第一篇：六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析學(xué)習(xí)心得體會(huì)

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析學(xué)習(xí)心得體會(huì)

瓊海市第一小學(xué)

何美婷

本學(xué)期我們六年級(jí)老師參加了學(xué)校組織的人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的分析。本次學(xué)習(xí)有教研員對(duì)教材編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖的精彩解讀與分析，有同行之間的互動(dòng)交流，在這里首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就這次學(xué)習(xí)做點(diǎn)反饋與心得總結(jié)。

新課程倡導(dǎo)的新思想，新理念，新方法和新手段，對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)新生事物，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這個(gè)挑戰(zhàn)除了要求我們教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，考驗(yàn)我們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，考驗(yàn)我們能否跟上時(shí)代的步伐與世俱進(jìn)。

教研員老師對(duì)六年級(jí)的教材做了精細(xì)的解讀和指導(dǎo)，讓我明確我們教師應(yīng)該要盡快改變以往的教學(xué)理念和手段，不能再為應(yīng)付應(yīng)試而盲目機(jī)械訓(xùn)練，應(yīng)該及早洗腦子，及早動(dòng)身，積極參與到新課程的潮流中，為科學(xué)有效設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而努力，為盡早開(kāi)放學(xué)生的思維而拼搏！我更深刻的了解了這套教材。會(huì)后我一直在思考，我應(yīng)該如何創(chuàng)造性的使用好這套教材、怎樣落實(shí)新教材的理念，怎樣更有效的組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究呢？下面是我的幾點(diǎn)措施：

一、把教材當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的素材來(lái)處理

在新課標(biāo)理念下，教材只是教學(xué)資源之一，教師在教學(xué)時(shí)不必拘泥于教材所提供的教學(xué)素材，在尊重教材所提供的知識(shí)線(xiàn)索的前提下，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、學(xué)生生活周?chē)谋尘爸羞x取現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放的內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材中陌生的、不符合實(shí)際的、過(guò)時(shí)的教學(xué)資源的不足。如農(nóng)村學(xué)校組織“節(jié)約用水”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際，換成“節(jié)約糧食”、“巧用零花錢(qián)”等內(nèi)容。

作為數(shù)學(xué)老師要善于處理教材，要學(xué)會(huì)“變教材”，甚至需要我們珍視在課堂中生發(fā)的突發(fā)奇想——飛出教材、超越教案，這就是所謂的課堂靈感，靈感來(lái)自學(xué)生、來(lái)自課堂、來(lái)自經(jīng)驗(yàn)。它能給學(xué)生帶來(lái)意外的驚喜，把我們的教學(xué)變得更加鮮活，這是一種寶貴的課程資源。

二、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)

所謂“學(xué)習(xí)”，是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)教師引導(dǎo)、媒介傳遞、學(xué)生輸入，從而反復(fù)的過(guò)程，是一個(gè)師生共同沖破舊經(jīng)驗(yàn)，形成新經(jīng)驗(yàn)的的“同破同立”不斷晚上和構(gòu)建的過(guò)程，而作為主體參與的學(xué)生要真正意義上的參與進(jìn)來(lái)，融合進(jìn)來(lái)，才可稱(chēng)得上是有效學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，需要作為主導(dǎo)的教師創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造靈感去給學(xué)生感受數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中了解方法，進(jìn)行了交流，獲得了反思，體會(huì)了喜悅，感悟了快樂(lè)。

本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性比較強(qiáng)，暴露出過(guò)于強(qiáng)調(diào)“理性”的弊端，復(fù)習(xí)內(nèi)容又幾乎占了一半。實(shí)際教學(xué)時(shí)，要改變過(guò)去教師引導(dǎo)為主，學(xué)生被動(dòng)接受的做法。要通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化新知，復(fù)習(xí)時(shí)要通過(guò)“畫(huà)知識(shí)樹(shù)”，“今天我做老師”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)與構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。如在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，可由學(xué)習(xí)小組將內(nèi)部聯(lián)系主動(dòng)構(gòu)建出來(lái)，然后進(jìn)行組際交流，相互補(bǔ)充，逐步完善，從而形成完整的知識(shí)體系。

三、滲透“算法（解題策略）多樣化”思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)時(shí)，盡量避免把教師的思路和教材上的方法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生用統(tǒng)一的方式思考和解答問(wèn)題。要了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和展現(xiàn)自己的才能。教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，但不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生用一種固定的方法解題。如教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，可以讓學(xué)生充分探索，自行發(fā)現(xiàn)方法，選擇方法，不必直接介紹教材的方法。

四、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中也有發(fā)言權(quán)

教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的判斷能力的實(shí)際，在作業(yè)、考試、活動(dòng)、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮他們自評(píng)、互評(píng)的作用，讓學(xué)生在自評(píng)互評(píng)中增強(qiáng)信心，增進(jìn)理解，找出存在的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

第二篇：學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析心得體會(huì)

學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析心得體會(huì) 這是一篇關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析,二年級(jí)下冊(cè)教材分析,二年級(jí)數(shù)學(xué)教材的文章。二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)取幾位老師對(duì)新教材的講解和分析，以及他回答我們一些一線(xiàn)老師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并認(rèn)真做好筆記

一、以人為本，因需編排。

經(jīng)過(guò)老師們的講解，我了解到新教材的編排，是根據(jù)人的生活需要而編排的。如:立體圖形的認(rèn)識(shí)，以前是編排在五年級(jí)，現(xiàn)在呢？卻在一年級(jí)也出現(xiàn)了。這跟我們的生活有關(guān)，孩子們每天都生活在立體空間之中，接觸到的立體圖形較多，所以，這種編排，它體現(xiàn)出了“以人為本，面向‘人’的教育理念”。

二、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

通過(guò)專(zhuān)家插放老師的上課實(shí)況:學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，老師沒(méi)有插話(huà)的機(jī)會(huì)，老師立即調(diào)整教學(xué)程序，讓我懂得數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生交流的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所是我們當(dāng)教師的給提供的。因?yàn)槲覀兘處熓侵粚W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。只有讓他們能“自主、主動(dòng)”地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能充分發(fā)揮出他們的聰明才智。這一點(diǎn)，老師做的很好，是值得我們學(xué)習(xí)的。新的教材中增加了許多讓學(xué)生交流，討論、合用的內(nèi)容。這也給學(xué)生提供了有利的機(jī)會(huì)。

三、活用教材，因材施教。

新的教材選材多樣，多數(shù)是結(jié)合生活實(shí)際。一幅幅畫(huà)面生動(dòng)形象、有趣，報(bào)以教師在教學(xué)中，要靈活安排教材，這方面老師做的很好。

總之，新教材所重視的是人文教育，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成過(guò)程，而不是結(jié)果。是以足進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，而提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)素材。

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

七道河中心小學(xué)王飛

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例和反比例的概念，會(huì)解比例和用比例知識(shí)解決問(wèn)題。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)對(duì)圓柱、圓錐特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的基本方法，促進(jìn)空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材安排了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。通過(guò)簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用統(tǒng)計(jì)圖表雖便于做出判斷或預(yù)測(cè)，但如不認(rèn)真分析也有可能獲得不準(zhǔn)確的信息導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷或預(yù)測(cè)，明確對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真、客觀(guān)、全面的分析的重要性。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過(guò)程，體會(huì)如何對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題“模型化”，從而學(xué)習(xí)用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

整理和復(fù)習(xí)單元是在完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使原來(lái)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)得以梳理，由數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線(xiàn)，由知識(shí)線(xiàn)構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

六年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下，教師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握：

一、負(fù)數(shù)（3課時(shí)）

二、圓柱與圓錐（9課時(shí)）

1．圓柱—6課時(shí)左右

2．圓錐—2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)—1課時(shí)

三、比例（14課時(shí)）

1．比例的意義和基本性質(zhì)—4課時(shí)左右

2．正比例和反比例的意義—4課時(shí)左右

3．比例的應(yīng)用—5課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)—1課時(shí)

自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)—1課時(shí)

四、統(tǒng)計(jì)（2課時(shí)）

節(jié)約用水—1課時(shí)

五、數(shù)學(xué)廣角（3課時(shí)）

六、整理和復(fù)習(xí)（27課時(shí)）

1．?dāng)?shù)與代數(shù)—10課時(shí)左右

2．空間與圖形—9課時(shí)左右

3．統(tǒng)計(jì)與概率—4課時(shí)左右

4．綜合應(yīng)用—4課時(shí)

第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析1

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材分析

分析者：魏得虎

單位：建蘭路小學(xué)

時(shí)間：2012年3月

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材分析

一、本冊(cè)教材的內(nèi)容

數(shù)與代數(shù)負(fù)數(shù)比例

空間與圖形圓柱與圓錐

統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)

數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)廣角

綜合應(yīng)用

整理與復(fù)習(xí)

二、單元內(nèi)容介紹

第一單元 負(fù)數(shù)

編排特點(diǎn)：

1．選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。

教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，選取學(xué)生感興趣的素材，幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

2．初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，教材幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。“負(fù)數(shù)”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、結(jié)合具體生活情境，加深對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用大量實(shí)例，讓學(xué)生直觀(guān)形象地理解“正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量”，加深學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（溫度的零上與零下、存折中的支出與存入、海平面以上與海平面以下、相反方向的距離等）

2、注意正確地理解正號(hào)和負(fù)號(hào)的含義。

數(shù)學(xué)符號(hào)是一種高度抽象化、概括化和形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而小學(xué)生由于仍處于具體形象的思維水平，在首次接觸新的數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)往往不能很好地理解其實(shí)質(zhì)，從而產(chǎn)生一些不正確的認(rèn)識(shí)。例如，“正數(shù)前面的正號(hào)”“負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)”等不科學(xué)的表述。這就要求在本單元的教學(xué)中，老師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“＋”、“—”的分析，幫助學(xué)生透過(guò)形式，切實(shí)理解正號(hào)、負(fù)號(hào)的本質(zhì)意義。

3、把握好教學(xué)要求。

進(jìn)行數(shù)的大小比較時(shí)，則應(yīng)該脫離具體的情境，把數(shù)軸上的點(diǎn)和抽象的正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)觀(guān)察數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的排列順序，總結(jié)數(shù)的大小比較規(guī)律。

第二單元 圓柱與圓錐

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)圓柱，掌握?qǐng)A柱的基本特征，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高和圓錐，探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2．認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的基本特征，認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高，以及會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3．通過(guò)觀(guān)察、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐體模型等活動(dòng)，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：

1、本單元的很多習(xí)題需要老師幫助學(xué)生理解問(wèn)題的實(shí)際含義，把它轉(zhuǎn)化為純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)可以通過(guò)教具或圖形幫助學(xué)生理解。例如練習(xí)二的7、16、20題，第22頁(yè)第11題。

2、本單元的計(jì)算比較繁瑣，建議無(wú)論在計(jì)算圓柱的表面積，還是計(jì)算圓柱、圓錐的體積時(shí)，盡量讓學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行分步計(jì)算。筆筒、廚師帽、鐵桶是無(wú)蓋的，我一般是要求學(xué)生畫(huà)出它的草圖，在不要求的那個(gè)面上打一個(gè)小×。

3、本單元我們經(jīng)常會(huì)碰到近似取值的題，視實(shí)際情況而定。

第三單元 比例

教學(xué)目標(biāo)

1．理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。

2．理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3．認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。

4．了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

5．認(rèn)識(shí)放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似。

“比例”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在“比例的意義”教學(xué)中注意情感、價(jià)值觀(guān)的滲透。

教師在教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生算出各面國(guó)旗長(zhǎng)、寬之比均為3：2，借機(jī)向?qū)W生說(shuō)明：為維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，我國(guó)制定了《國(guó)旗法》，其中規(guī)定“國(guó)旗長(zhǎng)、寬之比為3：2”，所以盡管在不同的場(chǎng)合根據(jù)需要國(guó)旗的大小可能不同，但是它們的形狀是一樣的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)旗的莊嚴(yán)與神圣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)國(guó)旗的教育。

2．比例教學(xué)中的“變與不變”。

正比例反比例的意義很抽象，它是一種數(shù)學(xué)模型，研究?jī)蓚€(gè)相關(guān)聯(lián)的變量之間的關(guān)系。

在正比例里，一種量擴(kuò)大（縮小），另一種量也隨著擴(kuò)大（縮小），但這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。

在反比例里，一種量擴(kuò)大（縮?。硪环N量也反而縮?。〝U(kuò)大），但這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定。

對(duì)于判斷題，需要幫助學(xué)生理解。（44、46頁(yè)）

3、如何界定比例尺的大小？

比例尺的大小不是指比值的大小，而是指縮放程度的大小。例如：比例尺1：1000大于1:100.4、利用比例尺進(jìn)行計(jì)算時(shí)，注意計(jì)算中的長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。第四單元 統(tǒng)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2．能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，做出正確的判斷或簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、從信息表達(dá)表較模糊的統(tǒng)計(jì)圖中無(wú)法得到準(zhǔn)確客觀(guān)的信息；

2、利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析時(shí)，要了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體統(tǒng)計(jì)信息，才能避免做出錯(cuò)誤的判斷。

第五單元數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”；

2、會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

利用抽屜原理解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵：

1、制造“抽屜”；（將“具體問(wèn)題”與“抽屜問(wèn)題”聯(lián)系）

2、討論假設(shè)法最不利的情況（盡可能多地平均分給各個(gè)抽屜）；

3、用算式形式表示假設(shè)法的核心思路：

物品數(shù)÷抽屜數(shù)=商??余數(shù)

4、“至少數(shù)=商+1”。“至少數(shù)”是哪一個(gè)抽屜不必關(guān)心它；

整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1．比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、比和比例、方程的基礎(chǔ)知識(shí)；能比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)加、減、乘、除的估算，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算；會(huì)解學(xué)過(guò)的方程；養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2．鞏固常用計(jì)量單位的表象，掌握所學(xué)單位間的進(jìn)率，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě)。

3．掌握所學(xué)幾何形體的特征；能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積，并能應(yīng)用；鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單的畫(huà)圖、測(cè)量等技能；鞏固軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，會(huì)畫(huà)一個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，鞏固圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)；能用數(shù)對(duì)或根據(jù)方向和距離確定物體的位置，掌握有關(guān)比例尺的知識(shí)，并能應(yīng)用。

4．掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件的可能性，能夠解決一些計(jì)算平均數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

5．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用；掌握所學(xué)的常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系和解決問(wèn)題的思考方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

整理與復(fù)習(xí)的建議

（1）注意概念的理解。

這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容概念比較集中，復(fù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生自己舉出例證加以說(shuō)明的方式幫助學(xué)生重溫概念的含義，并促進(jìn)理解。這樣也能避免機(jī)械背誦概念條文的做法。有些容易混淆的概念可以通過(guò)對(duì)比、辨析，幫助學(xué)生搞清它們的異同點(diǎn)。

（2）重視計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高。

小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)值計(jì)算都集中在本節(jié)中，復(fù)習(xí)時(shí)要注意在理解算理，搞清算法之間內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上，合理安排練習(xí)。比如每天有計(jì)劃、有側(cè)重地練習(xí)一些口算和少量的混合運(yùn)算，這樣的分布練習(xí)比集中練習(xí)效果更好。

（二）空間與圖形

（1）圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量，著重復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的各圖形的特點(diǎn)、關(guān)系以及部分形體的周長(zhǎng)、面積、體積計(jì)算。這部分內(nèi)容從縱向看，可按平面圖形——立體圖形的順序進(jìn)行整理；從橫向看，可歸結(jié)為圖形特征的認(rèn)識(shí)，圖形周長(zhǎng)、面積、體積的測(cè)量與計(jì)算。

（2）圖形與變換，著重復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)三種基本的幾何變換形式。

（3）圖形與位置，著重復(fù)習(xí)確定物體的相對(duì)位置，辨認(rèn)方向和使用路線(xiàn)圖（包括比例尺的應(yīng)用）。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

這部分內(nèi)容集中整理了小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)，主要有統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，可能性等

第五篇：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

2016年1月19日，我們朝陽(yáng)區(qū)二年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師參加了教材培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，講授老師孫家芳對(duì)教材編排意圖、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了分析說(shuō)明。通過(guò)這次教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，解決了在教學(xué)中遇到的數(shù)學(xué)難題。本次培訓(xùn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)收獲：

1、教學(xué)中對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)上的疑惑得到了詳盡地解答。如：書(shū)寫(xiě)格式的要求。教材在用兩步計(jì)算解決問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)了分步計(jì)算和列綜合算式的兩種形式，而且在連減中的不同方法中認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，“混合運(yùn)算”此知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了用遞等式的書(shū)寫(xiě)形式計(jì)算綜合算式。

2、教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好課本中的主題圖，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生從主題圖中收集信息、提出問(wèn)題、處理問(wèn)題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教學(xué)中要注意設(shè)計(jì)豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如觀(guān)察、拼擺、折紙、制作等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

4、教學(xué)要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)中學(xué)，趣中練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官（如：口、眼、耳、手）參與教學(xué)活動(dòng)。

培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，但培訓(xùn)給我們的思考卻是長(zhǎng)久的。在今后的教育教學(xué)工作中，我們一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，爭(zhēng)取在教育教學(xué)方面有一個(gè)新的突破。安民東八間校區(qū)：趙會(huì)娟

2016.2.22