第一篇：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》說(shuō)課稿 優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》。下面我從教材、教法及學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

本篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組關(guān)于童年生活的第二篇文章，是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。在日本出生的林海音在老北京城南度過(guò)了難忘的童年，那景那人那事，雖經(jīng)不住歲月的打磨會(huì)慢慢模糊，但因?yàn)閼涯?，那份感覺(jué)卻從未走遠(yuǎn)。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，看到一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中的景和情既清晰，又朦朧。就在這種淡淡的略帶感傷回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)繞。

（一）、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文的寫(xiě)作背景是民國(guó)十二年再加上描寫(xiě)的是老北京城的記憶，這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這就增加了情感理解上的難度。

（二、）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平，我將該課的目標(biāo)定位：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“優(yōu)質(zhì)、交錯(cuò)、寂寞、棉襖、傻事”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要講的四個(gè)片段，能用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句段落，感受作者對(duì)童年的懷念，激發(fā)閱讀《城南舊事》這本小說(shuō)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)童年、珍惜童年的情感。

（三）、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我制定了以下重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者作為一個(gè)成年人對(duì)童年生活深深的懷念，從而懂得珍惜童年生活。

二、教法和學(xué)法

（一）、教法

新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)要做到以學(xué)定教。根據(jù)以上原則，及我班實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、多媒體輔助教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。

（二）、學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，課堂中，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解課文，感悟課文內(nèi)涵，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

三、教學(xué)過(guò)程 為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我將安排一課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)。在上課之前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通讀課文，初步交流自己的閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文回憶了童年時(shí)的哪些往事，落實(shí)本課的生字詞。上課時(shí)，通過(guò)讀幾個(gè)主要的描寫(xiě)駱駝的鏡頭，體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的懷念，同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回憶童年生活的表達(dá)方法。下面我將重點(diǎn)說(shuō)這一部分。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，快速融入

興趣是最好的老師。要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。所以，在這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)：

1.以《童年》這首歌拉開(kāi)本課序幕。2.回憶小英子有關(guān)童年生活的四個(gè)片段：“學(xué)咀嚼”，“談駝鈴”，“剪駝毛”，“問(wèn)去向”。

【設(shè)計(jì)意圖】悠揚(yáng)悅耳的《童年》能引起孩子的共鳴，使他們快速融入到課文中。回憶有關(guān)駱駝的四個(gè)片段引出本課重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）、品讀課文，回味童年 這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

我設(shè)計(jì)自己先主講第一個(gè)片段“學(xué)咀嚼”，然后學(xué)生以小組為單位選定其它三個(gè)片段中的任一進(jìn)行討論分析并發(fā)言，然后其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了先扶后放的方法：先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看駱駝咀嚼”這一部分，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)作者的思想感情，并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)完這一小節(jié)后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法總結(jié)。這樣設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；再讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)其余的三個(gè)小片斷，進(jìn)一步鞏固運(yùn)用剛才學(xué)到的閱讀方法；最后進(jìn)行全班交流。小組交流可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。最后在學(xué)生們的自由評(píng)價(jià)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

片段一：“學(xué)咀嚼”。

1.學(xué)生有感情的朗讀第4-5段。

2.學(xué)生自由讀，邊讀邊批注（抓重點(diǎn)字詞句去分析體味作者的感情以及表達(dá)方法）。3.教師泛讀重點(diǎn)句“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾到胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！睆闹畜w會(huì)作者觀察之細(xì)致，描寫(xiě)之生動(dòng)。

4.從重點(diǎn)詞：“那樣??那樣??那樣??”“呆”中體會(huì)作者的天真可愛(ài)以及對(duì)駱駝的喜愛(ài)。

5.相機(jī)插入15自然段中一、二兩句的教學(xué)，使學(xué)生感受到42歲的林海音，對(duì)童年時(shí)的好奇天真的懷戀。

6.最后引導(dǎo)學(xué)生背誦駱駝咀嚼的樣子，并為電影《城南舊事》中的片段配音?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生從老師的泛讀以及自己的有感情朗讀中體會(huì)到作者是如何仔細(xì)觀察和如何細(xì)膩地描述實(shí)物。并通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)小英子的性格特點(diǎn)以及她要表達(dá)的感情。配音練習(xí)使學(xué)生通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入情境。

片段二：“談駝鈴”&片段四：“問(wèn)去向” 這兩個(gè)部分的寫(xiě)作形式都是以人物對(duì)話展開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)進(jìn)行分角色朗讀體會(huì)不同人物的思想感情。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生們感受不同人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

片段三：“剪駝毛” 這個(gè)環(huán)節(jié)則重在引導(dǎo)學(xué)生吟誦品讀兩個(gè)句子： 1.駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！。

2.我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的童真幼稚。

（三）、品味情感，升華主題

通過(guò)有感情反復(fù)誦讀15自然段兩句話“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)地下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！睆闹攸c(diǎn)字詞“又??又??”，“傻事”中體會(huì)童年一去不還，有關(guān)駱駝的“傻事”不會(huì)再做。使學(xué)生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫(xiě)作時(shí)的淡淡的感傷，失落的懷念。使學(xué)生的情緒場(chǎng)與文本的情緒場(chǎng)進(jìn)行鏈接，產(chǎn)生共鳴。

“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！庇谩榜橊勱?duì)”回憶童年生活的表達(dá)方法完美收?qǐng)觥?/p>

（四）、課外拓展，介紹小說(shuō)

讓學(xué)生談一談自己的童年趣事，感受童年的快樂(lè)，懂得珍惜童年的時(shí)光。趁著學(xué)生對(duì)課文的回味，介紹兩本好書(shū)：高爾基的《童年》、林海音的《城南舊事》。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)不能只是讓學(xué)生只學(xué)習(xí)課文，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的后續(xù)教育，及時(shí)激發(fā)他們的閱讀興趣。因?yàn)橐黄恼碌慕虒W(xué)絕不可局限于幾百字的教學(xué)感悟，最為重要的是能讓學(xué)生由此開(kāi)始愛(ài)上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個(gè)部分，這才是上乘的語(yǔ)文教學(xué)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

6、冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

整堂課，我以文本為憑借，進(jìn)而聯(lián)系生活展開(kāi)個(gè)性化加開(kāi)放性的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第六到第十四段，我放手讓學(xué)生小組合作，人人參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在多形式的讀和暢所欲言的交流中感悟課文不僅描寫(xiě)了小英子和駱駝隊(duì)的事情，更重要的是背后所傳達(dá)的思想感情，通過(guò)小英子的行為，學(xué)生們也受到情感的熏染，也會(huì)體會(huì)到自己的童年生活是多姿多彩的，這樣，教學(xué)的層次性和梯度性就在不知不覺(jué)中得到了展現(xiàn)，達(dá)到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

謝謝大家！

第二篇：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

6冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

河鋪涼亭河小學(xué)

朱勝丹

1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“氈帽、幼稚、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

理解課文最后兩段。

從作者憶童年生活的幾個(gè)片段中體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

1.教師多媒體課件。2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息。

一課時(shí)。

一、歌曲激情，解釋課題，背景介紹。

1、教師:學(xué)習(xí)課文之前，咱們先一起來(lái)唱一支歌，認(rèn)真體會(huì)歌詞。

（軟件播放歌曲：《童年》）教師板書(shū)課題。

2、教師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

3、介紹作者及寫(xiě)作背景。

林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。她被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”，一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。

主要作品：散文集《兩地》；短篇小說(shuō)集《城南舊事》（成名作）；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》等。

“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)?！抖?yáng)?重年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。

4、教師：請(qǐng)大家齊讀課題！

這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）

5、老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫曖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

二、初讀課文，理清思路

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文朗讀，思考： ①課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文中的哪些自然段？

2、全班匯報(bào)、交流。(1)注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。(2)課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。① 學(xué)咀嚼。（4自然段）② 談駝鈴。（5—9自然段）③ 剪駝毛。（10自然段）④ 問(wèn)去向。（11—14自然段）

三、深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。

1、學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”的片段。

(1)反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

(2)全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）

(3)總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、品味—畫(huà)詞句寫(xiě)感受—有感情地朗讀。

2、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片段。

(1)各小組從后三個(gè)片段中選擇最感興趣的一個(gè)片段，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。(2)小組內(nèi)互相交流、探討。(3)全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。a.談駝鈴。課件出示：

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈撸倳?huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴檔,走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。

“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，您不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

(從“想象鈴鐺用處”片段中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同。)b.剪駝毛。課件出示：

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇菃?？駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大 羊皮,也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

(從“想替駱駝剪毛”片段中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真。）c.問(wèn)去向。課件出示：

夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋奶焖鼈兊侥膬喝ィ俊?/p>

“誰(shuí)？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”(從“追問(wèn)駱駝去處”片段體會(huì)作者的好奇心和對(duì)胳駝的喜愛(ài)，其中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的有感情地朗讀。)(4)分角色朗讀。

(5)思考:課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？

四、學(xué)習(xí)最后兩段,體會(huì)懷念之情。

教師：這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1、齊讀課文最后兩段。

2、你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。

（“童年一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再有童年了;“童年重臨于我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，“我”在寫(xiě)作時(shí)回憶起兒時(shí)的那段難忘的生活，仿佛又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)。）

五、拓展延伸——說(shuō)童年

教師：童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）

六、總結(jié)全文

1、(歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：釣龍蝦”“捉知了”“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2、(課件出示書(shū)名）最后，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這些好書(shū)。

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光;另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀。

課文圍繞駱駝隊(duì)，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶，我把通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情作為我本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)我緊緊抓住“冬陽(yáng)”“童年”“駱駝隊(duì)”這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀、談、悟的過(guò)程中，感受作者的童年。到課末我又以板書(shū)進(jìn)行畫(huà)面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺(jué)間、在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然 而然地發(fā)生了。我要說(shuō)，其課如茶，品起有味。

但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方。這是一篇具有詩(shī)情畫(huà)意的、又充滿(mǎn)童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來(lái)，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好！

學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致于對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫(huà)面，其情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。

第三篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》說(shuō)課稿

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。

作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

在參考課程目標(biāo)、原則，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)與技能

（1）讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。

（2）有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。

（3）認(rèn)識(shí)3

2． 過(guò)程與方法

（1）通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

（2）通過(guò)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)對(duì)童年的熱愛(ài)。

3． 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。我們真切地看到了 本著工具性與人文性統(tǒng)一這一 9個(gè)生字，抄寫(xiě)喜歡的句子。就在這種淡淡的回憶中，階段目標(biāo)之后，個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)

教學(xué)本課的重點(diǎn)是：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

蘇霍姆林斯基指出：“在每個(gè)人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！币蚨诮虒W(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生充分自由，讓學(xué)生最大限度地自主學(xué)習(xí)成為一種基本的教學(xué)理念。贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。因此，教學(xué)方法的選擇要看是否觸及到了學(xué)生的情感和意志，是否能滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要。我在教學(xué)本課時(shí)，主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、激發(fā)想象、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，精心構(gòu)建學(xué)生與文本之間的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主要以自讀自悟和小組合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

具體的教學(xué)流程如下：

第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望。

從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題有什么想法。這類(lèi)課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會(huì)有一些新的想法，比如，覺(jué)得這個(gè)課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽(yáng)、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)；聯(lián)想到詩(shī)，感受到節(jié)奏感和語(yǔ)言的美好等等。在學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。此時(shí)，深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“未

成曲調(diào)先有情”，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。

激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的欲望，就讓他們自主充分地讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫(xiě)了哪幾個(gè)片段。充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書(shū)所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會(huì)到，文章看起來(lái)寫(xiě)的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。

第三，品賞朗讀，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話是基于師生、生生之間相互尊重、信任之上的，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行的一種雙向溝通的合作方式。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。在學(xué)生熟讀課文、對(duì)課文內(nèi)容有所把握后，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者回憶的四件事中，你覺(jué)得哪件事最有趣？然后請(qǐng)學(xué)生選擇重點(diǎn)部分進(jìn)行朗讀，并讀出自己獨(dú)特的感受。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了先扶后放的方法：先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看駱駝咀嚼”這一部分，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)作者的思想感情，并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)完這一小節(jié)后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法總結(jié)。這樣設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；再讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)其余的三個(gè)小片斷，進(jìn)一步鞏固運(yùn)用剛才學(xué)到的閱讀方法；最后進(jìn)行全班交流。在與同學(xué)交流的時(shí)候，可以先說(shuō)說(shuō)哪一部分為重點(diǎn)部分，然后把這一部分朗讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們進(jìn)行自

由評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后兩段話的意思，感受作者的懷念之情。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先回顧剛剛學(xué)過(guò)的四個(gè)童年生活片斷，思考童年生活在作者的記憶里留下了怎樣的印象？再用課件出示最后兩段中的重點(diǎn)句子：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了?！薄拔夷叵?，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀之情，感受到作者對(duì)于逝去的童年心中淡淡的憂傷、失落和懷念??

本課語(yǔ)言純樸，作者的感情多融在這純樸的語(yǔ)言中。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能更好地從這純樸的語(yǔ)言中體會(huì)課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對(duì)話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對(duì)駱駝的思念；后面兩段寫(xiě)了我寫(xiě)《城南舊事》的原因，直接抒發(fā)了“我”對(duì)童年的留戀，要通過(guò)朗讀，準(zhǔn)確地表達(dá)作者這種感情。

第四，課外延伸，升華情感。

總結(jié)了本課的表達(dá)方法之后，我布置學(xué)生回憶自己童年生活中最有趣的事情，寫(xiě)一個(gè)小片斷。再推薦兩本書(shū)給學(xué)生：一本是林海音的《城南舊事》，另一本是高爾基的《童年》。學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，能進(jìn)一步升華情感，增進(jìn)對(duì)本文思想感情的領(lǐng)悟。

第四篇：說(shuō)課稿《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》

《冬陽(yáng)．童年．駱駝隊(duì)》說(shuō)課稿

大家好，我要說(shuō)的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《冬陽(yáng)．童年．駱駝隊(duì)》。

閱讀本組課文的總體要求是：感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。因此，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，確定如下教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、咀嚼、幼稚、袍子”等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。３、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)的重難點(diǎn)放在結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并能夠讓學(xué)生入情入境地讀，感受作者的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言的特點(diǎn)。下面我說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：

整體的教學(xué)流程是：檢查預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)——小組合作分析、展示——老師點(diǎn)撥——鞏固拓展。具體過(guò)程：

導(dǎo)入?；脽羝故緝山M圖片（現(xiàn)在的北京、二十世紀(jì)二十年代的北京）引入到故事的發(fā)生地。圖片可以讓學(xué)生對(duì)故事的背景有一個(gè)更直觀的印象。在播放圖片的過(guò)程中，教師介紹故事背景。（臺(tái)灣著名女作家林海音，五歲時(shí)隨父母來(lái)到北京??我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是《城南舊事》）這本書(shū)的序言，齊讀課題《冬陽(yáng)．童年．駱駝隊(duì)》并想象眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，引入課文學(xué)習(xí)。

檢查預(yù)習(xí)。首先是生字詞的讀寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“嚼”的寫(xiě)法。其次

課文主要內(nèi)容的把握。能概括課文記敘的幾個(gè)具體事件，包括：

1、學(xué)咀嚼

2、談駝鈴

3、剪駝毛

4、問(wèn)去處（教師板書(shū)）

重點(diǎn)指導(dǎo)分析“學(xué)咀嚼”部分。學(xué)生自讀第四自然段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，談感受，帶著自己的閱讀體會(huì)有感情地朗讀。教師相機(jī)指導(dǎo)理解，點(diǎn)撥，幻燈片展示插圖，直觀了解駱駝丑陋的相貌。播放電影剪輯，觀看駱駝咀嚼及小女孩學(xué)咀嚼的樣子，再回到本段中，體會(huì)小女孩入迷的樣子及孩子天真、好奇的天性。理解后再指導(dǎo)朗讀。學(xué)生在深入理解了本段內(nèi)容后，師生共同回想自己小時(shí)候做的呆、傻的事，并對(duì)比作者前后的兩句話（幻燈展示：

1、我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)

2、冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了）明確，這呆、這傻只屬于一個(gè)人的童年。

小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法，小組合作，自選一個(gè)感興趣的片段，合作學(xué)習(xí)（幻燈展示學(xué)法指導(dǎo)）。小組學(xué)習(xí)交流后匯報(bào)展示：談駝鈴部分，理解孩子天真、爛漫、富于幻想的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀，要讀出英子的自信、不容分辯的語(yǔ)氣，找學(xué)生分角色朗讀爸爸和英子的對(duì)話（幻燈片展示爸爸和英子的對(duì)話部分）。剪駝毛部分理解孩子天真的想法及關(guān)心喜愛(ài)駱駝的感情。問(wèn)去處部分，通過(guò)英子與媽媽的對(duì)話，知道正是因?yàn)橛⒆訚M(mǎn)頭滿(mǎn)腦都是駱駝的事情，才會(huì)情不自禁地把心里想的問(wèn)題問(wèn)了出來(lái)。用媽媽最后的一句話“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”明白孩子的腦子里總有問(wèn)不完的問(wèn)題，“可是”，（幻燈展示15自然段）齊讀，過(guò)度到最后兩段的學(xué)習(xí)。

理解這兩段中兩個(gè)“童年”的不同含義，再次品讀這部分內(nèi)容。

童年的幼稚不再，可是童年的故事卻留存了下來(lái)，透過(guò)文字，我們能感受到作者對(duì)童年生活深深的眷戀，也仿佛聽(tīng)到了她輕輕的嘆息，教師渲染氣氛，孩子們?cè)诶蠋煹母腥鞠掠檬婢彽恼Z(yǔ)調(diào)配樂(lè)深情朗誦詩(shī)歌《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。

拓展，為激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教師簡(jiǎn)單介紹書(shū)中的另一個(gè)小女孩的故事及作者情況，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)．童年．駱駝隊(duì)》說(shuō)課稿

說(shuō)課教師：王秋麗

工作單位：安丘市興安街道城關(guān)小學(xué)

2014.03

第五篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》說(shuō)課稿

坪上小學(xué)陳家熾

一、說(shuō)教材

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是臺(tái)灣著名女作家林海音小說(shuō)《城南舊事》的序言，是人教版第十冊(cè)第二組的一篇精讀課文。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿(mǎn)了童真的童年生活是那樣的美好。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確讀寫(xiě)“優(yōu)質(zhì)、交錯(cuò)、寂寞、棉襖、傻事”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4．背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來(lái)的別具風(fēng)味的童年樂(lè)趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)趣的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

四、說(shuō)教學(xué)流程

為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。

（一）再現(xiàn)童年事

（二）體味童年趣。

1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩(shī)一般的童年生活吧，請(qǐng)你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫(huà)面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。

2、交流讀書(shū)所得。

3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫(huà)面，我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來(lái)感受作者的童年情趣。

板塊一：看駱駝咀嚼

板塊

二、關(guān)于駝鈴的遐想

板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛”（這里我作簡(jiǎn)略處理）

板塊四：想念駱駝

（三）感懷童年情

出示句子：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺(jué)？

（2）抓“又，又，卻 也”來(lái)，孩子們注意這幾個(gè)詞，你再讀一讀。

（3）你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

（4）是啊，時(shí)光流逝，童年不再，而對(duì)童年的眷戀依然在，我們感覺(jué)到時(shí)間流逝的那一份份感傷，來(lái)，孩子們，帶著這種感覺(jué)讀。

（潛心會(huì)文，披文入情，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，那是溫暖的感覺(jué)，但是隨著時(shí)間的流逝，這種感覺(jué)依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級(jí)孩子必需掌握的讀書(shū)能力。）

（四）追溯童年心

出示課文最后一段：

（1）學(xué)生齊讀

（2）作者記得如此真切，可見(jiàn)她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底，怪不得

30多年后寫(xiě)的時(shí)候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）

（3）孩子們，其實(shí)作者對(duì)童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。

（讀一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識(shí)了一位作者，但要把作者認(rèn)識(shí)得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。

五、說(shuō)拓展

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

關(guān)于駝鈴的猜想思念故鄉(xiāng) 懷念童年

想替駱駝剪皮毛

懷念駱駝隊(duì)

【板書(shū)很簡(jiǎn)單地顯示了作者對(duì)童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時(shí)的心境?！?/p>

總之，本課時(shí)的教學(xué)，我與學(xué)生通過(guò)懷想童年趣事，并一起反復(fù)品賞，咀嚼誦讀，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。