第一篇：差點(diǎn)教育培訓(xùn)心得

差點(diǎn)教育：讓每一名學(xué)生成為最好的自己

年后的第一次培訓(xùn)，收獲頗多，其中給我印象最深的就是教育部國(guó)培專家，東北師范大學(xué)特聘教授，黃寶國(guó)老師總結(jié)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒高爾夫球“差點(diǎn)制度”以及對(duì)芬蘭教育特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上所提出的教育理念-----差點(diǎn)教育。

差點(diǎn)教育即教育者通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，最終使學(xué)生個(gè)體得以自主發(fā)展。其核心思想尊重學(xué)生差異，研究學(xué)生差點(diǎn)，共享學(xué)生差異，縮小學(xué)生差距，創(chuàng)造適合學(xué)生身心發(fā)展的教育方式，讓每個(gè)孩子都能在原有的基上持續(xù)地發(fā)展、健康地成長(zhǎng)。

一、差點(diǎn)教育的內(nèi)涵

差點(diǎn)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展，主張以學(xué)生為本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己和自己比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘自身的潛能，努力去做最好的自己。布魯姆說(shuō)，只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。差點(diǎn)教育就是通過(guò)教育者細(xì)心觀察并分析每個(gè)學(xué)生，去關(guān)注學(xué)生身上的個(gè)性差異，深入了解學(xué)生的差點(diǎn)，在深入了解學(xué)生差點(diǎn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)并利用好自身的興趣和積極性，使他們身上潛在的與眾不同的地方得以發(fā)展和開(kāi)發(fā)。

“差點(diǎn)教育”，即：教育者通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，最終使學(xué)生個(gè)體得以自主發(fā)展的一種教育理念。“差點(diǎn)教育”的核心，體現(xiàn)教育者要尊重學(xué)生個(gè)體的情商、智商以及能力、思維等方面的差異、理解學(xué)生差異、使學(xué)生個(gè)體得到全面、充分發(fā)展的教育追求。

二、差點(diǎn)教育的特征

從基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的教育理念看，差點(diǎn)教育的特征主要有如下幾個(gè)方面：差點(diǎn)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，差點(diǎn)教育關(guān)注學(xué)生已有基礎(chǔ)，差點(diǎn)教育注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，差點(diǎn)教育評(píng)價(jià)學(xué)生體現(xiàn)多元。著名教育家陶西平說(shuō)：“素質(zhì)教育就是開(kāi)發(fā)人的多種潛能，開(kāi)發(fā)弱勢(shì)智能，發(fā)展智能強(qiáng)勢(shì)。”這就是說(shuō)素質(zhì)教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人說(shuō)教，讓其個(gè)性健康地自由延伸，使其創(chuàng)造性潛力得以充分挖掘。新課程理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的根本目的不是為了甄別選拔，而是讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。差點(diǎn)教育注重學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的不是得出一個(gè)精確的結(jié)論或者告訴學(xué)生他在群體中所處的位置，而是分析現(xiàn)有的差異，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，探索適合這些學(xué)生發(fā)展的教育方法，實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師承認(rèn)學(xué)生之間發(fā)展的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不斷邁向自我實(shí)現(xiàn)。

三、讓每一名學(xué)生成為最好的自己的意義 總書(shū)記在談到中國(guó)夢(mèng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“生活在我們偉大祖國(guó)和偉大時(shí)代的中國(guó)人民，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)??”其實(shí)，每個(gè)人心中都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)離每個(gè)人也不遙遠(yuǎn)。差點(diǎn)教育恰好就是在教育中讓學(xué)生學(xué)會(huì)做最好的自己，各盡其才，各展其才，在不同領(lǐng)域中展示自己最大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

差點(diǎn)教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，然后還有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。在教育的那一瞬間，學(xué)生看到了自己的長(zhǎng)處、能量和潛力，學(xué)生對(duì)自己的看法從此發(fā)生改變，向自己的夢(mèng)想努力，做最好的自己，成為最有用的人才。

四、讓學(xué)生成為最好的自己的路徑或者對(duì)策 觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教育起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，作為教育工作者如何在教育思想和教學(xué)行為中切實(shí)做到“因材施教”，“人人成才”，讓學(xué)生成為最好的自己。筆者認(rèn)為在教育中應(yīng)踐行差點(diǎn)教育理念，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和幸福人生奠基。

（一）在“尊重差異”中關(guān)注學(xué)生個(gè)性

每個(gè)學(xué)生是在成長(zhǎng)過(guò)程中受不同的遺傳因素、環(huán)境因素和社會(huì)因素等影響，他們的個(gè)性是有所有區(qū)別的，各有所長(zhǎng)，各自的發(fā)展方向也不一樣，我們不能用一個(gè)統(tǒng)一的教育模式去培養(yǎng)他們。成為最好的自己就是要讓每個(gè)學(xué)生都各有自己的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向都有自己的優(yōu)勢(shì)，都是可塑之材。

（二）在“研究差點(diǎn)”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)長(zhǎng)

每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的人對(duì)語(yǔ)言比較敏感，有些人對(duì)視覺(jué)反應(yīng)極敏銳，有些人則敏感于觸覺(jué)。教育者應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況來(lái)賞識(shí)學(xué)生。差點(diǎn)教育理念主張積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，找到學(xué)生的差點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的亮點(diǎn)，即要避短揚(yáng)長(zhǎng)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）在“縮小差距”中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。差點(diǎn)教育理念下的教師要用發(fā)展的眼光去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，要營(yíng)造每一種智能都是同等重要的良好的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自己的多種才能，看到其自身的進(jìn)步。教師要善于捕捉學(xué)生的回答或者表現(xiàn)跟之前的他有沒(méi)有進(jìn)步的信息，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，增強(qiáng)他的信心，使其受到鼓舞，樂(lè)于思考和發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)和參與。

（四）在“共享差別”中出彩學(xué)生人生

教師要樹(shù)立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育教學(xué)觀念，尊重并發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)其發(fā)展的教育機(jī)會(huì)與條件，讓學(xué)生人盡其才，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展訴求和全面發(fā)展需要，讓每一個(gè)學(xué)生都在自我反思和自我超越中實(shí)現(xiàn)最大的成功。教育中只有做到“尊重、揚(yáng)長(zhǎng)、陪伴”，才能真正達(dá)到費(fèi)孝通先生所說(shuō)的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。

總而言之，差點(diǎn)教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重差異，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自己和自己比，學(xué)會(huì)做最好的自己。研究差點(diǎn)教育，有利于教師了解學(xué)生個(gè)體差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使每個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè)當(dāng)中獲得成功的體驗(yàn)，提升能力，獲得全面發(fā)展。

第二篇：差點(diǎn)教育讀書(shū)心得

讀《差點(diǎn)教育》有感

假期里，我細(xì)細(xì)閱讀了黃寶國(guó)教授的《差點(diǎn)教育》一書(shū)，書(shū)中的一個(gè)個(gè)新的教學(xué)思想和生動(dòng)事例讓我深陷其中。差點(diǎn)教育理念深深的根植在我的心里，我對(duì)我的英語(yǔ)教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)和新的思考。

書(shū)中講到了劉竺巖先生，這位充滿才氣的普通男生是如何成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的少年小作家的事例，回顧他的成長(zhǎng)之路，差點(diǎn)教育理念與之如影相伴，盡管那時(shí)差點(diǎn)教育還在孕育之中，但是，作為差點(diǎn)教育理念的提出者，黃寶國(guó)先生正是劉竺巖同學(xué)心中的個(gè)性之師，正是個(gè)性之師借助先進(jìn)的教育思想點(diǎn)燃了這位充滿才氣的少年，讓他的文學(xué)生涯在初中階段絢麗綻放。

讀到這里，我不禁想到了我自己，想到了我的英語(yǔ)啟蒙老師，我又何嘗不是一個(gè)生動(dòng)的事例呢？從小我就是一個(gè)十分內(nèi)向的人，平時(shí)不善于言談，更不善于表達(dá)，但是學(xué)習(xí)一直都還不錯(cuò)，上初中時(shí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，可是初學(xué)英語(yǔ)的我卻怎么也學(xué)不會(huì)，那時(shí)的我不會(huì)讀單詞，也不會(huì)用英語(yǔ)單詞造句，不知道英語(yǔ)怎么去學(xué)，只知道老師教的單詞我一定要會(huì)寫(xiě)，看著我旁邊的同學(xué)都能用英語(yǔ)造句，我真的很著急卻無(wú)能為力，后來(lái)我才知道原來(lái)他們都在假期的時(shí)候補(bǔ)過(guò)課，我更覺(jué)得自己不如他們，便覺(jué)得心灰意冷起來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣日漸減少。但是細(xì)心的英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)了，她總在課堂上讓我到黑板前去寫(xiě)單詞，并且讓我領(lǐng)讀單詞，每次她看著我的時(shí)候總是微笑著，這讓我感到非常溫暖，她的每一次鼓勵(lì)每一次關(guān)注都讓我信心滿滿，越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，后來(lái)我的英語(yǔ)成績(jī)比補(bǔ)過(guò)課的那些同學(xué)還好。

高中時(shí)，我雖然考進(jìn)了快班，但是成績(jī)一直都是我班中游的位置，可以說(shuō)是不怎么受老師關(guān)注的，一次歷時(shí)幾天的全班英語(yǔ)演講結(jié)束后，我的英語(yǔ)老師突然當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)，咱們班有一名同學(xué)她的發(fā)音非常好，語(yǔ)言面貌非常好，你們想知道是誰(shuí)嗎？當(dāng)英語(yǔ)老師說(shuō)到我的名字的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)就有一種受寵若驚的感覺(jué)，大家也都把目光投向了我，為我響起了掌聲，看似很平凡的鼓勵(lì)不知道帶給我多大的鼓舞，這也是為什么后來(lái)我選擇英語(yǔ)專業(yè)的原因，因?yàn)橄矚g，所以選擇，因?yàn)檫x擇，所以堅(jiān)持。

我很慶幸在我的學(xué)習(xí)生涯中，碰到了許多恩師，正是這些恩師的指點(diǎn)讓我從懵懂走到成熟，走出困惑，找到人生的方向。我希望自己也能成為這樣的老師。

但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我總是認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該像自己想象中的那樣去發(fā)展，而每當(dāng)自己的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到自己想要的時(shí)候，我都會(huì)很生氣很氣憤，現(xiàn)在看來(lái)，真的是不應(yīng)該，所以我非常感謝差點(diǎn)教育，感恩在我教學(xué)最困惑的時(shí)期接觸到差點(diǎn)教育，它讓我的教學(xué)思想更加明確，教學(xué)目標(biāo)更加清晰，讓我體驗(yàn)到了教學(xué)的另一個(gè)境界，那就是尊重，用尊重去感化學(xué)生，用尊重去觸碰學(xué)生內(nèi)心的最深處，讓學(xué)生體會(huì)到由尊重而帶來(lái)的那份由內(nèi)而外的自信心，激活學(xué)生內(nèi)在蘊(yùn)藏的無(wú)限潛力，從而成就學(xué)生的夢(mèng)想，使其成為最好的自己。作為一名老師，千萬(wàn)不要吝嗇自己鼓勵(lì)的語(yǔ)言，或許你的一句小小的鼓勵(lì)就能在孩子的心里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷堅(jiān)持，不斷努力，以差點(diǎn)教育理念為思想指引，在尊重差異中關(guān)注個(gè)性，在理解差距中悅納包容，在研究差點(diǎn)中科學(xué)實(shí)踐，在共享差別中培育多彩的生命，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)最大的成功。

當(dāng)然，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我也會(huì)踐行差點(diǎn)教育的思想，因?yàn)槲乙蚕氤蔀楦玫淖约?。每天?jiān)持這樣的信條：要讓自己的今天比昨天做得好，明天要比今天做得好，每天都要做一個(gè)最好的自己！和同事們共勉！謝謝大家！

秦家屯鎮(zhèn)中心小學(xué)

周紅娟

第三篇：差點(diǎn)教育體會(huì)

差點(diǎn)教育體會(huì)

在廣陵區(qū)第二屆教科研表彰大會(huì)上，有幸聆聽(tīng)了吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校10月20日上午，副校長(zhǎng)黃寶國(guó)的專題講座 “差點(diǎn)教育——為每一個(gè)學(xué)生的幸福人生奠基”。

黃專家借鑒了高爾夫球“差點(diǎn)制度”以及對(duì)芬蘭教育特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，筆者深入探索并提出了“差點(diǎn)教育”。在黃專家的眼里，研究教育中的“差點(diǎn)”，就是要研究如何尊重學(xué)生個(gè)體，關(guān)注個(gè)體縱向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)與反思，最終使學(xué)生個(gè)體得以自主發(fā)展，整體得到全面均衡發(fā)展。他指出：尊重差異是教育公平的具體體現(xiàn)，理解差距是客觀現(xiàn)實(shí)的必然要求，研究“差點(diǎn)”是教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，共享差別是幸福人生的美好愿景。

黃專家通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言和生動(dòng)鮮活的案例，深入淺出、細(xì)致條理地介紹了差點(diǎn)教育的提出背景、基本內(nèi)涵、實(shí)施策略和未來(lái)思考，號(hào)召全體教師從“尊重差異、研究差點(diǎn)、縮小差距、共享差別”四個(gè)維度，關(guān)注學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，最終使學(xué)生個(gè)體自主發(fā)展。他希望，教育者要尊重并理解學(xué)生個(gè)體情商、智商以及能力、思維等方面差異，以“尊重為前提、揚(yáng)長(zhǎng)為核心、生態(tài)為保障、縱評(píng)為關(guān)鍵、創(chuàng)新為動(dòng)力”，努力創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展的教育。

作為教育工作者，要在尊重差異中關(guān)注個(gè)性，在理解差距中全納包容，在研究差點(diǎn)中科學(xué)實(shí)踐，在共享差異中培育多彩的生命。差點(diǎn)教育理念會(huì)讓學(xué)生人盡其才，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展訴求和全面發(fā)展需要，讓每一個(gè)學(xué)生都在自我反思和自我超越中實(shí)現(xiàn)最大的成功。

第四篇：教育培訓(xùn)心得

**體會(huì)

根據(jù)上級(jí)計(jì)劃安排，我于3月20日至3月23日，參加了段組織的新職人員**教育培訓(xùn)。整個(gè)教育培訓(xùn)內(nèi)容包括鐵路基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、法制教育、安全教育，以及路情、局情、段情教育等內(nèi)容，同時(shí)還穿插對(duì)我段部分單位進(jìn)行了參觀見(jiàn)學(xué)。下面我將這幾日的心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、如何轉(zhuǎn)變好角色。

面對(duì)陌生的工作和陌生的要求，不止一次問(wèn)自己：真的能干好么？直到參加了培訓(xùn)班，聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)們的授課后，才明白如何轉(zhuǎn)變好自身的角色。工人，就是要嚴(yán)守紀(jì)律，完成任務(wù)，為國(guó)家的建設(shè)發(fā)展添磚加瓦。鐵路工人則要為建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)而貢獻(xiàn)自己的力量。

二、如何學(xué)習(xí)好技能。

在培訓(xùn)過(guò)程中，聆聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)們的授課，對(duì)目前單位的現(xiàn)狀有了一個(gè)大體的了解。成為一名鐵路工人，面對(duì)全新的工作，應(yīng)該從頭學(xué)起，腳踏實(shí)地。鐵路上的工作也是高危工作，稍有不慎就會(huì)給他人和自己的家庭帶來(lái)不幸，容不得半點(diǎn)的馬虎。在新**時(shí)就應(yīng)打好基礎(chǔ)，認(rèn)真聽(tīng)課，杜絕僥幸心理。始終牢記：學(xué)好基本功，才能成硬功，練出真功夫，才能干成功。作為一名剛**不久的鐵路工人，我會(huì)時(shí)刻牢記我是一個(gè)鐵路人，要有鐵的紀(jì)律，鐵的剛勁，鐵一樣的精神，堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)好本職業(yè)務(wù)技能。

三、如何發(fā)揚(yáng)好傳統(tǒng)。

崗位如戰(zhàn)位，工作便是一場(chǎng)場(chǎng)的戰(zhàn)斗，工作崗位便是戰(zhàn)斗的陣地。特別是在面對(duì)“急難險(xiǎn)重”任務(wù)時(shí)，更應(yīng)該頂上去。同時(shí)牢記“人民鐵路為人民”的宗旨，愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、不畏艱難、矢志奮斗。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，相信我一定能夠通過(guò)努力學(xué)習(xí)，盡快掌握技能，使自己成為一名合格的鐵路人。以上便是我參加培訓(xùn)以來(lái)的感受。不到之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同志們批評(píng)指正。

第五篇：教育培訓(xùn)心得

教育培訓(xùn)心得

作為銀川唐徠回民中學(xué)南校區(qū)的一名新招的數(shù)學(xué)教師，我有幸參加了甘肅省蘭州市舉行的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法第三期研修活動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，聽(tīng)了三堂觀摩課，專家報(bào)告，學(xué)術(shù)沙龍以及名師講座，其中包括中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)漲建岳教授報(bào)告，關(guān)于“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)術(shù)沙龍，南通市啟秀中學(xué)汪健老師的《角》觀摩課，蘭州四十九中梁艷老師的《一元一次方程及其解法》觀摩課，李庾南課堂教學(xué)示范課《相似三角形的性質(zhì)》以及李庾南老師“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法相關(guān)專題講座。回顧三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感觸很深，收獲非常大，尤其是來(lái)自南通市的李庾南老師，她讓我一個(gè)剛?cè)肼毜睦蠋?，更加理解了教育，認(rèn)識(shí)了什么是老師與教育者的區(qū)別，看到了自身的差距，讓我更加確定自己還需要做的更多。

成為教師是我的夢(mèng)想，作為一名教師，應(yīng)該有良好的職業(yè)道德，無(wú)論何時(shí)都應(yīng)該把課放在第一位，課比天大，來(lái)自南通市的李庾南老師用自身的經(jīng)歷告訴了我。在李庾南老師上課的前一天晚上不幸摔了一跤，自己的腳骨折了，正常的課是無(wú)法上了，但李庾南老師仍然堅(jiān)持坐著輪椅將她的示范課上完，并且上完課之后仍然進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)的講座，這種教育家的感染力深深的打動(dòng)了我，這種熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的崇高品質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的良好形象深深地烙印在我的心中。具有這樣良好的職業(yè)道德的教師，就是一種模范，能夠給我們這些老師示范，給我這種剛剛進(jìn)入教育行業(yè)的老師，建立了一個(gè)很好的職業(yè)模范，讓我更加有動(dòng)力的去成為一名教師。

在這次學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)法的研修，其中李庾南老師講的專題講座中提到關(guān)于“引導(dǎo)”的問(wèn)題，正確指出引導(dǎo)與指導(dǎo)的聯(lián)系與區(qū)別，引導(dǎo)是內(nèi)含的潛在的，相對(duì)簡(jiǎn)潔的，引導(dǎo)是有著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)教育文化的深厚理論根基?！熬又蹋饕病本褪歉嬖V我們教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)有著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)教育文化的深厚理論根基。再者，教師的引導(dǎo)往往不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，它常常通過(guò)在自學(xué)和議論過(guò)程中，貫穿教學(xué)始終。引導(dǎo)是優(yōu)質(zhì)、高效課堂的一個(gè)重要支點(diǎn)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我知道教師要有對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)工作的認(rèn)真，勤奮，讓我更加有動(dòng)力去成為一名優(yōu)秀的人民教師，感謝學(xué)校給我的機(jī)會(huì)，讓我能在剛?cè)肼毦瓦M(jìn)行這樣的培訓(xùn)！