第一篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級上冊第1課時角的初步認識 教案

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級上冊

第3單元 角的初步認識

第1課時 角的初步認識

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P38、39、例

1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)目標】：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景能辨認角。

【教學(xué)重難點】：

重點：學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。難點：初步學(xué)會用尺畫角。【教學(xué)準備】：情景圖，剪刀、吸管等?！窘虒W(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學(xué)生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

[設(shè)計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認識的興趣。

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學(xué)生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學(xué)生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學(xué)生練習(xí)畫角。

請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結(jié)畫角的方法。

[設(shè)計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、完成P39頁做一做。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學(xué)生創(chuàng)作畫。

[設(shè)計意圖]：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖 2

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

形的美。

四、回顧全課，總結(jié)提高

今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識?！窘虒W(xué)反思】：

第二篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認識》第一課時教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認識》第一

時教案

教學(xué)目標、結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

教學(xué)重點

建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。

教學(xué)難點

初步理解角的大小與邊的長短沒關(guān)系。

教學(xué)準備

情境圖、三角尺、作業(yè)紙、圓片折好的角、活動角。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新。

出示單元主題圖：同學(xué)們，請你認真觀察這個校園都有些什么？請說給你的同桌聽一聽。

圖中有正在鍛煉的學(xué)生，正在踢足球的學(xué)生，還有拿三角尺的老師和修剪花木的老爺爺，這些情景都與角有關(guān)。

問：你能在校園里找到我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的圖形嗎？

很好！大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園。其實，校園里還藏著一種圖形你們瞧?。ㄔ谥黝}圖的鐘面上、剪刀上、三角尺上呈現(xiàn)色線，表示出角）

請同學(xué)們仔細觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？

這些圖形叫做“角”，今天我們一起來認識它?。ò鍟}：角的初步認識）

二、合作交流，探究新知。

、結(jié)合情境，認識角。

你們瞧！剛才那位老師的三角尺老師也有。誰上來指一指它的角在哪兒？

在學(xué)生指角的過程中，教師應(yīng)注意告訴學(xué)生正確地指角的方法。

大家手里都有三角尺，請拿出來。然后我們一起來像這樣指一指，再用手頂一頂、摸一摸，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。

看來，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識。老師這里還有一些物品，請你指出這些物品上有角嗎？

2、出示例1，讓學(xué)生指角。

大家指的非常正確！下面為了方便大家觀察，老師拿出實物。

下面請同學(xué)們觀察這三個角，這三個角有什么共同的特征？

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的共同點的基礎(chǔ)上，教師給出角的各部分名稱。并得出結(jié)論：一個角有一個頂點，兩條邊。（出示）

3、實際操作，豐富認識。

昨天老師讓你們準備的兩根硬紙條和一個圖釘，請拿出來。下面請大家開動腦筋，想法用這些做成一個角，看誰最先做出來。

都做完了嗎？

下面，老師有個問題請大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？（得出疊合的方法比較角的大?。?/p>

同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，老師也做了一個角，現(xiàn)在，請你想一想，要把你手中的角變得比我的角大，你該怎么辦？

很好，下面請同學(xué)們向老師這樣張開活動角，然后逐漸合攏活動角，并且認真思考一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上使學(xué)生明白：角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。

剛才我們用紙條做了活動角，你能用紙折出自己喜愛的物品嗎？（老師對你折的物品有一個要求，就是你折的物品中要有角。）

4、在生活中找角。

同學(xué)們都很有創(chuàng)造力，而且也都正確地指出了角，值得表揚。其實?。〗窃谖覀兩钪须S處可見。下面，就請你和同桌一起，在我們教師中找一找，看看那些物體的表面有角。

、畫角。

我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

教師示范畫角，并說明：先畫角的頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條直線，就畫成一個角。

學(xué)生練習(xí)畫角。

三、鞏固練習(xí)。

完成教材練習(xí)八第1、2題。

引導(dǎo)學(xué)生完成。

四、堂總結(jié)。

同學(xué)們，今天我們認識了角，下面誰來說說，你知道了角的哪些知識？

第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認識》第二課時教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認識》第二

時教案

第二時

教學(xué)目標、讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、會用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)重點

讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點。

教學(xué)難點

會用三角板判斷直角和畫直角。

學(xué)具、教學(xué)準備

直角三角板、活動角。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新。

談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角，你能說說角有什么特點嗎？

要求學(xué)生拿出活動角學(xué)具做一個角。

教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學(xué)生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。教師指著直角說：大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——直角。（板書題）

二、合作探索，學(xué)習(xí)新知。

（一）教學(xué)例3。

、認識直角。

（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？

（2）教師在黑板上畫出一個直角。

問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。

現(xiàn)在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。

（3）小結(jié)。

每一個三角尺上都有一個直角。

（4）你能用紙折一個直角嗎？

學(xué)生動手折一折。

指出折出直角的學(xué)生說一說折直角的方法。

2、判斷直角。

（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合，如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

（3）讓學(xué)生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。

再讓學(xué)生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。

（二）教學(xué)例4。

、畫直角。

（1）你還能用三角尺上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)我們是如何畫角的？你現(xiàn)在能用三角尺畫一個直角嗎？

全班評價小結(jié)：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據(jù)三角尺上直角來決定怎么畫，強調(diào)直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。

三、練習(xí)鞏固。、完成教材第40頁的做一做第2題。

2、完成教材練習(xí)八第、6、7、8題。

（逐一出示，教師引導(dǎo)完成）

四、堂小結(jié)。

這節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認識教案

海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院

于躍

《角的初步認識》（第一課時）

教學(xué)目標：

1、結(jié)合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角，比較角的大小。

2、在生活中學(xué)會辨認角 教學(xué)重點：

認識角的部分名稱、角的畫法、辨認角 教學(xué)難點：

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入(通過學(xué)生原有的認知來加深對角的認知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。)師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？ 生：三角板

師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？ 生：因為它有三個角。

師：誰能指出角在哪里？(學(xué)生來指)生：······

師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認識，但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）

二、探究新知：

1、感覺現(xiàn)實中的角(直觀感知現(xiàn)實中的角)師：打開課件

海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院

于躍

師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？ 引導(dǎo)一個如老伯伯剪樹 師：還有·······

生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué) 師：那我們找一找這里面的角。

生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀······如果說出很多角來，還是主要引出幾個關(guān)鍵的角。如果沒有足球門的話，老師進行引導(dǎo)：還有足球門。師：同學(xué)們你們觀察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。

老師將找到的角標記出來。

師:原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？

生：剪刀、吸管、水管

師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）

2、折一折(培養(yǎng)同學(xué)們的動手和觀察能力)師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下?？纯催@個是不是角了？ 生:是

師：老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學(xué)們展示。

師：大家都折好了嗎？

通過老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

師：他們折的是角嗎？

海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院

于躍

生：是

師：好，請同學(xué)們出示自己折的角

1、老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達到效果

2、如果同學(xué)沒有感覺出來的話，見如下：

老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個角的邊、角有什么特點？ 師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點，有什么感覺 生：有扎手的感覺即可

師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊 師：那邊的這里有什么的感覺 生：滑滑、平平等詞即可

師：那平平的是不是說明這里直直的啊 生：是

師：我們把這個尖尖的叫角的頂點。那這兩個平平、直直的叫角的邊。師：頂點的感覺是 生：尖尖的 生：師一起，直直的

師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊？

師：老師找同學(xué)到前面來指出 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：他回答的對嗎？ 繼續(xù)在找兩個同學(xué)指出 把掌聲送給他們

師：剛才的那個找出來了，老師在給你們?nèi)齻€角，哪位同學(xué)來指出？ 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：她回答的對嗎？ 生：對

海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院

于躍

師：好的請回

師：剩下的老師指你們判斷對錯 師：······

生：對或錯，根據(jù)老師當時指出的情況

師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點？ 生：對或錯，老師都要引導(dǎo) 師：一個頂點、兩條邊 師：展示課件的信息 一起讀兩遍

師：小結(jié)：一個角有一個頂點、兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？ 生：不可以

師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

看課件：判斷角后，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。

三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維)師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。那現(xiàn)在我們一起來畫角。老師先示范話。

二（1）班，仔細聽，認真看，畫角這里很關(guān)鍵的。

師：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。

師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。

海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院

于躍

師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍

師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角

畫好后展示兩名同學(xué)畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個小口訣，大家讀一遍。

四、比較角的大小(培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力，對本節(jié)課知識的一個深化，同時也突破教學(xué)難點)師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。老師現(xiàn)在制作一個角，活動角

師:看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：角相等

師：那這兩個角的邊有什么不同 生：一個長、一個短

師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關(guān)（板書），那與什么有關(guān)呢？ 生：是

師：角的大小與邊的長短無關(guān)，那與什么有關(guān)呢？

師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？ 張開的越大角越？ 學(xué):越大

師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了？ 生：變小

師：也就是說：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認識第一課時教案

《角的初步認識》---第一課時

《角的初步認識》

教學(xué)目標：

1、通過觀察實物初步認識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角及比較角的大小。

2、通過折角、畫角等實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

3、通過從實物抽象數(shù)學(xué)知識的過程，獲得成功的體驗，促使學(xué)生形成繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的決心。

教學(xué)重點: 認識角的各部分名稱和角的畫法。教學(xué)難點：

1、會用尺子畫角。

2、理解角的大小與邊的長短無關(guān)與邊張開的大小有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

【PPT展示】三角板

【提問】你們認識它嗎？ 【學(xué)生】回答：“三角板?！?【引導(dǎo)提問】為什么叫三角板？ 【學(xué)生】因為它有三個角。【提問】誰來指一指角在哪里？ 【學(xué)生】思考并指出角的位置?！景鍟n題】角 【提問】關(guān)于“角”，你們都知道些什么？ 【學(xué)生】思考并說一說對角的自我認識。

【設(shè)計意圖】借此獲取學(xué)生的對新知的理解能力和范圍。根據(jù)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生自己來說一說心中的角的樣子，然后通過認識生活中得角，讓學(xué)生感受角就存在于生活中。

【PPT展示】正方形與長方形的圖片 【提問】這兩個圖形有角嗎？ 【學(xué)生】思考并指出角的位置。

【揭題】你們對“角”已經(jīng)有了一定的認識，實際“角”的身上還有好多秘密呢！這節(jié)課我們就來一起探索“角”的秘密。

【板書】補充完課題——角的初步認識

二、探求新知

（一）找一找

小教113班

2011210434 曹霞 《角的初步認識》---第一課時

1、出示剪刀、時鐘等實物，要求學(xué)生在這些實物中找一找，角在哪里？

【設(shè)計意圖】從實物中抽象出“角”這種圖形，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、出示課本P38主題圖，要求學(xué)生找出校園生活情境中的“角”并指一指。

（二）折一折

1、教師在全班面前演示折角方法；

2、要求學(xué)生運用教師分發(fā)的紙片進行折角；

3、教師巡視并檢查折角情況，并選取一部分紙片進行展示。

（三）認一認

1、要求學(xué)生拿出剛剛自己折的角，用手指摸一摸，提問：你們發(fā)現(xiàn)“角”有什么特點？ 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生這個尖尖的叫角的頂點；平平的叫角的邊。

2、觀察角有幾條邊、幾個頂點？ 小結(jié)：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。

【設(shè)計意圖】在折角摸角的活動上，學(xué)生對角有了認識，通過折角摸角使學(xué)生在頭腦里抽象出角的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動手操作的能力。

（四）畫一畫

1、請同學(xué)們來說一說，角要怎么畫？

2、教師在黑板上演示畫角的方法。

3、學(xué)生自主進行畫角；選取一兩位學(xué)生到黑板上來畫角。

4、教師巡視并檢查，最后總結(jié)畫角的方法。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生在頭腦里形成角的畫法，又讓學(xué)生觀察畫法，學(xué)生動手畫角，再板書演示畫角這一系列的教學(xué)活動，即強化了角的畫法也通過實際的操作掌握角的畫法，教師也得到了及時反饋，突出了教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

（五）比一比

1、選取在折角活動中挑選出的學(xué)生制作的兩個角，要求全班來比較，哪個角比較大？

2、PPT出示兩個角，并進行動畫演示比較。

3、教師總結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊張開的角度大小有關(guān)。

【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生來判斷這兩個角的大小，學(xué)生產(chǎn)生錯誤，然后通過媒體的演示及教師的示范來告訴學(xué)生，角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的，這是本節(jié)課知識的一個深化，同時也突破教學(xué)難點。

三、練習(xí)鞏固

1、小教113班

2011210434 曹霞 《角的初步認識》---第一課時

2、給你一個頂點和兩條直線，你能畫出幾個角？

3、比較這兩個角的大小。

四、課堂小結(jié)

今天這堂課，你們學(xué)到了什么新的知識？板書設(shè)計

小教113班2011210434 曹霞