篇1：初中英語說課稿

Unit 10 Where did you go on vacation?

Good morning, everyone. I am __ from the ___. I have taught English for over ten years and I like my students. Today, I will talk about Unit 10 where did you go on vacation? Go for it Junior English Book .There are 6 periods to finish this unit. I will talk about the first period with the following parts..

I. Analysis of the Teaching Materials.

The topic of this unit is the continuation of unit 9 as well as about the past events.

By using the Simple PasT Tense,which is essential in junior English,students will

talk about their past.This topic is about their experiences and places they have

visited on their vacations.So it helps bring back their memories and learning

motivations.

II. Students’ characteristic

Although the Junior 1 has been learning English for almost a year and are having

some basic knowledge. Because of living in China and surrounding environment, students are learning English impassively and irregularly. But The junior 1 has showned themselves very creative,capable and of plasticity as they’re doing so well in what they’re interested in such as games and CAI.

III.Teaching Aims and Demands

1.Knowledge objectives

a. To enable the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.

b. To help the students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation?

2.Ability objectives.

a. To improve the students’ skills of listening ,speaking,reading and writing..

b. To encourage the students to communicate with others uning the new sentence pattern .

3.Emotion objectives

a. To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.

b. To be interested in communicating in English.

IV. Teaching Key Points

1. Key vocabulary

New York City camp summer camp museum

2. Key structures

Where did you go on vacation?

I went to…

V. Teaching Difficulty

Learn the key structures

VI. Teaching Methods

1. Task-based method

That’s to say I’ll let the students finish 1 listening task and make short dialogues along with the actions to help the students get a better understanding of the key

structures.

2. Communication method

I’ll set up a dream and ask students to pretent themselves as reporters. This way, the students can say freely and needn’t to worry about making mistakes.

VII. Learning Methods

1. Listening—speaking method

2. Communicative strategy

We all know that the best ways to learn English well are to imitate,to practice,to listen,to speak and to communicate more constantly.

VIII. Teaching Aids

In this lesson, the CAI, cassette, a tape recorder will be used.

X. Teaching Procedure

I’ll mainly talk about this part. It consists of 5 steps.

Step 1 Warm – up and review

1. Make a free talk between T-S. What did you do yesterday? And what did your best friend do yesterday?

2. Write down the past tenses of the verbs that I show in CAI.

Purpose: this step is in order to review what the students have learnt in Unit 9.That way, I can lead them into the new lesson smoothly. I think It’s usual but pratical.

Step 2 Presentation

1. Learn the new words and expressions

a. lead—in: ask students some questions: Did you dream last night? What did you dream? Where did I go on vacation in my dream?

b. CAI shows many pictures of my dream,which are also the activities in 1a .

c. Ask students to read and spell the new phrases.

d. Do 1a. Match the activities with the pictures (a—g).

e. Play a guessing game: I will show some jigsaws of each picture and have the students to guess. I will praise the student who answers more quickly.

Purpose: I put the vocabulary learning into a dream in order to prompt them to find it very interesting to learn English.. By CAI, students can match the vocabulary with the real things directly and master them easily.

Step 3 Listening practice

a. Tell the students to listen to the tape and number the people (1—5) in the picture.

b. Play the recorder for the first time, and then check the answers.

c. Play the recorder again, students imitate the conversations and fill in the blanks. Pay attention to their pronunciation and intonation.

Purpose: this is a basic and necessary step, which develops the students’ skills of listening, reading and writing.

Step 4 Pairwork

a. T—S: where did Tina go on vacation?

She went to the mountains.

b. Ask the students to practice in pairs as we 1c. Then they will come to the platform and click on the number to choose a picture and act it out randomly

Purpose: “Task-based”teaching method is used here to develop the students’ability of

communication and their ability of co-operation will be well trained. This step provides guided oral practice using the target language to consolidate the key structure and It can develop students’ skill of speaking and sense of language.

Step5 Production

Have students pretent to be reporters to interview anyone they want to ask about their vacation.

Purpose: After learning 1a—1c, it’s time to extend what they learnt just now and give the students a free space to show their abilities. With the real situations, students will feel easy and successful during this part. By way of communication, the students will understand how to use the key structure better and consolidate the knowledge firmly.

Part XI Homework

Do a survey and write a report about the classmates’ vocation.

Purpose: I think homework is so important that the students can speak english as much as they can in class or after class.I set this step in order to practice students’ skills of listening, speaking and writing.

Blackboard Design

篇2：初中英語說課稿

一、教材分析

本單元的核心教學項目是“談論現(xiàn)在的情況”（Talking about the present），整個教學內(nèi)容主要圍繞“正在干什么”這個話題展開，以此為語言背景，讓學生通過4個課時的學習感知，初步掌握本單元的語法項目--現(xiàn)在進行時的用法。本單元的一個突出特點是：功能項目與語法項目是的統(tǒng)一的。功能項目是用現(xiàn)在進行時來描述，它的語法項目是以功能項目為依托的。前一單元的學習運用Can情態(tài)動詞時，學生復習掌握了大量的動詞詞匯為本單元學生掌握進行時打下了良好的基礎。本課是本單元的第四課，它是本單元的復習課沒有新的語法要點。但它通過問答，對話表演及閱讀等活動，鞏固學生運用現(xiàn)在進行時表達實際需要的技能，換句話說，本課雖然是復習課，但我認為編者的意圖不僅僅是讓我們把它定位在復習鞏固的要求上，而是希望通過這一課，使學生能把本單元的功能項目與語法項目達到真正的統(tǒng)一，從而達到學以至用，培養(yǎng)用英語進行交際的能力。在運用英語的過程中掌握英語。

二、根據(jù)教材的前后聯(lián)系和意圖以及英語課程標準的要求，我認為本課的教學目標是：

1、語言知識：掌握單詞Wear及Clear

掌握句型：I’m wearing…

運用現(xiàn)在進行時。

2、語言技能：培養(yǎng)聽說讀寫能力，尤其是說的能力，能與他人溝通信息，合作完成任務，并能運用現(xiàn)在進行時獨立表達個人思想觀點，為將來的寫作打下良好的基礎。

3、情感態(tài)度：通過一系列有趣的活動與任務，激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，在教學中給以大量的信息溝，讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，積極主動地真實地投入到學習中去。

4、學習策略：通過任務型的教學，讓學生學會自主學習，歸納總結(jié)，培養(yǎng)主動學習的能力。尤其對所學內(nèi)容能主動復習并加以整理和歸納的能力。

5、文化意識：通過一些國外校園生活的圖片來了解外國學生的生活。開拓學生的視野，并加以對比，從而培養(yǎng)學生的跨文化意識。

三、重點、難點

1、重點：要求學生能綜合運用現(xiàn)在進行時的各種句型。

2、難點：用現(xiàn)在進行時來描述一個情景。

四、教法學法

首先老師應始終保持飽滿的熱情，讓學生得到身心享受，在生動直觀的語言環(huán)境中學習新語言。根據(jù)本節(jié)課的教材和初一學生好奇心強，思維活躍的特點，以及新課標的要求，我主要采用了任務型教學，在我國，英語交際思路基本上已被普遍接受。但在教學實際中，對交際思路的認識與運用尚存在著不少誤區(qū)，交際學習任務的設計和應用為貼切地在中國的教學實際中貫徹交際教學思路提供了一個很好的切入點。所謂任務：簡言之，就是做事。在做事的過程中，學習者始終處于積極主動的學習心理狀態(tài)，任務參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。為了完成任務，學習者以“意義”為中心，盡力調(diào)動各種語言和非語言的資源進行“意義”共建，以達到解決某種交際問題的目的。完成任務的過程促使學習者自然而然地應用語言，并為他們營造了一個有利于語言習得和內(nèi)化的支持環(huán)境。在這種教學方法下，促使學生在學法上也產(chǎn)生改變，他們必須掌握學習的主動，學會體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。這種學法，更有利于發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

五、教學程序

下面我結(jié)合課件談談本節(jié)課的教學程序：

1、課前熱身：讓學生們邊說邊做動作。這段Chant聯(lián)系了兩個內(nèi)容，一是現(xiàn)在進行時，二是We’re having a party、We are happy. 這兩點都緊扣本課的兩個要點。

2、Revision: Are you happy? Let’s do something happy and funny、Let’s play a game、What are you doing? I’m cooking, cooking、全班分為四組，每組代表輪流提問：what are you doing ,下一組任何一位同學快速回答I’m cooking, cooking.并做相應動作。這一游戲不僅復習了大量的動詞和進行時，也讓學生逐漸在比賽中趨向興奮的狀態(tài)。

3、Presentation: I’m happy today, Do you know why? Because it’s my birthday today.把學生的注意力引到我的身上。Look at me、What am I wearing today? I’m wearing a skirt、I am wearing a sweater.引出今天要掌握的單詞wear與句型I’m wearing…，然后提問What are you wearing? What is he /she wearing? 學生剛開始回答時可能會用I am in ……？但回答過幾輪之后他們就能夠正確運用Wear這個詞了。

4.Read and act、提問： What is Lily wearing? Part 4 Lesson 84,聽錄音，回答問題，然后Listen and repeat、Practise in pairs 、從Presentation到這兒，可以說都是任務前的準備，然后布置任務。Show the pictures of three pop stars、Suppose one of them is your friend、He’s from Taiwan、He’s lost、You can’t find him, practice in pairs, make up a dialogue、Let your partner help you find him、Act it out.要求他們用上句型 What is he/she wearing? 這是一個兩人合作的任務，學生很自然地運用課文第四部分的對話，并加上自己的想象，通過描述衣著來判斷哪一個是對方的朋友。該任務的難度不大，是面向全體的。學生通過順利完成任務，增強了自信，提高了興趣。任務的難度應該是循序漸進的，這樣才不會使學生被突如其來的困難嚇倒，讓他們在心理上有一個準備和適應的過程。揭示三張圖片，露出三位臺灣當紅藝人，學生對他們非常感興趣，遮擋的臉更刺激了他們的好奇心，使他們產(chǎn)生了強烈的參與和合作愿望?？梢哉f這是教師在“投其所好”,但學生是教學的主體，多考慮主體的需要對我們的課堂教學只有好處而無不利。同時我們也要不失時機地進行思想教育，三位藝人雖然紅透半邊天，但他們也付出了辛勤的勞動才有今天的成果，我們也應該認真學習，為將來做準備。

5.Classify the verbs

T: One of them is my friend、He’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the guitar、Who is he? Yes, he is Wu Zongxian、Do you know his program? Yes、“I guess”.

OK, I’m Jacky Wu、Let’s play this game、Four groups, let’s see who’s the winner today.

這樣把課堂氣氛帶入了一個新的高潮。

The first part, classify the following verbs: run, give, write, cook, swim, see, have, sit, clean, put, eat, come、Work in fours、該任務有一定的難度，四人一組討論可以降低難度。正確的答案是根據(jù)動詞現(xiàn)在分詞進行分類。為了使該任務更具實際意義，更真實地訓練學生自主學習，復習歸納的能力，我在前幾課教現(xiàn)在分詞時都沒有進行歸類，甚至當一些細心的學生提問為什么要去e, 為什么要雙寫時，我都要求他們先自己分析，觀察。當時上課前也擔心學生無法完成，事實證明學生的探究能力比我們想象的要強。大部分學生都能正確做出解答，只有個別學生出現(xiàn)錯誤。我們老師可以在課后詢問原因。在完成該任務時，教師可以根據(jù)學生的實際情況，對任務的難度進行調(diào)整，如明確分類的根據(jù)。不要忘了在任務完成之后，分別給以高度評價和熱情鼓勵。

6.Who has good eyes

接下來進入第二個游戲環(huán)節(jié)，let’s see who has good eyes.通過閃爍的圖片讓學生搶答猜測，運用句型Are they playing……？/Is he/she running? 通過完成該任務，復習了現(xiàn)在進行時的各種句型。

7.Who has good memory

游戲三，比記憶力。I’ll show you two pictures, there’re some people in them、What are they doing ? What are they wearing ? There are some differences between them, find them out as quickly as you can、該任務可以說是上一任務的延續(xù)，上一任務只讓學生一句、一句地講，這一個任務自然地要求他們兩句或更多地表達，這為最后整個場景的描述一步一步打下基礎。

8.Who has good ears?

I’m thirsty now、I’d like to drink some water （drinking ）。Look, the water is very clear、I can see you through it、Show the colour page, listen to the tape, answer the question: What are the cats doing ? What do they want to do ? then open the books, read the passage loudly yourselves, then ask somebody to come to the Bb、Listen to the tape and point to what you hear in the picture.

9.Who has good mouth?/Who is good at talking?

通過上一任務的練習，學生了解如何進行整篇文章的描述，接下來他們就要進行實踐。Talk about the picture .該任務是本課的總?cè)蝿?，也是本課的最終目的。四人一組討論手中圖片，最后推選一名代表起立描述。在每次的合作過程中，總會有一個學生成為任務的核心。所以，老師們會擔心，小組合作完成任務的過程會成為少數(shù)優(yōu)秀生學習發(fā)展的過程，而對絕大部分同學來講，他們只是陪練、陪聽。面對這一現(xiàn)象，我們教師應該怎么做呢？我認為我們在設計的任務應該具有多樣性，每個任務活動的表現(xiàn)方式，側(cè)重點都應有所不同，信息傳遞，邏輯分析，觀點闡述等。學生們在合作時，也會根據(jù)任務的性質(zhì)和個人特長做出不同的角色分配。而且教師也應該鼓勵、提醒學生不同角色的輪流分配。這樣，每次的任務都會成為一個讓學生發(fā)展個性的機會。還有小組的成員最好能有相當?shù)挠⒄Z水平，如果有差異，我們也不必為英語水平較弱的學生擔心，他們會在原有的水平上提高得更快。

總之，整節(jié)課我堅持以學生為中心，以培養(yǎng)學生的自主學習，合作探究為目的，以任務型學習貫穿始終，通過完成任務，不斷地促使他們學習英語，提高他們的英語水平。對教材熟悉的老師一定發(fā)現(xiàn)我將本課的教學內(nèi)容進行了很大的變動。如刪除了一、二、三部分，打星號的文章我卻進行了重點的處理，這是不是脫離了教材？事實上在我們學校，本課的語音部分學生可以通過在家聽錄音自學，到校由學習委員檢查，第三部分的看圖我已經(jīng)在前一課進行了處理。說實話，對這套教材我也不很熟悉，一節(jié)課只有寶貴的四十分鐘（我們溫州實驗中學每節(jié)課只有40分鐘），我們要處理那么多的內(nèi)容，起先我也比較困惑。在我們實驗中學新課程實施的起始階段，王校長曾詢問各學科在實施過程中有什么困難，我當時提了兩個問題：1、其它學科都使用了新教材，只有英語還和原來的一樣，我們應該如何教；2、幾年之后，我們的教材又要更換，英語學科的課改實驗意義何在？王校長回答：英語教學不能穿新鞋，走老路，不能拘泥于教材，應該用新的理念，新課程的標準來教學。只有這樣的教學方式才會為今后的推廣留下現(xiàn)實意義。因此，在后來的教學中我們緊扣新課標，對教材進行了大膽的刪除和合理的調(diào)整，所以一個單元，甚至幾個單元的整體備課就顯得尤其重要。我們實驗中學有幸走在新課改的前列，我們也承擔著壓力與責任，希望我們的心得、體會對各位有所幫助。

篇3：初中英語說課稿

一、說教材

（一） 教材分析

本單元出自山東教育出版社義務教育課程標準試驗教科書八年級上冊，第七單元在本冊中處于教學的后期位置，但具有重要作用，重點在于培養(yǎng)學生英語交際能力，并結(jié)合生活中切實常用的話題：給人們的日常行為提出一定的建議，做出禮貌的道歉行為來展開基本語言內(nèi)容的教學，并與第八單元的內(nèi)容具有一定的聯(lián)系。本單元遵循教材總體特點，采用任務型教學模式，并融匯話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)would you mind doing sth？ 進而形成一套循序漸進的生活化的學習程序。學生比較容易樂于接受，說課的內(nèi)容是本單元Section A（1a~1c）部分，本課是單元首篇，以 Would you mind turning down the music？ 為主題，本節(jié)內(nèi)容具有詞匯量較大，強調(diào)綜合運用，貼近生活實際等特點。通過本節(jié)學習，可增加學生的單詞儲備量，提高學生綜合運用能力，學生將學會用英文表達請求，表示歉意。在獲取基礎知識，發(fā)展基本能力的同時進一步強化學生學以致言，學以致用的英語學習觀和合作品質(zhì)。

（二） 教學目標

依據(jù)并結(jié)合新課程標準提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，我將本課教學目標設計如下：

知識目標：

讓學生掌握其中的重要詞匯mind， turn down， not at all等和句式would you mind doing sth？ 并能讓學生掌握如何運用所學句式提出禮貌請求以及禮貌的向他人道歉。

能力目標：

培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，尤其是與他人用英語進行日常會話的能力。

情感態(tài)度目標：

在本課教學中注重培養(yǎng)學生的禮貌行為，了解英語國家中向他人提出要求及道歉的方式，并通過小組活動，培養(yǎng)學生樂于學習并與他人合作的精神。

（三）教學重難點

結(jié)合教學目標的要求，我把本課的重點設置為首先使學生掌握mind， not at all， turn down等重點詞匯的用法，及課重點句型結(jié)構(gòu)Would you mind doing sth？ 并給出正確答語；怎樣向別人有禮貌的道歉。

根據(jù)本課的內(nèi)容和學生的實際，本課的難點為讓學生掌握向別人提出請求的的句式Would you mind doing？ 并給出正確的.答語，能夠在實際生活中應用。

二、說教法

1、學情分析

自己所任教班級學生英語基礎比較薄弱，上課的課堂氣氛不夠活躍，中等學生占多數(shù)，但是學困生比例也比較多，兩極分化比較嚴重，雖然經(jīng)過六七年級的學習，學生能夠進行簡單的會話，但是在學習策略方面人存在許多要解決的問題。有些同學在學習中缺乏小組合作意識，并且不能夠大膽的用英語交流。

2、教學方法

根據(jù)所任教班級的具體情況，在本堂課中以任務型教學作為課堂教學設計理念，具體采用情景交際教學法，交際教學法，在教學中突出實際性，注重聽說的實用性，同時適時進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。堅持“師為主導，學生為主體，任務為基礎”教學原則，在課堂教學的不同環(huán)節(jié)教師應扮演自身作為設計者，研究者，組織者，促進者和協(xié)調(diào)者的角色。貫徹教中學，學中用的策略，真正使學生學以致用。

三、說學法

根據(jù)學生實際情況和本節(jié)課的主要內(nèi)容，在這一節(jié)課中學生主要通過同桌合作，小組合作以及自由對話來完成這節(jié)課的任務型教學。

四、說過程

Step1 Lead―in

通過情景設計進行free talk來導入本節(jié)課地主要內(nèi)容。設計的情景時周末邀請一名學生去吃飯，老師使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday？通過這個問題來調(diào)動學生的積極性，引導學生主動表達學生在生活中如何邀請其他同學去海邊，去看電影等讓學生通過思考這些表達方式來進行自由對話。

Would you like to do sth？

Can/could you please do sh？

How/what about doing sth？

Why don’t you do sth？

Why not do sth？

Let’s do sth。

Shall we do sth？

通過這個情景設計來引出本節(jié)課將要學習的用來禮貌的提出請求的句型：would you mind doing sth？

設計理念：通過情景設計來調(diào)動學生積極性并導入本節(jié)課的主要內(nèi)容。

Step2 Pre―listening task

為學生展示課本上的圖畫，通過相關的問題來引導學生找出主要的動詞短語：clean the yard， play baseball， move the bike， turn down the music。 然后通過標題Would you mind turning down the music？帶入詞組進行反復訓練，讓學生充分熟練這個結(jié)構(gòu)，同時在這一環(huán)節(jié)中通過圖畫中的煩亂畫面對學生進行一定的情感教育：對于違反規(guī)則的一些事情要禮貌的提出請求。

設計理念：進行聽力活動之前的熱身，讓學生盡可能熟悉本節(jié)課的重點內(nèi)容，為后面進行的聽力活動做好鋪墊，便于學生融入聽力活動。

Step3 Listening ?Ctask

在這一環(huán)節(jié)中設計了兩個活動：

活動一：聽一遍錄音，完成activity1b，通過這遍聽力注重would you mind doing？的問句。同時讓學生注意前兩個問題的不同，總結(jié)出這個句型的肯定和否定形式，然后有學生舉例進行練習，并將學生的一些例子寫在黑板上。

活動二：聽第二遍錄音，記錄如何給出禮貌的回答，同時讓學生對黑板上的例子進行回答練習。

設計理念：通過聽力材料為媒介進行聽說練習。

Step4 Pairork

同桌之間合作，利用本節(jié)課所學結(jié)構(gòu)進行對話練習，要注意肯否定的同時訓練。

設計理念：對所學句型的初步訓練，進行對話練習，培養(yǎng)合作意識。

Step5 Groupwork

首先引導學生總結(jié)出日常生活的主要場所――學校的一些校規(guī)，四個同學分為一組，創(chuàng)設一個情景，可以是教室，操場，走廊，圖書館，實驗室等學校的各個角落，根據(jù)所了解的學校規(guī)則來展開想象，常設一個情節(jié)比較完整的對話，盡可能多的運用之前學過的知識點，不僅僅局限于本節(jié)課所學句式，看看那個小組最有創(chuàng)意？哪個小組最好？

設計理念：小組合作，培養(yǎng)樂于學習與團隊合作的意識，同時也是對禮貌提出請求和以前所學內(nèi)容的復習。

Step6 Summary and test

引導學生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，然后進行當堂檢測來檢查本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握程度。

Step7 Homework

鞏固性作業(yè)：完成伴你學句子樂園練習

拓展性作業(yè)：Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure。

五、課前預測

這節(jié)課的整體思路是導入――聽前任務――聽力練習――同桌合作――小組合作――總結(jié)――課堂反饋――作業(yè)布置，在這節(jié)課的設計上，導入和小組活動應該是本節(jié)課的亮點，但是在本節(jié)課進行之前應該注意的最大問題是設計的導入和小組活動要讓學生動起來，才能達到教學設計的效果。由于任教班級學生日常上課氣氛比較沉悶，因此在實際教學導入時，應充分利用板書來改變課堂現(xiàn)狀，要避免自己在那單純的提示學生造成課堂沉悶的狀態(tài)。在教學的第二環(huán)節(jié)中讓學生看圖找出詞組并運用詞組進行訓練，同時這一步應根據(jù)圖畫內(nèi)容地凌亂來進行一定的情感教育，從而達到所設計的三維目標。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握日常生活中禮貌的提出請求和道歉所用到的主要語言結(jié)構(gòu)，接受一定的情感教育，基本能夠達到所設計的三維目標。

篇4：初中英語說課稿

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1） 復習與運用所學的有關天氣的相關知識來描述天氣。

2） 能正確地描述他人正在進行的活動。

3）能根據(jù)所提供的相關材料描寫某地的天氣情況及某人正在進行的活動。

2. 情感態(tài)度價值觀目標：

教育學生善于觀察天氣，善于調(diào)整自己的情緒；了解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應當好好學習，立志學好科學知識，為長大后探索神奇的大自然，打好基礎。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1） 綜合運用所學的知識，完成短文，描述某地的天氣及某些人物正在進行的活動。

2） 能運用所學的知識，來描述某地的天氣及某人正在進行的活動。

2. 教學難點：

能運用所學的知識，來描述某地的天氣及某人正在進行的活動。

三、教學過程

Ⅰ。 Warming- up and revision

1. Have a dictation of the new words and expression learned in Section B.

2. Let some Ss read the postcards in 2b.

3. Watch a video program about the weather forecast.

Ⅱ。 Presentation

1.Show some pictures on the big screen and present some new words and expressions in this period.

（skate, snowy, winter, Russian, snowman）

2. Ss read the new words and try to remember them.

Ⅲ。 Free talk

Finish some exercises.

Ⅳ。 Writing

1. T: Here's another postcard from Kate to Xiao Lu. Look at the pictures on the postcard. How's the weather there? And what is the girl doing?

Let some Ss answer the two questions.

2. Let some Ss read the words in the box. Explain the meaning of the words that they don't know.

3. 思路指導：

首先， 應讀方框里的單詞， 掌握每個單 詞的意思。

其次， 通讀一遍短文， 理解短文大意。

然后， 認真讀每個句子， 分析每個空格處前后上下文的意思，確定空格處所缺單詞的意思。如：第一、二兩空格前有weather一詞，可知空格處只應填snowy和windy一詞。第三空格后面有“俄羅斯面包”一詞可推知，空格處應為buying一詞。第四空格由空格后面的on a river可知應是“skate”一詞。最后一空格是take a photo of …，應用現(xiàn)在進行時態(tài)，故填taking.

4. 學生們在老師的指導方法下，讀信的內(nèi)容，然后補全短文內(nèi)容。

5. Check the answers.

V. Writing

1. Imagine you are on vacation. Write notes about your vacation.

2. Let some Ss read the questions aloud.

3. Make sure Ss know the meaning of the questions.

4. Ss think and write down some notes about their vacations.

5. Let Ss read out their own vacation notes.

VI. Writing

1. Write a postcard to a friend. Tell your friend about your vacation and what you are doing.

2. 寫作指導：

回想一下給你印象最深的一次度假活動。

可以將在3b中問題的答語， 做為寫作的內(nèi)容。

假想你現(xiàn)在正在度假。將回答問題的幾個句子連起來，形成一個語句連貫的短文。

注意，應用現(xiàn)在進行時態(tài)來表述現(xiàn)在正在發(fā)生的事情。

3. 學生們根據(jù)老師的指導方法，大膽地進行寫作，發(fā)揮自己的想像力，寫出好的內(nèi)容。

4. Let Ss read their postcard to the class.

VII. Self Check 1

1. Tell Ss we've learned some words about feelings, weather and activities. Now discuss with your partners. Add more words in the box.

2. Ss work in pairs and add more words in the box.

3. Let some Ss read their words. Let other Ss add more words.

VIII. Self Check 2

1.Read the sentences below on the left and find the responses on the right.

2.思路指導：

首先，應通讀所有選項，掌握對話的大意?？芍緦υ捠且粋€打電話的情景，由打電話的常識可知左欄第一句話為首句，句意為“你好，我是詹妮”可知答語應是右欄中的第二句話。

由左欄第二句末的“我可以給她帶個話嗎？”一句可以確定其答語為右欄中的第三句話，“好的。你可以讓她打電話876-54321嗎？”.

當A方回答“沒問題”后，B方應當表示感謝。

3. Ss read the sentences below and find the responses.

4. Check the answers with the class. Then let the Ss practice the conversation with a partner.

IX. Self Check 3

1. Put these sentences in order to make a conversation. Then write your own conversation.

2. 思路指導：

本題要求將一對話排列正確的說話順序。

首先，通讀所有的句子，理解對話的大意。

其次，在通讀對話的基礎上確定對話的首句應是打招呼的“Hi, Jill”一句。

接下來，就可以確定“Not too bad.”是第二句。

比較詢問天氣的問句和詢問在下雨天里在做什么事情，可知應先問天氣情況。

最后，通讀一遍對話，看是否通順。

3. 學生們按指導方法，將對話的順序排好。然后和伙伴練習這個對話。

4. 與伙伴共同編造一個與之相仿的對話。并向本小組的其他同學表演一下。

Homework

找一張你度假時照的照片，寫一篇小短文向你的'同學們介紹一下當時你度假的情況。包括以下內(nèi)容如下：

? 在何地度假

? 天氣情況

? 你們正在進行的活動

? 你對假期的感受

板書設計：

篇5：初中英語說課稿

【教材分析】

本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，使學生能根據(jù)實際情景做出正確的反應，能準確表達。

本單元是人教版新目標英語七年級（ 上 ）第八單元。主要圍繞“When is your birthday?”這一主題展開各種教學活動，這是本單元的重點部分，也是核心教學，主要學習日期的表達。它上承Unit 7 的數(shù)字教學，包含了相關日期的英語教學，并為以后的日期的運用打下基礎。因此本單元是前后知識的載體，在本單元以及今后的英語學習中都占重要的地位。

【教學目標】

通過本單元的學習讓學生掌握所學目標語言；學會日期 （ 年、月、日 ） 的表達法；在互動的交流中理解生日更多的含義并學會談論自己、同學以及父母家人的生日：學會自己安排作息時間。

Section A 的主要學習目標是學習日期的詢問與表達；通過談論自己、同學以及父母家人的生日，理解生日更多的含義。情感態(tài)度價值觀 Section A 的學習內(nèi)容貼近學生的生活，談論的話題是生日。通過互相詢問生日的日期，可以增進同學之間的了解和友情并學會在英語交流中注意他人的情感。

（1）知識目標：

① 詞匯：掌握 January-December的表達； 序數(shù)詞1st-31st .

② 日常交際用語： When is your birthday?My birthday is …

③ 語法：日期表達法

（2） 能力目標：在一系列的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力，使學生能熟練應用：When is your birthday? 句型及其回答。

單元學情分析

本單元的主題是詢問和談論日期，圍繞這一主題進行一系列的交際活動，使學生掌握日期的表達法，正確使用 when 引導的特殊疑問句對日期進行詢問。()在學習日期的表達法時要先學習序數(shù)詞的構(gòu)成，學生在以前的課程里已經(jīng)學習了基數(shù)詞，對于兩種數(shù)詞之間的區(qū)別一定會令學生感到頭痛，教師要引導學生運用對比的方法，找出構(gòu)成規(guī)律，總結(jié)特殊變化，對比強化記憶。

本單元的教學法建議：語音教學――讓學生進行模仿操練；詞匯教學――采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義。并學會運用；口語教學――采取 pairwork 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學――采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學――以填表、造句為主；語法教學――總結(jié)規(guī)律、抓住特征、模仿操練。

【教學過程】

利用教學圖片、幻燈片、實物 （ 大掛歷 ） 或制作課件 （ 反映月份特征 ） 等來展開課堂教學、Pairwork 問答式的口語交際活動或游戲，進行“詢問和談論日期”的課堂教學和練習。 .

一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，導入新課

Section A 的主要內(nèi)容是學習日期的詢問與應答，在導入新課時，可采用視聽法和歸納總結(jié)法。

1. 教師可在黑板上掛一幅自制的能反映出各個月份的大掛歷，一邊指著每個月份一邊介紹或播放課件，讓學生 邊看邊聽介紹： This is January . This is February. …，帶領學生多讀幾遍；然后播放 1a 部分的錄音 , 讓學生進行模仿。

2 . （ 學生基本掌握月份單詞的讀音后 ） 教師可以指著掛歷說： My birthday is on May

3. When is your birthday? 從而引出本單元的重點目標語言“日期的詢問和表達”.

4.一邊仔細觀看黑板上能反映出各個月份的大掛歷，一邊聽老師的介紹或一邊觀看課件，一邊聽介紹： This is January . This is February .…，跟著老師讀幾遍；然后聽 1a 部分的錄音，進行模仿。

5.一邊觀看掛歷，一邊認真聽老師的陳述，然后回答： My birthday is …，開始學習目標語言“日期的詢問和表達”.

二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動。學習探究

1 .播放 lb 部分的錄音讓學生聽，引導學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，選出對話的順序，完成 lb 部分的教學任務。

2 .再播放 lb 部分的錄音讓學生聽，引導學生展開 Pairwork 活動，完成 lc 部分口語交際的教學任務，學會運用 when 引導的特殊疑問句詢問日期和談論日期。

3 .出示單詞圖片或幻燈片，并播放 2a 部分的錄音讓學生聽，引導學生跟讀、模仿，完成 2a 部分的教學任務。

4 .播放 2b 部分的錄音，引導學生圈出所聽到的數(shù)字，完成 2b 部分中的聽力訓練任務。

5 .再播放 2b 部分的錄音，引導學生填寫表格，將姓名、月份和日期對應起來，完成 2c 部分的教學任務。

6 .展開 Pairwork 活動，完成 2d 部分口語交際的教學任務。先閱讀對話，再進行問答練習，運用 When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you born? 1 was born in …等目標語言，完成 2d 部分的教學任務。

7 .引導學生展開 Pairwork 活動，完成 3a 部分口語交際的教學任務。讓學生任選一個身份證進行對話練習，運用 When is your birthday? My birthday is … How old are you? I ' m fifteen .等目標語言，完成 3a 部分的教學任務。

8 .展開 Pairwork 活動，完成 3b 部分口語交際的教學任務。用自己的姓名、年齡和出生日期進行對話練習，學會運用所學目標句型，完成 3b 部分的學習任務。

三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

引導學生進行 Brithday Game 游戲活動，讓學生互相詢問生日，然后按照年齡的大小排列順序。通過這種方式，練習運用所學目標語言，完成第 4 部分的教學任務。 Birthday Game 游戲活動，互相詢問生日，然后按照年齡的大小排列順序。通過這種方式，練習運用所學目標語言，完成第 4 部分的教學任務。

【本課總結(jié)】

本課采用了 Classifying , Contrasting 和 Role―playing 的學習策略，利用教學圖片、幻燈片、實物 （ 大掛歷 ） 或制作課件 （ 反映月份特征 ） 等來展開課堂教學、Pairwork 問答式的口語交際活動或游戲活動，學習日期的詢問與表達，并通過詢問和談論自己、同學以及父母家人的生日理解生日更多的含義、增進同學之間的了解。

篇6：初中英語說課稿

一、教學內(nèi)容分析

（一）、知識背景及新課程、新教材

本單元圍繞the Silver Screen（影視） 這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。影視作為人類文明的一大體現(xiàn)，作為當今社會人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。

本單元所選的語言素材涉及中外名片、著名演員、著名導演， 具有典型的時代氣息，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習中文影視文化有利于“拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力”;在利用現(xiàn)代教育技術觀看影視片斷、影視海報的教學過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”;同時本單元的教學對教師本身的中外文化修養(yǎng)、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識結(jié)構(gòu)以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。

（二）、教學重點難點

1. 語言知識重點與難點

（1）。關系副詞引導的定語從句和介詞+關系代詞引導的定語從句

（2）與影視相關的詞匯

（3）有關發(fā)表個人觀點的句型、結(jié)構(gòu)

2. 綜合知識重點與難點

（1）。對國外著名影星、導演及他們作品的了解。如教材中涉及的Meryl Streep,Keanu Reeves,Steve Spielberg等，以擴大學生知識面、文化視野。如何填補學生這方面知識缺乏的信息溝。

（2）。對國內(nèi)著名影視導演及他們代表作品的了解。如何設計任務讓學生從課內(nèi)知識到課外知識的鏈接。

（3）。對影視界名人及電影的評價（comments）如何寫影評（review）。

二、教學目標

（一）。知識技能

1. 學習、掌握關系副詞when,where.,why 引導的定語從句及介詞+關系代詞引導的定語從句。

2. 學習掌握一些有關影視的詞匯：

如： career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。

掌握其他一些課文中涉及的詞匯：

如：graduate, attack, creature, owe…to…， take off等。

3. 學習掌握一些用于討論、評價電影的結(jié)構(gòu)句式：

如：What’s the film about?

What do you think about the story of the film?

How do you feel about the film?

I like / don’t like the film because…

The film is about… I think the ending of the film is …

4. 提高學生語言聽、說、讀、寫的能力及扮演角色、編寫劇本、撰寫影評等的綜合語言運用能力。

（二）。 情感態(tài)度

1. 學習幾位著名影星、導演執(zhí)著于藝術、獻身于藝術的敬業(yè)精神和對人類藝術的巨大貢獻。

2. 從Keanu Reeves 艱辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我們可以學習到：要成就事業(yè)需付出辛勤勞動，要有持之以恒、堅持不懈的恒心與毅力。

3. 通過學習國外著名影視界人物，培養(yǎng)學生了解、尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。

4. 通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養(yǎng)其團隊精神。

（三）。學習策略

1. 認知策略

能總結(jié)定語從句的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并加以應用；在學習中借助電影海報圖畫、圖表等非語言信息進行理解或表達。

2. 調(diào)控策略

利用影視資源，主動拓寬英語學習渠道，創(chuàng)造和把握學習英語的機會；積極參與采訪、表演、調(diào)查等英語學習活動。

3. 交際策略

充分利用采訪、表演等真實交際活動提高用英語交際的能力，在其過程中能借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果，能克服語言障礙，維持交際。

4. 資源策略

通過了解影視知識，獲得更廣泛的英語信息，拓展所學知識。

（四）。文化意識

1. 了解英語國家影視界藝術家的成長經(jīng)歷、成就和貢獻。

2. 通過學習，了解世界著名影視文化，培養(yǎng)世界意識。

3. 通過中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。

三、教學步驟

（一） Warming up

這部分的'重點是引出本單元的話題---電影，了解學生對電影的熟悉程度并充分發(fā)揮學生的想象力。同時訓練學生說的能力。

活動步驟：

1.師生互動：教師提一些問題如Do you like seeing films? How often? Favorite actor? Actress? Film? 在此過程中教師可展示一些學生熟悉并喜歡的名演員、名片的海報，從視覺上激發(fā)學生對本話題的興趣。

2.小組活動：教師選取幾副不同題材的電影畫面（可選取教材外的其它畫面），要求學生進行小組合作，每小組選一幅畫面進行討論What is happening in this scene? What happens before/after the scene? 要求學生不拘泥于已知的電影內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，給出各種不同的觀點。

3.班級活動：向班級其它同學描述本小組所選圖片，其他同學可給出不同意見。

（二）listening

本單元的聽力是培養(yǎng)學生捕捉特定信息的能力，并讓學生熟悉interview這種形式。Task: To discuss what questions the reporters will ask when interviewing famous directors.

活動形式：

1. 師生互動：教師設置開放性的問題，進一步啟發(fā)學生思考，并為過渡到聽力部分做準備。問題可設置為：Of course these films now are very popular and successful, and what does the success of the films bring to the actors? 學生各抒己見，金錢、榮譽、名氣，成為公眾人物后帶來一個問題They received a lot of interviews.

2. 小組活動：教師引出問題What questions will you ask when interviewing an actor?通過小組討論，收集盡可能多的問題，一方面讓學生預測聽力中可能會出現(xiàn)的問題，同時也對interview這種形式有所了解。

3. 班級活動：完成聽力練習

篇7：初中英語說課稿

一 教材分析

本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，使學生能根據(jù)實際情景做出正確的反應，能準確表達。

本單元是人教版新目標英語七年級（ 上 ）第八單元。主要圍繞“When is your birthday?”這一主題展開各種教學活動，這是本單元的重點部分，也是核心教學，主要學習日期的表達。它上承Unit 7 的數(shù)字教學，包含了相關日期的英語教學，并為以后的日期的運用打下基礎。因此本單元是前后知識的載體，在本單元以及今后的英語學習中都占重要的地位。

二。學習目標

本單元總體目標

通過本單元的學習讓學生掌握所學目標語言；學會日期 （ 年、月、日 ） 的表達法；在互動的交流中理解生日更多的含義并學會談論自己、同學以及父母家人的生日：學會自己安排作息時間。

Section A 的主要學習目標是學習日期的詢問與表達；通過談論自己、同學以及父母家人的生日，理解生日更多的含義。情感態(tài)度價值觀 Section A 的學習內(nèi)容貼近學生的生活，談論的話題是生日。通過互相詢問生日的日期，可以增進同學之間的了解和友情并學會在英語交流中注意他人的情感。

（1）知識目標：

① 詞匯：掌握 January-December的表達； 序數(shù)詞1st-31st .

② 日常交際用語、： When is your birthday?My birthday is …

③ 語法：日期表達法

（2） 能力目標：

在一系列的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力，使學生能熟練應用：When is your birthday? 句型及其回答。

單元學情分析

本單元的主題是詢問和談論日期，圍繞這一主題進行一系列的交際活動，使學生掌握日期的表達法，正確使用 when 引導的特殊疑問句對日期進行詢問。在學習日期的表達法時要先學習序數(shù)詞的構(gòu)成，學生在以前的課程里已經(jīng)學習了基數(shù)詞，對于兩種數(shù)詞之間的區(qū)別一定會令學生感到頭痛，教師要引導學生運用對比的方法，找出構(gòu)成規(guī)律，總結(jié)特殊變化，對比強化記憶。

本單元的教學法建議：語音教學――讓學生進行模仿操練；詞匯教學――采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義。并學會運用；口語教學――采取 pairwork 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學――采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學――以填表、造句為主；語法教學――總結(jié)規(guī)律、抓住特征、模仿操練。

Section A

教學過程與方法

利用教學圖片、幻燈片、實物 （ 大掛歷 ） 或制作課件 （ 反映月份特征 ） 等來展開課堂教學、Pairwork 問答式的口語交際活動或游戲，進行“詢問和談論日期”的課堂教學和練習。 .

教學步驟

一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，導入新課

Section A 的主要內(nèi)容是學習日期的詢問與應答，在導入新課時，可采用視聽法和歸納總結(jié)法。

1. 教師可在黑板上掛一幅自制的能反映出各個月份的大掛歷，一邊指著每個月份一邊介紹或播放課件，讓學生 邊看邊聽介紹： This is January . This is February. …，帶領學生多讀幾遍；然后播放 1a 部分的錄音 , 讓學生進行模仿。

2 . （ 學生基本掌握月份單詞的讀音后 ） 教師可以指著掛歷說： My birthday is on May

3. When is your birthday? 從而引出本單元的重點目標語言“日期的詢問和表達”.

4.一邊仔細觀看黑板上能反映出各個月份的大掛歷，一邊聽老師的介紹或一邊觀看課件，一邊聽介紹： This is January . This is February .…，跟著老師讀幾遍；然后聽 1a 部分的錄音，進行模仿。

5.一邊觀看掛歷，一邊認真聽老師的陳述，然后回答： My birthday is …，開始學習目標語言“日期的詢問和表達”.

二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動。學習探究

教師活動 學生活動

1 .播放 lb 部分的錄音讓學生聽，引導學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，選出對話的順序，完成 lb 部分的教學任務。

2 .再播放 lb 部分的錄音讓學生聽，引導學生展開 Pairwork 活動，完成 lc 部分口語交際的教學任務，學會運用 when 引導的特殊疑問句詢問日期和談論日期。

3 .出示單詞圖片或幻燈片，并播放 2a 部分的錄音讓學生聽，引導學生跟讀、模仿，完成 2a 部分的教學任務。

4 .播放 2b 部分的錄音，引導學生圈出所聽到的數(shù)字，完成 2b 部分中的聽力訓練任務。

5 .再播放 2b 部分的錄音，引導學生填寫表格，將姓名、月份和日期對應起來，完成 2c 部分的教學任務。

6 .引導學生展開 Pairwork 活動，完成 2d 部分口語交際的教學任務。讓學生先閱讀對話，再進行問答練習，運用 When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you

1 .聽 1b 部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，選出對話的順序，完成 1b 部分的學習任務。

2 .再聽 lb 部分的錄音，展開 Pairwork 活動，完成 1c 部分口語交際的學習任務，學會運用 when 引導的特殊疑問句詢問日期和談論日期。

3 .一邊觀看單詞圖片或幻燈片，一邊聽 2a 部分的錄音并跟讀、模仿，完成 2a 部分的學習任務。

4 .聽 2b 部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容圈出所聽到的數(shù)字，完成 2b 部分中的聽力訓練任務。

5 .再聽 2b 部分的錄音，根據(jù)所聽內(nèi)容填寫表格，將姓名、月份和日期對應起來，完成 2c 部分的學習任務。

6 .展開 Pairwork 活動，完成 2d 部分口語交際的教學任務。先閱讀對話，再進行問答練習，運用 When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you born? 1 was born in …等目標語言，完成 2d 部分的教學任務。

7 .引導學生展開 Pairwork 活動，完成 3a 部分口語交際的教學任務。讓學生任選一個身份證進行對話練習，運用 When is your birthday? My birthday is

… How old are you? I ' m fifteen .等目標語言，完成 3a 部分的教學任務。

8 .引導學生展開 Pairwork 活動，完成 3b 部分口語交際的教學任務。要求學生用自己的姓名、年齡和出生日期進行對話練習，學會運用所學目標句型，完成 3b 部分的教學任務。 born? I Was born in …等目標語言，完成 2d 部分的學習任務。

7 .展開 Pairwork 活動，完成 3a 部分口語交際的教學任務。任選一個身份證進行對話練習，運用 When is your birthday? My birthday is … How old are you? I ' m fifteen .等目標語言，完成 3a 部分的學習任務。

8 .展開 Pairwork 活動，完成 3b 部分口語交際的教學任務。用自己的姓名、年齡和出生日期進行對話練習，學會運用所學目標句型，完成 3b 部分的學習任務。

三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

教師活動 學生活動

引導學生進行 Brithday Game 游戲活動，讓學生互相詢問生日，然后按照年齡的大小排列順序。通過這種方式，練習運用所學目標語言，完成第 4 部分的教學任務。 Birthday Game 游戲活動，互相詢問生日，然后按照年齡的大小排列順序。通過這種方式，練習運用所學目標語言，完成第 4 部分的教學任務。

本課總結(jié)

本課采用了 Classifying , Contrasting 和 Role―playing 的學習策略，利用教學圖片、幻燈片、實物 （ 大掛歷 ） 或制作課件 （ 反映月份特征 ） 等來展開課堂教學、Pairwork 問答式的口語交際活動或游戲活動，學習日期的詢問與表達，并通過詢問和談論自己、同學以及父母家人的生日理解生日更多的含義、增進同學之間的了解。

篇8：初中英語說課稿

一、說教材（教材分析） Analyzing teaching material

1. 說課型 lesson type （Dialogue/ reading/ listening/ revision）

2. 本課在教材中的地位 status and function

Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.

3. 說教學指導思想 teaching guideline

（Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model）

4. 說教學目標和要求 Teaching aims and demands （…be intended for Ss in key schools）

1）認知目標 knowledge objects

a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:

Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:

If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…

Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.

c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.

2）智能目標 ability objects

a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.

b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.

c. Develop their ability of thinking independently.

d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.

e. Train them to collect information from the Internet.

f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.

3）德育目標 moral objects

a. Arouse their interest in learning English;

b. Help them to understand the background of pollution.

c. Enable the students to love our earth and the nature.

d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.

e. Encourage the Ss to do something to save the earth.

5. 說教學重點 teaching important points （生詞、句型；培養(yǎng)閱讀技能）

a. New words and phrases

b. Sentence pattern: If- clause

c. improve their reading skills.

d. Talking about problems of the Earth.

6. 說教學難點 teaching difficult points （語法；發(fā)展交際能力）

a. functional item: Supposition.

b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.

7. 說教具 teaching aids （multi-media computer, software, OHP）

The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.

二、說教法 Teaching methods

Five step method; audio-video; communicative approach;

Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method. TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application. Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.

三、說學法 Study methods

1. Teach Ss how to be successful language learners.

2. Teach Ss how to develop the reading skill ― skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;

3. Get the Ss to form good learning habits.

四、說教學過程Teaching procedures

I. 復習（Revision） 5min （Daily report; 詞匯diagram; brainstorming; activate schemata）

Activity 1: Imagination

1）。 Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? （Wash it? Or throw it away?）

2）。 Suppose you catch a bad cold, what’s to be done?

3）。 Suppose your bike is broken, what’s to be done?

4）。 And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?

* What can you think of when you see “pollution” this word?（waste, environment, air, water, factory, desert, climate… Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.）

II. 呈現(xiàn) （Presentation） 5min

Activity 2: Presentation

Play the song “Earth Song” sung by Michael Jackson. （Create an atmosphere）

A lot of pictures and video clips about the causes and results of the three problems mentioned in this lesson will be shown on the screen with the help of the computer.

Ss’ presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, and create a good atmosphere for communication.

* Activate their schemata and cultivate their ability in collecting information from the Internet and develop their ability in thinking independently.

III. 對話 / 閱讀 （Dialogue）18m

1. Pre- reading

Activity 3: Prediction

1st listening/ fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:

What do you think is discussed at the conference?

2. While- reading

Activity 4: Read and answer

2nd listening/ careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their reading skills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress & intonation.

* 閱讀： Pre-reading; while-reading; post-reading （fast reading/ careful reading; skim/ scan; 識別關鍵詞key words;確定主題句；創(chuàng)設信息差information gap;T or F; 填表格chart/diagram; Predicting; Make a timeline; Make a story map.達到對課文的整體理解和掌握。So that they can have a good understanding of the whole text.）

3. Post- reading

Activity 5: Language focus

While Ss are answering the Qs, the teacher deals with some key language points.

a. is being caused b. and so on c. go on doing

d. be fit for e. standing room f. if- clause

IV. 操練 （Practice） 10m

Activity 6: Retell

Use your own words to retell the dialogue in the 3rd person.

Activity 7: Acting out

Activity 8: Drill ?C Supposition

Purpose: Practise the functional item of Supposition. （P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3）

（Retell; act out; role play）

V. 鞏固 （Consolidation） 6m

（Discussion; interview; press conference; debate; quiz）

Activity 9: role play

Suppose you were head of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversation and ask several groups to demonstrate in front of the class.

* The Ss are encouraged to use the words and expression_rs like pollution, damage, be fit for, turn into, the if- clause, etc.

Activity 10: Discussion

Think of the question: Are we causing damage to the world?

What should we do to save the earth and protect our environment especially in our daily life?

Collect their answers and form a report.

VI. 作業(yè) （Homework） 1m （Writing; continue the story; recite; retell）

Write a letter to the mayor, telling him sth. about the pollution around your school.

五、說板書Blackboard design

篇9：初中英語說課稿

今天我的說課內(nèi)容是新目標英語八年級上冊第四單元第一課時。

一、教材分析：

本單元學習談論交通工具和距離 ，學習合理安排行程，并合理選用交通工具，主要單詞有。subway，train，walk stop mile ?get to ?how far how long.主要句型有：How do you get to school ？I ride my bike .How long does it take？It takes about thirty minutes.第四單元我設計了六課時，我現(xiàn)在要說的是本單元的第一課時Section A的1a 1b 1c，主要學習本單元的基本語言知識 How does Bob get to school？He takes the train.還有聽說訓練，學好本節(jié)內(nèi)容是掌握整個單元內(nèi)容的前提。通過本單元的學習培養(yǎng)學生的人際交往能力和邏輯表達能力。

二、教學目標：

1、知識目標：

新單詞：ride，walk，get to，take the train.

句型：How does Bob get to school？ He takes the train.

語法：一般現(xiàn)在時。

2、能力目標：

（1）通過創(chuàng)設情境和讀寫使學生掌握新單詞。

（2）通過朗讀和操練使學生掌握新句型。提高學生的口語能力。

（3）通過聽和重復錄音中的情景對話使學生提高聽說能力。

通過本節(jié)課的學習使學生會用英語表達乘坐某種交通工具，并了解其他發(fā)達國家人們常用的交流方式。

篇10：初中英語說課稿

一、教材分析

本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，使學生能根據(jù)實際情景做出正確的反應，能準確表達。

本單元是人教版新目標英語七年級（上）第八單元。主要圍繞“When is your birthday？”這一主題展開各種教學活動，這是本單元的重點部分，也是核心教學，主要學習日期的表達。它上承Unit7的數(shù)字教學，包含了相關日期的英語教學，并為以后的日期的運用打下基礎。因此本單元是前后知識的載體，在本單元以及今后的英語學習中都占重要的地位。

二、學習目標

通過本單元的學習讓學生掌握所學目標語言；學會日期（年、月、日）的表達法；在互動的交流中理解生日更多的含義并學會談論自己、同學以及父母家人的'生日：學會自己安排作息時間。

Section A的主要學習目標是學習日期的詢問與表達；通過談論自己、同學以及父母家人的生日，理解生日更多的含義。情感態(tài)度價值觀Section A的學習內(nèi)容貼近學生的生活，談論的話題是生日。通過互相詢問生日的日期，可以增進同學之間的了解和友情并學會在英語交流中注意他人的情感。

（1）知識目標：

①詞匯：掌握January－December的表達；序數(shù)詞1st－31st.

②日常交際用語、：When is your birthday？My birthday is？。

③語法：日期表達法

（2）能力目標：

在一系列的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力，使學生能熟練應用：When is your birthday？ 句型及其回答。

三、單元學情分析

本單元的主題是詢問和談論日期，圍繞這一主題進行一系列的交際活動，使學生掌握日期的表達法，正確使用when引導的特殊疑問句對日期進行詢問。在學習日期的表達法時要先學習序數(shù)詞的構(gòu)成，學生在以前的課程里已經(jīng)學習了基數(shù)詞，對于兩種數(shù)詞之間的區(qū)別一定會令學生感到頭痛，教師要引導學生運用對比的方法，找出構(gòu)成規(guī)律，總結(jié)特殊變化，對比強化記憶。

本單元的教學法建議：語音教學——讓學生進行模仿操練；詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義．并學會運用；口語教學——采pairwork問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學——以填表、造句為主；語法教學——總結(jié)規(guī)律、抓住特征、模仿操練。

四、教學過程與方法

利用教學圖片、幻燈片、實物（大掛歷）或制作課件（反映月份特征）等來展開課堂教學、Pairwork問答式的口語交際活動或游戲，進行“詢問和談論日期”的課堂教學和練習。

篇11：初中英語說課稿

（一）教材的地位和作用

基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力。我選擇的7B Unit4談論的是amazing ?things，話題圍繞我們身邊各種各樣令人驚訝的現(xiàn)象或事件展開，很容易引起學生的興趣并激發(fā)學生去了解更多令人驚訝的事情，并且在了解的前提下提高交流的能力。

1、Comic strip & Welcome to the unit部分通過一部分不尋常的現(xiàn)象和事件，讓學生使用正確的形容詞來表達自己的感受和見解。

2、Reading部分給大家講了個故事，學完故事后要求學生掌握文中的語言點并能清楚的復述。

3、Vocabulary部分要求學生使用be fond of， be crazy about， like，dislike等來表達不同的喜好。

4、Grammar部分講解了一般過時的構(gòu)成和用法，并要求學生能根據(jù)情境正確使用一般過去時談論過去的事件。

5、Integrated skills部分幫助學生了解更多動物的知識，要求學生從聽力材料中獲取相關信息并用自己掌握的信息使相關文章的意思表達完整，要求學生對驚訝、詫異的話作出恰當?shù)姆磻?/p>

6、Pronunciation部分要求學生掌握‘—ed’結(jié)尾單詞的三種發(fā)音并正確區(qū)分和準確讀出。

7、Main task部分要求學生通過調(diào)查研究獲得事件信息并根據(jù)材料完成相關寫作。

8、Checkout部分設計了練習，讓學生在練習中鞏固詞匯和語法，理清寫作思路。

（二）教學目標

1、知識目標

（1）To enlarge vocabulary.

（2）To understand the sentences.

2、能力目標

（1）To understand the dialogue and get useful information.

（2）To use suitable adjectives to express feelings and opinions.

（3）To talt amazing things according to the pictures.

3、情感目標

（1）To develop team spirit and the ability of communication.

（2）To arouse students’ interest in learning more amazing things.

篇12：初中英語說課稿

我說的是七年級英語第一學期第四單元第29課— Let’s eat! Let’s drink!。這一課，我將從以下四個方面談談：

一、教材分析

第29課位于本冊書第四單元第五課，第四單元以“Food and Restaurants”展開學習，主要幫助學生掌握一日三餐的表達法，英語國家中最常見的飲料與食品的名稱及數(shù)字11到20的讀寫法。通過學習讓學生了解一些西方飲食習慣并能用簡單的英語在就餐時進行交談,學會表達“喜歡與不喜歡”，“談論價格”等，在此基礎上區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，了解行為動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)，逐步培養(yǎng)學生樂于接觸異國文化的情趣。

本課主要學習飲料的名稱及計量單位，數(shù)字16到20，并以一首歌曲來復習食物名稱。根據(jù)其內(nèi)容與第27課聯(lián)系較緊密，我將設計在上完27課后跳過28課先上這一課，以此來加深學生對系統(tǒng)知識的鞏固。通過學習，本課的教學重點是讓學生牢固掌握詞匯和短語： sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, melon, coke, juice，coffee, cup, a cup of, bottle, a bottle of, can, a can of, glass, a glass of;唱會歌曲“It’s time for lunch.”。教學的難點在于進一步讓學生區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

二、教法設計

為了突出本課的教學重點，突破本課的教學難點，體現(xiàn)本課的教學目標，取得較好的教學效果，在整個教學活動中我將運用多媒體教學手段采用談話法、問題教學法、展示法、范例教學法、重點解釋、個別操練、指導學生展開情景對話、探討語言知識的教學法，我還設計了翻譯練習和數(shù)字練習題，以檢查學生對一、二部分的掌握情況。，

三、學法指導

要讓學生根據(jù)教師對本課的設計，通過積極操練、反復記憶、及時鞏固 、讀、練、唱以及合作交流的方法進行學習。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話，和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力;也只有這樣，才能實現(xiàn)脫口說英語的目的。

四、教學過程

教學程序是體現(xiàn)教師怎樣教，學生怎樣學的具體步驟、方法、措施。合理的教學程序可以使教師教得輕松，學生學得有序、靈活。因此，在教學中，要以學為主體，以導為主線，充分發(fā)揮學生的能動作用。我結(jié)合本課教材的目標和學生的實際，安排了以下這樣幾個程序：

1、開始上課

由于是對陌生的學生上課，我應先向?qū)W生做自我介紹，然后師生一起跟隨課件中的音樂唱“How Are You?”，以此來營造愉悅的課堂氛圍，拉近與學生的友好關系。

2、展示新內(nèi)容

1)首先向?qū)W生出示本課的課題，讓他們試讀一次，教師訂正。在學習新內(nèi)容之前，我安排了有關食物、水果和飲料的詞匯讓學生作以復習并區(qū)分哪些是可數(shù)名詞，哪些是不可數(shù)名詞，以此加深學生對舊知識的鞏固。

2)學習第一部分。

對于這一部分的學習，我先用句型What’s this?及答語 It’s ___.來提問圖片內(nèi)容，教學短語和詞匯;然后采用齊讀、抽讀來檢測他們對生短語的認讀情況;最后把全班分成兩組進行問答式練習。

3)學習第二部分

對于第二部分的學習，先出示圖的畫面，用What are they?來提問，學習他們的單、復數(shù)形式，再用How many ___ ?提問數(shù)量，學習16到20的讀、寫法，最后讓學生兩人一組用問數(shù)量的句型對本部分進行練習。

4)完成練習題

在學完一、二兩部分后，我針對以上內(nèi)容設計了兩道簡單的練習題。第一題：詞組翻譯，通過讓個別學生口頭練習，集體訂正的方法來完成，然后指出它們是不可數(shù)名詞。第二題：數(shù)字練習，通過用英語句型提問的方法完成此題，然后提出問題讓學生探討如何識記這些數(shù)字，目的在于找出規(guī)律，便于記憶。

5)唱第三部分的歌曲

先出示歌詞讓學生套用圖中的食物試讀，了解其意思，教師對歌詞中的生句型作解釋，然后聽唱并跟唱，最后讓男女生搭配練唱。

3、結(jié)束課堂教學

1)布置作業(yè)：讓學生課后記憶數(shù)字，唱會本課的歌曲，完成相應的練習冊內(nèi)容。

2)播放音樂，結(jié)束課堂。

篇13：初中英語說課稿

一、說教材

1. 本單元教材的地位和作用。

動詞的一般過去時是英語五種基本時態(tài)中最常用的時態(tài)之一，而本單元是Go for it!教材中第一次正式接觸一般過去時，通過學習，讓學生在基本掌握動詞現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的基礎上，跨入一個新的認知領域，即對過去活動的表達。因此，本單元教材在整個七年級下期乃至整個初中階段，都有著極為重要的地位。

2. 教學目標的確立及其依據(jù)。

本單元的整體語言目標，即Language Goal, 是“談論最近的過去所發(fā)生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通過聽說讀寫各種活動，使學生學會如何談論過去(教材中體現(xiàn)為“上個周末)發(fā)生的事情。本課時作為本單元的第一課時，學生對過去時的概念幾乎一無所知，他們即使在表達現(xiàn)在的概念時，對已經(jīng)學過的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時也常常搞混。因此，本節(jié)課需要對常用動詞的一般現(xiàn)在時作一定的復習，在此基礎上引出一般過去時，通過聽、說和寫的訓練逐步領會其用法。本課時教學目標確定為：

(1)知識與技能

A.初步領會一般過去時的概念及構(gòu)成;

B.基本掌握play, clean, watch等規(guī)則動詞和do, go, be等不規(guī)則動詞的過去時的用法;

C.學會運用How was your weekend? What did you do last weekend? 兩個特殊疑問句及其回答。

(2)過程與方法

要求學生通過歸納和對比一般現(xiàn)在時態(tài)用法的基礎上，通過課堂所設置的聽、說、寫的訓練，逐漸領會一般過去時的用法。

(3)情感目標

通過談論學生所喜愛的周末活動，以及對自己和同伴的周末活動進行評價，引導學生在業(yè)余時間積極參加有益于身心健康和學習的活動。

3. 重點、難點和關鍵點的確立及其依據(jù)。

一般過去時態(tài)是課程標準要求學生掌握的重要時態(tài)之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎。由于英漢兩種語言在動詞表達上的差異，學生往往對一般過去時的結(jié)構(gòu)不太敏感，對動詞各種形式產(chǎn)生混淆，因此，“一般過去時的基本結(jié)構(gòu)和用法”既是本課教學的重點,又是本課教學的難點。因此，正確理解一般過去時的概念是掌握其用法的關鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。

二、說教法

教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。本堂課重在通過聽、說和寫的訓練使學生逐步領會一般過去時的用法，培養(yǎng)學生的口語表達能力,因此選擇使用交際教學法。在具體教學中以情景教學為主,活動教學為輔,充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景,利用投影儀、錄音機等輔助設備，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

三、說學法及學法指導

在本課教學過程中, 指導學生學習使用比較歸納(一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法)、分析概括規(guī)律(一般過去時構(gòu)成)、分類記憶(規(guī)則與不規(guī)則動詞的過去式的構(gòu)成)等方法。本課教學中要培養(yǎng)學生觀察力、記憶力、自主學習和合作探究的能力(與同伴合作完成任務)等。合理調(diào)動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

四、說教學程序

本節(jié)課采用3P教學模式。

第一步:呈現(xiàn)(Presentation)

通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如,通過提問What do you often do on weekends? 復習play, do, clean, go, visit等動詞的一般現(xiàn)在時;通過復習句型How’s it going?組織學生進行問答練習，來復習Great! Pretty good. Not bad!等表示評價的形容詞;通過替換練習呈現(xiàn)句型What did you do last weekend? How was your weekend? 該句型熟練后提出如下兩個問題：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?組織學生聽對話錄音?呈現(xiàn)對話內(nèi)容。

第二步:練習(Practice)

3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

練習一: 聽力訓練。把呈現(xiàn)對話與聽力訓練結(jié)合起來,聽后通過簡單問答理解對話大意。

練習二:朗讀與理解。通過朗讀,訓練學生的語音、語調(diào),進一步感知對話內(nèi)容。通過問答練習,加深學生對對話內(nèi)容的理解,強化學生口語表達能力。

練習三:語法、句型的單項訓練。講解、操練句型,為復用、活用語言掃除障礙。

練習四: 熟練對話,角色表演,復用本課功能用語,為活用語言打基礎。

第三步:表達(Production)

組織學生小組活動，交流上個周末的活動并記載，進行交際性練習,鞏固所學知識。讓學生自己上臺說出自己和同伴的上個周末的活動，并進行簡單的評價，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。

五、說板書設計

What do you often do on weekends?

I often clean my room.

What did you do last weekend?

I cleaned my room.

How was your weekend?

It was pretty good.

通過板書這三組疑問句及其答句，展現(xiàn)一般現(xiàn)在時和一般過去時在結(jié)構(gòu)上的差異，加深學生的印象。

篇14：初中英語說課稿

一、說教材

本冊書是新版小學英語三年級上冊。第四單元主要圍繞日常生活中的交通工具展開教學，第二十二課是本單元的第四課，要求學生掌握三種交通工具的說法并進行一些簡單的詢問，對于三年級的初學者來說，有一點難度，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。

教學目標（Teachingaims）

1、理解“三會”單詞bike，taxi，train并在句型中進行操練。在鞏固I have a的基礎上學會Really？CanIseeit？Sure、等句子、使用這些句子進行簡單的交流。

2、通過練習和唱歌，學習運用所學的單詞，進行操練。

3、培養(yǎng)學生的語言交際能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和審美情趣。

教學重難點（Keypoint）

1、“三會”單詞的聽說讀寫以及在句子中的運用。

2、創(chuàng)設情境進行對話的創(chuàng)編

二、說教法

本課我主要采用：

1、引導教學法，用最簡單的謎語引出將要學習的新內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

2、任務型教學法，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)造性的設計切合學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。

3、合作交流教學法，將班內(nèi)學生分成小組進行活動，讓他感受學習英語的樂趣及交流的意義。

三、說學法

在課堂教學中讓學生多說，多練，形成自主探究，合作交流式的學習，這樣學生在交流的同時，可以相互學習，培優(yōu)補差，讓他們樹立起學習英語的信心，享受到自主學習的快樂，這樣不僅可以培養(yǎng)他們學習英語的興趣，也可以使他們樹立起自信，在以后的學習過程中，成為自己學習的主人。

四、學情分析

小學三年級的學生是英語的初學者，他們對英語接觸的不多，并沒有很深入的了解，他們天真，活潑，開朗，機智，好表現(xiàn)，愛發(fā)現(xiàn)，因此，他們愛玩，好動，不能自控，上課容易分散注意力，做小動作，對所學知識不能及時的進行自我鞏固與復習，根據(jù)學生的這一特點，我作為他們的老師，應該注重培養(yǎng)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力，深入了解學生的心里特點，多和孩子以及家長進行溝通與交流，對于那些興趣高的孩子，要注重保持，繼續(xù)培養(yǎng)，對于那些興趣不濃厚的孩子，要著重培養(yǎng)，多鼓勵他們，多表揚他們，多激發(fā)他們學習的潛能，牢固樹立他們學習的信心。

五、教學過程

1、熱身復習（Warming―up）

2、學習單詞（Learntonewwords）

（1）、教師通過簡單的謎語引出將要學習的新單詞：bike，taxi，train.

（2）、拿出準備的圖片，貼到黑板上領讀，拼讀，并畫出四線三格，引到學生正確書寫。

（3）、將所學單詞用到Ihaveanew...這個句型中。

3、學習句型（Learntonewsentences）

（1）學生在展示過程中說到Ihaveanew...時，教師說：“Really？CanIseeit？”教師可以借助適當?shù)膭幼髯寣W生理解CanIseeit？的意義，然后引導學生模仿練習。

（2）、創(chuàng)設情景：Peter在小區(qū)門口遇到了楊明說：“Hi，YangMing、I have a new bike?！贝蠹蚁胍幌霔蠲髡f什么，學生會說：“Really Can I see it？”Peter：Sure。

篇15：初中英語說課稿

一、說教材

（一）教材分析

本單元出自山東教育出版社義務教育課程標準試驗教科書八年級上冊，第七單元在本冊中處于教學的后期位置，但具有重要作用，重點在于培養(yǎng)學生英語交際能力，并結(jié)合生活中切實常用的話題：給人們的日常行為提出一定的建議，做出禮貌的道歉行為來展開基本語言內(nèi)容的教學，并與第八單元的內(nèi)容具有一定的聯(lián)系。本單元遵循教材總體特點，采用任務型教學模式，并融匯話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)would you mind doing sth? 進而形成一套循序漸進的生活化的學習程序。學生比較容易樂于接受，說課的內(nèi)容是本單元Section A（1a~1c)部分，本課是單元首篇，以 Would you mind turning down the music? 為主題，本節(jié)內(nèi)容具有詞匯量較大，強調(diào)綜合運用，貼近生活實際等特點。通過本節(jié)學習，可增加學生的單詞儲備量，提高學生綜合運用能力，學生將學會用英文表達請求，表示歉意。在獲取基礎知識，發(fā)展基本能力的同時進一步強化學生學以致言，學以致用的英語學習觀和合作品質(zhì)。

（二）教學目標

依據(jù)并結(jié)合新課程標準提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，我將本課教學目標設計如下：

知識目標：

讓學生掌握其中的重要詞匯mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth? 并能讓學生掌握如何運用所學句式提出禮貌請求以及禮貌的向他人道歉。

能力目標：

培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，尤其是與他人用英語進行日常會話的能力。

情感態(tài)度目標：

在本課教學中注重培養(yǎng)學生的禮貌行為，了解英語國家中向他人提出要求及道歉的方式，并通過小組活動，培養(yǎng)學生樂于學習并與他人合作的精神。

（三)教學重難點

結(jié)合教學目標的要求，我把本課的重點設置為首先使學生掌握mind, not at all, turn down等重點詞匯的用法，及課重點句型結(jié)構(gòu)Would you mind doing sth? 并給出正確答語;怎樣向別人有禮貌的道歉。

根據(jù)本課的內(nèi)容和學生的實際，本課的難點為讓學生掌握向別人提出請求的的句式Would you mind doing? 并給出正確的答語，能夠在實際生活中應用。

二、說教法

1、學情分析

自己所任教班級學生英語基礎比較薄弱，上課的課堂氣氛不夠活躍，中等學生占多數(shù)，但是學困生比例也比較多，兩極分化比較嚴重，雖然經(jīng)過六七年級的學習，學生能夠進行簡單的會話，但是在學習策略方面人存在許多要解決的問題。有些同學在學習中缺乏小組合作意識，并且不能夠大膽的用英語交流。

2、教學方法

根據(jù)所任教班級的具體情況，在本堂課中以任務型教學作為課堂教學設計理念，具體采用情景交際教學法，交際教學法，在教學中突出實際性，注重聽說的實用性，同時適時進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。堅持“師為主導，學生為主體，任務為基礎”教學原則，在課堂教學的不同環(huán)節(jié)教師應扮演自身作為設計者，研究者，組織者，促進者和協(xié)調(diào)者的角色。貫徹教中學，學中用的策略，真正使學生學以致用。

三、說學法

根據(jù)學生實際情況和本節(jié)課的主要內(nèi)容，在這一節(jié)課中學生主要通過同桌合作，小組合作以及自由對話來完成這節(jié)課的任務型教學。

四、說過程

Step1. Lead-in

通過情景設計進行free talk來導入本節(jié)課地主要內(nèi)容。設計的情景時周末邀請一名學生去吃飯，老師使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通過這個問題來調(diào)動學生的積極性，引導學生主動表達學生在生活中如何邀請其他同學去海邊，去看電影等讓學生通過思考這些表達方式來進行自由對話。

Would you like to do sth?

Can/could you please do sh?

How/what about doing sth?

Why don’t you do sth?

Why not do sth?

Let’s do sth.

Shall we do sth?

通過這個情景設計來引出本節(jié)課將要學習的用來禮貌的提出請求的句型：would you mind doing sth?

設計理念：通過情景設計來調(diào)動學生積極性并導入本節(jié)課的主要內(nèi)容。

Step2 Pre-listening task

為學生展示課本上的圖畫，通過相關的問題來引導學生找出主要的動詞短語：clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通過標題Would you mind turning down the music?帶入詞組進行反復訓練，讓學生充分熟練這個結(jié)構(gòu)，同時在這一環(huán)節(jié)中通過圖畫中的煩亂畫面對學生進行一定的情感教育：對于違反規(guī)則的一些事情要禮貌的提出請求。

設計理念：進行聽力活動之前的熱身，讓學生盡可能熟悉本節(jié)課的重點內(nèi)容，為后面進行的聽力活動做好鋪墊，便于學生融入聽力活動。

Step3 Listening ?Ctask

在這一環(huán)節(jié)中設計了兩個活動：

活動一：聽一遍錄音，完成activity1b，通過這遍聽力注重would you mind doing?的問句。同時讓學生注意前兩個問題的不同，總結(jié)出這個句型的肯定和否定形式，然后有學生舉例進行練習，并將學生的一些例子寫在黑板上。

活動二：聽第二遍錄音，記錄如何給出禮貌的回答，同時讓學生對黑板上的例子進行回答練習。

設計理念：通過聽力材料為媒介進行聽說練習。

Step4 Pairork

同桌之間合作，利用本節(jié)課所學結(jié)構(gòu)進行對話練習，要注意肯否定的同時訓練。

設計理念：對所學句型的初步訓練，進行對話練習，培養(yǎng)合作意識。

Step5 Groupwork

首先引導學生總結(jié)出日常生活的主要場所――學校的一些校規(guī)，四個同學分為一組，創(chuàng)設一個情景，可以是教室，操場，走廊，圖書館，實驗室等學校的各個角落，根據(jù)所了解的學校規(guī)則來展開想象，常設一個情節(jié)比較完整的對話，盡可能多的運用之前學過的知識點，不僅僅局限于本節(jié)課所學句式，看看那個小組最有創(chuàng)意?哪個小組最好?

設計理念：小組合作，培養(yǎng)樂于學習與團隊合作的意識，同時也是對禮貌提出請求和以前所學內(nèi)容的復習。

Step6 Summary and test

引導學生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，然后進行當堂檢測來檢查本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握程度。

Step7 Homework

鞏固性作業(yè)：完成伴你學句子樂園練習

拓展性作業(yè)：Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.

五、課前預測

這節(jié)課的整體思路是導入，聽前任務，聽力練習，同桌合作，小組合作，總結(jié)，課堂反饋，作業(yè)布置，在這節(jié)課的設計上，導入和小組活動應該是本節(jié)課的亮點，但是在本節(jié)課進行之前應該注意的最大問題是設計的導入和小組活動要讓學生動起來，才能達到教學的效果。由于任教班級學生日常上課氣氛比較沉悶，因此在實際教學導入時，應充分利用板書來改變課堂現(xiàn)狀，要避免自己在那單純的提示學生造成課堂沉悶的狀態(tài)。在教學的第二環(huán)節(jié)中讓學生看圖找出詞組并運用詞組進行訓練，同時這一步應根據(jù)圖畫內(nèi)容地凌亂來進行一定的情感教育，從而達到所設計的三維目標。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握日常生活中禮貌的提出請求和道歉所用到的主要語言結(jié)構(gòu)，接受一定的情感教育，基本能夠達到所設計的三維目標。

篇16：初中英語說課稿

一、說教材

1．教材簡析。 本課共有兩部分內(nèi)容，其中第一部分是以中秋節(jié)為話題而展開的一個對話。它主要講了Han Mei和Lucy簡單談論有關中秋節(jié)和月餅方面的知識，并邀請Lucy到她家作客的過程。在這個對話中出現(xiàn)了如autumn和festival等十一個新單詞以及幾個學生難以理解的、需教師解釋的詞、句型和句子。 第二部分內(nèi)容是兩人在商店為朋友買月餅的一個情境，談話內(nèi)容是從月餅表面的樣子的好壞、大小、輕重和價錢等方面展開的。其中出現(xiàn)了形容詞比較級的用法，它們是：nicer, bigger, heavier, cheaper。它要求學生根據(jù)圖、詞和句子提示創(chuàng)造性的對話。

2．教學重點。

（1）指導學生掌握和熟練運用那些難以理解的詞、句型和句子，如cakes with meet...

（2）指導學生口頭熟練表達就中秋節(jié)這一話題展開的對話內(nèi)容，包括第二部分的購物經(jīng)過。

（3）形容詞比較級的用法。

3．教學難點。 學生根據(jù)實際情境需要真正開口講英語。

4．教學目標。

（1）技能目標。學生能聽懂本對話錄音，能聽懂師生之間就本對話內(nèi)容而展開的、切形式的問答，會和別人展開對話，了解和傳遞信息；能就本課語言難點造句，而且無語法錯誤；能就類似話題，創(chuàng)造性地自編對話；掌握形容詞比較級的用法。

（2）知識目標。學生要牢記所有新學單詞，包括重點字母或字母組合的發(fā)音，還要記住新學短語、句型、難句及本對話各句的英語表達，為實現(xiàn)自如講英語奠定基礎。

（3）情感目標。學生要愛學英語、愛說英語、想說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。

（4）學習策略目標。改變傳統(tǒng)的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。

（5）文化意識目標。使學生進一步了解和會簡單向別人介紹中國這個傳統(tǒng)節(jié)日，從而體會節(jié)日的快樂。

二、說教法

對本課我主要采取了如下幾種教法：

1．聽錄音。 聽音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。

2．重點解釋，個別操練。 在每一堂教學中，學生總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現(xiàn)象。如本課出現(xiàn)的形容詞比較級的用法等都需要教師個別解釋甚至創(chuàng)設語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的“攔路虎”，為語言的進一步學習奠定基礎。

3．指導學生展開情景對話。 教師可以和任何一個學生對話。開始時和學習好的可多說幾句，和學習差的可以少說幾句，要想辦法使人人開口，使人人都有成功感。通過對話逐步達到對教材內(nèi)容的全部操練。在對話時可不受課文內(nèi)容和順序的限制，師生完全可以根據(jù)當時的實際思路創(chuàng)造性地交流，這種教法是實現(xiàn)語言知識向語言能力轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。師生對話時，其他學生靜聽。

4．學生獨立操作。 首先要求學生根據(jù)師生示范獨立對話，隨后叫幾組分別站起來表演。這是深化課堂教學的重要舉措。

5．教師可設計填空或翻譯練習，以檢查學生對本對話的掌握情況。 在整個教學活動中，我還采用了投影儀、掛圖、卡片、實物等，對順利開展教學活動起到了很好的輔助作用。

三、說學法

我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

1．養(yǎng)成聽的習慣。 學生要經(jīng)常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。

2．科學儲備大量知識。 學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學生必須了解語言規(guī)律，掌握豐富的詞匯，熟知語法規(guī)則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內(nèi)容。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。

3．及時鞏固，反復記憶。 凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。對前面已學過的課文，學生要有安排地經(jīng)常復習，否則常常是學了新的，忘了舊的。

4．積極操練，重在口頭。 在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現(xiàn)脫口說英語的目的。 教育論文在線

四、說教學程序

1．復舊引新階段。

2．熟悉語言階段。

（1） 學生看著書聽一遍錄音，初步了解對話內(nèi)容。

（2） 教師領讀或朗讀一遍，同時板書本課新學單詞。

（3） 教師指出每個新學單詞重點字母及字母組合的發(fā)音。

（4） 創(chuàng)設情景，攻克語言難點。

（5） 學生可再聽一遍錄音，此次需合著書進行。

（6） 分角色表演對話。

3．情景交際階段。

（1）教師可按照上面教法中講到的交際方式和學生對話，要照顧到不同位置的學生，最少可進行五、六次。

（2）學生與學生自由對話，人人都要開口說話。

4．鞏固驗收階段。

（1） 幾組學生分別表演對話，其他同學聽。

（2） 設計填空練習

篇17：初中英語說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

本課是人教版七年級英語上冊第三單元第一課時。本單元是就第二單元認知物體之后學習用英語認知人，而與學生最為熟悉的人就是家庭成員。從“Is this your eraser? ”很自然過渡到“Is this your sister?” 以前學的“What is this?”轉(zhuǎn)變成“Who is this?” 教材以This is my sister.為中心話題，圍繞談論有關家庭成員的用語，并學會詢問別人的情況，介紹自己的家庭，談論自己的情感。但本單元生詞較多。出現(xiàn)在第一課時的就有十五、六個，同時還要認識到名詞復數(shù)的概念及其運用。因此，本課時任務比較艱巨。

2、教學目標

結(jié)合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標以及本單元的教學內(nèi)容我將本課教學目標設計如下：

（1）、知識目標

幫助學生學會、掌握單元單詞；

使學生對復數(shù)形式有初步了解；

使學生掌握介紹他人的句型。

（2）、能力目標

通過本節(jié)課學習，學生就家庭成員相互之間能用英語簡單的介紹、詢問、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型，培養(yǎng)學生實際交際的能力。同時基本上能辨別什么時候用單數(shù)什么時候用復數(shù)。

（3）、情感目標

通過介紹家人和朋友，學生對自己的家庭成員會有更清晰的印象，對學生進行親情教育，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛。

3、教學重點及難點

結(jié)合教學目標的要求和學生的特點，我把本課的重難點設置為：

重點：熟練掌握各家庭成員的名稱，理解外國文化中介紹家庭成員的方式。這個單元最主要的就是學習家庭成員英語的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時。所以這課時學會掌握這些單詞應該是重中之重。

難點：復數(shù)的認識和正確運用。漢語表達中完全沒有復數(shù)概念，這是一本書，這是三本書；除了數(shù)字的改變沒有其他任何變化。而英語必須這樣說This is a book. These are books.所有的單詞都相應的發(fā)生了變化。因此，中國學生在學習復數(shù)的時候特別難。

二、說學情

我教學的對象是七年級學生，他們正處于青春期發(fā)育期，他們有較高的求知欲和表現(xiàn)欲，希望自己的表現(xiàn)能得到同學和老師的認可。且該階段學生已具備初步的語言表達能力和較強的記憶力與模擬能力。對他們所熟悉的話題，學生會更感興趣，而本單元的話題正符合這一特點，所以我就設計任務型的課堂活動，讓學生人人參與，增強他們學習的積極性和學習的自信心。

三、說教法和學法

教法：教材重視以人為本，強調(diào)素質(zhì)教育。在教學中，要注意發(fā)揮學生的主體作用，把空間留給學生。抓住初中生活潑好動，表現(xiàn)欲強的心理特點，課堂上我設計了大量聽、說、讀、寫的訓練，啟發(fā)學生動腦思考，鼓勵學生大膽開口，暢所欲言，盡可能運用英語表達實際意義，從而最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性。教學中，我主要采用任務型教學法，情景結(jié)合教學法，分層法和通過學習五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸近地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

學法：

1. 引導學生用小組合作的方式來完成任務型教學所設計的各項活動。全班分為7個小組，每組6-7人，各組英語水平相當，并引入競爭機制。培養(yǎng)學生的實際能力，發(fā)展學生的合作能力。

2. 采取的教學手段是多媒體輔助教學，充分利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，自制課件，用生動的課件調(diào)動學生的感官，進行聽說讀寫的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，發(fā)展學生的思維能力。

四、說教學過程

合理的教學過程是教學成功的關鍵，為此我特意設計了以下教學環(huán)節(jié)：

第一步，創(chuàng)設情景，導入新課

出示一些實物，如鋼筆、鑰匙、尺子等，用下面句型引導學生與同伴之間進行交談。復習前面學過的句型，為新課作好鋪墊。

S1： Is this your pen? ――Yes, it is.

S2: Is that her ruler? ――No, it isn’t. It’s my ruler.

第二步，新課講解，呈現(xiàn)教學內(nèi)容

我先出示一張照片，通過創(chuàng)設情景，師生對話，引出新知識：

T：What is this? ――Ss: It is a photo.

T: Is this your photo? ―― Ss: No, it isn’t.

T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 從而引出本課時重點句型： This is my sister. 并在此基礎上講解“this is...”是用來向?qū)Ψ浇榻B他人的。同時運用這句型“This is?”進行教學新單詞：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成員。讓學生先對本課所要講的內(nèi)容有個初步的感知，激發(fā)學生進一步學習的動機。

第三步，反復操練，鞏固運用

為了調(diào)動學生的積極性，主動深化短時記憶中的信息，并逐步向長時記憶邁進、發(fā)展。我將利用多媒體生動活潑呈現(xiàn)多張家庭成員圖片。讓學生將單詞與圖中人物匹配，認識家庭成員。并學會使用This / That is my... 和 These are / Those are...介紹家人和朋友，鞏固知識、操練知識。在此同時，要注意與講解名詞的復數(shù)形式，以及讓學生能夠正確的運用。

第四步，口語操練，加深印象

學生通過前面的學習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結(jié)構(gòu)，但在名詞復數(shù)結(jié)構(gòu)上

還存在著模糊點，這時通過一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學生的知識結(jié)構(gòu)。學生通過前面的學習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結(jié)構(gòu)，但在名詞復數(shù)結(jié)構(gòu)上還存在著模糊點，這時通過一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

a) 通過播放1b錄音，學生聽，模仿說，完成任務，鞏固語言材料，培養(yǎng)學生聽說能力。

b)讓學生準備幾分鐘，運用本課所學的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”對1a 中戴夫家庭成員進行介紹。進一步鞏固本課的重難點。

c) 對學生進行分組，分別完成2c對話之后。讓學生用自己的照片，編出自己的對話，到前面進行對話表演。轉(zhuǎn)換角色，練習對話。

第五步，課堂練習，鞏固知識

在學生已在大腦中構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)基礎上，提供適當?shù)恼n堂練習，不僅能讓學生在實踐中自我學習、自我改進、達到自我完善；而且能夠充分地讓學生體會到“知識的獲得并不只是單方面的‘輸入’過程，更重要的是知識的‘輸出’” 也就是說能夠根據(jù)外部實際情況對新知識準確地提取并加以運用。

因此，我會出示一些與本課語言點相關的選擇題和情景對話，要求學生當場完成。課堂練習的目的在于檢查學生掌握知識的情況以便教師發(fā)現(xiàn)學生缺漏，及時補充。同時也有助于進一步鞏固，加強對本課內(nèi)容的理解和運用。

第六步，課外作業(yè)布置

1. 掌握所學詞匯。

2. 向同學介紹家人或朋友。

篇18：初中英語說課稿

各位評委老師，下午好！

今天我說課的內(nèi)容是牛津初中英語9A Unit5 Reading Hollywood’s all-time best―Audrey Hepburn第一課時,這一課是閱讀課文，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，是素質(zhì)教育對初中英語教學的要求，即要求學生盡可能多的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用英語的能力，同時新課程倡導的任務型教學，是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的最佳手段，所以，在我的教學設計里，每一個教學活動中都設計了貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

一、教材分析

（一）知識背景及新課程、新教材。

本單元圍繞電影這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。電影是當今社會人們最感興趣的話題之一，這是一個非常貼近生活，具有時代性，可挖掘性的教學主題。本單元所選的語言素材涉及中外電影及演員，有利于拓展學生的文化視野，了解各國文化，增強世界意識，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。

（二）教學重點和難點

1、本課的重點是了解好萊塢著名影星奧黛麗?赫本的演藝事業(yè)及成就，學習和掌握如何根據(jù)時間順序來描寫人的一生，為以后完成一篇描寫自己最喜愛的影星的作文奠定基礎。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。

2、本課的難點是文中有大量的電影的名字和電影獎項，使學生在閱讀時感到困難。

二、教學目標：

（一）知識技能

1、了解好萊塢著名影星奧黛麗 赫本的演藝事業(yè)及成就，學習和掌握如何根據(jù)時間順序來描寫人的一生，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。

2、學習和掌握一些重要的單詞、短語和句型。如：effort enter industy French insist shortly immediately lifetime well-known throughout beyond devote honour present aloud not only…but also put her effort into during her lifetime devote to be honoured with pass away She began taking ballet lessons at a very young age. She had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry, throughout her acting years, she acted in only one Tv series,… 等

(二)情感態(tài)度

1、從學生的學習興趣出發(fā)，即想要迫切了解奧黛麗?赫本的演藝事業(yè)及成就，激發(fā)學生學習的積極性，增強學生綜合運用語言的能力。

2、學習赫本投身于慈善事業(yè)的熱情和充滿愛心的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作、相互學習、相互幫助，培養(yǎng)合作交流的能力。

（三）學習策略：

1、認知策略：通過學習重要生詞及相應的練習，達到學生掌握的目的。

2、調(diào)控策略：學生在聽錄音和閱讀過程中，可能感到有一定的難度，教師可以給予一定的指導和幫助，閱讀中有的要注意細節(jié)，有的只要弄懂大意。

3、交際策略：通過閱讀、談論奧黛麗?赫本的演藝事業(yè)及成就，提高學生的英語閱讀能力和用英語交際的能力，交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。

4、資源策略：通過借助課外閱讀、音像資料、圖書館或網(wǎng)絡幫助自己了解有關奧黛麗?赫本的演藝事業(yè)及成就。

三、說教法：

為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用：

1、任務型教學法。例如：閱讀文章時，我設計了一張赫本的個人檔案的表格，讓學生閱讀完成表格并復述，培養(yǎng)學生的邏輯分類與表述能力。

2、競賽教學法。根據(jù)初中學生爭強好勝的性格特征，我設計了讓學生看圖片用英語說出自己知道的中外電影及演員，哪一組知道的越多就是獲勝者，激發(fā)了學生的學習興趣，在外語交流的氣氛中，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，并且也鞏固了所學的舊知識。

四、說學法

1、教會學生“三先三后”，即先預習后學習，先看書后做題，先思考后提問。

2、抓住學生英語交流的機會，充分讓他們感知、積極體驗、大膽實踐。

3、積極參與、善于合作。例如，本課設計了幾個任務，操作簡單，學生感興趣并能積極參與，從而合作完成任務，可以培養(yǎng)學生的團隊精神。

五、教學步驟

（一）導入（Lead-in）

這一步驟重點在于激發(fā)學生對電影的興趣，所以設計了競賽法。教師呈現(xiàn)圖片，讓學生說出電影及演員的名字，哪一組知道的最多即為獲勝組。接著，教師說：My favourite film star is Audrey Hepburn.然后組織學生討論：What do you know about Audrey Hepburn?

(二)呈現(xiàn)（Presentation）

1、教師展示赫本的圖片，告訴學生：Audrey Hepburn is one of Hollywood’s all-time best actresses.

2、讓學生完成第84頁B1部分的練習，理解詞匯，培養(yǎng)學生的記憶、思維能力。

3、播放課文錄音，要求學生邊聽邊完成課本第84頁B2部分的判斷正誤練習，并要求學生改正錯誤的句子。

4、請學生朗讀課文1-3段，鼓勵學生回答問題，如1、2、3、

5、學生朗讀課文4-6段，兩人一組完成課本第85頁C1部分的練習，請學生以正確的順序朗讀句子，全班核對答案。

6、學生朗讀7-8段，討論并回答問題。1、2、3、4、

7、學生兩人一組，完成課本第85頁C2部分的練習。教師請一個學生朗讀短文，其余核對答案。

篇19：初中英語說課稿

各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容為外研版初二英語上第七模塊第一單元。我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學目標、教學重點難點、教學步驟六個方面進行闡述。

教材分析：

1.本模塊以感覺與印象為中心話題,內(nèi)容分為兩部分：對話――主要以表感覺和知覺的系動詞的用法為主，表達對食物或事物的感覺評論；閱讀課文――Sally一封信，對英國女孩Sally印象進行了描述。學會表達It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基礎上學會一些描述人長相和性格的表達方式，包括句式和一些形容詞。本課教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。這些內(nèi)容都很符合這一年齡段的學生的興趣。在學習活動中，學生通過交換對某些事物或某人的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。。

2.本節(jié)課的教學內(nèi)容是第七模塊的第一節(jié)課。這本教材的第一課以培養(yǎng)學生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯，語法，語音的學習活動。這是學生第一次接觸到表感覺和知覺的系動詞。在本課中要讓學生初步感知系動詞的用法，我就用孩子們身邊的人或物讓學生們通過看，聽，嘗，聞，感覺來切身的感知這些系動詞，使學生能夠運用系動詞來表達自己的感受。教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如我將Activity1和Activity2順序顛倒一下，先讓學生看圖或?qū)嵨镎f句子，在做聽力部分。

學情分析

1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、實物、圖片，猜謎語等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。

2．初二上學期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

3.本單元學情剖析：本單元的主題是談論感覺與印象，可以采用活動教學法和Role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

教學方法：

1，任務型語言教學法

在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。在本課的任務型語言教學中，我將依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

2， 情景交際法

課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯(lián)系課文實際，創(chuàng)設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調(diào)知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)

3， 多媒體輔助

將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂制成課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

學法指導

1、學習方法的指導

培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調(diào)動

我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

教學目標:

基于對教材的分析，同時為了更好地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高應用英語能力，推進探究、合作和自主學習，我將本節(jié)課的三維目標及重難點確定如下：

知識與能力：

1.聽，讀懂含有系動詞的句子和對話。

2．能夠正確朗讀系表結(jié)構(gòu)的句子。

3．會運用含有系動詞的句子來表達自己的感覺。

過程與方法：

圍繞話題進行聽，說和討論，并會和同伴交流

情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀他人的自我描述，更好地理解別人，從而更好的懂得關心別人。

重點：學習表感覺和知覺的系動詞，學會一些描述人長相和性格的表達方式。句式：sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes…

難點： link verb + adj, What’s she like?與 What does she look like?的區(qū)別

教學步驟

Stept1 Warming up 1. Listening to a song . Listen to an English song Jingle Bells, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣賞，以學生喜聞樂見的形式導入新課，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛, 激發(fā)學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。

2Games：Play a game :touch your nose .Call one student to the front ,say “touch your nose /hand /eye/ear/mouth”.Then let the other students do。通過游戲的方式來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣，并鞏固這些感覺器官的名稱，為以下的感官系動詞打下基礎。全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。

Step2 presentation

1, 教師： Do you like this music? I like it very much .it sounds lively .And I feel very happy .Do your feel happy ?

學生： Yes ,I do .

It sounds lively.

同樣方法用糖果、毛巾、醋、班中的學生來練習,It feels /tastes/smells…….The boy looks ……

由上一環(huán)節(jié)自然過渡到新課的學習，讓學生根據(jù)實物和身邊的人來親自體驗系動詞的用法。學生在不知不覺中感知新知識；保持學習新知識的興趣。

2 Practicing look at some pictures of activity 1,Let Ss say some sentences.Then do activity 2,Match the sentences with the pictures.。這樣讓學生根據(jù)上一環(huán)節(jié)進一步練習。

3. Listening. Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to number the pictures . 本環(huán)節(jié)是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。

4鞏固練習

Look at some pictures .and say A: The chocolate cookies taste delicious.

B: The sweater feels soft and comfortable .The jeans feel tight .

C The cheese doesn’t smell fresh.

D: They look strong. Zhang Baizhi looks pretty and smart .

利用課件中的圖片，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，

Step3 listen and read

1 整體聽一遍，回答問題。從整體上感知全文

2再聽一遍，注意生詞及含有系動詞的句式

3語法展示link verb +adj 及Everyday English

4讀課文

5 Group work :四人一小組，有感情的分角色朗讀課文。然后找兩組讀對話，注意表情

6 Do activity 5 .Complete the sentences .小組內(nèi)討論的形式

讓學生在小組中交流、合作。易于激發(fā)學生的表達欲望，在活動中他們一定會努力表現(xiàn)自己，做到最好。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。

Step4 pair work。 Ask Ss to make dialogues in pairs activity4. According to the sentence patterns in activity2. Get several pairs to act out their dialogues.在教學上以激發(fā)學生的學習興趣為主，通過不同的活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。

Step5 pronunciation and speaking

l Play the tape of activity7 twice for Ss to listen and follow. 讓學生能夠正確朗讀系表結(jié)構(gòu)的句子。

2,Do activity6 ,豐富學生形容食物和人的詞匯，以便在對話中運用自如。

Homework : 1.Do activity8 . Work in pairs ask and answer why you like or don’t like them.

2.Read the dialogue in groups .Then act out the dialogue .

由于教材中的環(huán)節(jié)較多，在一節(jié)課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個環(huán)節(jié)作為作業(yè)，將課堂小組活動延伸的課外。

篇20：初中英語說課稿

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學三年級第三單元第17課，在本課中我借助“探究式”教學，采用多樣化教學手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過探究學習體驗成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力。結(jié)合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，在認真分析教材的基礎上,我針對學生的實際，確定本課時的教學目標及重難點。

1、知識目標：使學生能聽、說、認讀shirt skirt pants blouse sweater五個單詞。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的自主探究能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生自主探究的積極性，培養(yǎng)學生對日常生活知識的了解。

4、教學重點：能正確認讀五個單詞，能在四線三格中正確書寫，能聽懂句型。

5、教學難點：

（1）幫助學生樹立自信心。

（2）單詞的教學。

二、說學生情況

英語對三年級學生來說是一門新開設的課程，在此之前他們對英語很陌生，針對他們愛唱，愛游戲，愛表現(xiàn)，愛憑興趣做事，教學時必須運用各種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性。同時，由于本課內(nèi)容是學生每天接觸最多，了解最深的服裝的英語教學，教學時充分運用現(xiàn)有的服裝資源，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、說教法、學法

為了突破這堂課的重難點，根據(jù)小學生的特點，作為教師要發(fā)揮積極的指導作用，以人為本，主要采用直觀情景教學。采用探究式教學模式為主以游戲教學法、圖片教學法等并用的方式進行教學。讓學生在美妙的歌聲中和輕松愉快的活動中感受語言，讓他們在做中學、玩中學、在表演中學。

四、教學工具

教師準備:相關的單詞卡片; 所學單詞相應的服裝，錄音機

五、說教學步驟

第一步：自由會話，促進語言運用能力的提高

在這個環(huán)節(jié)我先與學生進行朋友式的會話。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Zhang Xin.What is your name?Nice to meet you. 教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與學生握手問候。這不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

設計理念：學生在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術。

第二步：歌曲熱身，創(chuàng)造愉快的氛圍

在熱身的時候，首先讓學生跟著節(jié)奏演唱歌曲：How Are You?播放錄音。學生一邊做動作一邊跟節(jié)奏唱，這樣使學生感到很輕松很愉快。然后老師說： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit3 Lesson 17<>”然后板書課題。

設計理念：讓學生處在愉快的氛圍中，往往會給學生帶來輕松、愉快的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。

第三步：創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)新知

利用服裝來進行教學服裝的英語單詞，并用句型What is it? What are they?引出對服裝的認識（漢語），利用單詞卡片，然后老師教讀，學生跟讀，書空拼讀，并糾正錯誤的發(fā)音，提問“What colour is it?” 引導學生說短語激發(fā)了學生展示自我的意識，并為下節(jié)課的教學做鋪墊。三年級的學生英語字母的正確書寫尤為重要，激勵學生上臺在四線三格書寫，并給予獎勵。

設計理念：

我以實物的呈現(xiàn)，貼近學生的生活，情景真實，學生理解得很快，并激發(fā)了學生的興趣。五個單詞教學時間很長，為了讓學生更好的掌握單詞，在教學時出示單詞卡認讀，開火車讀，走近學生有相應的服裝進行練讀，從而激發(fā)了學習興趣，加深所學知識。

第四步：趣味操練，鞏固認知

在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如 “Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學生猜是什么單詞，猜對的學生可獲得一個獎品。接著做耳語傳話游戲：老師將單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生小聲往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，那個小組獲得一個獎品。

設計理念：游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學在充分激發(fā)學生學習興趣 的前提下，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們在師生，生生等不同的合作方式中，學會傾 聽，學會評價，提高了學生的語言感悟能力和學習英語的積極性，為學生的終身學習奠定基礎。

第五步：學生提問，學生回答，練習新知

在這一階段讓一名自告奮勇的學生上臺用What is it? What are they?提問

卡片上的服裝單詞，學生回答。

設計理念：加深對單復數(shù)的理解，給學生自我展示的機會。

第六步：課堂總結(jié)，總體評價。

這節(jié)課你學會了什么？最后布置家庭作業(yè)：把今天學習的單詞讀給爸爸媽媽聽。

設計理念：通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。

反思 ：這節(jié)課不論是新知識的'呈現(xiàn)，還是操練運用，都能通過創(chuàng)設豐富的教學情景，緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。但我覺得在課堂操作上，有不少欠妥的地方，氣氛也不夠濃烈，有時沒能和學生融合在一起。每上完一節(jié)課，總能找到這樣或那樣的不足，希望通過自己的努力，在教學中能夠掃清迷惑，成為一位不斷鉆研與進步的英語教師。

篇21：初中英語說課稿

Good morning, everyone. Welcome to my interpretation. 各位評委老師上午好！今天我說課的題目是《xx》，接下來我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程四個方面進行說課。

一、On teaching material說教材

（一）Teaching contents教學內(nèi)容：

本課教學內(nèi)容是外語教學與研究出版社出版的教科書,七年級上冊第――模塊第――單元《xxx》。

（二）Teaching aims and demands 三維目標：

基于我對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學目標定為： ⑴Cognitive objective知識目標：學會單詞、短語：……；句型：……

⑵Ability objective能力目標：提高學生，聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

(3) Moral objective情感目標:在探索學習的過程中，培養(yǎng)學生實踐能力、探索意識、合作精神與創(chuàng)新精神。同時感受英語與生活的密切聯(lián)系。

（三）Important and difficult points重點、難點

根據(jù)教學目標和學生特點我確立本節(jié)課的教學重點是― 難點：能夠運用所學的語法，進行交流。

（四）The handing of materials對教材的處理

對教材的處理和把握上始終貫穿談論問題，提供建議這一主線，本著激發(fā)興趣，體驗參與，自主學習，學以致用的原則，循序漸進的深化教學內(nèi)容。

二、On teaching methods說教法

根據(jù)本課實用性強，涉及面廣，語言運用量大的特點，我確立了如下方法和手段： 1. 任務教學法，給學生設置不同的任務驅(qū)動，賦予知識和技能訓練，以他們自己真實的情景和語境調(diào)動學生的參與熱情。

2. 聽說讀寫綜合訓練，培養(yǎng)語言的運用能力。

3. 知識導入和任務設計，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐層拓展。

4. 采用多媒體教學手段，增強直觀性和趣味性，加大課堂容量。

三、On learning methods說學法

我們常說現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人，因而在教學中要特別重視學法的指導。在學法指導上我以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。

教是為了不教“授人以魚不如授人以漁”，在學法指導上，我注重以下幾點：

（1）鼓勵大膽開口，積極參與，克服羞澀，緊張，害怕，逃避等消極心理影響。

（2）發(fā) 展學生自主學習的策略

（3）倡導為用而學，學了就用，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，把握課堂實踐空間，并努力將這種實踐延續(xù)到課后。

依據(jù)：新課程倡導的感知――體驗――實踐――參與――合作，以及形成性評價。

四、On teaching procedure說教學過程

基于上述的教材簡析，目標設定，重難點的把握，以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：

1. Lead in創(chuàng)設情境，導入新課。

本活動我采用興趣性教學策略，用多媒體呈現(xiàn)圖片，激發(fā)學生探索的動機和愿望。通過頭腦風暴喚醒學生的語言智能，既檢查學生的預習效果，培養(yǎng)學生自我學習的能力也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。以舊引新為新課內(nèi)容鋪墊。 2. Fast reading預習檢測，整體感知。

引導學生默讀課文，給出提示，以小組為單位合作填寫表格。然后選派代表回答，進行核對。

3. Careful reading自主質(zhì)疑，以學定教。 揭示學習目標，引導學生圍繞“自學指導”走進課文，自我思考、研究，然后引導全班同學開展“互學，群學”，就疑難問題共同探究，找出規(guī)律。

4. Group work合作探究，深化重點。 采用任務型教學途徑以及學生小組合作學習的方式。

1）分小組展開競賽。

2）利用多媒體，進行小組搶答，激起學生的求勝心和參與率，同時達到訓練學生快速思維和表達的能力。

5. Listening and speaking檢測反饋，訓練提升。

1）Listening采用分層的形式完成聽力訓練，使學生更進一步對聲音語音進行體會、感受，這就是本課的重點的突破環(huán)節(jié)。

2）Discuss in group分小組展開討論，在討論、交際的過程中，提高使學生的口語交際能力，體驗到成就感和合作精神，從而突破本課的難點。

6. Summary and rethink。質(zhì)疑總結(jié)，反思評價

這一環(huán)節(jié)我利用課件展示以下幾個問題總結(jié)本課

1） What do you learn today?今天你學到了什么？

2） What will you remind everyone to pay attention to?

你要提醒大家注意點兒什么。

3） Have you any doubts? 你還有什么疑惑嗎？

4） What do you think of your performance today?你覺

得自己今天的表現(xiàn)怎么樣？

5） What do you think of your classmates’ performance

in your group?

你感覺組內(nèi)其他同學表現(xiàn)如何？ 7.Blackboard design.板書設計

板書設計力爭比較直觀、系統(tǒng)、精煉，突出重點難點，揭示出本節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，便于學生總結(jié)回顧的同時加深理解和掌握.

That’s all my interpretation. Thank you very much!我的說課完畢。謝謝各位評委老師。

篇22：初中英語說課稿

一、說教材

本單元以“A picnic”為話題，共設計四大部分的內(nèi)容。以 It must belong to carla為主線，圍繞談論某東西屬于某人等語言功能展開一系列任務活動。通過第一部分的學習要求學會如何進行推測，并了解學會基本句型的應用。教材內(nèi)容從基本語言知識到語言綜合知識的運用， 層層遞進，以一種循序漸進的生活化的語言程序 ，引導學生在做事中有目的的學習語言。

教學目標：

知識目標：能夠讓學生掌握重點的詞匯和語言結(jié)構(gòu)。

能力目標：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力和觀察事物的能力。

情感目標：培養(yǎng)學生在外野營時，不能亂扔。亂丟垃圾的良好習慣，以確保環(huán)境的干凈和清潔。

二、說教法

以任務教學策略為主，采用情景教學法、聽力訓練法、并輔助個人，小組競賽和圖片等興趣策略教學。如在教授單詞時，通過一些圖片等進行分析教學，以至于從視角引起他們的注意，從而記注單詞。采取任務型教學策略的目的是讓學生多練多用，在做中學，學中樂，樂中掌握。

三、說學法

采用合作式學習方式，有目的的讓學生預習，在完成任務的活動中主動的學習語言。養(yǎng)成繼續(xù)學習英語、學好英語的良好習慣。并讓學生學會如何推測，以至于在做推測性的閱讀題時有很好的方法。強調(diào)學生不僅在課上積極發(fā)言、多練，并鼓勵他們課后成立英語學習興趣小組、英語角等，積極參加訓練。

四、說教學過程

課前任務設置。在每一節(jié)課，我讓學生提前預習，課前三分鐘，我讓學生學唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激發(fā)他們的學習熱情。另一方面，鈴聲響的時候，首先檢查學生對第四單元的識記情況。然后讓學生看屏幕，用“Who is he ？” 句子問，用“It can?t、may 、must be ”等回答，之后通過“Look and learn”推出新單詞“belong、belong to” 和教授的單元。在此期間，讓學生感知的重點句型結(jié)構(gòu)。把單詞的教學融入句型，培養(yǎng)學生情景中理解單詞的能力。

1、為了更好的提高學生的觀察能力，以任務型教學為理念，讓學生有目的的完成Activity 1a的部分。

2、完成1a部分后，為了更好的鞏固學生對上面方框中單詞的理解程度，讓他們通過聽覺進行訓練，培養(yǎng)學生在用中學，學中用的能力。

3、為了更好的運用重點句型結(jié)構(gòu)，我讓學生在1c部分讀完后，用1b里 的句子進行組對子活動，進而提高學生的口語表達能力。之后通過單選題來檢測他們對本節(jié)課重點知識的掌握。

4、總結(jié)本節(jié)課所學的知識，梳理知識結(jié)構(gòu)，并通過家庭作業(yè)讓他們更好的掌握本節(jié)課內(nèi)容。

總之。整節(jié)課，我始終遵循任務型教學的理念，以學生為主體，以任務為中心，以交際為目的，以課程標準為理論依據(jù)，堅持讓學生學會在生活中運用語言，始終遵循一個原則，就是讓學生樂學，因為興趣是最好的老師，整個過程中一直采用激勵機制給有所表現(xiàn)的學生以鼓勵。

篇23：初中英語說課稿

（一）教材分析：

這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業(yè)余時間基本上都在找東西。因此每天使用頻率最高的一句話：”Where is my pen?” “Where is my book?”（我的書在哪里）等等，通常同事們都是用there be 句型+方位介詞做回答。今天我說課的內(nèi)容選自于初一人教版第十單元37課，標題為 Where is it? 由此可見，初中人教版的對話編排幾乎都是從生活中實際需要出發(fā)，讓學生能掌握生活中基本的常識交流。發(fā)展他們自主學習的能力，形成有效的學習策略。本節(jié)課側(cè)重于對方位介詞的理解與應用。無論是情景對話實際應用還是考試練習，它都占據(jù)著非常重要的一席之地。

（二）教學目標：

知識目標：熟練應用介詞 on, in, under, behind, near.及there be 句型。

能力目標：激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象及創(chuàng)造能力。掌握一定的語言基本知識和基本技能。了解文化差異。

德育目標：樂于為別人提供幫助。

（三）教學組織：

為活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參加到活動中，引起他們情感上的共鳴。我根據(jù)學生身心發(fā)展特點，將采取小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛體育運動的NBA，另一組為擅長文藝活動的.OSCAR。

（四）學法指導：

遵循學生的認知規(guī)律，從單詞―句子―情景對話―情景短劇―實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。多以問答形式出現(xiàn)。

如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發(fā)現(xiàn)歸納提高，提高學習自主性和學習能力。寓素質(zhì)教育于語言教學之中。

（五）教學步驟：

1、提問，問出主題。我精心設計了四個問題，其共性是簡單直接明了。前三個問題都是復習了九單元有關家庭的話題。第四個問題依據(jù)地點從小到大的原則問出了很多關于”Where is it?”并用介詞作簡單回答。在復習時，教師是位”強化記憶者“。我采取快速地口頭提問，要求學生迅速反應。這種復習方法在于培養(yǎng)學生在無法預先準備的真實情況下運用英語的能力。（現(xiàn)場演示第四）

2、分析討論。教學大綱的教學目的要求學生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學生的學習自覺性。針對這一目標，我設計了第二個環(huán)節(jié)。提供一張圖片，讓學生盡可能地用到介詞。并提出問題：中英文在表示方位時有何區(qū)別與聯(lián)系？各有什么特點？小組討論總結(jié)，陳述意見。

3、反復操練。

（a）從兩組隨意抽取兩人。一人根據(jù)錄音聽力畫圖，一人根據(jù)圖片作文字描述。（出現(xiàn)there be 句型）

（b）把圖片擦掉，每組選出一名學生參加比賽。根據(jù)記憶重述圖片。（強調(diào)there be 句型）

（c）小組互相就圖片內(nèi)容展開知識競答。題目自擬。

（d）各組總結(jié)性發(fā)言。（提出there be 句型的小組加雙倍的分值）

補充說明：教師做示范。所有內(nèi)容與介詞有關，引導學生用到there be 句型。

4、編寫短劇。根據(jù)已有圖片提示。要求學生展開想象，盡可能使用介詞及there be 句型。小組內(nèi)討論展開。教師作為評分者。評分標準為：1)介詞使用率高。2)想象豐富，幽默詼諧。3)結(jié)尾出人意料。

5、擴展練習。以上所學內(nèi)容著重于對方位介詞的理解與應用。在介詞中，in，on 的用法很多。小組收集有關in on 的其他用法。并分析以下句子。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己著手解決問題。

（a）The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.

（b）The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.

（c）There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio.

（d）There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk.

6、知識升華。

（a）NBA組對現(xiàn)場一位教師進行描述，OASER組進行猜測。依次進行。

（b）假如你是一位動物園導游，你能否現(xiàn)場示范？你可能欠缺什么方面的內(nèi)容？

7、作業(yè)：第六部分的b部分。

篇24：初中英語說課稿

Geetings and introduction:

Good afteroon,everyone. I’m Yuan Xingchen. I’m an English teacher from Sihong No3 Middle School. I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is made of five parts. It includes Teaching material analysis, Teaching methods ,Study methods ,Teaching procedures and blackboard design.

一。??? Teaching material analysis.

I.? Status and function

Today I’m going to talk about_______________________________________

It plays a very important role in the English teaching of this unit. By studying this lesson, Ss can improve their listening ability. The Ss should receive some moral education. At the same time, we should get the Ss to learn some words and some expressions about protecting wild animals.

II. Teaching aims

1.? Aims on the knowledge

（1）? To enable the Ss to understand and speak: ______________________??? Make sure that Ss can use these sentences in real situations.

（2）? To help Ss to finish _________________________________

2.? Aims on the abilities

（1）? To develop Ss’ abilities of listening and speaking.

（2）? To train the Ss’ ability of working in groups.

（3）? To foster Ss’ abilities of communication .

3.? Aims on the emotion

（1）? To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.

（2）?? To enable Ss to_________________________________

4. Key-points of this lesson

（1）??? To help Ss_____________________________________

（2）??? To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

（3）??? To develop Ss’ interest in English.

5. Difficult points

（1） To help the Ss _______________________and make sure they can use ______________correctly.

（2 ）How to_________________________________________

6.? Teaching aids

In this lesson, the multi-media will be used to make the class lively and

improve my teaching result.

二 .Teaching methods

As we all know: the main instructional aims of learning English is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.

三。Study methods

① Teach the Ss how to be successful language learners.

②Get the Ss to form good learning habits.

③Teach the Ss how to communicate with others and take competition methods to develop the Ss interest in English.

四。Teaching procedures and purposes of my designing.

I’ll finish this lesson in five steps.

Step 1. Warm-up and preview

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time

it provides situations to review learned? knowledge? for the next step.

Step 2. Presentation

Now I’ll mainly talk about this step.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn

and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in? English learning.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue

and the relationships between people better. Tell the Ss we should show

our loveliness to the Ss.

Step 3. Practice

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Purpose: Task-based teaching method? is used here to develop Ss’ ability of

communication and also their ability of co-operation will be well trained.

Step 4. Production

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.

Step 5. Homework

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they

as in class or after class.? It is necessary for the Ss to do some extensive exercises

after class to consolidate the knowledge they learned.

五。Blackboard design

篇25：初中英語說課稿

Good afternoon everyone ! I’m very glad to interpret my lesson here today.The lesson plan Im going to talk about is from Book I Unit 7 What does he look like ?―the first period. The language goal is: Describe people’s looks . and there are some new description words in it .My understanding of teaching materials include three parts :(1)the first one from 1a to 1c . In this part ,help students learn the new words and language .try to describe people with them . (2)the second part from 2a to 3 ,in this part mainly practice their listening and writing .(3) the last part is Grammar Focus , in this part I’ll ask students to sum what they have learned in class and Explain some important things to them

l In this unit students learn to describe people . and the main content of this lesson are the sentences : What does heshe look like ?What do you hey look like? the answers and some description words.

l The ability aim is to describe people’s looks .

l As a new lesson I’ll use different kinds of methods to encourage the students to practice . Make them describe various people and be interested in my class .

There are eight steps in the lesson . Here are the steps .

Step I Revision

Show some pictures of people or other things to revise description words they have learned

Like :old young eautiful ugly cute long and so on . Here are the pictures :

Step II presentation

First , I‘ll use some pictures to teach new words : Show some famous star’s photos to teach new words . such as Yao Ming . He is tall . He has short hair . Here I’ll introduce the new language : What does he look like ? He is _______ . He has ________ . and then let students ask and answer with the pictures, Then do 1a match the words with the pictures . finish1b, listen and fill in the blanks . Students read the conversation together .

Step III pair work

1c: In this part point out the sample conversation . and ask students to make a new conversation imitate it . look at the picture on page 41, they describe one of them,and other students find him or her . After this do Exercise 1 on paper .

Step IV listening

In this part we’ll finish 2a and 2b . This activity provides guided listening and writing practice using the target language .first listen and circle the correct word, either is or has, When they hear it in the conversation. and then point at the chart in 2b, listen and complete it . then finish Exercise 2

Step V Game

Describe someone in the class . Ask your classmates to guess who he is describing then do Exercise II.Work in groups . and at last find which group has the most right answers and they are the champion . have a flag .

Step VI Pair work and writing

Describe Lily’s new friend . complete the dialogue with words to describe Nancy’s looks . then write a new conversation imitate it Finish Exercise 3.

Step VII Sum and Test

Review the grammar box . Ask students to read the questions and answers . Point out some important things : I’m , they’re , he’s and she’s with description of height and build .

Step VIII Homework .

Write a short passage about your good friends ,mother , or father .

I think using the target teaching method and the change of pictures and the competition may arise students interest . Each student can attend the teaching steps . and try to describe various people .improve their abilities .

At last is my blackboard designment :

What does he look like ? Words :

He’s tall. Short hair

He has short hair . curly hair medium build hinmedium height

Thats all for my presentation. Thank you for your attention.

Exercises :

1. 完成對話：

A: Do you know my good friend Linda ?

B: Linda ? What _____ she look ______ ?

A: She’s ______ ______ (中等身材)， she’s very ______ (瘦)。

B: What about her hair ?

A: Oh, she has long and _______ (卷曲的)hair . She has a round face with ______ _____ (大眼) and a small mouth.

B: What about her clothes ?

A: Well, she often ______ (穿) a red dress .

2.看圖寫句，你能描述下列圖畫中的人物嗎?

1. She is ____________________.

She has ___________________.

2. He is ____________________.

He has ____________________.

He likes __________________.

3. She is __________________.

She has ___________________.

She wears ___________________.

3.補全對話：

A: So you ___ my sister ?

B: What _____ she look like ?

A: She ______ medium height. And she ____ short hair .

B: Is ____ thin ?

A: No, she isn’t , And she always ______ glasses .

B: Does she ____ curly blonde hair ?

A: Yes, she does.

B: Oh. I know ____ !

Test

單項選擇：

1. ____ doesn your father look like ?

A. How B. What C. Who D. Where

2. He always _____ black shoes .

A. wear B. put on C. puts on D. wears

3. --- What does old Henry _____ ?

---- He’s sad.

A. look like B. looks like C. look for D. look at

4. He _____ tall and he _____ a medium build.

A. is, is B. has, is C. is , has D. has, has

5. This person is medium height. She ________ short hair .

A. is B. have C. has D. there is

句型轉(zhuǎn)換：

1. She has long blonde hair .

______ ______ long blonde hair .

2. The boat looks like a duck .

______ ______ the boat ________ _______ ?

篇26：初中英語說課稿

一、說教學理念：

英語新課程標準要求教師要從教學實踐者轉(zhuǎn)為教學的研究者……

二、說教材

㈠教材概述：本單元……

㈡三維目標設立：

1、知識與技能

⑴學會單詞、短語：……；句型：……

⑵提高學生交際，探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、過程與方法：

以學生自主學習為基礎，以一幅……圖引入，……

3、情感態(tài)度與價值觀

⑴引導學生充分認識到必須……

⑵培養(yǎng)學生的學習英語興趣，……

⑶培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

㈢重點、難點

基于以上分析，確定本課重點：……

難點：

⑴……

⑵……

三、說教法

1、學生分析：……

2、教學方法：⑴游戲教學法；⑵任務型教學法；⑶多媒體輔助教學。

四、說學法

1、善于抓住用英語交際的.機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。

2、積極參與，善于合作，培養(yǎng)團隊精神。

3、為贏取“英語課堂最佳表現(xiàn)獎”而主動學習。

依據(jù)：新課程倡導的感知――體驗――實踐――參與――合作，以及形成性評價。

五、說流程

1、總體設計及依據(jù)

在任務型活動中熱身（8分鐘）……

2、教具準備：

3、分步設計及依據(jù)（多媒體課件制作）

Step1：在任務活動中熱身

活動一：chant

活動二：Guessing games

活動三：利用掛圖……

活動四：學生倆倆合作，……

Step2 在任務活動中認知

……

Step3 在任務活動中鞏固

6個活動

Step4 Summary

……

4、板書設計

初中英語說課稿范例

今天我說課的內(nèi)容是初中英語教材八年級Unit 4 Topic 1 Plants and animals are impontant to us。

一、本話題的分析

本話題圍繞談論和描述自然界的風光 動植物及生存資源――-森林和水引入本話題的主要語法項目：形容詞的比較級和最高級；為今后學習現(xiàn)代科技和歷史遺跡的知識打下基礎，同時通過Which do you like better/best?以及Paiwork的反復操練，進一步提高學生，聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。

二、教學目標：

（1）知識目標：

The hens are much/a little smaller than the cons/geese.,The mice are the smallest of them.

（2）學習單詞：

Wolf. bear sheep goose rabbit snake rose nature forest protect land ocean sea

能力目標：提高學生，聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。 情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然，保護自然的環(huán)境意識。 本話題所須課時：4節(jié)課。

三、重點與難點：

重點：學習形容詞的比較級和最高級的用法以及用簡單的英語語句描述和談論大自然。

難點：

1、多音節(jié)形容詞的比較級和最高級以及形容詞比較級的不規(guī)則變化。

2、談論地球上水資源和熱帶雨林的基本狀況，以及它們對于地球上生物的重要性。

教材處理：

根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創(chuàng)造外語語言氣氛，身臨其境地把學生帶到所設計的語言情景中，同時激發(fā)學生學習興趣：使學生在參與后一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲?qū)W生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

四、教學和學法：

通過五步教學法：情景教學活動家，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊教學活動。

1、教學手段：

本話題采用掛圖、錄音、圖片、文字、圖表和韻率，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向互動，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

2、學生指導

新制定的《仁愛英語》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位，根據(jù)依據(jù)課改的精神，遵循學生的認識規(guī)律，從單詞―句子―情景對話―實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。多以問答形式出現(xiàn)。

如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發(fā)現(xiàn)歸納提高，提高學習自主性和學習能力。寓素質(zhì)教育于語言教學之中。

五、教學程序：

1、新課導入

為了激發(fā)“學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，設計一個語言情景，給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。

2、新課的講解

在講新課時，合理整合教材，系統(tǒng)的樹立知識，將形容詞的比較級和最高級在一系列既關聯(lián)又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握，任務性聽力訓練：Listen and write以及Pair work ,充分地調(diào)動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。

3、反復操練和鞏固應用

為了調(diào)動學生的積極性，利用work alone,pair work, Group work 等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位，多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。

4、反饋練習

本話題將游戲與練習有機結(jié)合，融為一體，設計游戲，讓學生們以對話和游戲的形式；進行練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。

5、歸納總結(jié)

本話題除了板書所呈觀的重點內(nèi)容外，又把本話題內(nèi)容以練習的方式，巧妙地鞏固了本話題重點，難點，進一步鞏固，加強對本話題內(nèi)容的理解和運用。

6、展示板書

本話題以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學科特點，利用多種輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

7、布置作業(yè)

以上，我僅從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序上說明了”教什么“和”怎么教“,闡明了”為什么這樣教“.希望各位老師對本次說課提出寶貴意見，謝謝！

篇27：初中英語說課稿

初中英語說課稿

Unit 10 Where did you go on vacation?

Good morning, everyone. I am ** from the ***. I have taught English for over ten years and I like my students. Today, I will talk about Unit 10 where did you go on vacation? Go for it Junior English Book .There are 6 periods to finish this unit. I will talk about the first period with the following parts..

I. Analysis of the Teaching Materials.

The topic of this unit is the continuation of unit 9 as well as about the past events.

By using the Simple PasT Tense,which is essential in junior English,students will

talk about their past.This topic is about their experiences and places they have

visited on their vacations.So it helps bring back their memories and learning

motivations.

II. Students’ characteristic

Although the Junior 1 has been learning English for almost a year and are having

some basic knowledge. Because of living in China and surrounding environment, students are learning English impassively and irregularly. But The junior 1 has showned themselves very creative,capable and of plasticity as they’re doing so well in what they’re interested in such as games and CAI.

III.Teaching Aims and Demands

1.Knowledge objectives

a. To enable the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.

b. To help the students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation?

2.Ability objectives.

a. To improve the students’ skills of listening ,speaking,reading and writing..

b. To encourage the students to communicate with others uning the new sentence pattern .

3.Emotion objectives

a. To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.

b. To be interested in communicating in English.

IV. Teaching Key Points

1. Key vocabulary

New York City camp summer camp museum

2. Key structures

篇28：初中英語說課稿

課題：Unit 13 Lesson50 Standing Room Only

各位領導老師：大家好

我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設計、教學程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

第50課以詳實準確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據(jù)主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據(jù)新課標對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

（二）教學目標的確立和依據(jù)：

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標： 熟練掌握數(shù)詞的表達法。

2、能力目標：

a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度

b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內(nèi)容。

3、情感目標：

通過一些有力地事實、數(shù)據(jù)和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

（三）重點和難點：

1、重點：根據(jù)新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

二、教學環(huán)節(jié)的設計

學生具有無限的潛力，需要老師適時、適當?shù)匾龑?。本?jié)課中我尤其側(cè)重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。

國家新課程標準特別強調(diào)了要由過去只注重知識的傳授結(jié)果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.

三、教學程序

1、課前對話：

師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數(shù)字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有非常強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。

兩人一組是為了每個學生都有足夠的'機會去說，而數(shù)字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數(shù)字表達法的鞏固。

2、給學生展示這樣兩幅圖片：

一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發(fā)了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會非常有探究答案的欲望，這時非常自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內(nèi)容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發(fā)學生的興趣使其由被動學習變?yōu)橹鲃荧@取知識。

3、拓展與鞏固

通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。

4．合作與發(fā)展

接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。

（1）先讓學生自行討論可以避免受老師的想法所局限沒有自己的見解。

（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語老師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到非常新鮮非常有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產(chǎn)生成就感。

（3）我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。

5、交流與分享

讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權(quán)威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有非常強的集體榮譽感。

6、最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)

當學生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會問他們，面對這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結(jié)合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付老師而做的作業(yè)。

本節(jié)課教學效果的預測

100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況。

篇29：初中英語說課稿

初中英語說課稿分享

一、說教材

1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。

2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現(xiàn)在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使同學更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為同學學習以后的內(nèi)容打下堅實的`心理、方法和知識的基礎。

3、教學目標

⑴知識目標：

通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同學掌握重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

⑵能力目標：

a: 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使同學學會根據(jù)場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

b: 通過聽力及上下文來培養(yǎng)同學基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

⑶情感目標：

a: 教學的過程是老師與同學及同學與同學的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)同學學習英語的興趣。

b: 結(jié)合物體學習單詞和句型的同時，培養(yǎng)同學的視覺美感。

c: 通過詢問、辨認物主，倡導同學要保管好自己的學習用品。

4、教學重點、難點

重點詞匯和句型：

a: 重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

b: 重點句型：

What’s this /that in English?

It’s a pencil. / It’s an eraser.

Is this/that my/your/his/her pen?

Yes, it is. / No, it isn’t.

難點：進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。

二、說教法

在教學中，倡導同學主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)同學獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出同學是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

三、說學法

指導同學轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進同學創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。

四、說教學過程

課前準備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使同學覺得自然有趣。

1、復習

為了突出本課的重點，突破難點，激發(fā)和培養(yǎng)同學學習英語的興趣，豐富教學內(nèi)容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項：

a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓同學在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’s your English name, please?

該同學回答：My name’s Gina.

轉(zhuǎn)而問另一名同學：What’s her English name?

該同學回答：Her name is Gina.

然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。

b: 通過幾個單元的學習，同學對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內(nèi)容作準備，具體是：

舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?

同學回答：It’s “A”.

接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：

What’s that in English?

同學回答：It’s “B”.

然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續(xù)向個別、小組或全體同學問：“What’s this/that in English?”同學們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

設計意圖:基于同學生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓同學對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。

2、學習新詞：

舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

What’s this / that in English? It’s a book.

注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，同學們是再明白不過的了。

用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。

設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養(yǎng)同學在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

3、學習新句型:

手拿物品介紹：This is my book.

然后問同學：Is this my book?

引導同學回答：Yes, it is.

手指某個男生接著問：Is this his book?

引導同學回答：No, it isn’t. It’s your book.

然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.

That is her pencil.

進行如下問答：Is this my dictionary?

No, it isn’t . It’s his dictionary.

Is this his dictionary?

Yes, it is.

Is that his pencil?

No, it isn’t. It’s her pencil.

Is that her pencil?

Yes, it is.

再要求同學兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，同學們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。

設計意圖：依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造性地設計貼近同學實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。同學通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。

4、運用、鞏固新知識

經(jīng)過詞匯和句型的學習，同學已經(jīng)掌握了本課的重點、難點知識?，F(xiàn)在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養(yǎng)語感。

設計意圖：利用教材進一步鍛煉同學的聽、說、讀、寫的能力。

5、游戲

游戲能促使同學根據(jù)場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。

問題：Is this / that your / his / her pen?

回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。

設計意圖：以同學的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設置盡量真實的語言情景，使同學能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進同學語言運用能力的發(fā)展。

6、練習

練習是緊扣本課的內(nèi)容進行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運用知識的能力(見投影)，并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現(xiàn)。

設計意圖：引導同學運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

7、結(jié)束

讓同學在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結(jié)束本課。

篇30：初中英語說課稿

一、教材分析

這是第六單元的第一課時的內(nèi)容，中心話題圍繞Talk about personal traits and compare people這個題材開展多種教學活動，本節(jié)課是本單元的重點，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，通過有限的課堂實踐活動，能準確地用英語在交際中運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷。

并讓學生能在做中學。通過聽、說、讀、寫來學習比較等級，加深對比較等級的語法現(xiàn)象的理解和運用，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，能初步運用這一語言結(jié)構(gòu)進交談，為后面 Section B 的學習打下基礎，在本單元中起著承上啟下的用。

通過本課時的'學習，能培養(yǎng)同學間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。在此之前，學生已掌握部分形容詞的用法。所以，這些對學生來說并不難，學生很容易掌握。

二、教學目標分析：

（1）知識目標：

目標詞匯：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .

目標語言：Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.

（2）語言技能：能對人物的外表進行描繪，個性進行比較，能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷

（3）情感目標：體會英語學習的樂趣，做到在”用中學，在學中用“

（4）能力目標：培養(yǎng)學生自學能力，閱讀能力，提高聽的能力，鍛煉學生交際能力與他人合作的能力提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

（5）德育目標：教育學生關注自己和身邊的人。

確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

三、重點與難點

Important points :形容詞比較級的用法

Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

He’s calmer than Sam.

主語（sb / sth）+ be +形容詞比較級 + than +…

Difficult points:形容詞比較級的構(gòu)成： the comparatives with –er/ier and more

四、學生的學情分析

我們教學的對象是初二學生（以中等生為主），他們學習英語有較強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展運用能力，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生不自信，羞于表現(xiàn)，但又希望能得到他人的肯定。因此我盡量設計一些活動讓他們廣泛參與，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度，通過學生之間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

五、教學策略

1、興趣活動策略：采用游戲、唱歌、競賽、合作等多種活動方式采用對話、表演、競賽的學習策略，利用教學圖片、制作課件等來展開課堂教學

2、開放性教學策略：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

3、采用”任務型“教學方法；情景教學法、交際教學法

4、注重評價方式和鼓勵措施。

5、教法分析：啟發(fā)式教學、任務型教學、情景教學

學法分析 :課前預習法、觀察發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法

六、教學手段：recorder powerpoint

主要以多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

七、教學程序：

1、Step1:Greeting and lead-in

采用興趣型的教學策略用簡單易學的英語歌曲，調(diào)動起全班學生們的學習熱情。吸引學生們的注意力，提起他們的學習興趣，使學生們保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內(nèi)容，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。

2. Step2 :presentation and practice

（利用多媒體逐步出現(xiàn)6組圖，分別是引導學生們說出新單詞）設計目的：學生們是任務的主體，讓學生們通過課前任務自主學習新單詞，讓學生們做一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。同時單詞融入句型來學習，培養(yǎng)學生在語境中理解、識記單詞。

3.step3 practice

task1.運用聽力（1a,2a,2b）pairwork （1c,2c）role---playing（3a）等口語練習活動，充分培養(yǎng)學生學習目標英語的語感。

1.Tom’s ______than Sam.

2.Tina is ______than Tara. She’s also______.

3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____ than Pedro.

設計思路：這部分我們采用了任務型的教學策略，在學生進行了反復的操練后，讓他們思考形容詞比較級的構(gòu)成、形容詞比較級的用法，并做出了歸納（比較級規(guī)則變化口訣）

鍛煉了學生的思考能力，在接受任務，完成任務的過程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個重難點。

Task2 Make sentences as more as you can according to the pictures

設計思路：

反復操練是記憶的一個重要方法，通過練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。采取比賽的形式，提高學生的學習興趣和參與意識，適當引入競爭教學，使學生在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點。

Task3 Say something about your past and now.

（始終圍繞主話題開展活動， 既”鞏固新知“,使學生通過活動的方式進一步熟悉新的單詞又增進了相互間的了解。任務具有趣味性，拓展性和挑戰(zhàn)性，自己的創(chuàng)造力，審美觀，藝術和感覺整個學習過程充滿了靈感和智慧。把課堂知識與實際生活聯(lián)系起來，使所學的語言知識更有用武之地。

4、歸納總結(jié)

本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內(nèi)容外，又把比較級構(gòu)成濃縮成口訣形式，巧妙地總結(jié)本課重點、難點，學生可以又通過動聽的節(jié)奏，進一步鞏固，加強對本課內(nèi)容的理解和運用。

5、sing the song:The more we get together , together, together

（歌曲形式引起學生極大的學習興趣）

Homework

Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend .

篇31：初中英語說課稿

課題：unit7 where would you like to visit?

各位領導老師：大家好，今天我說課的題目是初中英語人教板九年級unit7. where would you like to visit ?本課的中心話題是旅游。通過熟悉我們周圍的旅游勝地來開闊眼界，豐富自己的閱歷，使自己養(yǎng)成勤于思考，善于總結(jié)的好習慣。整個說課我將分成五個大部分進行講述：即教材分析、教學方法、學習方法、教學環(huán)節(jié)的設計、教學程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本單元的中心話題是Inventions，整個單元的內(nèi)容是圍繞Vacations以生動、活潑的對話，以及個人的自我介紹展開的。而且這些旅游勝地都與我們的生活密切相關，通過本單元的學習，要求學生能夠談論自己想去的地方，并學會介紹旅游景點，同時了解世界各地的一些名勝古跡，從而能自覺地保護地球，保護環(huán)境。因此，國家和旅游景點的介紹，不僅在本單元占據(jù)主導地位，也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據(jù)新目標對學生交際能力的培養(yǎng)，尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及農(nóng)村學生的實際情況，我將本課設計為一堂口語會話課。

（二）教學目標的確立和依據(jù)

為了完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我確立如下的教學目標：

1．知識目標：

A:掌握would like to和hope to句型，通過練習和運用加以鞏固.

B:掌握詞匯：thrilling peaceful tiring boring

2．能力目標：

A:學會談論自己想去的地方。

B:會使用以下基本句型。

where would you like to visit ?

I would like to visit U.S.A. I hope to visit U.S.A. I would love to visit U.S.A.

C:能從聽到的對話中獲取信息.

3．情感目標：

A:通過對本單元的學習，增強實際交際能力，開闊眼界，加深對世界各地的了解，自覺地保護地球，保護環(huán)境。

B:通過本單元的學習使學生更加了解外面的世界。

（三）重點和難點：

1.重點：根據(jù)新目標對口語會話能力的要求，我確定本課重點為：掌握有關國家和地點的.詞匯和相關的詞組，能夠比較流利地描述一個自己想去的地方，運用名型I would like to I hope to 。

2.難點：根據(jù)實際情況，我認為本單元的難點有兩方面：A:如何從地圖中熟練地找出學過的國家和城市所在的地理位置。B:口語水平的提高。我們班的學生都是來自偏遠，教學條件落后的農(nóng)村，在小學階段都對英語幾乎是一無所知，升到初中后，一切要從頭開始，學習的難度可想而知。加上傳統(tǒng)的英語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)，使大部學生不敢開口，羞于在人前表達而使口語薄弱。我想通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論，自選地點與同學自由會話，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

二、教學方法

由于英語是一門綜合性與實踐相結(jié)合的科目，根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂中教學中采用講、練相結(jié)合的方法，讓學生在45分鐘內(nèi)自己研討，充分進行口語練習。另外，充分利用各種圖片、實物創(chuàng)設情境，使學生自然融于對話的意境中去，從而將學習與美術、游戲、旅游活動相結(jié)合，以深化對知識的感悟、對英語聽、說、讀、寫等全方面的培養(yǎng)。

三、學法指導

一個差的老師只會奉獻而好的老師則會交給學生，發(fā)現(xiàn)真理的方法。中國有句古話“受人以魚，不如授人以漁”，學習也是這樣，要教學生學會學習，才是每一個從教者的目標。本單元是口語會話課，以討論法引導學生在自主學習重點單詞與語法的基礎上鼓勵他們合作、探究、小組活動等。注重學生的口語實踐和學習體驗，不求面面俱到，但求積極參與，獨特體驗。

四、教學環(huán)節(jié)的設計

學生具有無限的潛力，我們常說“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。因此，在教學中需要教師適時適當?shù)囊龑?，本?jié)課中我尤其側(cè)重訓練學生通過合作、探究來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方法，通過設計有效地例句來引導學生，使他們始終處于主動尋求知識的渴望。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位，使其真正成為課堂的主人。本節(jié)課我講解的時間不超過15分鐘，讓學生有充分的30分鐘進行會話，以達到了解、掌握本單元的重點的目的，課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找有關國家、城市的相關圖片或資料，使學生在預習中就掌握了大量的信息，具備了相應的選擇能力和重組能力，這也恰恰是新課程標準的要求。

五、教學程序

１、課前對話

師生問候之后，讓當前值日的學生到講臺前進行課3分鐘演講，內(nèi)容是當天的天氣、日期、自己的家庭、個人愛好等等。如果有可能的話，讓一些有能力的同學自己寫一些小短文，如：學習心得、對某些事物的感受等。之后再給學生3——5分鐘，讓他們就這些內(nèi)容進行提問，回答。這種口語練習的目的是為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的會話，雙方必須對聽到的語言做出快速反應，才能使談話繼續(xù)，同時，由于口語具有很強的交互性，這都要求在平時要多為了學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。

2．熱身

用多媒體向?qū)W生出示一張世界地圖，通過世界地圖讓學生復習以前增經(jīng)學過的國家和地名，并教授本課的新單詞，如：Brazil Florida Amazom Niagara falls

3.句型的教學

同樣，利用課件中的圖片引入句型：where would you like to visit ? I would like to visit U.S.A. Why would you like to visit U.S,A ? Because it is beautiful 。然后放手讓學生給出不同的回答，同時，展示一些城市的圖片，讓學生操練句型，以達到熟練掌握地圖的目。

4.聽力部分

本課中2a.2b.2c.組成了一個完整的聽力活動體系，2出示了一張有關幾個人想去某地旅游的圖片，并給出想去某地的句子。2是三個不想去某地的理由。2是這個聽力要運用到的重點句型。這個聽力的安排由易到難，便于學生的理解，可以讓學生輕松做出習題，對他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

5.合作與發(fā)展

接下來我會再次展示一些各地名勝古跡的圖片，鼓勵學生可以利用手中的工具書自己查找他們感興趣的國家和地點，小組合作進行交談。以這種方式充分把學生們的積極性調(diào)動起來，這樣設計的目的是：一是可以把書本中的知識進行力所能及的鞏固與拓展，對優(yōu)等生解決吃不飽的問題。二是可以通過這一環(huán)節(jié)來增強與他人合作的機會，技巧和方法。

6.交流與分享

讓學生自愿到前面來充當采訪的小記者，對每個學生進行采訪，提問他們想到哪個城市去旅游，并把采訪結(jié)果進行分類，與大家交流分享。

7.最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，寫一個小短文。

簡單寫一下自己想去哪個城市，并說出想去這個城市的理由。

本節(jié)課教學效果的預測：

90%的學生認真聽講，70%的學生能夠積極參與教學，60%的學生能表達自己的思想，并通過課下反饋了解學生對本課的掌握情況。

篇32：初中英語說課稿

一、單元整體教學與常態(tài)教學最大的區(qū)別是脫離了我們以往所謂的課型的限制，更加注重實效。

四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節(jié)課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復現(xiàn)率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實有效。陳飛老師上的課也很注重實效只是單元整體教學的感覺不是很強烈，更接近與我們的常態(tài)課。汪雪潔老師的課是家常小炒，但也是比較適合初三的學生復習辨析的。

二、單元整體教學在詞匯處理上有什么不同？請結(jié)合課例談談。

單元整體教學在詞匯處理上是最有特色的。基本上在第一課時就已經(jīng)出現(xiàn)了本模塊的所有生詞。之后以話題為依托，結(jié)合語篇反復滾動落實。在經(jīng)歷的幾輪的復現(xiàn)之后學生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學生繼續(xù)讀出其它生詞的發(fā)音，不僅教授給學生新單詞，還教學歸納了單詞的拼讀規(guī)則，提升了學生的學習能力。

三、請結(jié)合觀察的四堂課談單元整體教學給學生提供的練習機會有多少？

單元整體教學給學生提供了更多的操練的機會，熟能生巧，自然就能達到學以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學都是很有特色的。詞匯量大，反復滾動復現(xiàn)。這對我今后的教學還是很有幫助的。

篇33：初中英語說課稿

大家好!我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設計、教學程序。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用：

第50課以詳實準確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據(jù)主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據(jù)新課標對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

(二)教學目標的確立和依據(jù)

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標： 熟練掌握數(shù)詞的表達法。

2、能力目標：

a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。

b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內(nèi)容。

3、情感目標：

通過一些有力地事實、數(shù)據(jù)和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責!

(三)重點和難點

1、重點：根據(jù)新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

二、教學環(huán)節(jié)的設計

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當?shù)匾龑?。本?jié)課中我尤其側(cè)重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。

國家新課程標準特別強調(diào)了要由過去只注重知識的傳授結(jié)果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。

三、教學程序

1、課前對話：

師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數(shù)字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。

兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數(shù)字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數(shù)字表達法的鞏固。

2、導入與指導：

給學生展示這樣兩幅圖片：

一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右;第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么?又是什么引發(fā)了這個問題?學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口?學生會很有探究答案的欲 望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內(nèi)容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發(fā)學生的興趣使其由被動學習變?yōu)橹鲃荧@取知識。

3、拓展與鞏固

通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢?在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。

4、合作與發(fā)展

接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深?你還想到了其他那些方面?想不想了解其他同學的想法?又想不想知道在座老師們的看法?以這種方式充分把學生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是：

(1)先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。

(2)采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式(事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的)，有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產(chǎn)生成就感。

(3)我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。

5、交流與分享

讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪”專家們“,使其把個小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權(quán)威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

6、最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，當學生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會問他們，面對這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢?以此為題寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結(jié)合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。

本節(jié)課教學效果的預測100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況。

初中英語說課稿范文篇2

尊敬的評委，各位老師:

大家好!

今天我要研說的是牛津版初中英語8B第四單元的第一課時“Welcome to the unit”。我將從教學分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發(fā)這七個方面進行研說。

首先是教學分析。

分為教材地位和作用，教學目標，重點難點。讓我們先來看看教材地位和作用。Unit4屬于8B的第二模塊“Rights and responsibilities”(權(quán)利和責任)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。而“Welcome to the unit”是本單元的第一課時，以“A charity show”為中心話題展開教學內(nèi)容。它不僅是第四單元的話題導入，也為后面的教學環(huán)節(jié)做好熱身準備。通過本課時的學習，讓學生了解如何組織一場慈善演出，如何為需要幫助的捐款，籌集物資，以此來發(fā)揚互幫互助的精神。本課的教學目標有三個，1.知識目標：幫助學生學習和了解中國的一些慈善機構(gòu)的名稱和他們的作用。2.技能目標：能夠為慈善義演設計一張海報。3.情感目標：培養(yǎng)學生的愛心以及樂于助人的精神，激發(fā)學生對參與慈善活動的興趣。本課的重點是掌握“四會”單詞cat ,charity, fund-raising, advertise和詞組give out, raise money, charity show。難點是：讓學生熟悉不同的提建議方式并熟練運用。

第二，學情分析。

初二學生大多數(shù)具備一定英語能力，也養(yǎng)成了一些學習習慣。學生們通過電視、網(wǎng)絡、報紙等媒體，已了解一些慈善機構(gòu)的名稱和作用。而且，早在初一7A第五單元就涉及過為“希望工程”捐款的話題。另外，我校每年都會組織學生舉行慈善義賣的活動來為需要幫助的人籌款。這些已有的基礎知識和生活經(jīng)驗都為學生們學好這一課打下良好的基礎。但是，“慈善”這個話題畢竟離我們的初中生有點遙遠，有些學生會覺得陌生。所以，老師在教學活動中必須創(chuàng)設適當?shù)那榫?，針對不同層次的學生設計多樣的教學任務，從而吸引學生們的興趣，使他們積極主動投入到教學活動中來。

第三，教學模式。

本節(jié)課我主要采用了情境教學，任務型教學和合作教學三種模式。情境教學體現(xiàn)在話題的導入和慈善機構(gòu)的介紹;任務型教學體現(xiàn)在聽說練習中;合作教學體現(xiàn)在學生討論和海報的制作。這三個教學模式充分體現(xiàn)了“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”教學理念。關注學生的興趣和生活體驗，使他們在輕松愉快的氛圍中獲得新知，提高語言的綜合運用能力。

第四，教學設計。

首先，我會呈現(xiàn)我校學生義賣活動的照片和播放一段我?！癇ig Face”樂隊為某位身患重病的學生舉辦的募捐晚會是視頻，根據(jù)視頻向?qū)W生提出兩個問題，從而導入我們本課的話題“慈善義演”。接下來，我會以“如何組織一場慈善義演”為線索展開教學內(nèi)容。告訴學生要成功地舉辦一次慈善義演需要做好以下準備：1.學習慈善機構(gòu)名稱和作用;2.了解有哪些募集活動;3.如何成為一個好的主持人;4.為慈善演出提出建議5.制作一張宣傳海報。這些內(nèi)容分別體現(xiàn)在“猜謎、討論、聽、說和活動”這五個教學環(huán)節(jié)，具體步驟如下：

Step1：Guessing game：

1.呈現(xiàn)四個中國慈善機構(gòu)的描述，讓學生猜一猜它們的名稱。

2.向?qū)W生介紹一些國際性的慈善組織。

設計意圖：通過猜謎的`方式介紹慈善機構(gòu)，可以增加這個環(huán)節(jié)的趣味性，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。補充國際性的慈善組織是為了第五單元的教學埋下伏筆。

Step2: Discussion：

1.呈現(xiàn)在四川雅安地震中失去家園人們的圖片，然后提出問題：What can we do for the poeple?/ How can we do it?學生兩人為一組進行討論。

2.呈現(xiàn)書上61頁A部分的四張圖片，并幫助學生進一步描述，完成相關的練習。

設計意圖：通過學生對問題的討論，自然過渡到書上61頁A部分的教學內(nèi)容“Fund-raising activities for charity”了解慈善募集活動，并且課文中出現(xiàn)的一些四會單詞和詞組能在具體的情境中呈現(xiàn)。

Step3：Speak-up：

1.向?qū)W生介紹幾種提建議的句型，并結(jié)合A部分的慈善募集活動反復操練。

2.在班級學生中進行一個調(diào)查，內(nèi)容是“If you have pocket money, which charity do you support? & Why?”

3.在學生發(fā)表完自己的看法后，我會結(jié)合書上61頁A和B部分的內(nèi)容讓學生以兩人為一組編寫對話并表演給大家。

設計意圖：通過口頭表達這個練習，一方面讓學生能熟練掌握提建議的句型，另一方面結(jié)合慈善機構(gòu)和募集活動的內(nèi)容編寫對話，可以充分發(fā)揮學生的想象力，從而鍛煉了學生的口頭表達能力和語言的實際運用能力。

Step4: Listening & Acting：

1.呈現(xiàn)漫畫中兩位主人公Hobo和Eddie,讓學生猜猜他們在干什么?從而引出單詞“host”和“microphone”

2.播放Hobo和Eddie的對話，讓學生根據(jù)對話內(nèi)容回答相關問題。

3.要求學生朗讀對話并分角色表演。

設計意圖：這個教學環(huán)節(jié)不僅可以鍛煉學生的聽力，還能培養(yǎng)學生的語言模仿能力。在聽說的共同作用下，讓整個班級的學生都“動”起來，而且這個任務對于英語基礎一般的學生也能輕松完成。

Step5：Activity：

把學生分成四人一小組，為他們支持的慈善機構(gòu)制作一張慈善義演的宣傳海報，并向全班同學展現(xiàn)。

設計意圖：通過小組活動，加強了同學間的合作交流，讓學生把本課所學的知識綜合運用到實際生活中，真正做到“學以致用”。另外，這個環(huán)節(jié)又為本單元的Main Task寫作課提前做好鋪墊。

第五，板書設計。

本課的板書我是根據(jù)教學步驟設計的，以慈善義演為線索展開，由淺到難，層層遞進。

第六，課堂評價。

關于課堂評價，我主要從“聽、說、讀、寫”四個方面來評價學生。其中制作海報的環(huán)節(jié)中還包括了學生間的互評，評一評哪組的海報最完美。另外，我還增加了一個課后評價(回家作業(yè))。

第七，資源開發(fā)。

我主要從兩方面進行開發(fā)。

1.教材資源的開發(fā)，單看課本的教材內(nèi)容，其實很簡單，為了豐富教學內(nèi)容，我在具體的教學步驟中進行了開發(fā)和拓展。

2.主體資源開發(fā)體現(xiàn)在學生的互幫互助上。比如在教學活動中，英語基礎好的學生可以協(xié)助英語基礎較弱的學生完成相關任務，從而減輕了老師的負擔。

現(xiàn)在展現(xiàn)在大家面前的是一棵完整的知識樹，也是我整個說課的內(nèi)容和思路。希望我的這棵智慧樹能幫助學生擁有一顆慈善的心。最后，我將以已故巨星邁克.杰克遜的公益歌曲“Heal the world”來結(jié)束我的本次說課。謝謝大家!

篇34：初中英語說課稿

介紹教材

首先我上的是牛津譯林版英語教材，而《Travelling》這一節(jié)，是八年級下冊第二單元的第一課時。

教學內(nèi)容

本節(jié)課的主要內(nèi)容包含2個部分：

一是了解國外城市的旅游勝地和一些受歡迎的景點;

二是熟悉人們在不同景點從事的各種活動。

學習目標通過本節(jié)課的學習應該達到一下目標：

知識目標：了解與旅游相關的一些交際用語，并掌握重要語言點。

能力目標：提高快速閱讀能力以及聽說讀寫能力。

情感目標：促進學生對大自然以及人文地理的熱愛。

學情分析

重難點剛才已經(jīng)說到，本課的授課對象是八年級的學生，通過小學和七年級對于英語的學習，學生們已經(jīng)對國外文化有了一個大致的了解，比如一些常用習語以及一些在公共場合的.交際用語，但是學生們對于國外的人文地理知識還不是很了解，因此我把本節(jié)課教學重點設置為學生通過閱讀對話等方式，在掌握重要短語和句子結(jié)構(gòu)同時，提高學生聽說讀寫能力;教學難點設置為通過小組討論，了解國外城市的景點，并通過討論熟悉人們在不同景點從事的各種活動。

教學方法

結(jié)合本節(jié)課的教學重點和難點我說一下我的教學方法，我用的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，通過自學質(zhì)疑、小組討論、展示評價和鞏固深化四個階段的逐步進行，讓學生在收獲快樂的同時獲得新知。在教學中教師扮演指導者的角色，而學生扮演學習的活動者，強調(diào)學生的自主學習，通過并運用投影儀，幻燈片，F(xiàn)las__和圖片等教學輔助設備來加強教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學過程

針對本節(jié)課的教學重點和難點，我簡單地說下我的教學思路：

Step one：lead in

1.Show a picture

T: Look! This is a beautiful picture, right? (Ask questions)

What can you see in the picture?

What season do you think it is?

2.Guessing Game:

I’ll show you some pictures of interesting places I’ve visited before, please guess what places they are. (Students do the guessing game)

3. A Braining Storm

Showing the pictures.

Do you want to know more popular tourist attractions?

Step Two：Presentation

1. Show the pictures of other six places of interest on the Page 25.

-- Teach the new words and pronunciation.

--Lead them to read the names of places and countries.

2. Test your memory

Show the pictures randomly, students say the names loudly.

1. Group game

(1) Four students a group, practice the following dialogue one by one.

I would like to visit … What about you?

(2) First practice, and then ask some groups to act it out.

2. Match

1.match the places with the countries.

2.Students say more sentences about the places using the word “symbol”

3. Do Exercises

Ask students to fill in the blanks using the places we’ve learnt.

Step Three：Dialogue-making

1. Things to do when traveling

2. Pair Work

(1) T: Till now, we’ve learnt so many places and things to do. Could you please use both of them to make a dialogue like this?

(2) Students practice making dialogues in pairs using different places and things to do to replace the underlined parts.

(3) Students act the dialogue out before the whole class.

Step Four: Comic Strip

T: It’s spring now. Traveling is really great fun. All of us like traveling, so does our friend Eddie. He also wants to go on a trip.

1. Students listen to the tape, answer the question

Where does Eddie want to go?

2. Students read the dialogue by themselves, answer more questions

3. Show Time

First the students practice in pairs, then ask some pairs to act it out.

Step Five: Discussion

-- Do you think “A heavy bag is suitable for traveling”?

-- What things do we need to take with us when we go on a trip?

(Students first discuss in pairs, and then answer the questions)

You can choose any tourist attraction to make a dialogue with you partners.Students first practice in pairs, and then act the dialogue out.

Step Six: Homework

1. Learn more about the world.

2. Collect some postcards or photos of popular tourist attractions.

3. Look for some information about them on the Internet. Write down the information on your note book.

篇35：初中英語說課稿

Good morning，ladies and gentlemen！I am very pleased to have an opportunity to talk about some of myteaching ideas．The topic of this Unit is “What should I do？” from thetextbook—go for it book 8 unit 2 for junior middle school students．I’d like tosay it from 5 parts as follows：There are teaching materials，teaching methods，learningstrategies，teaching procedures and blackboard design．

Now，Let’s come to the first part—Teaching materials．It includestwo parts，status and functions of the material and the teaching content．The thingsin the text book are appropriate to students’ interests，experiencesand knowledge；provide the students with opportunities to use the target languageand stimulate students to seek further information．In unit 2，Studentswill learn to talk about problems and learn to give advice to others．So it ishelpful to improve their communicative competence．

Ok，second，teaching content，which includes four aspects，the key vocabulary，the targetlanguage，important and difficult points, and the teaching aims．About theteaching aims，in this unit，students will talk about problems which students come up with intheir daily lives and learn to use modal verbs “could” and “should” to makesuggestions．The second is ability aims，to improve thestudents’ abilities of listening，speaking and readingby providing various tasks．The last is the affection aims，that is，to help eachother and learn to cooperate．

Next，let’s come to the second part—teaching methods．Whiledealing with this lesson，I usually adopt “Task|based” teaching approach．It aims at providing opportunities for the learners to explore bothspoken and written language through learning activities．So，I will letthe students learn in real situations，fulfill severaltasks such as pair work or group work．And in this unit thecommunicative approach and the situational language approach will be adopted．And thefocus is on functional language usage and the ability of learners to expresstheir own ideas，feelings，attitudes，desires and needs．So combine these methods together，enable the studentsto receive，process and retain new information through “multipleintelligences”．

Next I’d like to talk about part three—Learning strategies．I usuallytell the students some learning strategies．For four languageskills，I also tell the students to learn efficiently through strategies．Saylistening，in my class I train the students to get the general ideals，makeprediction，make a reference，identify key words and signal words．About theword|formation and the exploitation are also very important strategies．Each studentcan be involved in the class by using the strategies which are suitable forthem．

Ok now，let’s come to the fourth part—Teaching procedures．I’ll finish mylesson in 7 steps，they are Warm up—Lead in—Pre-|task—Task—cycle—Post-task—Homework—Self-assessment．This step-by-step progression allows students to build accuracy andgain confidence with the new language．

Step1 Warm up

Watch a movie called Let’s Play．The moviewill offer the students a relaxing atmosphere and develop students’ interest inEnglish．

Step2 Lead in

Brainstorming，look at this，funnypicture．He looks very blue and depressed，what’ s wrongwith him？What should he do？This brainstorming stage is helpful in providing ideas for actualspeaking．By discussing with peers they can get a lot of informationconcerning the new topic they are going to learn．

Step3 Pre-task

In this step I introduce the topic and give the students clearinstructions on what they will have to do．So first I willprepare some vivid and beautiful pictures to present them the new words．The studentsassociate the meaning of the vocabulary and the form of it，and theyalso practice the speaking and the listening．I’ll get thestudents to do a problem|solving activity to help the students to recall somelanguage that may be useful for the task．I will make asummary to give a detailed explanation about the Grammar point—sentencestructure “should/could”．I usually try to cultivate the learner’s unconsciouscompetence，give the students more examples．In this way，I think theywill get a further understanding of the Grammar．

Step4 Task-cycle

Task 1—Pair work．I’ll ask the students to work with their partners to learn to giveadvice to different problems using the key words and the grammatical points．Task 2—Listeningpractice I designed the (1)Pre-listening activities (2) While-listening activities (3) Post-listeningactivities．Task 3—Group work．I’ll get the students act out the conversation in small groups．

Step5 Post-task

In this step，I prepared two activities．First is—Let’s think．Michael，coming fromUSA．He wants to practice his Putonghua，But he is very shy．So can yougive some advice to him？I suggest that he should get a tutor，can you give more？Make a listof your suggestions．The second is—Discussion．Let’s take a look at the screen，from the picture wecan see the children are studying and living in the very poor condition，1．What’s the matterwith these children？2．What could they do？3．What should we do？ (showing pictures) Put the knowledge into the real situations，elicit thestudents to find out the most efficient ways to the problem in our country．

Step6 Homework

1．Ask your parentsabout if they have some problems．if they have，Try to give advice．

2．Make a survey aboutwho are still in trouble and try to find some solutions．

Step7 Self-assessment

In the process of teaching and learning，teachersneed to know what has been done well and what needs to be improved further；where thestudents perform well and where they still feel confused．Thediversities of classroom activities，and a welcoming andengaging learning environment will make the study easy and happy．Thus thestudents will get more experience and exploitation by doing things．

And the last Part is Blackboard design I’ll write thenew words on the left，on the right I write the target language．If possibleI’ll draw some pictures．It is terseness and easy to understand．

Thank you for listening，goodbye！

篇36：初中英語說課稿

Good morning, everyone、I am number_______、Today I am very happy and excited that I can stand here for an interview、And it is also my great honor to share my lesson with all of you here, and this chance is very precious for me、Hope you can enjoy it、The

content of my lesson today is Section A Read and Write of Unit 2 My days of the week of PEP Primary English ,Book5A (Recycle__) 、My lesson consists of 7 parts

1、Analysis of the teaching material

2、Analysis of the students

3、Analysis of Teaching Methods

4、Analysis of Learning Methods

5、Teaching procedure

6、Blackboard design

7、Reflection

Part One Analysis of Teaching Material（說教材）I、Status and Function

1、This lesson is in the third period of this unit、It is a dialogue 、It aims to enhance students’ reading skills、It also provides some new language points for the students to master、

2、This lesson is the first part of Unit2、So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit、

3、Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English、

4、Reading is very important in English learning 、It can help the students to master

some reading skills through learning this passage、Moreover, attributive clause also plays an important part in English learning、

II、Teaching Aims and Demands

On studying the teaching material and analyzing there gulation of children’s growing of mind, I put forward three kinds of teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard、1、Knowledge objects (1) To help the students master the new words ,phrases and sentences、(加上具體的單詞，句型)

(2) To teach the students how to use the adverbial clauses of time、

(3)To make sure that students can read, recognize and use these key phrases on foot ,by bike,by bus,by train (4)To enable the students performe the dialogue

(5) To finish some exercises、

(6)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper situation、

(7)The Ss can understand the content of the lesson、

2、Ability objects

(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing by practicing the dialogue、

(2) To train the Ss’ ability of working in pairs、

(3) To develop the Ss’abilities of communication by learning the useful structures、

3、Emotion objects

(1) To arouse the students’ interest in class activities、

(2) To train their team spirit by working in groups、

(3) To educate the students to follow the public rules、

(4)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;

(5)Teach the Ss what is“science”, put the moral education in the language study、

(6)To enable the Ss to be polite and love life、

(7)To enable the Ss to look after their things well、

III、Key Points and Difficult Points and why (教學重難點及依據(jù))The teaching key and difficult points’ basis is established according to Section A Read and Write of Unit 2 in the teaching material's position and function、Moreover students characteristics and new lesson standard should be also taken into account、

Key points:

(1)To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully、

(2)、To help the Ss to communicate with each other、

(3)、To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully、

(4)、To develop the Ss’ interest in English、

(5) To help the students to master the new expressions、

(6) To enable the students to communicate with each other、Difficult points:

(1)To help the Ss ask and answer the

question____________________________________________

(2) How to use _____________________________ (4) How to make dialogues and act them out、

(5) How to write the right whole sentences、

Part Two Analysis of Students (說學情)

The students of grade5 are very active and curious、And they are interested in new things、They always like to use imagination and communication as their main studying ways After learning English for 2 years,they have some basic English background knowledge, so the teacher should attach importance to the communication with them, providing them the chances of using language、Since they have learnt English for 2 years, they have already known ___________________________________,so it is not difficult for them to understand and use the

language_________________________________________________________________ Part Three Analysis of Teaching Methods and why (說教法及依據(jù))

As we all know:the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language、Students in primary school are very cruious and they want to know everything、What is more,it is important for the teachers to keep the students interest in English 、So according to these points and the regulation of children’s growing of mind,in this lesson I’ll mainly use

Total Physical Response method

“Task-based”teaching method ,

Communicative teaching method

Situational Teaching method(情景教學)

group cooperate method

Free discussion method

I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey______________________________” to help Ss to get a better understanding of the new content、I will arrange these activities: guessing game,__________________________________finishing a survey and having a competition、Part Four Analysis of Learning Methods and why（說學法及依據(jù)）New Lesson Standard advocates to improve students abilities of analysis sing and solving problems、And teachers should change their old-fashioned teaching ways ,give students more opportunities to join class and let the students find the problems by themselves、Our students are almost from the countryside、As for the learning methods, they are poor in cooperative learning skills、Some students are not active in the class ,and some students don’t like English、therefore, I ’ll have Ss study in a relaxed atmosphere、Student sunder stand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, thinking etc、、After feeling and understanding the language points, let students get the knowledge actively by probe study and cooperative study、In a word,we’ll

1、Teach the Ss how to be successful language learners、

2、Make the students take an active part in class activities、

3、Let the students summarize the language points through their own thinking、

4、Let the Ss pass ”O(jiān)bservation—Imitation—Practice “（觀察—模仿—實踐三步教學法）to

篇37：初中英語說課稿

一、教學理念：

理論聯(lián)系實際，即知識要于應用，用英語進行交流，培養(yǎng)學生口語能力，打破學生害羞說英語的狀況，讓學生能學以致用。

二、教材分析：

(一) 教材的地位與作用

本課是新目標英語七年級下冊第二單元，其教材是以“i am more outgoing than my sister”為中心話題，學習和運用形容詞的比較級讓學生能描述個人的特征，能夠運用比較級來進行對比描述。這些都是與我們的實際密切相關，能夠輕松地激起學生學習英語的興趣，師生、生生之間的交流也培養(yǎng)了學生的合作精神，促進了學生，教師的情誼，從而對學生英語學習水平的提高會有很大的促進。

(二) 教學目標

知識目標：掌握本課的詞匯，描述人外貌的，性格的及其他的

外貌：tall、short、heavy、thin、long hair……

性格：quiet、outgoing、serious、funny、calm……

其他：weak、smart、foolish、hard-working……

能力目標：通過掌握這些描述人特性的詞，進行簡單的對話及進行對比之間的描述。

情感目標：對人的描述及他人對你的描述，從而增強你對他人及他人對你更多的了解，促進

學生間的情誼，也激發(fā)其學英語的興趣，促進學生的英語水平。

德育目標：通過師生間，生生間增強其溝通、交流的能力。

(三) 教學重點及難點

重點：掌握詞匯tall、short、heavy、thin、long hair、short hair、calm、smart、foolish、lazy、work-working等等，并學以致用。

難點：1、形容詞比較級的構(gòu)成及形容詞比較級的`用法;

2、掌握形容詞比較級的句子，如which is bigger，the apple or the orange?

三、教學方法

初中生的好奇心，求知欲是比較強的，但是其抽象思維能力比較低，注意力容易分散，所以我采取情景交際法，任務型教學法，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，讓孩子能輕松接受。本節(jié)課通過給學生設定具體的任務，讓學生集中注意力，為了其任務及學習目的去實施特定的語言行動，從而獲得更多的知識，讓學生not learn english，dut use it!

四、教學程序

(一)展示圖片或掛圖

在師生問候后，通過展示一些表示人特征的一些圖片，讓學生們分析其圖片之間的不同，從而導入新的知識，新的單詞，新的句型。

(二)詞匯鞏固

讓學生用這些詞匯來描述老師及同學，并看圖說出其描述詞;最后讓學生總結(jié)描述人的詞匯。

(三)句型的深入

先讓學生比較自己與他人之間的不同，然后師生之間對話進行合作交流其不同之處，再就是學生之間的不同之處，促進師生之間的情誼，并加強師生之間的了解。

(四)合作與交流

小組合作，互相描述對方的特征;并拓展一些知識，學會用比較級對現(xiàn)在和過去進行比較，并為下面的聽力做鋪墊，然后談論現(xiàn)在你的同學有什么變化。

(五)聽力

有了之前詞匯與詞匯的比較級的鋪墊，我采取“聽錄音，復述”的形式來處理，訓練學生的聽力、口語能力。

(六)鞏固練習

通過一些練習鞏固所學的詞，并且讓學生寫出這些形容詞的比較級，從而讓學生對所學的詞及它們的比較級有更深入的了解。

五、教學效果預測

在課上，100%的學生可以參考到我們的互動中，基本上的學生能夠順利的描述人的基本特征，掌握我們的詞匯。

篇38：初中英語說課稿格式

Unit 1 How often do you exercise

Section A說課教案

1a ---1c

教材分析：本單元以“How often do you exercise ?”為話題展開教學活動。首先學會恰當?shù)厥褂妙l率副詞及短語，再學會描述課余時間的活動安排和基本飲食結(jié)構(gòu)。通過復習七年級學習過的動詞短語，及本單元的聽力練習，各種方式的口語交際活動和寫作練習，使學生積極參與，合作，從而培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。教材在本單元的開篇，即本課時，安排了關于談論課余時間的各項活動，以及初步認識和使用頻率副詞，為進一步地使用頻率副詞及動詞短語做語言知識上的準備。

教學目標：

A：語言目標：恰當使用always ?usually ?often ?sometimes ?hardly ever ?never 等頻率副詞和日?；顒佣陶Z：watch TV ?go shopping ?read books ?exercise等。

掌握句型： What do you usually do on weekends? ?I often go to the movies.

What does she do on weekends ？ ?She often goes to the movies.

B：能力目標：學習描述課余時間的活動安排，初步培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

C：德育目標：培養(yǎng)學生的邏輯表述能力，激發(fā)學生的積極思維，并使學生互相了解，增進友誼，加強人際交往，以形成良好的人際關系。

教學重點：核心句型： What do you usually do on weekends?

I often go to the movies.

教學難點：第三人稱單數(shù)謂語動詞在此核心句型中的運用。

教學用具：詞匯卡片 ?多媒體課件一套

教學過程：

Step1 Warm-up activities

(1) Do it (學生按教師的指令做動作)

T：Read books. / Do homework!/ Draw pictures/ Look at the blackboard

T: run / stop / stand up / sit down.

(2) Do as I do.（學生跟老師邊說邊做動作）

I read books on weekends.

I run on weekends.

I do my homework on weekends.

Step 2 Revision and presentation

(1)教師問：“What do you usually do on weekends ? ” (并且板書)讓學生根據(jù)自己的實際回答 I usually …… on weekends.

(2)教師出示動詞卡片 watch TV、read books 、exercise ?、clean、skateboard、play basketball、wash clothes、go shopping、?go to movies讓學生認讀。

(3)做游戲：“ What’s missing?” (學生先把動詞卡片全部讀一遍，教師從卡片中任意抽掉一張，再讓學生看卡片讀動詞短語，然后讓學生說出抽掉的是哪一張詞匯卡片。)

Step 3 Pattern drill and dialogue

（1）出示詞匯卡片給學生，并提問：“What do you usually do on weekends?” 引導學生回答： I usually …… on weekends.

（2）Task one “Find my group members.”

在規(guī)定的時間內(nèi)填完活動表格，再向周圍同學開始詢問，找出與自己課外活動大致相同的同學請他或她在每項活動后面簽名。

（3）Look at the picture on the book ,name each activity .Then ask students to point to each picture , ask and answer in pairs . “What ’s the boy/girl doing ? ” “He/She is reading .” ? Check the answers on the blackboard and ask students to correct their own activities.(1a )

Step 4 ?Presentation and drill

（1）教師指著屏幕說：“ Now let’s see my activities on weekends. 屏幕上出現(xiàn)各項活動的圖片并介紹。 I always read books at 6:00 in the morning. Then I usually run at 6:30. I often clean my house in the afternoon. Sometimes I watch TV, but I never watch TV too much. I hardly ever go to the movies.

（2）點擊鼠標屏幕上出現(xiàn)頻率副詞及相關的百分比。

always(100%) ? ? ?usually(80%) ? ? ? often (30-50%)

sometimes(20%) ? ?hardly ever(5%) ? ? never(0%)

領讀頻率副詞，讓學生快速認讀。

（3）分別點擊活動圖片，每個圖片正面出現(xiàn)一個頻率副詞。

教師依次提問： What do you do on weekends?

引導學生用圖片中的活動及副詞回答，如：I usually run.

（4）TaskTwo: Making cards

每個學生把自己的課外活動做成卡片，再把頻率副詞做成卡片，然后一個學生問What do you do on weekends? 另一個學生分別拿一張活動卡片和頻率卡片并用其進行回答。

Step 5 ?Practice and ?drill

（1）Play the recording the first time .Students only listen . Play the recording a second time . Point to the pictures . This time say , Listen to the conversation and write the letter of one activity (a through e )after the word in the list .(1b)

(2) 屏幕上出現(xiàn)一張一個女孩讀書的圖片，教師提問：

What does she do on weekends?

再點擊圖片出現(xiàn)副詞often 引導學生回答 She often reads books.

(3) 點擊屏幕出現(xiàn) A：What do you do on weekends?

B: I often read books.

C: What does she do ?

D: She often reads books/

(4) 點擊圖片出現(xiàn)活動圖片，四人小組練習對話。

(5) Task three: Do a survey “What does she /he do on weekends ?”

Step 6 ?Homework

(1) Make a conversation “What do you usually do after school ?” in groups.

(2) Collect some information about your favorite teacher with your partners ,such as his or her personality , hobby , eating habit and so on . Then introduce this teacher to us .

教學板書設計：

Unit 1. How often do you exercise ? ?1a-----1c

A:What do you usually do on weekends?

B:I often go to the movies.

教學策略：根據(jù)本課時的特點，我安排了六個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)讓學生按老師的指令做動作來調(diào)整學生的精神狀態(tài)，同時又復習了一些動詞，為新課做知識上的準備；在第二個環(huán)節(jié)中，通過復習舊句型“What do you usually do on weekends ? ”，引出了七年級曾學過的頻率副詞usually和一些動詞短語,減輕學生學習新課的難度；第三環(huán)節(jié),通過完成課本Activity 1a和Task 1來加強說和寫的能力的培養(yǎng)；第四環(huán)節(jié)出現(xiàn)了本課時的重點，因為句型已掌握熟練，這些重點內(nèi)容——新頻率副詞的使用，也迎刃而解，再通過Task Two: Making cards這一有趣的活動來加深理解；第五環(huán)節(jié)，是我在教學中的擴展和延伸，在完成課本Activity 1b和Task3的過程中，把學生們學習一般現(xiàn)在時態(tài)的難點，用對比的方式清楚地呈現(xiàn)給學生，使學生充分感知和理解，使學生在交際中對語言的認識得到升華。在第六環(huán)節(jié)中，我安排了編對話活動來加強聽說能力的培養(yǎng)，第二題是一個開放性的作業(yè)，在鍛煉學生的綜合語言運用能力的同時，又讓他們學會合作與交流。在本課的整個教學過程中，教學重點內(nèi)容（1c）貫穿始終，這是在教學實際中對教材的調(diào)整，由于本課教材沒有涉及到一般現(xiàn)在時態(tài)的單三形式，而它又是中學生學習英語易疏忽的問題，所以我在本課做了補充。

篇39：初中英語說課稿格式

《Have you ever been to an amusement park》

一、教材分析：

1、教學內(nèi)容：

本單元是Go for it ( 下 ) Unit 9。主要圍繞”Have you ever been to an amusement park “這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在完成時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松，愉快的學習，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在”做中學“(learning by doing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)歷，能準確地用英語來表達。

2、教材的地位和作用：

八年級下九單元Have you ever been to an amusement park

講述的是現(xiàn)在完成時的用法，這是初中非常重要的時態(tài)之一。學生們能夠用現(xiàn)在完成時來表達自己的經(jīng)歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現(xiàn)在完成時的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。

我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。

3、教材的處理：

根據(jù)《英語課程標準》(實驗稿)關于總目標的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是Section A，第二課時是Section B， 第三課時是Self Check， 第四課時是 Reading，最后一部分是 做練習，以學生的自測為主，然后予以校對。

二、教學目標：

根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。

1、語言知識：

本單元要求學生掌握以下詞匯(neither， theme， end up， especially， discover， population， simply， fear， whenever)

語言功能：

學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。

語言結(jié)構(gòu)：

Have you ever been to an aquarium

Yes,I have been to an aquarium.

No,I haven't.

I' ve never been to a water park. Me neither.

2、語言技能：

(1)能用現(xiàn)在完成時的各種形式進行準確的描述和表達過去的經(jīng)歷。

(2)能掌握現(xiàn)在完成時態(tài)中幾個詞組的正確使用，如：

have been to,have gone to,have been in 等。

(3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習慣用語。

3、學習策略：

通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運用現(xiàn)在完成時來準確地表達所發(fā)生過去的經(jīng)歷。

4、情感態(tài)度：

通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

5、文化意識：

通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風土人情。

三、教學的重、難點：

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯，詞組搭配和現(xiàn)在完成時的用法。 教學難點為現(xiàn)在完成時的含義和用法，能在交際中準確地運用現(xiàn)在完成時來描述或表達過去的經(jīng)歷。

四、教學方法：

1、教法分析：

(1)現(xiàn)在完成時是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設生活化的真實情境引導學生在 運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言(為用而學， 在用中學，學了就用)。

(2)開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

2、學情分析：

我們教學的對象是初二學生(好，中，差等生都有)，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

五、教學過程設計

Unit 9

The First Period (Section A)

Step 1 Warming up

(”良好的開端是成功的一半“， 因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節(jié)課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的.學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。)

T：I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you? 接下來教師讓幾個學生講述他們?nèi)ミ^的城市或國家，讓其他學生用英語來猜測。(目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時作好鋪墊)

Step 2 Presentation

教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。

T： Have you been to an aquarium?

Yes,I have.

T： Have you been to a water park?

No,I haven't.

這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。

然后叫學生歸納出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)句型。

主語 + have/has + 動詞的過去分詞

(培養(yǎng)學生歸納能力，找出記憶的規(guī)律。)

Step 3 Practice

1、Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. A： Have you ever been to an amusement park

B： Yes, I have. Have you ever been to a water park

A： No,I haven't.

2、Practice Section A (1a)

Step 4 Listening

接下來的任務型聽力要求學生對現(xiàn)在完成時加深理解，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據(jù)所學語言完成以下任務：

(1)聽力練習，讓學生完成1b， 填寫表格。

(2)然后看圖，完成2a ，進行判斷正誤練習。

S1： John has never been to the space museum(T)

S2： Linda has been to the aquarium.(F)

(通過聽力訓練，現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)得以很好的落實)

Step 5 Reading

讓學生閱讀主題公園的一篇文章，圈出他們認為有趣的地點，事情和活動。

(1) 四個人一組合作學習，更好，更快地 回答問題，加強對文章的理解。

(2)然后叫學生再閱讀一遍文章，做一個對話練習。

(3)本部分要求學生掌握一些固定的詞組搭配，如： around the world,end up,take different routes 等。

Step 6 Group work

接下來我設計的任務是要求四個學生為一小組， 進行問答練習。

如：Have you ever studied with more than three friends Have you traveled to another province of China

Have you helped someone you didn't know

(這樣的活動既可以培養(yǎng)學生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在完成時交際，鞏固了本節(jié)課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中體會理解。)

Step 7 Summary and exercise

Section A Difficult points

”have been to“

means you went somewhere before,but now you are still here

”have gone to“

means ”you leave here already,you aren't here.“

Homework：

1、熟記本課時的單詞，詞組和重點句型。

2、在上述小組活動的基礎上，再要求學生完成一份調(diào)查表，目的是為下面的寫作作好準備。

3、要求學生寫一篇關于去過某地和一些經(jīng)歷的文章。在以上的學習過程中，學生以具備了閱讀和處理相關信息的能力，因此這部分任務交給學生自己完成，以此提供學生運用語言，解決問題的空間。)

寫作是學生綜合運用語言能力的體現(xiàn)，通過寫作能強化語言的運用，同時加深對所學知識的理解，將學與用融合。)

4、要求學生為下一節(jié)課準備照片，進行問答練習(Tell the group about your photos。)(這樣的小組活動，有利于培養(yǎng)學生的合作，又能讓學生在實踐中學習，在交流中運用語言。) 教學設計理念：

1、教學活動始終遵循任務型教學的教學理念，以學生為學習的主體，以任務為中心，在運用語言完成任務的過程中來學習，體會和掌握語言。

2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則(在做中學，在學中用)。

3、在教學過程中，關注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際，貼近生活，貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與，體驗，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。

篇40：初中英語說課稿參考

Good afternoon, everyone. It’s my pleasure to be here to share my lesson with you. Now I want to talk about Junior Oxford English 8A/B Unit ___, ____________________ Reading （I）。 I’ll prepare to begin this lesson from five parts: Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure and blackboard design. First, let me talk about the teaching material.

Part 1 Teaching Material:

（一）Status and function

This unit is about ___________. The part of the reading aims to introduce ________________

________________________________________________________________________________________________________________________. This lesson plays an important part in the English teaching in this unit. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit. As we all know, reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has a great effect on output, such as speaking and writing. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.

（二）Teaching objectives:

Knowledge objectives:

a）The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns

b）The Ss can understand the content of the lesson.

c）The Ss can use the patterns to express their ideas in the proper situation.

Ability objectives:

a）To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

b）To train the Ss’ ability of working in pairs.

c）To Improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.

Emotion objectives:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

（三） Key points and Difficult points

Key points:

a）To help the Ss understand the whole passage

b）To master the important phrases and useful sentence structures.

Difficult points:

a） To get the ability of general reading and acquiring information.

b）To retell the text with their own words.

Part 2 Teaching Methods:

In my opinion, the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use ”Communicative“ Approach（交際教學法）， ”Whole language teaching“ （整體語言教學法）and ”Task-based" language teaching （任務教學法）。 To use these methods are helpful to develop the students’ abilities.

Part 3 Studying Methods:

Our students are all from the countryside. They are lack of the cultural background of the foreign countries. Some students are not active in class, and some students don’t like English. therefore, I’ll have Ss study in a relaxed atmosphere and teach the Ss how to be successful language learners. I’ll use different teaching methods to arouse students’ learning emotion. Let Ss get the knowledge actively by probe study and cooperative study.

Part 4 Teaching Procedure:

Step I Pre-reading

1. Lead-in

Ask some questions about _________________.

2. Presentation

Teach some new words in this text, tell the students to try to remember these words as quickly as possible.

3. Match some important words with their meanings.

Step II While-reading

1. Skimming: Let the Ss to read the passage quickly to get general ideas and think about two easy questions:

1） ________________________________________________?

2） ________________________________________________?

2. Scanning: Ask the Ss to read the passage again to find out more details.

3. Read the text after the tape.

4. Divide the text into three parts, try to get the main idea of each part.

Part One: boys read it and complete some T or F exercises and correct them.

Part Two: girls read it and then answer some questions in pairs.

Part Three: boys and girls read it together and fill in the blanks.

5. Read the text together with the tape .

Step III Post-reading

1. Divide the class into two groups

2.Each group read the text carefully, try to remember them.

3.Ask one student of each group to come to the front to retell the text according to the key words.

4.Discussion:

5.Make a summary

Step IV Homework

1.Do the exercises in the workbook. Check the mastering of knowledge of this lesson.

2.Read the text fluently and try to recite it.

Part 5 Blackboard Design.

As teachers, to make our English classrooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to go. Deal with the language points. Ask the students to pick out the useful expression from the text, give them more examples, and do some exercises to practice the language points. Above is the lecture notes of my lesson.

That’s all. Thank you.

篇41：初中英語說課稿參考

初中英語說課稿參考范例

通過說課活動,促進教師更好地掌握小學語文教學的有關理論,進一步熟悉大綱、熟悉 教材,提高教師處理教材,合理選擇教法，下面給大家分享了初中英語的說課稿，一起來看看吧！

一、說教材

1、教材內(nèi)容及地位

本節(jié)課的主要內(nèi)容是新目標英語八年級上冊第2單元第一課時，教材是以What’s the matter ?為中心話題，描述身體不適和提出建議展開，學習和運用“What’s the matter ?”和“What should…do?”讓學生學會描述身體的不適和提出建議，本課教材內(nèi)容與學生的實際生活密切相關,易于引出學生運用簡單的英語進行交際和交流，在學習活動中，學生通過交換對身體不適的描述及建議，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

第一課時主要學習的內(nèi)容是學習有關身體部位的單詞，學習“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。

2、說教學目標

1) 知識目標：學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。

2) 能力目標：聽懂本課學習活動中的問題及回答，能在本課的任務型活動中進行簡單的交流，能正確朗讀本的對和句型，能寫出本課的單詞和句型。

3) 情感目標：通過描述自己的身體的不適提出建議，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會關心別人，增進情誼。

4) 文化意識目標：用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的看法，增進人際交往中學會關心別人的能力，了解英美國家詢問和表達身體不適的習慣,培養(yǎng)世界意識。

3、說教學重難點

重點：本節(jié)課主要學習身體部位的單詞和一些疾病的詞匯，以及身體不適的表達及建議。

難點：身體不適的表達及建議

二、說學情

初二年級的`學生對英語已經(jīng)有了一定的基礎，但本地區(qū)部分學生對學習英語的興趣不是很濃，在學習中，他們更喜歡從游戲中或活動中學習，這樣更能提高他們的學習興趣，讓他們更輕松地掌握英語知識。

三、說教法

作為教學的引導著，我遵循新課程“學生是學習的主人，一切的教學活動設計在以學生為本”的教學理念，堅持“為學生的發(fā)展，必須培養(yǎng)學生的自主性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性”的教學原則。課堂教學中利用圖片，單詞卡片等直觀的教學手段，通過任務型教學法，游戲教學法，情景教學法等教學法引導學生學習，使枯燥的單詞教學變得生動有趣，激活課堂，最終達到預期的教學目標。

四、說教學流程

Step 1 Greeting

T: How are you?

Ss: I’m fine. Thank you. How are you?

T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我該怎么做)

學生提建議：看醫(yī)生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃藥(take some medicines)等 ，教學以上詞匯，為以下對話做鋪墊。

Step 2 Lead-in 直接導入新課，引出課題。

Today we’re going to talk about the matters. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板書并教學課題)

Step 3 New words

1、Now let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用圖片、單詞卡片進行教學)

2、Game.(叫幾個學生上講臺，其余的學生在下面通過卡片抽讀，上面的學生迅速指出身體部位)通過游戲讓學生更好地掌握單詞，這樣可以加強對單詞的鞏固。

3、通過老師的表情，動作讓學生用“What’s the matter?”詢問，引出疾病的單詞，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片進行教學。同時讓學生用You should…提出建議。

Step 4 Practice (利用圖片問答)

1、Game (學生抽圖片，表演，進行問答)

A: What’s the matter ?

B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

2、A: What’s the matter?

B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…

A: what should she do?

B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

Step 5 pair work (讓學生和同伴練習對話，抽查幾對學生對話)

A: What’s the matter?

B: I have a cold. /a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

Step6 listening

通過上面一系列的對話練習，學生對1b的對話已經(jīng)很熟悉了，所以更好的把握。

Step 7 小結(jié)(這節(jié)課主要學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。)

Step 8 Homework記單詞和用所學單詞句型跟同學進行對話練習

五、說板書設計

Unit 2 What’s the matter?

①A: What’s the matter ?

B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

② A: What’s the matter?

B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…

A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

單詞已經(jīng)利用卡片學習了，本課我只板書這兩個對話，這樣讓學生更一目了然，知道這課主要學習的句型，對話。

篇42：初中英語說課稿參考

初中英語說課稿參考樣本

教材分析

問路與指路是常用的生活用語之一，幾乎所有的基礎英語教程中都會涉及這項內(nèi)容，JEFC將這項內(nèi)容編排在初二（上）第六單元，由此可知，本單元的重要性。

教學內(nèi)容

詞匯

.Names of places:post office、library、hotel、restaurant、bank、supermarket、street、pay phone、park、house、garden、market.

.Description adjectives:clean、dirty、new、old、quiet、busy.

.其它：enjoy、visit、beginning、tour、through、walk、hungry.

短語

.介詞短語：next to、in front of、between、behind、across from.

.其它：take a walk、have fun.

句型

.掌握there be句型。

.初步認識if句型.

.掌握指路時所常用的祈使句，包括go straight、turn left/right、take the ...turning.

日常交際用語

.掌握問路常用語：Excuse me.Is there...?/Where is...?

.了解問路的其它用語：Excuse me.Which is the way to...?/Can you tell me the way to...?

教學重點

.詞匯

.句型：there be句型

.問路與指路的基本用語

教學難點

.設計一些學生能夠主動參與的活動，讓學生能夠?qū)λ鶎W的知識進行操練與擴展。

課時劃分

考慮到所教學生的實際情況以及本單元在本冊書中的“前沿”位置，我將本單元細劃分為5個課時（不包括self-check）。

第一課時： Section A 1a-1c

第二課時： Section A 2a-2c

第三課時： Section A 3a-4

第四課時： Section B 1a-2c

第五課時： section B 3a-3b

主要策略

1. 教學策略

.提倡循序漸進的教學過程，使學生在認識新知識時有一個心理適應的過程。

.倡導“任務型”教學過程，讓學生“做中學”，“學”是前提，“做”是目的`。

.因人因材施教。

2. 學習策略

.倡導合作學習的理念，課堂中使學生有盡可能多的合作機會。

.強調(diào)家庭作業(yè)的重要性，提倡學生的自主學習，家庭作業(yè)的形式盡可能的多樣化，比如讓學生準備下節(jié)課的一些課堂道具。

教學目標

1. 知識目標:

.談論問路與指路

.學會方位介詞next to、in front of、between…and、across、behind

.學會形容詞new、old、busy、quiet、clean 、dirty、big、small

2. 語言技能

.能圍繞“問路與指路”的交際用語進行交際。 *能用一些形容詞準確地描述和表達自己的觀點。

.能用簡單的圖表、地圖、句子等描述和傳遞信息

3.情感目標

.通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學會相互合作，培養(yǎng)樂于助人的精神。

.通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學樹立自信心，敢于用英語進交際。

4.文化意識

.了解中西方問路與引路方式的不同．

教學過程

The first period(Section A 1a-1c)

Warm-Up

Ask students “Where does he/she live?” “Where do I live?”,give students the answer“I live in this neighborhood”(show Ss the picture on the screen).

Word-Teach

Direct Ss’attention to the picture on the screen and ask Ss “What’s this?”,present the names of the places on the board.

Give plenty of opportunity for both choral and individual repetition of the new words.

Refer to 1a and 1b in Section A on p7.

Target language-Teach

Have Ss look at the picture on the screen again and ask“Is/Are there ...?”,present Ss the answers “Yes,there is/are.” “No,there isn’t /aren’t.”.

On the board,write the models.

Have Ss look at the picture and the example question and answer together,have them take turns practicing asking and answering questions.

Invite volunteers to role-play their dialogs.

Make a survey

Organize Ss into groups,have them make a survey by asking others in the group questions

Yes/no where

post office

library

hotel

restaurant

bank

supermarket

pay phone

park

Homework

Draw one of the places with color pens.

Complete the conversations according to the illustration in 1a.

篇43：初中英語說課稿參考

一、說教學理念：

英語新課程標準要求教師要從教學實踐者轉(zhuǎn)為教學的研究者……

二、說教材

㈠教材概述：本單元……

㈡三維目標設立：

1、知識與技能

⑴學會單詞、短語：……；句型：……

⑵提高學生交際，探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、過程與方法：

以學生自主學習為基礎，以一幅……圖引入，……

3、情感態(tài)度與價值觀

⑴引導學生充分認識到必須……

⑵培養(yǎng)學生的學習英語興趣，……

⑶培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

㈢重點、難點

基于以上分析，確定本課重點：……

難點：

⑴……

⑵……

三、說教法

1、學生分析：……

2、教學方法：⑴游戲教學法；⑵任務型教學法；⑶多媒體輔助教學。

四、說學法

1、善于抓住用英語交際的機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。

2、積極參與，善于合作，培養(yǎng)團隊精神。

3、為贏取“英語課堂最佳表現(xiàn)獎”而主動學習。

依據(jù)：新課程倡導的感知——體驗——實踐——參與——合作，以及形成性評價。

五、說流程

1、總體設計及依據(jù)

在任務型活動中熱身（8分鐘）……

2、教具準備：

3、分步設計及依據(jù)（多媒體課件制作）

Step1：在任務活動中熱身

活動一：chant

活動二：Guessing games

活動三：利用掛圖……

活動四：學生倆倆合作，……

Step2 在任務活動中認知

……

Step3 在任務活動中鞏固

6個活動

Step4 Summary

……

4、板書設計

篇44：關于初中英語說課稿

說課稿

Hello, ladies and gentlemen. My name is Wang Qiumei from No.2 Middle School. My subject is How much are these pants? Ch ose from Go for it Grade7.

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本課是初一新教材第7單元的第一部分，教材內(nèi)容圍繞著詢問價格展開，讓學生學會談論物品的顏色。本課的教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中運用句型進行交際，培養(yǎng)學生的口語表達能力。讓學生在學習及應用中，復習鞏固以前所學知識，并加以創(chuàng)新，并用到實踐中。把知識進行整合，讓學生頭腦中有一個整體的認識。

通過伙伴交流，師生問答的形式，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

(二)教學目標

教學目標Aim 記憶 物品pants , socks , T-shirt , shirt , shorts , sweater , shoes

理解 顏色理解：color , black , white , red , green , blue ,

應用 通過布置任務，讓學生在合作中進行語言交流。

德育 培養(yǎng)學生的合作精神，以及通過任務完成，學習勤儉節(jié)約的品德。

情感 激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生獲得成就感，增強自信心。

(三)教學重點及難點

重點Importance Learn to ask about prices . 學習詢問物品價格。

難點Difficulty Learn to talk about clothing . 學習談論衣物，例如顏色、大小等?；顒又羞\用的單詞、句型。

二、教法滲透

本課主要運用“任務型教學法”，采用多媒體教學，并輔助于TPR(全身反映教學法)、情景交際教學法和游戲活動。

1、任務型語言教學法

任務型語言教學是交際語言教學近年來發(fā)展起來的一種教學方法，主張采用任務型語言教學的人認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。在本課的任務型語言教學中，我將依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

2、全身反應教學法

全身反應教學法(Total Physical Response，縮寫為TPR)是加州心理學家James J. Asher(詹姆士J.艾謝，1988)提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環(huán)境中學習效果。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據(jù)教師發(fā)出的指令去模仿，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。

3、情景交際法

課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調(diào)知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)。

三、學法指導

1、合作學習：合作學習是指學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成兩人一小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。

2、創(chuàng)設情景和有意義的任務活動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的概括和推理能力，發(fā)揮他們自己的主觀能動性，把被動的學習變?yōu)橹鲃訉W習。

四、教學程序：

Listen to the English song .調(diào)動學生學習英語的興趣。

(一) 復習導入

運用多媒體復習服裝名詞和數(shù)字，為下文做鋪墊，復習所學過的對話，通過詢問What’s this?引出本課課題How much are these pants?

(二) 新授課

1. 運用實物引出詢問價格的方法

2. 學生操練句型

3. 講解形容詞(實物及多媒體)

4. 聽力訓練

5. 情景對話

6. 總結(jié)

7. 作業(yè)

(三) 板書設計

板書設計Board Unit 7 How much are these pants?

-How much is the blue shirt?

-It’s eighteen dollars .

-How much are these socks?

-They’re two dollars. big small long short