第一篇：人教版三年級下冊數(shù)學第七單元《解決問題》教學

《解決問題》教學設(shè)計

學習內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材第97頁的例4及相關(guān)內(nèi)容。學習目標：

1．通過運用小數(shù)加、減法解決購物中的實際問題，使學生進一步認識小數(shù)的含義。

2．通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學活動，使學生進一步體會解決問題的步驟、策略與方法。3．在探究解決問題的過程中，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，積累活動經(jīng)驗。教學準備：多媒體課件、實物投影。

教學重、難點：體會解決問題的步驟、策略與方法。學習過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，收集信息，明確問題

師：昨天我們來到文具店，在解決購物問題中，學習了簡單的小數(shù)加、減法。今天我們繼續(xù)學習相關(guān)的知識?？纯?，小麗又給我們帶來了什么樣的問題。

課件出示第96頁情境圖和例4的問題。

師：先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。監(jiān)控：引導(dǎo)學生梳理出題目的已知信息和問題。

（二）通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學活動，體會解決問題的步驟、策略與方法。1．通過寫一寫、想一想等活動，引導(dǎo)學生調(diào)用已有經(jīng)驗，解決問題。

師：要解決這兩個問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上嘗試著寫一寫，把自己的想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。

學生嘗試解決，教師巡查，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。2．通過說一說的活動，暴露資源，研討解決問題的方法。

有序暴露學生資源，組織研討，重點要讓學生讀懂其他同學的想法。（1）預(yù)設(shè)1：

監(jiān)控：

①師：你能讀懂他的想法嗎？

/ 4

生：先求出買1個文具盒后還剩3.2元。冉求出買1個筆記本和1支不帶橡皮的鉛筆共需要3.1元，因為剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小麗的錢夠；而要買1個筆記本和1支帶橡皮的鉛筆共需要3.7元，因為剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小麗的錢不夠。

②師：你知道他是怎樣算出來的嗎？（指第一步）生：10元減6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

③師：這是怎么算的？這步呢？（指第二步和右邊的第一步）學生結(jié)合豎式的過程，說說自己的計算方法。

（2）預(yù)設(shè)2：

監(jiān)控：你能讀懂他們的想法嗎？他們的方法有什么不同？

生：這兩位同學都是先算出買1個文具盒、1個筆記本和1支鉛筆（不帶橡皮和帶橡皮）需要的錢數(shù)，再和1 0元比較。不同的是左邊的同學是分步計算的，右邊的同學列的是綜合算式。

（3）預(yù)設(shè)3：

/ 4

監(jiān)控：你能讀懂他的想法嗎？

生：先從10元中分別減去文具盒和筆記本的價錢，再用剩下的錢分別和不帶橡皮與帶橡皮的鉛筆的價錢比較。

（4）預(yù)設(shè)4：

監(jiān)控：你能讀懂他的想法嗎？與上面哪個方法比較像？又有什么不同？

生：他的思路與第二、三位同學的比較像，也是先求出三種文具的價錢。但他沒有直接用小數(shù)計算，而是把每種商品的價錢都化成了角再計算的。

4．回顧解決問題的方法，積累經(jīng)驗。

師：在解決問題時，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒?，F(xiàn)在大家來說一說，今天我們在解決這一個問題時，有什么收獲。

在學生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

師：大家說得很好。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，再解答什么。而同學們用的不同的方法，也可以相互檢驗。

（設(shè)計意圖：通過想一想、寫一寫、說一說等數(shù)學活動，組織學生經(jīng)歷解決問題的過程，在表達、交流、對比、辨析的過程中理解解決問題的方法和道理，體會解決問題的步驟和策略。）

（三）鞏固練習，深入理解 1．第97頁的“做一做”。

學生獨立完成后，集體交流。注意讓學生說一說自己解題的思路，感受多樣的解題策略。2．練習二十一第8題。

先讓學生說一說“限重4噸”是什么意思，確認學生都理解了題意后，再讓學生獨立完成。之后小組交流解決問題的方法和結(jié)果。

/ 4

/ 4

第二篇：三年級數(shù)學下冊-第七單元--解決問題例4

《解決問題》教學設(shè)計

學習內(nèi)容：教材第97頁的例4及做一做，相關(guān)練習。學習目標：

1．通過運用小數(shù)加、減法解決購物中的實際問題，使學生進一步認識小數(shù)的含義。

2．通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學活動，使學生進一步體會解決問題的步驟、策略與方法。

3．在探究解決問題的過程中，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，積累活動經(jīng)驗。教學準備：多媒體課件、實物投影。

教學重、難點：體會解決問題的步驟、策略與方法。學習過程：

一、情境導(dǎo)入

1.ppt出示： 小麗有10元錢，買這兩種玩具，夠嗎？（玩具熊4元，玩具車5元）

2.你是怎樣想的？學生舉手說。學生邊說教師邊出示。ppt按鈕點擊分別出示

方法1: 4＋5＝9（元）方法2: 10－4＝6（元）方法3: 10－5＝5（元）10＞9 6＞5 5＞4 所以錢夠。所以錢夠。所以錢夠。在解決問題時我們是怎樣做的？引出解決問題的三個步驟，板書：

一、閱讀與理解

二、分析與解答

三、回顧與反思

3.今天我們要用小數(shù)的加減法來解決購物問題。（板書：解決問題）4.小麗來到文具店想購物，看看，小麗又給我們帶來了什么樣的問題。

二、探究例4

（一）收集信息，明確問題（閱讀與理解）1.ppt出示第96頁情境圖和例4的問題。

2.先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。3.監(jiān)控：引導(dǎo)學生梳理出題目的已知信息和問題。

（二）通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學活動，體會解決問題的步驟、策 略與方法。（分析與解答）

1．通過寫一寫、想一想等活動，引導(dǎo)學生調(diào)用已有經(jīng)驗，解決問題。

要解決這兩個問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在學習卡上嘗試著寫一寫。寫完后可以先和同桌交流一下，把自己的想法表達清楚。

學生嘗試解決，教師巡查，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例備用。

2．通過說一說的活動，暴露資源，研討解決問題的方法。

高拍儀有序展示收集到的解題方法，組織研討，重點要讓學生讀懂其他同學的想法。

（1）預(yù)設(shè)展示1：

10－6.8=3.2 2.5+1.2=3.7 2.5+0.6=3.1 3.2＜3.7 3.2>3.1 答：小麗的錢不夠。答：小麗的錢夠。① 你能讀懂他的想法嗎？

先求出買1個文具盒后還剩3.2元。再求出買1個筆記本和1支不帶橡皮的鉛筆共需要3.1元，因為剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小麗的錢夠；而要買1本筆記本和1支帶橡皮的鉛筆共需要3.7元，因為剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小麗的錢不夠。

② 你知道他是怎樣算出來的嗎？（指第一步）10元減6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

③師：這是怎么算的？這步呢？（指第二步和右邊的第一步）

學生結(jié)合豎式的過程，說說自己的計算方法。小數(shù)點對齊低位加起。

（2）預(yù)設(shè)展示2：

10—6.8=3.2 0.7＜1.2 3.2—2.5=0.7 答：小麗的錢不夠。0.7>0.6 答：小麗的錢夠。

你能讀懂他的想法嗎？

先從10元中分別減去文具盒和筆記本的價錢，再用剩下的錢分別和不帶橡皮與帶橡皮的鉛筆的價錢比較。（3）預(yù)設(shè)展示3：

6.8+2.5=9.3 9.3+1.2=10.5 9.3+0.6=9.9 10>10.5 10>9.9 答：小麗的錢不夠。

答：小麗的錢夠。

你能讀懂他們的想法嗎？

先算出買1個文具盒、1本筆記本和1支鉛筆（不帶橡皮和帶橡皮）需要的錢數(shù)，再和1 0元比較。

（4）預(yù)設(shè)展示4：

6.8元=68角 2.5元=25角 0.6元=6角 10元=100角

100—（68+6+25）=1（角）答：小麗的錢夠。

你能讀懂他的想法嗎？與上面哪個方法比較像？又有什么不同？

他的思路與第二、三位同學的比較像，也是先求出三種文具的價錢。但他沒有直接用小數(shù)計算，而是把每種商品的價錢都化成了角再計算的。4．回顧解決問題的方法，積累經(jīng)驗。（回顧與反思）

如何檢驗解題是否正確呢？這種解法怎樣來檢驗？（不同的方法之間可以相互檢驗解題是否正確。）

5.在解決問題時，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒?，F(xiàn)在大家來說一說，今天我們在解決這一個問題時，有什么收獲。

在學生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

大家說得很好。今后解決問題時可以按解決問題的三個步驟進行解決。解決同一個問題可以有不同的方法，不同的方法之間可以相互檢驗解題是否正確。

（設(shè)計意圖：通過想一想、寫一寫、說一說等數(shù)學活動，組織學生經(jīng)歷解決問題的過程，在表達、交流、對比、辨析的過程中理解解決問題的方法和道理，體會解決問題的步驟和策略。）

三、鞏固練習

1．ppt出示第97頁的“做一做”。（1）小亮有2元錢，能買什么東西？ 指名學生說。（2）最多能買幾種東西，分別是什么？ 學生獨立思考回答。

四、布置作業(yè)。

練習二十一第4、5、6、7題

學習卡：

小麗有10元錢，買了1個支

我的方法：

，還想買1個 換成，錢夠嗎？

和1，她的錢夠嗎？ 如果把問題一： 問題二：

我還喜歡的方法：問題一：

問題二： 5

第三篇：新人教版三年級下冊數(shù)學第七單元《解決問題》教學設(shè)計

《解決問題》

學習內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材第97頁的例4及相關(guān)內(nèi)容。學習目標：

1．通過運用小數(shù)加、減法解決購物中的實際問題，使學生進一步認識小數(shù)的含義。

2．通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學活動，使學生進一步體會解決問題的步驟、策略與方法。3．在探究解決問題的過程中，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，積累活動經(jīng)驗。教學準備：多媒體課件

教學重、難點：體會解決問題的步驟、策略與方法。學習過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，收集信息，明確問題 課件出示第96頁情境圖和例4的問題。

師：先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。引導(dǎo)學生梳理出題目的已知信息和問題。

（二）通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學活動，體會解決問題的步驟、策略與方法。1．通過寫一寫、想一想等活動，引導(dǎo)學生調(diào)用已有經(jīng)驗，解決問題。

師：要解決這兩個問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上嘗試著寫一寫，把自己的想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。

學生嘗試解決，教師巡查，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。2．通過說一說的活動，暴露資源，研討解決問題的方法。小組匯報

生：先求出買1個文具盒后還剩3.2元。冉求出買1個筆記本和1支不帶橡皮的鉛筆共需要3.1元，因為剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小麗的錢夠；而要買1個筆記本和1支帶橡皮的鉛筆共需要3.7元，因為剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小麗的錢不夠。

②師：你知道他是怎樣算出來的嗎？（指第一步）生：10元減6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

③師：這是怎么算的？這步呢？（指第二步和右邊的第一步）學生結(jié)合豎式的過程，說說自己的計算方法。

生：這兩位同學都是先算出買1個文具盒、1個筆記本和1支鉛筆（不帶橡皮和帶橡皮）需要的錢數(shù)，再和1 0元比較。不同的是左邊的同學是分步計算的，右邊的同學列的是綜合算式。

/ 2

生：先從10元中分別減去文具盒和筆記本的價錢，再用剩下的錢分別和不帶橡皮與帶橡皮的鉛筆的價錢比較。

3.與上面哪個方法比較像？又有什么不同？

生：他的思路與第二、三位同學的比較像，也是先求出三種文具的價錢。但他沒有直接用小數(shù)計算，而是把每種商品的價錢都化成了角再計算的。

4．回顧解決問題的方法，積累經(jīng)驗。

師：在解決問題時，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒?，F(xiàn)在大家來說一說，今天我們在解決這一個問題時，有什么收獲。

在學生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

師：大家說得很好。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，再解答什么。而同學們用的不同的方法，也可以相互檢驗。

（設(shè)計意圖：通過想一想、寫一寫、說一說等數(shù)學活動，組織學生經(jīng)歷解決問題的過程，在表達、交流、對比、辨析的過程中理解解決問題的方法和道理，體會解決問題的步驟和策略。）

（三）鞏固練習，深入理解 1．第97頁的“做一做”。

學生獨立完成后，集體交流。注意讓學生說一說自己解題的思路，感受多樣的解題策略。2．練習二十一第8題。

先讓學生說一說“限重4噸”是什么意思，確認學生都理解了題意后，再讓學生獨立完成。之后小組交流解決問題的方法和結(jié)果。

/ 2

第四篇：(最新)人教三年級數(shù)學上冊第七單元教學設(shè)計

第七單元 分數(shù)的初步認識 第一課時 認識幾分之一

學習內(nèi)容：

教科書第91~93頁。

內(nèi)容分析：學生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ) 學習目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。

2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教具、學具準備：

實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條 評價設(shè)計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè) 教學流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。出示蘋果

1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？ 學生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1

3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半 提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？ 引出并板書課題：分數(shù)。

(二)動手操作、探索交流，獲取新知

1、認識 1）、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。2）、指導(dǎo)學生讀寫 3）、學生活動：用紙片折出它的，并寫上。4）、實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ？哪些不是？說出理由。(1)(2)(3)(4)

1、認識1/4 1）要得到一個蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個1/4怎么表示出來？怎么寫？（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。（2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。（3）小結(jié)：像1/

2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

（三）認識其他分數(shù)

1、你們還想認識其他的分數(shù)（幾分之一）嗎？

（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數(shù)。

（2）全班集中匯報。學生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數(shù)。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分數(shù)大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？

（2）引導(dǎo)學生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。

2、獨立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

3、讓學生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁“做一做”等2題。

（五）作業(yè)

完成第96頁練習二十二的第1~3題。

教學反思：在認識幾分之一的過程中，設(shè)計了一組涂色部分都是圖形面積的練習，引出一道思考題“一個圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實踐活動，鼓勵學生從合作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作實踐自己解決問題。

第二課時 幾 分 之 幾

學習內(nèi)容：

教科書第94頁~95頁。學習目標：

1、使學生認識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分數(shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分數(shù)的大小。

2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教具、學具準備： 正方形紙，彩紙條 評價設(shè)計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè) 教學流程：

我們已經(jīng)認識了幾分之一的分數(shù)，大家還想再認識其他的分數(shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。

（一）教學例4

1、學生小組合作，每個學生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。

2、全班交流

讓學生說出把一個正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。

3、引導(dǎo)學生討論交流，理解：四分之幾是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。

（二）教學例5

1、讓學生把1分米長的彩紙平均分成10份；

2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？ 板書：1/10 把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？ 板書：2/10 3份是它的幾分之幾？ ??

讓學生類推出十份之幾就是幾個十分之一。

3、小結(jié)：像2/

4、3/

4、2/

10、7/10?這樣的數(shù)，也是分數(shù)。

4、讓學生再說出一些其他分數(shù)。

5、認識分數(shù)各部分的名稱。

6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。

（三）教學例6

1、出示例6第一組圖2/5和3/5； 1）猜想：哪個分數(shù)大一些？

2）讓學生同桌一級，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進行比較。3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學生直觀感受。

2、出示例6第二組圖

讓學生獨立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分數(shù)比較大小的基本方法。

4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。

（四）作業(yè)：

教科書第97頁第4、5、6題。

教學反思：小學數(shù)學教學活動中的基本任務(wù)是讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

第三課時 分數(shù)的簡單計算

學習內(nèi)容：

教科書第99頁~100頁 學習目標：

1、使學生會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。

2、在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學生學會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題。

3、培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。

三、教具、學具準備：

西瓜圖片，圓片，方格卡片 評價設(shè)計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè) 教學流程：

（一）課前練習

1、填空

1）3/4里有（）個1/4 2）2/5里有（）個1/5 3）4/8里有（）個1/8 4）5/9里有（）個1/9

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題

展示情境圖內(nèi)容，讓學生觀察，提問：你看到了什么？ 你想提出什么數(shù)學問題？

根據(jù)學生的回答引出課題：分數(shù)的簡單計算，板書課題

二、探索新知

1、教學分數(shù)的加法

1）讓學生借助學具計算：2/8+1/8 2）學生交流

請學生說出計算的方法

3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。讓學生理解分數(shù)加法的算理。

2、教學分數(shù)的減法

1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程 2）讓學生說出教師演示的過程

3）讓學生根據(jù)教師演示的過程列出算式 4）提問：5/6表示幾個1/6？ 2/6表示幾個1/6？ 5）引導(dǎo)學生說出算理并計算

3、教學例3 1）出示1個圓片

整個圓可以用幾表示？用分數(shù)表示是幾分之幾？ 2）用教具演示減的過程

3）讓學生說一說演示的意思。4）學生根據(jù)演示列出算式 1-1/4= 5）讓學生計算 6）全班交流

請學生說出計算過程

4、學生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分數(shù)的加、減法的計算方法。

5、練習

教科書第100頁的1、2題

三、作業(yè)

教科書第101頁的1、2題

教學反思：同分母分數(shù)間進行的加減運算，學生掌握得較好，但是用整數(shù)1減一個分數(shù)的情況比較難理解，應(yīng)加強教學和練習。所以在這堂課的學習中圍繞這些內(nèi)容設(shè)計教學和練習，學生學得較好，基本上掌握了所教內(nèi)容。

第五篇：三年級數(shù)學下冊第七單元教學注意事項

第七單元《分數(shù)的初步認識》

本單元的內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來學習的，但是無論在意義、讀寫方式還是在計算等方面，分數(shù)與整數(shù)都有很大的差異，學生初次學習會感到一定的困難，應(yīng)結(jié)合生活實際，使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，并且會讀、會寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱及分數(shù)的大小。因些，教學時要充分考慮這些因素。

1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學情境，幫助學生學習分數(shù)的有關(guān)知識。教學時提供貼近學生實際、學生感興趣的現(xiàn)實情境，讓學生在熟悉的生活情境中感悟分數(shù)的意義。例如：分月餅、分西瓜、以及根據(jù)七巧板、積木說分數(shù)等。

2、加強多種數(shù)學實踐活動，讓學生主動構(gòu)建數(shù)學知識。例如：認識了二分之一、三分之一后，讓學生動手折出一張正方形紙的四分之一；比較分數(shù)大小時，讓學生動手涂色，感悟分數(shù)的大小等。

3、滲透知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。例如“平均分”就是認識分數(shù)的基礎(chǔ)，教學時引入把一塊月餅平均分給兩家人，使學生感受到原有整數(shù)知識已不能解決新問題，就需要產(chǎn)生新的數(shù)，體會到分數(shù)的產(chǎn)生源于生活實際的需要，從而產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。