)課堂小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)流程圖

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、引入新課

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

讓同學(xué)們根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)列舉花樣溜冰比賽，人推桌子，下雪天在地上鋪炭灰等與摩擦力有關(guān)的場(chǎng)景，展示生活中摩擦力處處存在。

2.本章知識(shí)介紹

在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，倆個(gè)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力——摩擦力。在本節(jié)課，將進(jìn)一步探討幾種具體的摩擦力分類，包括靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力。在靜摩擦力中將著重點(diǎn)出最大靜摩擦力。了解摩擦力產(chǎn)生的條件、方向和大小。

二、新課教學(xué)

1.靜摩擦力

實(shí)驗(yàn)：把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移動(dòng)一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍靜止，使得刷毛發(fā)生了彎曲。這表明刷毛和與桌面之間有摩擦力的作用。讓同學(xué)們觀察并指出此時(shí)毛刷和桌面分別受到的摩擦力的特點(diǎn)和方向。

在上實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析教科書(shū)中小孩推木箱的實(shí)例，得出結(jié)論。

引入靜摩擦力：倆個(gè)物體之間只有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

思考：什么叫有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)?

考慮瓶子瓶口豎直朝上被手握在空中靜止，由平衡條件比較容易判斷瓶子受到的靜摩擦力和瓶子的重力是一對(duì)平衡力，瓶子的靜摩擦力方向向上。但瓶子相對(duì)手的接觸面有向下滑動(dòng)的趨勢(shì)。假設(shè)接觸面光滑，瓶子一定會(huì)向下滑落，這個(gè)“向下滑落”的方向就是瓶子相對(duì)接觸面的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，而靜摩擦力與這個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

2. 靜摩擦力的大小

實(shí)驗(yàn)：1.如圖所示，在托盤(pán)里放一定質(zhì)量的砝碼，木盒子靜止。逐漸增加砝碼的個(gè)數(shù)，物體仍靜止。根據(jù)二力平衡分析木盒子受到的靜摩擦力大小和方向。

SHAPE MERGEFORMAT

2.在水平桌面上分別鋪上粗糙程度各不相同的毛巾、棉布、木板，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，當(dāng)物體仍靜止在桌面上時(shí)，分析此時(shí)木盒子所受靜摩擦力大小，并與上實(shí)驗(yàn)對(duì)比。

3.在木盒子里逐漸添加砝碼，重復(fù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，分析此時(shí)木匣子所受摩擦力。與其他倆實(shí)驗(yàn)對(duì)比。

4.觀察：當(dāng)托盤(pán)中的砝碼增加到某一重量時(shí)，木盒子將開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，此時(shí)木盒子所受摩擦力達(dá)到最大靜摩擦力。

小結(jié)：物體受到的靜摩擦力與繩子對(duì)物體的拉力大小相等，方向與物體所受拉力的方向相反。物體所受的靜摩擦力大小與跟它相平衡的力有關(guān)，靜摩擦力隨平衡力的增大而增大。

3.滑動(dòng)摩擦力

舉例生活中的滑動(dòng)摩擦力，讓學(xué)生感受到它的無(wú)處不在。

在冰面或濕滑的路面上，人跑幾步后，若不再跑動(dòng)，會(huì)在冰面上或濕滑的路面上滑行一段距離后停止;緩慢抽出壓在重物下的紙條時(shí)，手要持續(xù)用力，同時(shí)重物會(huì)跟著紙條移動(dòng)一段距離;擦黑板時(shí)，黑板對(duì)黑板擦有阻礙作用。

定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

探究對(duì)比物體的靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的大小。

實(shí)驗(yàn)：在較光滑的桌面上放一木板，上面放一質(zhì)量較大的木塊(如下圖)。開(kāi)始時(shí)，在木板與木塊接觸的外側(cè)面作倆個(gè)對(duì)頂?shù)娜切蔚挠浱?hào)。當(dāng)用手沿如圖中箭頭所指方向緩緩地拉木板時(shí)，可以看到木塊隨木板一起移動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸增大，但倆個(gè)三角形記號(hào)的相對(duì)位置卻沒(méi)有變化，知道彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)增大到某一數(shù)值后，才看到倆個(gè)三角形記號(hào)相對(duì)位置發(fā)生變化。繼續(xù)拉木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)。在木塊相對(duì)木板靜止不動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)等于木塊受到靜摩擦力的大小。 SHAPE MERGEFORMAT

觀察并記錄下木塊從跟木板一起移動(dòng)到滑動(dòng)時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化。之后教師通過(guò)多媒體放大演示教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)3.3-2，讓學(xué)生分析討論物體靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的大小。

通過(guò)演示教科書(shū)實(shí)驗(yàn)3.3-2，結(jié)合學(xué)生討論后得出的結(jié)論，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生猜想影響滑動(dòng)摩擦力的因素都有哪些，并讓學(xué)生積極回答。

探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素。

實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如下圖所示，水平拉動(dòng)木塊下面的木板2，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就是木塊1受到的摩擦力。

該實(shí)驗(yàn)在操作時(shí)木板2的運(yùn)動(dòng)不要求勻速，但開(kāi)始啟動(dòng)時(shí)要緩慢一些，木塊與木板之間從相對(duì)靜止到相對(duì)滑動(dòng)的過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)的指針會(huì)晃動(dòng)。用毛巾鋪在木板2的上面，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)步驟;保持木塊與接觸面的情況不變，在木塊上面放一重物，再做一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)。并據(jù)此尋找最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力大小的關(guān)系，探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。學(xué)生探究后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。

SHAPE MERGEFORMAT

此實(shí)驗(yàn)采取邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)的方法，在教學(xué)提綱和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生尋找答案。給學(xué)生每2人一組準(zhǔn)備好隨堂實(shí)驗(yàn)器材。

實(shí)驗(yàn)表明：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟倆個(gè)物體表面間的垂直作用力成正比。如果用 表示滑動(dòng)摩擦力的大小，用 表示壓力的大小，則有： 。其中 是比例常數(shù)(無(wú)單位)，叫做動(dòng)摩擦因數(shù)。

思考：

解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：為什么木塊與木板之間從相對(duì)靜止到相對(duì)滑動(dòng)的過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)的指針會(huì)晃動(dòng)?

公式中的壓力大小與重力大小有直接關(guān)系嗎?

的數(shù)值與什么有關(guān)?(與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒(méi)有單位)

課下思考并探究：滑動(dòng)摩擦力大小為何與接觸面積、運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)。

4.總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的條件：

相互接觸并且相互擠壓，即彼此之間有壓力;

有相對(duì)滑動(dòng)或相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì);

接觸面不光滑。

5.課堂拓展：簡(jiǎn)要介紹滾動(dòng)摩擦力