第一篇：用延安精神培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的研究報(bào)告

用延安精神培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的研究

匯報(bào)材料

延安市安塞區(qū)沿河灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 鐘正民

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們、老師們：

大家上午好！

《用延安精神培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的研究》，延安市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題,（課題編號 135ysjy-0360），今天我代表課題研究組成員現(xiàn)將課題情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們、老師們匯報(bào)如下：

一、《用延安精神培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的研究》課題研究背景、思想、目標(biāo)、內(nèi)容

1、研究背景。

延安作為中國革命圣地的搖籃，現(xiàn)已成為中國青少年紅色革命傳統(tǒng)教育基地，也是紅色旅游的重要景點(diǎn)之一。這里蘊(yùn)含著極為豐富而寶貴的革命歷史資源，尤其是延安精神。他是我黨解放思想、實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的精神、全心全意為人民服務(wù)的精神、自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，不斷實(shí)踐、研究、創(chuàng)新的精神。作為一名革命老區(qū)的教育工作者，我們在思考：如何將延安精神與辦學(xué)育人有機(jī)整合？為此，經(jīng)過反復(fù)討論，結(jié)合我校學(xué)生自主管理教育現(xiàn)狀，我們確定了“用延安精神培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的研究”這一課題。

2、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知和成長規(guī)律，注重道德教育、養(yǎng)成教育和實(shí)踐教育，進(jìn)一步創(chuàng)新工作思路，優(yōu)化育人環(huán)境，努力為學(xué)生健康成長創(chuàng)造條件、營造氛圍，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3、研究目標(biāo)

（1）力求通過本課題的研究，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)和傳承延安精神，做延安精神的實(shí)踐者和傳播者，促進(jìn)提高學(xué)生自主管理能力的方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。

（2）通過研究使班主任進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變班級管理觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有新價(jià)值的班級管理模式，使班主任老師從繁重的班級工作中解脫出來，力求“減負(fù)增效”。

（3）通過研究使學(xué)生進(jìn)一步了解延安精神，培養(yǎng)小學(xué)生自主生活能力，學(xué)會自我管理、主動(dòng)幫助他人、服務(wù)他人。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣，與同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系。

（4）通過研究使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課專心聽講，積極思考，敢于提出問題、分析問題、解決問題。課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展知識，形成能力。在學(xué)習(xí)上有較明確的自我奮斗目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4、課題研究內(nèi)容

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們確立了用延安精神辦學(xué)育人暨“沿小八種良好習(xí)慣——我更棒”學(xué)生自主教育管理的研究實(shí)踐。八種良好習(xí)慣即：主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、講究衛(wèi)生習(xí)慣、遵規(guī)守紀(jì)習(xí)慣、安全意識習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、團(tuán)結(jié)友愛習(xí)慣、勞動(dòng)健身習(xí)慣。

二、《用延安精神培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的研究》課 題研究歷程

自2013年8月我校就開始探索實(shí)踐“沿小學(xué)生八種良好習(xí)慣——我更棒”自主管理教育，并申報(bào)為區(qū)級課題，2015年順利結(jié)題并評為一等。之后還在不斷的研究改進(jìn)。2017年我們申報(bào)為市級課題《用延安精神培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的研究》，全體課題組成員及學(xué)校部分教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究方案，在實(shí)際操作中，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)識。目前，課題第二階段（即實(shí)施階段）基本完成，取得了一定的成效。

(一）成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，做到明確分工，責(zé)任到人。

組 長：張世武 總體規(guī)劃，理論指導(dǎo)

副組長：鐘正民 組織管理，資料整合

成 員：劉 飛 郭建軍 鄭亞玲 秦曉文 馬延麗

高艷艷 郭娜娜 實(shí)踐研究人員

(二)具體實(shí)施

1、準(zhǔn)備階段（2017.3—2017.5）

本課題研究以行動(dòng)研究方法為主，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，通過問卷調(diào)查等，在班級管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行課題論證，成立課題組，做好實(shí)驗(yàn)前檢驗(yàn)工作。

2、實(shí)施階段（2017.6—2018.4）

（1）針對班主任和學(xué)生分別設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過調(diào)查，分析現(xiàn)有管理模式的利弊，了解學(xué)習(xí)延安精神和學(xué)生自主教育的愿望與實(shí)效。我們這樣做，是想通過調(diào)查，了解我們的學(xué)生在班級管理中想做什么，能做什么，能做好什么，影響 學(xué)生在班級管理中發(fā)揮主體作用的因素有哪些；對于班主任，我們想了解，我們的班主任在班級管理中做了什么，做的效果如何，對學(xué)生管理能力的認(rèn)知怎樣，在引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級方面存在哪些問題。

（2）以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際科學(xué)制訂自主管理活動(dòng)的操作辦法。以延安精神和實(shí)踐活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。以多種活動(dòng)為載體培養(yǎng)小學(xué)生自主管理班集體的能力。豐富多彩的活動(dòng)是培養(yǎng)自主管理能力的重要渠道。為學(xué)生提供更多自主管理的機(jī)會，加強(qiáng)對活動(dòng)的有效整合。

3、總結(jié)階段（2018.5—2018.7）

在前兩個(gè)階段工作的基礎(chǔ)上，反思研究過程，總結(jié)研究成果，初步形成以學(xué)生自主管理為核心的管理新模式。請專家鑒定之后，總結(jié)課題研究工作，自主管理教育論文結(jié)集，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題工作。

（三）保障措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍校本研修工作。學(xué)校通過“走出去、請進(jìn)來、網(wǎng)起來”、校本培訓(xùn)等多種形式的研修活動(dòng)進(jìn)一步提高班主任隊(duì)伍專業(yè)水平。

2、樹立典型、帶動(dòng)全校。學(xué)校通過評選自主管理優(yōu)秀班主任、學(xué)生月學(xué)習(xí)星、紀(jì)律星、衛(wèi)生星、進(jìn)步星、內(nèi)務(wù)整理小能手等活動(dòng)，創(chuàng)建自主管理優(yōu)秀班集體，樹立典型、帶動(dòng)全校，全面推進(jìn)課題研究工作。

3、完善激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校不斷完善各類績效考核辦法，將學(xué)生自主管理教育工作納入班主任績效考核的重要指標(biāo)，并以此作為評優(yōu)樹模、職務(wù)（職稱）晉升、向上推薦的重要 依據(jù)。

三、階段性研究成果

1、制定了一套科學(xué)規(guī)范的學(xué)生自主教育管理制度，形成了“沿小八種良好習(xí)慣——我更棒”校本教材一本，文本成果集三冊。

2、總結(jié)探索出操作性強(qiáng)的學(xué)生自主管理新模式（“342”自主管理模式）。

“3”：建立三個(gè)層面的自主管理模式

第一、小組層面：小組互助管理；第二、班級層面：班 干部輪崗制；第三、學(xué)校層面：紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗。

“4”：創(chuàng)建四個(gè)層面的自主管理激勵(lì)評價(jià)機(jī)制 第一、學(xué)生層面每天一自評暨《沿小學(xué)生每日自評表》。晨讀晚誦篇《沿小八種良好習(xí)慣—我更棒》由輪流班長負(fù)責(zé)制，各小組長負(fù)責(zé)相互監(jiān)督，共同完成。各班學(xué)生都有一個(gè)小本子名字叫《沿小學(xué)生自我教育讀本》，本里體現(xiàn)每周八項(xiàng)自評表，每天填一次?！栋朔N良好習(xí)慣—我更棒》要求學(xué)生晨讀一遍，想想今天該怎樣努力，晚誦一遍，總結(jié)今天有多少收獲，明天該如何進(jìn)步。

第二、班級層面是每周一小結(jié)暨《沿小班級周自評表》。每周周會上一小結(jié)。由班主任或輪流班干部每周小結(jié)班級學(xué)生在八種習(xí)慣教育、自主管理、小組合作學(xué)習(xí)、體育活動(dòng)開展等方面有哪些進(jìn)步（誰有進(jìn)步），存在哪些具體問題，需要怎樣努力（結(jié)合班級光榮榜、你追我敢等活動(dòng)陣地表揚(yáng)）。

第三、德育處層面是每月一表彰暨《沿小學(xué)生月評價(jià)表》。由班主任和科任教師在每周評比小結(jié)的基礎(chǔ)上推薦，德育處審核把關(guān)，按月表彰獎(jiǎng)勵(lì)（表彰形式學(xué)校、年級、班 級并舉），激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步?；ブ〗M的表彰獎(jiǎng)勵(lì)?；ブ〗M獎(jiǎng)（學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)）：上課積極思考，大膽發(fā)言，小組學(xué)習(xí)進(jìn)步大；紀(jì)律文明小組長獎(jiǎng)：管好本小組學(xué)生講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，隨手拾起一片紙，講文明懂禮貌，見了長輩和外來客人主動(dòng)問好。遵守學(xué)校和班級紀(jì)律，不打架不罵人?；ブ鷮W(xué)習(xí)小組長獎(jiǎng)：課堂上能組織本組成員積極討論，大膽發(fā)言。每天認(rèn)真檢查組員完成老師布置的任務(wù)，幫助本組成員學(xué)習(xí)有進(jìn)步。各種班干部的表彰獎(jiǎng)勵(lì)暨輪流班干部獎(jiǎng)勵(lì)：看是否認(rèn)真積極主動(dòng)開展工作，看自己負(fù)責(zé)的這項(xiàng)工作效果怎么樣；“少隊(duì)紅領(lǐng)巾管理崗”獎(jiǎng)勵(lì)，看哪一組認(rèn)真負(fù)責(zé)，自主管理效果好等?！皟晌拿鳌痹u選活動(dòng)。每月學(xué)校、班主任及輪流班干部等人對各班教室文化、宿舍管理、區(qū)域衛(wèi)生、學(xué)生良好習(xí)慣表現(xiàn)等進(jìn)行檢查評比，評選文明班級、文明宿舍等進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第四學(xué)校層面是每學(xué)期一創(chuàng)優(yōu)。每學(xué)期學(xué)校組織開展自主管理優(yōu)秀班級創(chuàng)評活動(dòng)。班主任在座談上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流推廣。

“2”：開展兩個(gè)層面的學(xué)生自主管理實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

第一、班級層面是開展班級主題班隊(duì)會活動(dòng)；（自我教育——“我更棒”活動(dòng)，自我教育——班級主題班會，自主管理——班級、宿舍文化環(huán)境建設(shè)等）

第二、學(xué)校層面是開展德育教育系列活動(dòng)；（自主管理——陽光體育一小時(shí)活動(dòng)、自主管理、社團(tuán)活動(dòng)、家校周末系列德育教育等）依托延安革命紀(jì)念館、張思德革命烈士紀(jì)念館、沿河灣鎮(zhèn)碟子溝原中央軍委二局舊址等紅色教育基 地，加強(qiáng)對少年兒童的思想教育，組織開展豐富多彩的活動(dòng)（“三節(jié)三愛”、“國旗下演講”、“三文明”評選、寄宿生文明就餐、“弘揚(yáng)延安精神——爭做沿小文明好少年”文明好少年評選等活動(dòng)、落實(shí)了沿小家校周末德育實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)旅行等），使延安精神深入人心，讓延安精神代代傳承，使生活在這片熱土的少年兒童樹立遠(yuǎn)大理想，立志為實(shí)現(xiàn)“中國夢”奉獻(xiàn)自己的力量！

3、更新了教師不斷創(chuàng)新，探索的教育管理理念，提高了學(xué)生自主管理意識和能力。

通過課題研究，首先轉(zhuǎn)變了教師不斷創(chuàng)新，探索的一個(gè)觀念：學(xué)生是可以通過自身的努力去管理好自己，同時(shí)參與班級管理。但是注重能力是需要我們通過有效的途徑進(jìn)行培養(yǎng)。我們可以通過創(chuàng)建班集體這一形式，通過開展各種活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生自己主動(dòng)努力，參與班級管理，控制和協(xié)調(diào)好個(gè)人、小組、班集體、周圍環(huán)境等之間的關(guān)系，提高學(xué)生的自我管理能力。班主任對班級管理有了新的認(rèn)識，而教師的教育管理理念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更多，更廣闊的空間。

我們的課題研究，特別重視學(xué)生服務(wù)意識、自主管理意識和能力的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生自我服務(wù)、行為自律、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生主動(dòng)撿拾垃圾的更多了，文明禮儀的更多了，學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的人更多了，做好事的更多了，關(guān)愛他人的更多了。培養(yǎng)了學(xué)生良好習(xí)慣，塑造了學(xué)生陽光自信的健全品格，學(xué)生核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)展。2016年我校自主教育工作受到延安市關(guān)工委的高度評價(jià)，學(xué)校被評為“延安市關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體”。

四、課題研究后續(xù)思考： 在整個(gè)課題研究過程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但是也存在著不少的問題和困惑，像延安精神怎樣更好地與學(xué)生自主教育的有機(jī)整合，班級管理過程中如何恰當(dāng)?shù)陌盐蘸靡粋€(gè)“度”，在學(xué)生參與班級自主管理過程中，如何持久地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性等，這還有待于我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。作為教育工作者，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。新形勢對人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，對學(xué)校教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。

用延安精神辦學(xué)育人，我們一直在路上！

第二篇：小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)（推薦）

小學(xué)生班級自主管理能力的培養(yǎng)

摘要：當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，要求班主任在管理過程中要樹立正確的觀念——培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。而小學(xué)有意識地培養(yǎng)其自主能力、減少其依賴性是最有效果的。所以說研究小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的個(gè)體成長具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生班級自主管理能力

一、小學(xué)生班級自主管理能力培養(yǎng)的必要性

自從班級授課制出現(xiàn)以來，班級就成為學(xué)校的一種重要形式，是學(xué)校進(jìn)行管理的基本單位，是開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式。班級管理是班級中的重要活動(dòng)，班級管理的效果決定班級建設(shè)的質(zhì)量，并進(jìn)而決定整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。所謂主體性，就是人在與客體事物相互作用中所表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而傳統(tǒng)的班級管理較多地表現(xiàn)為班主任的控制，這在一定程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種管理已不適應(yīng)現(xiàn)代班級管理發(fā)展的需要，現(xiàn)代班級管理對班主任的素質(zhì)要求在不斷提升，用科學(xué)的方法進(jìn)行班級管理是班主任必備的素質(zhì)，而很少班主任認(rèn)識到這個(gè)問題。隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，要求班主任在管理過程中要樹立正確的觀念——培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分。小學(xué)生具有接受力強(qiáng)、可塑 性強(qiáng)等特點(diǎn)，在這個(gè)階段對他們施加的教育會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。自主性和依賴性是人們?yōu)槿颂幨雷罨镜膬煞N態(tài)度傾向，在人年幼的時(shí)候有 意識地培養(yǎng)其自主能力、減少其依賴性是最有效果的。所以說研究小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的個(gè)體成長具有重要意義。

二、目前小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀與不足

我們知道：班級是一個(gè)大家庭，也是一個(gè)小社會，班級里每個(gè)成員都在這個(gè)社會里扮演著極為重要的角色。如何實(shí)行班級管理是每個(gè)班主任所面臨的管理難

題。作為班主任，我們都知道現(xiàn)在的班級管理制度是班主任管理和學(xué)生被管理的關(guān)系?？纯次覀兊陌嘀魅伟桑河行┚拖袷菍W(xué)生的保姆，每天起一早摸黑，“七進(jìn)

七出”，不辭勞苦地用“剪刀”按自己的意圖從事著“園丁”的工作；班級的發(fā)

展目標(biāo)他確定，也不問全體學(xué)生是否能達(dá)到；班級的干部選配由他內(nèi)定，也不去

問全體學(xué)生是否擁戴；班級的各項(xiàng)活動(dòng)由他全程安排，也不問學(xué)生是否喜歡；班

級的事物由他裁定，也不問全體學(xué)生是否滿意。在他的心目中，學(xué)生永遠(yuǎn)是長不

大的孩童，在他的班級中，學(xué)生也確實(shí)很難長大。再看看另一些班主任，實(shí)際上

充當(dāng)了足球裁判的角色，他們的制度、規(guī)范訂了一大堆，但不是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)

生遵規(guī)守紀(jì)，而是整天以高壓態(tài)勢盯者學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生是否違紀(jì)和犯規(guī)行為，一

旦發(fā)現(xiàn)，便是黃牌或者紅牌警告。這種班主任教師的權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求

十分嚴(yán)格，學(xué)生常常被壓得頭不敢抬，大氣不敢喘，時(shí)常處于草木皆兵、風(fēng)聲鶴

吹之中，老師怎么說，學(xué)生怎么做，造成班級氣氛沉悶，缺乏活力的局面，久而

久之，學(xué)生就成了馴服的綿羊。當(dāng)然，也有少數(shù)班主任工作責(zé)任心不強(qiáng)，僅當(dāng)個(gè)

傳話筒，學(xué)校布置工作草草安排一下，班級活動(dòng)懶得組織，班級中發(fā)生偶發(fā)事件

也不及時(shí)介入處理，這樣的班主任倒不會抱怨自己有多辛苦，但班級卻會組織渙

散，班級凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生在這樣的班級接受教育，充其量也只是混混日子罷了。

前兩種班級管理方式，可把班主任給累壞了。許多班主任常常是眼睛一睜，忙到熄燈，嘴說干了，腿跑累了，心操碎了，雖然是“百憂感其心，萬事勞其形”，但效果卻往往是吃力不討好，要么是整個(gè)班級萬馬齊暗，形成了虛假的表面繁榮：

學(xué)生十分順從，班級紀(jì)律很好，整齊劃一；要么是整個(gè)班級就象水中按葫蘆，這

邊問題剛剛得到解決，那邊問題又冒了出來，班主任只能在事物堆中窮于應(yīng)付；

至于班級內(nèi)學(xué)生們各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜的現(xiàn)象，更是司空見慣。舉

個(gè)例子：值日時(shí)各干各的，如果有人把答帚扔在地上，是絕對不會有別人撿起班

長喊喊“做好課前準(zhǔn)備，起立，坐下”等話語，卻從不管效果如何，至于其他工

作更是不聞不問。難怪時(shí)下會出現(xiàn)“班主任難當(dāng)”的感嘆，會出現(xiàn)大家都不愿當(dāng)

班主任的局面。

當(dāng)班級中出現(xiàn)這樣或那樣的問題的時(shí)候，如果我們班主任所想到的原因只是

對班級和學(xué)生的管理還不夠，而要靠加強(qiáng)管理，甚至是進(jìn)一步加強(qiáng)管理來解決這

些問題，那么，這樣的教育往往是蒼白無力的。什么原因呢？不可否認(rèn)，班級管

理的不善可能是導(dǎo)致各種問題和不良現(xiàn)象的原因之一，但它絕不是唯一的原因，正如陳震老師在《班主任的新思維》中所說：在教育過程中，如果過分或單純強(qiáng)

調(diào)教育者的權(quán)力，強(qiáng)調(diào)教育者對學(xué)生的管制與約束，往往可能事與愿違。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉、有感情的生命個(gè)體，有著各自不同的個(gè)性特點(diǎn)。班主

任過分認(rèn)真的態(tài)度、包攬一切的教育方法，會一導(dǎo)致班級管理絕對化，常會在有

意無意中抑制甚至扼殺學(xué)生的自我意識，使學(xué)生的自然成長與其內(nèi)在規(guī)律發(fā)生激

烈的沖突和碰撞。班級管理中如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“遵守紀(jì)律”，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的強(qiáng)

制灌輸，就會很容易輕視學(xué)生主體在規(guī)范接受中的“自我內(nèi)化”，由此極有可能

使學(xué)生形成“唯師”與“聽話”的奴性人格，最終失去“自我”。再者，班級管

理絕對化，我們班主任自覺或不自覺地把自己的愿望強(qiáng)加在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程

中，以至于在一定程度上把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展變成教師自己個(gè)性發(fā)展的折射與投

影。這樣，學(xué)生在發(fā)展過程中就缺乏主體意識，他們不需要對自己的行為做出任

何判斷，這樣學(xué)生除了缺乏自信外，在沒有任何監(jiān)督和約束的情況下往往不是顯

得退縮避讓、無所適從，就是“無拘無束”、膽大妄為。

不在中小學(xué)教育戰(zhàn)線的人，看到我這樣寫，也許會覺得難以置信：在教育改

革不斷深化的今天，班級管理難道就是如此現(xiàn)狀？不可否認(rèn)，隨著教育改革的不

斷深化，教師教育教研水平是大有進(jìn)步，認(rèn)識水平也大有提高，但如果你深入中

小學(xué)了解情況，你會發(fā)現(xiàn)以上情況確實(shí)不少見。原因是：學(xué)生的情況也與以前大

不一樣了。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們有著強(qiáng)烈的自我中心意識。由于處

于一個(gè)開放的社會中，他們的思維更活躍，思想更開放，行動(dòng)更灑脫，參與意識

更強(qiáng)烈。但他們思想不成熟，辨別能力差，社會上種種落后、消極的東西他們也

往往會不加選擇地效仿吸收。在這種情況下，采取絕對化的管理方式，班主任只

會費(fèi)力不討好。

思前想后，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上與教育管理的體制有關(guān)。以上所列

舉的幾種管理方式，都可以歸納為班級管理中的“人治”，也就是象陳震老師說的那樣：班主任在班級管理中沒有真正把學(xué)生放在班級管理的主體位置上，而是

把學(xué)生看成“管理”的對象，把班級看成是“我的班級”，當(dāng)成自己的私物，常

常按照自己的主觀愿望，自己的“靈感”處理班級事物。學(xué)生少有發(fā)言的權(quán)利，參與的機(jī)會也少，更不用談主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生只能處于被動(dòng)、應(yīng)付、服從的狀態(tài)中。

我們應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生生命意義的角度，從尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來審視與反思

我們的班級管理。班級管理中更應(yīng)該要“以人為本”。班級管理不僅僅是“管”，更多的是“理”，說到底是“導(dǎo)”。班級管理應(yīng)當(dāng)從管理走向指導(dǎo)，從引導(dǎo)走向自

主。只有改革班級管理制度，把目前在學(xué)校教學(xué)中實(shí)際上廣為流行的“教師為主

宰”的教育教學(xué)模式變?yōu)檎嬲饬x上而不是日頭上的“學(xué)生為主體”，變“人治”

為“自治”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，自主管理，才是班級管理的出路。

三、小學(xué)生班級自主管理能力培養(yǎng)的策略及實(shí)施

（一）明確自主管理的重要性，激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣和欲望。

俗話說:“興趣是最好的老師?！比藗兂３ψ约焊信d趣的東西尤為重視

與鉆研，也通常在這些方面最容易做出成就。針對這個(gè)特點(diǎn)，開學(xué)伊始，我就鄭

重宣布：你們是高年級的學(xué)生了，這個(gè)班級不僅僅是老師的，更是你們的，你們

是班級的主人，有著建設(shè)和管理它的權(quán)利，這學(xué)期，老師請你們來管理班級，咱

們來比一比，看看是你們管理得好，還是我管理得好？學(xué)生們都十分興奮，告訴

我：沒問題，三個(gè)臭皮匠抵過一個(gè)諸葛亮呢，我們肯定比您強(qiáng)。學(xué)生之所以這樣

興奮，是因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的位置發(fā)生了變化，他們在人格上受到了尊敬，他們在身

份上發(fā)生了變化，由被管理者變成了管理者，所以對自主管理產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)

而積極地投入到管理隊(duì)伍中來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識

為了培養(yǎng)學(xué)生_自主管理意識，我采取了跟班講評的方式，在新班級建設(shè)階

段很有成效。開學(xué)之初，所有學(xué)生都是懷著一顆積極向上的心情來到班集體，我抓住學(xué)生心理，與他們交流，了解他們的想法；不斷創(chuàng)造機(jī)會，下班講評，進(jìn)行

班風(fēng)與學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的關(guān)系的講評，讓學(xué)生清楚地知道：

良好的班風(fēng)是提高學(xué)習(xí)成績的一個(gè)非常重要的因素。增強(qiáng)學(xué)生對日常行為的約

束，增強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和自豪感，讓學(xué)生體味到班集體是一個(gè)幸福的大家庭，人人都是這個(gè)家庭的主人，人人有責(zé)任管好這個(gè)家。

（三）通過開展班級活動(dòng)加強(qiáng)對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

擔(dān)任過班主任的老師都很清楚，集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生參與管理的重要途徑，無論是主題班會、節(jié)日慶祝會，還是各種文娛、體育、春游、社會調(diào)查等活動(dòng)都

是學(xué)生展現(xiàn)其才干的舞臺。在活動(dòng)中，班主任在“臺后”作必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立去組織、設(shè)計(jì)和開展，在展現(xiàn)自己才華的過程中，不斷增強(qiáng)自己參與管理的積極性和為集體服務(wù)的熱情。在開學(xué)初，我班組織了一個(gè)自我介紹的主題班會，同學(xué)們在班會中初步認(rèn)識、初步了解，同學(xué)們的才華也初步顯露。然后抓住“教師節(jié)”等班團(tuán)活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，貫徹治班理念，并將其融入活動(dòng)之中，如讓同學(xué)們“挑戰(zhàn)自我，超越自我”，幾次成功的活動(dòng)給學(xué)生以極大的心理滿足和施展才能的機(jī)會，使每一個(gè)人感受了自身的價(jià)值，激活了學(xué)生參與管理的熱情，也鍛煉了他們自主管理的能力。在后來的活動(dòng)中，我都注意了以下幾點(diǎn)：學(xué)生自主決定活動(dòng)：每學(xué)期初，公開集班級活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方案，由全體學(xué)生自主選擇和自主決定班級活動(dòng)。這樣，所開展的班級活動(dòng)基本上能夠滿足學(xué)生的不同層次的需要，學(xué)生才會積極地參與，融入班集體之中，感受到自己是班級的主人。學(xué)生自行組織活動(dòng)：由學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施，讓學(xué)生當(dāng)主角，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識自治能力。不同特長和愛好的學(xué)生，通過參與班級活動(dòng)，展示自己的才華，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我：內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動(dòng)，能開發(fā)各種類型學(xué)生被壓抑著的潛力。通過開展班級活動(dòng)，盡可能地為全體學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的空間，發(fā)揮他們的聰明才智，增強(qiáng)班級意識和班級凝聚力。通過開展班級活動(dòng)，有利于建立同學(xué)之間的人際關(guān)系并使之取得協(xié)調(diào)，學(xué)生在共同活動(dòng)中承擔(dān)了各種任務(wù)，同時(shí)與班集體和同學(xué)個(gè)體開展相互交往，從而建立起“我為人人，人人為我”的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，形成我們是集體”的自我意識。

（四）通過專項(xiàng)承包來豐富班級管理角色

專項(xiàng)承包是指把班務(wù)分成幾個(gè)方面，讓同學(xué)分組承包其中的一項(xiàng)來管理班級。我要求學(xué)生干部畫出責(zé)任承包管理圖，形成行為承包管理規(guī)定，每人一份，明確負(fù)責(zé)人承包哪一處、哪一項(xiàng)，規(guī)定每位承包者的職責(zé)范圍，逐漸建立和完善一套規(guī)章制度，并完善檢查監(jiān)督體系，實(shí)現(xiàn)“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干，角色分明的專項(xiàng)承包管理，使班集體的每一位成員都成了管理者，同時(shí)又都是檢查監(jiān)督者，每位學(xué)生在管理、監(jiān)督別人的同時(shí)，也受到別人的管理、監(jiān)督。這樣做，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，確保了每位同學(xué)有機(jī)會充分展示自己，從而激發(fā)學(xué)生

主動(dòng)參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中，學(xué)會管理他人、管理自我。

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第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力

【內(nèi)容摘要】：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，喚醒學(xué)生主體意識

二、倡導(dǎo)“自主化”管理，培養(yǎng)自主管理能力

三、正視自己：創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

四、發(fā)展自己：自主管理我能行

五、，超越自我，自主管理出成效

【關(guān)鍵詞】：自主管理

主體性

自尊、自強(qiáng)、自律、自立

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班級管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有主動(dòng)參與到班級管理中去，才能營造一個(gè)自信、快樂、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。特別是四年級的孩子，在經(jīng)過了三的習(xí)慣培養(yǎng)期，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學(xué)年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，喚醒學(xué)生主體意識

常常會有這種現(xiàn)象發(fā)生：當(dāng)教師尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮，和風(fēng)細(xì)雨地對待學(xué)生時(shí)，其結(jié)果是不少學(xué)生因無壓力而散漫，少數(shù)頑皮學(xué)生甚至視之為老師無法管束自己，上課搗蛋，作業(yè)不做，影響了教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：這種民主和諧、輕松愉快的班級氣氛建立，需要學(xué)生高度的自覺性、嚴(yán)格的紀(jì)律性作保證。如何引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)，從要我成長到我要成長的轉(zhuǎn)變，形成良好的自強(qiáng)，自律，自尊的自我意識呢？

1、讓學(xué)生明確自尊是獲得別人尊重的前提，是培養(yǎng)自尊自愛的人格特征。小學(xué)生的情感世界豐富而細(xì)膩，他們與成人一樣希望獲得老師的尊重。當(dāng)我決定把嚴(yán)肅的師生關(guān)系徹底改變時(shí)，我與全班同學(xué)進(jìn)行了一次推心置腹的談心：你們喜歡老師怎樣跟大家相處？喜歡老師怎樣給大家上課？喜歡怎樣的老師？當(dāng)“親切”、“微笑”“公平”成為師生共同追求的理想境界時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生懂得，這樣的班級氛圍、課堂氣氛更加需要大家高度的自覺性、紀(jì)律性作保證，確保班風(fēng)優(yōu)良，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，讓大家在學(xué)習(xí)生活中既輕松愉快，又學(xué)有所成。只有自尊自愛的人，才能獲得別人的尊重。這就要求大家首先做到遵守紀(jì)律、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。

2、讓學(xué)生體會自身價(jià)值的重要性。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在學(xué)校里和在工作中，工作最重要的動(dòng)機(jī)是獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對這個(gè)結(jié)果的社會價(jià)值的認(rèn)識?！币寣W(xué)生自覺自主地參與教育教學(xué)活動(dòng)，就要引導(dǎo)他們懂得要適應(yīng)社會，需要有強(qiáng)烈的競爭意識和高素質(zhì)的人才。學(xué)校教育的目的就是要幫助大家成為時(shí)代需要的人才，以后才能在充滿激烈競爭的社會中占有一席之地。老師尊重學(xué)生，學(xué)生自尊、自愛的新型師生關(guān)系的建立，使學(xué)生自主意識的形成，為自主管理能力的培養(yǎng)提供可能性空間。

二、倡導(dǎo)“自主化”管理，培養(yǎng)自主管理能力

教育家陶行知說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！币虼耍瑢W(xué)期初，我都會由全體學(xué)生商討制定班級公約，激發(fā)他們自主參與班級管理的積極性，并為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”、為同學(xué)服務(wù)、鍛煉自己的機(jī)會。首先，我采取班干部定期輪換制的方法，設(shè)立“值日班長”，這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，又有利于激發(fā)學(xué)生的自主管理欲。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，比如：檢查課桌擺放是否整齊, 檢查個(gè)人衛(wèi)生, 檢查教室衛(wèi)生等，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己是班級的小主人，從而形成責(zé)任意識。

在班級理念上，我還積極主張這樣一個(gè)理念：人人都有一個(gè)競爭對手。讓每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)當(dāng)自己的對手，排座位時(shí)特意將他們安排在一起,競爭對手比學(xué)習(xí)（課堂積極性，家庭作業(yè)情況等）、比思想（比如互幫互助，看見垃圾彎一彎腰等）。通過這樣的競爭，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，回家作業(yè)的完成情況得到了明顯的改善，優(yōu)等生更優(yōu)，后進(jìn)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快，由教師和學(xué)生一起打分,每周評出“每周一星”,將獲得此稱號的學(xué)生照片張貼在“每周一星”公布欄內(nèi)，激發(fā)其他學(xué)生的求知欲。除了個(gè)人競賽，我在班上還實(shí)行了“一幫一”“最優(yōu)小組”“最佳合作小組”，（班里共有五個(gè)小組，并由學(xué)生用自己喜歡的詞命名，如快樂小組，希望小組，誠信小組等）分別對得分最高的，競爭最激烈的，最團(tuán)結(jié)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將“最優(yōu)小組長”寫在黑板上，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展，同時(shí)，利用晨談時(shí)間幫助尚需努力的小組制定出相應(yīng)的改進(jìn)方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧，生動(dòng)，活潑的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從“他律”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞薄?/p>

三、正視自己：創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。通過班級教育活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子正視自己的班級角色，讓每一個(gè)孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。

本學(xué)期，我在班級圍繞“五個(gè)好習(xí)慣之星評比”這一重點(diǎn)，展開了一系列有針對性的競賽評比活動(dòng)。它對班級里每個(gè)同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評比，突出獎(jiǎng)勵(lì)班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了、助人為樂了、保護(hù)環(huán)境了、愛護(hù)公物了……都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級亮相臺”中。一學(xué)期下來，很多孩子都在亮相臺中找到了自己，他們的自信心得到了增強(qiáng)，言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了不少。

四、發(fā)展自己：自主管理我能行。培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。通過學(xué)生班級自主管理實(shí)踐，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能自豪地說：“我能行！我是真的很不錯(cuò)！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

為此要發(fā)揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。我馬上組織班級同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予表揚(yáng)；對一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評指正；樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣。

班級事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，加強(qiáng)自主管理，豐富班級管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理，使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做?！北緦W(xué)期，我班除了通常的班級干部崗位外，增設(shè)了許多管理崗位。如： “領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；“紅領(lǐng)巾、監(jiān)督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾……班級實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔、同時(shí)負(fù)責(zé)對不愛護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)開窗戶的同學(xué)，要及時(shí)開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；負(fù)責(zé)開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無人時(shí)，要及時(shí)關(guān)門……半學(xué)期下來，班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時(shí)對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時(shí)候，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理?！八伞睂⑥D(zhuǎn)化為“自律”，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

五、超越自我，自主管理出成效。通過我的疏導(dǎo)，實(shí)行學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺、自為，主動(dòng)營造一股“班榮我興、班衰我恥”的熱潮，參與班級自主管理的學(xué)生都能自信地說：“我還可以做到更好！” 學(xué)生樂于自主管理,善于自主發(fā)展,能夠在班級生活中充分發(fā)揮主體性并實(shí)現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。例如:有時(shí)候課堂是孩子在開展活動(dòng)的時(shí)候由于一時(shí)興奮過度,許多孩子都有些得意忘形。好象已經(jīng)忘記了講臺上的我存在。這個(gè)時(shí)候有的班干部發(fā)現(xiàn)了我的臉色變化，馬上配合起來喊口令：“請坐好！”“請安靜！”幾聲口令下來，同學(xué)們很快靜下來，做得端端正正。不僅節(jié)省可時(shí)間，還幫我維護(hù)了在大家心中的形象，避免了我在課堂上大聲喊叫或者是發(fā)脾氣。又如：周五放學(xué)時(shí)，是我最忙的時(shí)候，顧不上指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生。有好幾次在我忙完之后，小班干部已經(jīng)監(jiān)督值日生把教室打掃得干干凈凈，門窗也關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)才離開學(xué)校。事后，我都會抓住幾個(gè)“小老師”“小能手”在班級大大表揚(yáng)。而那些被表揚(yáng)的學(xué)生就越干越有勁，這樣一人帶動(dòng)幾人，幾人帶動(dòng)全班的行動(dòng)，使全班學(xué)生都做到了老師在與不在一個(gè)樣子，作為班主任的我感到好欣慰。

當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，班主任應(yīng)密切關(guān)注進(jìn)展情況并對方法不斷的加以指導(dǎo)。使良好的自我管理能力的培養(yǎng)持之以恒，就向 印度詩人泰戈?duì)栒f“讓我的愛象陽光一樣隨時(shí)包圍著你，卻更給你充分的自由?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，寓管于不管之中，使學(xué)生認(rèn)識、振作、發(fā)展和完善自我，真正成為自尊、自強(qiáng)、自律、自立的人，正是這樣，在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，很多學(xué)生的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)論文答辯

淺談小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)論文答辯

1.你為什么會選擇這個(gè)課題？

長期以來，班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。因?yàn)榘嗉壍墓芾硎拱嘀魅渭缟系膿?dān)子又重一成，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，勢在必行。所以我選擇了這個(gè)課題進(jìn)行論述，以同仁們共討。

2.選擇這個(gè)課題的意義和目的是什么？

選擇這個(gè)課題的目的就是就如何培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力，讓學(xué)生沿著自覺、主動(dòng)的方向發(fā)展，成為班級的小主人，從而減輕老師自身的負(fù)擔(dān)進(jìn)行研討。

3.論文的基本框架、結(jié)構(gòu)，你是如何安排的？

在論文的開頭，我簡單的闡明了寫作目的，接下來從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述：第一，自主管理氛圍的創(chuàng)設(shè)；第二，班級奮斗目標(biāo)的制定；第三，科學(xué)管理方法的探索（推行“三制）即班班干部輪崗制，班級事務(wù)責(zé)任制，建立健全班級各種制度。這些看法都是比較粗略淺淡的，望專家們多多指教。

4、論文各個(gè)部分之間有何邏輯關(guān)系？

論文通篇采用了提出問題，分析問題和解決問題的思維形式。提出問題，以理論結(jié)實(shí)踐進(jìn)行論證。

5.你在論文中提出了哪些主要觀點(diǎn)？

①自主管理班集體，建立民主平等的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都懂得自己是班級的主人。②制定出遠(yuǎn)期，中期和近期的奮斗目標(biāo)，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)；③班級管理推行“三制”；

6.論文中涉及到的名詞解釋、概念、定義、等等。什么叫做自主管理能力？

自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。

7.在論文的寫作過程中你遇到了哪些問題？你是如何解決的？

首先就是對班級管理經(jīng)驗(yàn)不足。其次班額大，學(xué)生多，這種管理方法到底能否實(shí)現(xiàn)。第三就是不知道該從什么地方著手。后來，我從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了一些方法，更主要的是參考了魏書生的就學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)等文獻(xiàn)資料，才寫出了這篇文章。

8.你還有哪些問題沒有解決？

第一，因?yàn)榘囝~大，學(xué)生數(shù)多，班班干部輪崗制難以實(shí)現(xiàn)； 第二，部分學(xué)生的管理能力確實(shí)有限，不能完成預(yù)期目標(biāo)。

第三，自己對學(xué)生的培養(yǎng)方向，還不是那么清晰，還有待進(jìn)一步研究。9.你寫作論文時(shí)立論的主要依據(jù)是什么？

就小學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力進(jìn)行理論論證。10.你參考了哪些資料？

互聯(lián)網(wǎng)上的一些資料和魏書生的《小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)》等眾多相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，打造學(xué)生管理特色品牌

一、指導(dǎo)思想：

新的學(xué)期，我校在貫徹落實(shí)上級教育教學(xué)工作會議精神的背景下，為不斷提高學(xué)校學(xué)生管理水平，我校的學(xué)生管理將本著“培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力”的理念，積極探索創(chuàng)新，著力培養(yǎng)習(xí)慣和人格完整健全的人，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、生活、語言、衛(wèi)生和禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，努力爭創(chuàng)“學(xué)生管理”特色學(xué)校。

二、背景分析：

1、當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)迫切需要讓學(xué)生懂得自主管理、學(xué)會自我發(fā)展：他們自主、獨(dú)立和平等的意識增強(qiáng)，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進(jìn)心較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立地處理和安排自己集體的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己的才華的心態(tài)，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時(shí)他們在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性，因此，學(xué)校德育教育既要成為獨(dú)立人格、豐富多樣個(gè)性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。

2、關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人，因此，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。這為實(shí)施建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了強(qiáng)有力的理念支持。

通過對學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的全面、客觀的分析后，我們認(rèn)為：在校園內(nèi)實(shí)施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識與能力，應(yīng)是我們學(xué)生管理工作的宗旨，也應(yīng)成為我校學(xué)生管理工作的特色。

三、培養(yǎng)“學(xué)生自主管理”特色建設(shè)的目標(biāo)

總目標(biāo)：在我校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校確立了總目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生自主管理、教師高效教學(xué)、學(xué)校和諧發(fā)展、社會充分肯定”的現(xiàn)代學(xué)校。“培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力”是學(xué)校德育工作的目標(biāo)，更是我校德育工作的特色項(xiàng)目。階段目標(biāo)：為有序推進(jìn)工作，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，我校制訂了學(xué)生管理工作階段性目標(biāo)。

第一階段：通過廣泛動(dòng)員與宣傳，將“推進(jìn)學(xué)生自主管理”深植師生心中；同時(shí)，在學(xué)校、年級、班級層面組建“學(xué)生自主管理委員會”，簡稱“學(xué)管會”。

第二階段：繼續(xù)完善“學(xué)生自主管理委員會”的機(jī)構(gòu)，壯大建設(shè)“學(xué)管會”隊(duì)伍和德育隊(duì)伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過特色活動(dòng)，推進(jìn)“學(xué)生自主管理”。1

第三階段：加強(qiáng)“學(xué)生自主管理”課題研究，并開發(fā)“生活自理能力”課程；力爭通過三年的打造，使學(xué)生懂得自主管理的重要性，學(xué)會自主管理、自主教育，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，打造學(xué)校“學(xué)生自主管理”的特色品牌，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作總目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的措施

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力”的發(fā)展目標(biāo)，建立并形成了具有簡約、民主、開放特征的學(xué)生管理文化，為學(xué)生的個(gè)性化、全面的、可持續(xù)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。在建設(shè)“學(xué)生自主管理”特色過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理為契機(jī)，以行為規(guī)范教育為主題，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理、自主發(fā)展”意識，使學(xué)生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。

1、強(qiáng)化思想教育

（1）每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校都大力加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，學(xué)期中開展“學(xué)生常規(guī)、自主管理強(qiáng)化教育系列活動(dòng)”，對全體學(xué)生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識教育，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準(zhǔn)則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。

（2）為進(jìn)一步在班級、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，?！皩W(xué)管會”在全校開展了“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評比表彰活動(dòng)。

2、健全組織機(jī)構(gòu)

我?！皩W(xué)生自主管理委員會”簡稱“學(xué)管會”?！皩W(xué)管會”主任的選撥都要通過競聘演講、面試答辯、民主評議層層挑選，民主選出，而競聘會與面試工作的策劃、組織開展及反饋乃至確定、聘任 “學(xué)管會”主任、副主任，都由校“學(xué)管會”來安排、主持充分體現(xiàn)了“學(xué)管會”是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建、自己選拔干部。為了將“自主管理、主動(dòng)發(fā)展”的意識深入每一位同學(xué)心中，各班也成立了相應(yīng)的班級“學(xué)管會”，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到班集體的管理中來。各年級“學(xué)管會”都設(shè)主任、副主任及委員，而各年級的主任、副主任組建成?！皩W(xué)管會”的中心組成員?！皩W(xué)管會”下設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、生活部、藝體部、宣傳部、紀(jì)律部等工作部門，直接領(lǐng)導(dǎo)、督管各班相應(yīng)的工作小組。我?！皩W(xué)管會”的“學(xué)?！昙墶嗉墶鷤€(gè)體”的管理體系，進(jìn)一步鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到學(xué)校的日常建設(shè)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”、當(dāng)家作主的自主意識，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生是自己的主人、是班級的主人，更是學(xué)校的主人。

3、豐富特色內(nèi)涵

我?！皩W(xué)生自主管理”教育內(nèi)容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學(xué)習(xí)自我激勵(lì)教育”、“班級自主建設(shè)教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層——基本道德準(zhǔn)則層——做人做事能力層——自我教育發(fā)展層”來深入對學(xué)生開展“自主管理教育”。

4、創(chuàng)新推進(jìn)措施

1）創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制：學(xué)校構(gòu)建校、年級、班級三級網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。每周“學(xué)管會”工作例會更是發(fā)揮“學(xué)管會”的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。工作例會都定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行，會議由?！皩W(xué)管會”主任、副主任們輪流主持，對一周工作進(jìn)行總結(jié)反思與對下一周工作組培訓(xùn)，而各工作組認(rèn)真參加培訓(xùn)，并認(rèn)真在《校“學(xué)管會”工作例會記錄手冊》作好記錄，同時(shí)，進(jìn)一步充分發(fā)揚(yáng)了民主精神，開展“學(xué)校工作大家監(jiān)督”的活動(dòng)，評選“星級工作組”、為各工作組工作情況打分等等，看到工作成績的同時(shí)更關(guān)注努力方向與改進(jìn)措施，使例會不僅僅停留在培訓(xùn)的層面，而是提升到教育的境界。

2）創(chuàng)新基層建設(shè)：

（1）為加強(qiáng)對各班基層“學(xué)管會”工作組建設(shè)，?！皩W(xué)管會”開展了班級“學(xué)管會”工作小組評比活動(dòng)，分別對五個(gè)年級各班的學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組和八年級各班的紀(jì)律組、生活組的工作情況開展了工作匯報(bào)評比表彰活動(dòng)，各班各組對工作制度、工作情況與工作效果以PPT課件作了詳細(xì)的匯報(bào)，不僅促進(jìn)了各組的總結(jié)與反思，更促進(jìn)了各班之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高，加強(qiáng)了班級“學(xué)管會”隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)了班級“學(xué)管會”建設(shè)，有力實(shí)了“學(xué)管會”的基層建設(shè)。

（2）同時(shí)，為促使班級基層各工作組間的競爭，從而推動(dòng)班級“學(xué)管會”整體均衡發(fā)展，校“學(xué)管會”開展了“首屆最佳工作組”的評比活動(dòng)，促進(jìn)班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”各工作組進(jìn)一步發(fā)揮應(yīng)用的作用，增強(qiáng)各工作組的工作力，進(jìn)一步肯定和激勵(lì)“學(xué)管會”工作人員的工作，提高“學(xué)管會”工作人員的工作積極性。

3）創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制：

（1）每周?！皩W(xué)管會”對參加值勤班級的工作做等級評定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評價(jià)”等方面分ABC等級，并公布于通告欄中。

（2）各班“學(xué)管會”都制定了適合自己本班情況的工作評價(jià)體系，通過多元化的量化評價(jià)系統(tǒng)，對班級“學(xué)管會”的日常工作情況作出客觀評價(jià)，大大促進(jìn)了同學(xué)們參與管理、共同進(jìn)步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。

（3）除了量化評價(jià)以外，各班“學(xué)管會”還開展著有針對性的質(zhì)性評價(jià)。學(xué)校25各班都有一本《班級“學(xué)管會”工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級發(fā)展問題作好記錄，每天下午放學(xué)前，各班“學(xué)管會”都會主持有部署地對一天工作情況、班級發(fā)展情況作有效點(diǎn)評的工作。

（4）為調(diào)查并考核班級“學(xué)管會”工作情況，開展了“班級學(xué)管會工作民意測評”活動(dòng)：?！皩W(xué)管會”的主任們共同商議、擬定、發(fā)放“班級學(xué)管會工作民意測評表”，并組織測評活動(dòng)，最后由“學(xué)管會”統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，并在例會上分析結(jié)果，共商改進(jìn)措施。從測評結(jié)果可以看到：各班“學(xué)管會”的工作已經(jīng)深入學(xué)生心中，“學(xué)管會”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說明各班“學(xué)管會”讓同學(xué)們的主人翁意識得到了前所未有的升華。

4）創(chuàng)新特色活動(dòng)：

（1）《?！皩W(xué)管會”參政議事本》談發(fā)展。每周的校“學(xué)管會”工作例會上，大家會對一周來的工作作一匯報(bào)，并對學(xué)校發(fā)展上存在著的問題作如實(shí)的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以《?！皩W(xué)管會”參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會議上實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。

（2）“校園小主人在行動(dòng)”活動(dòng)中顯風(fēng)采?！靶@小主人在行動(dòng)”系列活動(dòng)的開展，在校園里進(jìn)一步掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標(biāo)語牌，都是由?！皩W(xué)管會”發(fā)起內(nèi)容競標(biāo)征集活動(dòng)、由“學(xué)管會”確定入選標(biāo)語、設(shè)計(jì)標(biāo)語牌版式；學(xué)校下午“小課間”藝體活動(dòng)時(shí)間，其體育活動(dòng)的監(jiān)控、校園點(diǎn)歌臺活動(dòng)的主持、策劃都是由“學(xué)管會”全面負(fù)責(zé)；學(xué)校還將開設(shè)“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁”等等。

（3）各大型集會學(xué)生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓(xùn)教育及講話主題都由?！皩W(xué)管會”統(tǒng)籌安排、全面負(fù)責(zé)；開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮都已啟用“學(xué)管會”小干部主持各項(xiàng)策劃、組織、彩排等各項(xiàng)工作，收到很好的反響；?！绑w育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”的部分活動(dòng)的設(shè)計(jì)、籌備工作都由班級、學(xué)校“學(xué)管會”來參與、甚至是主負(fù)責(zé)。

（4）“學(xué)生自主管理示范班級”、“特色班級”的創(chuàng)建活動(dòng)推進(jìn)班集體建設(shè)。創(chuàng)建活動(dòng)包括申報(bào)、評估、授牌、監(jiān)督四個(gè)階段。申報(bào)階段：由各班“學(xué)管會”根據(jù)本班實(shí)際組織學(xué)生討論申報(bào)項(xiàng)目，并寫出申報(bào)項(xiàng)目的理由與創(chuàng)建舉措；評估階段：學(xué)校成立評估小組，并通過看材料、聽匯報(bào)與現(xiàn)場答辯，合格的給予授牌。授牌階段：學(xué)校召開授牌大會，公布承諾內(nèi)容。監(jiān)督階段：設(shè)立舉報(bào)箱，定期抽查。如發(fā)現(xiàn)與承諾內(nèi)容不符，第一次口頭警告，責(zé)其整改，第二次給予摘牌

（5）常規(guī)主題教育添加新元素?！吧逃毕盗谢顒?dòng)、“弘揚(yáng)和培育民族精神月”系列活動(dòng)、“美德少年”評選表彰活動(dòng)、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學(xué)校都精心策劃、認(rèn)真部署、有效推進(jìn)，追求活動(dòng)實(shí)效、致力提升內(nèi)涵。

5、充實(shí)隊(duì)伍建設(shè)

（1）對班主任隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)現(xiàn)四個(gè)推進(jìn)——論壇推進(jìn)、現(xiàn)場推進(jìn)、評價(jià)推進(jìn)、表彰推進(jìn)。學(xué)校德育處提出班主任工作理念口號：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學(xué)生”的觀念。為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同成長，學(xué)校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當(dāng)月年級發(fā)展現(xiàn)狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進(jìn)一步構(gòu)建班主任隊(duì)伍學(xué)習(xí)組織。同時(shí)，為加強(qiáng)對班主任開展與工作實(shí)際相結(jié)合、注重提升的校本培訓(xùn)，我校將舉辦班主任聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、學(xué)習(xí)班主任工作優(yōu)秀案例、《家校聯(lián)系冊》精選片段欣賞、各班主題班會精彩點(diǎn)評等等，進(jìn)一步推進(jìn)班主任定期校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。

（2）班主任的選聘和考核是我校德育工作隊(duì)伍建設(shè)的一大亮點(diǎn)。學(xué)校推出“班主任選聘制”，通過自薦——評估——民主測評——素養(yǎng)、能力考核——公示等環(huán)節(jié)，完善班主任隊(duì)伍選拔環(huán)節(jié)；對班主任工作的考核更是體現(xiàn)了民主、公正、客觀、鼓勵(lì)的原則：學(xué)校推出并不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》，以量化的形式客觀而較全面地對班主任工作做出評價(jià)，并開展“優(yōu)秀班主任”的評選表彰活動(dòng)，樹立一批優(yōu)秀班主任典型，發(fā)揮其榜樣帶頭作用。

6、深入課題研究

開設(shè)特色課程。“主題升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學(xué)校開設(shè)德育特色課程的主課堂，校“學(xué)管會”每學(xué)期開學(xué)前都通過潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書香月”、“創(chuàng)新月”、“立志月”等等，圍繞主題設(shè)計(jì)每周講話主線，有“學(xué)管會”主任的主題倡議、有班級“學(xué)管會”工作經(jīng)驗(yàn)介紹、有“學(xué)管會”作考試動(dòng)員。

“春風(fēng)化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園?！痹豪镄W(xué)人將用自己的智慧“好快并舉”地繼續(xù)演繹自主教育的個(gè)性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本，彰顯個(gè)性，多元提升，科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，提升學(xué)校的核心競爭力，在全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執(zhí)著去譜寫絢麗的華章，用辛勤去創(chuàng)造未來的輝煌！