第一篇：小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)心得

通過這次遠程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)使我深深體會到，以往的學(xué)習(xí)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。陶行知先生說道：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇忠驗槎皇兰o(jì)的新型人才必須是會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的人，所以教師教語文的關(guān)鍵是要教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法和讀書方法，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展個性的目的。

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。

通過學(xué)習(xí)我深刻體會到：課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。例如：在教學(xué)《黃山奇石》，賞析課文時就真正做到了尊重學(xué)生的個性差異——“選擇自己喜歡的方式，向大伙兒介紹黃山奇石的美？”這時，學(xué)生興趣盎然，有的選擇有感情地朗誦，解讀黃山奇石的美；有的選擇當(dāng)導(dǎo)游，用自己的語言來說說黃山奇石；有的則干脆發(fā)揮自己的繪畫特長，有創(chuàng)意地畫了一幅“黃山奇石圖”??

靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法，首先表現(xiàn)在教師站在整個語文教學(xué)的全局上審視教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識點，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性，看到教材向課外的擴展。例如《將相和》一課，教師既要看到它在本單元中所擔(dān)任的訓(xùn)練重點“事物的前因后果”，又要看到文中所滲透的“文道統(tǒng)一”的思想，還要看到《將相和》一文中寫人的方法也值得借鑒（這樣的寫人的方法，不是本單元的重點，但見識研究一下，不是就為學(xué)生作文積累了寫作知識嗎？），更要看到古代像這樣動人的故事還很多，要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴展。其次表現(xiàn)在教師精心設(shè)計教學(xué)，這里所談的精心設(shè)計不是想著要怎樣去牽學(xué)生鼻子，而是根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點，興趣愛好，個性特點去思考：設(shè)計什么樣的問題最能激發(fā)起學(xué)生的研讀探究興趣，用怎樣的學(xué)習(xí)方式才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能全體參與學(xué)習(xí)，全程參與學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《尋隱者不遇》一詩，教師可設(shè)計讓學(xué)生用自讀自悟和講故事的的方式進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)確實有困難的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。再次，教師要將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象，如，學(xué)“盲”字，學(xué)生因“育”字的記憶定勢，會在“盲”字的上面多加一點，此時教師可以這樣引導(dǎo)，“人的眼睛死了，就是盲人了”。（邊說邊用手指字）這樣的教學(xué)，不是把文字變成活的形象了嗎？

總之，自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學(xué)習(xí)的一種方式。如，期末復(fù)習(xí)時，布置學(xué)生自己出一份考題，學(xué)生在自主完成出考題的這項學(xué)習(xí)任務(wù)時，要去看課本，查閱資料，而在這一個活動過程中，他的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。又如，學(xué)習(xí)《荷花》一課，教師可以放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行自主學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)心得，在交流的過程中，有的學(xué)生說出了自己選擇內(nèi)容的原因，有的人甚至還畫了一大朵漂亮的荷花，各人有各人的見解，各人有各人的表達方式，學(xué)生平時在生活中積淀的感性經(jīng)驗和審美意識全部被調(diào)動起來了，真正體現(xiàn)了“一千個讀者就有一千個哈姆雷特的”論斷，在交流的過程中，學(xué)生還可感受到他自己從來沒有感受過的景象。這不僅促進了學(xué)生的知識積累，而且別人好的看法還會潛默移化地影響一些學(xué)生的個人觀點。使學(xué)生真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。

第二篇：小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)心得

小

學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)心得

活到老，學(xué)到老，這是古訓(xùn)?，F(xiàn)代社會，終生學(xué)習(xí)仍然是一種學(xué)習(xí)趨勢。一個人一生中在學(xué)校接受文化教育學(xué)習(xí)知識的時間是非常有限的，走出學(xué)校以后若想學(xué)習(xí)只有來靠自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識進行靈活運用，而今天的教育形式已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，而不單單是將知識傳授給學(xué)生，教師為主體、學(xué)生被動接受知識的教育模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展了，所以應(yīng)該向?qū)W生為主體的教育模式轉(zhuǎn)化。這種自主學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)是要學(xué)生從小學(xué)的時候就進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而才能最終懂得如何終身進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了本階段的課程是我對培養(yǎng)孩子的自主性學(xué)習(xí)有了更加深刻的思想認識。筆者通過學(xué)習(xí)覺得以后的工作過程當(dāng)中應(yīng)該注意以下幾點：

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣；

2、重視并教給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法；

3、創(chuàng)建并給予學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的平臺；

4、誘導(dǎo)并形成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

5、促進和完善學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

總而言之，教師觀念的更新和有效的課堂教學(xué)是小學(xué)生熱愛語文并形成自主性學(xué)習(xí)能力的動力。讓小學(xué)生從教師的引導(dǎo)和激勵中，掌握自主性學(xué)習(xí)的方法，形成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語文教育如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，就此談?wù)剛€人的看法。

一、和諧民主的教學(xué)氛圍，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因為創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的保障?，F(xiàn)在，課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。因此，要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，改善師生雙方的主動性和積極性，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的寬松、民主、平等、向上，學(xué)生才會有積極的參與意識，才能主動地投入探索，他們的才能和個性才會得到充分的展示和發(fā)揮。

（一）相互尊重。師生彼此尊重的關(guān)鍵在于教師要盡可能地尊重每一個學(xué)生，要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；要尊重學(xué)生的自尊心；要尊重學(xué)生的個性特點。只有教師尊重每一個學(xué)生，學(xué)生才會以同樣的態(tài)度尊重教師，才能建立和諧的師生關(guān)系。

（二）教學(xué)民主。研究表明，在民主型的師生關(guān)系中，其情感表現(xiàn)最好，學(xué)生之間、師生之間的情感融洽。大量教學(xué)實踐證明，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氣氛中，師生才會彼此尊重、互敬互愛、相互促進、教學(xué)相長。

（三）以情激情。教師在教學(xué)中要以情動人，用自己積極的情感去感染學(xué)生，以引起師生之間的感情共鳴，渲染課堂氣氛。

（四）師生互愛。愛是師生關(guān)系的核心，教師要通過自己對學(xué)生的關(guān)懷，通過各種表情動作，表達對學(xué)生的情感，達到與學(xué)生心靈交流的目的。

二、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提 隨著課改的深入，作為語文教師，已不能滿足于教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和一般能力，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識。因此，必須從高一層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、潛力開發(fā)和多方面發(fā)展需求得到滿足的目標(biāo)，重新構(gòu)建新的語文課堂教學(xué)觀。

三、構(gòu)建“全程自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心

課程教學(xué)的改革研究，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心質(zhì)疑。若說課堂是學(xué)校改革活動的主陣地，那么推行教育教學(xué)改革，把新的教育教學(xué)思想落實到具體的教學(xué)活動中，必須從改革課堂教學(xué)做起。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，構(gòu)建“全程自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，既讓學(xué)生做到課前自主參與、課中自主探索，課后自主延伸，對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)起著核心的作用。

第四篇：小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）．自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵是什么？其內(nèi)容可分為幾個方面？一般流程是什么，需要注意什么問題？

對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的定位、確立學(xué)生自我的意識。也就是說，在我們自己的教學(xué)過程中通過尊重學(xué)生，激發(fā)他們的自主意識等方式，明確他們自己是學(xué)習(xí)的主人。、確立學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識。通過相應(yīng)的方式啟發(fā)他們，只有自己在學(xué)習(xí)，自己努力學(xué)習(xí)，這才是自己份內(nèi)的事情。、確立學(xué)生自己解決問題、發(fā)展能力的意識。如果學(xué)習(xí)不好，老師要擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，但主要不是老師的問題，自己也要努力去解決學(xué)習(xí)上的問題。、確立學(xué)生自己主動與同學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。要告訴同學(xué)們，學(xué)習(xí)不只是一個人的事情，他應(yīng)該在和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)之中得到進步。

三、自主學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是什么

（一）當(dāng)前的問題：

一般教師不研究學(xué)習(xí)的理論，不理解學(xué)習(xí)的規(guī)律；不注重學(xué)習(xí)的方法，不激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在意識；也不注意教學(xué)的方式與方法，教學(xué)態(tài)度與行為都偏向于保守；未將教學(xué)真正結(jié)合起來，達到相長的效果。

（二）解決的方法：

我們對自主學(xué)習(xí)的實驗操作流程和注意事項有以下一些定位：、基于廣義與狹義之間的自主能力培養(yǎng)：如果完全放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)這是不可能的事情，而如果老師指導(dǎo)過多，效果也不好，最好的狀態(tài)是老師的指導(dǎo)精要到位。、兼顧整體、循序漸進、逐步提高的概念：應(yīng)該說這是一個新生事物，只能一步步來、一步步摸索。、自主并非放任、自主亦非嚴管。自主的本意是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識與能力，一方面要注意激發(fā)同學(xué)的主體意識，另一方面也要注意教給他們方法，啟發(fā)他們自己想方法去解決問題。、自主要注意取精用宏，寬取窄用。寧愿多些能力，少些應(yīng)試。也就是說，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出來了，考試是不用擔(dān)心的。

在定位的基礎(chǔ)上，我們確定了實施自主學(xué)習(xí)的幾個教學(xué)策略：、把握好課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：包括預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、讀書習(xí)慣培養(yǎng)、作業(yè)按時及規(guī)范的習(xí)慣培養(yǎng)、自學(xué)方法的培養(yǎng)，等等。事實證明，順利地完成了這些過程，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有好處的。、把握好課堂能力的培養(yǎng)：自主學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生會學(xué)不會學(xué)。因此，要注意從這個方面培養(yǎng)學(xué)生。而其內(nèi)容，我們思考的有以下幾點：參與課堂學(xué)習(xí)的情緒、參與課堂活動的自覺意識、參與課堂討論的比例與質(zhì)量、自我的檢測與提高、合作與探究的狀況，等等。而在實施的時候，還要注意以下幾個方面：

（1）對學(xué)生主體的尊重。

（2）充分的啟發(fā)誘導(dǎo)與活動組織。

（3）面向全體，關(guān)注差異的教學(xué)策略。

（4）高質(zhì)量的教師提問與學(xué)生質(zhì)疑。

（5）課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督與檢查。

（6）有效的活動設(shè)計。

（7）教學(xué)藝術(shù)化的講解策略。、課后作業(yè)的鞏固與自我檢測、知識的拓展與眼界的開闊、思維素質(zhì)的訓(xùn)練、綜合能力的培養(yǎng)：以上都是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的關(guān)鍵要素。

（二）．結(jié)合一個單元設(shè)計一個開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動。

《走進紅巖》，個人的閱讀計劃，包括什么時候讀完，每天讀多少，什么時間讀，怎么讀等，要引導(dǎo)每個學(xué)生做好計劃；而小組活動計劃，就是建立在個人閱讀的基礎(chǔ)上，小組研究確定匯報什么，怎么匯報，誰來匯報，匯報之前都要做什么等等。做計劃，一般通過表格的方式呈現(xiàn)。表格的制定一定要合理、適用，易操作。

綜合學(xué)習(xí)活動課程目標(biāo)中多次提到關(guān)于合作能力的培養(yǎng)，所以我們要特別關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)方式在整個活動中的重要作用，能安排的盡量安排，能合作的盡量合作。那么怎么分

組呢？首先要根據(jù)選擇的活動內(nèi)容分組，即選擇同一內(nèi)容的同學(xué)組成小組；其次，老師有計劃地分組，比如異質(zhì)分組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

準(zhǔn)備階段是綜合性學(xué)習(xí)的重中之重，是前提，也是保障。做不好，就如同有的老師說道：課上的活動組織不能有序進行，本應(yīng)是孩子們的自主探索課，常常變成了被動的“聽課”。準(zhǔn)備階段，根據(jù)主題的不同需要，有的活動可能提前一周，可能提前一個月，甚至有的活動在開學(xué)幾天就要布置落實，比如一年級《語文學(xué)習(xí)趣味多》，要感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，方便交流和展示，開學(xué)起我們就要開展一些積累的活動，比如成語袋，字謎卡等等。再如閱讀整本書，從開學(xué)初就可以提出要求開展閱讀活動，將綜合性學(xué)習(xí)貫穿在整個學(xué)期中，以提高效率。

（三）．對于在小學(xué)語文教學(xué)中開展自主性有什么好的做法和心得體會在網(wǎng)上交流。

不要拔高要求和目標(biāo)。案例：一位老師在三年級《家鄉(xiāng)人說普通話情況的小調(diào)查》中安排了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)寫研究報告，而且提出研究報告包括開展這項活動的目的和意義，研究的對象，研究的基本方法，研究結(jié)果和分析。雖然具體，但并不符合第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。學(xué)寫研究報告是第三段的目標(biāo)。目標(biāo)定位太高，孩子尤其是學(xué)困生還沒開展活動就望而卻步了。同時，綜合學(xué)習(xí)活動不是標(biāo)準(zhǔn)化模式化的學(xué)習(xí)，不是一定要這樣或一定要那樣，學(xué)什么怎么學(xué)，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好決定，允許不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)和提高。要確立這樣一個觀念，就是使每個孩子在原有基礎(chǔ)上有所進步，即可，讓學(xué)困生同樣享受到活動的快樂。目標(biāo)低，對他們的要求就不高，當(dāng)他們說不好做不好時，我們就不會輕易打斷他們的表達，就不會忽視他們的存在，就會耐心地指導(dǎo)他們，幫助他們，學(xué)生就會更多地體驗到成果的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。

第五篇：學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》心得體會

學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》的幾點感悟

不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過學(xué)習(xí)理論知識，再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動，我有如下感悟：

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計好導(dǎo)語，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。

二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。

2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。

3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。

4、讓學(xué)生自己去實踐

學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為

自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。

總之，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識充分運用于教學(xué)實踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。