第一篇：中學生天問讀后感[本站推薦]

中學生天問讀后感

認真品味一部名著后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的中學生天問讀后感，希望能夠幫助到大家。

初讀《天問》便聯想到了《詩經》中的句子：“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求?悠悠蒼天，此何人哉!”屈原一生恪守道德，“舉世皆濁我獨醒，眾人皆醉我獨清”，他把他的生命和精力獻給了他熱愛的土地?！短靻枴房煞譃槿糠郑妥匀粏柫肆艂€問題，社會與歷史部分共計九十六個問題，最后他從幻想與神話中醒來，心中感慨萬分，并就此提出了八個問題。這里就不詳細分析了。

這些問題沒有主線，零散卻又天馬行空的`想象勾勒出瑰麗的畫卷，像是一個被打碎的花瓶落下一片片靈動的碎瓷。在一個星空浩瀚的夜晚，一位少年仰望天空，把身軀融入那濃濃蒼穹。他像伊甸園內的亞當，卻不知道夏娃的蹤跡，他在追隨愛的步伐，卻不知道愛的代價，于是他對天發(fā)問，傾訴心中憂郁。

屈原的《天問》是一部探求的字典，無法解答的問題像是傷口無法愈合的痕跡。

曾幾何時，另一個少年也向往著同一個夢想。他在天空擁有最亮的一顆，“存亡一知己，生死兩婦人”，他月夜逃去卻中了呂后的詭計，從此星空墜落。他仰天大笑，一如少年時初遇星象的豪邁，那蒼天一問竟成了絕響。

千年后，柳宗元寫出了《天對》以應屈原的《天問》，文明無意中找到了最鮮活的傳承方式，一問一答，歷史的車輪滾滾向前。

屈原的問正是他精神之所困，縱然江水漫漫，又何嘗不是他自身的悲劇?他太孤潔，又太孤絕，精神的枷鎖擊潰了他最后的防線。他沉水而死，空氣中飄著若有若無的幽香，和著他的遺愿和悲傷。

后記：魂歸來兮，詩言三千行，一人獨飲一江愁，屈子的背影在臨江的斜陽中拉得很長很長……

第二篇：《天問》讀后感400字

青天一顧謂何求——《天問》

初讀《天問》便聯想到了《詩經》中的句子：“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求？悠悠蒼天，此何人哉！”屈原一生恪守道德，“舉世皆濁我獨醒，眾人皆醉我獨清”，他把他的生命和精力獻給了他熱愛的土地?！短靻枴房煞譃槿糠郑妥匀粏柫肆艂€問題，社會與歷史部分共計九十六個問題，最后他從幻想與神話中醒來，心中感慨萬分，并就此提出了八個問題。這里就不詳細分析了。

這些問題沒有主線，零散卻又天馬行空的想象勾勒出瑰麗的畫卷，像是一個被打碎的花瓶落下一片片靈動的碎瓷。在一個星空浩瀚的夜晚，一位少年仰望天空，把身軀融入那濃濃蒼穹。他像伊甸園內的亞當，卻不知道夏娃的蹤跡，他在追隨愛的步伐，卻不知道愛的代價，于是他對天發(fā)問，傾訴心中憂郁。

屈原的《天問》是一部探求的字典，無法解答的問題像是傷口無法愈合的痕跡。

曾幾何時，另一個少年也向往著同一個夢想。他在天空擁有最亮的一顆，“存亡一知己，生死兩婦人”，他月夜逃去卻中了呂后的詭計，從此星空墜落。他仰天大笑，一如少年時初遇星象的豪邁，那蒼天一問竟成了絕響。

千年后，柳宗元寫出了《天對》以應屈原的《天問》，文明無意中找到了最鮮活的傳承方式，一問一答，歷史的車輪滾滾向前。

屈原的問正是他精神之所困，縱然江水漫漫，又何嘗不是他自身的悲劇？他太孤潔，又太孤絕，精神的枷鎖擊潰了他最后的防線。他沉水而死，空氣中飄著若有若無的幽香，和著他的遺愿和悲傷。

后記：魂歸來兮，詩言三千行，一人獨飲一江愁，屈子的背影在臨江的斜陽中拉得很長很長……

第三篇：教育天問

教育 天問

鄧敏

支教回來已經有些日子了，洗去了那幾日的熱血憎惡，多了些冷眼相視的理性，留在腦海里的記憶正如雞兒啄米般僅留下了些無法“食”下的硬石，好似從來就有又好似從來就無一般久久縈繞與思緒中。

“你們可不可以不要走??？可以多留些日子嗎？”現在回想起來學生們的希望既是一種可憐令人心痛，再也沒有開始那股天使般的夢幻般的自豪感，透過幾句話，可以讓我很容易的想象到在孩子們心中那短暫的快樂要消逝的迷茫與無奈?！澳銈円叩那耙煌硎俏胰雽W這么久以來最開心的一天”潘澤源這樣說，不知為何，他的這句話讓我記憶猶新，他，我??時光荏苒，還好，我終究是先走過這一步了，那晚到底是怎樣的一個氣氛，我已經記不清了，但是我想，對我，對他，肯定是不一樣的吧，只是我記得大家唱了很多不著譜的歌，但這些都無所謂，如我這個五音不全的人不也唱了幾首歌嗎？回味起來，的的確確是甜蜜蜜的，這一晚，大家都很高興，快樂。好似從來沒有這么放松過。

這位潘澤源同學大概是我，王謙和丁佳麗所分的班級中成績最好的一位吧，人又帥，很好學，自然引起我們的關注，同時無論我們聽什么課都能發(fā)現老師叫他起來回答問題，而他也讓老師分外滿意，之后自然是得到老師和藹的笑容，他是最有希望考入東北師大附中，同學和老師都這么說，我們很高興，總覺得和他有一種親切感，熱衷與他聊天，而他也樂于告訴我們他的故事，幾次我們去他單住的十二人寢室時，他的平靜或者說是冷淡——也許這個詞用的不太確切，讓我們很吃驚——莫非他已經習慣。另外我還想提一句的是，二班的一位成績也相當好的同學也和他好像有相同的習慣，也是極其平靜，我不敢猜測這平靜下面蘊含著什么？因為這似乎很熟悉，然而我們去其他的寢室總會被包圍問三問四的，好不熱鬧，即使很陌生，但是真正為自己是一個大學生而自豪。

與此相反，王成明這個同學也照樣讓我不能忘懷，與潘澤源相比，他的成績很差，但是他的率真和樸實也的確讓人不得不與他熟悉起來，第一次去教室里時，他坐在最后面，默默的不做聲，但對于我來的主動，他是很高興的，我們討論了很多，包括各個方面，其實他是很健談的，僅僅是班級最后面的時候才保持沉默，別人愛開他的玩笑，老師說他不愛回家，愿意呆在學校，放假也是晚去早到，莫非他這么喜歡學校還是什么的,或許他喜歡和同學在一起吧，我不敢確定，因為在課堂上，我很少發(fā)現他被提問，僅有一次，我坐在他旁邊聽課時，他要我告訴老師的答案，結果老師又奇怪的點到了他，他也就十分興奮的回答了，干脆利落，很多同學都回頭投以一種目光，他很高興，我笑著看著他，但是一會兒坐下就松散了腦袋，低低的壓在了別人背后，要走的前一晚上，他很主動的要和我合影，并且要求我把相片寄給他，可是我總沒有那種激情來好好對待這個事情，只是隨便給了個答復，莫非我已經忘卻了那種昔日有的感覺了，我弄不清楚。

也許更應該說說的是與我現在還有聯系的這位閆佳惠同學吧，她是位十分聰明的學生，至少用愛因斯坦的這句話來說是十分恰當的，“會提出問題的人比回答問題更有天分”，短短的幾天里，她向我提出了幾個非常難的物理問題，至少我認為是提得很有水平的，似乎有點不像初中生水平，我對這些問題很少注意過，就算現在我也對之如數家珍，因為不知道為什么，我非常喜歡這樣的學生，這些問題我經過思索，有的給出了答案，有些現在也很難有頭緒，就算這樣，但是我也沒有深追的意念，有時候想到也只是偶爾的如飛鴻而過，只是又多了如白發(fā)一樣的淡淡哀愁，悔恨。回憶起那幾次我們交流的美妙感覺，非常好，我深信這個學生的思維比我強多了，但是她的成績并不是那么出色，可是我就是很喜歡，最后她的鼓勵也令人感動?，F在看著錢包里她留給我的鼓勵紙條，我有時候在想，作為一名教師會很幸福，因為學生會寬容與愛戴你，但是又一想，現在我們還是準教師，假如真的有一天，我真的站在講臺上，領著學生們的錢作為自己的工資時，在關系她們中高考的升學問題時，如果我的課講的還是不符合她們父母的預想時，或者為了她們的終及目標而放棄了一些被愛的因素時，她們還會這樣寬容與愛戴我嗎？這很難說清，也許讀書千篇少，只有親身躬得了，但那時侯是不是很晚了，這個疑問可能伴我一生。

另外還有幾個學生另我記憶猶深，像??

記憶如大海中的小島一樣慢慢向四周擴散延伸，小事件越來越來多的浮出水面。想著想著，不禁咯咯一笑，是啊，我不是講了一堂化學課嗎？是上實驗課。當我小心翼翼的把實驗裝置弄好開始實驗課時，問題接踵而至，弄的滿教室煙霧滾滾，正是滿堂白霧繞，好似人間仙境游。好不快哉。在有一步的時候，我差點造成災難性的后果，還好有驚無險，讓我敢如次肆無忌憚的是因為老師沒有在，我無不感謝這位老師，我們很容易的從她手里要到了三節(jié)課，并且她也很放心讓我們去上課。不然我們這次我們的支教也不會有這么大的收獲。

我靜靜地思考著，覺得我應該走出“大花瓣”，于是我獨自一人晚上在寂靜的大操場上散步，忽而抬頭看見樹影婆娑，加上遠處的幾處影動，如似乎有無的月光，總覺得壓抑，想想明天早上那五點就噪音的亂音樂就令人心煩。中午也沒有個午休時間，剛來幾天就不想呆下來了，但是有些東西自然讓人愿意去開拓，克服困難，想到這里，手好像癢了，拿起一塊石頭，往遠處一投，傳來輕輕的聲音，應該是利落了草地上吧！這么輕柔，是?。∵@么好的草地操場，為何就看不到有人踢球呢，空有那么多人穿著球服呢!籃球場這幾天也無人影，好手癢啊!不由自主的就在草地上獨自一人帶“球”跑了起來，投起“球”來。不過一會兒就有些累，一想，原來中午才吃了一小碗飯，不餓才怪，盡管學校為我們加了飯但是還是很難吃飽，常常要吃泡面，嗨！早點走吧！這種想法到第二天更為明顯了，來的時候帶滿腔激情，為何現在就如此羸弱。

時間就是從第一天開始慢慢地過去了，我們聽課，寫教案，帶學生看電影，玩游戲，打球等等，很累，但也收獲很多，有句話叫做：認識你自己，從這些學生和老師身上，我似乎了解了我自己很多東西，好的或者是不好的，但是有件事情是很明顯的，我必須更清楚的認識我自己，教育之路其漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。我也許是與淅淅瀝瀝的如雨點般的志士踏在很崎嶇的山路上前進，但是我往后看一下，很多人眼睛惺忪的似乎沒有醒，我好像也有點困了，有一種想法徘徊于腦際，睡與不睡，哈哈，我自橫眉像天看，任爾東南西北風，我獨自狂也，走也，跑也；悲也，樂也，化作幾只蝴蝶，美美的飛入了天際，影出四個大字：“教育 天問”。

?? ??

第四篇：問天現代詩歌

我能做什么事情呢

我覺得在宇宙中我是個弱者

當我信心百倍要干好某種事時

或許就有不可抗拒的因素阻擾

我們不是常說人定勝天嗎

其實、很多時候人定不能勝天

急診科里垂危的病人

我們不是有先進的技術和精湛的醫(yī)術嗎

可是、在死亡面前

我們太弱小了

我們沒有能力去違背生死定律

有時我們仔細想想

不是我們主宰命運

而是我們常常被命運主宰

我們不曾脫離過命運的鉗制

我們能做什么呢

我們每個人都是憂郁的詩人

在命運的殘酷中呻吟著

一個個生離死別的故事

誰能阻止這一切的發(fā)生

我們能做什么呢

我憋屈地問天

第五篇：天問學習感想

從“人人自覺發(fā)奮 人人自由發(fā)揮 人人自主發(fā)展”說起

龍湖鎮(zhèn)小喬小學

高瑞民

上周，有幸在領導的帶領下和同事們一起走進天問小學，幾天的學習可謂收獲良多，感觸良多，很多的場景和大會報告內容一直在腦海中閃動，自然也就想到了我們自己崗位的工作，希望這種熱度能夠一直持續(xù)下去，為我校的發(fā)展、改革增添一份始動力和借鑒?！叭巳俗杂X發(fā)奮 人人自由發(fā)揮 人人自主發(fā)展”是天問小學的辦學理念，這是一所人在中央的學校，我想正是這樣的定位，才能有學生的人人自覺發(fā)奮 人人自由發(fā)揮 人人自主發(fā)展這個平臺吧，幾天來的學習，其實一直被這種氛圍包圍著：

出發(fā)：早起，我們乘車從賓館到學校，路上有十幾分鐘的車程吧，給我們做導游的是學校的一位英語老師和一個六年級的女生，覺得主講的應該是老師，其實不然，老師幾乎沒有說話，哪怕是在那個小導游“卡殼”的時候，她依然沒有開口，她先后講了學校的概況，發(fā)展，甚至延伸到這座城市的歷史、人文。我想也許正是學校的理念影響下，才成就了這個女生一路的精彩吧。一路上，這名女生站在了這座城市的中央。

參觀：走進校園的大門就有個二年級的孩子（后來知道的）主動走過來說“尊敬的各位領導，下邊有我?guī)ьI咱們這個小組參觀一下我們的學校”，畢竟這是一個大場面，孩子在幾分怯生中開始了他的講解，為了不讓他緊張，我瞅準時機俯下身子和他套了套近乎，我發(fā)現他的表現越來越精彩，從走廊到過廳，從一樓到二樓。他對學校的了解之深入，讓你真正感覺到他才是這里的主人。那一刻，這個孩子站在了校園的中央。

教室：參觀教室文化是重要的一個環(huán)節(jié)，我先后走進了一年級的幾個教室，無論在哪個班級，幾乎所有的孩子都在給代表們講解他們班級的文化、他們的老師，他們的作品，就像是在他的家里。不卑不亢、娓娓道來。幾十分鐘，孩子們站在了教室的中央。

課堂：我聽的第一節(jié)課是六年級一班姚雙老師的語文課《少年閏土》，他們的課堂是分享式教學，小組合作自主學習在整個課堂中體現的淋漓盡致，一節(jié)課老師幾乎沒怎么說話，只是適時的糾正和點撥，主講的小組在組長的帶領下，有人板書，有人提問，有人回答，有人補充。班級其他孩子可以隨時站起來發(fā)言（為了體現面向全體，照顧坐在教室后邊的學生，如果前后兩個孩子同時站起來發(fā)言，前邊的讓著后邊的）。一節(jié)課孩子們站在了課堂的中央。

活動：陽光大課間開始了，各班按照學校規(guī)定的區(qū)域，圍著操場以班級為單位在老師們的帶領組織下開展了羽毛球，足球，拉丁舞、竹竿舞、跳房子、等十多種體育活動，體育項目的區(qū)域是固定的，根據時間的安排，各班每天體育活動的內容不同。孩子們玩得那么開心，既鍛煉了體質，又磨練了意志。課間活動，孩子們站在了操場的中央。

報告：令我吃驚的是，這是一次全國性的學術交流，就是這樣高級別的、正式的會議，先后有好幾個孩子登上舞臺，分別向大家做了《迪斯尼主題教室》《我們的板報》《學生心中的那些事》等幾場報告，孩子們幽默的語言，輕松自然的演講，一樣讓與會的代表聽的如醉如癡，畢竟他們是在講發(fā)生在他們中間的事情，所以，他們的笑容才那么燦爛，彰顯的是自由、自理、自主、自信。這一刻，他們站在了舞臺的中央。

以上贅述的是站在“中央”的孩子，當然，還有老師，那里的所有人。他們在這個“中央”人人自覺發(fā)奮 人人自由發(fā)揮 人人自主發(fā)展！

從他們到想到了我們，改革在路上，只爭朝夕。