馬克思主義社會科學(xué)方法論

**海洋大學(xué)工程學(xué)院

年級：研一

專業(yè)：機(jī)械工程

姓名：**

學(xué)號：M190611176

2019年11月

矛盾分析法在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

**

摘要：學(xué)習(xí)能使我們能更好地運(yùn)用理論知識去參與實(shí)踐，因而制訂一份合理的學(xué)習(xí)計劃很重要。使用矛盾分析法，可以讓我們正確地揭露和分析學(xué)習(xí)中的矛盾，并通過分析制訂學(xué)習(xí)計劃解決矛盾，從而提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)計劃必須以科學(xué)的矛盾分析為前提，正確地分析學(xué)習(xí)生活中的矛盾，才能更好地制訂學(xué)習(xí)計劃。矛盾既然具有普遍性，那么學(xué)習(xí)計劃中也相應(yīng)地存在矛盾。本文主要討論了學(xué)習(xí)中矛盾的特殊性，分析了學(xué)習(xí)中的主次要矛盾，在分析的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。

關(guān)鍵詞：矛盾分析法

學(xué)習(xí)計劃

**，**海洋大學(xué)工程學(xué)院（**

200120）

矛盾分析法是馬克思研究社會學(xué)的基本方法之一，是唯物辯證法的根本方法。是指運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)觀察、分析事物內(nèi)部的各個方面及其運(yùn)動的狀況，以達(dá)到認(rèn)識客觀事物的方法。運(yùn)用這一方法，必須堅(jiān)持對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，從統(tǒng)一中看到對立，從對立中看到統(tǒng)一。具體來說，一是必須堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”，防止片面性，切忌“顧此失彼”。二是必須堅(jiān)持“重點(diǎn)論”，善于把握主要矛盾和矛盾的主要方面，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。三是必須堅(jiān)持“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性相結(jié)合”，既要具體分析事物的具體情況，也要注意不要使具體的事物脫離普遍聯(lián)系。四是必須堅(jiān)持“發(fā)展論”，分析矛盾的動態(tài)，防止思想僵化。既然矛盾是具有普遍性的，那么在學(xué)習(xí)生活中也存在著矛盾。相應(yīng)的矛盾的特殊性也必不可少。進(jìn)而分析學(xué)習(xí)中的主次要矛盾，在分析的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。

一、學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)計劃的必要性

人的本質(zhì)是現(xiàn)實(shí)性與理想性的對立運(yùn)動,是同一實(shí)踐過程所展的兩個不同方面。①從人的存在來看,實(shí)踐活動是最根本的存在方式實(shí)踐又是人所特有的對象性活動，旨在把人的動機(jī)、目的、理想轉(zhuǎn)化為某種客觀存在。這就是說實(shí)踐活動存在現(xiàn)實(shí)性與理想性的矛盾。所以，人們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？就是因?yàn)槿祟惔嬖诘膶?shí)踐性。就是要把理想性的東西通過學(xué)習(xí)然后達(dá)到一種實(shí)踐的目的，換句話說就是人們不滿足于自己的現(xiàn)狀，想要改變這個現(xiàn)狀，變成自己理想的現(xiàn)狀。然而為了更好地參與實(shí)踐，我們就必須具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。但是，任何一個人由于活動

范圍和精力壽命等的限制，所能取得的直接經(jīng)驗(yàn)總是有限的，何況在任何時代都有大量的事物是不可能為這一時代的人們親身接觸的。事實(shí)上多數(shù)的知識還是來自間接經(jīng)驗(yàn)，拒絕或輕視間接經(jīng)驗(yàn)，是置人類世世代代積累起來的認(rèn)識成果于不顧，是極其愚昧的行為。只有有分析有鑒別地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)古代的和外域的知識，才能豐富自己的認(rèn)識，擴(kuò)大自己的眼界。所以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)很重要，那么如何在有限的時間內(nèi)，更有效率地學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們需要作科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。

二、矛盾分析法的必要性

①陳倩.馬克思人的本質(zhì)思想的中國化及其當(dāng)代價值[J].知識文庫,2019(18):16-17.主次矛盾是相比較而言、相對應(yīng)而存在的，二者共存于復(fù)雜事物這個矛盾統(tǒng)一體中，而且雙方所處的地位、對事物發(fā)展所起的作用又是不同的，因而，主次矛盾是對立統(tǒng)一的，二者是矛盾統(tǒng)一的雙方，那么二者的辯證關(guān)系即為矛盾雙方的辯證關(guān)系；二者相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響，雖然主要矛盾處于支配地位，起決定作用，但如果次要矛盾解決不好，也會影響主要矛盾的解決，也會影響事物的發(fā)展；隨著客觀條件的變化，出現(xiàn)了新的條件，那么主次矛盾也會發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，或者說主要矛盾解決了，那么原來處于次要地位的矛盾會突出出來，成為主要矛盾，即主次矛盾的地位和作用不是一成不變的，二者在一定條件下可發(fā)生轉(zhuǎn)化。

由主次矛盾的辯證關(guān)系原理，可以得出相應(yīng)的方法論。既然主要矛盾處于主導(dǎo)地位，對事物發(fā)展起決定作用，那么就要抓住、解決主要矛盾，即要善于抓重點(diǎn)（中心、關(guān)鍵），集中力量解決主要矛盾；次要矛盾雖然對事物發(fā)展不起決定作用，但不是不起作用，它對主要矛盾的解決起一定的影響作用，并且主次矛盾在一定條件還可以相互轉(zhuǎn)化，因此次要矛盾也不可忽視，在處理主要矛盾時要統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我?，防止主次不分，“眉毛胡子一把抓”的均衡論和不顧次要矛盾的一點(diǎn)論。①

矛盾普遍性是矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物發(fā)展過程的始終。一方面，矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中。如自然界電現(xiàn)象中的正電荷和負(fù)電荷，道家學(xué)說的陰陽二極；任何事物的內(nèi)部都包含著矛盾，不包含矛盾的事物是沒有的。所以我們的學(xué)習(xí)過程也充滿著矛盾。另一方面，每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動。是說每一事物在其全部發(fā)展過程中，存在著自始至終的矛盾運(yùn)動，不含矛盾的階段是沒有的。所以在學(xué)習(xí)的每一個階段，都充滿著矛盾。既然學(xué)習(xí)過程充滿著矛盾且學(xué)習(xí)的每一個階段都充滿著矛盾，那么制定一份科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，如何去發(fā)現(xiàn)分析矛盾并解決它是很有必要的。

三、運(yùn)用矛盾分析法制訂學(xué)習(xí)計劃

（一）矛盾的特殊性決定學(xué)習(xí)計劃的特殊性

矛盾的特殊性是不同事物的矛盾各有其特點(diǎn)；同一事物的矛盾在不同發(fā)展過程和發(fā)展階段各有不同特點(diǎn)；構(gòu)成事物的諸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性質(zhì)、地位和作用；最后，無論是運(yùn)動形式過程或階段中的矛盾，雙方各有特殊性。在分析和處理問題的時候，我們應(yīng)在把握各種物質(zhì)運(yùn)動形式的矛盾特殊性的同時，還要把握同一運(yùn)動形式的同一過程的各個不同階段的矛盾特殊性；在把握矛盾總體的特殊性的同時，把握矛盾雙方各自的特殊性，在正確地認(rèn)識了各種矛盾的質(zhì)的特殊性后，方能提出解決

矛盾的正確方法，推動事物前進(jìn)。學(xué)習(xí)中所包含的矛盾也

同樣具有特殊性：在不同的學(xué)習(xí)過程中，所包含的矛盾也

各有特殊性；在學(xué)習(xí)的不同發(fā)展階段，矛盾也各具特點(diǎn)。物質(zhì)的各種運(yùn)動形式中所包含的矛盾都具有特殊性，彼此互不相同。學(xué)習(xí)也是一種實(shí)踐，也存在著矛盾，所包

含的矛盾也同樣具有特殊性。列寧解釋說，“世界不會滿

足人，人決心以自己的行動來改變世界?！雹賹W(xué)習(xí)則是人

們在自己繪制客觀世界圖景后為了改變外部現(xiàn)實(shí)達(dá)到自己的理想狀態(tài)而進(jìn)行的活動。學(xué)習(xí)旨在消滅自身知識技能的規(guī)定性，達(dá)到自己理想的水平。作為一名學(xué)生，在進(jìn)入學(xué)

校學(xué)習(xí)時，我們不滿足于現(xiàn)狀，于是開始繪制一個理想的自己，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，畢業(yè)之后的自己想變成什么樣，何去何從。例如，畢業(yè)之后想去高校任教，學(xué)習(xí)的矛盾就主

要表現(xiàn)為“去高校任教所需的能力”與“目前自己的能力”的矛盾。在制訂學(xué)習(xí)計劃時，必須考慮到學(xué)習(xí)這一實(shí)踐活

動的特殊性，作出針對性計劃。同一種物質(zhì)運(yùn)動形式在不同的發(fā)展過程中，所包含的矛盾也各有特殊性。不難理解，作為一名學(xué)生，在不同的發(fā)展過程中，①丁林興.馬克思主義若干理論問題在高考中的運(yùn)用(五)

主要矛盾和次要矛盾[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究,1996(3):22-22.所包含的矛盾也各有特殊性。幼兒園的學(xué)習(xí)、小學(xué)的學(xué)習(xí)、初中的學(xué)習(xí)、高中的學(xué)習(xí)、大學(xué)的學(xué)習(xí)、碩士的學(xué)習(xí)、博士的學(xué)習(xí)所包含的矛盾各不相同。所以根據(jù)不同的發(fā)展過程，制訂學(xué)習(xí)計劃考慮的矛盾是不一樣的。

要考慮清楚每一個過程的矛盾是什么，再作學(xué)習(xí)計劃。

碩士研究生的學(xué)習(xí)包括研一、研二、研三三個階段，三個階段的矛盾各具特點(diǎn)。研一的學(xué)習(xí)包含的矛盾主要是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的專業(yè)

理論和研究方法知識儲備與理想的專業(yè)理論和研究方法知

識儲備的矛盾，制訂學(xué)習(xí)計劃時應(yīng)注意如何解決矛盾，如閱讀相應(yīng)的專業(yè)書目和開拓思維的跨專業(yè)書目，通過各種途徑學(xué)習(xí)研究方法。研二學(xué)習(xí)包含的矛盾是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的研究能力與理想的調(diào)查研究能力的矛盾，學(xué)習(xí)計劃中應(yīng)包含多次參與實(shí)地調(diào)查研究的計劃及與老師及同學(xué)討論的計劃。研三學(xué)習(xí)所包含的矛盾主要是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的寫作能力與理想的撰寫研究報告能力的矛盾。制訂學(xué)習(xí)計劃時必須考慮多次討論借鑒于更改的時間與內(nèi)容規(guī)劃。

（二）主要矛盾決定學(xué)習(xí)計劃的偏重

在復(fù)雜事物自身包含的多種矛盾中，每種矛盾所處的地位、對事物發(fā)展所起的作用是

不同的，總有主次、重要非重要之分，其中必有一種矛盾與其他諸種矛盾相比較而言處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用，這種矛盾就是

主要矛盾。②相應(yīng)地，學(xué)習(xí)過程中的矛盾也有主要矛盾和

非主要矛盾之分，所以在解決矛盾時也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地有重點(diǎn)

與非重點(diǎn)，要善于抓重點(diǎn)、集中力量解決主要矛盾。在制訂學(xué)習(xí)計劃時應(yīng)把主要矛盾放在第一位。例如讀碩士期間的矛盾主要是研一的學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的專業(yè)理論和研究方法知識儲備與理想的專業(yè)理論和研究方法知識儲備的矛盾，沒有扎實(shí)的專業(yè)理論和研究方法的知識儲備，后面的矛盾將無法解決，所以在制訂學(xué)習(xí)計劃時，應(yīng)把大量的時間和精力放在解決研一的矛盾上，不惜占用其他階段的部分時間也要解決好主要矛盾。

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