第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的心得體會(huì)

培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的心得體會(huì)

培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的心得體會(huì)

現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè)、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。特別是六年級(jí)的孩子，在經(jīng)過(guò)了五年的習(xí)慣培養(yǎng)期，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學(xué)年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：

一、講明道理

1、按照先入為主的規(guī)律。在開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的各項(xiàng)要求。并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能寄希望開(kāi)學(xué)的第一周、第一個(gè)月的強(qiáng)化教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過(guò)開(kāi)學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。

2、在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，必要糾正不良習(xí)慣。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題應(yīng)“曉之以理，動(dòng)之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，良好行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)。同時(shí)，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴。

二、規(guī)矩約束

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！遍_(kāi)學(xué)初，我便依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個(gè)方面制定了一套《學(xué)生自主管理細(xì)則》，做到學(xué)生有章可循。老師、學(xué)生依據(jù)細(xì)則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。就這樣堅(jiān)持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。

三、正視自己

通過(guò)班級(jí)教育活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子正視自己的班級(jí)角色，讓每一個(gè)孩子面對(duì)班級(jí)都能自信地說(shuō)：“我很重要！”從而提高他們參與班級(jí)自主管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。

本學(xué)期，我在班級(jí)圍繞“六個(gè)好習(xí)慣之星評(píng)比”這一重點(diǎn)，展開(kāi)了一系列有針對(duì)性的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。它對(duì)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)比，突出獎(jiǎng)勵(lì)班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了、助人為樂(lè)了、保護(hù)環(huán)境了、愛(ài)護(hù)公物了……都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱(chēng)號(hào)，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級(jí)亮相臺(tái)”中。一學(xué)期下來(lái)，很多孩子都在亮相臺(tái)中找到了自己，他們的自信心得到了增強(qiáng)，言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了不少。

四、發(fā)展自己

培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“從自律走向自覺(jué)”。通過(guò)學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)踐，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)：“我能行！我是真的很不錯(cuò)！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹(shù)新風(fēng)，揚(yáng)正氣。

五、超越自己

通過(guò)我的疏導(dǎo)，實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺(jué)、自為，主動(dòng)營(yíng)造一股“為集體爭(zhēng)榮譽(yù)光榮”的熱潮，參與班級(jí)自主管理的學(xué)生都能自信地說(shuō)：“我還可以做到更好！” 學(xué)生樂(lè)于自主管理,善于自主發(fā)展,能夠在班級(jí)生活中充分發(fā)揮主體性并實(shí)現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。

當(dāng)然，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，同時(shí)還要不斷的根據(jù)情況的變化修改細(xì)化，用于調(diào)控學(xué)生的《自主管理細(xì)則》使之更完善、更科學(xué)。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師還應(yīng)密切關(guān)注進(jìn)展情況并對(duì)方法不斷的加以指導(dǎo)。正是這樣，在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下，增強(qiáng)了孩子們的主人翁意識(shí)，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習(xí)慣。

淺談小學(xué)生自主管理班級(jí)的策略

淺談小學(xué)生自主管理班級(jí)的策略

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！毙聲r(shí)期小學(xué)生自主辦理班級(jí)的策略便是千方百計(jì)地變更小學(xué)生參與班集體管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)辦理的主人。我在班集體管理中把教育學(xué)生自主辦理本領(lǐng)作為重點(diǎn)來(lái)抓，收到了顯著效果，具體做法如下：

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）自主辦理的氣氛

提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積圾的姿態(tài)投人到教育整個(gè)過(guò)程之中。

二、要自主確立健康班級(jí)的目標(biāo)

教育學(xué)生的自主辦理班級(jí)的本領(lǐng)，首先要學(xué)生明確班級(jí)的辦理目標(biāo)。班級(jí)的辦理目標(biāo)包括班級(jí)的人際目標(biāo)、班級(jí)的形象目標(biāo)、班級(jí)的活動(dòng)目標(biāo)、班級(jí)的學(xué)習(xí)日標(biāo)等。那么這些目標(biāo)如何才氣成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力呢？心理學(xué)認(rèn)為，為有人作作為主要組成部分的情況下，才可以主動(dòng)健康發(fā)展。在班級(jí)生活巾，為有當(dāng)學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的權(quán)利時(shí)，才氣喚起刺激引發(fā)學(xué)生參與民主辦理的責(zé)任感、使命感。所以，我努力嘗試班級(jí)目標(biāo)由學(xué)生自主生成的方法。

三、要?jiǎng)?chuàng)建班集體的自我辦理機(jī)制

（一）重視選拔和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍。

班干部素質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)班集體辦理的好壞有直接影響。創(chuàng)建一個(gè)戰(zhàn)斗力、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子是非常重要的。為此，我每次接任新班，首先要做的便是選拔培養(yǎng)好第一批班委干部。在組建班委時(shí)，我先制訂了一份詳細(xì)的學(xué)生資料一覽表，包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、特長(zhǎng)、家庭住址、郵政編碼、聯(lián)系電話(huà)、父母姓名、工作單位、聯(lián)系 方式等，摸清學(xué)生的基本情況方便于以后開(kāi)展工作。并且經(jīng)過(guò)淡話(huà)和觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱(chēng)）來(lái)了解學(xué)生，和他們零距離接觸掌握基本情況。還要在班會(huì)課上經(jīng)過(guò)讓學(xué)生作自我介紹，根據(jù)本身的愛(ài)好和特長(zhǎng)申請(qǐng)不一樣的班團(tuán)干部職務(wù)、學(xué)生保舉上臺(tái)演講、民主投票等方式選舉第一批班干部。班級(jí)管理委員會(huì)的成員確立后，主要的是作為班集體管理的中堅(jiān)力量。班干部要獨(dú)立主持每個(gè)星期一的主題（內(nèi)容的主體和核心）班會(huì)課，每個(gè)星期班委工作例會(huì)等。但畢竟他們只是孩子，在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，必要班主任去指導(dǎo)，去組織。如新干部班子組建前，一定將競(jìng)選的沒(méi)計(jì)、操縱整個(gè)過(guò)程報(bào)告學(xué)生，讓學(xué)生有一定準(zhǔn)備，并作好動(dòng)員工作；在新班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)；在班干部日常辦理中，對(duì)出現(xiàn)的難題要準(zhǔn)時(shí)處理處理。并且，經(jīng)過(guò)每個(gè)星期的班會(huì)和其他方法，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀要了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴(yán)而有度。并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整下一步工作。這樣才氣使學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)得到煅煉，使學(xué)生的素質(zhì)可以提升。

（二）創(chuàng)建班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制、值日班長(zhǎng)輪換制，強(qiáng)化自我辦理意識(shí)。

我在班中實(shí)行值日班長(zhǎng)輪換制，采用全員性的值日班長(zhǎng)輪換制。設(shè)立值日班長(zhǎng)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人，給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提供其施展才氣與應(yīng)用權(quán)力的機(jī)會(huì)。該體制按座位進(jìn)行輪流，輪到時(shí)從早到晚對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。值日班長(zhǎng)的職責(zé)如下：

（1）執(zhí)行常規(guī)：記錄出勤、檢查儀表；維護(hù)課問(wèn)秩序、處理偶發(fā)事件；督促兩操、監(jiān)督衛(wèi)生。（2）搞好反饋：結(jié)束語(yǔ)一天工作，寫(xiě)好班級(jí)日記。所以，輪到的每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真，處處以身作則，不起眼的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作本領(lǐng)和責(zé)任感。在值日中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)辦理，更為注重的是在辦理的并且，促使學(xué)生“主體意識(shí)”的確定，達(dá)到了咱們的教育目的。

（三）創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）民主氣氛，讓學(xué)生獲得自主辦理的成績(jī)感。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都但愿自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)同。為了使每個(gè)學(xué)生都有胱示才氣，獲得成功的機(jī)會(huì)，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、本領(lǐng)、特長(zhǎng)、必要等把班級(jí)內(nèi)的各種辦理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，如創(chuàng)建學(xué)習(xí)互助崗、環(huán)境保護(hù)崗、文體活動(dòng)崗等，做到“大家有崗位”，讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價(jià)值，在班級(jí)中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性?？紤]到教育學(xué)生合作和角包改變本領(lǐng)的必要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角包。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在參與集體辦理中進(jìn)入主體角包，承擔(dān)責(zé)任和接受監(jiān)督，逐步學(xué)會(huì)與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進(jìn)了學(xué)生自我意識(shí)、主體意識(shí)的深化和多方面實(shí)踐本領(lǐng)的提升。

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)的小事，樣樣少不了班主任操心。通過(guò)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓自己從一些瑣碎的小事中自我解放出來(lái)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)他們自我教育、自主管理的能力。讓他們學(xué)會(huì)自主管理，讓每一個(gè)學(xué)生愉快而又自覺(jué)地投入到班級(jí)中來(lái)，讓每個(gè)班干部盡職盡責(zé)發(fā)揮自己的潛力成為我的思考方向。作為班主任，我們培養(yǎng)學(xué)生的目的是將來(lái)為社會(huì)輸送人才。班級(jí)自主管理就是把學(xué)生從被動(dòng)地被人管理變?yōu)橹鲃?dòng)的自己管理自己，自己做自己的主人，做班級(jí)的主人，變“要我做”為“我要做”的新型管理模式，這樣做將為學(xué)生今后主動(dòng)走向社會(huì)、走向生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我主要從三方面對(duì)班級(jí)自主管理談一談自己的一些做法：

一、教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩?，F(xiàn)在的孩子不懂得怎樣愛(ài)自己，更不懂得愛(ài)別人。這種情況下去進(jìn)行自主管理，是寸步難行。因此，我們?cè)诎鄡?nèi)舉行了一系列活動(dòng)。

1、感恩父母。我在班里經(jīng)常和孩子在一塊兒說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的故事，講關(guān)于爸爸媽媽的故事，辦感恩手抄報(bào)，進(jìn)行我為媽媽倒杯水、幫媽媽打掃衛(wèi)生等活動(dòng)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)兒去了解、去關(guān)注自己的父母，去學(xué)著跟爸爸、媽媽?zhuān)f(shuō)聲“謝謝”！這一系列的活動(dòng)展開(kāi)后，好多家長(zhǎng)反映自己的孩子懂事了。這次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，有個(gè)家長(zhǎng)高興的對(duì)我說(shuō)：“孫老師，我們家孩子懂事多了。經(jīng)常幫我干家務(wù)，還經(jīng)常對(duì)我說(shuō)謝謝，我現(xiàn)在也受影響，謝謝二字不離嘴?！?/p>

2、感恩老師。在此基礎(chǔ)之上我趁熱打鐵，在學(xué)生中開(kāi)展向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)，利用教師節(jié)，開(kāi)展“感恩師長(zhǎng)”演講比賽，幫老師做一件有意義的事情，開(kāi)展“感謝師恩”活動(dòng)比賽，培養(yǎng)學(xué)生感謝老師的教誨和辛勤的培養(yǎng)的情感。

3、感恩他人。倡導(dǎo)同學(xué)之間互愛(ài)互助之風(fēng)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展給同學(xué)做一件有益的事、給班級(jí)做一件有益的事情，向幫助過(guò)自己的同學(xué)說(shuō)聲謝謝等活動(dòng)，掀起了同學(xué)之間互助、互學(xué)、互進(jìn)的熱潮，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。好多學(xué)生找到了自己的好朋友。我們班的榮晨羽同學(xué)從來(lái)不和別人說(shuō)話(huà)，更不和別人一塊兒玩，對(duì)此我沒(méi)少和他聊天，但就是一個(gè)字不說(shuō)。這些活動(dòng)展開(kāi)以后，她也交了好幾個(gè)朋友，一個(gè)整天不說(shuō)話(huà)的孩子，現(xiàn)在上課什么活動(dòng)都敢參加了，真是大變樣。有付出就有收獲，付出真心的孩子們都找到了自己的好朋友，也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，知道了在自己成長(zhǎng)的道路上還有社會(huì)和他人的關(guān)心和幫助，懂得了感恩他人。

這些工作為我們班進(jìn)行自主管理打下了良好的基礎(chǔ)。

二、我常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)，老師不是保姆，而你們卻是老師的左膀右臂。要想把我們的班集體辦成一個(gè)優(yōu)秀的集體，離不開(kāi)大家的努力。所以，我們班對(duì)原有的班級(jí)管理模式進(jìn)行了改革，采用全員性的值日班長(zhǎng)輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)的努力。所以，我們班對(duì)原有的班級(jí)管理模式進(jìn)行了改革，采用全員性的值日班長(zhǎng)輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，該制按學(xué)號(hào)進(jìn)行輪流，輪到時(shí)從早到晚對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。值日班長(zhǎng)的職責(zé)如下： 常規(guī) ①開(kāi)門(mén)，組織早讀； ②維護(hù)課間秩序、處理偶發(fā)事件； ③督促兩操、監(jiān)督衛(wèi)生； ④負(fù)責(zé)中午紀(jì)律； ⑤放學(xué)檢查室內(nèi)情況。

反饋 總結(jié)一天工作，寫(xiě)好班級(jí)日記。班長(zhǎng)輪流當(dāng)，不但使學(xué)生鍛煉與展示了自我，而且增強(qiáng)了他們表現(xiàn)自我的意識(shí)，提高他們自我約束、自我管理的能力，同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(zhǎng)和老師的工作量。鄭旭勝是我們班最調(diào)皮的男孩子，經(jīng)常打架，讓老師家長(zhǎng)都頭疼?？擅康剿蛋鄷r(shí)那也是認(rèn)認(rèn)真真，一點(diǎn)也不馬虎。記得有一次，他在值班時(shí)有一個(gè)男孩說(shuō)，就你還管我，我才不聽(tīng)你的呢。就為這句話(huà)鄭旭勝和這個(gè)男孩打了一架。事后我問(wèn)他為什么又打架？他委屈地對(duì)我說(shuō)：我是班長(zhǎng)，他不遵守紀(jì)律，我就管他。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這句話(huà)，我第一次因?yàn)榇蚣芪覜](méi)有訓(xùn)他。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，從那以后我經(jīng)常給他一些任務(wù)，讓他幫我完成，雖然他還沒(méi)有徹底改掉一些壞毛病，卻再?zèng)]打過(guò)架，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)，真是不小的進(jìn)步。

在此基礎(chǔ)之上，我們班干部又將班級(jí)瑣碎工作分為幾十個(gè)小方面實(shí)行責(zé)任到人。小組長(zhǎng)選派一人負(fù)責(zé)前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生外，其余的諸如講臺(tái)桌的整理、花卉的澆灌、電化教具的保管檢查、清潔用具的擺設(shè)、粉筆的保管、擺齊桌凳成線、每天的換水、墻壁保潔，等均設(shè)立了相應(yīng)的崗位，每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到了自己滿(mǎn)意的位置，做到“人人有崗位”?？蓜e小看這些分工，孩子們干的可賣(mài)勁呢。就拿我們班的王帥來(lái)說(shuō)，雖然屁股在凳子上坐不住，但擦起黑板來(lái)一點(diǎn)也不含糊，每堂課從沒(méi)間斷過(guò)，而且從不用別人督促，擦的特別干凈。讓大家都豎起了大拇指。另外，班內(nèi)還設(shè)置了“班級(jí)自主管理信箱”，班級(jí)中的每個(gè)成員都可以對(duì)班級(jí)工作提出設(shè)想、建議；對(duì)班干部的工作提出意見(jiàn)。通過(guò)班會(huì)反饋到大家耳中，集體討論處理辦法。

三、班會(huì)學(xué)生自己開(kāi)。每周一的班會(huì)成了孩子們的天堂。為了開(kāi)好它，我讓孩子們自己選主持人，每周定好下周班會(huì)的主題，一周時(shí)間來(lái)做準(zhǔn)備，通過(guò)幾周試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生提出的看法和意見(jiàn)，很合理而且很符合學(xué)生的意愿和想法。比如，我們第一次開(kāi)的《班級(jí)好現(xiàn)象和壞現(xiàn)象》這一主題班會(huì)，孩子們因?yàn)槊鎸?duì)的是他們朝夕相伴的伙伴，所以一些我沒(méi)發(fā)現(xiàn)得好現(xiàn)象和壞現(xiàn)象，都讓孩子們說(shuō)得一清二楚，讓我大吃一驚。孩子真的不可以小瞧。孩子們自己開(kāi)班會(huì)我覺(jué)得一舉三得：

一、減輕了我的工作量，提升了班會(huì)效率；

2、鍛煉了孩子們的膽量；

3、孩子們練習(xí)了口頭表達(dá)能力，為寫(xiě)作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們會(huì)堅(jiān)持下去。

這樣在班級(jí)中就形成了“班主任---班干部---值日班長(zhǎng)---文明監(jiān)督員—全體學(xué)生”一層對(duì)一層負(fù)責(zé)的雙責(zé)任制，由于人人參與管理，人人又是被管理者，所以每個(gè)人的心中都有一種自我約束力，自我調(diào)控力，就形成了班級(jí)中事務(wù)，不論事情大小，做到分公到人，使“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。”這樣讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，都能發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)?！痹谶@些活動(dòng)中，班主任只是扮演著倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，給學(xué)生充分的相信、尊重學(xué)生、大膽地放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生成為真正的主人。讓他們學(xué)會(huì)自己的路自己走。

總之，開(kāi)展學(xué)生班級(jí)自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，以達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。班主任在班級(jí)管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，唯其如此，班級(jí)才能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能真正得到提高，班級(jí)才會(huì)如雨后彩虹般更加絢麗多彩！

“自主管理”的經(jīng)驗(yàn)的交流到這里就要結(jié)束了。我覺(jué)得對(duì)于我一切才剛剛開(kāi)始，因?yàn)樽灾鞴芾碛泻艽蟮念I(lǐng)域等著我去探索。我愿同大家一道去開(kāi)墾這塊“處女地”。

第二篇：小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)（推薦）

小學(xué)生班級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)

摘要：當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，要求班主任在管理過(guò)程中要樹(shù)立正確的觀念——培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。而小學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)其自主能力、減少其依賴(lài)性是最有效果的。所以說(shuō)研究小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生班級(jí)自主管理能力

一、小學(xué)生班級(jí)自主管理能力培養(yǎng)的必要性

自從班級(jí)授課制出現(xiàn)以來(lái)，班級(jí)就成為學(xué)校的一種重要形式，是學(xué)校進(jìn)行管理的基本單位，是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式。班級(jí)管理是班級(jí)中的重要活動(dòng)，班級(jí)管理的效果決定班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量，并進(jìn)而決定整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。所謂主體性，就是人在與客體事物相互作用中所表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而傳統(tǒng)的班級(jí)管理較多地表現(xiàn)為班主任的控制，這在一定程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種管理已不適應(yīng)現(xiàn)代班級(jí)管理發(fā)展的需要，現(xiàn)代班級(jí)管理對(duì)班主任的素質(zhì)要求在不斷提升，用科學(xué)的方法進(jìn)行班級(jí)管理是班主任必備的素質(zhì)，而很少班主任認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，要求班主任在管理過(guò)程中要樹(shù)立正確的觀念——培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分。小學(xué)生具有接受力強(qiáng)、可塑 性強(qiáng)等特點(diǎn)，在這個(gè)階段對(duì)他們施加的教育會(huì)對(duì)他們一生的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。自主性和依賴(lài)性是人們?yōu)槿颂幨雷罨镜膬煞N態(tài)度傾向，在人年幼的時(shí)候有 意識(shí)地培養(yǎng)其自主能力、減少其依賴(lài)性是最有效果的。所以說(shuō)研究小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)具有重要意義。

二、目前小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀與不足

我們知道：班級(jí)是一個(gè)大家庭，也是一個(gè)小社會(huì)，班級(jí)里每個(gè)成員都在這個(gè)社會(huì)里扮演著極為重要的角色。如何實(shí)行班級(jí)管理是每個(gè)班主任所面臨的管理難

題。作為班主任，我們都知道現(xiàn)在的班級(jí)管理制度是班主任管理和學(xué)生被管理的關(guān)系?？纯次覀兊陌嘀魅伟桑河行┚拖袷菍W(xué)生的保姆，每天起一早摸黑，“七進(jìn)

七出”，不辭勞苦地用“剪刀”按自己的意圖從事著“園丁”的工作；班級(jí)的發(fā)

展目標(biāo)他確定，也不問(wèn)全體學(xué)生是否能達(dá)到；班級(jí)的干部選配由他內(nèi)定，也不去

問(wèn)全體學(xué)生是否擁戴；班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)由他全程安排，也不問(wèn)學(xué)生是否喜歡；班

級(jí)的事物由他裁定，也不問(wèn)全體學(xué)生是否滿(mǎn)意。在他的心目中，學(xué)生永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不

大的孩童，在他的班級(jí)中，學(xué)生也確實(shí)很難長(zhǎng)大。再看看另一些班主任，實(shí)際上

充當(dāng)了足球裁判的角色，他們的制度、規(guī)范訂了一大堆，但不是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)

生遵規(guī)守紀(jì)，而是整天以高壓態(tài)勢(shì)盯者學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生是否違紀(jì)和犯規(guī)行為，一

旦發(fā)現(xiàn)，便是黃牌或者紅牌警告。這種班主任教師的權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求

十分嚴(yán)格，學(xué)生常常被壓得頭不敢抬，大氣不敢喘，時(shí)常處于草木皆兵、風(fēng)聲鶴

吹之中，老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做，造成班級(jí)氣氛沉悶，缺乏活力的局面，久而

久之，學(xué)生就成了馴服的綿羊。當(dāng)然，也有少數(shù)班主任工作責(zé)任心不強(qiáng)，僅當(dāng)個(gè)

傳話(huà)筒，學(xué)校布置工作草草安排一下，班級(jí)活動(dòng)懶得組織，班級(jí)中發(fā)生偶發(fā)事件

也不及時(shí)介入處理，這樣的班主任倒不會(huì)抱怨自己有多辛苦，但班級(jí)卻會(huì)組織渙

散，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生在這樣的班級(jí)接受教育，充其量也只是混混日子罷了。

前兩種班級(jí)管理方式，可把班主任給累壞了。許多班主任常常是眼睛一睜，忙到熄燈，嘴說(shuō)干了，腿跑累了，心操碎了，雖然是“百憂(yōu)感其心，萬(wàn)事勞其形”，但效果卻往往是吃力不討好，要么是整個(gè)班級(jí)萬(wàn)馬齊暗，形成了虛假的表面繁榮：

學(xué)生十分順從，班級(jí)紀(jì)律很好，整齊劃一；要么是整個(gè)班級(jí)就象水中按葫蘆，這

邊問(wèn)題剛剛得到解決，那邊問(wèn)題又冒了出來(lái)，班主任只能在事物堆中窮于應(yīng)付；

至于班級(jí)內(nèi)學(xué)生們各人自?huà)唛T(mén)前雪，不管他人瓦上霜的現(xiàn)象，更是司空見(jiàn)慣。舉

個(gè)例子：值日時(shí)各干各的，如果有人把答帚扔在地上，是絕對(duì)不會(huì)有別人撿起班

長(zhǎng)喊喊“做好課前準(zhǔn)備，起立，坐下”等話(huà)語(yǔ)，卻從不管效果如何，至于其他工

作更是不聞不問(wèn)。難怪時(shí)下會(huì)出現(xiàn)“班主任難當(dāng)”的感嘆，會(huì)出現(xiàn)大家都不愿當(dāng)

班主任的局面。

當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題的時(shí)候，如果我們班主任所想到的原因只是

對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理還不夠，而要靠加強(qiáng)管理，甚至是進(jìn)一步加強(qiáng)管理來(lái)解決這

些問(wèn)題，那么，這樣的教育往往是蒼白無(wú)力的。什么原因呢？不可否認(rèn)，班級(jí)管

理的不善可能是導(dǎo)致各種問(wèn)題和不良現(xiàn)象的原因之一，但它絕不是唯一的原因，正如陳震老師在《班主任的新思維》中所說(shuō)：在教育過(guò)程中，如果過(guò)分或單純強(qiáng)

調(diào)教育者的權(quán)力，強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)學(xué)生的管制與約束，往往可能事與愿違。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉、有感情的生命個(gè)體，有著各自不同的個(gè)性特點(diǎn)。班主

任過(guò)分認(rèn)真的態(tài)度、包攬一切的教育方法，會(huì)一導(dǎo)致班級(jí)管理絕對(duì)化，常會(huì)在有

意無(wú)意中抑制甚至扼殺學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生的自然成長(zhǎng)與其內(nèi)在規(guī)律發(fā)生激

烈的沖突和碰撞。班級(jí)管理中如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“遵守紀(jì)律”，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的強(qiáng)

制灌輸，就會(huì)很容易輕視學(xué)生主體在規(guī)范接受中的“自我內(nèi)化”，由此極有可能

使學(xué)生形成“唯師”與“聽(tīng)話(huà)”的奴性人格，最終失去“自我”。再者，班級(jí)管

理絕對(duì)化，我們班主任自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己的愿望強(qiáng)加在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程

中，以至于在一定程度上把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展變成教師自己個(gè)性發(fā)展的折射與投

影。這樣，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中就缺乏主體意識(shí)，他們不需要對(duì)自己的行為做出任

何判斷，這樣學(xué)生除了缺乏自信外，在沒(méi)有任何監(jiān)督和約束的情況下往往不是顯

得退縮避讓、無(wú)所適從，就是“無(wú)拘無(wú)束”、膽大妄為。

不在中小學(xué)教育戰(zhàn)線的人，看到我這樣寫(xiě)，也許會(huì)覺(jué)得難以置信：在教育改

革不斷深化的今天，班級(jí)管理難道就是如此現(xiàn)狀？不可否認(rèn)，隨著教育改革的不

斷深化，教師教育教研水平是大有進(jìn)步，認(rèn)識(shí)水平也大有提高，但如果你深入中

小學(xué)了解情況，你會(huì)發(fā)現(xiàn)以上情況確實(shí)不少見(jiàn)。原因是：學(xué)生的情況也與以前大

不一樣了。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們有著強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。由于處

于一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)中，他們的思維更活躍，思想更開(kāi)放，行動(dòng)更灑脫，參與意識(shí)

更強(qiáng)烈。但他們思想不成熟，辨別能力差，社會(huì)上種種落后、消極的東西他們也

往往會(huì)不加選擇地效仿吸收。在這種情況下，采取絕對(duì)化的管理方式，班主任只

會(huì)費(fèi)力不討好。

思前想后，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上與教育管理的體制有關(guān)。以上所列

舉的幾種管理方式，都可以歸納為班級(jí)管理中的“人治”，也就是象陳震老師說(shuō)的那樣：班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有真正把學(xué)生放在班級(jí)管理的主體位置上，而是

把學(xué)生看成“管理”的對(duì)象，把班級(jí)看成是“我的班級(jí)”，當(dāng)成自己的私物，常

常按照自己的主觀愿望，自己的“靈感”處理班級(jí)事物。學(xué)生少有發(fā)言的權(quán)利，參與的機(jī)會(huì)也少，更不用談主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生只能處于被動(dòng)、應(yīng)付、服從的狀態(tài)中。

我們應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生生命意義的角度，從尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)審視與反思

我們的班級(jí)管理。班級(jí)管理中更應(yīng)該要“以人為本”。班級(jí)管理不僅僅是“管”，更多的是“理”，說(shuō)到底是“導(dǎo)”。班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)從管理走向指導(dǎo)，從引導(dǎo)走向自

主。只有改革班級(jí)管理制度，把目前在學(xué)校教學(xué)中實(shí)際上廣為流行的“教師為主

宰”的教育教學(xué)模式變?yōu)檎嬲饬x上而不是日頭上的“學(xué)生為主體”，變“人治”

為“自治”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，自主管理，才是班級(jí)管理的出路。

三、小學(xué)生班級(jí)自主管理能力培養(yǎng)的策略及實(shí)施

（一）明確自主管理的重要性，激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣和欲望。

俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師?！比藗兂３?huì)對(duì)自己感興趣的東西尤為重視

與鉆研，也通常在這些方面最容易做出成就。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)學(xué)伊始，我就鄭

重宣布：你們是高年級(jí)的學(xué)生了，這個(gè)班級(jí)不僅僅是老師的，更是你們的，你們

是班級(jí)的主人，有著建設(shè)和管理它的權(quán)利，這學(xué)期，老師請(qǐng)你們來(lái)管理班級(jí)，咱

們來(lái)比一比，看看是你們管理得好，還是我管理得好？學(xué)生們都十分興奮，告訴

我：沒(méi)問(wèn)題，三個(gè)臭皮匠抵過(guò)一個(gè)諸葛亮呢，我們肯定比您強(qiáng)。學(xué)生之所以這樣

興奮，是因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的位置發(fā)生了變化，他們?cè)谌烁裆鲜艿搅俗鹁矗麄冊(cè)谏?/p>

份上發(fā)生了變化，由被管理者變成了管理者，所以對(duì)自主管理產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)

而積極地投入到管理隊(duì)伍中來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生_自主管理意識(shí)，我采取了跟班講評(píng)的方式，在新班級(jí)建設(shè)階

段很有成效。開(kāi)學(xué)之初，所有學(xué)生都是懷著一顆積極向上的心情來(lái)到班集體，我抓住學(xué)生心理，與他們交流，了解他們的想法；不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，下班講評(píng)，進(jìn)行

班風(fēng)與學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的關(guān)系的講評(píng)，讓學(xué)生清楚地知道：

良好的班風(fēng)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)非常重要的因素。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常行為的約

束，增強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和自豪感，讓學(xué)生體味到班集體是一個(gè)幸福的大家庭，人人都是這個(gè)家庭的主人，人人有責(zé)任管好這個(gè)家。

（三）通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

擔(dān)任過(guò)班主任的老師都很清楚，集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生參與管理的重要途徑，無(wú)論是主題班會(huì)、節(jié)日慶祝會(huì)，還是各種文娛、體育、春游、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)都

是學(xué)生展現(xiàn)其才干的舞臺(tái)。在活動(dòng)中，班主任在“臺(tái)后”作必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立去組織、設(shè)計(jì)和開(kāi)展，在展現(xiàn)自己才華的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自己參與管理的積極性和為集體服務(wù)的熱情。在開(kāi)學(xué)初，我班組織了一個(gè)自我介紹的主題班會(huì)，同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)中初步認(rèn)識(shí)、初步了解，同學(xué)們的才華也初步顯露。然后抓住“教師節(jié)”等班團(tuán)活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，貫徹治班理念，并將其融入活動(dòng)之中，如讓同學(xué)們“挑戰(zhàn)自我，超越自我”，幾次成功的活動(dòng)給學(xué)生以極大的心理滿(mǎn)足和施展才能的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)人感受了自身的價(jià)值，激活了學(xué)生參與管理的熱情，也鍛煉了他們自主管理的能力。在后來(lái)的活動(dòng)中，我都注意了以下幾點(diǎn)：學(xué)生自主決定活動(dòng)：每學(xué)期初，公開(kāi)集班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方案，由全體學(xué)生自主選擇和自主決定班級(jí)活動(dòng)。這樣，所開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)基本上能夠滿(mǎn)足學(xué)生的不同層次的需要，學(xué)生才會(huì)積極地參與，融入班集體之中，感受到自己是班級(jí)的主人。學(xué)生自行組織活動(dòng)：由學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施，讓學(xué)生當(dāng)主角，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)自治能力。不同特長(zhǎng)和愛(ài)好的學(xué)生，通過(guò)參與班級(jí)活動(dòng)，展示自己的才華，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我：內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)各種類(lèi)型學(xué)生被壓抑著的潛力。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，盡可能地為全體學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的空間，發(fā)揮他們的聰明才智，增強(qiáng)班級(jí)意識(shí)和班級(jí)凝聚力。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，有利于建立同學(xué)之間的人際關(guān)系并使之取得協(xié)調(diào)，學(xué)生在共同活動(dòng)中承擔(dān)了各種任務(wù)，同時(shí)與班集體和同學(xué)個(gè)體開(kāi)展相互交往，從而建立起“我為人人，人人為我”的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，形成我們是集體”的自我意識(shí)。

（四）通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)承包來(lái)豐富班級(jí)管理角色

專(zhuān)項(xiàng)承包是指把班務(wù)分成幾個(gè)方面，讓同學(xué)分組承包其中的一項(xiàng)來(lái)管理班級(jí)。我要求學(xué)生干部畫(huà)出責(zé)任承包管理圖，形成行為承包管理規(guī)定，每人一份，明確負(fù)責(zé)人承包哪一處、哪一項(xiàng)，規(guī)定每位承包者的職責(zé)范圍，逐漸建立和完善一套規(guī)章制度，并完善檢查監(jiān)督體系，實(shí)現(xiàn)“班級(jí)的事，事事有人干；班級(jí)的人，人人有事干，角色分明的專(zhuān)項(xiàng)承包管理，使班集體的每一位成員都成了管理者，同時(shí)又都是檢查監(jiān)督者，每位學(xué)生在管理、監(jiān)督別人的同時(shí)，也受到別人的管理、監(jiān)督。這樣做，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，確保了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)充分展示自己，從而激發(fā)學(xué)生

主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中，學(xué)會(huì)管理他人、管理自我。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力

【內(nèi)容摘要】：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，喚醒學(xué)生主體意識(shí)

二、倡導(dǎo)“自主化”管理，培養(yǎng)自主管理能力

三、正視自己：創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

四、發(fā)展自己：自主管理我能行

五、，超越自我，自主管理出成效

【關(guān)鍵詞】：自主管理

主體性

自尊、自強(qiáng)、自律、自立

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！卑嗉?jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè)、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。特別是四年級(jí)的孩子，在經(jīng)過(guò)了三的習(xí)慣培養(yǎng)期，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學(xué)年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，喚醒學(xué)生主體意識(shí)

常常會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生：當(dāng)教師尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮，和風(fēng)細(xì)雨地對(duì)待學(xué)生時(shí)，其結(jié)果是不少學(xué)生因無(wú)壓力而散漫，少數(shù)頑皮學(xué)生甚至視之為老師無(wú)法管束自己，上課搗蛋，作業(yè)不做，影響了教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：這種民主和諧、輕松愉快的班級(jí)氣氛建立，需要學(xué)生高度的自覺(jué)性、嚴(yán)格的紀(jì)律性作保證。如何引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)，從要我成長(zhǎng)到我要成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，形成良好的自強(qiáng)，自律，自尊的自我意識(shí)呢？

1、讓學(xué)生明確自尊是獲得別人尊重的前提，是培養(yǎng)自尊自愛(ài)的人格特征。小學(xué)生的情感世界豐富而細(xì)膩，他們與成人一樣希望獲得老師的尊重。當(dāng)我決定把嚴(yán)肅的師生關(guān)系徹底改變時(shí)，我與全班同學(xué)進(jìn)行了一次推心置腹的談心：你們喜歡老師怎樣跟大家相處？喜歡老師怎樣給大家上課？喜歡怎樣的老師？當(dāng)“親切”、“微笑”“公平”成為師生共同追求的理想境界時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生懂得，這樣的班級(jí)氛圍、課堂氣氛更加需要大家高度的自覺(jué)性、紀(jì)律性作保證，確保班風(fēng)優(yōu)良，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，讓大家在學(xué)習(xí)生活中既輕松愉快，又學(xué)有所成。只有自尊自愛(ài)的人，才能獲得別人的尊重。這就要求大家首先做到遵守紀(jì)律、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。

2、讓學(xué)生體會(huì)自身價(jià)值的重要性。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和在工作中，工作最重要的動(dòng)機(jī)是獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！币寣W(xué)生自覺(jué)自主地參與教育教學(xué)活動(dòng)，就要引導(dǎo)他們懂得要適應(yīng)社會(huì)，需要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和高素質(zhì)的人才。學(xué)校教育的目的就是要幫助大家成為時(shí)代需要的人才，以后才能在充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中占有一席之地。老師尊重學(xué)生，學(xué)生自尊、自愛(ài)的新型師生關(guān)系的建立，使學(xué)生自主意識(shí)的形成，為自主管理能力的培養(yǎng)提供可能性空間。

二、倡導(dǎo)“自主化”管理，培養(yǎng)自主管理能力

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”因此，學(xué)期初，我都會(huì)由全體學(xué)生商討制定班級(jí)公約，激發(fā)他們自主參與班級(jí)管理的積極性，并為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”、為同學(xué)服務(wù)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。首先，我采取班干部定期輪換制的方法，設(shè)立“值日班長(zhǎng)”，這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于激發(fā)學(xué)生的自主管理欲。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，比如：檢查課桌擺放是否整齊, 檢查個(gè)人衛(wèi)生, 檢查教室衛(wèi)生等，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己是班級(jí)的小主人，從而形成責(zé)任意識(shí)。

在班級(jí)理念上，我還積極主張這樣一個(gè)理念：人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。讓每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)當(dāng)自己的對(duì)手，排座位時(shí)特意將他們安排在一起,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)（課堂積極性，家庭作業(yè)情況等）、比思想（比如互幫互助，看見(jiàn)垃圾彎一彎腰等）。通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，回家作業(yè)的完成情況得到了明顯的改善，優(yōu)等生更優(yōu)，后進(jìn)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快，由教師和學(xué)生一起打分,每周評(píng)出“每周一星”,將獲得此稱(chēng)號(hào)的學(xué)生照片張貼在“每周一星”公布欄內(nèi)，激發(fā)其他學(xué)生的求知欲。除了個(gè)人競(jìng)賽，我在班上還實(shí)行了“一幫一”“最優(yōu)小組”“最佳合作小組”，（班里共有五個(gè)小組，并由學(xué)生用自己喜歡的詞命名，如快樂(lè)小組，希望小組，誠(chéng)信小組等）分別對(duì)得分最高的，競(jìng)爭(zhēng)最激烈的，最團(tuán)結(jié)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將“最優(yōu)小組長(zhǎng)”寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展，同時(shí)，利用晨談時(shí)間幫助尚需努力的小組制定出相應(yīng)的改進(jìn)方案。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧，生動(dòng)，活潑的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從“他律”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞薄?/p>

三、正視自己：創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。通過(guò)班級(jí)教育活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子正視自己的班級(jí)角色，讓每一個(gè)孩子面對(duì)班級(jí)都能自信地說(shuō)：“我很重要！”從而提高他們參與班級(jí)自主管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。

本學(xué)期，我在班級(jí)圍繞“五個(gè)好習(xí)慣之星評(píng)比”這一重點(diǎn)，展開(kāi)了一系列有針對(duì)性的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。它對(duì)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)比，突出獎(jiǎng)勵(lì)班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了、助人為樂(lè)了、保護(hù)環(huán)境了、愛(ài)護(hù)公物了……都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱(chēng)號(hào)，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級(jí)亮相臺(tái)”中。一學(xué)期下來(lái)，很多孩子都在亮相臺(tái)中找到了自己，他們的自信心得到了增強(qiáng)，言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了不少。

四、發(fā)展自己：自主管理我能行。培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“從自律走向自覺(jué)”。通過(guò)學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)踐，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)：“我能行！我是真的很不錯(cuò)！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

為此要發(fā)揮班委會(huì)的核心力量。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。我馬上組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開(kāi)展工作，大膽管理。剛開(kāi)始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹(shù)新風(fēng)，揚(yáng)正氣。

班級(jí)事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，加強(qiáng)自主管理，豐富班級(jí)管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理，使“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。”本學(xué)期，我班除了通常的班級(jí)干部崗位外，增設(shè)了許多管理崗位。如： “領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；“紅領(lǐng)巾、監(jiān)督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾……班級(jí)實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門(mén)、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的清潔、同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛(ài)護(hù)粉筆亂涂亂寫(xiě)、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)開(kāi)窗戶(hù)的同學(xué)，要及時(shí)開(kāi)、關(guān)窗戶(hù)，保證人在窗開(kāi)，人走窗關(guān)；負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)的同學(xué)，在教室內(nèi)無(wú)人時(shí)，要及時(shí)關(guān)門(mén)……半學(xué)期下來(lái)，班級(jí)產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時(shí)對(duì)部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過(guò)程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時(shí)候，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理?！八伞睂⑥D(zhuǎn)化為“自律”，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

五、超越自我，自主管理出成效。通過(guò)我的疏導(dǎo)，實(shí)行學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺(jué)、自為，主動(dòng)營(yíng)造一股“班榮我興、班衰我恥”的熱潮，參與班級(jí)自主管理的學(xué)生都能自信地說(shuō)：“我還可以做到更好！” 學(xué)生樂(lè)于自主管理,善于自主發(fā)展,能夠在班級(jí)生活中充分發(fā)揮主體性并實(shí)現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。例如:有時(shí)候課堂是孩子在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候由于一時(shí)興奮過(guò)度,許多孩子都有些得意忘形。好象已經(jīng)忘記了講臺(tái)上的我存在。這個(gè)時(shí)候有的班干部發(fā)現(xiàn)了我的臉色變化，馬上配合起來(lái)喊口令：“請(qǐng)坐好！”“請(qǐng)安靜！”幾聲口令下來(lái)，同學(xué)們很快靜下來(lái)，做得端端正正。不僅節(jié)省可時(shí)間，還幫我維護(hù)了在大家心中的形象，避免了我在課堂上大聲喊叫或者是發(fā)脾氣。又如：周五放學(xué)時(shí)，是我最忙的時(shí)候，顧不上指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生。有好幾次在我忙完之后，小班干部已經(jīng)監(jiān)督值日生把教室打掃得干干凈凈，門(mén)窗也關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)才離開(kāi)學(xué)校。事后，我都會(huì)抓住幾個(gè)“小老師”“小能手”在班級(jí)大大表?yè)P(yáng)。而那些被表?yè)P(yáng)的學(xué)生就越干越有勁，這樣一人帶動(dòng)幾人，幾人帶動(dòng)全班的行動(dòng)，使全班學(xué)生都做到了老師在與不在一個(gè)樣子，作為班主任的我感到好欣慰。

當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，班主任應(yīng)密切關(guān)注進(jìn)展情況并對(duì)方法不斷的加以指導(dǎo)。使良好的自我管理能力的培養(yǎng)持之以恒，就向 印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)“讓我的愛(ài)象陽(yáng)光一樣隨時(shí)包圍著你，卻更給你充分的自由?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，寓管于不管之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、振作、發(fā)展和完善自我，真正成為自尊、自強(qiáng)、自律、自立的人，正是這樣，在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，很多學(xué)生的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)論文答辯

淺談小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)論文答辯

1.你為什么會(huì)選擇這個(gè)課題？

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。因?yàn)榘嗉?jí)的管理使班主任肩上的擔(dān)子又重一成，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來(lái)，勢(shì)在必行。所以我選擇了這個(gè)課題進(jìn)行論述，以同仁們共討。

2.選擇這個(gè)課題的意義和目的是什么？

選擇這個(gè)課題的目的就是就如何培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力，讓學(xué)生沿著自覺(jué)、主動(dòng)的方向發(fā)展，成為班級(jí)的小主人，從而減輕老師自身的負(fù)擔(dān)進(jìn)行研討。

3.論文的基本框架、結(jié)構(gòu)，你是如何安排的？

在論文的開(kāi)頭，我簡(jiǎn)單的闡明了寫(xiě)作目的，接下來(lái)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述：第一，自主管理氛圍的創(chuàng)設(shè)；第二，班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定；第三，科學(xué)管理方法的探索（推行“三制）即班班干部輪崗制，班級(jí)事務(wù)責(zé)任制，建立健全班級(jí)各種制度。這些看法都是比較粗略淺淡的，望專(zhuān)家們多多指教。

4、論文各個(gè)部分之間有何邏輯關(guān)系？

論文通篇采用了提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維形式。提出問(wèn)題，以理論結(jié)實(shí)踐進(jìn)行論證。

5.你在論文中提出了哪些主要觀點(diǎn)？

①自主管理班集體，建立民主平等的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都懂得自己是班級(jí)的主人。②制定出遠(yuǎn)期，中期和近期的奮斗目標(biāo)，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)；③班級(jí)管理推行“三制”；

6.論文中涉及到的名詞解釋、概念、定義、等等。什么叫做自主管理能力？

自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。

7.在論文的寫(xiě)作過(guò)程中你遇到了哪些問(wèn)題？你是如何解決的？

首先就是對(duì)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足。其次班額大，學(xué)生多，這種管理方法到底能否實(shí)現(xiàn)。第三就是不知道該從什么地方著手。后來(lái)，我從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了一些方法，更主要的是參考了魏書(shū)生的就學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)等文獻(xiàn)資料，才寫(xiě)出了這篇文章。

8.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？

第一，因?yàn)榘囝~大，學(xué)生數(shù)多，班班干部輪崗制難以實(shí)現(xiàn)； 第二，部分學(xué)生的管理能力確實(shí)有限，不能完成預(yù)期目標(biāo)。

第三，自己對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，還不是那么清晰，還有待進(jìn)一步研究。9.你寫(xiě)作論文時(shí)立論的主要依據(jù)是什么？

就小學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力進(jìn)行理論論證。10.你參考了哪些資料？

互聯(lián)網(wǎng)上的一些資料和魏書(shū)生的《小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)》等眾多相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，打造學(xué)生管理特色品牌

一、指導(dǎo)思想：

新的學(xué)期，我校在貫徹落實(shí)上級(jí)教育教學(xué)工作會(huì)議精神的背景下，為不斷提高學(xué)校學(xué)生管理水平，我校的學(xué)生管理將本著“培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力”的理念，積極探索創(chuàng)新，著力培養(yǎng)習(xí)慣和人格完整健全的人，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、生活、語(yǔ)言、衛(wèi)生和禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，努力爭(zhēng)創(chuàng)“學(xué)生管理”特色學(xué)校。

二、背景分析：

1、當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)迫切需要讓學(xué)生懂得自主管理、學(xué)會(huì)自我發(fā)展：他們自主、獨(dú)立和平等的意識(shí)增強(qiáng)，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)，希望得到別人的尊重、理解；他們上進(jìn)心較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立地處理和安排自己集體的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己的才華的心態(tài)，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時(shí)他們?cè)谛袨榕e止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性，因此，學(xué)校德育教育既要成為獨(dú)立人格、豐富多樣個(gè)性的催生劑，又要成為自我中心無(wú)限膨脹的解毒劑。

2、關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人，因此，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。這為實(shí)施建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了強(qiáng)有力的理念支持。

通過(guò)對(duì)學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的全面、客觀的分析后，我們認(rèn)為：在校園內(nèi)實(shí)施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識(shí)與能力，應(yīng)是我們學(xué)生管理工作的宗旨，也應(yīng)成為我校學(xué)生管理工作的特色。

三、培養(yǎng)“學(xué)生自主管理”特色建設(shè)的目標(biāo)

總目標(biāo)：在我校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校確立了總目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生自主管理、教師高效教學(xué)、學(xué)校和諧發(fā)展、社會(huì)充分肯定”的現(xiàn)代學(xué)校?！芭囵B(yǎng)學(xué)生自主管理能力”是學(xué)校德育工作的目標(biāo)，更是我校德育工作的特色項(xiàng)目。階段目標(biāo)：為有序推進(jìn)工作，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，我校制訂了學(xué)生管理工作階段性目標(biāo)。

第一階段：通過(guò)廣泛動(dòng)員與宣傳，將“推進(jìn)學(xué)生自主管理”深植師生心中；同時(shí)，在學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)層面組建“學(xué)生自主管理委員會(huì)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)管會(huì)”。

第二階段：繼續(xù)完善“學(xué)生自主管理委員會(huì)”的機(jī)構(gòu)，壯大建設(shè)“學(xué)管會(huì)”隊(duì)伍和德育隊(duì)伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過(guò)特色活動(dòng)，推進(jìn)“學(xué)生自主管理”。1

第三階段：加強(qiáng)“學(xué)生自主管理”課題研究，并開(kāi)發(fā)“生活自理能力”課程；力爭(zhēng)通過(guò)三年的打造，使學(xué)生懂得自主管理的重要性，學(xué)會(huì)自主管理、自主教育，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，打造學(xué)?！皩W(xué)生自主管理”的特色品牌，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作總目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的措施

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力”的發(fā)展目標(biāo)，建立并形成了具有簡(jiǎn)約、民主、開(kāi)放特征的學(xué)生管理文化，為學(xué)生的個(gè)性化、全面的、可持續(xù)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。在建設(shè)“學(xué)生自主管理”特色過(guò)程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理為契機(jī)，以行為規(guī)范教育為主題，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理、自主發(fā)展”意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。

1、強(qiáng)化思想教育

（1）每學(xué)期開(kāi)學(xué)初學(xué)校都大力加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，學(xué)期中開(kāi)展“學(xué)生常規(guī)、自主管理強(qiáng)化教育系列活動(dòng)”，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識(shí)教育，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準(zhǔn)則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。

（2）為進(jìn)一步在班級(jí)、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，?！皩W(xué)管會(huì)”在全校開(kāi)展了“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評(píng)比表彰活動(dòng)。

2、健全組織機(jī)構(gòu)

我校“學(xué)生自主管理委員會(huì)”簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)管會(huì)”?！皩W(xué)管會(huì)”主任的選撥都要通過(guò)競(jìng)聘演講、面試答辯、民主評(píng)議層層挑選，民主選出，而競(jìng)聘會(huì)與面試工作的策劃、組織開(kāi)展及反饋乃至確定、聘任 “學(xué)管會(huì)”主任、副主任，都由?！皩W(xué)管會(huì)”來(lái)安排、主持充分體現(xiàn)了“學(xué)管會(huì)”是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建、自己選拔干部。為了將“自主管理、主動(dòng)發(fā)展”的意識(shí)深入每一位同學(xué)心中，各班也成立了相應(yīng)的班級(jí)“學(xué)管會(huì)”，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到班集體的管理中來(lái)。各年級(jí)“學(xué)管會(huì)”都設(shè)主任、副主任及委員，而各年級(jí)的主任、副主任組建成?！皩W(xué)管會(huì)”的中心組成員?！皩W(xué)管會(huì)”下設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、生活部、藝體部、宣傳部、紀(jì)律部等工作部門(mén)，直接領(lǐng)導(dǎo)、督管各班相應(yīng)的工作小組。我?！皩W(xué)管會(huì)”的“學(xué)?！昙?jí)←→班級(jí)←→個(gè)體”的管理體系，進(jìn)一步鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到學(xué)校的日常建設(shè)工作中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”、當(dāng)家作主的自主意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生是自己的主人、是班級(jí)的主人，更是學(xué)校的主人。

3、豐富特色內(nèi)涵

我校“學(xué)生自主管理”教育內(nèi)容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學(xué)習(xí)自我激勵(lì)教育”、“班級(jí)自主建設(shè)教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層——基本道德準(zhǔn)則層——做人做事能力層——自我教育發(fā)展層”來(lái)深入對(duì)學(xué)生開(kāi)展“自主管理教育”。

4、創(chuàng)新推進(jìn)措施

1）創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制：學(xué)校構(gòu)建校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。每周“學(xué)管會(huì)”工作例會(huì)更是發(fā)揮“學(xué)管會(huì)”的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。工作例會(huì)都定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行，會(huì)議由?！皩W(xué)管會(huì)”主任、副主任們輪流主持，對(duì)一周工作進(jìn)行總結(jié)反思與對(duì)下一周工作組培訓(xùn)，而各工作組認(rèn)真參加培訓(xùn)，并認(rèn)真在《校“學(xué)管會(huì)”工作例會(huì)記錄手冊(cè)》作好記錄，同時(shí)，進(jìn)一步充分發(fā)揚(yáng)了民主精神，開(kāi)展“學(xué)校工作大家監(jiān)督”的活動(dòng)，評(píng)選“星級(jí)工作組”、為各工作組工作情況打分等等，看到工作成績(jī)的同時(shí)更關(guān)注努力方向與改進(jìn)措施，使例會(huì)不僅僅停留在培訓(xùn)的層面，而是提升到教育的境界。

2）創(chuàng)新基層建設(shè)：

（1）為加強(qiáng)對(duì)各班基層“學(xué)管會(huì)”工作組建設(shè)，校“學(xué)管會(huì)”開(kāi)展了班級(jí)“學(xué)管會(huì)”工作小組評(píng)比活動(dòng)，分別對(duì)五個(gè)年級(jí)各班的學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組和八年級(jí)各班的紀(jì)律組、生活組的工作情況開(kāi)展了工作匯報(bào)評(píng)比表彰活動(dòng)，各班各組對(duì)工作制度、工作情況與工作效果以PPT課件作了詳細(xì)的匯報(bào)，不僅促進(jìn)了各組的總結(jié)與反思，更促進(jìn)了各班之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高，加強(qiáng)了班級(jí)“學(xué)管會(huì)”隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)了班級(jí)“學(xué)管會(huì)”建設(shè)，有力實(shí)了“學(xué)管會(huì)”的基層建設(shè)。

（2）同時(shí)，為促使班級(jí)基層各工作組間的競(jìng)爭(zhēng)，從而推動(dòng)班級(jí)“學(xué)管會(huì)”整體均衡發(fā)展，校“學(xué)管會(huì)”開(kāi)展了“首屆最佳工作組”的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)、學(xué)?！皩W(xué)管會(huì)”各工作組進(jìn)一步發(fā)揮應(yīng)用的作用，增強(qiáng)各工作組的工作力，進(jìn)一步肯定和激勵(lì)“學(xué)管會(huì)”工作人員的工作，提高“學(xué)管會(huì)”工作人員的工作積極性。

3）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制：

（1）每周?！皩W(xué)管會(huì)”對(duì)參加值勤班級(jí)的工作做等級(jí)評(píng)定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評(píng)價(jià)”等方面分ABC等級(jí)，并公布于通告欄中。

（2）各班“學(xué)管會(huì)”都制定了適合自己本班情況的工作評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多元化的量化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)班級(jí)“學(xué)管會(huì)”的日常工作情況作出客觀評(píng)價(jià)，大大促進(jìn)了同學(xué)們參與管理、共同進(jìn)步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。

（3）除了量化評(píng)價(jià)以外，各班“學(xué)管會(huì)”還開(kāi)展著有針對(duì)性的質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)校25各班都有一本《班級(jí)“學(xué)管會(huì)”工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級(jí)發(fā)展問(wèn)題作好記錄，每天下午放學(xué)前，各班“學(xué)管會(huì)”都會(huì)主持有部署地對(duì)一天工作情況、班級(jí)發(fā)展情況作有效點(diǎn)評(píng)的工作。

（4）為調(diào)查并考核班級(jí)“學(xué)管會(huì)”工作情況，開(kāi)展了“班級(jí)學(xué)管會(huì)工作民意測(cè)評(píng)”活動(dòng)：?！皩W(xué)管會(huì)”的主任們共同商議、擬定、發(fā)放“班級(jí)學(xué)管會(huì)工作民意測(cè)評(píng)表”，并組織測(cè)評(píng)活動(dòng)，最后由“學(xué)管會(huì)”統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，并在例會(huì)上分析結(jié)果，共商改進(jìn)措施。從測(cè)評(píng)結(jié)果可以看到：各班“學(xué)管會(huì)”的工作已經(jīng)深入學(xué)生心中，“學(xué)管會(huì)”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說(shuō)明各班“學(xué)管會(huì)”讓同學(xué)們的主人翁意識(shí)得到了前所未有的升華。

4）創(chuàng)新特色活動(dòng)：

（1）《?！皩W(xué)管會(huì)”參政議事本》談發(fā)展。每周的校“學(xué)管會(huì)”工作例會(huì)上，大家會(huì)對(duì)一周來(lái)的工作作一匯報(bào)，并對(duì)學(xué)校發(fā)展上存在著的問(wèn)題作如實(shí)的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以《?！皩W(xué)管會(huì)”參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會(huì)議上實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。

（2）“校園小主人在行動(dòng)”活動(dòng)中顯風(fēng)采?！靶@小主人在行動(dòng)”系列活動(dòng)的開(kāi)展，在校園里進(jìn)一步掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標(biāo)語(yǔ)牌，都是由?！皩W(xué)管會(huì)”發(fā)起內(nèi)容競(jìng)標(biāo)征集活動(dòng)、由“學(xué)管會(huì)”確定入選標(biāo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)牌版式；學(xué)校下午“小課間”藝體活動(dòng)時(shí)間，其體育活動(dòng)的監(jiān)控、校園點(diǎn)歌臺(tái)活動(dòng)的主持、策劃都是由“學(xué)管會(huì)”全面負(fù)責(zé)；學(xué)校還將開(kāi)設(shè)“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁(yè)”等等。

（3）各大型集會(huì)學(xué)生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓(xùn)教育及講話(huà)主題都由?！皩W(xué)管會(huì)”統(tǒng)籌安排、全面負(fù)責(zé)；開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮都已啟用“學(xué)管會(huì)”小干部主持各項(xiàng)策劃、組織、彩排等各項(xiàng)工作，收到很好的反響；?！绑w育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”的部分活動(dòng)的設(shè)計(jì)、籌備工作都由班級(jí)、學(xué)校“學(xué)管會(huì)”來(lái)參與、甚至是主負(fù)責(zé)。

（4）“學(xué)生自主管理示范班級(jí)”、“特色班級(jí)”的創(chuàng)建活動(dòng)推進(jìn)班集體建設(shè)。創(chuàng)建活動(dòng)包括申報(bào)、評(píng)估、授牌、監(jiān)督四個(gè)階段。申報(bào)階段：由各班“學(xué)管會(huì)”根據(jù)本班實(shí)際組織學(xué)生討論申報(bào)項(xiàng)目，并寫(xiě)出申報(bào)項(xiàng)目的理由與創(chuàng)建舉措；評(píng)估階段：學(xué)校成立評(píng)估小組，并通過(guò)看材料、聽(tīng)匯報(bào)與現(xiàn)場(chǎng)答辯，合格的給予授牌。授牌階段：學(xué)校召開(kāi)授牌大會(huì)，公布承諾內(nèi)容。監(jiān)督階段：設(shè)立舉報(bào)箱，定期抽查。如發(fā)現(xiàn)與承諾內(nèi)容不符，第一次口頭警告，責(zé)其整改，第二次給予摘牌

（5）常規(guī)主題教育添加新元素?！吧逃毕盗谢顒?dòng)、“弘揚(yáng)和培育民族精神月”系列活動(dòng)、“美德少年”評(píng)選表彰活動(dòng)、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學(xué)校都精心策劃、認(rèn)真部署、有效推進(jìn)，追求活動(dòng)實(shí)效、致力提升內(nèi)涵。

5、充實(shí)隊(duì)伍建設(shè)

（1）對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)現(xiàn)四個(gè)推進(jìn)——論壇推進(jìn)、現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)、評(píng)價(jià)推進(jìn)、表彰推進(jìn)。學(xué)校德育處提出班主任工作理念口號(hào)：“我工作，我快樂(lè)；我生活，我陽(yáng)光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學(xué)生”的觀念。為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)，學(xué)校推行“德育備課制”，每月分年級(jí)組集中備課一次，就當(dāng)月年級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀作一針對(duì)性的分析，并對(duì)下階段工作作集體備課，進(jìn)一步構(gòu)建班主任隊(duì)伍學(xué)習(xí)組織。同時(shí)，為加強(qiáng)對(duì)班主任開(kāi)展與工作實(shí)際相結(jié)合、注重提升的校本培訓(xùn)，我校將舉辦班主任聆聽(tīng)外校德育專(zhuān)家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、學(xué)習(xí)班主任工作優(yōu)秀案例、《家校聯(lián)系冊(cè)》精選片段欣賞、各班主題班會(huì)精彩點(diǎn)評(píng)等等，進(jìn)一步推進(jìn)班主任定期校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。

（2）班主任的選聘和考核是我校德育工作隊(duì)伍建設(shè)的一大亮點(diǎn)。學(xué)校推出“班主任選聘制”，通過(guò)自薦——評(píng)估——民主測(cè)評(píng)——素養(yǎng)、能力考核——公示等環(huán)節(jié)，完善班主任隊(duì)伍選拔環(huán)節(jié)；對(duì)班主任工作的考核更是體現(xiàn)了民主、公正、客觀、鼓勵(lì)的原則：學(xué)校推出并不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》，以量化的形式客觀而較全面地對(duì)班主任工作做出評(píng)價(jià)，并開(kāi)展“優(yōu)秀班主任”的評(píng)選表彰活動(dòng)，樹(shù)立一批優(yōu)秀班主任典型，發(fā)揮其榜樣帶頭作用。

6、深入課題研究

開(kāi)設(shè)特色課程?！爸黝}升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學(xué)校開(kāi)設(shè)德育特色課程的主課堂，?！皩W(xué)管會(huì)”每學(xué)期開(kāi)學(xué)前都通過(guò)潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書(shū)香月”、“創(chuàng)新月”、“立志月”等等，圍繞主題設(shè)計(jì)每周講話(huà)主線，有“學(xué)管會(huì)”主任的主題倡議、有班級(jí)“學(xué)管會(huì)”工作經(jīng)驗(yàn)介紹、有“學(xué)管會(huì)”作考試動(dòng)員。

“春風(fēng)化雨勤潤(rùn)物，桃李芬芳香滿(mǎn)園?！痹豪镄W(xué)人將用自己的智慧“好快并舉”地繼續(xù)演繹自主教育的個(gè)性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本，彰顯個(gè)性，多元提升，科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執(zhí)著去譜寫(xiě)絢麗的華章，用辛勤去創(chuàng)造未來(lái)的輝煌！