第一篇：聽名師上課有感

“百師講壇”觀摩課的心得體會(huì)

秋高氣爽的天氣，武勝縣教育局迎來了遠(yuǎn)到而來的專家，組織他們?cè)跁?huì)展中心開展教研課和學(xué)術(shù)報(bào)告。我有幸聽取了幾位名師的講課和匯報(bào)，他們的課堂和報(bào)告都讓我記憶猶新、受益匪淺。但讓我閑余下來仔細(xì)品味并結(jié)合自身在新課改教學(xué)實(shí)踐思考的卻是陳金龍老師的課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)報(bào)告。

作為安徽省優(yōu)秀青年教師，并獲得安徽省“教壇新星”稱號(hào)，果然名不虛傳。他的公開課《七律.長(zhǎng)征》讓我感受頗深，并且一上午都心曠神怡。當(dāng)然，作為新教師，我們想要在短時(shí)間達(dá)到他的水平，肯定是癡人說夢(mèng)。正所謂“冰凍三尺非一日之寒”?？墒?，從這短短的一堂課中，我們卻能學(xué)到很多東西，會(huì)明白自己怎樣在自己的教學(xué)中不斷提升。他的教學(xué)讓我理解了他所謂“教師做的是花的事業(yè)，根的工程”，也看到了要想成為一名優(yōu)秀的教師必須在教學(xué)中慢慢踐行以下三方面：

一、新課改的理念時(shí)時(shí)在我心

陳老師的課堂真的是很完美。觀者神清氣爽、如浴春風(fēng)，與之配合的學(xué)生也是幸福的。整堂課其樂融融。為什么會(huì)是這樣？并非他是特級(jí)教師，就能夠得到學(xué)生的配合。學(xué)生們傳出的朗朗書聲、舉起的如雨后春筍的小手、大膽地發(fā)言、積極地討論、虛心地合作，這樣的課堂給我們傳達(dá)出了：教師“以生為本”的教學(xué)理念，只有教師主導(dǎo)作用淋漓盡致地發(fā)揮出來了，學(xué)生主體作用才會(huì)充分體現(xiàn)，也才會(huì)在教學(xué)中師生得到共同發(fā)展。

二、專業(yè)化的自身素質(zhì)

陳老師用幽默的語(yǔ)言，從自己的姓氏“陳”字開頭，讓學(xué)生自主發(fā)言，以“陳”組詞，引之以“陳年往事”，從而引入到中共得一段往事——長(zhǎng)征。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅將學(xué)生輕松引入新課，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主性。我們?cè)诮虒W(xué)中當(dāng)然要根據(jù)實(shí)際情況，用圖片、音樂、視頻、謎語(yǔ)、故事等各種方式導(dǎo)入，關(guān)鍵是考慮孩子的可接受性和可啟示性。過硬的語(yǔ)文基本功。教師的威性并不只是雷厲風(fēng)行，也需要用實(shí)力讓學(xué)生五體投地。陳老師生動(dòng)的講解，巧妙地引導(dǎo)，優(yōu)美的字跡，尤其是配樂朗誦時(shí)，那流利而又飽含感情的普通話。這些都無不引領(lǐng)學(xué)生一步一步走進(jìn)知識(shí)的天堂，無不震撼學(xué)生幼小的心靈。

飽滿的激情。一堂課，教師都無精打采，學(xué)生怎么活躍？課堂又怎會(huì)有生動(dòng)可言？他的配樂朗誦讓學(xué)生耳目一新，一字一句，一詞一語(yǔ)，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中都投入了他飽滿的激情，這樣讓孩子們受到感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。

三、新穎的教學(xué)方法

他用充沛的感情引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦詩(shī)句、分析詩(shī)句，齊讀、分角色朗讀、個(gè)別抽讀多種方式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生眼前猶如出現(xiàn)飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，翻過皚皚雪山，走過萬水千山的豪邁情形。卻用一種奇特的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字，與此同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用手劃、用筆寫。讀寫并重。

學(xué)生需要知識(shí)，就適時(shí)傳授。傳統(tǒng)的詩(shī)歌講解少不了作者介紹和創(chuàng)作背景的解讀，可是，這樣的會(huì)引起學(xué)生的興趣嗎？枯燥、乏味就是這樣來的。在學(xué)生興致勃勃地感嘆紅軍英勇善戰(zhàn)時(shí)，給出一幅字畫，讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)毛澤東，并適時(shí)播放帶有音效的創(chuàng)作背景。對(duì)于這時(shí)候的學(xué)生，可謂雪中送炭。

他的公開課讓我回味無窮，他的學(xué)術(shù)報(bào)告中的一句話更讓我陷入沉思?！按嬖诰褪呛侠淼模覀冎挥羞m應(yīng)。”平凡的一句話，卻道出了教師生涯的真諦。的確，選擇了教師，選擇了三尺講臺(tái)，我們不能只讓學(xué)生來跟著自己走，不能總責(zé)怪孩子，因?yàn)楹⒆臃覆涣舜箦e(cuò)，真正犯大錯(cuò)的是大人。所以，我們要適應(yīng)學(xué)生，無論是學(xué)生的行為習(xí)慣，還是文化知識(shí)，都要找準(zhǔn)方法去激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維，合理引導(dǎo)他們。

這就是存在，并且，存在就是合理的！

聽名師上課有感

中心小學(xué) 陳道嚴(yán)

2010年12月3—4日，我有幸到佛山聆聽了多位著名教師的語(yǔ)文課，深有感觸。名師的課堂是有效的課堂，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的靈動(dòng)的過程體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效。名師的課堂是靈動(dòng)的課堂，是真正的人人參與、生命互動(dòng)的課堂，它意味著平等對(duì)話，意味著合作建構(gòu)，意味著自主創(chuàng)新。親臨名師的課堂，才感受到課堂，可以如此快樂和美妙。真正走近名師，聆聽了大師們的講課和講座，頗有感觸。

一、名師們上課和學(xué)生進(jìn)行課前幾分鐘的交流。溝通方式各不相同，但有一個(gè)共性，都具有藝術(shù)性，巧妙、自然、風(fēng)趣的交談和學(xué)生消除了陌生感，他們的親切，輕松感染了每個(gè)學(xué)生和學(xué)生建立起親密和諧的師生關(guān)系，這種情感為整堂課起到了很好的作用。

二、聽名師上課，腦海里就情不自禁出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)，那就是“扎實(shí)”。主要體現(xiàn)在：

1）名師在教學(xué)過程中，教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)了準(zhǔn)確與生動(dòng)、機(jī)智與幽默，在他們的引導(dǎo)下，學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)語(yǔ)言既生動(dòng)形象，又簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)。

2）老師上課扎實(shí)。這兩天的語(yǔ)文課讓我們感受到濃濃的語(yǔ)文味。字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，都有很好的體現(xiàn)。從這些扎實(shí)的訓(xùn)練中，我們真正看到了學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從不理解到理解，從不流利到流利，從讀不出味，到讀出味的提升過程。這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生和聽課老師都獲益匪淺。主要體現(xiàn)在：

1、注重抓住重點(diǎn)字詞教學(xué)。如張玉棟老師的《落花生》，一開始就出示一組詞語(yǔ)讓學(xué)生讀，并通過對(duì)句子的理解引導(dǎo)學(xué)生正確讀準(zhǔn)“后園”與“空地”“播種”等詞語(yǔ)的讀音。通過他們的字詞教學(xué)，我感覺到在教學(xué)的過程中，在教學(xué)課文的生字詞語(yǔ)時(shí)，不能就生字教生字，就詞語(yǔ)教詞語(yǔ)，要利用各種手段例如創(chuàng)設(shè)情境等，教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生理解字詞的能力，把詞語(yǔ)的訓(xùn)練當(dāng)成一個(gè)綜合的訓(xùn)練，要充分運(yùn)用詞語(yǔ)的教學(xué)，輔助課文的教學(xué)。

2、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和朗讀能力。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！睆堊鎽c老師的《狼牙山五壯士》和陳金龍老師的《七律.長(zhǎng)征》，對(duì)朗讀訓(xùn)練非常重視，也非常到位。他們都是讓學(xué)生先理解、體會(huì)詞語(yǔ)的意思，然后想一想這些詞寫出一幅怎樣的畫面，再去讀，再指名讀。又告訴學(xué)生在讀詞時(shí)一定要放入自己對(duì)詞語(yǔ)的理解、體會(huì)，這樣才能讀出詞的味。注意把每個(gè)詞都讀到自己的心里，仿佛這一切事物都在自己的眼前浮現(xiàn)。這兩位老師并不像我們平時(shí)那樣告訴學(xué)生要注意抑揚(yáng)頓挫，哪里要讀重音，哪里要注意停頓，只是通過自己的范讀和學(xué)生的模仿讀，讓學(xué)生自己體會(huì)應(yīng)該怎樣讀書。并運(yùn)用多種形式，采用多種方法讓學(xué)生熟讀課文，如選擇喜歡的方式讀，比賽讀等達(dá)到讓學(xué)生讀熟課文，從而理解感悟課文的目的。

最實(shí)用的一課——宋運(yùn)來老師執(zhí)教的《新編烏鴉喝水》

宋老師給我們呈現(xiàn)的是一堂精彩的作文課，作文是很多老師頭疼的事情，但是今天聽了送老師的課，我覺得原來作文可以教得很有趣，也感受到了學(xué)生上作文課的積極性，這實(shí)在是少見的。課上，宋從漫畫入手，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)了起來。老師的風(fēng)趣幽默，時(shí)不時(shí)引來學(xué)生和聽課老師陣陣善意、輕松的笑聲。指導(dǎo)的過程中，宋老師是一點(diǎn)一點(diǎn)出示漫畫內(nèi)容的，每出現(xiàn)一塊內(nèi)容，都讓學(xué)生與聽課的老師意想不到，這樣的其實(shí)是在教會(huì)學(xué)生如何看圖，我相信如果我們能夠?qū)⑦@樣的教學(xué)方法引入自己的課堂，看錯(cuò)漫畫主旨的事情肯定可以大大減少！在這個(gè)有趣的過程中，宋老師既把寫作順序及寫作技巧巧妙地滲透進(jìn)去，又時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字基本功的訓(xùn)練。經(jīng)過宋老師有條不紊的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作欲望達(dá)到了空前高漲的程度，大家迫不及待想把自己的所思所想用文字表達(dá)出來。

想象力是第一創(chuàng)造力。人類的歷史是創(chuàng)造的歷史，而創(chuàng)造的歷史就是想象力發(fā)展的歷史。孫云曉先生曾說，沒有想象力，人類無法續(xù)寫生命的輝煌，無法面對(duì)今日的挑戰(zhàn)，就連最基本的生存都成了問題。在一項(xiàng)名為“中國(guó)城市兒童的想象力與幻想”的調(diào)查研究表明：中國(guó)孩子的想象力低下。是什么影響兒童的想象力？

有的專家說應(yīng)試教育是罪魁禍?zhǔn)祝瑑和焯烀τ谧鳂I(yè)，沒有閑暇的時(shí)間；有的專家說是傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響使然，不鼓勵(lì)兒童有獨(dú)立的見解，不鼓勵(lì)異想天開；還有的專家說，現(xiàn)在缺乏優(yōu)秀的科普作品……而我要說，當(dāng)下我們的課堂缺少給予兒童想象的空間與時(shí)間。

兒童漫畫與生俱來的幽默基因，使想象插上了快樂的翅膀，漫畫中鮮活的形象使學(xué)生有了言說的憑據(jù)。本課唐老師從學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水的故事》入手，分析烏鴉喝不到水的兩個(gè)主要原因。當(dāng)四只烏鴉遇到相似的問題——“喝不到水”時(shí)，還能借鑒原來的辦法去解決問題嗎？顯然不行了。于是學(xué)生圍繞“瓶口小”與“水位低”兩個(gè)方面展開想象，嘗試各種辦法解決喝水的問題。發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，既是思維過程，也是想象過程。當(dāng)想象有了科學(xué)的憑據(jù)，想象才會(huì)飛得更遠(yuǎn)更堅(jiān)勁，學(xué)生才會(huì)有更多的收益，說出來的話，寫出來的文字才會(huì)有根有據(jù)，令人可信。

該堂課可圈可點(diǎn)之處很多，讓我最為欣賞的地方，是教師巧設(shè)一道道言說的“坎”，讓兒童欲罷不能。教學(xué)不再是過去看圖作文，拘泥于一定要請(qǐng)學(xué)生把畫面上的景、物、人，事說個(gè)清楚，說個(gè)明白，說個(gè)透徹，而是抓取畫面中的某個(gè)要素，讓兒童發(fā)散開去，想象開去，即使沾點(diǎn)邊也沒有關(guān)系。我想這就是童漫作文超越于常規(guī)看圖作文的優(yōu)勢(shì)所在吧。

第二篇：聽名師課有感

聽課心得

嚴(yán) 振

上周末有幸聽王崧舟等語(yǔ)文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語(yǔ)用教學(xué)》的專題講座。談點(diǎn)自己的一點(diǎn)體會(huì)：

語(yǔ)文教學(xué)不能為語(yǔ)用而語(yǔ)用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語(yǔ)用”作為評(píng)議一堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是不正確的。這說明我們對(duì)“語(yǔ)用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語(yǔ)用學(xué)大廈的，有三個(gè)支點(diǎn)，就是“語(yǔ)用、意義和語(yǔ)境”；拋開“意義和語(yǔ)境”去談“語(yǔ)用”就會(huì)陷入“單調(diào)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的空白；我們提倡的“語(yǔ)用”是在“特定的語(yǔ)境下的”。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要和語(yǔ)境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語(yǔ)境、文本語(yǔ)境和文化語(yǔ)境。一個(gè)好的語(yǔ)文教師要“打開”能看到每一個(gè)文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個(gè)文本三類語(yǔ)境都是同時(shí)并存的，老師在心目中牢牢地樹立語(yǔ)境的視野之后，語(yǔ)文教學(xué)的策略和路徑就會(huì)有所調(diào)整。另外，語(yǔ)用學(xué)習(xí)必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學(xué)法指導(dǎo)相融合，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會(huì)游泳，在騎馬中學(xué)會(huì)騎馬”，這就是未來語(yǔ)用學(xué)習(xí)改革的基本方向。

然而在實(shí)際教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)?！罢Z(yǔ)用”這個(gè)概念表面意思好理解，但對(duì)一線教師、對(duì)于基層的教研員來說“語(yǔ)用”的內(nèi)涵卻難以把握，對(duì)學(xué)習(xí)“語(yǔ)用”所涵蓋的內(nèi)容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語(yǔ)文教學(xué)改革的就不能達(dá)到既定的目標(biāo)。

聽了王老師的講座，我有這樣一個(gè)擔(dān)心，就是在語(yǔ)文教學(xué)過程中實(shí)施“語(yǔ)用”的教學(xué)方法，不是每一個(gè)教師，或者說大部分教師都不能運(yùn)用自如。因?yàn)閺耐趵蠋煹闹v座中，我體會(huì)到：要在語(yǔ)文教學(xué)過程中實(shí)施語(yǔ)用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學(xué)素養(yǎng)，還有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。而且僅憑幾個(gè)案例、幾次培訓(xùn)都是難以奏效的。

語(yǔ)文課程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是實(shí)踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下工夫。但在現(xiàn)行安全責(zé)任重于泰山，實(shí)踐活動(dòng)局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的實(shí)踐能力，是需要付出進(jìn)一步的努力的。因?yàn)檫@些能力不是靠反復(fù)做題，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試所能獲得的。

第三篇：聽名師報(bào)告有感

聽名師歷程，與名師同行

任華釗

10月21日晚上很有幸聽了劉主任的名師工作經(jīng)歷講座，劉主任的演講平實(shí)而質(zhì)樸，像在與一位老友暢談生活中的瑣事，卻讓我在感動(dòng)中思考和領(lǐng)悟“教育與人生”的奧秘。他講述的都是作為一位平凡的班主任、作為一名平凡的教師生活中最平凡的經(jīng)歷，可是他將這些最平凡的事一直堅(jiān)持做著，做了三十多年，便是最偉大的堅(jiān)持。

首先讓我感受很深的是：在人生前面他用了“執(zhí)著”這個(gè)詞來修飾，這是一種何等豁達(dá)樂觀的心態(tài)。快樂和幸福是每個(gè)人畢生所追求的，我們卻往往在生活中迷失，不知道快樂是什么。劉主任用他最樸實(shí)的經(jīng)歷告訴我，快樂是一種心情，它就寓于生活中的瑣事，快樂與否，取決于你對(duì)生活、對(duì)工作的態(tài)度。

“態(tài)度決定一切”，這是我們?cè)缫衙靼椎恼芾恚乙惨恢毕蛭业膶W(xué)生強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切”，常常抱怨他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，上課不專心聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，不夠勤快、不夠上進(jìn)，這樣一來就總覺得學(xué)不好都是學(xué)生的錯(cuò)。其實(shí)反思一下自己：對(duì)待工作的態(tài)度、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是否認(rèn)真呢？抱怨學(xué)生難教，常常是老師沒有方法。于是我想，當(dāng)我批評(píng)學(xué)生抄襲作文，自己作文水平不高還不認(rèn)真對(duì)待的時(shí)候，有沒有意識(shí)到也許他真的是無話可寫，是我沒有引導(dǎo)好；當(dāng)我批評(píng)他們上課不認(rèn)真聽講，回答問題不積極時(shí)，可能是我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)太無趣，講課太枯燥??這讓我想起一個(gè)小故事：有一位挑剔的老太太總是抱怨對(duì)面住的那位婦人太邋遢，從窗戶望過去晾曬在外的床單總是洗得不夠干凈，殊不知是自己家的窗戶玻璃臟了。曾經(jīng)嘲笑這位老太太，殊不知自己也是這樣。

我們的眼睛總是關(guān)注外界的太多，關(guān)注內(nèi)心的太少。常常抱怨學(xué)

生不聽話，不理想；渴望別人的理解，又無從求得；抱怨工作繁多辛苦，只會(huì)讓效率更低??這種抱怨正是自己制造的繩索，捆綁著自己，人生的步履才這般艱辛。如果自己變得豁達(dá)，從改變自己入手，那么世界也將跟著改變。

第二點(diǎn)讓我很感動(dòng)的是劉主任對(duì)于教育事業(yè)的熱愛，對(duì)于學(xué)生的熱愛，他勤于思考，他與他的學(xué)生之間的交往是在用愛心澆灌愛心，用真情回報(bào)真情。雖然我深深地明白：熱愛學(xué)生是作為教師最基本的職業(yè)道德。但是要做到全身心地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰，對(duì)每位學(xué)生都全面地了解學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等情況，我覺得這似乎是不可能的。劉主任用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事告訴我：這是完全可以辦到的。他了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、思想狀況，并且從方方面面去關(guān)心他們、愛護(hù)他們，將學(xué)生的大大小小的事記在心里，對(duì)于十幾年前的學(xué)生都如數(shù)家珍。我知道并不是因?yàn)樗洃浟μ貏e好，而是他將學(xué)生融入到了自己的生命中，關(guān)注學(xué)生甚于關(guān)注自己。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：教育的重點(diǎn)在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會(huì)收獲一份金燦燦的果實(shí)！做一名教師不容易,做好一名教師就更難。在學(xué)生心目中，好的教師是能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心，是他們的良師益友，跟他們分享快樂和分擔(dān)憂愁。劉主任用他的經(jīng)歷告訴我，成為一名好老師也很簡(jiǎn)單——奧秘就在于對(duì)學(xué)生要有足夠的愛、尊重、理解、寬容和信任。如果你足夠熱愛自己的學(xué)生，處處為他們著想，才能促使你去不斷思考、變換教育教學(xué)方法，才會(huì)想要不斷地去提高自己的教育教學(xué)水平。

總之，聽了劉主任的講座，讓我更加明確了做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)

具備的條件。只有不斷的反思、擺正自己是服務(wù)于學(xué)生這樣一個(gè)思想、不斷地去學(xué)習(xí)，才能成為一名合格的教師，成為一名優(yōu)秀的教師。教育是一件大事，需要我們?cè)谝患男∈律嫌眯?，做好了這些平凡的小事，便是一番偉大的事業(yè)！

教書育人是我人生的選擇，做一名幸福的教師，是我人生的目標(biāo)，做一名卓越的教師，是我一生的追求。

2011-11-1

下午16:12

第四篇：聽“名師示范課”有感

觀摩“名師示范課”，收獲名師風(fēng)采

6月4日，有幸聆聽了我校三位名師的“示范課”，其中有郭曉赟老師的《克和千克》、賀鳳香老師的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和孫鳳霞老師的《郵票中的數(shù)學(xué)》。三種不同類型的課程，都不同程度的運(yùn)用了我?！叭h(huán)四步，以學(xué)定教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”先進(jìn)教學(xué)模式，給我們青年教師帶來了不同程度的思想沖擊。

首先，“三環(huán)”即教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，包括自學(xué)質(zhì)疑、交流探究、檢測(cè)達(dá)標(biāo)；“四步”即教師和學(xué)生在這三個(gè)環(huán)節(jié)中的四步，包括教師的明確目標(biāo)，出示導(dǎo)學(xué)、視察學(xué)情，信息整合、調(diào)控探究，適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)反饋，梳理總結(jié)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀想批疑、小組互動(dòng)，初步釋疑、交流反饋，探究解疑、新知練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。這種教學(xué)方法完全改變了傳統(tǒng)的教師一講到底，學(xué)生一聽到頭的灌入式方法。它已經(jīng)把課堂這塊舞臺(tái)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去找問題，然后通過合作學(xué)習(xí)方式又自己內(nèi)部去解決問題，教師只是起了一個(gè)護(hù)航的作用。

郭曉赟老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的《克和千克》是一節(jié)概念性的課，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，建立質(zhì)量概念比較困難。郭老師從一開始就放手給學(xué)生，讓孩子自己看書，從而了解這節(jié)課自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)，體現(xiàn)了自學(xué)質(zhì)疑中的自主學(xué)習(xí)和明確目標(biāo)?；叵胱约涸谥v課的過程中總是害怕讓孩子們?nèi)プ约嚎磿瑢r(shí)間浪費(fèi)掉，以后一定要改正，訓(xùn)練孩子讀書“從現(xiàn)在開始”。在新知的教學(xué)過程中，郭老師提出明確的要求“從上往下，認(rèn)真學(xué)習(xí)例1，你知道了什么，可以用筆劃一劃”。孩子們帶著要求，帶著問題去看、學(xué)，不會(huì)走彎路。在教學(xué)新知的過程中，郭老師兩次運(yùn)用到“三環(huán)四步”，這讓我清楚地知道了模式不是一成不變的，可以根據(jù)每一節(jié)新授課的特點(diǎn)靈活的運(yùn)用模式?？v觀郭老師這一節(jié)課，時(shí)時(shí)、處處都讓孩子們體驗(yàn)、感受質(zhì)量單位“克和千克”，成功的在孩子們的腦子里建立起了質(zhì)量單位“克和千克”。

賀鳳香老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這一節(jié)課中，學(xué)生從整數(shù)轉(zhuǎn)化到分?jǐn)?shù)，再?gòu)姆謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化到小數(shù)是難點(diǎn)。賀老師在這一節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生自己說一說可能學(xué)到哪些知識(shí)，孩子們根據(jù)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很快的說出“什么是小數(shù)、小數(shù)有什么作用、怎么讀寫小數(shù)”等一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，更有目的性。在教學(xué)過程中，賀老師提出的自學(xué)要求簡(jiǎn)練明確，易于讓學(xué)生記住，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)更是強(qiáng)調(diào)“有序的匯報(bào)”，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是有順序的。學(xué)生根據(jù)生活中的已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)讀小數(shù)，所以在讀的這一部分賀老師并沒有用大量的時(shí)間去教學(xué)，充分的體現(xiàn)了“學(xué)生會(huì)的知識(shí)不教”這一先進(jìn)的教學(xué)理念。在教學(xué)例1的時(shí)候，讓小組之間利用線段圖去講。小組代表先講，之后小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，有了這樣的一個(gè)小組做樣板，其他小組以同樣地方式進(jìn)行，達(dá)到了每個(gè)同學(xué)都有開口說一說的機(jī)會(huì)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的機(jī)會(huì)。

從這次的觀摩“名師示范課”，我學(xué)到了很多：首先，學(xué)習(xí)一種“掌控課堂”的自信和氣勢(shì)，摸索一種“抓住學(xué)生”的方法和技巧。就像賀老師一樣，對(duì)于課堂掌控能力特別的強(qiáng)，同時(shí)可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這點(diǎn)事我今后努力學(xué)習(xí)的方向；其次，學(xué)習(xí)對(duì)教材的充分領(lǐng)悟和到位解讀，實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約而有效”課堂。就像郭老師一樣；最后是學(xué)習(xí)尊重自己的課堂，學(xué)會(huì)尊重自己的學(xué)生，就像孫鳳霞老師一樣，充分的將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。教師不只是講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)匠，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引路人。在教學(xué)中不把“學(xué)生”只當(dāng)“學(xué)生”，學(xué)生也是“三人行”的一員，教學(xué)也是生活，教育也是人生。

第五篇：聽名師講座有感

聽名師講座有感

聆聽名師講座，心情久久不能平復(fù)。老師們情真意切地講述，一次次觸動(dòng)著我的心弦。從五位老師胡娓娓道來中，伙看到了千千萬萬老師默默奉獻(xiàn)的身影，從五位老師的娓娓道來中，我深刻體會(huì)到什么是平凡中見偉大。

（一）“愛”貫穿教育的始終

無論是孫培娜老師、郭芳老師還是孫憲波、姚慧豐、柴慧娜幾位老師，她們?cè)谥v述中始終圍繞一個(gè)“愛”字。沒有愛就沒有教育，正是從心底里愛學(xué)生，愛就變成了責(zé)任，從而促使自己帶病也要堅(jiān)持工作。潛心鉆研教材，為孩子排憂解難……尤其，當(dāng)郭芳老師講到自己拿手絹往返水房與教室?guī)资缩礉袼o孩子們一個(gè)個(gè)擦汗以求降溫消暑的時(shí)候，我想：正是這么“小”的小事，成就了郭芳老師天使般的靈魂，慈母般的形象。為什么學(xué)生這么愛戴她，為什么學(xué)生如此聽從于她—— 一切源于“愛”??！

（二）能力有大小，耐心決定成效

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有安全相同的兩個(gè)人，能力也各不相同，但這決定不了什么。就像先天智力稍慢的人，他們“笨鳥先飛”后天多花些時(shí)間，照樣能成就一番事業(yè)。在教育教學(xué)工作中，沒有捷徑，只有勤奮，只有耐心。姚慧豐老師為了成功講好一節(jié)公開課，她修改教案到深夜，試講五六次，在一次次被否定中不氣餒，尋找新思路。功夫不負(fù)有心人，她的堅(jiān)持、耐心，最終令她浴火重生——她取得了一個(gè)又一個(gè)好名次！成為了春光小學(xué)一位名師！

與這幾位教師相比，我深感自愧不如：對(duì)孩子的愛，我們老師都有，但我沒有做到那么細(xì)致，那么忘我；對(duì)孩子的教育，我缺少持之以恒的耐心； 對(duì)待教學(xué)研究，我也只是淺嘗轍止不能夠深入挖掘?？傊?，向她們學(xué)習(xí)的地方有很多很多。