篇1：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、導(dǎo)語：

出示圖片，引入：認(rèn)識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

2、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查交流：

(1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

(學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)

(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

3、讀第二自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文

3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

誰能說說我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長得很茂盛，葉子很美麗。)

二、自主研讀，交流收獲

1、自由朗讀

三、

四、五自然段，你對那一自然段段最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)

2、匯報交流。

交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)

交流話題二：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動。如果用一步一步這個詞，好像是說爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?因為腳很多，樣子相似。你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻?？磮D片演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以圖片直觀演示，突破了教學(xué)難點。)

交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?

自由朗讀第五自然段，誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請帶著這種感受再讀最后一自然段。

三、總結(jié)全文。

1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?

(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化)

四、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆芽生長的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

篇2：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計的

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。（刪去）

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點 抓住重點詞語把課文讀通順；

教學(xué)難點 理解文本中含義深刻的語句

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了 ！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：

出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）

師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）

大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）

請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？

生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學(xué)家……

師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎再讀課題。

這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。

師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

出示 朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

（已經(jīng)刪去）

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎

2、生字教學(xué)

真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀

出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模

學(xué)生讀。

你覺得哪個字比較難寫？（生回答）

看老師來寫寫這個詞，（薦 昏 ）

大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。

寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。

齊讀詞語。

3、了解課文梗概。

師：好,同學(xué)們學(xué)的真不錯,學(xué)習(xí)詞語的目的關(guān)鍵在于運用,下面老師有個填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看

出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師（ ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（ ）的作文后我（ ）了。（在此處插入對“愣住”的理解）

在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（ ）。

更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門撲入（ ）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（ ）。

通過和葉圣陶爺爺十分（ ）的交談（插入對“融洽”的理解）

我才明白為什么他是一位 ( )的大作家。這真是一個（ ）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）

三、結(jié)合文本，理解詞語

讀文，理解“愣住”

過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？

讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當(dāng)時的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？

生 ：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。

師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書 愣住）

出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的`是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）請你來讀讀這個句子

（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來讀這個詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

作者為什么會愣住?。?/p>

生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

你覺得這兩個詞應(yīng)該怎么來讀呢？請你來讀一讀。

真是個會讀書的好孩子。

請你來讀一讀。

你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。 真了不起！

（3）我們一起來讀讀這位老人的心血吧?。ㄟ@句話應(yīng)刪去）齊讀

請大家再找一找，葉老先生 還為作者改了哪些地方呢？

出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

篇3：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解含義深刻句子的意思。

3、學(xué)習(xí)修改作文的方法。

4、感受葉老平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學(xué)重難點：1、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解含義深刻句子的意思。

2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 掛圖

教學(xué)課時：2課時

第一課時（略)

第二課時

一、導(dǎo)入

二、檢查字詞掌握情況

三、指名讀文。其他同學(xué)一邊聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有，一邊思考爬山虎在文中一共出現(xiàn)了幾次？

1、學(xué)生交流

2、作者第一次看見爬山虎是在什么地方？咦，這就奇怪了，一個是鼎鼎有名的大作家，一個是普普通通的中學(xué)生，他們是怎么相識的呢？（學(xué)生答）就讓我們一起去看看葉老是怎樣為“我”修改作文的吧！

四、學(xué)習(xí)“修改作文”的部分。

1、請同學(xué)們默讀課文第三自然段，思考：拿到葉老為我們修改的文章，我看到了什么？有什么感受？

2、學(xué)生答，教師出示句子

“映入眼簾的是……直線、曲線？

①葉老為我修改的怎么樣？從哪個詞感受的到？

②“密密麻麻”究竟是怎樣的呢？讓我們一起來看看葉老修改的作文吧。

③教師出示文章，指導(dǎo)朗讀。

3、回到家，我們仔細(xì)看了看哪文章，發(fā)現(xiàn)葉老還為我修改了哪些地方？

4、學(xué)生答，教師出示句子

“題目《一張……準(zhǔn)確性》?！?/p>

①“一張”和“一幅”究竟有什么區(qū)別？

②學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

③還改了哪些地方？

5、學(xué)生答，教師出示句子。

①引導(dǎo)交流：葉老為什么要把“書皮”改成“包書紙”?

②指導(dǎo)朗讀。

6、葉老為肖復(fù)興修改的作文大約有150處，聽到這些你有什么感受？作者有什么感受？

7、教師出示句子“我雖然未見……春風(fēng)拂面。”

①理解“春風(fēng)拂面”。

②指導(dǎo)朗讀。

③教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話。

④這時的你覺得葉老是個怎樣的人？

⑤學(xué)生交流。

⑥小結(jié)。

過渡：葉老不僅為我修改作文，在這年暑假，他還邀請我到他家去做客。

剛進(jìn)里院，我就看到了一墻的爬山虎。讓我們一起來看看第一處描寫爬山虎的句子。

五、第二部分“請我做客”

1、教師出示句子“剛進(jìn)里院……迷離的光點”

① 這幾句話寫了爬山虎的什么？

②這個爬山虎真的會給人帶來涼爽的感覺嗎？為什么這樣寫？

③學(xué)生交流。

④小結(jié)

2、同學(xué)們默讀8、9自然段，思考：見面時，葉老又給我留下了什么印象？從哪里可以看出來？

①學(xué)生交流。

②出示掛圖，大家看，葉老臉上帶著微笑，仿佛在說些什么？

③學(xué)生交流。

④引導(dǎo)想象交談的內(nèi)容。

⑤教師補充資料。

⑥引導(dǎo)理解”融洽”。

3、在這一老一少聊的那么投機……讓我們來看看第二處描寫爬山虎的句子。

出示句子“落日的余暉……虎虎有生氣”。

①指名讀。

②這里主要寫了爬山虎的什么？

③這里僅僅是寫爬山虎有生氣嗎？還有誰有生氣？

④別看葉老年紀(jì)大了，但他和一個中學(xué)生聊的非常投機，你看他的心理就像----

⑤再次齊讀。

4、學(xué)到這兒，你會告訴我--葉老是一個（ ）人！

① 學(xué)生交流

② 其實文章中有一個非常恰當(dāng)?shù)木渥樱嬖V了我們他是一位怎樣的大作家。

③ 出示句子，齊讀。

④聰明的孩子可以把它讀成一個詞語。（板書：堪稱楷模）

5、讓我們來看看第三次描寫爬山虎的句子。

出示句子“在這個……那么綠著”。

①作者15歲之后，又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來看看這段話。

②教師出示相關(guān)資料。

③為什么15歲的那個夏天意義非凡，你讀懂了嗎？

④學(xué)生交流

⑤所以我們說那片爬山虎不僅綠在墻上，還綠在了哪里？再次齊讀課題

六、拓展

同學(xué)們，請回憶一下，在你們生活中，哪些人對你有過幫助？讓我們來分享你的故事吧。

七、作業(yè)

請同學(xué)們課后把這個故事寫在日記本上。（寫的時候可要注意了，一定要通過一件事來反映人物的精神品質(zhì)）

[《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計]

篇4：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

第一教時

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈理解生字新詞。

⒉了解課文主要內(nèi)容。

⒊引導(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考．練習(xí)”，使孩子對本篇文章的學(xué)習(xí)重點做到心中有數(shù)。

⒋讀通課文。

二、教學(xué)重、難點：

能在較短時間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈投影片Ａ、Ｂ

⒉投影片（課文插圖）

四、教學(xué)過程：

㈠自讀：（第一輪）

⒈明確自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）Ａ］

⑴默讀：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。

⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到“三不”）為止。

⒉學(xué)生自學(xué)。

㈡交流：

⒈校對小節(jié)數(shù)：計11小節(jié)。

⒉讀寫生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書空與范寫結(jié)合。）

⒊解釋詞語：（以思考．練習(xí)４的詞語為主）

步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

⑵解釋（能聯(lián)系上下文最好，但絕不強求。）

推薦：推舉，介紹。

秘訣：秘密的竅門、辦法。

刪掉：（演示）

顛倒：（舉例）

典雅：優(yōu)美不粗俗。

融洽：彼此感情好。（談得投機）

和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

蘊含：包含。

受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。

平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。

身臨其境：自己親身經(jīng)歷。

堪稱楷模：堪，可以，值得?？?，榜樣，模范?？梢苑Q為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。

隔岸觀火：形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。

⒋通讀：

每生讀一小節(jié)，師適當(dāng)點撥。達(dá)到不添、不漏、不錯。

㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］

⒈明確自學(xué)要求：

⑴審題質(zhì)疑（自問自答與自問他答結(jié)合）

⑵初步思考解答“預(yù)習(xí)”題：

①在文中劃出作者的姓名；

②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。

③結(jié)尾句說明了什么？

⑶思考．練習(xí)：

①完成第一題。

②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。

⒉學(xué)生自學(xué)。

㈣交流。

⒈補充：文中哪句話點明了題目？

（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

⒉引導(dǎo)分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？

⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學(xué)過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）應(yīng)邀作客；第三段（11 ）我的印象。

⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。

㈤作業(yè)：

⒈抄寫生字新詞。

⒉對文末句質(zhì)疑并解答。

⒊附：試改《一張畫像》第四小節(jié)。［投影片（小黑板）Ｃ］

第二教時

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，體會葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

２、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

３、會用“受益匪淺”“堪稱楷?！痹炀洹?/p>

教學(xué)重、難點：

１、重點：目標(biāo)１，２。

２、難點：目標(biāo)２。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。

肖復(fù)興的書<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學(xué)>>,發(fā)表文章的報紙<<文匯報.筆會>>。

模式運作圖示：

第三輪自讀，讀懂，理解課文

第四輪自讀，讀出，拓展延伸

一、自讀：（第三輪）

１、復(fù)習(xí)引入：

（１）讀題，課文中哪句話點明了題目？

這句話說明了什么？

（“同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）

（２）過渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

（３）連線：（大黑板）

修改作文──────作品就是這么寫的。

邀請作客──────作家就是這樣做的。

２、自讀：

（１）要求：作品是怎么寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）

（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？

邀請作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）

３、自讀“修改作文”部分：

（１）大字報出示：<<一張畫像>>１，２小節(jié)修改稿。

（２）同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線?！?/p>

（３）看大字報引讀第三節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

（４）比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）

（５）引讀５４頁<<認(rèn)真修改自己的作文>>第二節(jié)：（讀──改──讀）

（６）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復(fù)興呢？他收獲很大，找出有關(guān)句子讀一讀。（一絲不茍：做事認(rèn)真，一點兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛?。欢?、是認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨。）

（７）為什么肖復(fù)興會受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。

（８）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風(fēng)拂面。”引入學(xué)“邀請作客”部分。

４、自讀“邀請作客”部分：

（１）課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？若能談?wù)劺碛删透袅?。（１、意外；２、葉小沫在門口迎接了我；握了握手；４、交談融洽。）

（２）交流：這次談話使“我”─────。（投影片）

二、自讀：（第四輪）

１、葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，齊讀１１小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報.筆會>>，<< 今夜無法入睡>>。）

三、作業(yè)：

１、造句：受益匪淺堪稱楷模

２、修改<<一張畫像>>第５小節(jié)，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）

附：板書設(shè)計

作品

修改作文────作品就是這么寫的

一絲不茍

那綠綠的爬山虎

人品

邀請作客────作家就是這樣做的平易近人

[《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計]

篇5：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

教學(xué)重點：

抓住重點詞語把課文讀通順。

教學(xué)難點：

理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

3、教學(xué)掛圖或課件。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問?

二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞

1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運用多種方法記住字形。

推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽

黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙

3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、布置作業(yè)

抄寫生字、詞語。

第二課時

一、精讀課文，突出重點

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

2、讀讀、說說。

a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

b．指名匯報。

c、指導(dǎo)朗讀。

3、議議、記記。

a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個人實踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

b．全班交流修改作文的方法。

二、深讀課文，突破難點

1、通過比較，體會內(nèi)涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個語句中的不同點進(jìn)行對比。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

三、通讀課文，回歸整體

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

四、布置綜合性學(xué)習(xí)

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。

[《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計]

篇6：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在語言實踐中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。 3.讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

教學(xué)重難點：

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

葉圣陶、肖復(fù)興的資料，課件。 教學(xué)課時：

一課時

一、揭示課題，質(zhì)疑 (同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)

1、猜測：常老師想請你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會講什么呢?(寫人、記事、寫景)

過渡：究竟這篇課文是寫人的，是記事的，還是寫景的呢?這篇課文又講了什么呢?

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書要求：(出示要求)

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?

2、找出描寫爬山虎相關(guān)的句子，勾畫下來。

3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?

4、學(xué)生匯報：

(1)課文寫了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。(2)課文中的“我”是誰呢?(是一個只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復(fù)興。) 師：看看你們的學(xué)習(xí)卡，你覺得葉圣陶先生是一個怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)

(3)在作者心中，葉老先生又是怎樣的一個人呢?(讀第十自然段) 過渡：讀完了這段話，你心中有什么疑問嗎?或者你能夠提出哪些問題供大家討論學(xué)習(xí)呢?

三、細(xì)讀品味，體會情感

(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫，朗讀。(板書：意義非凡)

(二)小組合作學(xué)習(xí)：為什么說意義非凡?

1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)習(xí)第

三、

四、五自然段： A、自讀第三自然段：感悟“愣住”

B、自學(xué)第四自然段：學(xué)習(xí)修改方法。拓展：出示當(dāng)時修改的原文，感悟葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對中學(xué)生關(guān)心。

C、讀第五自然段中評語部分，教會學(xué)生寫實事、寫真事，(對比)讓學(xué)生感悟葉老先生對作者的鼓勵等。理解“居然”，引出做客。

“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！?/p>

師：作者翻開了自己的作文，映入眼簾的是——

幾張紙上到處是——

此時此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個詞語可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)

作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——

師：同學(xué)們，你們平時修改過作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時候，修改每一處都很動腦筋，仔細(xì)琢磨，這樣才寫出一篇好的文章來。) 過渡:我回到家，我再次翻開了我那篇作文，看到了什么呢?

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。(齊讀。) 師：葉老先生是怎樣修改作文的呢?

(一張畫像改成一幅畫像，長句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書皮去掉了呢?刪掉“包”，“ 書皮”改成“包書紙”。)

師：葉老運用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會到什么?(葉老的認(rèn)真平和，葉老的一絲不茍。

師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來看看(出示修改稿)

有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?

生：葉老修改得這么多!真是密密麻麻，幾頁紙上到處都是圈、鉤、直線、曲線。 師：在這里，葉老先生還用了哪些修改方法呢?

師：假如你就是作者，當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時，你有什么感受? 生：我簡直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了! 師：是啊，葉老先生和我并不認(rèn)識，一個是，一個是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細(xì)致認(rèn)真，對一個普通中學(xué)生這樣的負(fù)責(zé)和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時對自己的要求——很高，很嚴(yán)格的。所以作者這樣說——。

作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?

(出示句子“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”) “春風(fēng)拂面”是什么意思?那春風(fēng)拂到了作者的臉上，更拂在了作者的心里， 當(dāng)時葉老先生已經(jīng)68歲的高齡了，他還是教育家，文學(xué)巨匠，白天有做不完的工作，晚上還要幫作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了這樣的感受—

師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語：

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心?！?讀)

師:從這則簡短的評語中，你知道應(yīng)該怎樣寫作文了嗎?(是啊，寫作文的時候，只有寫真事，寫實事，才能讓別人感動。)

你們看，這是常老師給作者的評語，你們覺得誰的好一些，為什么呢?(老師說的太直接了，有可能會傷害到作者的自尊心。使他失去了寫作的自信心，相反，葉老先生給出的評語——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對他充滿希望的，讓作者樹立了——)

過渡：這一年暑假，語文老師告訴了我一個什么消息?

2、那課文寫的第二件事是什么呢?(邀請做客)

(1)請大家找找看，文中寫做客的句子有哪些，請勾畫出來，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

(2)請你把剛才找出的描寫爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時間，品味情

感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫爬山虎?感悟作者激動、高興的心情(第一次)。

第二次：

3、學(xué)習(xí)第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫到：“作家就是 ”，請結(jié)合前文說一說葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫的?感悟人品與作品，理解“楷?！?。

(2)第三次爬山虎描寫。齊讀，說說對這句話的理解。師點撥：同學(xué)們，作者在寫這篇課文的時候，已經(jīng)44歲了，可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中，作者一想到15歲的那年夏天，讓他覺得(指板書)，可見葉老先生先生對他的影響非常的大。那么多年過去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?請同學(xué)們完成學(xué)習(xí)卡上的小練筆，是啊，在作者的心里，永遠(yuǎn)也忘不了葉老先生，忘不了——(指板書)忘不了(指板書)那片綠綠的爬山虎，所以說，在我的心里——

在作者的成長道路上，一直有葉老先生鼓勵著他，最后使他成為了一位了不起的作家。

篇7：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能

（1）認(rèn)讀7個生字，會寫13個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。

（3）學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。

3、情感態(tài)度價值觀。

從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點、難點

本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認(rèn)真修改作文的重要性

本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。

課前準(zhǔn)備

1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

2、初讀課文，說說課文講了一件什么事。

二、教師點撥、突破難點。

（一）提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

1、用自己喜歡的方式讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）

（葉圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）

3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

（一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。）

4．作者從修改中認(rèn)識到了什么？

（作者不僅看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

5．看資料袋《一張畫像》的修改稿。

（1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

（2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導(dǎo)體會以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。

①“可卻”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。

②“口里還不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。

③“還不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。

④“原來拿畫的正是王老師”表達(dá)不準(zhǔn)確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”

⑤刪去重復(fù)??嗦的詞句，使語言簡潔明了。

（用六個方法進(jìn)行修改。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；2、把不通順的地方改通順；3、把長句斷成短句；4、刪去重復(fù)??嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。）

6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益非淺”，受到教育非常深刻?！案舭队^火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大。“身臨其境”是親自經(jīng)歷那個事情的意思，再讓學(xué)生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分。

（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？

（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）

（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。

（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行?！钡谌握f：“是的，那是前幾年寫的呢！”）

（3）請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說話的內(nèi)容的理解。

（第一次，告訴作者愛好文學(xué)的人要知識淵博。

第二次，告訴作者愛好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。

第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。）

（4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解。

①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實感情，因為當(dāng)時肖復(fù)興才15歲，還是個孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）

10．朗讀全文。

三、總結(jié)、擴展

1．教師簡單小結(jié)、深化認(rèn)識。

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來肖復(fù)興成了著名的作家，寫了許多好文章?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。

2．讀全文，說說學(xué)完這篇課文的體會。

四、布置作業(yè)

1．完成課后習(xí)題。

2．背誦自己喜歡的部分。

3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，

五、板書設(shè)計

26、那片綠綠的爬山虎

用詞不當(dāng)

長句改短 一絲不茍

批改作文 調(diào)整順序平易近人

重復(fù)??嗦

錯別字、標(biāo)點

教學(xué)反思：

在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。

為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。

篇8：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教材分析

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過自主閱讀，批注，交流：

1.體會作者對葉老先生的認(rèn)識。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。

學(xué)習(xí)重點

體會作者對葉老先生的認(rèn)識

學(xué)習(xí)難點

理解含義深刻的句子

教具 ppt課件

教學(xué)課時

第二課時

教學(xué)過程

一、直入課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過自主閱讀，批注，交流：

1.體會作者對葉老先生的認(rèn)識。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。

師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。

生回憶文章的兩大部分

三、學(xué)習(xí)第一部分

出示自學(xué)提示一：

默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。

批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。

“我”的感受呢?用曲線畫出。

從中看出葉老是個什么樣的人?

1. 學(xué)生自學(xué)。

2. 四人小組交流。

3. 匯報。

4. 葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。

相機講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)

師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。

四、學(xué)習(xí)第二部分

出示自學(xué)提示二

走進(jìn)葉老先生的家，葉老先生有何舉動?從中看出葉老先生是個什么樣的人?我們的交談怎么樣?

文中有兩處環(huán)境描寫，請用直線畫出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?作者寫一墻的爬山虎有何用意?

1. 學(xué)生自學(xué)

2. 匯報

相機板書“平易近人”

3.猜猜當(dāng)時葉老和“我”談了什么?

四人小組交流

篇9：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。

師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對肖復(fù)興來說，15歲那個夏天對他意義非凡，他慶幸什么?

五、學(xué)習(xí)最后一段

出示自學(xué)提示三

在作者肖復(fù)興的人生中，15歲的那個夏天對他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫出。與此相關(guān)的語句是那句話?

文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。

1. 生自學(xué)

2. 匯報

3. 同桌交流體會

出示資料三和四

4. 小結(jié)

這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。

六、作業(yè)

以肖復(fù)興給葉老寫一封信

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思

隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。

首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。

其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當(dāng);在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。

第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。

總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。

通過本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識到：二三六教學(xué)模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!

篇10：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

教學(xué)過程

1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。

2．學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）

③理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。

3．默讀課文，要求：

① 劃出生字新新。

② 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。

4．學(xué)習(xí)生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學(xué)生說出記憶生字的方法。

③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

6．各學(xué)習(xí)小組匯報，教師概括共性的問題。

7．朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

2、從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。

4、感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學(xué)重難點：

從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

教學(xué)過程：

1．簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。

③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的`語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實際進(jìn)行匯報。

4．在學(xué)生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進(jìn)行朗讀和說話的訓(xùn)練/article/。

5．朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

6．人物評價：

①本文給你印象最深的人物是誰？

篇11：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個含義深刻的句子。

4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

教學(xué)重點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個含義深刻的句子。

教學(xué)難點

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

(一)放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

(二)自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

(三)檢查自學(xué)情況

1.開火車形式讀詞。

2.自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外

認(rèn)真平和質(zhì)樸

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篇12：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

一、初讀課文，理清思路

1 談話導(dǎo)入，板書課題。

師：同學(xué)們還記得本學(xué)期第六課學(xué)的是什么?

生：《爬山虎的腳》。

師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章，名字叫做――《那片綠綠的爬山虎》。

板書課題，稍強調(diào)“綠”的寫法。

齊讀課題。

那片綠綠的爬山虎，充滿了無限生機，再來齊讀課題。

2 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同學(xué)們打開課本126頁，聽本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準(zhǔn)確，語句讀通順，一會老師要檢查哦!

播放錄音。

出示生字詞“我會讀”：

推薦 刪掉 動詞 融洽 黃昏 余暉 楷模

指生讀，開火車讀。指導(dǎo)識記“刪”字(古時候，在紙發(fā)明之前，人們在獸骨、龜甲上寫字，后來，在竹片上寫，寫完用繩穿起來，就成了一冊書。那寫錯了怎么辦呢?用小刀刮下來，這種辦法就是“刪”。)

3 再讀課文，概括大意。

請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡練的語言概括一下本文講了一件什么事呢?

提示：用老師教過的“誰，在什么時候，做了一件什么事?！?/p>

生：葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文和請他做客兩件事。

師：本文的主人公是――葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎?我們學(xué)過他的哪些文章?

生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。

師：那誰來介紹一下肖復(fù)興。

生讀課前收集的資料。

師：本文寫了兩件事，那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分，應(yīng)該如何劃分呢?

生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。

二、品讀重點，讀中悟?qū)?/p>

1 學(xué)習(xí)“修改作文”

我們先來學(xué)習(xí)第一件事。請同學(xué)們默讀課文，思考兩個問題：

拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的?

用筆畫出來，同桌之間進(jìn)行交流。

(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：葉老修改的怎么樣?

生：很認(rèn)真。

師：從哪兒感受到的?

生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什么樣?

生：寫的很滿，沒有空格。

引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。

師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法?

生：用字注意準(zhǔn)確;

生：長句斷成短句;

生：刪掉多余詞語。

師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎?

(2)出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們知道嗎?肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當(dāng)時年僅70歲，還擔(dān)任教育部副部長、人民教育出版社社長、總編輯。你想，葉老這么個大作家，并且工作這么忙，能為一個初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢?

生：如春風(fēng)拂面。

師：那是一種什么樣的感覺呢?

生：很溫暖、很舒服。

師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛的老人哪!同學(xué)們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎?

生：認(rèn)真、平和以及溫暖。

(3)葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡短的批語。

指名讀，齊讀。

體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。

從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。

2 學(xué)習(xí)“邀請做客”

這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學(xué)習(xí)了一半了，怎么還沒看到寫爬山虎的句子呢?接下來，同學(xué)快速讀第二部分，找一找寫爬山虎的句子，并用波浪線畫下來。讀一讀，并想想從中能體會到什么?

學(xué)生自讀課文，同桌交流。

(1)出示第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

指生讀第一處描寫爬山虎的句子。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。(把陽光比喻成小精靈)

師：從“小精靈”中你體會到什么?

生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。

(2)出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一墻的爬山虎比喻成一片湖水)

師：這次寫爬山虎和之前有什么不同?用一個詞來說?

生：綠的沉郁。

師：為什么會有不同?

生：心情不一樣了。

師：我們往前看，找一下答案(他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待)，是葉老對他深深的期待。你覺得葉老會說些什么?

生自由發(fā)揮。

師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解?

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篇13：那片綠綠的爬山虎的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課生字，理解融洽、期待等詞語。

２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

３、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。

【教學(xué)重點與難點】

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，提示課題

１、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個與成長有關(guān)的故事。這個故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，那就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（出示課題）《那片綠綠的爬山虎》

２、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應(yīng)該慢一點，意味深長點。（再讀課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

１、簡單交流預(yù)習(xí)方法：

師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。

⑶ 查找資料，了解人物有關(guān)的信息。

２、檢查生字詞的讀音：

好，下面老師就先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：

推薦 融洽 黃昏 刪掉 期待 燥熱

余暉 蘊含 搖曳 眼簾 堪稱楷模

３、抽查個別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。

上面的詞語你還有不明白的嗎？誰來幫助他？

４、下面讓我們仔細(xì)讀讀課文，想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢？

５、交流討論、理清文章內(nèi)容。

課文講了哪些內(nèi)容？（指名回答）

這節(jié)課我們來重點研討邀請做客這部分，也就是課文的第六九自然段。

三、精讀課文，品詞析句

１、選擇自己喜歡的方式讀課文，并完成自學(xué)提示（課件出示）。

（1）讀課文，用 畫出描寫爬山虎的句子。

（2）用 畫出描寫爬山虎的重點詞語。

（3）比較前后兩處爬山虎的特點有什么？

（4）你從中感受到了什么？

２、學(xué)生匯報交流。

（一）我在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。

哪兩處呢？分別請兩名同學(xué)讀一讀。

出示課件：（1）剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

（2）落日的余輝染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

（二）請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這兩段話，并注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。

第一處描寫中的重點詞句有綠蔥蔥溫柔的小精靈跳躍閃爍迷離的光點等，第二處的重點詞句有沉郁濃濃的湖水搖曳虎虎有生氣等。

（三）比較爬山虎的不同。

第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。

（四）談感受。

從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的感激、增強了自信心、內(nèi)心充滿了希望

3、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？

我們一起來讀一讀，好嗎？

（齊讀。）

4、這確實是一種美的景色，一幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的`意境。這美的意境是不是單單由自然景色那片綠綠的爬山虎的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？

請同學(xué)們默讀課文，用 劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子：

你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？

指名回答，并出示課件。

（1）大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

（2）像見大人一樣同我握手。

（3）把我當(dāng)作大人，一個他的老朋友。

（4）他親切之中蘊含著認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含著期待。

5、同學(xué)們，學(xué)到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人？現(xiàn)在請大家結(jié)合自己課前搜集的資料來談一談你對葉老的了解。

（指名介紹）

正像同學(xué)們所說的，葉圣陶先生是一位在國內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見一個初中生，還像見大人一樣同他握手，把他當(dāng)成老朋友，真是平易近人啊！

四、總結(jié)

同學(xué)們，面對這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機，充滿了信心和希望嗎？

作家是這樣做的，那么作者小肖復(fù)興該怎么做呢？作為小學(xué)生的我們又該怎么做？（真誠待人、禮貌待人、平易近人等等）

五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念

１、課文的題目是《那片綠綠的爬山虎》，那么，修改作文與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

２、作者為什么說在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著？

我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

篇14：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

那片綠綠的爬山虎精品教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《那片綠綠的爬山虎》。

2、聽說同學(xué)們都把課文讀得很熟了，那老師來考考大家：

作者是如何評價葉圣陶老先生的？你能用文中的一句話來總結(jié)一下嗎？（課件）

根據(jù)學(xué)生回答板書：這句話總結(jié)得太好了，我很想寫到黑板上，可是太長了，同學(xué)們，你們能幫我找一個最重要的詞嗎？

理解 “楷模”

3、同學(xué)們，作者為文章取了這樣一個題目，僅僅是因為葉圣陶先生寫過《爬山虎的腳》嗎?還有別的原因嗎？（課件）

學(xué)生回答，師：這節(jié)課我們就來從文中找找答案。

二、1、請同學(xué)們打開書127頁，帶著這兩個問題自己讀一讀6、7、8、9自然段，（出示課件）學(xué)生讀要求。小組交流不同。

2、全班交流：

Ａ、指名讀畫出的句子。

Ｂ、找不同。（課件）

師根據(jù)回答板書。

3、體會比喻句：為什么這樣比？說到小精靈你有什么感覺？（開心、喜歡、興奮、激動）看來不同的比喻說明了作者當(dāng)時不同的心情。為什么會有這樣的心情？如果給你一個會見大人物的機會，你覺得最開心最興奮最激動的是見到誰？指名朗讀，再齊讀。（課件）

4、我從大家的朗讀中感受到了作者的喜悅、興奮和激動，同學(xué)們，葉圣陶老先生是一位著名的大作家啊，而我只是一個普通的初中生，就像ＸＸ是……，而你只是個普通的小學(xué)生，除了喜悅、興奮和激動的心情，作者還可能會有怎樣的心情呢？再讀一讀這句話體會一下。（不安和緊張）

那就讓我們帶著既興奮又緊張的心情再讀一下吧。

4、見到葉老先生前我感覺陽光就像小精靈一樣，見過葉老之后我感覺爬山虎像濃濃的湖水，這是為什么呢？請同學(xué)們讀課文8、9自然段，邊讀邊想象會面的情景，把你認(rèn)為重要的詞語畫下來，思考：為什么我畫了這個詞？與葉老先生見面后，我的心情會有什么變化？讀完可以與小組同學(xué)交流。（課件）

引導(dǎo)：從哪里讀出了親切？從哪里讀出了認(rèn)真？你能用一個合適的詞來說說這時的葉圣陶先生嗎？（平易近人）板書

來時我?guī)е矏?、興奮、激動還有不安和緊張，這時什么樣的感覺融化了？現(xiàn)在多出了什么樣的感受？（欽佩和敬仰）（課件）

師總結(jié)：這樣的`感受讓我看到的爬山虎也不一樣了，你能讀出作者此時眼中的爬山虎嗎？（齊讀）

四、師：在我的心里，爬山虎綠綠的美與葉老先生人格的美一樣感動著我，讓我們一起讀課文最后一個自然段，讀出我們的感動和贊嘆。（學(xué)生齊讀）

1、作家就是這樣做的，怎樣做的？作家的作品就是這么寫的，怎么寫的？

跟著板書回答。

2、我15歲時的那個夏天意義非凡，你們知道有多么非凡嗎？（課件）

所以作者才說：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。現(xiàn)在你能回答我們課前提出的問題了嗎？（課件）

3、就在1988年，葉圣陶老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，45歲的肖復(fù)興提起筆來，滿懷深情地寫下了《那片綠綠的爬山虎》，在作者的心里，那片爬山虎會永遠(yuǎn)那么綠著。

讓我們齊讀最后一段話，感受作者肖復(fù)興對葉圣陶先生深深的敬仰和懷念。

篇15：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

2、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點:

在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

教學(xué)難點:

體會文中含義深刻的語句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

以前我們學(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》作者是葉圣陶爺爺，今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。

板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1檢查讀課文。

指導(dǎo)重點字的書寫： 推薦、眼簾、刪掉、燥熱、融洽、

2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷。板書：

三、品悟課文

(一)小組選擇其中一件事，合作學(xué)習(xí)，提示方法：

讀——抓——品——說

(二)交流：

學(xué)習(xí)修改文章：

1、出示修改后的文章，看到這么多的修改，我當(dāng)時一下子楞住了，愣住了是什么意思?為什么愣住了?請用“居然”來說一句話。(我都獲得北京市大獎了，居然還能改出這么多的毛病;一個大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真，真是從未見過。)

2、朗讀指導(dǎo)：吃驚、敬佩。

3、到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法?有幾條，請標(biāo)在書上。

(1) 把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，

(2) 把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。

(3) 刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。

再讀讀課文后面的資料，談?wù)勥€有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。

(4) 增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，

(5)把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍!’”這個句子用詞不準(zhǔn)確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。

(6) 改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

4、總結(jié)：所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。

5、當(dāng)我讀完葉老修改的文章后，有什么感受?出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

理解：春風(fēng)拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。

讀評語，默讀思考，為什么能樹立我寫作的信心?

6、小結(jié)：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復(fù)興心里充滿了對從事文學(xué)事業(yè)的信心。他這樣寫道：

出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。

師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復(fù)興走上了文學(xué)之路。

7、(出示肖復(fù)興的資料)。

現(xiàn)在他已經(jīng)是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀!《人民文學(xué)》創(chuàng)建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊!

師：同學(xué)們，讀到這里，你感受到葉老是一個的怎樣的人?認(rèn)真、平和。這樣的一位老人，令我們——(佩服、敬仰、尊敬、感動)帶著對葉老的這些情感讀好這句話(指名讀)。

四、研究題目。

1.課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來。

2.細(xì)細(xì)的讀，每一次，都是因為什么而寫那片綠綠的爬山虎?有什么深刻的含義?

(1)寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時的心情。

句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

(2)最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進(jìn)。

3.這樣的寫法有什么好處，借景抒情。

4.還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

(要點歸納：見到爬山虎就會想起葉老的教導(dǎo)，應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著他前進(jìn)。)

五、感悟“非凡”影響

(出示句子)： 我15歲時的那個夏天意義非凡。

(1)理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會有什么變化?(學(xué)生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

(2)補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——課件出示補充資料：

你們知道嗎?他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語文教材中的《后記》部分)

篇16：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入激疑：

1、復(fù)習(xí)引入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題（生讀）。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了什么？

（課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）

師：通過這兩件事，作者認(rèn)識了一位怎樣的作家，能用課文中的句子回答嗎？

（我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。）

2、出示句子，讀讀。

師：同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家，也是蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。

3、激疑：

既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文又為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

二、品讀悟情：

請大家再來看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎？劃出來，讀讀看，從中你體會到什么？

1、學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃。

2、交流，出示相關(guān)句子，生談體會。

①“剛進(jìn)四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”

（引導(dǎo)學(xué)生將陽光和爬山虎與葉圣陶先生和“我”進(jìn)行對比思考。（把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心――已“擁有”那份“心思”。）

a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

（我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩。）

b、師：誰能把你的感受讀出來？讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎（指生朗讀、齊讀）

c、師小結(jié)：確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！

你能從課文中哪些句子體會到葉老的人格美？

重點引導(dǎo)理解：

Δ我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

（1）生讀，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺呢？從這句話中你知道了什么？

（2）你從哪些句子也可知道葉老批改是那樣的認(rèn)真？

（3）師：（課件出示修改稿）大家看，這就是葉老先生幫我修改過的稿子，看了這個修改稿你有什么感受？（葉老先生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍）是呀，作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺跟大家一樣，他一下子愣住了。首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！?/p>

師：學(xué)到這兒，你想說點什么？

（4）朗讀體會，指名讀，齊讀（板書：批改――認(rèn)真、平和）；

師：是呀，葉老先生對這篇作文的修改具體到一個字、詞，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍！所以作者說：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”。

引導(dǎo)朗讀描寫爬山虎的句子

（5）師：葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語――（學(xué)生接讀：“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！保?/p>

師：如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。()那么，這則短短的評語，則――（學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！保?/p>

引導(dǎo)朗讀爬山虎的句子

d、初步感受了葉老的人品，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你的感受是不是更深了？（有著激動、感動、不安、喜悅）

（小結(jié)過渡）師：是呀，作者正是借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵后高興激動的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。文中另一處寫爬山虎的句子在哪呢？

②“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！?/p>

師：這次寫爬山虎與剛才所見的有什么不同呢？為什么會有不同？（心情不一樣了）為什么會有改變？

重點引導(dǎo)理解：

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

（1）生讀后，問：從這段話中，你知道了什么？

師相機板書：交談――親切、質(zhì)樸、

（2）師：他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了。讓你想到什么？

“親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？――我們的交談。

師：你覺得葉老先生會對作者說什么呢？

出示課件：葉老笑呵呵地說：

（原文對話：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！薄拔覀冎袊艘欢ㄒ闱宄约旱臍v史，搞文學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行！”“是的，那是前幾年寫的呢！”）

師：這“期待”是什么？（對下一代的殷切希望。）

師：是僅僅對作者肖復(fù)興的期待嗎？（也是對我們在座的每一個人）

師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個人都終生受用的！你能帶著這種備受鼓舞的心情再來讀讀句話嗎？（指生讀）

引讀：的確，我們的交談很?D?D不是……而是……）

師小結(jié)：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓我樹立了寫作的信心，走上了寫作的道路。作者的心更是暖暖的，我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！拔摇睂⒃谌~老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

誰想來讀一讀讓在座的每一個人都能看到綠綠的爬山虎，讓大家都能體會到作者的感受？

師小結(jié)：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。正是人品與文品堪稱楷模的葉老先生影響著我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠的影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

4、體會結(jié)尾的作用：

師：課文還有一處也寫了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（出示）這句話有什么深刻含義嗎？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機和活力）請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”；2、15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn)。）

三、拓展升華

1、課件鏈接，拓展：

正因為葉圣陶先生為我修改作文這件事，對我的成長影響很大，后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生對話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。

2、總結(jié)激情：

師：師恩難忘是每個學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，“那片綠綠的爬山虎”就永遠(yuǎn)留在了記憶深處。來，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。

篇17：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)理念】

文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，利用已知經(jīng)驗，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

２、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

３、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)重點】

在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

【教學(xué)難點】

體會文中含義深刻的語句。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１、簡介課文作者：肖復(fù)興 北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過大中小學(xué)教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，這篇課文是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。

２、設(shè)疑：回憶了什么事情？

二、學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文

1、學(xué)習(xí)詞語：一篇 翻到 推薦、眼簾、幾頁 刪掉、動詞 燥熱、握手 融洽、黃昏、客廳 模模糊糊

用生字組詞練習(xí)，開火車。

讀讀詞語：規(guī)范、莫名其妙 堪稱楷模 余暉 窗欞 沉郁 搖曳

提出不理解的詞語，暫時不解決，等到讀課文時再理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷。

板書：

修改文章，請我做客，給我印象。

3、談?wù)勂渌斋@。

4、指名讀課文，邊讀邊理解部分詞語。

5、練習(xí)朗讀：讀讀自己最喜歡的或自己認(rèn)為最難讀的段落。然后展示朗讀。

三、學(xué)習(xí)修改態(tài)度――一絲不茍

1、出示修改后的文章，幻燈迅速而過，問，葉老修改的怎樣？

2、學(xué)習(xí)第三節(jié)，肖復(fù)興是怎樣把你們講的句子寫下來的？指名讀，說說，從哪個詞體會到修改的認(rèn)真，修改的多？

3、看到這么多的修改，我當(dāng)時一下子楞住了，愣住了是什么意思？為什么愣住了？請用“居然”來說一句話。（我都獲得北京市大獎了，居然還能改出這么多的毛病；一個大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真，真是從未見過。）

4、朗讀指導(dǎo)：吃驚、敬佩。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)――修改方法

1、到底是怎樣修改的？有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法？有幾條，請標(biāo)在書上。默讀第四節(jié)，批注閱讀。

2、談?wù)勑薷姆椒ǎ恼n文中找到例句。

（1） 把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的'把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，

（2） 把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。

（3） 刪去重復(fù)??唆的詞句。如包字。

再讀讀課文后面的資料，談?wù)勥€有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。

（4） 增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，

（5） 把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”這個句子用詞不準(zhǔn)確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。

（6） 改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

3、總結(jié)：所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。

4、當(dāng)我讀完葉老修改的文章后，有什么感受？出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

理解：春風(fēng)拂面?！胺鳌?，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。

朗讀句子。

五、書寫生字。指導(dǎo)書寫：薦、翻、昏。

六、其他作業(yè)：作業(yè)本相關(guān)作業(yè)。

第二課時

一、簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

1、主要內(nèi)容

2、修改方法六條。

二、運用修改方法自行修改肖復(fù)興作文中的一段話。

畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。

我立刻緊張起來，新就像剛上岸的魚，“撲騰、撲騰”一個勁兒地跳。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想：“大禍臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了！”忽然他又把畫放下，望了望了我，只輕輕地笑了一聲，象開玩笑似的說：“得不錯啊，不過是個‘相似形’，我的胡子可沒那么長?！罢f完走會講臺前就又泰然自若地講起課來。

交流修改地方。

出示原文修改，再次領(lǐng)略到葉老的一絲不茍。

三、學(xué)習(xí)評語的激勵作用

1、默讀思考，為什么能樹立我寫作的信心？

2、回答，我是從哪個句子感受到什么？

四、會見――感受人品

1、引言，肖復(fù)興從葉老的修改中感受到葉老是一個的怎樣的人？認(rèn)真、平和生活中的真人是不是也是這樣的呢？你從哪些句子中感受到的？快速默讀6-10節(jié)。

2、交流句子。

3、課文到此為止，與課文題目好像一點關(guān)系都沒有，題目應(yīng)當(dāng)取做什么比較好。

五、研究題目。

1、課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來。

2、細(xì)細(xì)的讀，每一次，都是因為什么而寫那片綠綠的爬山虎？有什么深刻的含義？

（1）寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時的心情。

句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

（2）最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進(jìn)。

3、這樣的寫法有什么好處，借景抒情。

4、還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

（要點歸納：見到爬山虎就會想起葉老的教導(dǎo)，應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著他前進(jìn)。）

五、感悟“非凡”影響

（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。

（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會有什么變化？（學(xué)生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）

（2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解――課件出示補充資料：

肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎?！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。

你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢！（提示學(xué)生翻閱語文教材中的《后記》部分）

（3）練習(xí)說話，感悟“非凡”（課件出示）：

在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了，忘不了，忘不了 。

理解題意：

（1）至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老――（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷?！钡娜~老先生?。?/p>

（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了――（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)――（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

（3）1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，時年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題――（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶――（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。

六、作業(yè)菜單：

1、背誦并默寫片段。

2、推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》（肖復(fù)興著）。

篇18：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

教學(xué)重點難點：教學(xué)重點抓住重點詞語把課文讀通順；

教學(xué)難點理解文本中含義深刻的語句

教學(xué)過程：第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20―30分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容

2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。

3、讓個別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落

三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。

2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

聯(lián)系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受

第二課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

１、精讀課文，找出描寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。

２、體會本文的寫作特點，了解記敘為主，夾敘夾議。

３、細(xì)讀課文中描寫作者感受的語句，理解這是什么在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎么理解的？

二、展示學(xué)習(xí)成果（20―30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己有感情朗讀找到的相關(guān)語句，可以適當(dāng)作點批注。

②小組內(nèi)交流自己在朗讀中所獲得的心得。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、各小組討論交流自己發(fā)現(xiàn)的本文的寫作特點是什么？

2、從哪些地方中發(fā)現(xiàn)的，并且從中學(xué)到了什么？

3、模仿其寫作特點寫一小段話。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計提問。）

①學(xué)生自主設(shè)計問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。

②小組模擬采訪活動。

③讓學(xué)生到講臺前進(jìn)行模擬采訪活動。

三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）

①仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

為同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）

篇19：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

2、通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。

教學(xué)難點：

通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個字來形容它（美）接下來老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美――葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

二、新授

（一）抓重點事例，找重點詞句，領(lǐng)會人品

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫了兩件事。

1、默讀課文第1-5自然段，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

2.作者從修改中認(rèn)識到了什么？

明確：一是自以為作文寫得不錯，沒料到卻存在很多毛病；二是沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個初中生的作品；三是也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？

明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>

片斷展示一朗讀指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、小結(jié)

讀到這里，我們心中對葉老先生也會產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個比喻，形象地表達(dá)出自己對葉老的感激。

5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫了評語，請同學(xué)們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）

二）學(xué)習(xí)第二部分：

肖復(fù)興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動了。

1、輕聲讀課文6―10段，畫出讓你感動的句子。

A、課件展示：

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

B、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

（1）、帶感情朗讀句子

2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

（2）全班交流：它們分別是寫什么時候的爬山虎？從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么？

作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情?！拔摇蓖ㄟ^與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識多像那片綠綠的爬山虎！

（三）融合景與人之美，升華情感

1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認(rèn)真的態(tài)度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關(guān)愛下一代的品質(zhì)。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)

師：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，文章就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機和活力的爬山虎來贊揚認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因為有葉圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵，對肖復(fù)興產(chǎn)生了極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅定了他的文學(xué)之路。所以他才在文學(xué)創(chuàng)作之路上越走越遠(yuǎn)，他感慨道──課件出示12

1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

3、肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？

三、整合課文，解決問題

討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？

四、課堂小結(jié)

作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠(yuǎn)存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

2、課外閱讀《稻草人》

板書設(shè)計：修改作文 文品 一絲不茍

那片綠綠的爬山虎

邀我做客 人品平易真誠

篇20：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——————（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。

（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（1—4節(jié)）

1、今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）

4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！?/p>

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋？

（2）這句話你是怎么理解的？

（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）

（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

（4）指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！保?/p>

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——（學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！保?/p>

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）

（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。）

（2）指導(dǎo)朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、作業(yè)

1、抄寫詞兒

2、朗讀課文

板書：

那片綠綠的爬山虎

修改作文———改 一絲不茍

評 指點鼓勵

邀請作客———親切（認(rèn)真、期待）

篇21：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能：

①學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫、議論的方法。

2、情感、態(tài)度、價值觀：

①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。

②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學(xué)過程

第一課時

1、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。

2、學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）

③理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。

3、默讀課文，要求：

① 劃出生字新新。

② 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。

4、學(xué)習(xí)生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學(xué)生說出記憶生字的方法。

③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

6、各學(xué)習(xí)小組匯報，教師概括共性的問題。

7、朗讀課文。

第二課時

1、簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。

③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3、學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實際進(jìn)行匯報。

4、在學(xué)生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進(jìn)行朗讀和說話的訓(xùn)練。

5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

6、人物評價：

①本文給你印象最深的人物是誰？

②說話練習(xí)：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結(jié)合課文說出所填詞語的原因）

7、語文活動：

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計提問。）

①學(xué)生自主設(shè)計問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。

②小組模擬采訪活動。

③讓學(xué)生到講臺前進(jìn)行模擬采訪活動。

8、作業(yè)布置：

①仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

請我做客平易近人人品

給我印象 堪稱楷模

附：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思

《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第二篇文章，屬于回憶文的體裁。

上課伊始，以肖復(fù)興的一段話導(dǎo)入，引出一個偶然的故事。然后直接導(dǎo)出，課文一共講了兩件事，說說分別是什么。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)了解，所以能夠迅速找到，但是概括語言不夠簡練。接下來，通過事情聯(lián)系感受，畫出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學(xué)生匯報后，任選一件事情讀一讀，哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺，圈畫下來。

學(xué)生匯報第3段，找到密密麻麻，鏈接課后修改后的作文，體會第六段中心句。學(xué)生匯報第五段，體會中心句。教師講述課外資料，學(xué)生體會中心句。

此時出現(xiàn)本文的學(xué)習(xí)方法，通過事情，借助資料，體會感受。然后利用這種方法學(xué)習(xí)第二件事情。學(xué)生匯報第九段，抓住“融洽”“融化”來學(xué)習(xí)體會葉老先生的平易近人，以及作者自身的感動。最后齊讀第九段，第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料，體會感受。

整體分析后，要關(guān)注事情是怎么來寫的，它和感受之間有什么順序。學(xué)生在這里似乎沒有明白問題，所以反映并沒有那么快。其實就是想滲透寫作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。

最后，質(zhì)疑題目，那片綠綠的爬山虎在文中出現(xiàn)了幾次？學(xué)生匯報3次。一起來看這三處，你有什么想說的嗎？學(xué)生在這里出現(xiàn)了問題。教師引導(dǎo)，結(jié)合事情和作者的感受來看，你有什么想說的嗎？其實，課后我覺得在開始提問題時就可以這么提。學(xué)生匯報感受，再次理解課文，理解題目?！澳恰弊钟惺裁醋饔茫颗c這相對，告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標(biāo)題，升華主題。

接下來，引出同類寫法的畢淑敏的《對我最重要的人》，通過事情，體會感受。進(jìn)行了好書推薦。然后我利用時間，讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，寫一寫對你影響最深刻的人或事。

把學(xué)習(xí)方法和寫作方法用一節(jié)課來講解，對老師來說有難度，但是對學(xué)生來說卻是受益匪淺。把學(xué)到的方法立刻運用到寫作中，學(xué)生們才能學(xué)以致用。

篇22：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣，初步解題。

板書“虎”，指導(dǎo)書寫“虎”，師生交流爬山虎的特點，板書“攀登”。區(qū)別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。

板書課題。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（二）檢測生詞。用舉例子的方法理解“動詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導(dǎo)書寫“薦”。讀準(zhǔn)多音字“?！?。

（三）略讀課文，理清脈絡(luò)。

略讀課文，了解課文主要內(nèi)容，教師隨機板書：“修改作文”、“邀請做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關(guān)系。

三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻句子。

（一）默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。

（二）細(xì)讀品味：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！?等含義深刻的句子，聯(lián)系上下文感悟作者當(dāng)時的心情，讓學(xué)生初步了解通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，感悟描寫爬山虎的意義。

1、畫出描寫爬山虎的句子。

（1）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！?/p>

（2）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”

利用想象畫面法、走進(jìn)作者心里的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)朗讀，滲透通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，突出爬山虎不畏艱險，不斷攀登的特點。

2、再談爬山虎的“綠”，引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”的深刻含義。

3、引發(fā)疑問：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊含著怎樣的情感呢？

（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，幫助學(xué)生理解描寫爬山虎的含義。

（2）讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！辟|(zhì)疑：為何爬山虎總是那么綠著？

4、整體感悟，教師引讀幾處描寫爬山虎的句子，再次感悟通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。

當(dāng)我看到葉老先生給我批改的作文，樹立了寫作的信心，要見葉老先生時，心中充滿歡快與激動，一進(jìn)他家的院子，看到──（學(xué)生讀）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！?/p>

我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認(rèn)真，葉老先生對我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開時我看到──（學(xué)生讀）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”

爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導(dǎo)而深受鼓舞，每當(dāng)想起葉老先生的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機和活力，所以說──（學(xué)生讀）“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>

5、指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的句子。

8、課堂練習(xí)

四、再讀課題，感悟題目的含義。

9、作業(yè)安排

五、布置作業(yè)

（一）閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復(fù)興同學(xué)修改的作文，預(yù)習(xí)第二課時的內(nèi)容──葉老先生修改作文的方法。

（二）推薦閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的書籍。

篇23：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重、難點：

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問？

二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞

1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、精讀課文，突出重點

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

2、讀讀、說說。

（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

（2）指名匯報，教師相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會葉老的認(rèn)真、平和及溫暖（做人與作文）。

（3）指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出對葉老的崇敬之情讀書。

3、議議、記記。

（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個人實踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。

五、深讀課文，突破難點

1、通過比較，體會內(nèi)涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個語句中的不同點進(jìn)行對比，體會描寫爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時的心情。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。相機指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評價。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

六、通讀課文，回歸整體

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他（她），以表達(dá)自己的謝意。

篇24：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的`信心。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進(jìn)。

課文一共10個自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現(xiàn)出來的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”又與題目遙相輝映。學(xué)習(xí)這篇課文是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。

【學(xué)情分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，四年級學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系上下文，理解文章關(guān)鍵詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

3、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

5、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

【教學(xué)重點】

1、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

【教學(xué)難點】

1、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

2、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

學(xué)生練習(xí)朗讀，了解有關(guān)葉圣陶的生平資料。

【課時安排】

2課時。本課教學(xué)安排兩課時完成。第一課時完成“導(dǎo)入新課，整體感知，生字的認(rèn)讀和書寫，學(xué)習(xí)修改作文的方法，懂得寫好文章首先要學(xué)做人的道理”環(huán)節(jié)；第二課時完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結(jié)升華，小練筆”環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計為第二課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入激疑：

1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，看老師板書課題，請齊讀。

（板書“那片綠綠的爬山虎”）

2、復(fù)習(xí)回顧：

①首先我來檢查一下大家生字詞的掌握情況。

（出示生字詞，指名學(xué)生朗讀）

②（板書“楷?！保翱！边@個詞語怎么理解？誰來說說？（指名回答）

請找出課文中含有這個詞語的句子并說說課文中提到的“楷?！敝傅氖钦l。（葉圣陶先生）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要通過哪兩件事表現(xiàn)出葉先生是“楷?！钡模?/p>

（葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。）

（板書：修改 談話）

3、激疑：

文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優(yōu)秀作品。（出示葉圣陶資料）

既然是寫著名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文。

二、品讀悟情

1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎？畫出來，讀一讀，想想你能從中體會到什么？

學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語句。

2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。

（出示“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！保?/p>

a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：感受到爬山虎充滿了生機勃勃的活力。

b、誰能把你的感受讀出來？讀出這種生機與活力。（指名讀）

c、老師也想讀一讀。（范讀）誰再來試試？（指名讀）（齊讀）

這的確是一幅美的畫面。在這里，作者營造著一種美的意境。對于生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，為什么唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗？

（作者心懷對葉先生的崇敬來到這里， 都是興奮、激動，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。）

3、①在見到葉先生之前，通過為我修改作文這件事，作者認(rèn)識到葉先生是一個什么樣的人？（板書“一絲不茍”）你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來。

（學(xué)生默讀，圈劃句子）（指名回答）

②（出示修改稿圖片）這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個修改稿，你想說什么？

（葉先生非常認(rèn)真，字、詞、句，甚至標(biāo)點符號都作了修改。）

葉先生對這篇文章的修改具體到了一個字、一個詞甚至一個標(biāo)點，足以可見他的認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的，所以作者說——

（出示“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”）（齊讀）

a。春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺呢？從這句話中你知道了什么？

b。從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認(rèn)真？

（映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。）

③葉老不僅為我修改了作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語。

（齊讀：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。）

如果說葉老的細(xì)致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。

④就是這樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個普通的初中生去做客。此時的作者是懷著如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家，一進(jìn)門就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你能從這些描寫中體會到作者當(dāng)時是怎樣的心情。

（出示句子，指名讀，齊讀）

4、在見到葉先生之后，通過與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一個什么樣的老人？（板書“平易近人”）

你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人？

（出示：我們的交談很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來。）

a。 什么叫“融洽”的談話？（沒有距離的談話）

b?！叭诨痹谶@里又是什么意思呢？（葉先生說的話打動了我，說到我心里去了。）

寫話：你覺得葉先生會對作者說些什么話呢，能讓作者小小的心“融化”了？試著動筆寫一寫。

（出示：葉老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質(zhì)樸的話，讓我小小的心融化了。）（交流）

5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

作者帶著激動、雀躍的心情來到葉老家，通過這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會一下作者此時的心情。

（出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。）

這一次的爬山虎與剛才所見的有什么不同呢？為什么會有不同？

（作者的心情發(fā)生了變化。作者已經(jīng)有了深深的收獲。）

（指名讀，齊讀）

6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶戶有生氣的爬山虎飽含著作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著我。在課文的結(jié)尾處也寫到了爬山虎。

（出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著）

這句話有什么深刻含義嗎？請同學(xué)們小組討論，談一談自己的理解。

（指名回答、交流）

預(yù)設(shè)：

1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機和活力。

2、15歲那個夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導(dǎo)使“我”明白了許多，葉老的教導(dǎo)一直激勵我前進(jìn)。

三、拓展升華

1、正因為葉圣陶先生為“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大，后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代著名的作家。

（出示肖復(fù)興資料：肖復(fù)興，當(dāng)代著名作家，當(dāng)過大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。）

2、總結(jié)：師恩難忘是每個學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠著，那片綠是一份永遠(yuǎn)抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再一次深情的朗讀課題。

——那片綠綠的爬山虎。

【板書設(shè)計】

那片綠綠的爬山虎

修改 一絲不茍

楷模

談話平易近人

篇25：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

過程與方法：

1．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。

2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1．從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。

教學(xué)難點：

創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。

三、教學(xué)策略

本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時可采取如下策略：

1．運用長文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點句子來理解課文，突破學(xué)習(xí)難點。這篇課文的篇幅較長，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來理解這些句子，加深對文本的理解。

2．體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

四、教學(xué)過程

（一）整體把握，初步感知

1．齊讀課題。

2．作者肖復(fù)興在這篇課文中寫了哪兩個故事？（修改作文、邀請做客）

3．這兩個故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。

4．學(xué)生交流。

5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當(dāng)年的情景。

【設(shè)計意圖】通過回憶課文記敘的主要事件，讓學(xué)生對文本有整體把握，更好地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。通過交流讀文后的初步感受，了解學(xué)生的原始認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）感悟文品，學(xué)習(xí)習(xí)作之道

1．葉老是怎樣給“我”修改作文的？請你讀課文1～5自然段，畫出讓你感觸最深的句子。

2．學(xué)生讀書，圈畫語句。

3．學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流隨機指導(dǎo)：預(yù)設(shè)學(xué)生說到第3自然段。

映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）假如你就是肖復(fù)興，你有怎樣的感受？（葉老改得認(rèn)真）哪些字詞給你的感觸最深？

（2）帶著感受再讀這句話。

（3）出示插圖：葉老為肖復(fù)興修改的作文原稿。

在這篇1400多字的作文中，葉老為肖復(fù)興修改的地方多達(dá)140余處。而在這些修改中，每個標(biāo)點、每個字，葉老都關(guān)注到了，像這樣的修改，幾頁稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什么想法呢？（葉老對待文章認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍）

（4）帶著這種崇敬，誰來再給我們讀一讀這句話。

（5）你知道嗎，當(dāng)時葉老擔(dān)任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編，他的工作該是多么繁忙！可就在這種情況下，他還如此認(rèn)真、細(xì)致地為“我”這樣一位15歲的初中生修改作文，此時的你又感受到了什么？

（6）帶著你的想法，再讀句子。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過引入課外資料，通過圖片、數(shù)字的說明，讓學(xué)生真切地感受到葉老做事認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍。

4．預(yù)設(shè)學(xué)生說到第4自然的內(nèi)容。

（1）大家再默默地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學(xué)到了哪些修改作文的方法？

（2）學(xué)生交流。

用字準(zhǔn)確；長句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子干凈、規(guī)范；用詞確切……

（3）再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。

（4）老師總結(jié)：此時此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？

（5）這千般感受化為一句話，誰來讀讀？

出示課件：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

（6）春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺？（溫暖、舒服）帶著你的感覺再來讀一讀。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)再次利用課外資料學(xué)習(xí)，使課外資料的使用率得到提高；同時，在學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法時，不僅讓學(xué)生收獲了方法，更讓他們對葉老一絲不茍的工作態(tài)度產(chǎn)生了崇敬之情。

5．預(yù)設(shè)學(xué)生說到第5自然的內(nèi)容，出示葉老給“我”的評語。

（1）從這評語中，你感受到了什么？（作家對一個中學(xué)生的肯定，幫助“我”樹立了寫作的信心）

（2）帶著你的感受，再讀讀這段話。

6．剛才，我們和15歲的肖復(fù)興一起仔細(xì)地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個過程中，作者按照“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的順序進(jìn)行敘述，把葉老做事認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。我們真的學(xué)到了不少東西。

【設(shè)計意圖】通過小結(jié)前5段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清作者敘述的順序，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

（三）感悟人品，學(xué)習(xí)做人之道

1．肖復(fù)興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進(jìn)了葉老的家，在那里，他再一次被深深地打動了。請大家讀課文6～10段，畫出讓你感動的句子。

2．學(xué)生讀書，圈畫語句。

3．讀書交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說到第9段內(nèi)容。

出示課件：

他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

（1）從這段話中，你感受到了什么？（親切、認(rèn)真、質(zhì)樸）

（2）本文在選入教材時做了刪減，原文還有這樣一些描寫，自己讀一讀。

出示課件：（補充資料）

想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。” 他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對我的批評，也是對我的期望……

（3）讀完，你又有什么收獲？（平易近人）這句話，寫出了作者與葉老見面的真實感受。我們一起再讀一讀。

（4）請繼續(xù)讀課文，作者看到了什么？（一墻的爬山虎）讀讀這句話。

出示課件：

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

（5）在課文中，作者還寫了一處爬山虎，請讀一讀這兩段話，想想爬山虎給了你什么感受？

出示課件：

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

…………

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

（6）學(xué)生讀書，交流。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀。（爬山虎美、有生機）

（7）這確實是一幅幅很美的畫面，作者給我們描繪出了一種美的意境?？蛇@美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合！你看，作者這里描寫景物是為了襯托人物的品行?。?/p>

【設(shè)計意圖】爬山虎是文章的主線，課文中幾次描寫了爬山虎，內(nèi)涵深刻，有豐富的意象與意境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界，加深對葉老人品的認(rèn)識并產(chǎn)生敬意。最后通過寫景與寫人的寫法關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種借景抒情的習(xí)作方法。

4．葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我們一起讀讀最后一段。

（1）作者為什么說“我15歲時的那個夏天意義非凡”？（葉老先生改變了肖復(fù)興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路）

（2）讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解。出示課件：作者資料。

（3）正因為有了葉老的幫助，肖復(fù)興才走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，成為了中國當(dāng)代著名的作家。所以，他感慨道──

出示課件：

我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

（4）這位人品與作品都堪稱楷模的大作家，不僅僅只關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年。通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”“感動中國的作家”。作為當(dāng)時年僅15歲的肖復(fù)興，在30年后回憶起這兩件事，仍然覺得──我們再讀讀這句話。

（5）所以，每每回憶往事，肖復(fù)興總有這種感覺。

出示課件：

在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟“非凡”的意義，感悟“綠”的意義，在引讀中讓學(xué)生體會作者的幸運來自于葉老的影響，爬山虎青春常在、活力永存，如同葉老為文為人的品行，永遠(yuǎn)陪伴、鼓勵著我們。

（四）布置作業(yè)拓展延伸

1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

2．練習(xí)用本課學(xué)過的修改方法修改自己的習(xí)作。

【設(shè)計意圖】積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

篇26：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊、堪、楷。

2．新詞：推薦、規(guī)范、受益非淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱楷模。

3．重點句：

（1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的

（二）能力訓(xùn)練點

1．通過讀課文、抓重點句段、體會葉圣陶先生認(rèn)真、質(zhì)樸的，以及對學(xué)問一絲不茍的好習(xí)慣。

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

（三）德育滲透點

作者通過描寫葉老先生院子里的爬山虎，暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生，表現(xiàn)了作者對這位人生導(dǎo)師的崇敬和懷念。

二、重點、難點、疑點及解放方法

本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認(rèn)真修改作文的重要性

教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際來理解，使他們懂得不下苦功夫，不認(rèn)真是寫不好作文的；同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情，無論學(xué)什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無成。

三、課時安排

兩課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計

1．用筆勾畫出課文中的語句，聯(lián)系課文，加深理解。

2．組織交流、理解課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段并概括段意。

3．理解課文內(nèi)容、歸納中心思想。

4．正確、流利、有感情地郎讀課文。

5．質(zhì)疑問難。

五、教學(xué)步驟

第一課時

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字新詞，用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

2．通過閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。

3．有感情地朗讀課文。

（二）整體感知

通過閱讀這篇課文，給你留下最深印象的是什么？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。

（1）指讀課文、正音解詞。

生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)，“沫”和“味”字形相近，注意區(qū)別，右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯?！八]”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”?！霸E”與“決”字形、字義都不同，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分辨和正確使用。

理解詞語

推薦：推舉，介紹。

規(guī)范：標(biāo)準(zhǔn)，典范。

受益非淺：受益不淺。

隔岸觀火：形容與自己關(guān)系不大，采取旁觀態(tài)度。

一絲不茍：一點也不馬虎，形容非常認(rèn)真。

身臨其境：自己親身經(jīng)歷。

蜚聲文壇：在文壇上很有名氣。蜚聲，揚名，很有名望，文壇，指文藝界。

堪稱楷模：可以稱得上模范?？?，可以，能夠，足以。

（2）交流預(yù)習(xí)后的初步感受

（3）學(xué)生質(zhì)疑問難

2．揭示課題，學(xué)生自悟。

（1）導(dǎo)入語。

我們學(xué)習(xí)過《爬山虎的腳》一課的作者是誰？（葉圣陶）今天我們學(xué)習(xí)第9課《那片綠綠的爬山虎》中寫到的那片綠綠的爬山虎，這一課的作者是誰呢？

（2）這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？（是肖復(fù)興，從葉圣陶先生對作文的評語可以看出來。）

（3）這篇課文主要寫的是什么事？

（主要是講葉圣陶先生修改肖復(fù)興的作文，還請肖復(fù)興到他家做客。）葉圣陶是我國著名的作家、教育家。你們讀過他寫的哪些文章？

（如《記金華的雙龍洞》《爬山虎的腳》，讓學(xué)生自由背誦，教師酌情表揚鼓勵。）

（4）討論分段。

課文可分為哪兩個部分？

（從開頭到“那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思”是第一部分，講葉圣陶先生為“我”修改作文；后面是第二部分，講“我”在葉圣陶先生家里做客。）

第一段（1—4自然段）講葉圣陶給“我”修改作文。

第二段（5—10自然段）講到葉圣陶先生家做客。

第三段（11自然段）講這件事給“我”留下深刻的印象。

（四）布置作業(yè)

1．看一看這篇課文中的生字，想一想怎樣記住這些字。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

（一）明確目標(biāo)

1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

（二）教師點撥、突破難點

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？

2．要求學(xué)生自由讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。（請些學(xué)生讀讀畫出的句子，教師選擇特別重要的，提醒大家都做上記號。）

3．提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

4．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）

（葉圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）

5．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

（一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛??；二是作者沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。）

6．作者從修改中認(rèn)識到了什么？

（作者不僅看到自己作文的種種毛病，也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

7．貼出用大字抄寫的部分修改稿。

（1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

（2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導(dǎo)體會以下幾處修改。

①“可卻”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。

②“口里還不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。

③“還不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。

④“原來拿畫的正是王老師”表達(dá)不準(zhǔn)確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”

⑤刪去重復(fù)啰嗦的詞句，使語言簡潔明了。

8．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！弊x一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益非淺”，受到教育非常深刻?！案舭队^火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大?！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個事情的意思，再讓學(xué)生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

9．學(xué)習(xí)課文的第二部分。

（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？

（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）

（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。

（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行?！钡谌握f：“是的，那是前幾年寫的呢！”）

（3）請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說話的內(nèi)容的理解。

（第一次，告訴作者愛好文學(xué)的人要知識淵博。

第二次，告訴作者愛好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。

第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。）

（4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解。

①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實感情，因為當(dāng)時肖復(fù)興才15歲，還是個孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）

10．朗讀全文。

（三）總結(jié)、擴展

1．教師簡單小結(jié)、深化認(rèn)識。

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來肖復(fù)興成了著名的作家，寫了許多好文章?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。

2．讀全文，說說學(xué)完這篇課文的體會。

（四）布置作業(yè)

1．完成課后習(xí)題。

2．有感情地朗讀全文。

3．作業(yè)。

（1）讀拼音，寫詞語：

（2）在括號里選擇正確的字：

推（薦，存）融（洽，?。ㄉ?，身）臨其境典（型，形）

（3）作業(yè)答案

①顛倒 融洽 典雅 刪掉 身臨其境 縮短

②推薦 融洽 身臨其境 典型

篇27：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。

教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。

四、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個含義深刻的句子。

4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

教學(xué)重點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個含義深刻的句子。

教學(xué)難點

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1、開火車形式讀詞。

2、自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3、指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

4、自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外

認(rèn)真平和質(zhì)樸

第一組寫肖復(fù)興。

篇28：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識并理解本課的生字、新詞。

２、了解課文內(nèi)容，初步感知內(nèi)容和題目的關(guān)系，體會葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠的品質(zhì)，懂得學(xué)作文應(yīng)學(xué)會做人的道理。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

體會人物品格，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

【課前準(zhǔn)備】

肖復(fù)興的生平資料和課文內(nèi)容片斷投影課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、板書課題，談話：

⑴ 我們前面學(xué)過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興。

⑵ 看了課文題目你想知道什么？

（我想知道這位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況）

２、導(dǎo)入：

帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫了些什么。

二、初讀課文，了解大意

１、學(xué)生自學(xué)課文。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴ 讀準(zhǔn)字音，初步掌握生字新詞。

⑵ 說說課文內(nèi)容：

① 課文主要寫了什么事？

（本文講葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客，使我受益匪淺的事。）

② 讀后有什么初步感受？

（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、提問：

課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事。）可課文卻以那片綠綠的爬山虎為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。

２、學(xué)習(xí)課文１～３自然段：

⑴ 學(xué)生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？

⑵ 回答以上問題。

（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）

⑶ 再讀課文，討論：

從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問題，邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí)。顯示投影課件：

課件１：

我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。

課件２：

我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

課件３：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

課件４：

那時我才１５歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

⑷ 分小組討論：

你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？

⑸ 班上交流：

① 認(rèn)真，一絲不茍；

② 修改用錯的詞，盡量使語言準(zhǔn)確規(guī)范。

③ 刪掉重復(fù)羅嗦的詞句，使語言準(zhǔn)確簡練

四、小結(jié)

師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。

篇29：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時期的故事，今天我們要學(xué)習(xí)另一個與“成長”有關(guān)的故事。（出示課件）

2、揭示課題。（出示課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、簡單交流預(yù)習(xí)方法。

2、檢查生字詞的讀音。

3、抽查個別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。

三、初讀課文，理清文脈。

1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？

2、小組討論后交流。

3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。

四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習(xí)課文6-9自然段）

1、細(xì)讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預(yù)設(shè)）

（1）大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

（2）像見大人一樣同我握手。

（3）把我當(dāng)作大人，一個他的老朋友。

2、交流描寫爬山虎的幾句話。

3、畫出句中的重點詞，品詞析句，比較體會，并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時間不同等。）

5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個性化的理解。）

6、練習(xí)、引導(dǎo)說話，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念。

1、質(zhì)疑、解疑。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有不理解的問題嗎？

2、設(shè)置懸念。

（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

（2）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

教學(xué)反思：

“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！?/p>

這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫的一段話。在備這節(jié)課時，我怨聲載道：唉，這文章這么長，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激動可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ó?dāng)然包括篇頭的那段話）的語句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個“伯樂” 會因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“超強”的理解能力，著實讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：

“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機。”

“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因為一墻蔥蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因為此時作者應(yīng)邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動與興奮，自然感受不到夏日的炎熱?！?/p>

“陽光都變成綠色突出了爬山虎的綠?！?/p>

“聯(lián)系上下文，我的體會是：作者因受葉老的指點和鼓勵，內(nèi)心充滿了希望，他對自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的?！?/p>

“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。寫出了爬山虎充滿生命力?！?/p>

“這些溫柔的小精靈正如作者此時心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導(dǎo)著、鼓勵著小作者?！?/p>

……

（回想當(dāng)時的情形，真不知自己當(dāng)時是怎么蒙混過關(guān)的。個個躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴，體會有異的唇槍舌劍，好一個熱鬧場面。）

這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

孩子們，行！

篇30：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》第7單元，第2篇精讀課文，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

【學(xué)生分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！北疚钠^長，

11個自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度?？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準(zhǔn)備，所以教學(xué)時，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。

2.通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

3.鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點】

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

【教學(xué)方法】

以問促讀 以讀代講 讀中感悟 品味哲理

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。

3、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、深情回憶，引入情景

師：1988年，葉圣陶先生逝世了，92年45歲的肖復(fù)興為了紀(jì)念葉老先生提筆寫下了這篇文章，回憶于發(fā)生在30年前的自己少年時代的故事，師恩難忘，是每一個學(xué)生的心聲，多少年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉老先生對他的教誨，更沒有忘記他家院子里那片綠綠的爬山虎。

(設(shè)計意圖：興趣是學(xué)習(xí)的動力，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生主動的通過文本去親身感悟文章的內(nèi)涵，感受作者的感情，此刻教師的深情導(dǎo)入就顯得恰如其分)

二、精心提問，走進(jìn)文本

師：今天，就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前，一起去感受那難忘的時刻。選擇自己喜歡的.讀書方式，邊讀書邊思考：(生讀書，音樂起)

1、讀書思考：

①課文寫了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個怎樣的人?

②文中有幾處描寫爬山虎?劃出相關(guān)詞句仔細(xì)品讀，并談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>

③理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡膬?nèi)在含義。

(設(shè)計意圖：新課程理念指出，閱讀是學(xué)生自己獨特的理解和感悟，不可以用教師的分析來代替學(xué)生的理解。因此，精心設(shè)計問題，以問促讀就格外重要。整篇文章三個問題的提出，是讓學(xué)生通過自己靜心讀書后先從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出理解重點，分層突破難點，最后再回歸整體，提高認(rèn)識，升華感情?？芍^用心良苦)

2、多層品讀

①引導(dǎo)學(xué)生從葉老幫“我”修改作文這件事中，通過去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風(fēng)。

師小結(jié)：葉老先生的修改如此認(rèn)真，他一絲不茍的工作作風(fēng)就象春風(fēng)一般吹進(jìn)了作者的心里，讓作者從此對寫作充滿了信心。板書：一絲不茍

師過渡：如果說葉老的修改讓我受益匪淺的話，那么當(dāng)作者真正與葉老先生親密接觸以后，又會有怎樣的感受，覺得葉老是個怎么樣的人呢?

②引導(dǎo)學(xué)生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的高貴品質(zhì)。

師小結(jié)：是啊，一個蜚聲國內(nèi)外文壇的偉大文學(xué)家，能如此親切的與一個5歲的中學(xué)生促膝長談，象朋友更象是親人，此時，作者又有怎么樣的心靈感動啊。學(xué)生齊讀：“心被融化了”，是被葉老先生語重心長的教會和平易近人的人品所融化了。板書：平易近人

(設(shè)計意圖：學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問題入手，從課文中相對應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點撥，通過品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)

3、感悟人品

師總結(jié)：通過這兩部分的學(xué)習(xí)談?wù)摵徒涣?，葉圣陶先生一絲不茍，平易近人的形象更加豐滿、鮮活了，他完美的人格不僅深深的留在了我們的腦海里，更是深在了作者的心里。

(設(shè)計意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對爬山虎的描寫語句含義深刻，實際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn)。第一條線為明線，學(xué)生容易理解，只有理解了葉老的人品才能為理解第二條線打下基礎(chǔ)和鋪墊。為此我著重圍繞這第一條線索設(shè)計問題，簡明扼要，給學(xué)生一個清晰的學(xué)習(xí)思路，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生不僅知道學(xué)什么更要明白怎么學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和感受，變知學(xué)為樂學(xué)。)

三、難點解讀，感悟語文

1、通過閱讀和理解兩次描寫爬山虎的詞句，去體會和理解作者的當(dāng)時的心情和感情。初步了解借景抒情的寫作方法。

Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

Δ我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

2、理解感悟句子

(1)師：從作者對爬山虎的這兩段描寫中，你感受到了什么?

出示：這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。” 我感到意外：像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見一個初中學(xué)生!

師：此時再來讀一讀這個句子“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”你還感受到了什么?

師：你從哪個詞語感受到?

師：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動。

師：那如果你們的年齡是早晨8、9點鐘的太陽的話，那落日的余輝實際是暗指誰?那文章中落日的余輝照耀的爬山虎指什么?

師：從這處描寫中你又感受到了什么?是啊，是葉老的教誨和鼓勵，使我寫作的信心更加堅定了。

師總結(jié)：作者兩次借景抒情，寫出了自己見到葉老的喜悅和激動，寫出了沉甸甸的收獲和自己美好的憧憬，讓我們用心感受，再次誦讀這句話，把作者的感受用聲音表達(dá)出來。(音樂起)

3、深情朗讀，走進(jìn)作者。

(設(shè)計意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對爬山虎的描寫語句含義深刻，實際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn)。這是教學(xué)的難點，教學(xué)設(shè)計通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義來突破。課文的這部分著重體會課文中含義深刻的語句，教學(xué)本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內(nèi)在含義。)

四、悟讀課題，升華情感

1、課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?

(1)理解意義非凡

(2) 理解總是綠著

課件連接：那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：肖復(fù)興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。

師：作者通過看葉老修改的作文以及和葉老的親密談話，他不僅學(xué)會了寫作文更懂得了要象葉老那樣認(rèn)真的去做人，也就是作文先做人。板書：作文先做人

學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!

(3)學(xué)生讀課文最后一句話

此時此刻，我想大家的心情和老師一樣，鋪滿了綠色，那就讓我們拿起書來，飽含深情讀最后一句話，把這份濃濃的綠色讀出來吧，傳向四面八方，感染在坐的每一個人，讓九泉之下的葉老先生也聽到我們對他的感激的聲音。

2、深情誦讀課題，再次升華感情。

師：多年過去了，作者始終難忘葉老對他的教誨，一想起葉老，我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。

請帶著你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.

(設(shè)計意圖：課堂上允許學(xué)生發(fā)表自己獨特的讀書見解，通過讀書和交流，學(xué)習(xí)如何真正理解那些含義深刻的句子，感悟文字里蘊涵著的感情的讀書方法。使學(xué)生自己達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的，學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會做人，真正可以實現(xiàn)得法于課內(nèi)得益于課外。學(xué)生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內(nèi)在含義。)

五、作業(yè)設(shè)計，積累運用

1、抄寫課文中優(yōu)美的句子

2、用學(xué)過的方法，帶著感恩的心，寫寫我們身邊對我們有過幫助的那些老師、親人、朋友吧。

(設(shè)計意圖：這才是做到了讀寫結(jié)合，更好的詮釋了語文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。)

板書那片綠綠的爬山虎

修改作文 邀我做客

一絲不茍平易近人

(綠)作文先做人

教后反思

通過反復(fù)琢磨，我決定改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，把修改作文這部分作為略講內(nèi)容，只是通過提問讓學(xué)生簡單感悟如何修改作文。而是著重把力量放在了感悟葉老的人品對作者一生的影響上，突出重點，突破難點。

本節(jié)課我站在“伴奏者”的角色上，讓學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問題入手，從課文中相對應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點撥，通過品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格對作者一生的影響。課文的后半部分著重體會課文中含義深刻的語句，我本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內(nèi)在含義。

我個人認(rèn)為，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師要敢于創(chuàng)新的使用好教材，就本課而言，更應(yīng)該著重體現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的人性教育和培養(yǎng)，教育學(xué)生要有上進(jìn)心的同時更應(yīng)該懷有一顆感恩的心，感謝我們周圍每一個給過我們幫助的人，用我們所學(xué)到的知識和方法，用筆用心把一腔的真情抒發(fā)出來。這才是做到了讀寫結(jié)合，更好的詮釋了語文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。

學(xué)生課中的個性理解和深情朗讀，讓我感動于他們的投入，感動于他們的成長。

篇31：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷?！痹炀?。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（三）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷?！痹炀洹?/p>

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)習(xí)本課生字、詞，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷?！痹炀?。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）讓學(xué)生初讀課文，并畫出生字、詞。

（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（本課生字較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字在課文中的讀音。）

“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n?！捌薄ⅰ八]”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)。

2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有12個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：填表，按要求給生字分類。

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺，不要寫成一點?！捌弊郑梢杂脧?fù)習(xí)舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區(qū)別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯?！八]”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。

3．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。

（1）讓學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文時有哪些詞語不理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

①教師解答學(xué)生不理解的詞語，教給學(xué)生理解詞語的方法。

以“匪”字為例，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來比較困難。這時教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現(xiàn)象，結(jié)合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應(yīng)解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)?！笆芤娣藴\”這個詞，應(yīng)理解為：受到的好處不淺。

②讓學(xué)生學(xué)會運用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。

③出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

典雅：優(yōu)美不粗俗。

秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

蘊含：包含。

受益匪淺：得到的好處不少。

堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

（四）造句練習(xí)。

1．受益匪淺——

2．堪稱楷?！?/p>

（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習(xí)造句。）

（誰）受益匪淺（為什么）。

（誰）（為什么）堪稱楷模。

（五）作業(yè)。

1．讀課文。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）體會葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對小作者的教育和影響。

（二）聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點

聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過程

（一）讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

1．課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？

（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當(dāng)時“我”是一名初三的學(xué)生。）

2．畫出自己不理解的語句。

3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容討論、交流，加深對課文的理解。

1．課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

（因為當(dāng)小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）

2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？

（“受益匪淺”，就是受益不淺?！案舭队^火”，形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度?！吧砼R其境”，自己親身經(jīng)歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā)，后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）

3．“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”讀這個句子，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解？

（這是作者看到葉老先生對自己作文認(rèn)真修改后的具體感受。“大氣候”指有大的作為?！半y成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度。而這兩點相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認(rèn)識到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，否則不可能有大的作為。

4．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？

（讓學(xué)生讀出評語的內(nèi)容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）

5．讓學(xué)生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思?！弊x后說說這段話所表達(dá)的思想感情。

（“蜚聲”，揚名，很有名望。“文壇”，指文藝界?！膀懵晣鴥?nèi)外文壇”，就是在國內(nèi)外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心當(dāng)然很激動。”漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當(dāng)時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達(dá)了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）

6．小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著點點頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

（三）總結(jié)：

大家對課文進(jìn)行了認(rèn)真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認(rèn)識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度，認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．思考課后練習(xí)第2題。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的具體方法。

（二）練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)修改作文的具體方法

三、教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。

1．讓學(xué)生思考，然后說一說。

（1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切?！薄拔摇笔窃鯓赢a(chǎn)生這種感覺的？

（課文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候?！倍?，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了”。）

（2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？

（說明葉圣陶先生站得高，看得遠(yuǎn)，他沒有就作文談作文，他對愛好文學(xué)的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關(guān)重要的，對愛好文學(xué)的青少年的健康成長尤為重要。）

2．讓學(xué)生有語氣地朗讀課文結(jié)尾一段：“我應(yīng)該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>

（1）說說文中加點語句的意思。

（這些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發(fā)，使“我”認(rèn)識到：做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真情實感。當(dāng)時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認(rèn)識當(dāng)然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

（2）文章這樣結(jié)尾的作用是什么？

（課文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進(jìn)。最后的這句話點明了題目。）

（二）用筆畫出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。

（從“回到家……因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。”）

1．讓學(xué)生反復(fù)讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

2．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。

（①把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標(biāo)點。）

（三）總結(jié)。

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．說說修改作文的具體方法。

篇32：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題。（生讀）

回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據(jù)匯報，板書：修改做客）

通過這兩件事，作者認(rèn)識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報，板書：人品作品 楷模）

2、出示句子，讀讀。

3、激疑：

同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學(xué)家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

二、初讀悟美

1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學(xué)生讀書，圈畫）

2、學(xué)生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）

師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書：一絲不茍平易真誠）

三、自讀自悟，品讀交流

1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。

2、匯報交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

（1）學(xué)生匯報3段，自由談體會，老師引導(dǎo)，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導(dǎo)學(xué)生讀好。

（2）學(xué)生匯報4段，抓住倆處修改談體會。

老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。仔細(xì)閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。

學(xué)生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導(dǎo)總結(jié)：長句段成短句，表達(dá)清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達(dá)更準(zhǔn)確；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動了一些用詞不準(zhǔn)確的地方，使表達(dá)更確切；一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點符號。

學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標(biāo)點，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。

出示句子：我雖然未見…如春風(fēng)拂面。

學(xué)生自由談對這句話的理解。

（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）

（4）初步感受了葉老的人品后，作者應(yīng)邀去葉圣陶先生家做客，他一進(jìn)門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當(dāng)時怎樣的心情？

總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情啊！

過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。

3、學(xué)生自由匯報，重點引導(dǎo)：

我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

（1）生自由談體會后引導(dǎo)：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？

總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

（3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當(dāng)時的心情。

總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？

（1）學(xué)生自由談自己的理解。

（2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！

（3）總結(jié)：肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當(dāng)時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。

四、拓展升華

葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛護(hù)后代就是愛護(hù)祖國未來’之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫?！?/p>

五、課后作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。

3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

在那顆星子下

母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

我哭過、惱過，在學(xué)校的合唱隊領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

初一時，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當(dāng)然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書。

學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒有被當(dāng)場逮住。

英語學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學(xué)去看當(dāng)時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。

電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責(zé)，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美麗的?！捌鹆?！”“坐下。”趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數(shù)比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準(zhǔn)誰先抗不住，就那樣背過氣去。

成績發(fā)下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful 這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。

那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

慢！

過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？四十七分。

課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。 她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的?！背聊艘粫?，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

篇33：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

【教材解析】

選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。

【教學(xué)重難點】

體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

【教學(xué)過程】

一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

2、齊讀課題

3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來解決。

2、學(xué)習(xí)生字。

自由讀——抽讀——同桌讀

3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？

三、深入課文，發(fā)掘文本

篇34：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

（1）出示《一張畫像》的修改稿

（2）提問：這是什么？

（3）說說自己平時是怎么修改作文的？

（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

（生自說，師板書）

（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。

（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？

（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真……。

①讀句子

②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？

③理解“春風(fēng)拂面”

④有感情的朗讀句子。

2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客

過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。

（1）自由讀6——9自然段

（2）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。

2、小結(jié)

平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。

四、回歸主題，引發(fā)深思

作者為何以此為題。

【板書設(shè)計】

作品

修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)

堪稱楷模

邀請作客—→平易近人、平和、親切

人品

【教后反思】

我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。

初讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。

篇35：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，在一定語言環(huán)境中理解“推薦”“愣住”“春風(fēng)拂面”等詞。初步把握文章的主要內(nèi)容。

2、感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫作方法，并嘗試積累運用。

3、在語言實踐中，感受葉老真誠、質(zhì)樸的人品，對文學(xué)事業(yè)一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對祖國花朵的關(guān)懷與熱切期盼之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課揭題

1． 師：同學(xué)們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱我國文壇巨匠的大作家吧，因為，我們要學(xué)習(xí)一篇與他有關(guān)的課文，那就是由著名作家肖復(fù)興寫的《那片綠綠的爬山虎》。

2． 板書課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時慢一點，意味深長一些）

二、反饋預(yù)習(xí)整體感知

1． 同學(xué)們已經(jīng)對課文做了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來考驗一下，有信心嗎？

2． 反饋難讀的語句，隨機正音解意。

3． 談?wù)勀泐A(yù)習(xí)之后，讀懂了什么？

4． 理清脈絡(luò)：課文主要寫了什么事？（板書：修改作文 邀請做客）

5． 預(yù)習(xí)課文時，你心中又涌起了哪些疑問？

三、重點段研讀

這節(jié)課我們重點研讀第一件事。

1． 默讀1—5自然段，找到具體描寫葉老先生給肖復(fù)興的作文進(jìn)行修改的語句。

2． 反饋，朗讀。你能用最簡潔的詞語或短語來概括每一部分的內(nèi)容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡短的評語）

3． 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿

4． 師：面對這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？

5． 面對這樣的修改，肖復(fù)興也有產(chǎn)生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關(guān)的句子。

6． 重點品讀：

出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

讀讀這句話。

感悟：“春風(fēng)拂面”的意思？（像春風(fēng)一樣吹過臉頰，帶給人無比舒服和溫暖的感覺）

師：為什么作者會有這樣的感受，請你聯(lián)系3個修改，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細(xì)、非常認(rèn)真，從而讓人感受到葉老對肖復(fù)興這么一個普通中學(xué)生是多么關(guān)心），所以讓肖復(fù)興產(chǎn)生了“春風(fēng)拂面”的感覺。

(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當(dāng)時作者怎么想？

(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話呢）

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……

（d）師：透過這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……

師小結(jié)：想到這些，我們由衷被這位老人所感動，這份感動帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風(fēng)拂面。帶著這樣的一份感動，深情地齊讀。

2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認(rèn)真、平和的同時產(chǎn)生春風(fēng)拂面的感覺呢？）

A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準(zhǔn)確、規(guī)范，這樣一絲不茍。

B)師引讀：是的，回家后，作者仔細(xì)看了葉老對作文的修改，他發(fā)現(xiàn)題目……，我立刻感到……，他發(fā)現(xiàn)葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動使得……。

面對如此細(xì)致的修改，肖復(fù)興的心不再平靜，他說（齊讀感受的句子）

3）“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這么親切自然?！?/p>

(a)齊讀評語，

從這幾句簡短的評語中，你感受到了什么？（肖復(fù)興得到了葉老的鼓勵 表揚 期待）

小結(jié)：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復(fù)興心里充滿了對從事文學(xué)事業(yè)的信心。他這樣寫道：

出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。

師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復(fù)興走上了文學(xué)之路。

（出示肖復(fù)興的資料）。

現(xiàn)在他已經(jīng)是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀！《人民文學(xué)》創(chuàng)建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊！

師：同學(xué)們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶著對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。

四、回文感知表達(dá)方式 初步運用

1． 師：同學(xué)們，再來看看修改作文這部分內(nèi)容（出示3—5段），我們再理解了課文內(nèi)容之后，在表達(dá)方式上，你又悟到什么呢？（如果學(xué)生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫作文上學(xué)到了什么？）

2． 體會在記寫具體經(jīng)歷的事情時，可以先寫具體事實，再寫心理感受；悟到寫作文要用詞準(zhǔn)確，寫句規(guī)范；悟到好作文要不斷修改等。

3． 出示小練筆：

1970年，我被發(fā)配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫作當(dāng)成了最快樂的事，渴望有人給予我指點。于是，我試著將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的長子）。沒想到，他很快給我回信了。當(dāng)時的我，只是一個普通的中學(xué)生，北大荒又那么遠(yuǎn)，我激動得半天沒敢拆信。拆開一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言乃至標(biāo)點都提出了具體的意見。他怕我看不清，又親自重新抄寫了一遍寄給我。捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡

4． 師巡視指導(dǎo)

5． 反饋評價，從學(xué)生的用字和感受是否有層次去評價。

（預(yù)設(shè)：先寫感受，再寫原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯(lián)系自己的理解，很生動。能作對比……）

6． 出示肖復(fù)興的感受敘寫，配樂，師頌讀。

捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡，我非常感動。在我的寫作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細(xì)致入微的幫助，手把手引領(lǐng)我步入文學(xué)的領(lǐng)地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學(xué)的價值和力量，以及超越文學(xué)之上的友情、真誠、關(guān)懷與期待的意義。

五、導(dǎo)出下節(jié)課內(nèi)容

1． 師：同學(xué)們，此時此刻，我們一定被一份感動所深深包圍，下節(jié)課讓我們一起走進(jìn)葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會看到（引讀“落日的余暉……）

2． 師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)品讀吧。

篇36：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

第一教時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1理解生字新詞。

2了解課文主要內(nèi)容。

3引導(dǎo)學(xué)生初步思考預(yù)習(xí)與思考．練習(xí)，使孩子對本篇文章的學(xué)習(xí)重點做到心中有數(shù)。

4讀通課文。

二、教學(xué)重、難點：

能在較短時間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1投影片Ａ、Ｂ

2投影片（課文插圖）

四、教學(xué)過程：

（一）自讀：（第一輪）

1明確自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）Ａ］

（1）默讀：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并通過將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。

（2）輕讀：①讀時能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到三不）為止。

2學(xué)生自學(xué)。

（二）交流：

1校對小節(jié)數(shù)：計11小節(jié)。

2讀寫生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書空與范寫結(jié)合。）

3解釋詞語：（以思考．練習(xí)4的詞語為主）

步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

⑵解釋（能聯(lián)系上下文最好，但絕不強求。）

推薦：推舉，介紹。

秘訣：秘密的竅門、辦法。

刪掉：（演示）

顛倒：（舉例）

典雅：優(yōu)美不粗俗。

融洽：彼此感情好。（談得投機）

和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

蘊含：包含。

受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。

平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。

身臨其境：自己親身經(jīng)歷。

堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模范?？梢苑Q為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。

隔岸觀火：形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。

4通讀：

每生讀一小節(jié)，師適當(dāng)點撥。達(dá)到不添、不漏、不錯。

（三）自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］

⒈明確自學(xué)要求：

⑴審題質(zhì)疑（自問自答與自問他答結(jié)合）

⑵初步思考解答預(yù)習(xí)題：

①在文中劃出作者的姓名；

②劃出作者描寫爬山虎的'句子，讀一讀。

③結(jié)尾句說明了什么？

⑶思考．練習(xí)：

①完成第一題。

②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。

⒉學(xué)生自學(xué)。

（四）交流。

1補充：文中哪句話點明了題目？

（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

2引導(dǎo)分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？

⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學(xué)過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）應(yīng)邀作客；第三段（11）我的印象。

⑶課文講了1963年我的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。

（五）作業(yè)：

1抄寫生字新詞。

2對文末句質(zhì)疑并解答。

3附：試改《一張畫像》第四小節(jié)。［投影片（小黑板）Ｃ］

第二教時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

2、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

3、會用受益匪淺堪稱楷模造句。

教學(xué)重、難點：

1、重點：目標(biāo)1，2。

2、難點：目標(biāo)2。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。

肖復(fù)興的書<<日子的回憶>>，主編的雜志<<人民文學(xué)>>，發(fā)表文章的報紙<<文匯報。筆會>>。

模式運作圖示：

第三輪自讀，讀懂，理解課文

第四輪自讀，讀出，拓展延伸

一、自讀：（第三輪）

1、復(fù)習(xí)引入：

（1）讀題，課文中哪句話點明了題目？

這句話說明了什么？

（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）

（2）過渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

（3）連線：（大黑板）

修改作文──────作品就是這么寫的。

邀請作客──────作家就是這樣做的。

2、自讀：

（1）要求：作品是怎么寫的？請在修改作文這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在邀請作客這部分找個成語概括。（競賽形式）

（2）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

（3）引入：修改作文這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？

邀請作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）

3、自讀修改作文部分：

（1）大字報出示：<<一張畫像>>1，2小節(jié)修改稿。

（2）同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：我翻到的那片作文，一下子愣住了：。。。。。。曲線。

（3）看大字報引讀第三節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

（4）比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會一絲不茍的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）

（5）引讀54頁<<認(rèn)真修改自己的作文>>第二節(jié)：（讀──改──讀）

（6）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復(fù)興呢？他收獲很大，找出有關(guān)句子讀一讀。（一絲不茍：做事認(rèn)真，一點兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛??；二、是認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨。）

（7）為什么肖復(fù)興會受益匪淺？比我們收獲大？（我們是隔岸觀火肖是身臨其境。

（8）齊讀我真的從中受益匪淺。。。。。。如春風(fēng)拂面。引入學(xué)邀請作客部分。

4、自讀邀請作客部分：

（1）課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？若能談?wù)劺碛删透袅?。?、意外；2、葉小沫在門口迎接了我；3、握了握手；4、交談融洽。）

（2）交流：這次談話使我─────。（投影片）

二、自讀：（第四輪）

1、葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，齊讀11小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報。筆會>>，<<今夜無法入睡>>。）

三、作業(yè)：

1、造句：受益匪淺堪稱楷模

2、修改<<一張畫像>>第5小節(jié)，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）

附：板書設(shè)計

作品

修改作文────作品就是這么寫的

一絲不茍

篇37：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖透過多種形式的讀，不同資料的比較，補充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文資料，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

5．透過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。

教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。

四、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

教學(xué)重點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個含義深刻的句子。

教學(xué)難點

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，這天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)內(nèi)含生字的詞語。

（三）檢查自學(xué)狀況

1．開火車形式讀詞。

2．自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外

認(rèn)真平和質(zhì)樸

第一組寫肖復(fù)興。

第二組寫葉圣陶。

（四）理清課文結(jié)構(gòu)

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎樣分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）

三、細(xì)讀課文，重點品味

（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。

2．第四自然段

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

（1）透過比較一“張”和一“幅”，體會用字的準(zhǔn)確。

（2）透過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個字，并體會這句話的意思。

“怎樣你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎樣你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

（3）借助多媒體課件的演示認(rèn)識兩個修改符號。

（4）師生合作讀整段。

（5）透過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。

3．第五自然段

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

（1）透過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達(dá)真情實感。

（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

四、整合課文，升華情感

透過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改

（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個修改符號。

（二）運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想明白他在作文中都寫了些什么嗎，課下能夠讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。

（三）布置作業(yè)

第一課時板書設(shè)計：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4．理解課文題目和資料之間的聯(lián)系。

5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點：

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。

教學(xué)難點：

理解課文題目和資料之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語

二、回憶資料，深入理解

（一）回憶上節(jié)課的資料

1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？

3．葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

（二）學(xué)習(xí)第二部分

1．出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

默讀課文第二部分，思考：

“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？

2．第8自然段

透過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

3．第9自然段

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

透過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的資料，感受葉老的親切、質(zhì)樸。

4．第10自然段

（1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。

葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認(rèn)真。

5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）

（1）畫出文中具體描述爬山虎的句子，再讀一讀。

（2）全班交流：

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

透過朗讀、聯(lián)系上下文的方法明白爬山虎因作者情緒不同、時間的變化、光線的變化，前后描述不同。

6．葉老的談話不僅僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？

我好像明白了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

聯(lián)系課文資料填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題

1．結(jié)合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

2．小結(jié)：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅定了他的文學(xué)之路。

3．學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

四、拓展延伸，總結(jié)課文

（一）“我”15歲時的那個夏天好處非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

（二）肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

（三）再讀課題，布置作業(yè)。

篇38：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文資料，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

教學(xué)重點難點：教學(xué)重點抓住重點詞語把課文讀通順；

教學(xué)難點理解文本中含義深刻的語句

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

這天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了，原先是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一向出此刻我的眼前：

出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著十分舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰明白這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）

師:是啊，那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）

大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）

請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？（生說）

師:他是一位著名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

這天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎，齊讀課題。

這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎樣讀？生再讀課題。

師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章主要寫的是爬山虎呢？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，

二、合作交流

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎

2、生字教學(xué)

真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、好處非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模

（指名讀）。（齊讀詞語）。

3、課文主要寫了“我”和葉老之間的幾件事？

根據(jù)學(xué)生交流板書：葉老給“我”修改作文、邀“我”做客。

三、品讀領(lǐng)悟

（一）讀文，理解“愣住”

過渡：但是。老師那里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？

讓我們大家也來看看那篇修改稿。（出示作者的修改稿）體會一下作者當(dāng)時的情緒。你看了以后有什么什么想說的呢？

生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。

師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣?。?/p>

出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）請你來讀讀這個句子

（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們就應(yīng)怎樣來讀這個詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得就應(yīng)怎樣來讀？請你來讀一讀。我們一齊來讀一讀。

作者為什么會愣住啊？

生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

真是個會讀書的好孩子。

（3）請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢？

出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎樣你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎樣你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

請這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎樣讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。

我們一齊來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子

（4）、小結(jié)：如此認(rèn)真的批改，無關(guān)乎作者看了會愣住，會驚呆啊

（5）葉老不僅僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語——（學(xué)生接讀：“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！保?/p>

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?

（二）讀文，理解“融洽”

過渡：：葉老先生不但認(rèn)真、細(xì)致地修改了我的作文，令我意外的是，這一年的暑假，我收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，沒有想像中的高高在上，反而和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢？從課文中找一找，哪些句子能夠來解釋融洽呢？

出示

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一齊來讀！

（三）再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題

過渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”

1、出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

（1）這一片綠綠的爬山虎美嗎？讓我們透過讀體現(xiàn)美。

（2）、透過這美麗的爬山虎，我們還能體會到當(dāng)時“我”的情緒如何？你從哪些詞句中讀出來的？

（3）、“我”為什么這么高興、激動？

一個大作家居然要見一個中學(xué)生，還請到自己家里來，足能夠看出葉老是一個平和、（沒有一點架子）的人。

2、出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

我們一齊來讀一讀。這就是（出示課題）————學(xué)生讀課題

讀著讀著，讓人感受到這一墻爬山虎充滿了一種生機與活力。也仿佛看到我充滿了信心和活力?！拔摇睘槭裁匆矔錆M信心和活力？

小結(jié)：透過對這兩句話的品讀，不光讓我們感受到爬山虎的美麗，更讓我們體會到的是葉老親切、平和的人格美。

3、品讀句子：“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

難道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎？還是（葉老人格魅力的寫照。）

總結(jié)：此刻你明白課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？

因為葉老（）的人品和（）的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。

4、反復(fù)“頌”讀：那片綠綠的爬山虎”

（1）當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

（2）1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，時年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

（3）那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。

三、拓展升華

1、課件鏈接，拓展：

正因為葉圣陶先生為我修改作文這件事，對我的成長影響很大，之后肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，最后成長為當(dāng)代有名的作家，出示肖復(fù)興資料

2、總結(jié)激情：

師：肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，“那片綠綠的爬山虎”就永遠(yuǎn)留在了記憶深處。來，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。

板書設(shè)計：

那片綠綠的爬山虎

修改?D?D一絲不茍

堪稱楷模

談話?D?D平易近人

篇39：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

《那片綠綠的爬山虎》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第９課（新增課文）。課文透過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和“我”到葉圣陶先生家做客的事，教育青少年學(xué)習(xí)葉圣陶先生辦事認(rèn)真、一絲不茍的精神以及平易近人的高尚品格。圍繞本組課文讀寫知識訓(xùn)練重點“認(rèn)真修改自己的作文”，安排了三篇課文?！豆旁妰墒住罚ā毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》、《贈汪倫》）主要表達(dá)作者思鄉(xiāng)、思親以及離別之情，是膾炙人口的名篇；本課寫葉老如何指導(dǎo)、激勵“我”從事文學(xué)事業(yè)，《胡蘿卜》介紹了修改文章的基本方法。鑒于此，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了名篇范例，加上態(tài)度認(rèn)真，又掌握了修改文章的方法，本組課文的讀寫知識訓(xùn)練重點也就得到了全面落實。

本文篇幅較長，１１個自然段，約兩千字。在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準(zhǔn)備，教學(xué)時，若能從激發(fā)興趣入手，速讀理解課文，抓點帶面，就能以簡馭繁，在語言文字的訓(xùn)練中簡單地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、解題，激興

課文的主要資料是“我”的作文獲獎，葉圣陶先生親自給“我”修改作文，并邀請我到他家做客?！拔摇笔艿饺~圣陶先生的教導(dǎo)，十分感動?？捎玫念}目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒有直接的聯(lián)系，揭示課題可采取兩步走的方法。

１．透過“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。透過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：文題的語法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”。

２．題文對照，激發(fā)用心探究的興趣。

揭題后，要求學(xué)生對本文資料進(jìn)行推測，學(xué)生速讀全文以后，會發(fā)現(xiàn)自己的估計與實際課文資料不符。這時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生討論：為什么要用這個題目？這個題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學(xué)生再認(rèn)真地閱讀課文資料，并動筆將課文中寫爬山虎的語句作上記號。

二、精問，理文

課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫“我”的獲獎、感動、做客；一條以“爬山虎”為線，寫爬山虎的色彩、特點。課文從第七自然段才開始直接寫第二條線。教學(xué)時，要著重思考圍繞爬山虎設(shè)計問題并將第一條線的資料全部提挈起來，課文“預(yù)習(xí)”中的兩個問題極其精要。

１．作者怎樣會看到那片爬山虎的？這個問題涵蓋了前面一至四自然段的資料，（五、六自然段為過渡段）教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆推：“我”作文“親切自然”（葉老要“請”“我”）?！~老親自改過“我”的作文（明白“我”的作文水平）→葉老透過“增、刪、改”，運用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號并寫了評語（對“我”注重“事實”表示贊賞）?！拔摇笨戳烁奈暮?，“內(nèi)心的激動可想而知”（樹立了“寫作的信心”）。“獲獎——修改——學(xué)習(xí)——激動”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。

２．幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時分三個層次進(jìn)行。（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈此刻學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

三、深思，做人

１．比較思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

２．遞進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期盼”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預(yù)習(xí)“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下用心從事文學(xué)事業(yè)。

３．換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。

４．總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。

５．文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色期望而交融在一齊。學(xué)生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實現(xiàn)。

篇40：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計

[教材分析]

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖透過多種形式的讀，不同資料的比較，補充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文資料，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

5．透過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1．練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶生平。

2．教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。

[教學(xué)過程]

第一課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

[教學(xué)重點]

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。

[教學(xué)難點]

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，這天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

2．自學(xué)生字新詞；同桌練習(xí)讀準(zhǔn)內(nèi)含生字的詞語。

3．檢查自學(xué)狀況。

（1）開火車形式讀詞。

（2）自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（3）指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

（4）自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外

認(rèn)真平和質(zhì)樸

第一組寫肖復(fù)興。

第二組寫葉圣陶。

4．理清課文結(jié)構(gòu)。

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎樣分成兩部分？（修改作文1-5、邀請做客6-10）

三、細(xì)讀課文，重點品味

1．出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

2．全班交流。

（1）第三自然段。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。

（2）第四自然段。

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

①透過比較一“張”和一“幅”，體會用字的準(zhǔn)確。

②透過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個字，并體會這句話的意思。

“怎樣你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎樣你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

③借助多媒體課件的演示認(rèn)識兩個修改符號。

④師生合作讀第四自然段。

⑤透過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。

（3）第五自然段。

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?/p>

①透過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達(dá)真情實感。

②鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

四、整合課文，升華情感

透過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改

1．復(fù)習(xí)鞏固兩個修改符號。

2．運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

1．剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想明白他在作文中都寫了些什么嗎，老師給你們帶來了，課下能夠讀一讀。

2．再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。

3．布置作業(yè)。

[板書設(shè)計]（第一課時）

26那片綠綠的爬山虎

葉圣陶修改作文（1-5）“我”

認(rèn)真、平和字準(zhǔn)確樹立信心

句規(guī)范

文具體、感人

邀請做客（6-10）

第二課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4．理解課文題目和資料之間的聯(lián)系。

5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

[教學(xué)重點]

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。

[教學(xué)難點]

理解課文題目和資料之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語

二、回憶資料，解決問題

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，再來讀一讀，回憶一下，課文講了誰和誰之間的哪些事。

2．還記得上節(jié)課結(jié)束時你們提出的問題嗎？這節(jié)課我們圍繞這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。（課題為什么是“那片綠綠的爬山虎”？）

3．學(xué)習(xí)第二部分。

出示自學(xué)提示。

默讀課文第二部分，思考：

課文幾次寫到爬山虎，給你怎樣的感覺？畫出相關(guān)的語句，再讀一讀。

（1）第七自然段。

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

透過想象、朗讀感受到爬山虎的美麗，讓人看著十分舒服。

（2）第八自然段。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

①透過比較、朗讀的方法感受到這一句描述的爬山虎和第一句不同。

②透過聯(lián)系上下文明白此時爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化。

③透過補充原文了解葉老和肖復(fù)興談話的資料，體會葉老關(guān)愛青少年成長、平易真誠的人品。

（3）這兩句都是具體描述爬山虎的句子，隨著作者情感的不同，爬山虎在作者心里發(fā)生著變化，喜歡哪一句試著背一背，并抄寫下來。

（4）和葉老先生的交往讓我受益匪淺，我明白了或者模模糊糊懂得了“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！?/p>

①都來讀讀這句話，結(jié)合課文兩部分資料完成填空。

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

②我15歲時的那個夏天好處非凡。

“好處非凡”是什么意思？為什么說15歲的那個夏天好處非凡？

（5）這件事已經(jīng)過去近三十年了，“我”至今還記憶猶新。葉老家小院里那一墻的爬山虎在我的眼前總是那么綠著。

在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

①透過補充課外資料，了解爬山虎這種植物的特點。

②此刻這句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎？

③這句話語題目呼應(yīng)，表達(dá)了肖復(fù)興的感受，讓我們再讀課題。

三、受到啟發(fā)，交流體會

[板書設(shè)計]

26那片綠綠的爬山虎總是那么綠著

葉圣陶修改作文（1-5）“我”

認(rèn)真、平和字準(zhǔn)確樹立信心

句規(guī)范

文具體、感人

堪稱楷模邀請做客（6-10）