第一篇：《文學(xué)概論》課程體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)總結(jié)

《文學(xué)概論》課程體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)總結(jié)

一、課程基本情況

自1978年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)學(xué)校更名為“鄖陽師范?？茖W(xué)?！逼?，中文系就開始開設(shè)《文學(xué)概論》課程，至今已有三十多年。經(jīng)過中文系全體教師的共同努力，1994年文學(xué)概論課程被評(píng)為湖北省普通高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程，其中三位教師被評(píng)為教學(xué)明星。2004年文學(xué)概論課程又被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

本學(xué)科發(fā)展至今，形成了相對(duì)完整的學(xué)術(shù)和教學(xué)梯隊(duì)，人員結(jié)構(gòu)合理，課程設(shè)置完備，開設(shè)了文藝學(xué)學(xué)科所包含的一般課程。各主講教師多年來認(rèn)真開展常規(guī)教學(xué)工作，幫助歷屆學(xué)生打下了扎實(shí)的文學(xué)理論基礎(chǔ)。在龔舉善等同志的帶動(dòng)下，科研工作取得了較大成績(jī)，累計(jì)出版學(xué)術(shù)專著6部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文400多篇，部分成果被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載，在學(xué)術(shù)界引發(fā)了熱烈的回應(yīng)。

二、課程在語文教育專業(yè)課程體系中的定位

根據(jù)我校人才培養(yǎng)方案，語文教育專業(yè)主要培養(yǎng)中小學(xué)語文教師和與中文相關(guān)行業(yè)的工作人員。自開設(shè)以來，一直是我校生源豐富的專業(yè)之一，社會(huì)需求量較大。在語文教育專業(yè)開設(shè)的各門課程中，《文學(xué)概論》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。依教學(xué)計(jì)劃設(shè)定，本課程的教學(xué)需兩個(gè)學(xué)期完成，每學(xué)期45學(xué)時(shí)。在開設(shè)《文學(xué)概論》之前，學(xué)生已經(jīng)先修了《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》、《先秦兩漢文學(xué)》、《外國(guó)文學(xué)》等部分文學(xué)課程，為深入掌握文藝?yán)碚摯蛳禄A(chǔ)，并且這些課程還會(huì)同期開設(shè)，有利于學(xué)生邊學(xué)邊運(yùn)用，這也是本課程實(shí)踐教學(xué)的一部分。

三、課程教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)掌握文學(xué)概論的基本知識(shí)和基本原理；

2、學(xué)生運(yùn)用文學(xué)基本原理分析文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品，學(xué)習(xí)文學(xué)評(píng)論和文學(xué)研究論文的寫作；

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)理論指導(dǎo)文學(xué)史和作品選以及寫作課的學(xué)習(xí)；

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)各類文學(xué)作品鑒賞、批評(píng)和講解的基本技巧和方法，將其運(yùn)用于中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際。

四、教學(xué)內(nèi)容

由以下模塊構(gòu)成：導(dǎo)論；文學(xué)活動(dòng)；文學(xué)創(chuàng)造；文學(xué)作品；文學(xué)消費(fèi)與接受；課堂討論與練習(xí)；作品鑒賞與研討等。

五、“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

總體思路是以“做”為核心，通過“做”帶動(dòng)師生的“教”與“學(xué)”活動(dòng)，強(qiáng)化“做”的主要措施是盡量加大實(shí)踐教學(xué)比重，在“教”與“學(xué)”的過程中融匯“做”，以“做”來鞏固、提高理論課程的教學(xué)效果，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合

素質(zhì)的目的。

我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)是：基于高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，本課程旨在提高學(xué)生審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)與感悟，進(jìn)一步提高對(duì)文學(xué)作品的領(lǐng)悟、分析、鑒賞能力以及對(duì)文學(xué)現(xiàn)象及文學(xué)思潮的分析研究能力，通過對(duì)社會(huì)、生活、文學(xué)作品的觀察與審視、分析，確立科學(xué)的價(jià)值觀、審美觀、人生觀，促進(jìn)個(gè)人對(duì)于社會(huì)的參與度，利于社會(huì)的和諧進(jìn)步，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，并服務(wù)于實(shí)踐。

為達(dá)到一定的實(shí)踐教學(xué)效果，我們采取了以下具體措施：

1、加大實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)時(shí)比重。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)時(shí)安排如下：教學(xué)學(xué)時(shí)的1/3用于實(shí)踐教學(xué)，其中課堂討論、習(xí)題練習(xí)隨堂進(jìn)行，占16學(xué)時(shí)，每學(xué)期各8學(xué)時(shí)；作品研討、專題研究，占10學(xué)時(shí)，每學(xué)期1-2次。學(xué)生練筆、即興創(chuàng)作占10學(xué)時(shí)，每學(xué)期2-3次。

2、定期舉行多種形式的作品研討會(huì)，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，又提高學(xué)生的閱讀能力與寫作水平，并在準(zhǔn)備研討的過程中給學(xué)生以更多的實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

近五年開展了《中國(guó)農(nóng)民調(diào)查》、《根本利益》、《天使在作戰(zhàn)》、《大江北去》《活著》、《抉擇》、《吉祥如意》、《透明的廢墟》等文學(xué)作品研討會(huì)，并隨機(jī)課堂開展了20多次課堂討論。

課堂討論的大致實(shí)施過程為：先安排學(xué)生閱讀指定作品，并寫出評(píng)論文章；其次，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、作品共享、老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生談?wù)J識(shí)與體悟的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一作品、現(xiàn)象的思考，拓展學(xué)生視野廣度，增加思維的深度。

開展課堂討論活動(dòng)的效果良好。通過這些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了課堂氣勢(shì)，拉近了師生距離，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)作、研究興趣，并進(jìn)一步地提高了學(xué)生的閱讀、鑒賞能力，受到學(xué)生的普遍歡迎，這一方法也吸引了其他各系（專業(yè)）師生來觀摩，甚至許多其他專業(yè)也采用類似的方法促進(jìn)教學(xué)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生將討論會(huì)的思想加工整理成學(xué)術(shù)論文，通過自薦與老師推薦向外投稿，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

4、其它教學(xué)手段: 多媒體教學(xué)：通過文字、聲音、圖片的直接展示，讓學(xué)生直觀地感受到文學(xué)作品的魅力，并在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生感知、體味作品，起到了極好的作用。

網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)用：充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)輔導(dǎo)、材料分析運(yùn)用、章節(jié)案例、課件、圖片資料、學(xué)科前沿信息等到上傳到教師個(gè)人博客中，并在學(xué)生中公布網(wǎng)址，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也聯(lián)系了師生感情。

學(xué)術(shù)講座：每年都請(qǐng)校內(nèi)外專家就文學(xué)理論相關(guān)論題作學(xué)術(shù)講座，全系絕大多數(shù)師生到場(chǎng)聆聽，向?qū)＜姨釂栒?qǐng)教，學(xué)習(xí)視野得到大幅擴(kuò)展，極大地鼓舞了學(xué)生的探究熱情，形成濃厚的學(xué)風(fēng)。

作業(yè)：每學(xué)期布置不少于三次，分章布置或相關(guān)章節(jié)歸類布置，內(nèi)容不限，或習(xí)題或談?wù)撚^點(diǎn)或提交論文。

考試：考試分為考試和考查兩種形式。考試（查）內(nèi)容也并不局限在傳統(tǒng)題型上，形式多樣，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)考核與理論運(yùn)用相結(jié)合，難易相當(dāng)，顧全大局。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

從聽、說、讀、寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生的材料分析能力、語言表達(dá)能力、課堂討論發(fā)言，作品評(píng)論寫作均計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)或計(jì)入期末考查成績(jī)中。

七、課程教學(xué)效果

通過學(xué)習(xí)文學(xué)概論課程，學(xué)生大都能夠掌握基本的文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后用來指導(dǎo)各種文學(xué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果顯著。每屆都有不少學(xué)生在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表文章和作品，并獲得了校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)各種獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生從本課中獲益頗多，感受到了學(xué)習(xí)本課程的重要性，也檢驗(yàn)了課程教學(xué)的效果，促進(jìn)了教學(xué)改革。

中文系畢業(yè)生分布在機(jī)關(guān)、廠礦、企業(yè)、部隊(duì)、學(xué)校等等，進(jìn)入各級(jí)各類學(xué)校的有的變成了語文教學(xué)骨干、作文教學(xué)明星，進(jìn)入其它企事業(yè)單位的有的還通過公開競(jìng)聘走上了各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的成了業(yè)務(wù)骨干，還有的走上了專業(yè)創(chuàng)作和研究之路等等。

從各用人單位的反饋信息看，中文系畢業(yè)生具有良好的思想素質(zhì)、扎實(shí)的基本功、較強(qiáng)的職業(yè)能力，受到用人單位的廣泛好評(píng)。

八、課程教學(xué)水平自評(píng)

總體來看，本課程的教學(xué)手段與教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果在省內(nèi)同級(jí)學(xué)校中處于領(lǐng)先水平。

九、課程教學(xué)改進(jìn)方向

進(jìn)一步改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)法，除課堂教學(xué)外，靈活安排各種延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)，如專題討論，撰寫學(xué)術(shù)論文，文學(xué)創(chuàng)作練筆，積極聯(lián)系校內(nèi)外專家作報(bào)告等，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和效果；

多開展科研協(xié)作，力爭(zhēng)把教師隊(duì)伍打造成優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)； 增強(qiáng)檔案意識(shí)，積累教學(xué)資源，并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，打造教學(xué)庫(kù)，習(xí)題庫(kù)，材料庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。

鄖陽師專中文系

二零一一年八月

第二篇：《新聞采訪與寫作》課程體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)總結(jié)

《新聞采訪與寫作》課程體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)總結(jié)

一、課程基本情況

中文系新聞采編與制作專業(yè)于2003年設(shè)立，新聞采寫課程為本專業(yè)的核心課程，到目前為止已有8年的授課歷史。

在2003年9月至2007年7月的4年間，新聞寫作與新聞采訪課程是分別設(shè)立的?，F(xiàn)在在校報(bào)工作的胡忠青、任自玲老師、新聞教研室的高常老師、涂涓老師、鄒華華老師、葉艷芳老師、趙銘義老師先后擔(dān)任過該課程的教學(xué)任務(wù)。戴文雄老師負(fù)責(zé)中文系網(wǎng)站的新聞編輯工作，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)新聞的采寫給予了悉心指導(dǎo)，實(shí)際上也是本課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師。

從2007年9月起，根據(jù)新聞采訪與新聞寫作內(nèi)在聯(lián)系緊密且實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，中文系決定將兩門課程合并為新聞采訪與寫作一門課程，并由趙銘義老師和葉艷芳老師分別擔(dān)任兩個(gè)新聞班的主講教師，以不同的授課方式展開教學(xué)改革與探索，使該課程初步形成了本校特色。

理論與實(shí)際相結(jié)合、工學(xué)結(jié)合是本門課程最突出的特點(diǎn)。胡忠青老師負(fù)責(zé)編輯的《鄖陽師專報(bào)》、校廣播站及電視臺(tái)是本專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)；中文系的三刊一報(bào)及中文系網(wǎng)站的編采任務(wù)，主要由本專業(yè)學(xué)生承擔(dān)。在校外，丹江口市電視臺(tái)、十堰日?qǐng)?bào)社、十堰晚報(bào)社、十堰電視臺(tái)、東風(fēng)汽車報(bào)、東風(fēng)電視臺(tái)、漢江電視臺(tái)也為本專業(yè)學(xué)生提供了大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。5年來本專業(yè)學(xué)生在各級(jí)各類媒體發(fā)表的新聞作品已超過1000篇（件），充分展示了我們的教學(xué)實(shí)績(jī)。

現(xiàn)在，2003級(jí)-2005級(jí)兩屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)走上新聞傳播或信息服務(wù)工作崗位。從反饋的情況來看，學(xué)生的崗位適應(yīng)性良好，本課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們從事業(yè)務(wù)工作的核心技能。

二、課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位及課程教學(xué)目標(biāo)

本專業(yè)所面向的市場(chǎng)，是大眾傳播的中低端市場(chǎng)。所培養(yǎng)的學(xué)生，少數(shù)能進(jìn)入地市級(jí)以下大眾傳媒，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在企事業(yè)單位從事內(nèi)宣、公關(guān)及營(yíng)銷工作。不論是哪一類工作崗位，新聞采寫都是工作中所必需的核心技能。本專業(yè)學(xué)生的生源以省內(nèi)為主，外省市生源約占一半左右，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)在全國(guó)來看，處于中下水平。學(xué)習(xí)本課程前，學(xué)生須學(xué)習(xí)新聞理論、傳播學(xué)及基礎(chǔ)寫作課程，其后續(xù)課程是新聞編輯學(xué)及其他實(shí)踐課程。因此，本課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握新聞各文體寫作的要領(lǐng)與技巧，形成新聞采寫的實(shí)操能力。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)共分為6大模塊。第一模塊：新聞選材及新聞價(jià)值理論。它解決采什么、寫作什么的問題，是新聞采寫的入門問題，18學(xué)時(shí)；第二模塊，消息寫作。它是新聞寫作的重中之重，40學(xué)時(shí)。第三模塊，新聞工作者的專業(yè)修養(yǎng)。講授職業(yè)修養(yǎng)及職業(yè)道德，12學(xué)時(shí)；第四模塊，新聞采訪的基本方法，講

授搜集新聞信息的方法和途徑，30學(xué)時(shí)；第五模塊，通訊寫作。24學(xué)時(shí)；第六模塊，新聞采訪技巧，傳授新聞采訪的技巧與經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的技能水平，20學(xué)時(shí)。

本課程兩個(gè)重點(diǎn)：消息寫作、新聞采訪技巧。第一個(gè)重點(diǎn)安排40學(xué)時(shí)，通過深入講解，反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力；第二個(gè)重點(diǎn)雖然安排課時(shí)較少，但采用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與練習(xí)，也能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本課程兩個(gè)難點(diǎn)：新聞價(jià)值理論、新聞采訪技巧。新聞價(jià)值理論需要通過深入思考，并最終通過寫作實(shí)踐才能有較透徹的領(lǐng)悟，擬通過討論引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀與思考；新聞采訪技巧則需借助于實(shí)訓(xùn)課才能完成教學(xué)任務(wù)。

四、“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、總體教學(xué)方法設(shè)計(jì)

采用分組實(shí)踐的方法授課。由于本專業(yè)學(xué)生較多，以班級(jí)為單位展開聲勢(shì)浩大的實(shí)踐活動(dòng)不僅不符合新聞采寫的規(guī)律，而且不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。從教學(xué)的角度來說，這樣的實(shí)踐方式也難于操控。因此，本課程的實(shí)踐課采用分組授課的方式進(jìn)行：學(xué)生每4-6人組成一個(gè)采訪小組，自由選題，自主策劃，由教師指導(dǎo)采訪與寫作。各組學(xué)生不僅按采寫流程進(jìn)行了全程訓(xùn)練，而且互相切磋，學(xué)到了其他同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，有利于教學(xué)效果的提高?？傊?，采用此種教學(xué)組織形式能使學(xué)生的采寫技能得到全方位的鍛煉。

2、具體實(shí)施辦法

由學(xué)生自由組合，形成4-6人的采訪小組，自由選題，自主策劃，由教師指導(dǎo)采訪與寫作，能使學(xué)生的采寫技能得到全方位的鍛煉。

教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)度給予分組指導(dǎo)。對(duì)每組學(xué)生至少進(jìn)行三次具體指導(dǎo)：選題及策劃指導(dǎo)、訪前采訪方法指導(dǎo)、寫作指導(dǎo)。其中策劃指導(dǎo)及訪前指導(dǎo)在采訪活動(dòng)展開前進(jìn)行，寫作指導(dǎo)在學(xué)生寫完初稿之后開談稿會(huì)，并在各組學(xué)生修改稿件之后進(jìn)行總結(jié)。

3、具體教法說明

教學(xué)方法舉例之一：案例教學(xué)法

本課程教學(xué)過程中大量使用案例教學(xué)法。例如，在講授消息導(dǎo)語的寫作要求時(shí)，先列舉已見報(bào)的三則消息的導(dǎo)語，請(qǐng)同學(xué)們指出三則消息導(dǎo)語的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后進(jìn)行修改。下面以第三則消息為例進(jìn)行說明：

消息3：《長(zhǎng)江巴東段發(fā)生重大滑坡 滑坡東西長(zhǎng)五百多米，南北寬三百二十多米》（新華社武漢10月30日電）原文導(dǎo)語如下：“10月29日凌晨5時(shí)至7時(shí)30分，湖北省巴東縣黃土坡三道橋西側(cè)青竹標(biāo)地段發(fā)生一起滑坡地質(zhì)災(zāi)害?！?這則導(dǎo)語的優(yōu)點(diǎn)是語言簡(jiǎn)潔、事實(shí)準(zhǔn)確。但不足之處有三點(diǎn)：①導(dǎo)語中遺漏了最重要的新聞點(diǎn)：長(zhǎng)江航運(yùn)被迫中斷；②“凌晨5時(shí)至7時(shí)30分”，是不必要的精確，沒有必要寫進(jìn)導(dǎo)語；③“巴東縣黃土坡三道橋西側(cè)青竹標(biāo)地段”是絕大多數(shù)受眾看不懂的廢話。按導(dǎo)語寫作的要求，這條導(dǎo)語應(yīng)改為：“10月29日凌晨，長(zhǎng)江三峽巴東段發(fā)生大面積山體滑坡，長(zhǎng)江航運(yùn)被迫中斷。”

教學(xué)方法舉例之二：師傅帶徒弟的教學(xué)方法

本門課程以理論結(jié)合實(shí)際的方式展開教學(xué)，在許多教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)自己的采寫經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的采寫活動(dòng)給予細(xì)致入微的指導(dǎo)。下例是講解“新聞策劃”

一節(jié)時(shí)對(duì)一個(gè)采訪小組的選題策劃指導(dǎo)。

學(xué)生選題：丹江口市全面取締麻木車

學(xué)生策劃：①寫作體裁：工作通訊；②通訊主題：取締麻木車?yán)笥诒?。主要依?jù)：麻木車安全隱患多。③采訪對(duì)象：麻木車司機(jī)、市交通局、市民、學(xué)生。④采訪安排：先采訪市交通局，了解政策出臺(tái)的原因及取締麻木車前后全市交通狀況的對(duì)比；其次采訪麻木車司機(jī)，了解他們轉(zhuǎn)崗就業(yè)的情況；然后采訪市民及學(xué)生，請(qǐng)他們談自己對(duì)取締麻木車的態(tài)度。

教師提問：①你的作品寫給誰看？希望達(dá)到什么傳播目的？②取締麻木車的根本原因在哪里？麻木車的安全隱患是不是現(xiàn)在才有的？③對(duì)取締麻木車政策的來龍去脈，你們做過調(diào)查沒有？武漢市早在1992年就明令取締麻木車而屢禁不絕，原因何在？

教師建議：①寫作體裁改為風(fēng)貌通訊，重點(diǎn)描寫麻木車屢禁不絕的狀況。②通訊主題改為取締麻木車大勢(shì)所趨；③采訪前應(yīng)充分搜集文獻(xiàn)資料，提出有針對(duì)性的問題，在采訪過程中帶著問題求答案，不要在現(xiàn)象層次上浪費(fèi)過多精力。

教學(xué)方法舉例之三：采用“在水中學(xué)游泳”的教學(xué)方法。

布置大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，并為練習(xí)作品提供發(fā)表陣地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到自己的學(xué)習(xí)成果。

4、考試與考核辦法

本門課程的考試也作了較大改革。目前試題中理論題與實(shí)際操作題的比例大約各占50%，其中理論題建立了題庫(kù)，題庫(kù)求實(shí)求精，貫徹理論以夠用為度的原則。題庫(kù)中的所有題目，都在授課過程中作為作業(yè)布置給學(xué)生練習(xí)。通過采取上述措施，學(xué)生的課堂出席率提高到90%左右，考試不及格的學(xué)生比率已下降到5%左右。

考核的最終依據(jù)是學(xué)生完成的新聞作品。考核成績(jī)由三部分構(gòu)成：策劃分、采訪分和寫作分?？己私Y(jié)果計(jì)為平時(shí)成績(jī)。

五、教學(xué)效果

到目前為止，本專業(yè)尚未請(qǐng)校外專家組對(duì)本課程進(jìn)行評(píng)估。但從學(xué)生在校外各媒體的實(shí)習(xí)情況來看，各媒體的專業(yè)人士對(duì)學(xué)生采寫能力均表示滿意。

中文系新聞專業(yè)于2006年11月被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)試點(diǎn)專業(yè)。在2007年12月的中期檢查中，本專業(yè)獲得專家組的認(rèn)可，獲得81分分值。

本專業(yè)各屆學(xué)生在各級(jí)各類媒體公開發(fā)表作品在1000篇（件）以上，但校級(jí)以上的獲獎(jiǎng)作品還沒有出現(xiàn)。這說明本課程的教學(xué)尚有待加強(qiáng)。

六、本課程教學(xué)的自我評(píng)價(jià)及改進(jìn)方向

本課程同國(guó)內(nèi)外同類課程的先進(jìn)水平相比，在硬件配置上尚有一定差距，但就講授內(nèi)容以及教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合的角度來看，該課程在國(guó)內(nèi)是具有特色的一門課程。由于各方面條件限制，教學(xué)效果比國(guó)內(nèi)一流大學(xué)稍遜一籌。

根據(jù)教師隊(duì)伍的變化情況，大力培養(yǎng)青年教師，繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，縮小師生比；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的硬件建設(shè)，為學(xué)生提供更大的采寫實(shí)踐空間。

鄖陽師專中文系

二零一一年八月

第三篇：《文學(xué)概論》課程教學(xué)大綱

《文學(xué)概論》課程教學(xué)大綱

課程編號(hào)：0931001 課程名稱：文學(xué)理論 總學(xué)時(shí)數(shù)：48學(xué)時(shí) 后續(xù)課程：文藝心理學(xué)

一、說明部分

1． 課程性質(zhì)

本課程是漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課對(duì)象為漢語言文學(xué)專業(yè)本科生。2． 教學(xué)目標(biāo)及意義

本課程以培養(yǎng)合格的高等院校中文本科生為根本目標(biāo)。通過系統(tǒng)的文學(xué)基本原理的講授，使學(xué)生樹立馬克思主義的科學(xué)的文藝觀，能對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的文藝現(xiàn)象做出自己的獨(dú)立判斷，為學(xué)好后續(xù)課程，初步具備文藝學(xué)方面的科研能力打下一個(gè)基礎(chǔ)。3． 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求

了解并掌握馬克思主義文藝的基本概念、原理和規(guī)律，能夠運(yùn)用理論指導(dǎo)文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，繁榮新時(shí)期的社會(huì)主義文學(xué)理論。4． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第二編文本論、第三編創(chuàng)作論、第四編接受論。5． 教學(xué)方法與手段

課堂講授，作業(yè)，實(shí)踐專題研討等。6．教材及主要參考書

本課程使用由顧祖釗著《文學(xué)原理新釋》北京，人民文學(xué)出版社，2002年版。主要參考書：

[1] 吳中杰 《文藝學(xué)導(dǎo)論》上海，復(fù)旦大學(xué)出版社，2002年版。[2] 童慶炳 《文學(xué)理論教程》北京，高等教育出版社，2004年版。[3] 王先霈 《文學(xué)理論導(dǎo)引》北京，高等教育出版社，2005年版。[4] 歐陽友權(quán) 《文學(xué)理論》北京，北京大學(xué)出版社，2006年版。[5] 魯樞元等著 《文學(xué)理論》上海，華東師大出版社，2006年版。[6] 楊春時(shí) 《文學(xué)理論新編》北京，北京大學(xué)出版社，2007年版。[7] 劉勰著 《文心雕龍》合肥，安徽教育出版社，1993年版。（祖保泉解說）[8] 韋勒克 沃倫《文學(xué)理論》南京，江蘇教育出版社，2005年版。[9] 馬新國(guó) 《西方文論史》北京，高等教育出版社，2002年版。

［10］朱立元 《當(dāng)代西方文藝?yán)碚摗飞虾＃A東師大出版社，1997年版。

［11］王運(yùn)熙等編《中國(guó)文學(xué)批評(píng)史新編》 上海，復(fù)旦大學(xué)出版社，2001年版。［12］張少康《中國(guó)文學(xué)理論批評(píng)史教程》 北京，北京大學(xué)出版社，1999年版。［13］馬克思 恩格斯《馬克思恩格斯選集》北京，人民出版社，1995年版。7．其它說明：相同課程，學(xué)時(shí)上下不超過4學(xué)時(shí)，可以本大綱為準(zhǔn)，作適當(dāng)安排。

二、正文部分

導(dǎo) 論 一﹑教學(xué)要求

了解文學(xué)概論的意義﹑性質(zhì)、發(fā)展，掌握文學(xué)理論的內(nèi)容和研究方法。二﹑教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)要點(diǎn)：

（一）文學(xué)理論的意義和性質(zhì)

（二）文學(xué)理論的內(nèi)容和發(fā)展

（三）文學(xué)理論的學(xué)習(xí)方法

三﹑本章學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)

第一章 文學(xué)本質(zhì)論

一、教學(xué)要求

了解文學(xué)的作用和價(jià)值，掌握文學(xué)的本質(zhì)與特征。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 文學(xué)本質(zhì)概論 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）再現(xiàn)論

（二）表現(xiàn)論

（三）語言論

（四）體驗(yàn)論

第二節(jié) 文學(xué)三元本質(zhì)論與初級(jí)本質(zhì) 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）文學(xué)三元本質(zhì)論

（二）文學(xué)的初級(jí)本質(zhì) 1.情感本質(zhì) 2.哲理本質(zhì) 3.歷史本質(zhì) 第三節(jié) 文學(xué)的中高級(jí)本質(zhì)

知識(shí)要點(diǎn)：

（一）中級(jí)本質(zhì)：文學(xué)是對(duì)社會(huì)生活的審美反映。

（二）高級(jí)本質(zhì)：文學(xué)是審美意識(shí)形態(tài)。

第四節(jié) 文學(xué)的審美特征、功用和價(jià)值

知識(shí)要點(diǎn)：

（一）文學(xué)的審美特征

1.審美性 2.形象性 3.情感性 4.語言性

（二）文學(xué)的功用

1.審美認(rèn)識(shí)作用 2.審美教育作用 3.審美娛樂作用

（三）文學(xué)的價(jià)值

1.心靈表達(dá)

2.社會(huì)感官

3.人文關(guān)懷

三、本章學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)

第二章 文學(xué)作品論

一、教學(xué)要求

了解文學(xué)的內(nèi)容和形式，掌握文學(xué)作品的體裁類型。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 文學(xué)作品的內(nèi)容和形式

知識(shí)要點(diǎn)：

（一）作品與文本

（二）文學(xué)作品的內(nèi)容

（三）文學(xué)作品的形式

（四）文學(xué)作品內(nèi)容和形式的關(guān)系 第二節(jié) 文學(xué)作品的體裁和類型（1）：詩(shī)歌藝術(shù) 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）詩(shī)歌概念

（二）詩(shī)歌特征

（三）詩(shī)歌分類

（四）詩(shī)歌技巧

第三節(jié) 文學(xué)作品的體裁和類型（2）：散文與小說 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）散文發(fā)展與概念

（二）散文特征與分類

（三）小說發(fā)展與概念

（四）小說分類與特征

（五）微型小說概論

第四節(jié) 文學(xué)作品的體裁和類型（3）：戲劇文學(xué) 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）戲劇與戲劇文學(xué)發(fā)展

（二）戲劇文學(xué)分類

（三）戲劇文學(xué)特征

第五節(jié) 文學(xué)作品的體裁和類型（4）：影視和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)知識(shí)要點(diǎn)：

（一）影視與影視文學(xué)發(fā)展

（二）影視文學(xué)分類與特征

（三）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)

（四）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)特征

三、本章學(xué)時(shí)數(shù)：10學(xué)時(shí)

第三章 文學(xué)形象論

一、教學(xué)要求

了解文學(xué)形象概念及特征，掌握三種高級(jí)文學(xué)形象。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 文學(xué)形象總論 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）文學(xué)形象的概念

（二）文學(xué)形象的特征

（三）文學(xué)形象的類型

第二節(jié) 文學(xué)典型

知識(shí)要點(diǎn)：

（一）文學(xué)典型的概念

（二）文學(xué)典型的特征

（三）典型人物和典型環(huán)境

第三節(jié) 文學(xué)意境

知識(shí)要點(diǎn)：

（一）文學(xué)意境的概念

（二）文學(xué)意境的特征

（三）文學(xué)意境的分類

第四節(jié) 文學(xué)意象

知識(shí)要點(diǎn)：

（一）文學(xué)意象的概念

（二）文學(xué)意象的特征

（三）文學(xué)意象與文學(xué)意境的關(guān)系

三、本章學(xué)時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)

第四章 文學(xué)創(chuàng)作論

一、教學(xué)要求

了解文學(xué)創(chuàng)作的技巧及心理，掌握文學(xué)創(chuàng)作的過程及其風(fēng)格流派。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 作家的素養(yǎng) 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）生活素養(yǎng)

（二）藝術(shù)素養(yǎng)

（三）個(gè)性人格

第二節(jié) 文學(xué)創(chuàng)作的過程 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）發(fā)生階段

（二）構(gòu)思階段

（三）傳達(dá)階段 第三節(jié) 文學(xué)創(chuàng)作的心理 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）藝術(shù)知覺

（二）藝術(shù)情感

（三）藝術(shù)想象

（四）藝術(shù)靈感

（五）藝術(shù)理解

第四節(jié) 文學(xué)創(chuàng)作的技巧 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）文學(xué)技巧涵義

（二）文學(xué)表現(xiàn)技巧

1.敘述手法的運(yùn)用

2.描寫手法的運(yùn)用 3.抒情手法的運(yùn)用 4.象征手法的運(yùn)用

第五節(jié) 文學(xué)風(fēng)格、流派和思潮 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）文學(xué)風(fēng)格

1.風(fēng)格的概念 2.風(fēng)格的成因 3.風(fēng)格的形態(tài) 4.風(fēng)格與文化

（二）文學(xué)流派

1.文學(xué)流派的成因

2.文學(xué)流派的分類 3.現(xiàn)代文學(xué)流派

（三）文學(xué)思潮

1.文學(xué)思潮的成因

2.文學(xué)思潮與風(fēng)格流派的關(guān)系

三、本章學(xué)時(shí)數(shù)：10學(xué)時(shí)

第五章 文學(xué)接受論

一、教學(xué)要求

了解文學(xué)接受的條件及其過程，掌握文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)與方法。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 文學(xué)接受條件 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）主觀條件

（二）客觀條件

第二節(jié) 文學(xué)接受過程

知識(shí)要點(diǎn)：

（一）文學(xué)接受的發(fā)生

（二）文學(xué)接受的發(fā)展

（三）文學(xué)接受的高潮

第三節(jié) 文學(xué)批評(píng)性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn) 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)

（二）文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)

第四節(jié) 文學(xué)批評(píng)的方法 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）倫理道德批評(píng)

（二）社會(huì)歷史文化批評(píng)

（三）文本批評(píng)

（四）心理批評(píng)

（五）生態(tài)批評(píng)

第五節(jié) 文學(xué)批評(píng)實(shí)踐 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）了解對(duì)象

（二）選點(diǎn)切入

（三）確定要旨

（四）布局安排

（五）力求創(chuàng)見

三、本章學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)

第六章 文學(xué)發(fā)生發(fā)展論

一、教學(xué)要求

了解文學(xué)的發(fā)生與流變，掌握文學(xué)的發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 文學(xué)的發(fā)生 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）摹仿說

（二）巫術(shù)說

（三）游戲說

（四）勞動(dòng)說 第二節(jié) 文學(xué)的發(fā)展

知識(shí)要點(diǎn)：

（一）文學(xué)發(fā)展的動(dòng)因

（二）文學(xué)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展

第三節(jié) 文學(xué)的交流 知識(shí)要點(diǎn)：

（一）縱向交流

（二）橫向交流

三、本章學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)

教研室：文學(xué)教研室

執(zhí)筆人：任雪山

系主任審核簽名：6

第四篇：一體化課程總結(jié)

一體化課程總結(jié)

2012年6月4日，我校成為全國(guó)第二批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)單位。“一體化”課程改革作為項(xiàng)目建設(shè)中的重點(diǎn)工程。我校建成了一支結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)教學(xué)能力，實(shí)訓(xùn)能力和課程開發(fā)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，建立起“4351”的師資培養(yǎng)模式：學(xué)校構(gòu)建了普通老師、雙師教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人4個(gè)層次的教師梯隊(duì)，提出了著重培養(yǎng)教師的德育工作能力、教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力3種 能力目標(biāo)，采取國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)考察、專家培訓(xùn)指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐、參加一體化課程改革開發(fā)、研究和教學(xué)實(shí)踐及自我學(xué)習(xí)提升5種措施提高教師綜合素質(zhì)，形成了1項(xiàng)機(jī)制，出臺(tái)了《專業(yè)帶頭人和骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》等培養(yǎng)激勵(lì)制度。我作為冶金自動(dòng)化系年輕的雙師教師，參加了一體化課程的改革及討論，而且在本學(xué)期帶領(lǐng)機(jī)電116班進(jìn)行一體化改革課程的教學(xué)。就本學(xué)期種教學(xué)過程的問題及感想進(jìn)行以下總結(jié)：

1、教學(xué)模式改革取得了很好的成效，希望在下學(xué)期能扎抓住成果的同時(shí)繼續(xù)發(fā)展引企入校建立校內(nèi)企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地。在冶金自動(dòng)化系今年成功的與山西一開電器成套設(shè)備有限公司、太原市天正電控成套設(shè)備有限公司兩家企業(yè)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生達(dá)300多人，完成各型配電箱2327套。

2、雙師型隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)成型，而且雙師在開展一體化課程的改革和探索。多組織雙師老師、骨干老師及專業(yè)帶頭人進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究一體化課程的如何進(jìn)行。

3、要有我校具有專業(yè)特色的一體化課程教材，自己研討自己的教學(xué)材料，不能生硬套別人的教學(xué)材料?，F(xiàn)在都在為學(xué)生印發(fā)自己的學(xué)材，形成不同的教學(xué)進(jìn)度而且復(fù)雜不統(tǒng)一。

4、在已有一體化教學(xué)場(chǎng)所的同時(shí)，加大其他教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)，合理利用與企業(yè)的合作，增加企校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。讓學(xué)生能帶著任務(wù)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課程中，而且要有實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品作為企業(yè)的產(chǎn)品。

5、多讓老師進(jìn)入企業(yè)帶著學(xué)生一起參加企業(yè)的生產(chǎn)，并在生產(chǎn)中總結(jié)教學(xué)中存在的問題及自己接近企業(yè)生產(chǎn)上的要求。

6、多組織企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)及老師傅來學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中對(duì)老師及學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化的培訓(xùn)，并建立學(xué)校老師與企業(yè)老師傅的師徒關(guān)系，形成一對(duì)一，一對(duì)多的教學(xué)體系。以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施一體化教學(xué)。明確帶教目標(biāo)，落實(shí)帶教措施，定期檢查帶教結(jié)果。

7、組織學(xué)生外出參加教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)在企業(yè)崗位的需求及自我認(rèn)知。讓學(xué)生懂得自己與企業(yè)、自己與學(xué)校、自己與社會(huì)的關(guān)系，更讓他能懂得怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

綜上所述，我校示范校建設(shè)中采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

在國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的有利條件下，建議學(xué)校一定要抓住機(jī)遇，大力推行教學(xué)模式及各項(xiàng)配套改革，不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)了以質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的目標(biāo)，把我們的學(xué)校建設(shè)成為社會(huì)培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能操作人才的基地。

第五篇：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)概論課程論文

【學(xué)術(shù)短論】

論龍應(yīng)臺(tái)家庭教育的“快慢藝術(shù)”

姓名：劉亞男

班級(jí)：12教（文）學(xué)號(hào)：12180207

摘要越來越多的人開始注重家庭教育，越來越多的親子節(jié)目在各大衛(wèi)視輪番上陣，見識(shí)了娛樂圈、體育圈人事的家庭教育，領(lǐng)略了“萌娃”“奶爸”的十足魅力，我們并沒有從中得出更多的反思，綜藝節(jié)目也許就是這樣在人們開懷大笑后“留下一片云彩”。人們開始反思，也將更多的精力投放到家庭教育，作為臺(tái)灣著名文化人及公共知識(shí)分子，臺(tái)灣地區(qū)著名作家，龍應(yīng)臺(tái)是怎樣看待家庭教育？本文將以臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的散文集《孩子你慢慢來》為載體，深刻探討龍應(yīng)臺(tái)家庭教育的快慢藝術(shù)。

關(guān)鍵詞龍應(yīng)臺(tái)家庭教育熏陶家庭作業(yè)性教育

她將自己任命為燃起一把火的熱情社會(huì)參與者，她不滿文化現(xiàn)狀，被譽(yù)為偏激的女斗士，也被譽(yù)為情感泛濫的文學(xué)家。她針砭時(shí)弊，鞭辟入里，她客觀批判，辛辣諷刺，她文筆犀利，寒氣逼人。沒有三毛的傳奇浪漫，沒有張小嫻的情意綿綿，更沒有張曉風(fēng)的柔美靈動(dòng)。她就是被余光中老先生稱作“龍卷風(fēng)”的龍應(yīng)臺(tái)。然而，當(dāng)“龍卷風(fēng)”以其強(qiáng)有力的破壞力掀開政治的丑惡、暴露文化的缺點(diǎn)時(shí)，她一定存在最風(fēng)和日麗的“眼”。在這個(gè)“眼”里，她溫柔婉轉(zhuǎn)，充滿無限的純真和喜悅，她從一個(gè)母親的角度，深情款款地看待剛出世的生命，溫柔的說“孩子你慢慢來”。

父母的“慢熏陶”，孩子的“自然長(zhǎng)”

家庭教育對(duì)一個(gè)孩子的影響是眾所周知，也已經(jīng)被絕大多數(shù)父母和教育家認(rèn)同，父母是孩子的第一任老師。然而也是孩子的出世讓父母學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，完成生命美好的跨越。在為人父母的過程中，龍應(yīng)臺(tái)和她的德國(guó)丈夫也在次不斷地進(jìn)步。

龍應(yīng)臺(tái)本人是一個(gè)極富野心和事業(yè)心的女人，就像她自己說的她更“像一批野狼”，她喜歡閱讀、旅行、寫文章??但是她是母親，所以她不想去猜測(cè)老二的性別，也不得不被每天的瑣碎事件纏身，還要在必要的時(shí)候面對(duì)自己惡心到不行但在孩子眼里無比可愛的小動(dòng)物。面對(duì)閨蜜的質(zhì)疑和反問，她回頭默默地為安安處理排泄物，任憑自己的孩子將客廳搞得一塌糊涂，她耐心的解釋諸如“人”、“龍”、“黑人”等一系列之前一點(diǎn)沒有想到的問題。在她眼中安安和飛飛是上帝送給她作為女人的禮物。

爸爸聳聳肩：“我以為什么大不了的事情！我去結(jié)扎嘛！怎么這么羅嗦?！雹?德國(guó)丈夫?qū)⒆拥膼劭偸菄?yán)謹(jǐn)?shù)模私贪舶仓v德語外，其他主要的家庭教育并不參與，但他作為男人卻深知生命的來之不易以及生育時(shí)的痛不欲生。為了避免孩子出世當(dāng)然是做結(jié)扎手術(shù)的。其實(shí)都以為外國(guó)男人思想開放，但三姑六婆的丈夫并不愿意男人結(jié)扎。安安爸爸對(duì)此的反應(yīng)極為正常，大概也許是因?yàn)樗麖牡谝粋€(gè)孩子身上知道了妻子的痛苦，學(xué)會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任也讓他不同于其他男人。

龍應(yīng)臺(tái)和她的德國(guó)丈夫互相支撐，構(gòu)建起一個(gè)親情濃郁和嚴(yán)謹(jǐn)責(zé)任并存的家庭壞境，這種環(huán)境的慢熏陶下，安安和飛飛有足夠的愛，也有足夠的自由去成長(zhǎng)，夫婦倆對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)的忽視，讓兩個(gè)孩子也不功力。

被優(yōu)秀的“快節(jié)奏”，可選擇的“慢成長(zhǎng)”

從呱呱墜地的嬰兒到牙牙學(xué)語的孩童，再到風(fēng)度翩翩的少年，這無論對(duì)于一個(gè)孩子還是對(duì)于一個(gè)母親，都是一個(gè)足夠漫長(zhǎng)的過程。老大華安作為一個(gè)中德混血的“洋娃娃”，無論到哪里都會(huì)引起極大的公眾關(guān)注。然而作為母親，龍應(yīng)臺(tái)愿意給他更多的時(shí)間慢慢長(zhǎng)大。

她從來不要求安安上名目繁多的補(bǔ)習(xí)班，寧可跟他好好度假。在良好的語言環(huán)境中，這個(gè)小男孩兒就可以自己分清楚在學(xué)校里和老師小朋友講瑞士語，在家和爸爸講德語，和媽媽講中文，偶爾還會(huì)將爸媽交流時(shí)用到的英語放進(jìn)小腦袋。她也曾要求安安將家庭作業(yè)從新謄寫得漂漂亮亮，但最終還是在孩子控訴下反思“被優(yōu)秀”的不合理性。她極富耐心地解決老大和老二之間的矛盾，從一個(gè)孩童的角度出發(fā)，理解并引導(dǎo)老大學(xué)會(huì)分享和包容，也引導(dǎo)老二愛和感恩，在這個(gè)過程中她意識(shí)到命運(yùn)對(duì)一個(gè)人意味。為了讓安安不受臺(tái)灣幼稚園教條化的約束，她寧愿放棄他感受傳統(tǒng)文化的嘗試，繼續(xù)在德國(guó)享受完全開放的童年。為了讓孩子的成長(zhǎng)少受險(xiǎn)惡的暗示，她反思西方童話故事中關(guān)于導(dǎo)致死亡的手段，批判《水滸傳》中英雄好漢的所作所為。為了解答安安的疑惑，她不停地對(duì)“神話、迷信、信仰”進(jìn)行思考，卻始終不愿意給出自己的解釋，因?yàn)樗幌胱屪约旱乃枷肽闶并?《孩子你慢慢來》，龍應(yīng)臺(tái)，三聯(lián)書店，第69頁(yè)

么深的影響孩童。她從不會(huì)指責(zé)安安記憶事情的方法不對(duì)，也不會(huì)對(duì)安安奇快的食物分類方法提出質(zhì)疑，只要他樂意，她也快樂著。

其實(shí)東方教育的快節(jié)奏不僅在大陸愈演愈烈，在臺(tái)灣也有過之而無不及，沒有人停下思考真的關(guān)于兒童成長(zhǎng)的問題，小到家庭作業(yè)，達(dá)到二十多年不變的教育體制和內(nèi)容。而瑞士?jī)和逃姆湃误w制讓他們更會(huì)尊重更懂愛，也完全浸染著德國(guó)人的嚴(yán)謹(jǐn)和理智。這便是快慢文化的碰撞。

慢慢地長(zhǎng)大，快快地放手

對(duì)于教育，龍應(yīng)臺(tái)并非總是慢慢的來，有事她甚至急于放手，對(duì)有些事很早就開始給予啟蒙，這應(yīng)該也是瑞士教育交給她的吧，關(guān)于“性”，關(guān)于“規(guī)則”，她從不藏著掖著，落落大方的姿態(tài)，快快地放手。

“小白菜是飛飛的女朋友。如果是周末，晚飯后他們就一起刷牙，上床。他們穿著睡衣，肩并肩躺在被子里，走有個(gè)摟著一個(gè)毛絨絨的小熊。一會(huì)兒就睡著了?！雹?/p>

也許是在瑞士的緣故，龍應(yīng)臺(tái)對(duì)孩子的性教育從來不避諱，她同意安安在婦科醫(yī)生的引導(dǎo)下將手伸進(jìn)自己的子宮，觸摸同樣為自己禮物的“弟弟”，上一堂奧秘人體的實(shí)習(xí)課。她同樣疼愛老二的金發(fā)小女友“小白菜”，在浴室里為三個(gè)小伙伴解釋“擠急”、“高玩”、“奶奶”、“血”、“卵”。這個(gè)過程充滿童趣孩童歲世界的探索，沒有骯臟淫亂。有些事雖然足夠甜蜜，但做父母的就應(yīng)該提早教育，一旦到青春期遇到中國(guó)父母所認(rèn)為的大逆不道，丟盡臉面是不是早就來不及了呢？

“原野上有一群乳牛，成天悠閑自在的吃草，好像整片天空、整片草原都屬于它們，直到有一天，一只小牛想闖得更遠(yuǎn)，碰到了一條幾乎看不見的線——那是界限，充上了電的線，小牛觸了電，嚇了一跳，停下腳步

——原來這世界上有去不得的地方，做不得的事情?！雹?②

③ 《孩子你慢慢來》，龍應(yīng)臺(tái)，三聯(lián)書店，第101頁(yè)《孩子你慢慢來》，龍應(yīng)臺(tái)，三聯(lián)書店，第125頁(yè)

安安不是一個(gè)令人省心的小孩，媽媽《水滸傳》給他，他就帶著好兄弟弗瑞第一起“打家劫舍”了好多巧克力，而且專找老人下手。媽媽突然接到電話說弗瑞第偷竊，而當(dāng)時(shí)安安也在場(chǎng)，并知曉偷竊的全部?jī)?nèi)容。直到此時(shí)的龍應(yīng)臺(tái)制止十足夠及時(shí)的，適當(dāng)?shù)捏w罰和說教是必須的，他必須讓他們知道什么是“搶劫”，什么是“偷竊”，什么是“共犯”，什么是“欺騙”??

沒有了看似高深的“誠(chéng)實(shí)守信”“熱愛祖國(guó)”等的空喊的口號(hào)，孩子們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴看到生活的本質(zhì)和戒律，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)規(guī)則，這才是教育的真諦吧！

在流水的時(shí)光中，兩個(gè)兄弟已成長(zhǎng)為翩翩少年，安安眼中的媽媽是一個(gè)集責(zé)任與一身的教育者，充滿溫暖。母子之間的拉鋸戰(zhàn)像拔河比賽一樣，面對(duì)貪玩的安安，母親不急不躁，以一種安靜的、潛移默化的方式影響孩子的一生，他覺得母親的“放手”讓他和親人之間建立起摯友間的純凈友誼。飛飛眼中，母親總是慈愛的形象，在生活的各個(gè)細(xì)小的部分扮演重要角色，甚至對(duì)兄弟倆晚安前的胡鬧有點(diǎn)“氣急敗壞”。

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的是時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。

孩子你慢慢來，慢慢來?！雹?/p>

無論大人的世界競(jìng)爭(zhēng)多么激烈，無論我們多么期待他們變得更加優(yōu)秀，也無論他們是不是會(huì)變得優(yōu)秀，都愿他們?cè)诔砷L(zhǎng)的這條長(zhǎng)長(zhǎng)的路上慢慢地走?? ④ 《孩子你慢慢來》，龍應(yīng)臺(tái)，三聯(lián)書店，第4頁(yè)