第一篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)心得

學(xué)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的感想

在未接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，我對經(jīng)濟(jì)學(xué)充滿好奇。同時我也對當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)制度充滿好奇，在這個經(jīng)濟(jì)動蕩的時代，到底誰會是當(dāng)代凱恩斯，到底哪種經(jīng)濟(jì)體才是能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)，中國經(jīng)濟(jì)能否在驚濤駭浪之中繼續(xù)全速前進(jìn)，這一切讓我對經(jīng)濟(jì)充滿渴望。

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的第一節(jié)課，老師為我們介紹了經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展，接著從經(jīng)濟(jì)學(xué)的出發(fā)點，讓我們知道了經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個最基本的假設(shè)：經(jīng)濟(jì)個體是理性的，經(jīng)濟(jì)資源是相對稀缺的。又讓我們了解了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的方法，實證分析與規(guī)范分析，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維模式，從最基礎(chǔ)入手，讓我們在一定程度上掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)。

但是在接下來的經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中我已沒有了第一周的熱情，但也并沒有失去興趣。這是因為經(jīng)濟(jì)學(xué)既深奧又淺顯，淺顯的是經(jīng)濟(jì)學(xué)反應(yīng)的是日常生活中的買賣問題，深奧的是它把生活中的問題用深奧的理論表達(dá)出來。雖然一開始并不像我想象的那樣去學(xué)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的案例和各種經(jīng)濟(jì)制度，但是我也明白我們現(xiàn)在的知識儲備很不足，還沒有能力去分析那些問題。

隨著課程的進(jìn)行，我們所學(xué)的知識越來越深，難度也越來越大，有很多很抽象的概念及經(jīng)濟(jì)規(guī)律。我也真正了解到要想學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是很簡單的事，必須要扎實的掌握各項基礎(chǔ)知識，熟悉經(jīng)濟(jì)術(shù)語及其概念，理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律及現(xiàn)象。有時候也會覺得他很枯燥，有著太多煩人的知識還要我們?nèi)シ磸?fù)咀嚼、消化，但是當(dāng)你真正投入進(jìn)去的時候，你會覺得它很有意思，用經(jīng)濟(jì)的知識可以科學(xué)的解釋我們?nèi)粘Ｉ钪懈鞣N理所當(dāng)然的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。例如，為什么有些商品價格越高銷售量越多？為什么有些壟斷商品還要投入大量資金做廣告？為什么有些不盈的利企業(yè)還要繼續(xù)經(jīng)營？你也許心里明白所以然，但是你能科學(xué)而條理的解釋嗎？這時就要用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維來解釋這一切。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的整個學(xué)習(xí)過程中，使我印象最深的就是從微觀和宏觀兩個方面對市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行考察，其實整本書就是從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個部分來劃分的。其中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要考察的是生產(chǎn)者和消費者的經(jīng)濟(jì)行為，闡述成本既定條件下的最大化問題，包括第一章導(dǎo)論，第二章供需法則與市場均衡，第三章彈性理論，第四章消費者行為理論，第五章生產(chǎn)與成本理論，第六章廠商行為理論；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在國民收入決定理論的基礎(chǔ)上，分析蕭條、通貨膨脹兩大經(jīng)濟(jì)難題，闡述經(jīng)濟(jì)周期、經(jīng)濟(jì)增長理論和開放經(jīng)濟(jì)下的國民收入均衡問題，包括第八章宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，第九章長期經(jīng)濟(jì)增長，第十章短期經(jīng)濟(jì)波動，第十一章開放經(jīng)濟(jì)，第十二章國民收入的決定，第十三章貨幣與經(jīng)濟(jì)，第十四章宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)流派與政策目標(biāo)。為了能讓我們更好的掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，老師讓我們開展了一次對通貨膨脹的調(diào)查，使我明白通貨膨脹的原因其實有多方面：(一)需求拉動的通貨膨脹,(二)成本推進(jìn)的通貨膨脹, 造成成本向上移動的原因大致有：工資過渡上漲；利潤過渡增加；進(jìn)口商品價格上漲.(三)需求和成本混合推進(jìn)的通貨膨脹。（四)預(yù)期和通貨膨脹慣性。原因有多方面，而面對通貨膨脹的方法也是多方面的，最主要還是要依靠政府對貨幣的調(diào)節(jié)，以及相關(guān)的財政政策?，F(xiàn)在學(xué)完了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，其中重要的理論有需求、供給理論，均衡價格理論，彈性理論，消費者與生產(chǎn)者行為以及廠商均衡理論。這里面有很多難點，像無差異曲線與邊際效應(yīng)分析法，替代效應(yīng)與收入效應(yīng),以及各種市場上的廠商均衡等等。另外，我們還要計算經(jīng)濟(jì)問題，掌握理解幾何曲線的意義。這些都是對我們的巨大挑戰(zhàn)，不過好在老師在講課的時候非常耐心，在我們不懂的地方她會多講幾遍，并且結(jié)合著許多實例，為我們生動的全面闡釋其中的知識。

老師的耐心而生動授課方法以及她的教學(xué)態(tài)度對我們學(xué)好這一門課有著很大的幫助，她不允許我們隨意缺課，嚴(yán)格要求我們的課后作業(yè)并會每次上課前抽查我們對前面所學(xué)知識的掌握情況。這就極大地提高了我們在課堂上的學(xué)習(xí)效率，并激勵我們在課下及時復(fù)習(xí)并按時完成作業(yè)。老師在授課的時候有時會結(jié)合關(guān)系到我們的經(jīng)濟(jì)實例，有時會為我們分析現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢，這就會大大提高我們學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)?！皣?yán)師出高徒”，的確，老師對我們很嚴(yán)格，但又不似高中時那般給我們諸多壓力，雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)師也越來越少，但是我還是希望老師能有時候為我們營造一個緊張的氣氛，這樣對自己的學(xué)業(yè)幫助會更大。正如只有惡劣的環(huán)境才能塑造出堅韌的脊梁，而我感覺身在大學(xué)這樣一個安逸的小型社會中自己已經(jīng)退化好多了。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門很實用的學(xué)科，從小的方面來講它可以指導(dǎo)我們?nèi)粘５慕?jīng)濟(jì)行為，進(jìn)行科學(xué)的消費和投資。我們可以運用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識科學(xué)分析對當(dāng)今最熱門的股市行情，確定應(yīng)該拋售哪只股，應(yīng)該購進(jìn)哪只股：也可以預(yù)測市場行情，做出科學(xué)的投資決策，從而為我們獲取最大利潤。從大的方面講經(jīng)濟(jì)學(xué)能幫助我們理解許多公司企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為，了解國家的各種經(jīng)濟(jì)政策以及清楚經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因。08年由于美國次貸引發(fā)的金融危機(jī)已經(jīng)席卷全球，這對中國是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。面對這一把雙刃劍，許多公司積極的做出投資決策，然而并不是所有決策都是明智的，面對著金融亂世，國內(nèi)企業(yè)大都躍躍欲試想進(jìn)軍國外市場，收購國外企業(yè)，難道這些做法都是正確的嗎？這就需要我們經(jīng)濟(jì)學(xué)知識去深入透析。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，我無法相信經(jīng)濟(jì)學(xué)家神奇的預(yù)言，我羨慕成功投資者在股市和期貨市場上的神來之筆，我驚嘆國際游資片刻之間能將某個金融市場攪得混亂不堪。我渴望自己成為一個成功的投資決策者，雖然這只是一個夢想，但我相信總有一天一定能夠?qū)崿F(xiàn)。很快一學(xué)期的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，但我知道現(xiàn)在學(xué)的只是鳳毛麟角，要想更好的學(xué)好這門課程，還需要以后更多的接觸有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題，以及看這方面的書籍。在這個經(jīng)濟(jì)起決定作用的時代，我們應(yīng)努力學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，然后盡可能將其應(yīng)用于實踐，提高自己的能力。

第二篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)心得范文

經(jīng)濟(jì)學(xué)心得體會

01110901 李浩

先說一下以前對經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識。在大一下學(xué)期，我選擇了《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課。在宋憲萍老師的這門課上，我了解到了：經(jīng)濟(jì)學(xué)，就在我們平常的小事中，大到爸媽以及親朋好友熱衷的投資和炒股，小到我們自己平常的記賬理財，甚至還有商場里的促銷手段，以及生活中的很多細(xì)微現(xiàn)象，比如為什么牛奶裝在方盒子里賣，可樂卻裝在圓瓶子里賣？原因之一可能是，軟性飲料大多是直接就著容器喝的，所以，由于圓柱形容器更稱手，抵消了它所帶來的額外存儲成本，可是人們大多不會直接就著盒子喝牛奶。成本效益原則也顯示，它們不大可能裝在圓柱形容器里販賣。超市里大多數(shù)軟性飲料都是放在開放式貨架上的，這種架子便宜，平常也不存在運營成本。但牛奶則需專門裝在冰柜里，冰柜很貴，運營成本也高。所以，用方形容器裝牛奶便提高了收益。再如為什么女士衣服的扣子在左邊而男士的在右邊等等等等，全都可以用大眾心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)來解釋了。

但是，宋老師的課我并沒有太多的去聽，故沒有獲取太多的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，只有僅有的一點而已，或許是因為老師講課的風(fēng)格問題吧。從劉老師的課上，我覺得給我感觸最大的，還應(yīng)該說是兩個尺度：真理尺度和價值尺度。我們可以用這兩個尺度來衡量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的各種發(fā)展問題。不管是一個國家，一個企業(yè)，都可以用這兩個尺度來衡量它的發(fā)展?fàn)顩r。一個國家GDP的高速增長，從西方普遍認(rèn)同的真理尺度來衡量，它確實是發(fā)展了；但是用價值尺度來衡量，人的素質(zhì)素養(yǎng)并不一定跟上了發(fā)展的節(jié)奏，而且很可能是倒退了。而人的發(fā)展，雖然說在短期內(nèi)不會對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成影響，但是，從長遠(yuǎn)上來看，滯后的人的發(fā)展必定會帶來經(jīng)濟(jì)的衰敗，而且很可能是無法挽回的結(jié)局。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人的發(fā)展是相輔相成、密不可分的。這或許也是為什么，我們國家采取“物質(zhì)文明”和“精神文明”兩手抓的發(fā)展戰(zhàn)略。

談到發(fā)展問題，就想到老師給我們講到的從前的ford集團(tuán)和現(xiàn)在的富士康集團(tuán)，兩個截然不同處境的大企業(yè)。前者采用分工的企業(yè)管理方式，從生產(chǎn)率角度來看待這個問題，它確實是極大地提高了產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率，在單位時間內(nèi)所創(chuàng)造出的產(chǎn)值獲得了顯著提升，使其產(chǎn)品生產(chǎn)所需要的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，而獲得高額的利潤。不變的工作時間，提高的工作效率，那么為企業(yè)創(chuàng)造剩余價值的時間就增大了，因此企業(yè)獲得的相對剩余價值就極大地提高了。同時，新興的的分工方式，給企業(yè)帶來了巨大的超額剩余價值。因此，我們就看到了ford集團(tuán)因分工而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。

相比較而言，富士康集團(tuán)同樣采取了這種模式，但是結(jié)果卻又是另一番景象：13名員工在短短的幾個月時間，相繼跳樓。這個現(xiàn)象，我覺得在很大程度上，是公司的這種分工模式導(dǎo)致的。首先，分工正如ford集團(tuán)一樣，也提高了相對剩余價值，但是由于所處的時代背景不一樣，分工的企業(yè)生產(chǎn)模式已經(jīng)普及，故企業(yè)只能賺取工人創(chuàng)造的相對剩余價值，也就是說企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益沒有ford集團(tuán)以前那么高了，再加上富士康集團(tuán)處在產(chǎn)業(yè)鏈的加工生產(chǎn)環(huán)節(jié)，所獲取的利潤是極其低下的，所以企業(yè)極大地壓低中國員工的工資。其次，中國人口眾多，大學(xué)生普及，如此少的就業(yè)崗位帶來了巨大的競爭力。工人們一邊要承受就業(yè)壓力，一邊還要承受公司對員工的工資壓榨和束縛的人生自由，這個在很大程度上導(dǎo)致了富士康員工的跳樓事件。我們再從真理尺度和價值尺度來分析這個問題就會發(fā)現(xiàn)，分工創(chuàng)造了更大的經(jīng)濟(jì)效益，為企業(yè)帶來了競爭力，這在真理尺度的衡量下是可取的；但用價值的尺度來衡量，企業(yè)的員工自身的發(fā)展卻受到了束縛，甚至可以說是退化，每個員工被變相的當(dāng)做了“機(jī)器”，重復(fù)著簡單的機(jī)械動作，大腦的思維也基本上停止了。不同的尺度來衡量富士康這個問題就會發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)跳樓事件的根本原因。Ford集團(tuán)沒有出現(xiàn)這種狀況的原因，我認(rèn)為是分工模式剛開始，ford集團(tuán)賺取了巨大的超額剩余價值，因此它提高了工人們的工資，滿足了他們的切身利益，在一定程度上資本主義社會的特殊形式，也對公司的管理模式起到了一定適應(yīng)性，因此短期內(nèi)沒有出現(xiàn)富士康這種悲慘的局面。

這是通過課堂上，劉老師的講解，以及自己的一些看法來對問題進(jìn)行了一些簡單的分析。我覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)是很重要的一門基礎(chǔ)課程，通過課堂上的學(xué)習(xí)及平常的知識積累，在今后的生活當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)一定能幫助我更清楚的來看待這個社會，了解這個社會的運行而受益終生。

第三篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)實習(xí)心得

在李老師的安排下，我六個人成為一個小組，同時確定實習(xí)的題目為價格歧視的表現(xiàn)形式，雖然這次實習(xí)時間不長，僅有一周時間，但讓我們受益匪淺。使我們所學(xué)的知識不局限課本，理論與實踐相結(jié)合。了解經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)實生活中廣泛存在，并能用所學(xué)知識分析問題，解決問題。

我們小組進(jìn)行實際調(diào)查，走訪安康各大超市，批發(fā)市場，各大醫(yī)院及聯(lián)通、移動、電信等通訊公司了解價格歧視在這些領(lǐng)域的表現(xiàn)形式，小組成員之間團(tuán)結(jié)互助，共同分析探討，在規(guī)定的時間內(nèi)比較出色的完成了這次實習(xí)任務(wù)。我們知道實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。只用經(jīng)過共同的探討才能迸出思想的火花，在實踐中才能學(xué)到書本中學(xué)不到的東西。

同時也認(rèn)識到了自己很多的不足。我作為一名大學(xué)生，由于從未深入地接觸社會，在與別人交談時，語言過于專業(yè)化，使得不少調(diào)查對象不明白自己說什么。自己一向喜歡獨處，經(jīng)過這次實習(xí)才發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊合作在工作中的重要性，以后我也會向這方面改進(jìn)，將所學(xué)的理論知識與實踐結(jié)合在一起，不斷總結(jié)，逐步完善，主動學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，提高綜合能力，以求在以后的學(xué)習(xí)工作中能發(fā)揮出更多的作用，扮演更重要的角色。另外，感謝李老師為我們的這次集體實習(xí)所作的幫助和努力，同時希望學(xué)校能給我們更多的實習(xí)機(jī)會。

第四篇：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)心得（定稿）

學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)心得

通過羅老師一學(xué)期的教學(xué)和指導(dǎo)下，讓我對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程有了一定的認(rèn)識和了解，所以在此將我對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的了解與心得總結(jié)于下：

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（Industrial Economics)以“產(chǎn)業(yè)”為研究對象，主要包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)政策等。探討資本主義經(jīng)濟(jì)在以工業(yè)化為中心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)變化的規(guī)律、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中內(nèi)在的各種均衡問題等。通過研究為國家制定國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，為制定的產(chǎn)業(yè)政策提供經(jīng)濟(jì)理論依據(jù)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)是居于宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)之間的中觀經(jīng)濟(jì)，是連接宏微觀經(jīng)濟(jì)的紐帶。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以“產(chǎn)業(yè)”為研究邏輯起點，主要研究科技進(jìn)步、勞動力等要素資源流動、空間發(fā)展與經(jīng)濟(jì)績效的學(xué)科以及產(chǎn)業(yè)的動態(tài)變動規(guī)律，主要研究經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的工具有計量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，主要分析方法有博弈論分析方法、各種力量博弈、均衡與非均衡分析方法、主要思想來源是哲學(xué)中的矛盾對立統(tǒng)一思想、辯證法思想，主要模型來源于自然科學(xué)模型。社會科學(xué)與自然科學(xué)在根本聯(lián)系上是相通的、一致的。構(gòu)建由微觀開始、從而中觀層次到宏觀層次知識體系和邏輯大廈。試圖尋求產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律性，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究實體經(jīng)濟(jì)的踏實的學(xué)問。實體經(jīng)濟(jì)決定虛擬經(jīng)濟(jì)。虛擬經(jīng)濟(jì)是引擎，實體經(jīng)濟(jì)則是輪胎。產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然由非均衡趨向均衡，”禍兮福之所倚，福兮禍之所伏“，東部、中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，必然東部會有”災(zāi)難“，經(jīng)濟(jì)危機(jī)對東部沖擊是最大的。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是預(yù)測性較好的學(xué)科。

回顧了這么多產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識，接下來就通過案例來說一說我學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得吧：以我國汽車產(chǎn)業(yè)應(yīng)采用一次性投入方式，還是逐步投入、滾動發(fā)展方式實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)為例，我認(rèn)為企業(yè)可以根據(jù)自己的實際情況選擇滾動發(fā)展或一次投入的方式。這是因為，企業(yè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)主要取決于技術(shù)與市場這兩個因素。技術(shù)與市場從企業(yè)內(nèi)部和外部條件上決定了產(chǎn)業(yè)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，從而決定了汽車產(chǎn)業(yè)中特定企業(yè)的適度規(guī)模。對特定企業(yè)來說，如果擁有廣闊市場前景、同時企業(yè)自身內(nèi)部條件（包括資金實力、管理水平、技術(shù)水平、職工素質(zhì)等）也能夠跟得上，那么可以采用一次投入（一次到位）的方式。如果市場狹窄、規(guī)模擴(kuò)張的難度很大（這對中國很多汽車企業(yè)是一個現(xiàn)實），或者企業(yè)自身內(nèi)部條件（包括資金實力、管理水平、技術(shù)水平、職工素質(zhì)等）也跟不上，那么應(yīng)該選擇逐步投入、滾動發(fā)展的方式實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，這是我通過學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識所得出來的結(jié)論。

再者，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角我也看到了當(dāng)前國家和社會的一些問題：（1）整體技術(shù)處于較低水平。因為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，加之技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中存在著制度上的障礙，我國不僅缺乏高科技產(chǎn)業(yè)，同時，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的高科技環(huán)節(jié)也很薄弱。（2）“高投入、高能耗、高污染、低附加值”特征明顯。由于前期的粗放式的經(jīng)濟(jì)增長模式以及受制于落后的技術(shù)水平，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有顯著的“三高一低”特征。（3）資源瓶頸較為嚴(yán)重。我國已經(jīng)逐步進(jìn)入重化工業(yè)化時期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要耗費大量的能源、原材料與環(huán)境容量，由于我國資源總量不足與結(jié)構(gòu)缺陷必然使得我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出資源瓶頸特征。

因此我認(rèn)為通過學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)不但豐富了我們經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識，也能讓我們以一種全新的視角去看待這個社會的相關(guān)問題：那就是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度。

第五篇：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)心得

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

本來這門課是選修課，班上很少人選，沒上課以前我抱一種懷疑的心態(tài)，很擔(dān)心這門課上起來會很枯燥；但是，自從上第一節(jié)課之后，這種擔(dān)心就完全消失了,反而覺得選這門課，特別是選到了賀老師的課絕對選對了，非常值了。因為賀老師上課上的非常好，很多沒有選這門課的同學(xué)聽說賀老師講課講得好之后都來聽課，而且好多沒選課的同學(xué)基本上每節(jié)課都來聽。

有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因為他們能把每一個知識點講的很清楚；有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因為他們能把上課氣氛活躍起來；有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因為他們能在課上講很多有趣的笑話；有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因為他們能夠很巧妙的在課堂中間插入講故事或講自己的一些親身經(jīng)歷的時間。但賀老師不同，自從上了賀老師的課，我就覺得賀老師是一個全能型的老師。賀老師上課不僅能使課堂氣氛十分活躍，而且還能把每一個知識點用最恰當(dāng)?shù)谋确浇o說得明明白白，并且配以最形象的表情和動作來講述每一個知識點。

有很多老師都會講笑話，而且講得也不賴，也能使大家哄堂大笑；但賀老師在講笑話的時候不僅僅只是笑話本身讓大家感覺很不錯，更重要的是他能夠做出恰到好處的表情與之搭配，常常讓人覺得回味無窮。比如，賀老師在說自己是學(xué)道路專業(yè)出身的時候，并不是直接說學(xué)道路工程；而是把“公路”換成重慶人常說的“馬路”二字，也就是學(xué)馬路專業(yè)，并配以恰當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z氣，使全教室哄堂大笑。所以，聽賀老師講課毫無壓力，感覺很輕松，而且能夠輕松愉快的學(xué)到知識。到目前為止，我還沒有遇到過像賀老師這么優(yōu)秀的老師。

當(dāng)然，學(xué)這門課不只是學(xué)會了聽笑話，也學(xué)到了一些生活中的基本常識和理論知識。在課堂上老師舉了很多讓人聽了感覺好笑，但又非常容易理解的容易理解的例子。比如，交稅這個問題。其實，沒學(xué)這門課之前，我也認(rèn)為沒有以多少錢的形式交稅就沒有承擔(dān)稅務(wù)，事實上這樣認(rèn)為是錯的。聽了賀老師的課之后，才明白，我們自從出生那一刻起衣食住行無處不在交稅。很多東西并沒有需要你交多少錢的稅，但實際上我們也交了稅的；比如說，吃一個蓋飯，老師給的比喻是“一盤回鍋肉八元，稅兩元”。我們都明白有的東西沒讓你交稅，但實際上我們也是交稅了的。事實上好多東西都不會直接找你要稅，因為直接收稅讓人覺得不合情理。就好比汽油漲價，有的人認(rèn)為汽油漲價關(guān)我什么事反正我有沒車；但事實上，這是錯的，就算沒有車，但我們每個人出門都得坐車吧，如果油費漲了，那么車費肯定會漲價，這不就間接的影響到我們每個人了嗎？

雖說，這門課只有32學(xué)時，而且還要除去兩學(xué)時的考試。但是，老師根據(jù)實際情況結(jié)合我們學(xué)校的特點，有側(cè)重點的講了這門課程。這門課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本上就是如下6個章節(jié)：

第一章 緒論

第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念及原理 第二節(jié) 需求理論 第三節(jié) 供給理論 第四節(jié) 價格機(jī)制 第五節(jié) 彈性理論 第六節(jié) 政府干預(yù) 第七節(jié) 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)概念

第二章 現(xiàn)金流量的構(gòu)成和資金的等值計算

第一節(jié) 現(xiàn)金流量的構(gòu)成 第二節(jié) 資金等值計算 第三章 經(jīng)濟(jì)效益評價的基本方法

第一節(jié) 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的基本要素

第二節(jié) 工程經(jīng)濟(jì)分析的動態(tài)與靜態(tài)評價指標(biāo) 第三節(jié) 工程經(jīng)濟(jì)多方案的基本類型及比選方法 第四章 不確定性分析

第一節(jié) 不確定性分析概述 第二節(jié) 盈虧平衡分析 第三節(jié) 敏感性分析 第五章 工程項目積極評價

第一節(jié) 工程項目經(jīng)濟(jì)評價概述 第二節(jié) 財務(wù)評價 第三節(jié) 國民經(jīng)濟(jì)評價

第四節(jié) 改擴(kuò)建和技術(shù)改造項目的經(jīng)濟(jì)評價 第六章 價值工程

第一節(jié) 基本概念

第二節(jié) 價值工程對象的選擇與情報收集 第三節(jié) 功能分析

其中，前面兩個章節(jié)講得比較詳細(xì)，時間也花的比較多，當(dāng)然概念性的東西也比較多，我從中學(xué)到了不少的理論知識。老師在講這些理論性的知識的時候常常很注重理解它實質(zhì)性的東西，而每當(dāng)我們把實質(zhì)性的東西理解之后，這個問題就很快就理解了。比如，在講產(chǎn)品的替代關(guān)系時，我們都知道產(chǎn)品的替代關(guān)系有競爭性替代和互補性替代兩種情況。但是，我們在學(xué)習(xí)的時候不僅只是把它記住了背會了就是了。我們更應(yīng)該從不同的角度，用更容易讓人理解和接受的語言去詮釋它。在這里，競爭性替代品我們可以用一個詞語來形容就是“同類”產(chǎn)品；而互補性替代品，它們的關(guān)系就是相互“依賴”。這樣，用簡單的詞語，從不同的角度看待一個問題我們就能很清楚的看到事物的本質(zhì)。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)方法不管是在文科和理工科類的學(xué)習(xí)中都是實用的，我們只有真正的弄明白了一個事物或者一個原理的基本本質(zhì)之后，才能夠很好的掌握所學(xué)的知識。

我非常贊同賀老師的教學(xué)方式就是，要求學(xué)生把基本概念弄明白，而不是一再的強(qiáng)調(diào)死記硬背，因為背下來的東西是會忘記的，而當(dāng)自己真正理解了之后就會很清楚，也不會很輕易的忘記的。比如，賀老師出的考題不會出現(xiàn)套用很復(fù)雜的計算公式的計算題，因為記公式往往記得慢而忘得快，而我們真正要用的時候完全可以查閱資料和書籍，沒有必要記一大堆計算公式。所以，記公式完全是消磨人的精力和時間，讓人感覺記起來很痛苦而沒有一點好處。

我也非常贊同賀老師關(guān)于靈活性簡答題的觀點，因為只有靈活性的沒有固定答案的題才能考出學(xué)生不同的獨特的見解和觀點。像那種具有一條一條的標(biāo)準(zhǔn)答案的簡答題無非不過就是需要記憶的東西，記住了就考萬事大吉了。而靈活性的題目在于學(xué)生必須理解它，并發(fā)表自己的觀點和想法。

在上課的中，我發(fā)現(xiàn)老師有時候好像在趕進(jìn)度，有的時候沒有笑話而全是理論知識。其實，依我個人的聽課情況，一直講理論知識接受的效果不是很好，還是中間有娛樂的笑話感覺課堂氣氛要活躍些；如果一直講理論知識則聽的時間太長容易疲憊，接受的效果也不是很好。我個人認(rèn)為就算時間很緊也沒必要趕進(jìn)度，對于那些不太重要的部分可以不講，這樣就有充足的時間來讓每一節(jié)課都充滿樂趣。我覺得老師在講理論知識的時候可以中間插一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的國家政策或者講一些時事政治，因為同學(xué)們都比較喜歡聽。以上只是我個人的觀點，老師講課有自己的安排，也可能我沒能夠全面的從老師的角度考慮，以上的建議僅供參考,如果說的不對請老師不要介意。