第一篇：早教培訓(xùn)感想)

早教培訓(xùn)感想

今年12月4日和12月11日，我參加了浦東新區(qū)學(xué)前教育協(xié)會組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過聆聽經(jīng)驗豐富的0—3歲早期教育專家的有關(guān)講座，使我對0-3歲早教工作有了更深入、清晰地了解，更讓我看到做好0-3歲早教工作的重要性。

兩天的時間，我們聆聽了浦東新區(qū)學(xué)前教育培訓(xùn)中心高菲老師的《0—3歲嬰幼兒保教活動的設(shè)計與組織》；胡育老師的《早教指導(dǎo)服務(wù)》；王菁老師的《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》的解讀；朱菊芳醫(yī)生的《嬰幼兒養(yǎng)育—保教結(jié)合發(fā)揮幼兒生長潛能》的專題講座。首先讓我感受到的是幾位授課專家的經(jīng)驗及教學(xué)理念，對0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案的熟悉，形成一套專門的早教管理體系。在培訓(xùn)活動現(xiàn)場，高老師系統(tǒng)的闡述關(guān)于“0-3歲嬰幼兒早期教育”的專題講座，講座內(nèi)容豐富、形式多樣、針對性強。朱醫(yī)生重點對0-3 歲嬰幼兒保健方面問題進(jìn)行深入剖析，并提出科學(xué)的解決方法，同時還現(xiàn)場解答嬰幼兒喂養(yǎng)、發(fā)育、保健及日常護(hù)理等方面的實際問題，提高了我們對人口早期發(fā)展教育重要性的認(rèn)識。

0-3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養(yǎng)環(huán)境，它是能為孩子提供身心安全，有充分自主活動，能激發(fā)家長溝通、交流、互動，具有人文色彩的生活環(huán)境。同時，它又必須以孩子日常生活和發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以滿足孩子情感需要為前提的。0-3歲嬰幼兒早期教育主要是通過機構(gòu)外的家庭和幼兒園共同來完成的，早教中心是起到早教課程的開發(fā)研究和為看護(hù)者提供早教指導(dǎo)和示范的功能，所以我們要注重親子活動的設(shè)計與實施，組織各種親子游戲應(yīng)簡單易學(xué)，并能普及和延伸到寶寶的家庭中，從而整體推進(jìn)0-3早教的有效性。我園已經(jīng)逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓(xùn)更為為我們今后的早教開展起到了引領(lǐng)，少走彎路。此次培訓(xùn)對促進(jìn)我0-3歲嬰幼兒早期教育社區(qū)化的推廣也起到積極的作用。

總之，非常感謝浦東新區(qū)學(xué)前教育協(xié)會為我們廣大教師提供了這次學(xué)習(xí)的機會，我將把這次學(xué)到的好經(jīng)驗帶回來，并結(jié)合我園的實際情況，嘗試、探索契合實際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學(xué)方法，不斷提高我園的早期教育教學(xué)質(zhì)量，把所學(xué)到的知識與感悟運用到以后的工作實踐中去，為0-3歲的早期教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：早教班感想（范文模版）

“教育要從0歲抓起”這個概念早已深入人心。

眾多媽媽們碰到一起，話題總離不開自己家的小寶寶?！皩殞氉钤缃邮艿慕逃?，還是在幼兒園嗎？”“寶寶出生后到入幼兒園的那期間該怎么培養(yǎng)他？”“有沒有一種啟蒙教育，是在寶寶入幼兒園之前，就可以開始的？”……

帶著為人父母的疑惑和期待，“親子園”“早教班”這類早教行業(yè)的新生代應(yīng)運而生了！理所當(dāng)然地，它也就成為了眾多爸媽實現(xiàn)“望子成龍，望女成鳳”理想的起始站。

什么是早教班？

教師、家長、寶寶三者之間互動游戲的教學(xué)模式，通過親子間的互動使寶寶得到良好發(fā)展，同時，也使家長成為合格的教育者。

適合的對象及參與方式

早期教育的對象，針對的不僅僅是0~3歲的寶寶，更重要的是寶寶的爸爸媽媽。所以，報名參加早教課程的爸爸媽媽們，除了需要定時地帶寶寶參加所報的親子課程之外，還可以有選擇性地參加親子園為爸爸媽媽們開設(shè)的諸如寶寶身心理發(fā)展和教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)等專業(yè)的講座和課程等。

早教班與幼兒園（托班）的區(qū)別

幼兒園（托班）

單獨提供給寶寶用于學(xué)習(xí)和游樂的場所，家長不可同行。配備有幼兒教育專業(yè)的老師及保育員.全日制，提供寶寶早點、午飯及下午的點心。所授課程為教育部統(tǒng)一的教材。根據(jù)寶寶的年齡特點，每天的正式課及游戲時間不等。上課時間安排：周一至周五，周六、周日休息（國定假日全休）。收費：按一學(xué)期（半年）收取，由各地教育部等作統(tǒng)一的規(guī)定。由教育部門管理。

早教班（親子園）

家長攜帶寶寶一同參與的活動場所。授課老師除了需要有師范類學(xué)歷之外，還需接受專業(yè)的親子教材的課程培訓(xùn)。按所報課程定時參與，課程結(jié)束后家長與寶寶一同離開，一般不提供餐點。（個別園所也會提供這類全托服務(wù)）。每個親子園都有自己的特色課程，比如較知名的有：蒙特梭利教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)、八大智能開發(fā)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等。平均每周一到三堂課不等。上課時間安排：周二至周日（每周休息一至兩天），國定節(jié)假日不全休。按一季度、半年、全年來收費用，可享受相應(yīng)優(yōu)惠。平均一節(jié)課為100元左右。暫無明確規(guī)定，由工商行政部門而不受教育部門直接管理。

注：不排除個別情況存在地區(qū)差異。

早教名詞解釋

卡爾?威特早期教育

1.教育兒子先從母親開始

2.催逼會毀滅天才

3.寶寶具備潛在能力，但這種潛在能力是遵循遞減法則的 4.不要讓寶寶的精力只用于消化，否則大腦就不會得到很好的發(fā)展

5.愉快是健康的關(guān)鍵

蒙特梭利

要給寶寶提供一個使他們得到滿足的環(huán)境，必須努力了解寶寶的需要。當(dāng)寶寶被放在自然的環(huán)境里，他會顯示出自己的能力，應(yīng)該把這種寶寶的神秘的力量當(dāng)作某種神圣的東西，由寶寶的內(nèi)在力量，來達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。蒙特梭利的教學(xué)方法只有一個：就是必須維持寶寶的高度興趣和強烈持續(xù)的注意力。

奧爾夫音樂教育

奧爾夫的音樂教育觀念，主要不是致力于教會寶寶學(xué)什么，而是啟發(fā)、發(fā)掘?qū)殞毶哂械摹Ａ?xí)性。通過游戲式、即興性的奏樂本身，自然地、音樂地表露自己的感受、情感，通過語言、動作、表演和音樂的全面有機結(jié)合，提高寶寶的音樂素質(zhì)。音樂舞蹈對寶寶說來，首要的不是表演，不是藝術(shù)，而是自我的流露、相互的交流，是生活的必需，人生的有機組成部分。

多元智能理論

將人類的智能類型分成8種，分別是：語言智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。理論認(rèn)為沒有必要把8種智能都融入課程教學(xué)中去，而是應(yīng)從寶寶最喜歡的學(xué)習(xí)方式中找到“切入點”。多元智能理論是以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來評價寶寶。

感統(tǒng)訓(xùn)練

美國心理學(xué)家愛爾斯博士通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)寶寶存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，家長和老師應(yīng)及早對寶寶進(jìn)行心理治療、訓(xùn)練，否則，會影響寶寶的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，甚至出現(xiàn)品行障礙，長大了就會延續(xù)為人格障礙，變成犯罪的易感人群。

杰立卡腦力開發(fā)

杰立卡腦力開發(fā)是適合3～6歲寶寶的自我學(xué)習(xí)課程，籍由激發(fā)潛能的原理與方法，利用具體的教學(xué)方式與教學(xué)操作，由淺入深的引導(dǎo)寶寶們做多程序的思考，啟發(fā)寶寶的創(chuàng)意潛質(zhì)，促進(jìn)寶寶的思考發(fā)展空間，以及生活習(xí)慣常規(guī)的建立，以因應(yīng)未來的挑戰(zhàn)，開創(chuàng)更寬廣的空間。

第三篇：早教培訓(xùn)總結(jié)

早教培訓(xùn)總結(jié)

首先感謝園長能夠給我這么好的學(xué)習(xí)機會，讓我學(xué)到了很多以前沒有接觸到早教知識，感謝明明老師幫我爭取到了這么寶貴的學(xué)習(xí)名額，感謝麗麗老師能夠幫我管理班級，解除我的后顧之憂，讓我能夠安心學(xué)習(xí)，感謝幼兒園的所有老師們，因為一個團(tuán)體少了任何一個人，都會造成其它人的不便，感謝大家的支持、理解和不計較。因為有你們我才能圓滿的完成這十天的課程。

在這十天中我學(xué)到了很多對我來講有價值的東西，在此總結(jié)一下，以便更好的將其運用到工作當(dāng)中去。

本次培訓(xùn)涉獵的內(nèi)容很廣，這十天的課程分別講的是：早期教育的價值和早教教師職業(yè)素養(yǎng)------0-3歲兒童心理發(fā)展評價——0-3歲兒童營養(yǎng)——國外早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢——0-3歲兒童護(hù)理——0-3歲兒童感覺統(tǒng)合教學(xué)操作指導(dǎo)——0-3歲兒童蒙臺梭利教學(xué)操作指導(dǎo)——親子活動課程設(shè)計與組織——0-3歲兒童親子活動教學(xué)操作指導(dǎo)——早教中心環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩、教學(xué)實踐觀摩、交流研討——0-3歲兒童多元智能游戲操作指導(dǎo)——早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放——親子活動家長指導(dǎo)策略——0-3歲兒童親自音樂活動課程組織——0-3歲兒童奧爾夫音樂教學(xué)操作指導(dǎo)。這些課程大部分是我接觸過的，又學(xué)習(xí)了一次，讓自己的印象更深，其中有兩節(jié)課是我從來沒有了解過的，也是給我印象最深，觸動最大的兩節(jié)課，一是戎象敏老師的《國外早期教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》，戎象敏老師是一個70多歲的老師，她為我們生動的上了一課，而這節(jié)課徹底的顛覆了我對早期教育的認(rèn)識，老師分別介紹了美國、英國、日本、新西蘭、秘魯、加納、菲律賓這些國家的早期教育，雖然形式各有不同，但都有一個共同的特性，那就是早期教育“0歲開端”，在講到日本的時候，老師只用了兩個小小的例子，孩子碰傷和夏季蚊蟲叮咬，便很好的詮釋了中國的早期教育與日本的差異。

聽完這節(jié)課后我才知道以前我對早期教育的認(rèn)識實在是太膚淺了，原來0到3歲這個看似什么都不懂的階段在人生當(dāng)中占有如此重要的位置，學(xué)習(xí)后，讓我有種想要深入探究的沖動，從事7年的幼教事業(yè)，其中總是遇到這樣或那樣的問題，有的我們可以輕松解決，但有些卻是我們沒法解決的，因為那是0-3歲遺留下來的問題，讓我覺得很神奇，同時也激起了我的探究欲望。

另一節(jié)讓我感觸深的課程是原春老師帶來的《親子活動家長指導(dǎo)策略》，這是一節(jié)生動精彩讓我受益匪淺的課程，老師全程是以互動形式完成的，課上老師會說出很多課例，讓我們先分析，之后老師在總結(jié)，老師說的例子真的都是我們平時在教學(xué)中會碰到的，我們還在糾結(jié)怎樣解決的時候，老師已經(jīng)柔韌有余的處理好了，老師說過一句話讓我印象深刻：作為一名幼兒老師，孩子是我們的老師，作為一名早教教師家長是我們的老師，因為他們會使我們不斷成長。以前我只是想努力上好一堂早教課，面對孩子、面對家長我是有壓力的，而且一堂課下來我非常的累，有時還不知道自己究竟在干什么，說什么，因為我并不是專業(yè)的早教教師，對自己也是缺乏自信心的，但是通過這次學(xué)習(xí)，我的自信心突然爆棚了，我急需在課上來釋放自己對早教的這份熱情，我仿佛找到了我的方向，我想繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究、解讀孩子們的心理，從而讓家長信服，請家長跟隨我們的腳步，先讓家長學(xué)，在讓家長教，實現(xiàn)孩子、家長、教師、園所勻贏的良好局面。

建議：

1、開設(shè)早教課之前開家長會，讓家長認(rèn)清家長是需要學(xué)習(xí)的，而早教課是家長學(xué)習(xí)的一個平臺，對于后來的家長有必要進(jìn)行談話灌輸這一思想。

2、要把早教的孩子看成是我們園所的一部分，而不是一個獨立的個體，有必要的話可以進(jìn)行早教和托班無縫銜接，開設(shè)親子班日班或者是入園體驗班。

3、每學(xué)期可以有1——2次的家長培訓(xùn)班，可針對媽媽、爸爸或是老年人，指導(dǎo)家長怎樣引導(dǎo)、指導(dǎo)寶寶，使家園進(jìn)行無縫銜接（這是我們應(yīng)該思考和探討的問題）我的課程改變：通過學(xué)習(xí)后，我將我的上課模式完全改變了，也突然覺得輕松了，首先我準(zhǔn)備了一個入場舞，調(diào)動大家的熱情，之后指導(dǎo)家長進(jìn)行有回應(yīng)的自我介紹，問好環(huán)節(jié)讓家長們一起來互動，這樣可以很好的給寶寶們做一個表率，繪本故事環(huán)節(jié)，我會繪聲繪色的給家長來做示范，之后進(jìn)行親子閱讀，這也是對家長的一個培訓(xùn)，告訴家長給寶寶講故事的方法，給寶寶選什么樣的故事，音樂環(huán)節(jié)，有律動有樂器，寶寶玩樂器，家長做律動，有效的進(jìn)行親子互動，如果有空擋處，可以帶家長做一個簡單的手指搖，在教室上課的話大運動可以編一些球操、紗巾操等器械操。在最后一個環(huán)節(jié)可以讓家長離開一會兒，從5分鐘到十分鐘，目的是幫助緩解入園的分離焦慮。總之每一個環(huán)節(jié)之后除了要介紹一下目的外，盡量的都對家長做一些溫馨提示，就是回家后應(yīng)該怎么樣指導(dǎo)，怎么樣帶寶寶玩來鞏固所學(xué)的技能。

建立親子課微信群后，請老師們將課上的律動，和新授的環(huán)節(jié)傳到里面，有助于家長回家后帶寶寶學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2015年11月26日 星期四 楊陽

第四篇：早教的培訓(xùn)

親子課程顧問培訓(xùn)資料 一

1.早教的含義

“早教”并不是要教孩子什么，主要是告訴孩子的父母和家人在生活中，如何給予寶寶關(guān)愛的同時，高效進(jìn)行大腦智力潛能開發(fā)，培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣以及孩子性格培養(yǎng)等等全方位的指導(dǎo)和幫助，使他的心智及身體更好地發(fā)育。正確的早期教育能夠為孩子多元化的大腦發(fā)育和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。早教是在嬰孩最敏感最能接受的時期所進(jìn)行的事半功倍的適時教育。? 著名幼兒教育家蒙臺梭利說：“小孩3歲前所吸收獲得的知識，相當(dāng)于大人拼命學(xué)習(xí)60年”。中國有句諺語，“三歲看大，七歲看老”，所強調(diào)的也是小時候的發(fā)展決定著終生的成就。

布魯姆領(lǐng)導(dǎo)的小組對美國120名最有成就名人進(jìn)行五年的調(diào)查研究，結(jié)論是：早教是成功的關(guān)鍵因素。

中國古代著名學(xué)者顏之推說, “教婦初來，教兒嬰孩”，認(rèn)為教育的最佳時機是在“嬰孩”階段。日本諺語“矯木趁幼，育人趁少”，也是強調(diào)“趁少”。

專家研究證明，嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)的科學(xué)而豐富之環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長等進(jìn)行“激活”?？茖W(xué)家們說，對孩子進(jìn)行的早期益智教育，會在他們的腦海中留下永久印記。

孩子的最佳開發(fā)期。這個最佳期非常關(guān)鍵，它對人一生的發(fā)展都起著決定性作用。對兒童開發(fā)的關(guān)鍵就是抓最這個最佳期，一旦錯過就永遠(yuǎn)不會再回來，即使花十倍的代價也難以彌補。根據(jù)部分調(diào)查，有好多父母了解早教后都為自己原來的無知而導(dǎo)致的后果感到后悔莫及，也為自己埋沒了孩子的潛能而感到無比自責(zé)?，F(xiàn)代有優(yōu)秀的早教專家通過指導(dǎo)父母對孩子進(jìn)行必要的早教。

2.早教的意義

從胎兒到6歲之前，都是以右腦活動為主。0至6歲兒童的右腦潛能是人一生中最強大的時候，這個時期開發(fā)出來將對孩子的一生造成重大而積極的影響。通過右腦開發(fā)的孩子會比接受普通早教的孩子，在學(xué)認(rèn)字的基礎(chǔ)上，更具有想象力、創(chuàng)造力、觀察力和專注力。

早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

美國科學(xué)家在動物實驗中發(fā)現(xiàn)，對貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們在幼年學(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時期。科學(xué)家們引申說，對孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。

研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)的好時機。因此，在早期大腦發(fā)育的最佳時期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個問題，那時學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過了。

父母有時會感到，雖然自己有了早期教育的意識，但是卻不了解怎樣進(jìn)行早期教育，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)存在很多年了，整個社會對早期教育的重要性都缺乏充分的認(rèn)識。因此，一些家長常會說：“當(dāng)我的孩子進(jìn)入學(xué)校，他就會開始學(xué)習(xí)……”其實，家長的這種想法是錯誤的。

早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)的好時機。因此，在早期大腦發(fā)育的最佳時期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個問題，那時學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過了。

3.早教的關(guān)鍵期-敏感期

敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時期，在這一時期個體對形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。當(dāng)敏感力產(chǎn)生時，孩子的內(nèi)心會有一股無法遏止的動力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”，有引起教育家則稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。

敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動物成長時首先使用的名稱。后來，蒙臺梭利在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上，對提升幼兒的智力有極卓越的貢獻(xiàn)。掌握九大敏感期根據(jù)蒙臺梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：

口和手敏感期（0—2.5歲）

為什么孩子孩子用嘴嘗試任何東西？為什么孩子喜歡抓這抓哪？這里面有什么奧秘？這說明孩子口和手的敏感期到來了。孩子來到世界上首先是啼哭，啼哭所使用到是口。

8個月的遲遲喜歡坐在玩具堆里玩，孩子抓住什么就放到放到嘴里又啃又咬，還口水流老長的，無論是硬的還是軟的他都用口嘗過遍，感覺什么都是很好吃，什么都可以吃到肚子里。兒童是通過口和物體親密接觸，就是這樣孩子慢慢知道什么是可以吃的什么是不可以吃的。

兒童口的敏感期是0到1歲的期間，主要是0到8個月左右兒童能準(zhǔn)確的使用口。兒童不僅僅用口來吃東西而且用口能捕捉到所有認(rèn)識到的事物。我們把這個關(guān)鍵時期作為兒童口的敏感期。

通過口的不斷的探索使腦很好的得到發(fā)展，并喚醒了手的靈活性，孩子就開始用手來探索。孩子見到方的就捏，見到圓的就按，見到線就拽，見到扁的就扔。孩子把手放在墻角摸一下，握緊拳頭，再張開，就這樣不停的玩起來，看起來孩子在做一個簡短的動作。其實孩子用手去捕捉到任何事物，來認(rèn)識世界，增加了手的靈活度，通過手去摸去揉，去扔去拽，來感知一切用手能接觸的東西物體，來感知他們之間的差別，他們是什么樣子的。

如：株株喜歡水，媽媽常常用大木桶給她洗澡。媽媽用舀子把水慢慢的倒進(jìn)桶里，株株喜歡用手去抓，看看，抓住了！抓住了！可是再看看手，手上什么都沒有？孩子被這個現(xiàn)象所吸引了，每次都去抓，可是就是抓不住，樂呵呵的，反復(fù)玩著，好不開心。

孩子用手的探索需要反復(fù)去體驗，去抓水去抓沙。孩子這是與環(huán)境有個真實的連接。孩子是通過手的探索來協(xié)調(diào)大腦和身體之間的關(guān)系。孩子通過手的探索發(fā)現(xiàn)外在的世界并建夠自己內(nèi)在的世界。這是孩子很重要的認(rèn)知過程，但是這個過程很容易被成年人所忽略掉。我們家長應(yīng)了解到，手是兒童最好的感知工具，手的活動不是一個簡短的動作，而是幼兒是有目標(biāo)探索世界的行為。這樣世界在兒童的跟前變得鮮活起來。

口和手的敏感期是兒童認(rèn)識世界的開始。就拿撕紙這個簡短的動作來說?？茖W(xué)家認(rèn)為孩子在撕紙的時候，是在進(jìn)行一向完整的科學(xué)研究，孩子把紙片撕開后，先想想紙是什么材料做的，再聞聞紙的氣味，嘗嘗紙的味道，然后把紙片在空中搖搖聽一聽紙片發(fā)出的聲音。這套動作調(diào)動孩子所有的腦細(xì)胞來進(jìn)行研究，因此下次看見孩子在撕紙片的時候千萬要遵守孩子的科學(xué)探索。

那任何順利的度過孩子口和手的敏感期了，方法很多，最常見的方法是多和和寶寶一起做輕松愉快的親子游戲。

親子游戲好玩的球：

媽媽把寶寶放在媽媽的腿上，把大小顏色軟硬各不一樣的多個球放在寶寶跟前，寶寶會用小嘴小手去觸摸，去感知，去探索。球在地上滾動是讓寶寶爬行的去抓球。整個過程中家長讓寶寶鼓勵引導(dǎo)孩子去探索，這樣增進(jìn)親子關(guān)系。

口和手的敏感期是孩子通過口和手的去了解探索世界的工具，也是唯一工具。出現(xiàn)的年齡是0到2歲，處理的方法：是把玩具洗干凈，給孩子去嘗試去探索。同時也可以讓孩子能夠動手的材料如報紙，化裝品的瓶子或其它物品，讓孩子自由的發(fā)揮自己手的智能。注意事項不要怕麻煩，不要怕亂，給孩子充分的自由，克服我們原由的觀念最為重要。

是靠口和手的探索的我們每個人的性格特征，在幼兒是都定下了基調(diào)。如果我們站在孩子的角度去看到世界，無論孩子是哭是笑，是鬧還是乖巧，都包含了生命的驚喜。尊重孩子的成長規(guī)律至為重要。

孩子抓的高興，吃的開心可是我們家長卻擔(dān)心，怕不衛(wèi)生，其實沒有關(guān)系，這是孩子口和手的敏感期。語言敏感期（0-6歲）

嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工作，但幼兒能容易的學(xué)會母語，這是因為幼兒具有自然賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。

秩序敏感期（2-4歲）

孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。

幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認(rèn)為如果成人沒能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。

感官敏感期（0-6歲）

孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；三-六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙臺梭利設(shè)計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。

您也可以在家里準(zhǔn)備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導(dǎo)孩子運用五官，感受周圍事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時，只要是不具有危險性或不侵犯他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求?！?xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無遺、宗理密微的習(xí)性的好時機。

動作敏感期（0-6歲）

兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙臺梭利則更強調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

社會規(guī)范敏感期（2.5-6歲）兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對交朋友、群體活動有明顯傾向。這時父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。

書寫敏感期（3.5-5.5歲）

閱讀敏感期（4.5-5.5歲）

孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，成為一個學(xué)識淵博的人。

文化敏感期（6-9歲）

蒙臺梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲；而到了六-九歲則出現(xiàn)想探究事物的強烈需求。因此，這時期“孩子的心智就象一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種?！背扇丝稍诖藭r提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。

嬰兒7個月左右出現(xiàn)走的敏感期．起先拒絕坐，然后開始走，上下樓梯都要自己來，哪里不平偏要往哪里瞳．這可能是父母最累的時候……走的敏感期中兒童是一個自由、活躍的個體，他擁有空間的能力從此開始越來越強。

優(yōu)因培-優(yōu)秀媽媽的第一選擇 個性化一對一模式教育專家

1歲半到2歲期間，兒童會有一個對細(xì)微事物感興趣的敏感期。床上的一絲頭發(fā)，地上的一根小草……但兒童并不總是這樣。

手的敏感期到來時，兒童有一個抓的過程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不會拿筷子，不會用手指夾圍棋子，不會點鈔……這都和童年期手的發(fā)展有關(guān)。

音樂的敏感期呈螺旋狀發(fā)展。2歲的幼兒就能把握節(jié)奏；3－4歲時開始對簡單而重復(fù)的旋律感興趣；5－6歲后開始選擇自己喜歡的音樂并自發(fā)用動作表達(dá)；6－8歲時已經(jīng)能深深沉浸在音樂中……

處在身份確定敏感期的兒童，會選定一個偶像并時時模仿?！拔沂侨陶呱颀敚　薄拔沂浅?！”通過吸收偶像的人格特點，兒童建構(gòu)自己的人格狀態(tài)，最終形成自我。

4.大腦的發(fā)育

生命命的最初三年是大腦發(fā)育和變化最為迅速的一個時期。

為什么這么說呢？我們先從生理解剖研究結(jié)果來看。

1、腦重量的變化：

剛出生時25%，半歲50%，1歲末75%，3歲接近成人。

2、腦部的工作原理：

人的腦細(xì)胞據(jù)說有140億個之多?？茖W(xué)研究還表明，如果腦細(xì)胞一一地拆分開來，便亳無作用可言。人在出生后隨著腦力活動的開展，連接各細(xì)胞的組織也跟著增多，腦細(xì)胞互相牽連與纏繞，才能發(fā)揮頭腦的功能，即用它來處理外來的訊息。它的結(jié)構(gòu)就跟電子計算機的電晶體一樣，單一的零件亳無用處，必須將它們裝配起來，方可發(fā)揮計算機的功能。

腦細(xì)胞的互相纏繞，恰好發(fā)生在從出生至3歲這段時間。而且事實上，整個纏結(jié)過程中有70—80%在3歲以前就已經(jīng)完成了。這一時期，外界大量良性的刺激能加速腦細(xì)胞的纏結(jié)。、在嬰兒頭兩年中樹突的生長： 樹突是神經(jīng)細(xì)胞的一個部位，它負(fù)責(zé)接收和傳遞信息。大家可以假想一下，伸出大家的右手，我們說手就好象是一個腦細(xì)胞，那么我們的手指就是樹突，我們接收到的信息刺激需要通過樹突來傳遞到大腦。這幅圖里分別列出了出生一個月到二十四個月孩子大腦樹突的生長。這是是出生時一個月孩子的樹突的量，這里是孩子二十四個月樹突的量。大家可以看到，從一個月到兩歲孩子的大腦樹突的變化是巨大的。我們再來看另外一幅圖，這幅圖我們是放大了的。我們同樣的去看孩子的早期大腦的成長，同樣是間隔兩年的時間。兩歲的時候，我們可以看到它的密度加大了。同樣我們可以看到這是一個孩子四歲的時候，這是一個孩子六歲的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)從四歲到六歲，同樣是兩年時間我們給到孩子幫助，但孩子的大腦樹突結(jié)構(gòu)變化怎么樣？——非常的小。我們說從新生兒到孩子兩歲的時候，他的樹突的數(shù)目和密度的變化是非常巨大的。就象我們家長看到的，四歲和六歲的孩子變化不大，可剛出生的嬰兒我們會看到他每天都在變化。這種變化就來自于每天腦細(xì)胞都在產(chǎn)生，這就需要我們從孩子出生起就給到充分的良性的刺激，來促進(jìn)和豐富樹突組織的形成。日本井深大教授說：“孩子表現(xiàn)出來的千差萬別跟嬰兒出生后所受的刺激差別有關(guān)系，孩子表現(xiàn)最明顯的都是我們刺激最多的?！彼晕覀円每茖W(xué)的育嬰方式制造出三歲前孩子優(yōu)良的機體部分，剛才我們看了三歲前腦重量的變化，我們再來看一下生命頭兩年樹突組織的成長。

5.早教的目標(biāo)

0—1歲寶寶的教育目標(biāo)：

1、培養(yǎng)良好的親子依戀和社會行為；

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境發(fā)展大運動能力和手眼協(xié)調(diào)動作；

3、為語言的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

1—2歲寶寶的教育目標(biāo)：

1、為寶寶創(chuàng)設(shè)安全、自由而富有教育意義的活動空間；

2、通過適合的玩具和游戲促進(jìn)精細(xì)動作、認(rèn)知、語言發(fā)展；

3、培養(yǎng)自我意識；開發(fā)音樂潛能。

2—3歲寶寶的教育目標(biāo)：

1、專注力和秩序感的培養(yǎng)：

2、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)：

3、培養(yǎng)孩子的記憶力

4、培養(yǎng)孩子應(yīng)有的基本規(guī)范、態(tài)度

5、培養(yǎng)寶寶的自信心

第五篇：體驗早教中心之感想~~

體驗金寶貝、美吉姆、愛樂早教、悅寶園之感想~~

我開始的時候認(rèn)為早期教育其實寶寶學(xué)不了多少東西，因為一節(jié)課不到一個小時，而寶寶的理解力各方面的局限不會很快吸收也不能完全記住，只是一個讓家長知道這個月齡的寶寶應(yīng)該到學(xué)什么的地方。而寶寶在早教中心最應(yīng)該獲得的是自信快樂和知道怎么和同齡的小朋友相處，并且提前適應(yīng)課堂這一個將伴隨她十幾年的地方。關(guān)于價格，可能是個敏感話題，而且每期的優(yōu)惠各有不同，各個家庭的承受也不一樣，所以這里就不具體說了，而且早教機構(gòu)的選擇應(yīng)該是價錢能承受，適合自家寶寶的發(fā)展特性，和老師對眼緣，顧問周到熱情（因為以后要靠顧問約課的?。?，又交通方便就是最佳選擇了.首先我來到傳說中的現(xiàn)在早期教育市面上最大牌的金寶貝，通過電話溝通我預(yù)約上了他家的育樂課。來到他家上完課后感覺課程沒有看到他們的宣傳中所說的課程有多么好。而且中間還出了狀況。顧問一再告訴我第一節(jié)課BB會哭的，我也有心里準(zhǔn)備。但是希希早上睡好吃好，到了那里又很興奮，所以上課前顧問又提醒我，我還胸有成竹的說，應(yīng)該沒問題。結(jié)果在踢球，蕩秋千和坐小車幾個環(huán)節(jié)之后，不小心被墊子碰到頭，希希突然間崩潰的狂哭，那個哭聲象是小腦袋里接受不了這么多東西，有個閘門打開狂瀉而出。后面幾個環(huán)節(jié)媽媽也不在狀態(tài)了，平時不高興抱在懷里就好了，今天在課堂上那么歇斯底里的哭還沒遇到過，有點心疼。在想是不是真的太小了，那些寶寶歲數(shù)參差不齊，感覺他家安排課程好亂，而且課程安排太死板，必須讓寶寶這個那個的，必須就得呆在那，我個人覺得寶寶跑來跑去，那時候才覺得好玩。沒想到的是孩子情緒轉(zhuǎn)換很快，在講故事的時候眼睛盯盯的看著老師，認(rèn)真的樣子，雖然完全聽不懂。話說那個老師英語故事講的太快，三心二意的我也沒聽懂。吃過奶后小家伙好像又有動力了，開始興奮的大叫，可惜課程已經(jīng)結(jié)束了。我心里有些猶豫，因為她的大哭，但顧問說的也對，說明她平時缺乏這方面的鍛煉才會如此。但是心里有點不爽，寶寶年齡小，遇到陌生環(huán)境會害怕哭鬧很正常，但是老師對這方面的經(jīng)驗應(yīng)該很足了，我們雖然還沒有報課，但是來了就是顧客對不對，至少是潛在的可能顧客，孩子在課上哭鬧的時候老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕桃幌录议L怎么來處理這樣的情況，但是完全沒有。感覺大跌眼鏡，咳！

第二家來到美吉姆，我們?nèi)サ臅r候是星期五，那里并沒有傳說中的那么多人。進(jìn)去之后，沒有干凈的襪套提供，對于比較愛干凈的我來說，有點小郁悶。簽到的時候后發(fā)現(xiàn)顧問把我的姓給寫錯了，問我的時候我說是年年有余的余，竟然寫成了魚，這個汗啊。雖然顧問只是一個銷售人員，但是這個文化水平。。在開始上課前，先前跟我聯(lián)系過的“資深早教顧問”帶我們參觀了一下，這里地方不算大，設(shè)備還可以，色彩倒是挺顯眼，但我感覺最受不了的怎么沒有窗戶，如果上課人多，會讓人感覺有點悶。參觀過后，這位“資深早教顧問”竟然拿來了課程價目表，問我們打算訂多少課時，我老公沒好氣地說：“課都沒有上，都不知道好不好，適合不適合我兒子，怎么能訂呢？”。我兒子好靜不好動，頭腦聰明，精細(xì)運動能力強，手指靈活，善于觀察，做事也很專心，但他大運動能力就非常差了，1歲5個月了，走路還不能脫手，要讓大人牽著，膽子比較小。讓我無語的是課程顧問竟然不客氣說：“你們孩子這么大了，還不會獨立走，膽子這么小，都成這樣了，還不快上課，要不以后差距會越來越大的………”，說得我兒子好像真有什么問題似的。當(dāng)時我真想甩手就走，但是忍了下來。開始上課了，有兩位女教師輪流著用漢語和英語進(jìn)行講課，老師并不是非常投入，略顯疲態(tài)，孩子們的狀態(tài)也不是很好，4個孩子就有2個從頭哭到尾（包括我兒子）。上完課后，那位“資

深早教顧問”又過來，問我們訂多少課時，我們說想多看幾家再訂，她表現(xiàn)得很是不悅，竟然當(dāng)著我們的面翻白眼，弄得我們很生氣，就沖這樣的服務(wù)居然這家早教中心還能開下去，絕對不會報這里。隨后，我說孩子這次狀態(tài)不好，能否在你們的游戲設(shè)備上玩會照張相，這位“資深早教顧問”生硬地說拒絕說：“不行，我們這里只接待會員”。回家之后，我越想越氣，感受沒有受到應(yīng)有的尊重。大家小心啊，這樣的早教中心實在令人失望，我算認(rèn)識了美吉姆！

后來，過了幾天我接到悅寶園顧問來的電話，在壇子里有時能看見大家發(fā)的他們家不錯的帖子，心理也滿是期待，約的也是一個周五上午韻律課，應(yīng)該也算音樂課吧，這讓我有些奇怪，就像金寶貝主打的是他們家的育樂課，美吉姆主打的是歡動課，大家都推最得意的課程，可話說悅寶園應(yīng)該推淘樂課才對。而且感覺他家的服務(wù)好像沒有說得那么好，因為以上倆家體驗最少顧問聯(lián)系后，會在前一兩天跟我確認(rèn)給我發(fā)送地址信息什么的，悅寶園的顧問是唯一沒有提前跟我確認(rèn)并告訴如何去的，是否能到場的顧問，還是我主動在當(dāng)天9點電話問了下是否有變，答曰沒有。這有點不爽。而且他家那叫一個難找，找了好久，而且那個路那叫一個窄，根本找不到停車位，到了之后，走進(jìn)去感覺整體教室顏色昏暗，而且看到前臺桌面特別臟，第一感覺就不好，去了前幾家可能有的是課程不好，有的是老師不太好，但是像他家這樣的還真頭一次見，作為針對寶寶的一個環(huán)境來說這樣的環(huán)境真是不太好，寶寶的地方應(yīng)該是色彩豐富，給人明亮感覺的地方，而且無論他們所謂的活動大廳還是教室都非常小，不寬敞，尤其是等待區(qū)。通風(fēng)狀況不太好，彩光就更別說了。轉(zhuǎn)到游戲區(qū)的時候我更是覺得無語，這的玩具是我見到最破的，幾乎沒有完整的玩具，而且玩具的檔次也超級差，感覺還沒有家里的好。地上鋪的就是地墊，有的都有點破了，略顯劣質(zhì)。雖然是soho大廈中，但是空氣照樣還是很差。所以看到這里我真的有點不想進(jìn)去了，但是畢竟提前預(yù)約了他家那還是得上課不能忽悠人家啊，但是一進(jìn)門顧問就讓我在前臺的那個小沙發(fā)上等，等了大約有10分鐘的樣子，顧問突然來說，我預(yù)約的這堂課因為好多孩子都來不了，所以暫時取消，可以等1個小時上下一堂課，當(dāng)時我就崩潰了，怎么還有這樣的，真實聞所未聞，不過我看他們家也不行，估計都沒有人愛來上課的樣子，雖然試聽課取消了但是我在樓下的大超市里買了好多吃的，也算彌補我今天上午的郁悶了。

經(jīng)過前幾家的體驗我真的有點不想讓我家寶寶在上早期教育課了，后來那天中午沒事，在網(wǎng)上閑逛，無意間發(fā)現(xiàn)了愛樂早教，進(jìn)入他家網(wǎng)站，感覺有點小清新的感覺，而且看到他們家的課程年齡劃分還比較細(xì)，看到宣傳上的環(huán)境感覺也不錯，就預(yù)約了他們家的體適能課，課約在了周六上午10點45，地點在朝陽大悅城，大概花了45分鐘，希希在路上完成了吃奶睡覺，到地方的時候精神狀態(tài)還不錯。目前朝陽大悅城地下是免費停車，課程顧問說今后即便收費了愛樂也提供免費停車券，可以免費停車~ 中心的外場活動區(qū)很大，比之前去試聽的悅寶園游戲區(qū)大很多，玩具也很多，很豐富，小廚房還有學(xué)習(xí)桌這些大熱的玩具，還有各種形狀的小玩具，木馬，海洋球之類的，各式各樣的玩具，堆滿了活動區(qū)，人也很多，各種家長在那陪孩子玩，還有的家長無聊在旁邊用pad上網(wǎng)，課程顧問說是提供免費無線上網(wǎng)的。而且中心溫度很適宜，寶寶穿一件稍微厚點點的單衣就可以了，這樣活動起來還比較方便（這點我覺得蠻好的，現(xiàn)在是冬天，每次出門的時候都要把希希包的跟個小熊似地，生怕感冒了，這也導(dǎo)致了玩耍的時候不方便，環(huán)境超不錯，玩具種類也多，但是希希到了新環(huán)境還有點蒙，看不出高興~，我們體驗的是他們家的運動課，本身是打算試聽他們的主打音樂課的，但是聽說他們家運動課的老師是邁克爾杰克遜老師的徒弟，我孩子他爸是邁克爾的FANS，哈哈哈，所以我們就選了體適能課了，上課了，終于看到那個邁克爾老師的徒弟了，長的挺帥的，皮膚也蠻白的，熱身運動之后，開始正式上課，老師會隨著音樂做一些動作，然后讓家長帶著寶寶一起，而且讓我覺得細(xì)心的一點就是，他會不時的注意家長和寶寶之間的動作，要是

有錯誤或者不規(guī)范的時候他會提示我們，告訴我們錯在哪，然后還會再演示一遍給我們看，并且告訴我們回家也可以經(jīng)常和寶寶一起玩，這樣可以增加寶寶的協(xié)作力，提高寶寶的手腳協(xié)調(diào)，這點非常好，因為有時候我們帶寶寶去上這些早教課的時候都是一頭霧水的跟著老師瞎弄，也不知道這些動作或者課程有什么意義，對寶寶有什么好處，說白了就是錢不知道花在了哪，之后帶著我們一起做了一些小游戲，課程結(jié)束之后還會挨個打招呼說再見，出來之后課程顧問過來，我們以為她和其他幾家早教中心一樣，走來就問我報課的時候，誰知道她開口第一句話是問今天課程感覺怎么樣，回家和寶寶怎么自己在家做，過后才順帶問了我兩句報課程的事情，我和老公相互看了一眼，其實當(dāng)下已經(jīng)有了決定，但是還是和顧問說，我們再商量商量，回頭再聯(lián)系。

幾個早教機構(gòu)體驗下來，讓我覺得，早期教育中心想要辦得好、辦得久，一定要擺正姿態(tài)，真正從家長的角度考慮問題，不能一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，功利心太強，否則會得不償失的。而且作為早教機構(gòu)來說，人性化的服務(wù)是很重要的，你們面對的是孩子，你們自己也經(jīng)常說什么孩子小的時候教育是最重要的，所以當(dāng)我們花錢把孩子送去學(xué)習(xí)的時候，請也給我們寶寶做一個學(xué)習(xí)的榜樣。