第一篇：感受音樂(lè)體驗(yàn)快樂(lè)范文

感受音樂(lè) 體驗(yàn)快樂(lè)

音樂(lè)教育是在兒童愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的，利用音樂(lè)的娛樂(lè)性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。將音樂(lè)活動(dòng)作為重要手段，把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)之中，讓每個(gè)幼兒都能積極、愉快、自信地參與到活動(dòng)之中，可以讓幼兒學(xué)得愉快，學(xué)有所得。下面，下面，就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法和體會(huì)。

一、樂(lè)在趣味中

游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。我們的音樂(lè)活動(dòng)如果只停留在讓孩子被動(dòng)地聽(tīng)唱歌曲的層面，那必然會(huì)讓孩子感到索然無(wú)味。我在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中常貫穿著游戲進(jìn)行來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。例如：邊唱邊做開(kāi)火車(chē)游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這些玩起來(lái)很簡(jiǎn)單的游戲不僅減輕了孩子唱歌時(shí)的心理壓力，還體驗(yàn)了唱歌的樂(lè)趣。音樂(lè)課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲更有其自身的音樂(lè)情境，在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言描繪，圖畫(huà)再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會(huì)，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的孩子積極參與教學(xué)過(guò)程，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，使孩子樂(lè)此不彼地在音樂(lè)中漫步，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，讓孩子們的靈性在游戲中“動(dòng)”起來(lái)。

對(duì)一些童話(huà)故事般的歌曲，如：“小兔乖乖”、“小狗抬花轎”等歌詞形象、口語(yǔ)化強(qiáng)的，可讓幼兒邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)中，才能真正喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)的情趣。為此，在音樂(lè)教育中，應(yīng)采用愉快活潑的音樂(lè)游戲活動(dòng)，如《動(dòng)物的叫聲》，讓孩子模仿動(dòng)物的叫聲、走路的姿勢(shì)，使他們有興趣符合音樂(lè)的節(jié)奏合拍地做游戲。引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地隨音樂(lè)變化做游戲，使他們感受動(dòng)中的歡樂(lè)，靜中的優(yōu)美。幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)、玩玩中，培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè)的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

二、樂(lè)在感受中

在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話(huà)和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔媽媽、鴨哥哥、月亮阿姨、風(fēng)婆婆等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。

如在教授《小螞蟻避雨》中，我輪流讓幼兒扮演小螞蟻與小蘑菇，通過(guò)聲音的輕、重、緩、快和表情動(dòng)作變化，自然而然他們的歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩，他們感受到了音樂(lè)游戲表演的無(wú)窮樂(lè)趣。

又如在聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)動(dòng)物的時(shí)候，我并不強(qiáng)行規(guī)定一個(gè)正確答案，而是讓孩子有各種各樣的見(jiàn)解，在隨著音樂(lè)作體態(tài)律動(dòng)、舞蹈、表演等身體運(yùn)動(dòng)，這時(shí)孩子們與音樂(lè)融為一體，充分調(diào)動(dòng)了情感體驗(yàn)，他們隨著音樂(lè)的變化，根據(jù)自己的感受，有的做奔跑著的小馬、有的做會(huì)飛的小鳥(niǎo)、有的做歡跳的小兔、有的做神氣的大象、有的做咆哮的獅子??孩子們是那樣的盡興，那樣的開(kāi)心，他們用自己喜愛(ài)的動(dòng)作，愉快地表演著，與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，這時(shí)的孩子們才真正理解和掌握音樂(lè)?？?，孩子們智慧的火花開(kāi)始迸發(fā)，孩子們的靈性在感受中“跳”起來(lái)了。

三、樂(lè)在創(chuàng)造中

南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂(lè)教育研究實(shí)踐》中強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造”，她認(rèn)為音樂(lè)教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)。人們常會(huì)認(rèn)為幼兒的想法有時(shí)是不合邏輯的，往往會(huì)出人意料，可正是孩子們創(chuàng)造的天性。一味的模仿會(huì)使幼兒感到厭倦，而創(chuàng)造性的活動(dòng)則能調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能在創(chuàng)造中得到快樂(lè)和滿(mǎn)足。當(dāng)然，這種創(chuàng)造并不是高深的創(chuàng)新，而是初級(jí)的，對(duì)簡(jiǎn)單的音樂(lè)內(nèi)容或形式的再創(chuàng)造。不要求其一定要達(dá)到某種效果，重要的是讓幼兒體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)和成功的喜悅。有一次進(jìn)行打擊樂(lè)《花好月圓》教學(xué)時(shí)，我故意告訴幼兒：我們幼兒園的樂(lè)器被別的班的老師借去了，我們只有想個(gè)其它的辦法來(lái)打節(jié)奏了。聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們七嘴八舌的議論開(kāi)了：“找他們要點(diǎn)回來(lái)?！?“我們拍手?！薄拔覀兣耐?。”“拍肩?！薄坝米彀痛蚬?jié)奏?！薄翱梢耘淖雷?。”“跺腳?！薄澳每曜忧么虻首?。”“用鉛筆敲茶杯?！薄霸陲嬃掀坷镅b上豆子?！薄坝盟芰洗昧Χ秳?dòng)?！???孩子們?cè)秸f(shuō)越帶勁，越說(shuō)思維越活躍。在整個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有否定他們的任何想法，而是對(duì)每個(gè)幼兒都給予了肯定。討論后，我請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的方法演奏了樂(lè)曲，孩子們表現(xiàn)出了平時(shí)打擊樂(lè)教學(xué)中從未有過(guò)的興奮和快樂(lè)。幼兒正是在自由的、無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造中享受到了快樂(lè)！

快樂(lè)是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)。我們共同努力讓音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè)，讓幼兒真正享受音樂(lè)的快樂(lè)吧！

第二篇：體驗(yàn)大學(xué)生活 感受校園快樂(lè)

體驗(yàn)大學(xué)生活 感受校園快樂(lè)

——農(nóng)民工子女走進(jìn)河北大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院校園

為響應(yīng)共青團(tuán)河北省委、河北省青年志愿者協(xié)會(huì)主辦的“愛(ài)在寒冬，七彩童年”——2012年河北共青團(tuán)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)“暖冬行動(dòng)”，2012年12月8日上午，河北大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)成員帶領(lǐng)來(lái)自鹿泉大李莊小學(xué)的15名農(nóng)民工子女來(lái)到河北大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院，首次走進(jìn)大學(xué)校門(mén)，滿(mǎn)懷好奇體驗(yàn)大學(xué)校園生活。

漫步在冬季的校園，孩子們一邊參觀一邊聽(tīng)取志愿者們對(duì)于各個(gè)建筑用途的介紹。走進(jìn)圖書(shū)館，孩子們找到感興趣的圖書(shū)和雜志翻閱起來(lái)，讀得津津有味。他們興奮地說(shuō)：“沒(méi)想到圖書(shū)館那么大，書(shū)那么多！大哥哥大姐姐們看書(shū)那么認(rèn)真，我們要好好向他們學(xué)習(xí)?！彪S后，他們來(lái)到教室觀看了一部電影。午間，在餐廳里享受了豐盛的午餐。短暫休息后，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)與志愿者們做起有趣的游戲，操場(chǎng)上洋溢著歡聲笑語(yǔ)。在與大學(xué)生的交談中，孩子們表達(dá)著對(duì)大學(xué)生活的無(wú)限向往。

下午，體驗(yàn)活動(dòng)即將結(jié)束，孩子們意猶未盡，帶著深深的不舍含淚與青協(xié)成員一一道別。河北大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院志愿者們介紹，他們已在大李莊建立了大學(xué)生志愿者服務(wù)站，會(huì)定期組織愛(ài)心支教、大學(xué)校園生活體驗(yàn)等活動(dòng)。這次活動(dòng)后，他們會(huì)更加努力地踐行志愿者精神，為推動(dòng)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)深入、持久開(kāi)展做出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：感受音樂(lè)魅力 體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè) 孔令璽

感受音樂(lè)魅力 體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)

山東省肥城市王莊鎮(zhèn)演馬小學(xué)

孔 令 璽

感受音樂(lè)魅力 體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)

我們經(jīng)常在音樂(lè)課堂上看到這種現(xiàn)象：教師在臺(tái)上講得眉飛色舞，自己沉醉在音樂(lè)中，而臺(tái)下的學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡，不知教師在講何物。本應(yīng)是充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力的音樂(lè)課，為何出現(xiàn)以上現(xiàn)象？天性喜愛(ài)音樂(lè)的孩子，為什么卻不喜歡上音樂(lè)課呢？究其原因，筆者覺(jué)得主要是教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中以自我為中心，忽略了學(xué)生的感受，沒(méi)有很好地讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，學(xué)生感受不到音樂(lè)的美、音樂(lè)的魅力，談何喜歡呢？事實(shí)證明，體驗(yàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中是非常重要的。

那么，作為音樂(lè)教師，在課堂上可以通過(guò)哪些途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力，從而喜歡上音樂(lè)課呢？

一音樂(lè)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的途徑

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，也是一種體驗(yàn)藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，可以說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與體驗(yàn)，就不會(huì)有真正意義上的音樂(lè)教學(xué)。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中采取有效方法，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師可做以下嘗試： 1．變“我說(shuō)”為“你來(lái)說(shuō)”

通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。音樂(lè)新課標(biāo)將“體驗(yàn)”列為實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”的主要內(nèi)容，對(duì)于“體驗(yàn)”，有這樣一段表述：“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程。”這句話(huà)也同時(shí)說(shuō)明了：由于音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性和不確定性，決定了音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)學(xué)習(xí)必須采用一種不同于其他學(xué)科的特殊方式——體驗(yàn)。2．變“講解式”為“聆聽(tīng)式”

通過(guò)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把握樂(lè)曲內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力。體驗(yàn)是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有過(guò)程就談不上體驗(yàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)音樂(lè)，直接與音樂(lè)交流和碰撞，是體驗(yàn)式音樂(lè)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。然而在許多音樂(lè)課中，教師用過(guò)多的講解代替了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，用自己的理解代替了學(xué)生的感受，這種說(shuō)教式“欣賞”，使學(xué)生的藝術(shù)情感和精神生活喪失殆盡。

筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)一節(jié)音樂(lè)欣賞課，欣賞的內(nèi)容是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。上課開(kāi)始，教師從貝多芬生平介紹到作品創(chuàng)作背景、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)分析，中間還穿插了貝多芬生平兩個(gè)小故事，最后剩下不到十分鐘的時(shí)間欣賞樂(lè)曲，學(xué)生還沒(méi)有體驗(yàn)音樂(lè)的意境，下課鈴就響了。這節(jié)課使筆者產(chǎn)生疑惑：這到底算音樂(lè)課還算語(yǔ)文課？筆者無(wú)意否定音樂(lè)作品中的非音樂(lè)內(nèi)容，只是不贊成教師企圖包辦代替學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師過(guò)多地語(yǔ)言講解，不僅代替不了學(xué)生對(duì)音樂(lè)直接的感受和體驗(yàn)，反而會(huì)阻礙學(xué)生直覺(jué)思維能力的發(fā)展。

音樂(lè)的魅力在于給人們一個(gè)馳騁想象的空間，而學(xué)生正處在富于想象的年齡，那么，用音樂(lè)體驗(yàn)來(lái)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生與認(rèn)識(shí)社會(huì)應(yīng)是音樂(lè)教學(xué)的首要目標(biāo)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變?cè)瓉?lái)的“我說(shuō)”為“你來(lái)說(shuō)”，要多給學(xué)生提供自主體驗(yàn)空間，這是讓學(xué)生擁有豐富體驗(yàn)的前提。這就需要教師做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師首先要弱化指導(dǎo)者的身份。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要走到學(xué)生中去，努力把自己融入學(xué)生之中，和學(xué)生一起成為音樂(lè)活動(dòng)的參與者，這樣就使原先依賴(lài)?yán)蠋煹膶W(xué)生失去依賴(lài)，迎合老師的學(xué)生無(wú)需迎合，自主體驗(yàn)才能真正開(kāi)始。

（2）教師不要把自己對(duì)音樂(lè)的詮釋強(qiáng)加于學(xué)生，不要用自己對(duì)音樂(lè)的理解給學(xué)生的思維定格。不管教師的語(yǔ)言講解多么生動(dòng)、表情多么動(dòng)人、學(xué)生多么被吸引，這種體驗(yàn)始終是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而不是學(xué)生自主體驗(yàn)到的。每個(gè)人的生活經(jīng)歷、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、文化素質(zhì)各不相同，這樣就使得每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受也不盡相同，同樣一首樂(lè)曲，有的學(xué)生理解為“洶涌的江河”，也有的學(xué)生理解為“轟鳴的雷聲”，教師要啟發(fā)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)形態(tài)與音樂(lè)情感的積極體驗(yàn)中，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，要允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有不同的見(jiàn)解。要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的積累，利用多種“語(yǔ)言”，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品獨(dú)特的感覺(jué)、感情和感悟?？梢杂梦膶W(xué)的方式，也可以用思辨的方式，更主要的是用音樂(lè)的語(yǔ)言，或者綜合運(yùn)用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合的藝術(shù)語(yǔ)言。

總之，要讓他們用自己最喜愛(ài)的方式把人人具有的“愛(ài)美天性”和創(chuàng)造潛能無(wú)拘無(wú)束地釋放出來(lái)。

3．變“灌輸式”為“活動(dòng)式”

通過(guò)參與體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。說(shuō)教式的“欣賞”，脫離了音樂(lè)特性的“灌輸”，阻礙著學(xué)生的智慧、創(chuàng)造力的發(fā)展，這是音樂(lè)課不為學(xué)生所喜愛(ài)的一個(gè)重要原因。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)，首先要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師可將強(qiáng)制性的“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的“音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)”，在活動(dòng)的參與體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

“音樂(lè)課的基本價(jià)值就在于通過(guò)音樂(lè)聆聽(tīng)、音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，以美感人，以情動(dòng)人，使學(xué)生充分體驗(yàn)表現(xiàn)在音樂(lè)音響形式中的美和蘊(yùn)涵于音樂(lè)內(nèi)容中的豐富的情感”，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界產(chǎn)生情感共鳴，有所感、有所悟，從而收到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的效果。用“體驗(yàn)”來(lái)取代“灌輸”，這是音樂(lè)教學(xué)十分必要的轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)不可越俎代庖，體驗(yàn)必不可少，反復(fù)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造。

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。生動(dòng)活潑的音樂(lè)活動(dòng)，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，喚起他們參與體驗(yàn)的熱情。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)體驗(yàn)中來(lái)。每節(jié)課，教師都應(yīng)該給學(xué)生留出一段自主活動(dòng)的時(shí)間，讓他們從自己的真實(shí)感受出發(fā)，以自己喜愛(ài)的方式投入到音樂(lè)活動(dòng)中。如：每節(jié)課課前7分鐘，可作為學(xué)生“才藝表演”時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)或唱、或跳、或朗誦，盡情展現(xiàn)自我；根據(jù)教材內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一些課題，讓學(xué)生課后自己借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍查找資料；課上，讓學(xué)生自己上臺(tái)講解，相互交流，教師只做適當(dāng)補(bǔ)充等等。自主活動(dòng)使學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)極具個(gè)性化，充滿(mǎn)創(chuàng)造性，學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與，因?yàn)樗麄兡軣o(wú)拘無(wú)束地按自己的意愿表現(xiàn)音樂(lè)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要大膽，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，要相信學(xué)生的能力，使學(xué)生在活動(dòng)中切身體驗(yàn)音樂(lè)所包含的情緒、情感和情境，充分感受、體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。在多樣活動(dòng)中，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

二 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使情感體驗(yàn)有了載體

21世紀(jì)的今天，教師不能再單純依靠一架琴、一支粉筆、一塊黑板為媒體來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，可以借助優(yōu)美的圖片、精彩的MTV、生動(dòng)活潑的CAI（多媒體）課件，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入劇場(chǎng)、音樂(lè)廳去欣賞豐富多彩的音樂(lè)會(huì)。因?yàn)殇浺簟浵?、多媒體等音像資料，這些由專(zhuān)業(yè)人員經(jīng)過(guò)二度乃至三度創(chuàng)作的作品，一般都較好地詮釋了作品的思想內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能使學(xué)生對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性等音樂(lè)要素作出準(zhǔn)確的心理反應(yīng)，從而強(qiáng)化了對(duì)作品的情感體驗(yàn)。如在進(jìn)行歌曲《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)時(shí)，將電視紀(jì)錄片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》中的視頻資料展示給學(xué)生，使學(xué)生宏觀地看到長(zhǎng)江曲折蜿蜒、跌宕起伏、一瀉千里、大江東去的形象和非凡的氣概。多媒體課件所產(chǎn)生的教學(xué)效果，學(xué)生猶如身臨其境，又怎能不“情動(dòng)于中而發(fā)于外”，從而產(chǎn)生“詠之歌之”的強(qiáng)烈愿望？因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三 促進(jìn)音樂(lè)意義的合理建構(gòu)，使情感體驗(yàn)有了依托

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。美國(guó)著名現(xiàn)代音樂(lè)家艾倫?科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中就曾寫(xiě)道：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了，什么也代替不了傾聽(tīng)?！睂?duì)教師而言，課堂聆聽(tīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境感知音樂(lè)，并積極啟動(dòng)“審美心理操作”來(lái)體驗(yàn)和感悟音樂(lè)的首要法寶。音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多讓學(xué)生“聽(tīng)”，在聆聽(tīng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的意境和情感。教師在課堂上要做到：精講解，多體驗(yàn)，要把“聽(tīng)”貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)有時(shí)是需要教師講解的，但教師應(yīng)適當(dāng)講解一些思辨性的、非音樂(lè)性的內(nèi)容，以便于學(xué)生更深刻地理解和把握音樂(lè)作品的內(nèi)涵。在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用中，教師應(yīng)著重從文化的角度來(lái)闡釋音樂(lè)，而不是具體地解釋音樂(lè)內(nèi)容。在聆聽(tīng)和鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師應(yīng)更多地利用肢體語(yǔ)言，運(yùn)用豐富的表情與手勢(shì)來(lái)表達(dá)和提示對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)慢慢感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)入藝術(shù)審美的最高境界。

音樂(lè)教育，首先是人的教育,作為新課程實(shí)施者的教師，在新課程中要實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，努力尋求一種全新的教學(xué)方法，吸引更多的學(xué)生來(lái)關(guān)注音樂(lè)課，走入音樂(lè)世界，以真正發(fā)揮音樂(lè)在“培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特功能和作用”。體驗(yàn)，可以說(shuō)是引領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)殿堂一條很好的捷徑。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，要積極給學(xué)生創(chuàng)造條件，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，要讓學(xué)生在體驗(yàn)中充分感受音樂(lè)的魅力，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

山東省肥城市王莊鎮(zhèn)演馬小學(xué) 孔令璽

第四篇：奧爾夫快樂(lè)音樂(lè)體驗(yàn)課程

奧爾夫快樂(lè)音樂(lè)體驗(yàn)課程

奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法。

它用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等,培養(yǎng)兒童的樂(lè)感, 尤其是節(jié)奏感和聽(tīng)力,使兒童能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),熱愛(ài)音樂(lè)奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法。體驗(yàn)課內(nèi)容

一． 使用固定的節(jié)奏與老師還有其他小朋友互動(dòng)，熟悉彼此。建立良好的學(xué)習(xí)，游樂(lè)環(huán)境。

二． 學(xué)習(xí)問(wèn)好歌，練習(xí)手指抓我能力，學(xué)會(huì)與小朋友打招呼。需要孩子大聲的歌唱，及身體自由的律動(dòng)。

三． 學(xué)習(xí)身體音階歌，了解音階的基本走向。通過(guò)唱及身體律動(dòng)了解低于高的意識(shí)形態(tài)，聲音走向的變化，通過(guò)歌曲了解自己身體的各個(gè)部位，引導(dǎo)孩子大聲歌唱，對(duì)音階的排序有基本的認(rèn)識(shí)。先坐在地上完成，然后站起來(lái)完成。鍛煉孩子的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造與參與。

四． 音樂(lè)游戲

《撥弦波爾卡》

知識(shí)延展-------波爾卡是捷克的一種民間舞蹈。以男女對(duì)舞為主?；緞?dòng)作由兩個(gè)踏步和一個(gè)跳踏步組成。

利用音樂(lè)進(jìn)行停進(jìn)的游戲也就是停止與行進(jìn)。通過(guò)游戲鍛煉孩子的注意力，此游戲需要高度的注意力來(lái)完成，在游戲過(guò)程中創(chuàng)造性，自發(fā)性的進(jìn)行表情創(chuàng)造。并了解什么是“撥弦”。

五． 音樂(lè)游戲《獵人與動(dòng)物》鍛煉孩子角色扮演，活動(dòng)與參與。通過(guò)游戲，聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)旋律變化。

六． 彩虹傘游戲：邀請(qǐng)幼兒逐個(gè)躺入傘內(nèi)，由老師及家長(zhǎng)一起晃動(dòng)彩虹傘，注意的傘不要離開(kāi)地面，避免給膽小的孩子造成不適，傘晃動(dòng)的幅度不需要太大。感受二拍與三拍子的不同。感受體驗(yàn)律動(dòng)。

第五篇：音樂(lè)體驗(yàn)

豐富學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的幾點(diǎn)做法

音樂(lè)體驗(yàn)，是指通過(guò)實(shí)踐性的音樂(lè)活動(dòng)，使音樂(lè)與人的心理、生理相互作用產(chǎn)生內(nèi)在的音樂(lè)感受。這種感受能激發(fā)人們精神的火花，撥動(dòng)人的心弦。在音樂(lè)教學(xué)中，只有讓學(xué)生擁有豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，才能使他們對(duì)音樂(lè)作品有深層次的理解和產(chǎn)生情感上的共鳴，并從中獲得審美滿(mǎn)足，促進(jìn)和諧發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)高度重視，倡導(dǎo)學(xué)生在獲得愉快的感受與體驗(yàn)下充分展開(kāi)想象，富有獨(dú)立見(jiàn)解，把學(xué)生的體驗(yàn)置于課程的中心位置。那么我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中擁有豐富的體驗(yàn)?zāi)?

一、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手

音樂(lè)具有重要的社會(huì)功能，了解音樂(lè)在生活中的作用，了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，理解音樂(lè)對(duì)生活的意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)文化的重要內(nèi)容，也是音樂(lè)教學(xué)的根本宗旨之一。音樂(lè)源于生活，從與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的生活話(huà)題導(dǎo)入，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)組織學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，音樂(lè)課題會(huì)顯得自然貼切，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，將自己對(duì)生活和自然現(xiàn)象的感受、體驗(yàn)與音樂(lè)家對(duì)他們的表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，嘗試用自己喜愛(ài)的音樂(lè)方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受。要多用生活化的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入話(huà)題，讓學(xué)生從小關(guān)注社會(huì)，把音樂(lè)文化同生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，在音樂(lè)中尋找生活，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，以此喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使其積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)，變“要我體驗(yàn)”為“我要體驗(yàn)”。

二、從學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

從學(xué)生熟悉的相關(guān)音樂(lè)導(dǎo)入，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，深化他們對(duì)音樂(lè)主題的理解。心理學(xué)家舒帕爾·卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)，在那些十分熟悉的事物面前，兒童們總是表現(xiàn)的心灰意懶、毫無(wú)興趣，而把那些與他們完全不熟悉的事物放在面前，他們?nèi)燥@得無(wú)動(dòng)于衷，只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正的吸引他們。這就要求我們教師要在他們熟悉與不熟悉之間努力尋找一條聯(lián)系的紐帶，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè)有機(jī)的連接在一起，使學(xué)生主見(jiàn)的喜歡音樂(lè)而融入到音樂(lè)中獲得良好的音樂(lè)感受?？傊?，只有從學(xué)生的實(shí)際角度引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，才能

使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。

三、從與音樂(lè)相關(guān)的文化藝術(shù)引入課題

音樂(lè)及其相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化事業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。從文學(xué)角度闡述音樂(lè)可以使學(xué)生從另一個(gè)視角理解和體驗(yàn)音樂(lè)所要表達(dá)的情感，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力和知識(shí)綜合能力。由于小學(xué)生生活閱歷淺，缺乏對(duì)客觀世界的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)積累，因而借助于歌詞、音樂(lè)標(biāo)題乃至語(yǔ)言描述等非音樂(lè)因素建立起溝通形象思維的橋梁是非常必要、非常重要的。

四、通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等多方位的感知引入課題

音樂(lè)感只是一種多種感知渠道協(xié)同作用的感知活動(dòng)，開(kāi)放的感知渠道越多，對(duì)特定對(duì)象的把握就越全面、越精確、越深刻。重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的興趣以及其積極探索和創(chuàng)造精神的自主發(fā)展，有助于積極的社會(huì)情感和審美情感的養(yǎng)成。感知音樂(lè)的方式通常有三種：

(一)是“聽(tīng)”。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)是感知和理解音樂(lè)的前提條件，使音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中最重要的過(guò)程。一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)都必須從聽(tīng)入手在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，首先通過(guò)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的辨認(rèn)感知其實(shí)際音響效果，進(jìn)而認(rèn)識(shí)與理解那些富有靈魂的活生生的音樂(lè)知識(shí)。教師必須善于激發(fā)學(xué)生感知和捕捉每一首歌曲或樂(lè)曲最富于表現(xiàn)力的特征音調(diào)、典型節(jié)奏獨(dú)特的音樂(lè)結(jié)構(gòu)、巧妙的和聲，從內(nèi)心去感覺(jué)生動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)形象。比如《梁?！分兴枥L的景色，人們雖然不識(shí)曲譜不懂和聲不知道由什么節(jié)奏進(jìn)行，但是憑著聆聽(tīng)時(shí)捕捉到其蘊(yùn)含的情感就能準(zhǔn)確地感知那鳥(niǎo)語(yǔ)花香的爛漫美景。

（二）是“視”。音樂(lè)是與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視文學(xué)等各類(lèi)藝術(shù)相互聯(lián)系有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)，教學(xué)中應(yīng)把音樂(lè)與多種藝術(shù)形式的相互知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派融于一體，充分利用繪畫(huà)知識(shí)和技能以及現(xiàn)代教育手段，用色彩和畫(huà)面展示音樂(lè)形象，音樂(lè)界和加深對(duì)音樂(lè)的理解展開(kāi)豐富聯(lián)想。

(三)是“動(dòng)”。通過(guò)以律動(dòng)和游戲等為載體，讓學(xué)生參與、交流、模仿和表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和愿望。創(chuàng)設(shè)多種多樣的“玩法”，挖掘“玩”的內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)與自己情感生活的聯(lián)結(jié)和相互作用，學(xué)習(xí)用音樂(lè)的方式

表達(dá)和交流情感，獲得表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

音樂(lè)

豐富學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的幾點(diǎn)做法

肥城市儀陽(yáng)鎮(zhèn)京城希望小學(xué) 劉光明