篇1：“電生磁”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)課為八年級物理（下冊）的一節(jié)課，電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，教師要盡可能讓學(xué)生確信電流及其周圍的磁場是同時存在的而密不可分的。為了要說明這個問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時候，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認(rèn)識電與磁之間存在某種的關(guān)系。

通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生自己去探究、總結(jié)，用自己的語言描述出通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納出判斷通電螺線管的磁場與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則，讓學(xué)生自己動手動腦去做電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解，此時再讓學(xué)生舉出實(shí)際運(yùn)用的例子，既考查學(xué)生的創(chuàng)造力，又能激發(fā)學(xué)生從日常生活中涉取課外知識的興趣；既能達(dá)到及時鞏固的目的，又能讓學(xué)生體會到“物理來源于生活，又運(yùn)用于生活”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

（1）認(rèn)識電流的磁效應(yīng)；

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體相似；

（3）理解電磁鐵的特性和工作原理。

2．過程與方法

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系；

（2）探究通電螺線管外部磁場的方向。

3．情感態(tài)度與價值觀

通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)

（1）通過奧斯特實(shí)驗(yàn)認(rèn)識電流的磁效應(yīng)；

（2）由通電螺線管的磁場特點(diǎn)進(jìn)一步理解電磁鐵的特性和工作原理。

2．難點(diǎn)

（1）電磁鐵的特性和工作原理；

（2）通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系。

【實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備】

導(dǎo)線、學(xué)生電源（電池組）、開關(guān)、螺線管、電磁鐵、小磁針等。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固

【板書設(shè)計(jì)】

（一）電流的磁效應(yīng)

1．奧斯特實(shí)驗(yàn)

2．電流的磁效應(yīng)

3．奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義

（二）通電螺線管的磁場

（三）安培定則

（四）電磁鐵

1．電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管。

2．電磁鐵的磁性特點(diǎn)

（1）影響電磁鐵磁性的因素

（2）通過實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁性特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究一：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)探究二：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系

1.磁體與磁場教學(xué)設(shè)計(jì)

2.磁鐵玩具制作教學(xué)設(shè)計(jì)

3.渦流電磁阻尼教學(xué)設(shè)計(jì)

4.電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

5.《愛迪生孵小雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀）

7.愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

8.臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)

9.《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)

10.《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇2：電生磁的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)課為八年級物理（下冊）的一節(jié)課，電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，教師要盡可能讓學(xué)生確信電流及其周圍的磁場是同時存在的而密不可分的。為了要說明這個問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時候，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認(rèn)識電與磁之間存在某種的關(guān)系。

通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生自己去探究、總結(jié)，用自己的語言描述出通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納出判斷通電螺線管的磁場與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則，讓學(xué)生自己動手動腦去做電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解，此時再讓學(xué)生舉出實(shí)際運(yùn)用的例子，既考查學(xué)生的創(chuàng)造力，又能激發(fā)學(xué)生從日常生活中涉取課外知識的興趣；既能達(dá)到及時鞏固的目的，又能讓學(xué)生體會到“物理來源于生活，又運(yùn)用于生活”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

（1）認(rèn)識電流的磁效應(yīng)；

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體相似；

（3）理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、過程與方法

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系；

（2）探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)

（1）通過奧斯特實(shí)驗(yàn)認(rèn)識電流的磁效應(yīng)；

（2）由通電螺線管的磁場特點(diǎn)進(jìn)一步理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、難點(diǎn)

（1）電磁鐵的特性和工作原理；

（2）通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系。

【實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備】

導(dǎo)線、學(xué)生電源（電池組）、開關(guān)、螺線管、電磁鐵、小磁針等。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固

【板書設(shè)計(jì)】

8、2電生磁

（一）電流的磁效應(yīng)

1、奧斯特實(shí)驗(yàn)

2、電流的磁效應(yīng)

3、奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義

（二）通電螺線管的磁場

（三）安培定則

（四）電磁鐵

1、電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管。

2、電磁鐵的磁性特點(diǎn)

（1）影響電磁鐵磁性的因素

（2）通過實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁性特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究一：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)探究二：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系

篇3：《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

2.過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。 教學(xué)難點(diǎn)：對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組：1號電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線3根、指南針、繞好的線圈、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教師:演示實(shí)驗(yàn)材料、課件。 教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將跟隨丹麥科學(xué)家奧斯特經(jīng)歷一次偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅。1820年4月，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近了指南針，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。今天老師要復(fù)原奧斯特當(dāng)年的這個實(shí)驗(yàn)，看一看我們的同學(xué)能不能像奧斯特一樣發(fā)現(xiàn)這個奇怪的現(xiàn)象？

2、教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

3、學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

4、談話：當(dāng)時的奧斯特跟我們一樣，他無意間把一條非常細(xì)的導(dǎo)線放在了一個用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下。這一跳，由于偏轉(zhuǎn)角度很小，而且不怎么規(guī)則，并沒有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產(chǎn)生了一大堆問題。

5、你現(xiàn)在頭腦中是不是也有了一個大大的問號？你想到了哪些問題？ 6、交流討論學(xué)生想到的問題。主要解決“是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)？”討論明確電產(chǎn)生了磁，使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。（板書課題） 7、談話：當(dāng)時奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能使小磁針擺動后，又花了三個月的時間，做了許多次實(shí)驗(yàn)，取得了一系列新的發(fā)現(xiàn)。他到底又發(fā)現(xiàn)了一些什么呢？你們想不想親自來體驗(yàn)一下？

二、通電導(dǎo)線和指南針

1、師：接下來我們每個同學(xué)都要來做一回奧斯特

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

◆改變電流方向，小磁針有什么變化？

首先需要一個點(diǎn)亮小燈泡的基本電路（師出示），試一試小燈泡能不能亮？ 將指南針?biāo)椒旁谧烂嫔?，等指南針靜止后把電路中的一根導(dǎo)線拉直輕輕放在指南針的上方，與小磁針保持平行。（注意盡量不要碰到小磁針）

◆導(dǎo)線與小磁針形成的夾角會影響偏轉(zhuǎn)的角度嗎？

2、溫馨提示：

●分工合作，兩位同學(xué)拉導(dǎo)線，一位同學(xué)負(fù)責(zé)開關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源。

●及時記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不拖拉。

●實(shí)驗(yàn)時間大約8分鐘。

●實(shí)驗(yàn)完成后趕緊分析現(xiàn)象，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3、生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄單，分組實(shí)驗(yàn)、填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。 4、你們有了哪些發(fā)現(xiàn)，怎么解釋自己的發(fā)現(xiàn)？

三、如何使小磁針偏轉(zhuǎn)更明顯

1.剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)線與小磁針平行放置時，小磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。你還有辦法使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更明顯一些嗎？請同組一起討論一下。

預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：A.增加電池節(jié)數(shù)； B. 短路鏈接電路；C.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近等

2、梳理學(xué)生的想法，明確實(shí)驗(yàn)方法。

A.增加電池節(jié)數(shù)就是為了增強(qiáng)電流強(qiáng)度，我們手頭只有一節(jié)電池，可以用短路鏈接的方式達(dá)到這個目的。

B.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近，我們可以把導(dǎo)線繞成線圈的方法代替。

3、實(shí)驗(yàn)提示

◆電路短路，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？

◆導(dǎo)線繞成線圈，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？

4、溫馨提示：

●用短路做實(shí)驗(yàn)，一定要先斷開開關(guān)，等小磁針擺放好、導(dǎo)線拉好之后再通電。

●分工合作，兩位同學(xué)拉導(dǎo)線，一位同學(xué)負(fù)責(zé)開關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源，做到一觸即放（2秒）。

●及時記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不拖拉。

●分析現(xiàn)象，準(zhǔn)備匯報(bào)。

5、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，分組實(shí)驗(yàn)，填寫記錄單。

6、匯報(bào)：你們有了哪些發(fā)現(xiàn)？試著對產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

交流明確：

增加電流強(qiáng)度、導(dǎo)線繞成線圈等方法，都能使磁針偏轉(zhuǎn)的角度變大。

磁針的偏轉(zhuǎn)角度與線圈的放置方式有關(guān)，線圈豎著套住指南針，磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。

四、課堂總結(jié)

今天我們進(jìn)行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些？ 還有哪些問題沒有得到解決？

最后老師送你們一句話“科學(xué)就在我們身邊，只要細(xì)觀察、勤思考，定能發(fā)現(xiàn)無窮的奧秘?！?/p>

篇4：《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課內(nèi)容為六年級上冊第三單元《能量》的起始課，將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的思維過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁性。本課有兩個活動，第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)，也為研究玩具小電動機(jī)伏筆。通過兩個活動以及教師的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，聯(lián)系已有的知識對現(xiàn)象作出合理的假設(shè)或推測，通過實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證的過程。要幫助學(xué)生真正建構(gòu)電流產(chǎn)生磁性的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

2.過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。

教學(xué)難點(diǎn)：對通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的這種現(xiàn)象通過分析做出解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：電池盒，電池、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座、開關(guān)、指南針、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教師準(zhǔn)備：小組實(shí)驗(yàn)材料一份、課件、磁鐵、鐵、指南針。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.不碰指南針你能使小磁針轉(zhuǎn)動起來嗎？ 為什么小磁針會發(fā)生轉(zhuǎn)動？

（根據(jù)學(xué)生的想法師演示驗(yàn)證）

2.歸納：磁鐵和鐵能影響指南針，使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

二、發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線可以讓指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)

1、除了上面的磁鐵和鐵，有沒有其它什么方法不碰指南針也讓指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

2、請學(xué)生回憶四年級的知識點(diǎn)亮小燈泡，并用老師給的材料完成點(diǎn)亮小燈泡。

3、學(xué)生按要求做通電導(dǎo)線能使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。

操作：將指南針?biāo)椒旁谧雷由?，等磁針靜止后，把我們剛才電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，注意與磁針方向完全一致。

觀察：①接通電路之前，小磁針有什么變化？

②接通電路后，小磁針有什么變化？

③斷開電路（打開開關(guān)）后，小磁針又會有什么變化？

④試試將導(dǎo)線放在不同的地方，小磁針有什么不同？

4、交流并分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

5、小結(jié)：通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。這一發(fā)現(xiàn)使孤立的電和磁聯(lián)系起來了。（引出課題，板書電和磁）

三、探究使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更大的方法

（一）：增加電池

1、通電導(dǎo)線的現(xiàn)象沒有磁鐵一樣的明顯，有沒有什么方法可以現(xiàn)象更加明顯。

2、通過增加電池來增大電流，觀察現(xiàn)象。

（二）：短路

1、剛才我們做了通電導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)象不夠明顯，你有辦法讓現(xiàn)象更明顯嗎？

2、介紹短路：用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極。電路中的電流從電池的正極出來，經(jīng)導(dǎo)線直接流回電池的負(fù)極。（教師投影下演示，利用短路使得小磁針偏轉(zhuǎn)角度增大）

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。

4、小結(jié)：短路能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，證明我們剛才的猜想是正確的。

（三）：利用通電線圈使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更大

1、有沒有既能現(xiàn)象明顯，又能不是短路的，介紹奧斯特的驚人發(fā)現(xiàn)。

2、你打算怎樣利用繞好的線圈，使得小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更大？（其他材料可從已經(jīng)發(fā)下來的材料中選擇。）小組討論并匯報(bào)

3、小組合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（提示：線圈在上方下方左邊右邊、平放豎起、指南針套在線圈里面等）。

4、小組匯報(bào)交流。

5、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：將導(dǎo)線做成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大。

四、拓展

1、老師出示一個電路，但小燈泡不亮，問學(xué)生為什么。（學(xué)生回答電池沒有電了）

拿出電池，問學(xué)生們這節(jié)電池是不是一點(diǎn)電都沒有了呢？能用我們今天所學(xué)的知識檢測一下嗎？

2、今天，我們做了一回小奧斯特，同學(xué)們有哪些收獲？——談收獲

3、收獲不少呀，利用電流產(chǎn)生磁性應(yīng)用很廣，例如電磁鐵、電磁選礦機(jī)、小馬達(dá)等，我們今后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

篇5：《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性

過程和方法：通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，來支持自己的解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到結(jié)論需要證據(jù)的支持。

教學(xué)重點(diǎn)：通電直導(dǎo)線與通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行初步的解釋

教學(xué)準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針、條形磁鐵、鐵釘

教學(xué)過程：

一、游戲，喚醒原有認(rèn)知

1.猜一猜：影響指南針的.可能是什么物品？

二、通電，分析現(xiàn)象本質(zhì)

1.要是給它通上電流呢？

2.學(xué)生觀察，描述觀察到的現(xiàn)象。

3.1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特?zé)o意中發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象。他想：磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？

三、自主探究更多奧秘

1.既然磁針的偏轉(zhuǎn)和電流是有關(guān)系的，那么如果電流改變，磁針的偏轉(zhuǎn)是否也相應(yīng)地發(fā)生變化呢？

2.我們可以改變電流的什么？可能會引起磁針的什么現(xiàn)象？

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄發(fā)現(xiàn)。

4.匯報(bào)：哪些現(xiàn)象說明磁針偏轉(zhuǎn)與電流有關(guān)？

5.討論：現(xiàn)有的證據(jù)支持或反駁哪種觀點(diǎn)？

6.奧斯特在實(shí)驗(yàn)室呆了3個月，進(jìn)行了60多個實(shí)驗(yàn)，終于確認(rèn)“電流能產(chǎn)生磁性”，引起了世界轟動。

7.這個發(fā)現(xiàn)重要嗎？說說你的想法。

篇6：物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

會用安培定則來判斷通電螺線管的極性

2、過程和方法

觀察磁體間的相互作用，感知磁場的存在。

經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象、總結(jié)類比的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納規(guī)律，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性。

3、情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會到學(xué)習(xí)探究的樂趣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)

2、難點(diǎn)：安培定則來判斷通電螺線管的極性

三、學(xué)生情況分析

電流的磁效應(yīng)是電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生全新的知識。奧斯特實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動手做，有利于加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。由于器材的限制，教師可以演示通電螺線管的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論描繪通電螺線管的磁場形態(tài)，也能達(dá)到學(xué)生探究的目的。

四、教學(xué)教具

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：導(dǎo)線，一節(jié)干電池，一個小磁針

演示實(shí)驗(yàn)：（多媒體）學(xué)生電源，螺線管，小磁針

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動

學(xué)生活動

說明

引入

直接要求學(xué)生按課本62也的圖93—2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來，并提出實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和困難。

實(shí)驗(yàn)開始課堂，有利于提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生馬上進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

新課

一電流的磁效應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（允許學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)論，并展開討論，歸納失敗的原因）

要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出結(jié)論。（播放多媒體奧斯特實(shí)驗(yàn)）

教師歸納此現(xiàn)象為電流的磁效應(yīng)。介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)的由來和重大意義。

二通電螺線管的磁場

1介紹螺線管的由來。

2演示實(shí)驗(yàn)：把小磁針均勻的分布在通電螺線管的周圍。把通電后小磁針的指向投影出來，讓學(xué)生把通電螺線管的磁場用磁感線描繪出來。

提問：描繪出來的通電螺線管的磁場與什么磁體的磁場相似？

3提問：竟然通電螺線管周圍存在磁場，它的磁場方向與什么因素有關(guān)？（播放多媒體奧斯特實(shí)驗(yàn)）

根據(jù)學(xué)生的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想是否正確。

4為了能方便的判斷通電螺線管的磁場方向，安培發(fā)明了安培定則。逐步講解安培定則的使用方法

學(xué)生發(fā)言：導(dǎo)線通電后，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，把電池正負(fù)極對調(diào)后，小磁針偏轉(zhuǎn)的方向改變。

學(xué)生發(fā)言：導(dǎo)電導(dǎo)線的周圍有磁場，磁場的方向與電流方向有關(guān)。

學(xué)生獨(dú)立描繪通電螺線管的磁場。

學(xué)生回答：條形磁體

學(xué)生大膽猜測：電流方向，螺線管的繞線方向。

學(xué)生歸納：通電螺線管的磁場方向與電流方向和繞線方向有關(guān)。

學(xué)生一邊學(xué)，一邊練習(xí)

通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論是物理學(xué)科的一個重要技能，讓學(xué)生親身體會，有利于提高學(xué)生的觀察能力和歸納能力。

培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描繪圖像的能力，以及通過圖像的分析、比較、歸納出結(jié)論的能力。

鼓勵學(xué)生敢于猜想，同時學(xué)會做出有根據(jù)的猜想。

課堂補(bǔ)充練習(xí)

課本：65頁動手動腦第1題

學(xué)生獨(dú)立完成

及時鞏固，加深理解

六、板書設(shè)計(jì)

一、電流的磁效應(yīng)

1通電的導(dǎo)線周圍存在磁場

2磁場的方向與電流方向有關(guān)

二、通電螺線管

1定義：導(dǎo)線繞在圓筒上做成的螺線管

2通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似

3通電螺線管的磁場方向與電流方向和繞線方向有關(guān)。

三、安培定則

1作用：判斷通電螺線管的極性與電流方向

2判斷方法：

篇7：物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場。

【教材分析】

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認(rèn)識電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認(rèn)識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡單的判斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識和技能

（1）認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2．過程和方法

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關(guān)系。

3．情感、態(tài)度與價值觀

通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

【課程資源】

教具準(zhǔn)備：電腦平臺、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝9V電池、小電磁鐵組成的電路）。

學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€、長直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個、導(dǎo)線若干。（分12個學(xué)習(xí)小組）

【教學(xué)流程圖】

魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場──學(xué)生探究活動：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場──學(xué)生探究活動：探究螺線管的磁場分布──學(xué)生探究活動：探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則、學(xué)生課堂練習(xí)、知識回顧、布置作業(yè)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）

教師：上課之前，老師先給大家表演一個魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

教師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時教師將紙盒打開，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗(yàn)）

1．探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場

教師提問：我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢？

學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗(yàn)。

教師：一個電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產(chǎn)生磁呢？

學(xué)生回答：要有電流……要形成一個電路，電路閉合才有電流。

教師：我們可以設(shè)計(jì)一個什么樣的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

小組討論后交流。

教師：根據(jù)學(xué)生所述對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

過渡：其實(shí)我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來看看視頻吧！

2．播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育

教師提問：看了這個實(shí)驗(yàn)后，大家覺得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？

視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？

學(xué)生思考后回答。

教師：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場呢？

設(shè)置問題過渡：

人們在生產(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？

3．探究通電螺線管的磁場

探究1：制作螺線管

教師：針對教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

教師提問：下面請同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個螺線管，為了纏繞方便，請大家一個纏繞在鉛筆上，一個纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵）

教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

探究2：通電螺線管吸引鐵屑

教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學(xué)幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)?實(shí)際意義）。

探究3：通電螺線管外部磁場的分布情況

教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。

學(xué)生回答。

我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過對比找出判定辦法。）

教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑。

教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實(shí)驗(yàn)。

教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

教師提問：如何改變螺線管的極性？

引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。

教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！

安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。

學(xué)生練習(xí)：將長直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應(yīng)用、走向社會）

1．今天你學(xué)到了哪些知識？你有哪些新的體會。

2．布置作業(yè)：

（1）反饋練習(xí)：動手動腦學(xué)物理：①②③

（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

（3）走進(jìn)生活：研究牽?；?、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。

【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié)電生磁

一、電流的磁效應(yīng)

1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場。

2．磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。

二、通電螺線管的磁場

1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。