第一篇：感受 體驗(yàn) 表達(dá)

感受體驗(yàn)表達(dá)

科技學(xué)校楊曉敏

作文是學(xué)生表達(dá)自己對生活的一種認(rèn)識(shí)，要擁有這種能力，最重要的是要有一顆對生活充滿熱愛的心，這顆心會(huì)隨著這世界的精彩而快樂，而雀躍。只有用心感受生活，才會(huì)產(chǎn)生寫作的興趣；只有用心體驗(yàn)生活，才能寫出自己獨(dú)特的生活感受和感悟。想象作文給了學(xué)生更為廣闊的思維空間，是學(xué)生比較感興趣的作文形式。教師只有激發(fā)學(xué)生開展想象和幻想，引導(dǎo)孩子用一雙慧眼和一顆慧心向前看，向未來看，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，才能鼓舞學(xué)生不斷前進(jìn)，在美麗的憧憬中表達(dá)他們心中奇妙的真、善、美的精神世界。

一．與閱讀教學(xué)結(jié)合，在想象中感受文本的情趣。

1.抓住重點(diǎn)片段的理解展開想象。教材中的課文是編者根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細(xì)挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會(huì)給讀者留下懸念，值得想象。所以，我們的教學(xué)要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，展開想象.比如，學(xué)習(xí)《窮人》一課，故事在“桑娜拉開了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：當(dāng)桑娜拉開帳子，后面會(huì)發(fā)生什么事情？他們的生活已經(jīng)那么困難了，以后他們會(huì)過上怎樣的生活？兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜一家人的生活，兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己的美好愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會(huì)在他們的想象中延伸。

2.細(xì)讀關(guān)鍵詞激發(fā)想象。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《唯一的聽眾》時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——老人叫住了在林子例練琴的我說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴氖恰岸涿@了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見時(shí)，我尊重學(xué)生的想法，沒有直接的肯定或否定。我指導(dǎo)學(xué)生想象老人看我拉琴時(shí)的心理活動(dòng),再說說這樣寫的好處。在學(xué)生進(jìn)行討論以后使學(xué)生明白：聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。主動(dòng)做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。此外我還抓住找出老教授的眼神描寫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，例如當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，老教授的眼神似乎在說著什么？當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，老教授的眼神又在告訴著“我”什么？這樣的想象使文章變得更加的豐滿,學(xué)生的想象力也進(jìn)行了一定的鍛煉。

3.留出學(xué)習(xí)的空間拓展想象。些課文介紹科學(xué)常識(shí)，課堂上讓學(xué)生以所讀的課文為范例，從讀中學(xué)寫寫作技巧，豐富感性積累。如學(xué)了《我躺在波浪上讀書》一課后，學(xué)生被神奇的死海深深吸引了，紛紛流露出“要是我也去死海游泳，那該多好啊”的意愿。我及時(shí)捕捉了這些靈動(dòng)的信息，布置了《要是我也去死?！返淖魑?，讓學(xué)生一吐為快。有些課文的主人公命運(yùn)悲慘，如《和平鴿》中的小男孩，而學(xué)生的情感又是豐富的，沖動(dòng)的，他們深深地為主人公抱不平，教師靈活把握學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生覺得自己最想說的話，這樣像《假如小男孩來到我們中間》一類的作文片刻功夫躍于低上。只要教師有意識(shí)，閱讀教學(xué)中處處有想象作文的源泉。因此走想象作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合之路，是課題最基本最常用的方法。

二．與課外活動(dòng)結(jié)合，在想象中體驗(yàn)生活的樂趣。.在豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)中汲取靈感?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴苯處熞?jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)，讓 每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，并想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動(dòng)口嘗一嘗，動(dòng)手做一做，活動(dòng)中學(xué)生盡情展示自我，切身地體驗(yàn)過程。活動(dòng)中不同的體驗(yàn)與感受就會(huì)使學(xué)生掀起情感韻波瀾，激起想象的欲望。此時(shí)，外在的習(xí)作要求已變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的心理需求，習(xí)作便成了學(xué)生生活的需要。如結(jié)合家務(wù)勞動(dòng)以及自己的拿手絕活，可寫{教你一招》；結(jié)合游覽名勝古跡，可寫《***(地名)——假日好去處》等，又如：學(xué)校暑假整修，這是學(xué)校的大事，通過大隊(duì)部給全體同學(xué)寫倡議書；發(fā)揮想象,寫下校園中最有特色或最亮麗的一處向低年級(jí)的弟弟妹妹作介紹；這時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練成了連接校園內(nèi)外、新老學(xué)生間溝通的橋梁，也是學(xué)生真實(shí)情感的自然流露。

2.在特定的主題教育中獲得體驗(yàn)。在平常的教學(xué)中，我總是見縫插針地引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，著力探微。端午節(jié)來臨之際，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次“端午節(jié)”為主題的觀察體驗(yàn)活動(dòng)，事先讓學(xué)生說說準(zhǔn)備觀察什么?學(xué)生的答案豐富多彩：端午節(jié)的來歷，人們會(huì)在端午節(jié)做些什么、商店的粽子銷售情況，家家戶戶門口插著的艾葉等。接著，我又讓他們說說怎樣觀察，有學(xué)生說粽子可以看看各種形狀、各種餡料，甚至各種價(jià)格，還可以聞聞氣味、用手摸摸；有的說又有學(xué)生說可以到各個(gè)食品店超市菜場看看買粽子的顧客的多少，比比不同的價(jià)格等。有了這些鋪墊，學(xué)生的觀察體驗(yàn)活動(dòng)不再盲目，而之后的寫作也不再是空泛的了。學(xué)生們通過細(xì)致的觀察和合理的想象，把端午節(jié)學(xué)包粽子吃粽子，賽龍舟的場面，汨羅江邊的屈原等畫面通過小隨筆表現(xiàn)出來，真是“童心之下萬物皆活”。

3.在社會(huì)實(shí)踐中得到成長。指導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去,讓想象作文走進(jìn)生活，把豐富的假日生活，身邊熟悉的人、事引入作文課堂，提高寫作興趣，使學(xué)生有話可寫.例如“五一”節(jié)開展“今天我當(dāng)家，為家長減負(fù)”的活動(dòng)；“愛科學(xué)月”中，做一件小制作，寫一篇小論文，開一個(gè)科技信息交流會(huì)等?！段磥淼姆孔印贰ⅰ都偃缥沂强茖W(xué)家》??一篇篇充滿童心童趣的文章，充滿了幻想，流露了真情，那就是學(xué)生想象的體現(xiàn)。

三．與社會(huì)生活結(jié)合，在想象中表達(dá)內(nèi)心的逸趣。

1.了解社會(huì),增強(qiáng)作文的實(shí)用性。為了使學(xué)生獲得以在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中的交往能力，作文教學(xué)也應(yīng)增加實(shí)用性，如寫廣告、產(chǎn)品介紹等等所直接處理社會(huì)生活實(shí)際的文章，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)生生活.如：“我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”,讓學(xué)生懂得科學(xué)報(bào)告同樣是作文，進(jìn)行智力測驗(yàn)，聽說讀寫動(dòng)全面進(jìn)行，涉及初步的說明文寫作?！鞍嗉?jí)新聞聯(lián)播”,學(xué)習(xí)攫取新聞和簡單的新聞寫作，學(xué)會(huì)與他人的合作，學(xué)做“主持人”、“導(dǎo)演”、“編輯”、“演員”和“評論員”。

2.走進(jìn)社會(huì),增強(qiáng)作文的創(chuàng)新性。例如通過平時(shí)的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都挺喜歡閱讀探險(xiǎn)家的故事，看得出大家對探險(xiǎn)家都非常佩服。其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有挑戰(zhàn)自我、探求未知世界的愿望。于是我設(shè)計(jì)搞一次模擬探險(xiǎn)活動(dòng)。到什么地方去探險(xiǎn)呢？我請學(xué)生和我一起收集了一些亞馬遜河配風(fēng)光的圖片和文章,。要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞話題展開豐富而合理的想象，并能比較流暢記敘想象片段。同學(xué)們的探險(xiǎn)經(jīng)歷非常精彩,有與鱷魚搏斗的驚險(xiǎn)時(shí)刻，有經(jīng)歷艱辛后的重大發(fā)現(xiàn)，有身處困境中的絕處逢生，更有許多難忘的小插曲.從而引發(fā)學(xué)生熱愛大自然探究大自然的情感，培養(yǎng)保護(hù)地球資源的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生在逆境中合作生存的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn),增加想象作文的生命力。有人說當(dāng)今小學(xué)生的生活面太窄，生活內(nèi)容太單調(diào)，每天就是兩點(diǎn)一線，除了看書作業(yè)還是看書作業(yè)，缺乏生活體驗(yàn)，缺少寫作素材。其實(shí)不然。學(xué)生接觸的東西不僅來自課堂上，書本上，還有許多來自家庭、社會(huì)、廣播電視以及多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生并不缺少生活，而是缺少對生活的關(guān)注，缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師，所要做的是嘗試著通過各種途徑來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活。其中選擇學(xué)生感興趣的一些社會(huì)“熱點(diǎn)”話題，把它作為作文教學(xué)得研究,來激發(fā)學(xué)生的想象和寫作情感是一種很有效的途徑。世博會(huì)順利召開以后，讓學(xué)生寫了《夢想成就美麗》等等。抓住“成就”二字，讓

學(xué)生暢談自己參觀世博會(huì)的所見所聞和感受，自由地寫作，既可用記敘文的形式寫，還可用詩歌的形式寫，也可用書信的形式寫，甚至還允許學(xué)生用隨筆的形式去表達(dá)，從文體上營造出較為寬松的氛圍。結(jié)果，學(xué)生不但樂于寫，而且創(chuàng)新情趣高漲，文章生動(dòng)活潑.學(xué)生通過想象而感受世界的神奇與美好，并通過想象從自然中獲得收益，提高自己。我們要利用想象這個(gè)有利憑借，多角度，多形式，多渠道的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生借助于藝術(shù)的翅膀去發(fā)展想象，豐富情感，提高智慧，從而讓學(xué)生體會(huì)到作文也可以是快樂的。

第二篇：感受·體驗(yàn)―積累―思考·表達(dá)

感受·體驗(yàn)―積累―思考·表達(dá)

2000年，學(xué)校開展初中教學(xué)綜合改革實(shí)驗(yàn)，我主動(dòng)要求承擔(dān)初中語文教改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。帶著對語文教育問題的思索，我把初中語文學(xué)習(xí)概括為：“感受?體驗(yàn)―積累―思考?表達(dá)”，即學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人；要不斷積累，既注重閱讀中語言的積累，也注重成長的生活積累，以豐厚的積累促進(jìn)學(xué)生的健康成長；要學(xué)會(huì)思考，初中階段是人生價(jià)值確立的關(guān)鍵期，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，將生活、情感的態(tài)度和體驗(yàn)與學(xué)過的“知識(shí)”予以“內(nèi)化”和“外顯”，實(shí)現(xiàn)表達(dá)材料的鮮活，寫出生活的本真與自我。其中，核心是積累，因?yàn)橛^察和思考得來的東西最終要形成為文字，要表達(dá)出來，這些都離不開“積累”。那么，積累什么，如何積累，該如何操作，這是要著力解決的核心問題。

一、從“抄”開始，搭建學(xué)生語文學(xué)習(xí)和積累的平臺(tái)

傳媒發(fā)達(dá)、信息泛濫，處在“讀圖時(shí)代”大行其道的背景下，學(xué)生對平面、靜態(tài)文字的隔膜已經(jīng)相當(dāng)突出。當(dāng)前的語文教學(xué)迫切需要學(xué)生靜下心來，平靜且耐得住寂寞地親近母語，接近規(guī)范、優(yōu)美的經(jīng)典語言，遠(yuǎn)離非純凈化的語言。

為此，我在語文教學(xué)中突出一個(gè)“抄”字。

抄，首先是解決書寫問題：作為當(dāng)今世界上唯一稱為“藝術(shù)”的漢字，其字形之美，其形意結(jié)合的深厚內(nèi)涵，應(yīng)該成為語文教學(xué)的寶貴資源，作為語文老師，有責(zé)任也有義務(wù)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生練好字、寫好字。出于現(xiàn)實(shí)的考慮是中考語文不僅有書寫評價(jià)的要求，更重要的是，書寫能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和表現(xiàn)力。寫一手好字，書寫賞心悅目，也是學(xué)生一輩子受益無窮的財(cái)富。我的做法是：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，推薦硬筆書法字帖，人手一本《中學(xué)生必背古詩文鋼筆字帖》，讓學(xué)生多看帖，多臨摹，做到練字和學(xué)習(xí)兩不誤。書寫量確定為“每日5分鐘”，在硬筆書法練習(xí)紙上抄寫兩行，不占學(xué)生太多時(shí)間。并定期點(diǎn)評和評比，在班級(jí)開辟專欄，每周展示優(yōu)秀和有進(jìn)步的書法作品。還要求家長配合，每天在書法作業(yè)上簽字。

抄經(jīng)典課文，抄課外美文、名句，把積累落到實(shí)處，通過選取有價(jià)值的、影響學(xué)生精神世界的文本抄寫，把學(xué)生的心收回來，鍛煉學(xué)生的意志，把三年的初中語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一場鍛煉自己意志的“馬拉松”，不做逃兵，誰堅(jiān)持到最后，誰就是成功者。

語文學(xué)習(xí)過程突出一個(gè)“抄”字，還基于語文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣培育這兩個(gè)層次的思考：

通過師生共同點(diǎn)評、賞析學(xué)生的“抄”，加深印象，讓學(xué)生銘刻在心。通過課堂教學(xué)的“抄”，學(xué)會(huì)系統(tǒng)歸類、整理所學(xué)，解決學(xué)生“丟三拉四”的毛病，建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)“舉一反三”，逐步形成并提高自主學(xué)習(xí)的能力。通過課堂教學(xué)的“抄”，培養(yǎng)學(xué)生文本編輯能力和書寫，抄寫形式求美，排版、布局的能力自然提高；通過課外學(xué)習(xí)中的“抄”，品味經(jīng)典，體悟思想，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；通過課內(nèi)外的“抄”，也增進(jìn)學(xué)生對中國文字的親近感，體悟漢字的美。最重要的是學(xué)生有意識(shí)地自覺培養(yǎng)并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了將學(xué)生的“抄”得到落實(shí)，實(shí)現(xiàn)“抄”的價(jià)值，在實(shí)踐中，我對學(xué)生筆記的規(guī)范格式做了統(tǒng)一的要求，筆記的每一頁右側(cè)留下三分之一的空白，用于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地做好批注和補(bǔ)充；系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)生三年學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選取有價(jià)值的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容指定必須抄寫，同時(shí)，承認(rèn)不同人的差異性，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和愛好，選擇性地抄寫，努力做到鼓勵(lì)拔尖，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；階段性地組織學(xué)生筆記展示活動(dòng)，讓學(xué)生在評比中總結(jié)、提高自己的筆記水平；學(xué)生抄寫的內(nèi)容納入日常的教學(xué)活動(dòng)，指定抄寫的文章作為課堂點(diǎn)評和教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、品味；在專題教學(xué)中，向?qū)W生征集教學(xué)素材，學(xué)生自選的筆記內(nèi)容一旦成為課堂的教學(xué)素材，教師及時(shí)展示、激勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；發(fā)揮學(xué)生家長參與的主動(dòng)性和積極性，每當(dāng)召開家長會(huì)時(shí)，要求學(xué)生將筆記本放置到自己的座位上，投放好的學(xué)生筆記向家長展示，鼓勵(lì)家長配合、督促孩子做好讀書筆記的記錄和整理。

當(dāng)學(xué)生手抄筆錄成為一種習(xí)慣，到了高中甚至讀大學(xué)，見到自己喜歡的文章或精妙的語言都會(huì)主動(dòng)摘抄、批注，獲益匪淺，學(xué)生們最多的一句話就是“習(xí)慣了。”

經(jīng)過十多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：“抄”可以解決語文學(xué)習(xí)“學(xué)過無痕” 的通病，實(shí)現(xiàn)真正的“積累”。初中三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的過程都有完整的“抄”的記錄。每個(gè)學(xué)生按照統(tǒng)一要求準(zhǔn)備了大16開的筆記本，多的記錄了5本，少的也有3本；內(nèi)容包括課文學(xué)習(xí)、字詞基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)任務(wù)、選文點(diǎn)評、課外抄錄、寫作指導(dǎo)等，涵蓋了初中語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)積累的過程引導(dǎo)

初中階段正是學(xué)生價(jià)值確立和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，決定其在引導(dǎo)和培育學(xué)生心智發(fā)展中的重要地位和作用。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》就“語文素養(yǎng)”提出明確的要求，包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。這就決定了語文教學(xué)的任務(wù)，既要抓好學(xué)生語言的習(xí)得，還要抓好學(xué)生文化觀念的形成，以及形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值。為此，我以語文學(xué)習(xí)的積累為抓手，系統(tǒng)地進(jìn)行課程規(guī)劃，將學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到語文學(xué)習(xí)的全程管理之中。

1.語言積累

語言積累，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

首先是抓好字詞過關(guān)。

新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育階段，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。表面上看，通過學(xué)生的多認(rèn)少寫，擴(kuò)大閱讀量，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但如果在初中階段，仍不能達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫、逐漸減少學(xué)生書寫的錯(cuò)別字，那么，對高中的繼續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極為不利的影響。為此，我強(qiáng)化了字詞過關(guān)，告訴學(xué)生語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)語言的基礎(chǔ)，才能達(dá)到語言學(xué)習(xí)的運(yùn)用和創(chuàng)造；而漢字又是世界上最美的文字。在教學(xué)中，我將漢字常用的造字法介紹給學(xué)生，從漢字的字源進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國文字。每學(xué)一篇新的課文前，抄寫一遍生字、生詞并注音，基本掌握字詞的形、音、義；抓好詞匯積累，每課的生詞選5至8個(gè)寫一段內(nèi)容相關(guān)的文段，學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”，為其語言能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；每到考試前，要求學(xué)生分單元將生字、生詞集中抄寫在筆記本上，通過及時(shí)梳理、強(qiáng)化記憶，以期“人人過關(guān)、全部掌握”。

其次是抓好文言文的實(shí)詞積累。

學(xué)習(xí)新的文言文，課前的預(yù)習(xí)作業(yè)就是做好規(guī)范的筆記：第一行抄原文，第三行結(jié)合注解、工具書進(jìn)行翻譯，不懂處標(biāo)注，留待課堂上解決；第二行則是在學(xué)完課文后，學(xué)生自測文中主要詞匯的解釋。筆記本右側(cè)的空白處做知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，如一詞多義、古今異義、通假字等。如某個(gè)詞匯在文中出現(xiàn)2次以上，或在以前學(xué)過的文言文中已有出現(xiàn)，就要在筆記中把所有的義項(xiàng)逐一列出，并標(biāo)出原句。如有帶該字的成語，要寫出該成語，通過對相關(guān)成語的運(yùn)用，感悟和理解傳統(tǒng)文化的美。通過日積月累，學(xué)生的腦袋就成了一本活字典，越學(xué)越輕松，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一般學(xué)生到初三時(shí)都可以自學(xué)文言文了。由于平常做的工作扎實(shí)，學(xué)生在中考前的復(fù)習(xí)也相對輕松，從學(xué)生歷次測試的情況看，學(xué)生文言文的失分基本消除，收到很好的效果。

此外，有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)如語病、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語言得體、連貫、文學(xué)常識(shí)、關(guān)聯(lián)詞、文體知識(shí)、仿寫等，也做了相關(guān)的積累。對課內(nèi)外古詩，每學(xué)完一冊，則在復(fù)習(xí)期間抄于摘抄本上。初三總復(fù)習(xí)時(shí)則分類輯錄：借月抒懷的、愛國的、體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的、寫春的……歸類整理，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

在教學(xué)中，我更注重的是經(jīng)典作品的閱讀積累。九年義務(wù)教育階段是學(xué)生閱讀的黃金時(shí)期，“教材無非是個(gè)例子”。盡管能入選教材的每篇課文都有其獨(dú)到之處，但教材的編寫形式由于量的不足，不能達(dá)到質(zhì)的改變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)和積累的需要，這就要求學(xué)生更廣泛地閱讀經(jīng)典作品，通過閱讀積累語言，積淀思想，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為了讓學(xué)生在有限的語文學(xué)習(xí)中更多地受益，提高質(zhì)量，我嘗試針對學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，借鑒教材的編排體系，對單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重組：或補(bǔ)充，或替換，把經(jīng)典文本單元化，把單元組合擴(kuò)大化。

例如：語文教材在七年級(jí)上冊安排了7篇詩歌，第一篇為《在山的那邊》，品讀鑒賞后，我將第6課的《理想》拿來對比閱讀，激發(fā)詩歌閱讀的興趣，提高欣賞能力。又適時(shí)引入汪國真的《山高路遠(yuǎn)》、海子的《面朝大海，春暖花開》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》、臧克家的《三代》等，學(xué)生抄錄后，師生共同背誦，品鑒，體悟詩歌豐富的情感及語言表達(dá)。再推薦學(xué)生閱讀《現(xiàn)代詩歌三百首》，舉辦班級(jí)詩歌朗誦會(huì)，每個(gè)學(xué)生選一首自己最喜歡的詩歌進(jìn)行配樂朗誦，學(xué)生積極參與，收到很好的效果。

七年級(jí)第五單元，主要圍繞“親情”主題編輯教材，講完《散步》后，考慮到學(xué)生平時(shí)寫作無材料可寫、不生動(dòng)不具體的通病，我采取拓展閱讀，引入《愛如茉莉》《秋天的懷念》《成長的橋》《距離》《抽打心中的櫻桃花》《愛的禮物》《拾饅頭的父親》《父愛晝夜無眠》《愛到無力》《永遠(yuǎn)的陽光地帶》等文質(zhì)兼美的文章，對其選材立意、語言運(yùn)用，尤其是精彩的細(xì)節(jié)描寫詳細(xì)品析，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，悟出生活中的情。

名家名作、時(shí)文美文等引入課堂，一方面是內(nèi)容好，深刻，清新，能使人長見識(shí)，催人向上；另一方面是表達(dá)好，確切，生動(dòng)，表達(dá)清晰，語言優(yōu)美；這階段的學(xué)生善于模仿，可以引導(dǎo)閱讀的自我取向。如我推薦的系列作家：宗璞、張曉風(fēng)、畢淑敏、羅蘭、席慕容、冰心、賈平凹、朱自清、季羨林等，引入課堂教學(xué)的有《月，闕也》《訪蘭》《落葉》《家園如夢》《江南古鎮(zhèn)》《生死胡楊》等，引導(dǎo)學(xué)生從選材立意、布局謀篇、語言運(yùn)用、表達(dá)方式等方面著手，通過對一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用（能動(dòng)模仿），使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識(shí)，獲得語言和語感的積淀。

經(jīng)典美文的閱讀，受學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異，學(xué)生的摘抄帶有強(qiáng)烈的個(gè)人感情和主觀色彩，面對同樣的作品，會(huì)有不同的理解或感受。我尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，引導(dǎo)他們旁批點(diǎn)評，品析其精彩處（有修辭格，有哲理的句子，關(guān)鍵的動(dòng)詞、副詞），寫出值得自己寫作借鑒的地方，然后在課堂上交流。

無疑，老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生必能調(diào)動(dòng)其讀書積累，久而久之，就能養(yǎng)成讀書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)比較、聯(lián)想，歌德、尼采、馬斯洛、雪萊等作家鮮活、靈動(dòng)的語言在學(xué)生的筆尖流淌。

九年級(jí)時(shí)，學(xué)生的閱讀能力已大為提高，但易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后深邃的哲理，很難對自然界生命和人類生命現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考。我從學(xué)生曾經(jīng)摘抄、認(rèn)真品析過的文章《紫藤蘿瀑布》《行道樹》入手，一起品析完教材中的內(nèi)容后，適時(shí)引入《細(xì)雨梨花》《秋頌》《擁有秋天》《禿的梧桐》《峭壁上的樹》《春天的第一朵鮮花》《報(bào)秋》《野菊花》《跨越千年的美麗》《春之懷古》《家園如夢》等文章，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語言，深刻體味文章的情感和深邃內(nèi)涵。

以上引入的課內(nèi)經(jīng)典和課外美文，教師須結(jié)合學(xué)生三年的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，這些經(jīng)典美文學(xué)生必須抄寫?，F(xiàn)階段學(xué)生作文大都語言貧乏，讀之無味，作文總是由一字、一詞、一句、一段建構(gòu)而成，而構(gòu)建材料的優(yōu)劣決定了文章的優(yōu)美程度，這就需要學(xué)生的頭腦倉庫中有優(yōu)美的語言儲(chǔ)備。通過著力引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，積累好詞佳句，優(yōu)美段落，尤其做好古詩詞、名言警句、諺語、格言之類的名句積累，同時(shí)，學(xué)生可自主選擇抄寫感興趣的材料，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的表達(dá)建構(gòu)起良好的語言體系。

積累語言典范，其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲(chǔ)存，它可以看作是生活經(jīng)驗(yàn)材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終生營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。基于此，加強(qiáng)背誦是一種積累的好方法。我在課堂上隨時(shí)抽查學(xué)生背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。

2.文化積累

包括了解一定的文化常識(shí)，閱讀欣賞一些優(yōu)秀的人文作品，感悟優(yōu)秀的文化精神，形成一定的文化品位。文化積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。當(dāng)語文學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，文化積累將成為語文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵因素。

為此，在參考教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的書目外，根據(jù)學(xué)生語言、思維及思想發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生價(jià)值確立和健康發(fā)展的需要，我向?qū)W生推薦以下經(jīng)典系列書目：

初一年級(jí)推薦《泰戈?duì)柺闱樵娺x》《現(xiàn)代詩歌三百首》《邊城》《昆蟲記》《老人與?！贰冻悄吓f事》《假如給我三天光明》《居里夫人傳》《狼圖騰》《青銅葵花》《弟子規(guī)》等。

初二年級(jí)推薦《平凡的世界》《傅雷家書》《活著》《百年孤獨(dú)》《變形記》《簡愛》《茶花女》《名人傳》《梵高傳》《富蘭克林傳》《中國農(nóng)民調(diào)查》《哭泣的駱駝》（三毛系列小說）《母親的金手表》《目送》等。

初三年級(jí)推薦《蘇軾傳》《一個(gè)人的村莊》《林清玄散文》《家》《圍城》《四世同堂》《世界散文經(jīng)典》等。

此外，我還向?qū)W生推薦《一生必讀的60本書》中的大部分名著；如對部分學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、不太喜歡閱讀的學(xué)生，則推薦貼近學(xué)生生活的秦文君、曹文軒的系列小說，甚至梁羽生、金庸的武俠小說等，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀到閱讀經(jīng)典。從實(shí)踐情況看，不少同學(xué)由初一入學(xué)至初三上學(xué)期，多者達(dá)70本左右，少的也在25本以上。

對小說的閱讀，要求學(xué)生從四個(gè)方面做好規(guī)范的讀書筆記，包括作者簡介、內(nèi)容概要、主要人物性格分析、精彩片斷摘抄，方便其以后寫隨筆，做到讀寫“不脫節(jié)”。如《老人與海》中老人的個(gè)性化語言“人生來只能被毀滅而不能被打敗”，為學(xué)生的語言積累和寫作語匯的豐富起到很好的奠基作用。

而對詩歌、散文，如《繁星》《春水》《泰戈?duì)柺闱樵娺x》等，則要求學(xué)生自選喜歡的（如語言優(yōu)美、思想深刻等）片段摘抄并旁批。

堅(jiān)持每周開一節(jié)閱讀課（至初三上學(xué)期），要求學(xué)生留下閱讀的“書間筆痕”：做好某詞某句某段的“旁批”；留下自己的“篇后悟語”（讀后感），字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生不僅變得愛讀、會(huì)讀，也變得樂寫、會(huì)寫。

經(jīng)典閱讀不僅豐富了學(xué)生的語言，更重要的是，為學(xué)生的“叛逆期”的順利度過，尋找人生的坐標(biāo)，喚醒生命意識(shí)都起到很好的作用。

為了更好打通課堂內(nèi)外，溝通與生活的聯(lián)系，不放過在生活中學(xué)習(xí)語文的任何機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的天地，我還進(jìn)行了專題研究性學(xué)習(xí)的嘗試：

在我的語文教學(xué)實(shí)踐中，單元化閱讀教學(xué)側(cè)重于閱讀方法的獲取，而專題性學(xué)習(xí)，則更側(cè)重于讀寫緊密的結(jié)合，換言之，專題研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和感悟更深。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和感悟達(dá)到一定的深度和高度，則更重于表達(dá)的達(dá)成。

如“尋找春天的足跡”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)春天的詩文，收集相關(guān)的諺語、成語后，挖掘“春”中蘊(yùn)含的豐富多彩的內(nèi)涵；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認(rèn)識(shí)自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛春天的情感。在此基礎(chǔ)上寫作《在這不尋常的春天里》（或《尋覓春天的足跡》）。

春節(jié)時(shí)，開展“年文化”探究，要求學(xué)生自己貼對聯(lián)（告訴學(xué)生區(qū)分上下聯(lián)的方法），收集抄錄10副以上對聯(lián)、5則以上短信，并自編短信一則發(fā)給老師；春節(jié)后的第一節(jié)語文課就上“春節(jié)歸來話（對聯(lián)、短信……）”，學(xué)生介紹傳統(tǒng)的、家鄉(xiāng)的過年習(xí)俗，交流對聯(lián)近百副，積累十二生肖的成語或?qū)β?lián)、帶數(shù)字的對聯(lián)，總結(jié)出對聯(lián)系列知識(shí)；區(qū)分短信的優(yōu)劣，了解“年”的含意，體悟到放鞭炮、倒貼福、壓歲錢等深的內(nèi)涵……誰能說語文不就是生活呢？這樣的課，學(xué)生樂意上，且收獲大。

此外，我還開設(shè)如“走近李清照”等10多個(gè)專題。在“月”的專題閱讀中，通過積累、背誦、探討借月抒懷的詩文，引導(dǎo)學(xué)生更好地把寫景、敘事、抒情融于一體。用專題研究性學(xué)習(xí)，可把學(xué)生的讀寫引向更高處。

語文學(xué)習(xí)不只是掌握語言文字，更是文化的學(xué)習(xí)和感染。文學(xué)即人學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度的熏陶。

如學(xué)《擺渡自己》后，我進(jìn)一步拓展延伸：為身邊苦惱的人做一次熱心的擺渡。當(dāng)時(shí)班中一位同學(xué)從大連轉(zhuǎn)到我班，因水土不服，連續(xù)生病，為此耽誤了不少課，并且兩地的教材不一樣，他非常苦惱。我讓每個(gè)學(xué)生寫一段話來鼓勵(lì)他，讓他重新張起自信的風(fēng)帆。

而學(xué)《弟子規(guī)》，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，明白修身、立德、處事等方面的道理的同時(shí)，我讓學(xué)生給其挑刺，幫助學(xué)生辯證看待《弟子規(guī)》。有學(xué)生舉出《弟子規(guī)》中“信”部分的“彼說長此說短不關(guān)己莫閑管”，認(rèn)為應(yīng)在別人需要時(shí)管一管，幫一幫，做一個(gè)“見義勇為”的人！學(xué)完其中的“孝”，我讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)盡“孝”，并如實(shí)記錄自己在一個(gè)月內(nèi)的行動(dòng)?！耙郧?，爸爸總是早起，送我去上學(xué)；現(xiàn)在我自己騎單車去上學(xué)，讓爸爸有充足的睡眠。”事情雖小，卻著實(shí)令人感動(dòng)。

3.生活積累

語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切，語文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累。積累豐富深刻的生活體驗(yàn)、生活感受、語文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

《語文課標(biāo)》明確寫道：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！庇纱丝梢?，生活是寫作的源泉。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

作家（作者）作品的源泉來自哪里？答案是來自生活。當(dāng)我們的學(xué)生書本上的知識(shí)、閱讀、思想的積累達(dá)成一定程度時(shí)，為什么他們不能夠表達(dá)出來？原因只有一個(gè)，就是他們?nèi)狈ι畹姆e累。而此時(shí)，打通書本的積累與日常生活的積累的阻隔是我們教師要做一個(gè)有心人，才有可能引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人，才有可能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的方方面面，如校園生活、家庭生活、路途見聞、同學(xué)之情、參加社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)及旅游、所在城市及生活環(huán)境情況等，學(xué)生關(guān)心，了解，發(fā)現(xiàn)，尋覓，感知……大腦中采集的自然與社會(huì)的信息越多，寫作的素材就越豐富。更為關(guān)鍵的是，引導(dǎo)學(xué)生不僅要“深”入生活，而且要用“心”去觀察生活，思考生活，需要做“有心人”，能在極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的新鮮東西──那帶著露珠的生活之樹的芽苞！不僅用眼睛、耳朵、鼻子、手去充分感覺生活，去看、去聽、去嗅、去摸，而且要用心去感受，去捕捉并蓄積生活中難忘的“每一細(xì)節(jié)”和“每一刻”。這樣，生活的源頭活水流淌，作品言之有物，情真意切，筆下就會(huì)佳作迭出。

（1）留心校園，體驗(yàn)生活的豐富多彩。

學(xué)生往往感覺學(xué)校生活的單調(diào)乏味，就是不能“橫看成嶺側(cè)成峰”，作為教師應(yīng)從各個(gè)角度、不同側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和表現(xiàn)這些生活。

具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

比如說學(xué)校有不同的教師，不同的教師有各自不同的風(fēng)采；有不同的學(xué)科，有自己喜歡的、也有不喜歡的；有不同的同學(xué)，有男女，有同桌、有同組，有關(guān)系一般的、也有關(guān)系很好的；有發(fā)生在教室的、走廊的、課堂的、操場等不同空間的人與事；還有在課堂上學(xué)習(xí)、考試、考試后頒獎(jiǎng)、考試后家長會(huì)等不同感受；再比如說教師節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等不同的活動(dòng)；還有校園的一朵花、一棵樹，校園的春夏秋冬四時(shí)變化……總之，可以到一個(gè)人的眼神、一棵樹的變化、一顆種子的發(fā)芽等等。

圍繞學(xué)生的生活，我指導(dǎo)學(xué)生寫作。如教師節(jié)：《老師，我想對您說》；考試、頒獎(jiǎng)、開家長會(huì)：《當(dāng)試卷發(fā)下來時(shí)》《又逢頒獎(jiǎng)典禮》《又逢家長會(huì)》……運(yùn)動(dòng)會(huì)：《留在我心底的風(fēng)景》《那一幕，我難以忘懷》《飛揚(yáng)的青春》《一個(gè)讓我……的日子》等；勞技課：以“勞技”為話題寫作，學(xué)生從不同的角度切入，《編織耐心》《六彩翼上的愛》《中國結(jié)情事》《化蝶》《春日的收獲》《剪紙》《為自己鼓勁》……學(xué)生有了一顆善感的心，就會(huì)隨時(shí)留意身邊事物的變化。當(dāng)看到校門口的木棉花開又花落，學(xué)生動(dòng)情地寫下《守候木棉花開的日子》《木棉花的記憶》《我發(fā)現(xiàn)了生命的真諦》等。

這種積淀在學(xué)生的心中留下的美好情感得以持續(xù)發(fā)酵，留心生活成為一種習(xí)慣。已畢業(yè)學(xué)生總不忘給老師發(fā)回信息。高三學(xué)生何玉嬋寫道“木棉又開，細(xì)雨紛飛，在這個(gè)纏綿的春天里我又想起老師您……”大三學(xué)生林婉林寫道“金秋十月，又逢月兒圓，轉(zhuǎn)眼六年過去了，每年一到中秋節(jié)，第一個(gè)想起的總是我親近和藹的彭老師，老師的鼓勵(lì)支持也會(huì)成為我今后拼搏的動(dòng)力”。

（2）留心家人，感悟親情健康成長。

寫親情的文章，學(xué)生動(dòng)輒就是父母雨中送傘、生病照顧自己，不是材料單一，就是缺少細(xì)致的描寫。究其原因就是學(xué)生由于平時(shí)未能細(xì)心觀察，好好體悟父母和長輩的艱辛。

我做“親情”專題，增設(shè)了“采訪母親”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生以細(xì)膩之心觀察感受他人之愛，學(xué)會(huì)愛他人。走近母親，深深體諒母親，學(xué)生筆下的人物鮮活了，細(xì)節(jié)真實(shí)了，感情真摯了，一名學(xué)生介紹寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“欲先感動(dòng)他人，必先感動(dòng)自己?！币黄钊烁袆?dòng)的佳作誕生了：《不要傷害那個(gè)愛你的人》《吹風(fēng)機(jī)里的愛》（母女吵架后母親一如既往幫我吹頭發(fā)）《蛋白、母親》《母親的陳皮水》（母親怕我坐車時(shí)暈車給我準(zhǔn)備了陳皮水）《母親的白發(fā)》《穿梭的母愛》（母親周末為我忙前忙后）《滿滿的母愛》（母親毫不猶豫地把她碗中的瘦肉與豬肝夾給我）《母親關(guān)電腦》《母愛如線》（母親給我縫補(bǔ)裂開的校服）……還有不少同學(xué)給母親寫了小傳。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生感觸很大：

“采訪完母親，我才理解書中看到的那句話：世上有一部永遠(yuǎn)讀不完的書，那便是母親?！?/p>

“采訪母親的時(shí)候，有那么一剎那特別想哭。我猛的想起了很多時(shí)候，我沖著母親大聲的發(fā)泄心中的不滿時(shí)，母親低著頭不說話的樣子……”

“媽媽高中一畢業(yè)就出來打工，媽媽現(xiàn)在所得到的都是她自己努力的，這一段往事以前媽媽從沒提到過，令我更不可思議的是媽媽還考上了會(huì)計(jì)職稱，原來媽媽并不笨，她只是比一般人踏實(shí)。”

在隨后的家長會(huì)上，很多家長留言道“孩子懂事了”，會(huì)體諒父母，會(huì)幫著干家務(wù)，很少頂嘴了。

（3）留心社會(huì)，感悟時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。

學(xué)生在留心身邊的生活時(shí)，往往會(huì)忽略社會(huì)上發(fā)生的一些事情，教師在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“小社會(huì)”的同時(shí)，要更加注重引導(dǎo)進(jìn)入“大社會(huì)”。

汶川地震，我及時(shí)布置學(xué)生以“感動(dòng)”為題的作文。學(xué)生在《有愛，就能創(chuàng)造奇跡》中寫道：

我幻想著。明天的災(zāi)區(qū)重建，孩子們重返校園，朗朗的讀書聲告訴我們：“我要奮斗！”那兒，是一個(gè)美麗的地方……

我始終相信，有愛，就能抵抗災(zāi)難！有愛，就會(huì)創(chuàng)造奇跡！

留心處處皆學(xué)問，大街上，看到貧窮的母女對殘疾人伸出援手，學(xué)生感慨《貧窮也美麗》：

原來貧窮不是一道不可見人的傷疤，相反的，它散發(fā)著魅力，十分美麗。

看到撿拾垃圾的老人與一只流浪狗彼此相惜，學(xué)生以《平凡的幸福》為題寫道：

即使陪伴老人度過余生的只有破舊的電瓶車與成堆的垃圾，即使那只大狗必然度過了數(shù)個(gè)饑腸轆轆的日夜，即使他們會(huì)被眾多輕蔑嫌惡的眼神打量，但值得記住的是，他們曾彼此陪伴，彼此溫暖。他們互贈(zèng)著一份簡單平淡的小幸福。

安于現(xiàn)世，感懷一切，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的幸福，早已與我們同在。

學(xué)生只要做一個(gè)“有心人”，就能捕捉并蓄積生活中難忘的“每一細(xì)節(jié)”和“每一刻”，能在極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的鮮活。源頭活水流淌，筆下就會(huì)佳作迭出。而要強(qiáng)調(diào)的是，“作文三分寫，七分改”，光寫不行，還得修改，在修改中進(jìn)步，在修改中學(xué)會(huì)新的東西，日積月累，作文水平才會(huì)提高。除面批面改外，每次作文講評，我要求每個(gè)學(xué)生在摘抄本上做好筆記：不足之處；值得借鑒之處。

三、十年磨劍，成就學(xué)生更好的發(fā)展空間

教學(xué)上注重抓好積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；課文教學(xué)“單元化”，以課本為范例，拓寬語文學(xué)習(xí)面；關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生積累生活，寫“真實(shí)”（悟生活、抒真情、發(fā)真感）生活。有效促進(jìn)學(xué)生知能并重、德業(yè)同發(fā)展。

自2000年開始，經(jīng)過3輪初中的教學(xué)實(shí)踐，效果明顯，2002年所教初三(5)班在期末區(qū)統(tǒng)考中，全區(qū)90分以上13人，所教學(xué)生占4人。2006年、2009年兩屆初中畢業(yè)班成績皆取得全區(qū)第一。其中，2006年全班63名學(xué)生中，31人得A+，占學(xué)生總數(shù)的49.5%，A以上為57人，占學(xué)生總數(shù)的91%；2009年全班62名學(xué)生中有16人得A+，占學(xué)生總數(shù)的26%，A以上為49人，占學(xué)生總數(shù)的79%。2006年向全區(qū)作經(jīng)驗(yàn)交流，練字、摘抄積累、專題研究等做法在全區(qū)推廣，與此相關(guān)的文章《夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力》被轉(zhuǎn)載于廣東省學(xué)科網(wǎng)。

近年來，輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)、各類競賽，獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)50多人次，其中，在寶安區(qū)第二屆現(xiàn)場閱讀比賽中，學(xué)生取得團(tuán)體第一的好成績，全區(qū)12個(gè)一等獎(jiǎng)中所教學(xué)生占了4人，共12人獲得獎(jiǎng)勵(lì)。2005年、2008年，榮獲深圳市讀書月中小學(xué)生現(xiàn)場作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。近30余篇學(xué)生習(xí)作在各級(jí)刊物上發(fā)表。更為難得的是，由于打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生高中的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，處于“叛逆期”的學(xué)生也有很好的成長，學(xué)生家長普遍感受到孩子身上發(fā)生的良好變化，對老師充滿感激之情。很多學(xué)生到了高中階段還自覺做好這樣的筆記，而當(dāng)他們?nèi)〉帽葋碜詣e的班級(jí)的學(xué)生優(yōu)異的成績時(shí)，他們會(huì)感慨“吃老本的感覺真好”，學(xué)生在高中階段的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

高三學(xué)生繆文心的家長在信中寫道“孩子的進(jìn)步是在彭老師當(dāng)年筑造的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)下取得的。文心本是個(gè)不易表達(dá)情感的孩子，但她現(xiàn)在還經(jīng)常提起您，特別是在失意的時(shí)候更是如此。作為父母，我們都為孩子擁有這樣德才兼?zhèn)涞睦蠋煻械叫疫\(yùn)?！?/p>

高三學(xué)生姜春萌家長說：“她很崇拜您，喜歡您，她多次給我講，長大要當(dāng)您一樣慈母般的老師?！?/p>

[作者通聯(lián)：廣東深圳市新安中學(xué)初中部]

第三篇：客服體驗(yàn)感受

官方網(wǎng)店客服體驗(yàn)感受

經(jīng)過幾天的客服體驗(yàn)感受，主要是通過電話與過去購買過我司的老客戶溝通，詢問顧客對我司產(chǎn)品的購買渠道，對我司產(chǎn)品的使用滿意度，以及使用中遇到的問題，并向顧客推薦的我們獨(dú)立官方網(wǎng)店，介紹官店的活動(dòng)。

通過幾天的與顧客的電話溝通發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者對我們我司的產(chǎn)品滿意度比較高，選擇網(wǎng)購我司產(chǎn)品的基本上是對我司產(chǎn)品有一定的了解。顧客關(guān)心的最主要問題有：

1.產(chǎn)品質(zhì)量問題

對于一個(gè)新的獨(dú)立網(wǎng)購平臺(tái)，顧客雖然對我司品牌有所了解，但心里還是會(huì)有是不是正品，質(zhì)量有沒有問題之類的疑慮，所以一定要嚴(yán)格把控質(zhì)量，瑕疵品絕對不能發(fā)出去，不能抱有僥幸心理（一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵也許顧客不會(huì)發(fā)現(xiàn)）。一旦出現(xiàn)顧客收到不滿意產(chǎn)品會(huì)嚴(yán)重影響顧客在我們官方網(wǎng)店的消費(fèi)體驗(yàn)。2.網(wǎng)上支付問題

大部分顧客習(xí)慣淘寶，拍拍的第三方擔(dān)保付款模式，我們的官方網(wǎng)店是即時(shí)到賬，這樣會(huì)因?yàn)楦犊盍?xí)慣流失一部分客戶，建議采取相應(yīng)措施彌補(bǔ)，比如貨到付款，在付款頁面增加客戶信任度的宣傳廣告等等 3 產(chǎn)品售后問題

顧客在網(wǎng)上購物最重要的是消費(fèi)體驗(yàn)，尤其是獨(dú)立的官網(wǎng)商城，愿意從其他平臺(tái)轉(zhuǎn)到獨(dú)立官店的消費(fèi)的顧客一般都是我司品牌的忠實(shí)用戶，必須做好老客戶的售后服務(wù)，不輕易承諾，一旦承諾無論什么情況都必須滿足客戶需求（最好不要打太極，打擦邊球）。比如有一個(gè)顧客反映當(dāng)時(shí)在天貓官方旗艦店購買過一雙籃球鞋，我司發(fā)過去的貨品鞋盒是40碼但是實(shí)際上貨品是42碼，由于顧客沒有仔細(xì)看直接穿了才發(fā)現(xiàn)號(hào)碼不對。我司最終以顧客穿過鞋子影響二次銷售拒絕換貨，雖然按照常規(guī)這樣的處理方法是正確的但是卻影響了顧客購物體驗(yàn)，電話回訪買家時(shí)，買家還在提這件事并且以后不再購買我司產(chǎn)品，并且也會(huì)影響到買家周圍的朋友對品牌的形成不良的口碑。

在這幾天的電話訪問客戶過程中也體會(huì)到客服人員工作的辛苦，個(gè)人有以下幾點(diǎn)建議：

1.電話回訪工作可以穿插在其他客服工作中進(jìn)行，不間斷的重復(fù)很容易使客服人員產(chǎn)生疲勞，從而訪問質(zhì)量下降，效率降低；

2.電話時(shí)間可以固定某一時(shí)間段，避免打擾到客戶，引起客戶反感，打擊客服人員情緒，降低回訪質(zhì)量。

3.電話回訪過程中不斷總結(jié)出一些一些套用語言（大概方向性用于，具體內(nèi)容客服人員再具體發(fā)揮），這樣可以在顧客面前樹立一個(gè)統(tǒng)一公司形象。

第四篇：職業(yè)體驗(yàn)感受

職業(yè)體驗(yàn)感受

大學(xué)，是我們曾經(jīng)心目中充滿無限向往的地方，在這個(gè)地方，不僅有青春的笑臉，有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，這里更是我們放飛理想的地方。在這里，我們可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還要完成學(xué)校與社會(huì)的過渡。有人說，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，這話一點(diǎn)也沒錯(cuò)，比如說競爭，人際關(guān)系等方面。

作為一名大學(xué)生，我覺得我們應(yīng)該在課余時(shí)間多參加一些社會(huì)活動(dòng)，做一些兼職，這樣就可以增加我們對這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知，更多地了解這個(gè)社會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的是英語師范專業(yè)，所以我在上個(gè)假期選擇了一份初中英語家教的工作。這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對一些的單詞短語也跟陌生，所以我督促他多背誦重點(diǎn)單詞和短語，每周背誦一篇英語課文，課文的背誦非常有效果，因?yàn)槲恼轮芯桶芏喑Ｓ弥匾膯卧~短語，放在文章中有一定的語境，能讓學(xué)生更快更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在與他交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)沒自信學(xué)好英語，這時(shí)我就以一個(gè)朋友的身份鼓勵(lì)他，并給他講了很多自己和別人的故事，我覺得他明顯對我的話產(chǎn)生了興趣，并且慢慢地找回了信心。不過我發(fā)現(xiàn)在上課時(shí)候，他有的時(shí)候會(huì)走神，我開始從自己身上找原因，也讓他給我提出一些建議，因?yàn)槲乙惨业竭m合他的教學(xué)方法，和他一起學(xué)習(xí)。我努力讓自己說的話越來越幽默，這樣就能吸引他的注意力，還能讓他感覺這個(gè)老師并不是那么死板。在課間休息的時(shí)候，我經(jīng)常和他聊天，也知道了他的喜好，我就從這一方面入手，讓他用英語和我交談，說說自己喜歡的事情。這個(gè)方法很有效，不僅讓他敢說出來，而且還鍛煉了他的口語。

家教工作對于我這樣一個(gè)大學(xué)生來說，還是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但也教會(huì)了我很多。假期結(jié)束，學(xué)生開學(xué)了，我也體驗(yàn)到了做一名老師的辛苦。以前看講臺(tái)上的老師講課不覺得什么，可當(dāng)自己真正做這件事的時(shí)候，才知道這件事的難處。學(xué)生有的不會(huì)的地方，怎么講都不理解，要是以前，我肯定覺得他不是很聰明，可是作為一名老師，把學(xué)生教會(huì)就是你的職責(zé)，這也教會(huì)了我如何去帶著耐心去詮釋一件事情。

通過這次家教工作，我鍛煉了口才能力，也學(xué)會(huì)了與不同性格的人打交道的方法，這對我受益匪淺，而且也都是課堂中學(xué)不到的東西。只有真正自己去體驗(yàn)，領(lǐng)悟其中的真諦。對于那名學(xué)生，我也相信，只要通過他自己的不懈努力，學(xué)習(xí)成績也一定會(huì)有所提高！

第五篇：軍訓(xùn)體驗(yàn)感受

軍訓(xùn)體驗(yàn)感受

軍訓(xùn)，嚴(yán)肅的字眼，是我初進(jìn)中學(xué)的第一堂別具意義的課程。這次軍訓(xùn)在體力上可以說是并沒有太大的耗費(fèi)，但讓我收獲了太多。其中讓我感受最深的是中國軍隊(duì)的紀(jì)律嚴(yán)明，因?yàn)榧o(jì)律是我們成功的保證，它也磨練了我們的一致和拼搏的精神，讓我們明白我們是一個(gè)集體，要榮辱負(fù)重，同甘苦，同患難。

就說在我們吃飯的時(shí)候，首先要排隊(duì)進(jìn)入。坐下來后還不可以吃，必須把手放在腿上；要保持絕對安靜，不安靜是不可以開飯的。經(jīng)常會(huì)有一桌人因?yàn)橹v話而站起來，這一桌里往往只有一兩個(gè)人在講，而其他人則都是受到他們的拖累。

第二次吃飯的時(shí)候，我們都做好的準(zhǔn)備，一進(jìn)餐廳就互相提醒不要講話，把手放好。這次因?yàn)楹馨察o，所以教官很快就叫我們吃飯。可是教官一喊開飯，大家立馬又騷動(dòng)起來，于是乎，我們又站起來多次。和我們學(xué)校的食堂一比較，可見軍隊(duì)的嚴(yán)格。

除了吃飯的時(shí)候，在練習(xí)站隊(duì)的時(shí)候也是非常嚴(yán)格。首先背要直；頭要昂；手背繃直，緊貼褲縫；絕對不可以笑。

還有就是最后的那一次演講給了我很深的印像。就像他說的那樣，日本雖然很小，但是它的實(shí)力強(qiáng)大，足以令很多國家畏懼。我們中國那么大，有那樣多的精英，如果在科技和凝聚力上再前進(jìn)一點(diǎn)，那么我們也會(huì)讓世人更羨慕。

軍訓(xùn)使我變得更堅(jiān)強(qiáng)，我相信我在學(xué)習(xí)上也會(huì)有著這樣的毅力，這樣的精神，讓我在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。

各位同學(xué)，老師上午好！

今天我走上演講臺(tái)，是想競選班長這一職務(wù)。

首先，我有信心當(dāng)好班長，我的學(xué)習(xí)成績不差，而且有信心在初中學(xué)得更好。會(huì)在集體中有一定威信和影響力。

其次，我熱心，樂于助人，有管理班級(jí)的能力，敢于負(fù)責(zé)，如果我能夠當(dāng)上班長，那么我一定會(huì)任勞任怨，嚴(yán)于律己，管理好班級(jí)，互幫互助提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績。

我們大家剛認(rèn)識(shí)，可以組織大家開展一些活動(dòng)，促進(jìn)大家進(jìn)一步了解，增進(jìn)友誼。學(xué)習(xí)是我們最基礎(chǔ)的任務(wù)。我們可組織一些興趣小組，如語文小組，數(shù)學(xué)小組，英語小組等。定期開展活動(dòng)，介紹大家學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，尤其在好的書、好的學(xué)習(xí)方法、好的解題方法等方面，讓全班同學(xué)共享。通過各種興趣小組的活動(dòng)，讓大家學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所長，學(xué)了更想學(xué)，讓全班每人都有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)好方法，如如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何復(fù)習(xí)和作業(yè)等。

為提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成績：讓同學(xué)們結(jié)成“互幫小組”，一個(gè)學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)。

在我的管理期間，我將會(huì)督促大家學(xué)習(xí)，并會(huì)將班級(jí)的紀(jì)律管理好。

我將把班委的積極性都調(diào)動(dòng)起來，使每個(gè)班委揚(yáng)長避短，以身作則，形成管理班級(jí)的優(yōu)勢，而且在以情聯(lián)誼的同時(shí)以“法”治班，最廣泛地征求全體同學(xué)的意見，在此基礎(chǔ)上制訂出班委工作的整體規(guī)劃；然后嚴(yán)格按計(jì)劃行事，獎(jiǎng)罰分明。

另外我會(huì)組織大家開展一些活動(dòng)，豐富同學(xué)們的課余生活。

除了上面興趣小組和互幫小組等外，我準(zhǔn)備在任期內(nèi)與全體班委一道為大家辦幾件事：

1、借助科學(xué)的編排方法，減輕個(gè)人勞動(dòng)衛(wèi)生值日的總長度和強(qiáng)度，提高效率；

2、建立班組互助圖書室，并強(qiáng)化管理，提高其利用率，初步解決讀書難問題；

3、在得到學(xué)校和班主任同意的前提下，組織大家參加社會(huì)調(diào)查和組織開展一些義工活動(dòng)，旨在了解和體驗(yàn)社會(huì)；

4、在班組報(bào)廊中開辟“新視野”欄目，及時(shí)追蹤國內(nèi)改革動(dòng)態(tài)和班上先進(jìn)事跡介紹等；

5、設(shè)一個(gè)班長意見箱，定時(shí)開箱，加速信息反饋，有問必答。

班長就是架在老師與同學(xué)之間的一座橋梁，能向老師提出同學(xué)們的合理建議，向同學(xué)們傳達(dá)老師的苦衷，我一定會(huì)主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)，為老師分憂。給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我會(huì)經(jīng)得住考驗(yàn)的，相信在我們的共同努力下，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，我們的班務(wù)工作一定能十分出色，我們的班級(jí)一定能更上一層樓！

謝謝大家