第一篇：《如果你高興》教學(xué)教案

二年級上冊《如果你高興》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

《如果你高興》是一首美國傳統(tǒng)歌曲，歌曲是4/4 拍，全曲音域只有七度，共四個(gè)樂句。歌曲非常生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生性格特征，也易于以唱游活動(dòng)的方式對學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，歌曲旋律輕快活潑，熱烈流暢，富有感染力。易于兒童自主參與。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：能用歡快、富有彈性的聲音自信的演唱《如果你高興》，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能用歌聲和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情緒，表達(dá)對幸福生活的積極態(tài)度。

過程與方法目標(biāo):在唱游中引導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：能節(jié)奏準(zhǔn)確的演唱歌曲，情緒歡快活潑的表達(dá)歌曲，對即興創(chuàng)作進(jìn)行引導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：對長樂句的流暢演唱以及用歌聲和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情緒。教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、豎笛、多媒體 教學(xué)過程：

一、彈奏電子琴師生問好律動(dòng)，然后列舉小動(dòng)物叫聲彈奏音階引導(dǎo)學(xué)生練聲?。ㄐ」方小⑿∝埥?、青蛙叫、鴨子叫等）

二、導(dǎo)入：

1.師：今天老師很高興和小朋友們在一起上音樂課！同學(xué)們高不高興！2.師：拍手帶有節(jié)奏的告訴學(xué)生“我要 覺得 高興 我就 拍拍 手”然后提問：“你要 覺得 高興 你就 做什 么”引導(dǎo)學(xué)生做拍掌回答。3.師：同學(xué)們對著你們自己的旁邊的同學(xué)相互提問“你要 覺得 高興 你會(huì) 做什 么”表演兩個(gè)高興的動(dòng)作！

4.師：老師剛剛看到有的小朋友高興的時(shí)候笑得好甜啊，原來小朋友高興會(huì)做這些小動(dòng)作，老師高興的時(shí)候可跟你們做的動(dòng)作不一樣，請你看看老師高興了會(huì)怎么做，做了哪幾種動(dòng)作呢？ 教師范唱歌曲，表演動(dòng)作。

二、新課教學(xué)

1、師：老師高興了會(huì)做了什么動(dòng)作？（生：拍手、跺腳??）那就請你跟老師一起來做，當(dāng)你聽到老師唱“你要覺得高興你就拍拍手”，我們就一起拍手。師生共同完成

師：同學(xué)們，高興的事還可以編成歌來唱呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首好聽又好玩的美國兒歌《如果你高興》。（板書課題）

2、播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生第一次聆聽，并隨音樂表演動(dòng)作。

3、學(xué)唱歌曲

4、跟琴分句學(xué)唱第一段，著重提醒和引導(dǎo)歌曲第3樂句的節(jié)奏把握。

5、簡單介紹不完整小節(jié)開始的弱起拍子歌曲，跟音樂自學(xué)后三段；小組分組接龍唱。

6、用豎笛吹奏歌曲，要求學(xué)生聽出哪個(gè)音比較弱一點(diǎn)，哪個(gè)音比較強(qiáng)一點(diǎn)，并且讓學(xué)生跟著老師豎笛的吹奏的伴奏演唱歌曲，要求學(xué)生集體的聲音不能大于豎笛的聲音！有效的控制學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏！

7、分組表演

彈奏電子琴律動(dòng)，讓學(xué)生按組接龍，拍手組、彈舌組、拍腿組、跺腳組。再按組進(jìn)行演唱。

師生互評

三、拓展創(chuàng)編

1.師：剛剛我們四個(gè)小組都表現(xiàn)的不錯(cuò)，我們開動(dòng)腦筋再想一想，你高興的時(shí)候除了能拍拍手跺跺腳，還能怎么做？（點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、哈哈笑??）

2． 師：我們剛剛一下子就想出來好多好多表現(xiàn)高興的動(dòng)作，表演的也非常好，我們一起來做游戲吧。

四、小結(jié)

師：我們今天學(xué)了一首這么高興的歌曲，你們能說一說，你做了什么事情的時(shí)候會(huì)高興？

我們今天在《如果你高興》的歌聲里感受到了開心快樂，老師希望同學(xué)們能把快樂帶給更多人，和更多人分享快樂好不好？

來讓我們唱著歌兒說再見吧：你要覺得高興你就點(diǎn)點(diǎn)頭，你要覺得高興你就點(diǎn)點(diǎn)頭，你要覺得高興我們下次再見吧，你要覺得高興我們再見吧。

第二篇：《如果你高興》教案

《如果你高興》教案

赤坭小學(xué)

張藝騫

教學(xué)內(nèi)容分析：

《如果你高興》是一首美國傳統(tǒng)歌曲，歌曲是4/4 拍，全曲音域只有七度，共四個(gè)樂句。歌曲非常生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生性格特征，也易于以唱游活動(dòng)的方式對學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，歌曲旋律輕快活潑，熱烈流暢，富有感染力。易于兒童自主參與。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)美國風(fēng)格的歌曲《如果你高興》，在唱游活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作的能力。

知識與技能目標(biāo)：

能用歡快、富有彈性的聲音自信的演唱《如果你高興》，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

能用歌聲和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情緒，表達(dá)對幸福生活的積極態(tài)度。

過程與方法：

在唱游中引導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能節(jié)奏準(zhǔn)確的演唱歌曲，情緒歡快活潑的表達(dá)歌曲，對即興創(chuàng)作進(jìn)行引導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

對長樂句的流暢演唱以及用歌聲和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情緒。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子琴，擴(kuò)音機(jī)，動(dòng)物圖片 教學(xué)過程：

一、發(fā)聲練習(xí)

1、以小動(dòng)物們和小朋友打招呼導(dǎo)出三種動(dòng)物的叫聲 小貓：喵 – 喵 –

小雞：嘰嘰

嘰嘰

嘰嘰

嘰嘰 小豬：嚕

嚕

嚕

嚕

2、邊出示小動(dòng)物圖片，學(xué)生唱出相應(yīng)的動(dòng)物叫聲

二、導(dǎo)入

老師做動(dòng)作讓學(xué)生觀察說出：

（1）老師在干什么？（2）現(xiàn)在老師的心情如何？（3）同學(xué)們高興時(shí)都會(huì)干什么呢？（4）我們一起來聽聽錄音里的小朋友在高興的時(shí)候都在干什么？

三、學(xué)習(xí)歌曲

1、聽歌曲錄音范唱。（體會(huì)歌曲內(nèi)容）a、他們高興時(shí)都在做些什么？ b、說出歌曲的速度、情緒等。

2、讀歌詞。老師讀第一段，學(xué)生讀其余三段，要用稍快的節(jié)奏讀，要求在句末做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3、氣息的處理（換氣記號），告訴學(xué)生注意換氣的地方。

4、老師帶著學(xué)生邊唱歌曲邊做動(dòng)作。

四、歌表演

1、在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其即興創(chuàng)作動(dòng)作與表演。

2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞動(dòng)作與表演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、拍拍肩等

3、做游戲：歌曲接龍

老師示范，同學(xué)們共同模仿著做，歌曲最后一句時(shí)模仿下一位同學(xué)的動(dòng)作接應(yīng)下一段歌詞

五、演奏樂器

1、老師做示范，邀請學(xué)生上來跟著歌曲用樂器伴奏

2、讓學(xué)生思考樂器還能夠用什么樣的方式演奏樂器

六、小結(jié)

我們今天在《如果你高興》的歌聲里感受到了開心快樂，老師希望同學(xué)們能把快樂帶給更多人，和更多人分享快樂好不好？

第三篇：《認(rèn)識你很高興》教案

教 案

第四課：認(rèn)識你很高興

授課班級：一年級（共15人）

教學(xué)對象：吉爾吉斯國立民族大學(xué)一年級零基礎(chǔ)班 學(xué)生背景：

該班學(xué)生均為吉爾吉斯斯坦人，僅學(xué)習(xí)過三周的漢語，因此在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)赜枚碚Z進(jìn)行解釋，以便學(xué)生更好更快地理解；此外，由于學(xué)生拼音還沒有學(xué)完，認(rèn)識的漢字量也很少，所以在課堂用語和課堂舉例時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)生的可認(rèn)識性與可理解性。

課型：以練習(xí)和運(yùn)用為目的的綜合課 使用教材：

《新實(shí)用漢語課本》第一冊（劉珣主編，北京語言大學(xué)出版社）教材分析：

1、《新實(shí)用漢語課本》第一冊1-6課主要學(xué)習(xí)語音和簡單的口 語沒有語法的系統(tǒng)講解，主要是讓學(xué)習(xí)者先掌握基本的句型；

2、課前用英語講述本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，每課兩段課文，均標(biāo)注拼音，并對重點(diǎn)句型進(jìn)行漢語和英語標(biāo)注；

3、每段對話后列出該段中的生詞，并注明詞性及英文解釋；

4、吉爾吉斯斯坦學(xué)生的英語水平有限，課文中的一些英語解釋學(xué)生可能不太理解，需要教師在能力范圍之內(nèi)用俄語解釋。課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：50分鐘（第三課時(shí)）教學(xué)目的及要求：

激發(fā)學(xué)生對漢語的興趣，讓學(xué)生了解中國人得交際習(xí)慣；增加學(xué)好漢語的信心。具體如下：

1、完成課后練習(xí)，通過口語練習(xí)，使學(xué)生正確地詢問他人姓名并進(jìn)行自我介紹；

2、通過句子閃現(xiàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生正確認(rèn)讀本課重點(diǎn)詞匯：認(rèn)識、您、朋友、貴姓、姓、叫、語言、的、什么、漢語； 教 案

3、通過句型操練，讓學(xué)生正確的運(yùn)用“是”字句：（1）肯定句“S+是+NNP”；（2）否定句 “S+不是+NNP”（3）疑問句“S+是+NNP+嗎？” 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“是”字句的訓(xùn)練，并進(jìn)行自我介紹與問答；

2、教學(xué)難點(diǎn)是在學(xué)生有限的詞匯量內(nèi)給出合適例句進(jìn)行句型練習(xí)。*教具及輔助教學(xué)手段：教學(xué)PPT、板書、詞語卡片、句子條 教學(xué)步驟：

一、課文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1、點(diǎn)名，如果有沒來的同學(xué)，記下其曠課原因。

2、讀課文：（1）全班同學(xué)一起朗讀兩段對話；

（2）請三組同學(xué)分角色朗讀第一段對話（先詢問有無自愿站起

來讀的，如果沒有，老師點(diǎn)名指定角色。此環(huán)節(jié)共需9人）

（3）請三組同學(xué)分角色朗讀第二段對話（先詢問有無自愿站起

來讀的，如果沒有，老師點(diǎn)名指定角色。此環(huán)節(jié)共需6人）

二、“是”字句訓(xùn)練環(huán)節(jié)（15分鐘）

1、請學(xué)生在課文中找出帶“是”字的句子，老師學(xué)生每念出一個(gè)句子，老師就把事先寫好的句子條拿出來粘在黑板左側(cè)，在黑板上如下排列：

這是我朋友。

他是記者。

我是語言學(xué)院的學(xué)生。

我是英國人。

你是加拿大人嗎？ 我不是加拿大人。我是美國人。

也是語言學(xué)院的學(xué)生。

在黑板右側(cè)寫下并講解：××是××嗎？（問別人）

××是××（和問的一樣）

××不是××（和問的不一樣）

2、請學(xué)生說出其他句子的否定式和疑問式，并粘在黑板上，如下所示： 教 案

這是你朋友嗎？

這不是我朋友。這是我朋友。他是記者嗎？

他不是記者。

他是記者。

你是語言學(xué)院的學(xué)生嗎？ 我不是語言學(xué)院的學(xué)生。

我是語言學(xué)院的學(xué)生。你是英國人嗎？

我不是英國人。

我是英國人。你是加拿大人嗎？

我不是加拿大人。我是美國人。

3、小游戲：猜猜我是誰

1、請學(xué)生說出自己知道的職業(yè)，盡量說學(xué)過的，老師用漢字（學(xué)過的）或拼音（未學(xué)過的）寫在卡片上（老師、學(xué)生、yisheng、siji、記者），帶學(xué)生讀三遍這些詞。

2、請一位同學(xué)坐在教室前面，面對同學(xué)，背對老師，老師在學(xué)生背后舉起

一張卡片，請學(xué)生用“是”字句的疑問形式猜，下面的同學(xué)依次用否定式或肯定式回答，回答正確的人上臺(tái)，作為下一個(gè)猜的人。例如：老師舉起“siji”，猜的人（以W代替）問“我是老師嗎？”A同學(xué)回答“你不是老師”W問“我是yisheng嗎？”B同學(xué)回答“你不是yisheng”W問“我是siji嗎？”C同學(xué)回答“你是siji”W同學(xué)回座位，C同學(xué)上臺(tái)作為猜的人。以此類推，直到每個(gè)學(xué)生都說過一個(gè)句子。

三、課后練習(xí)題環(huán)節(jié)（15分鐘）

1、請學(xué)生打開課本，翻到42頁，先請同學(xué)讀一下主要句子，然后用5分鐘時(shí)間做課后練習(xí)

（一）（二），學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，老師可以在教室里走動(dòng)，觀看學(xué)生的答案，為學(xué)生答疑，觀察學(xué)生進(jìn)度。基本上所有同學(xué)都做完后，請兩位同學(xué)一組分角色讀自己的答案（先詢問有無自愿站起來讀的，如果沒有，老師點(diǎn)名指定，學(xué)生科自行選擇自己要讀的對話）。

2、請全班同學(xué)齊讀43頁

（四），分別請三位同學(xué)在老師的提示下復(fù)述該段。

3、兩位同學(xué)一組，以下列格式進(jìn)行練習(xí)（放映PPT）

A：請進(jìn)。B：您貴姓？

A:我姓××，叫××，是××學(xué)院的學(xué)生，我學(xué)習(xí)××，××老師是我們的老師?！痢潦俏业呐笥?，他是××。認(rèn)識他，我×××。您貴姓？ B：我姓××，叫××，是××學(xué)院的學(xué)生，我學(xué)習(xí)××，××老師是我教 案

們的老師?！痢潦俏业呐笥?，他是××。認(rèn)識他，我×××。

四、認(rèn)讀生詞環(huán)節(jié)。（8分鐘）

1、在PPT上依次展示以下八個(gè)句子，每出現(xiàn)一句，學(xué)生讀兩遍。

認(rèn)識你很高興 楊老師，您好

這是我朋友 請問，您貴姓 我姓陸，叫陸雨平我是語言學(xué)院的學(xué)生 你姓什么

我學(xué)習(xí)漢語

2、在PPT上先出現(xiàn)“認(rèn)識”，然后快速閃現(xiàn)句子“認(rèn)識你很高興”，請學(xué)生復(fù)述剛剛出現(xiàn)的句子。以下詞語“您、朋友、貴姓、姓、叫、語言、的、什么、漢語”與此類同。

3、在PPT上展示以下十個(gè)詞，老師指向某個(gè)字，學(xué)生讀出來。

您 的 認(rèn)識 語言 漢語 貴 朋友 叫 什么 姓”

五、備選活動(dòng)（5分鐘）（如果時(shí)間還有較多剩余，可以選用以下活動(dòng)）

分別在兩張桌子上放上寫有上述十個(gè)字的卡片，將學(xué)生分為兩組，每組每次請一位同學(xué)上臺(tái)，老師說，學(xué)生找出相應(yīng)的漢字，每輪每位同學(xué)找三個(gè)詞，每次一個(gè)，先找到的同學(xué)喊“bingo”，給改組加一分，共三輪，每輪需不同的同學(xué)上臺(tái)找詞。最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評出第一名、第二名。

第二名的同學(xué)給第一名鼓勵(lì)，一起拍手說“一、二、三，你真棒！”，并做“棒”的動(dòng)作；第一名的同學(xué)給第二名加油，一起拍手說“四、五、六，加加油！”，并做“加油”的動(dòng)作

六、總結(jié)和布置作業(yè)（1分鐘）

1、用PPT上的格式寫一個(gè)自我介紹，下次上課交

你好，我姓××，叫××，是××學(xué)?！痢翆W(xué)院的學(xué)生，我學(xué)習(xí)××，××老師是我們的老師。我的朋友，他姓××，叫××，是××。認(rèn)識他，我×××。

2、預(yù)習(xí)第五課課文和生詞。

第四篇：《為你自己高興》教案

《為你自己高興》教案

教學(xué)目標(biāo)：

《為你自己高興》正是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材所選課文,它貫穿了素質(zhì)教育的教學(xué)理念,體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想。這篇文章選得很好,作為一個(gè)平凡的人,尤其是職教生,如何面對自己的現(xiàn)實(shí),如何看待自己的人生,需要有一個(gè)正確的認(rèn)識，找好自己的人生坐標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：整體把握全文，理清全文的論證結(jié)構(gòu)，指出并學(xué)習(xí)文章的論證方法。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵語句的能力，并養(yǎng)成邊讀書邊圈點(diǎn)批注的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生理解和品位語言的能力。

3、情感目標(biāo)：理解課文闡述的主旨，指導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，正確看待自己，找好自己的人生坐標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的主旨，領(lǐng)會(huì)：要為自己那平凡而充實(shí)的、問心無愧的存在而高興?。粚W(xué)習(xí)文章的論證方法。

教學(xué)難點(diǎn)：全面理解并實(shí)現(xiàn)“平凡而充實(shí)的，問心無愧的存在”一句的內(nèi)涵。教學(xué)方法：圈點(diǎn)批注法、自主探究法、學(xué)生誦讀點(diǎn)撥法。課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、提出問題，營造氛圍，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

我先提出個(gè)問題——讓學(xué)生們思考怎樣才能享受生活的幸福？然后導(dǎo)入新課——今天著名作家劉心武的《為你自己高興》就告訴我們，無論生活是給我們笑臉，還是苦酒，我們都要保持一種平凡知足的心境，做個(gè)平凡中的快樂之人。只要我們快樂，就會(huì)執(zhí)著地追求，享受生活的幸福！

誰都想在人生的舞臺(tái)上一枝獨(dú)秀，終歸有孤獨(dú)寂寞者；誰都想轟轟烈烈，但終歸還是平凡者居多。你可知道：平凡中孕育著偉大，偉大永遠(yuǎn)出自平凡。今天著名作家劉心武的《為你自己高興》就告訴我們要守住一份平凡，無論生活是給我們笑臉，還是苦酒，我們都要保持一顆平凡知足的心境，做個(gè)平凡中的快樂之人，只要我們快樂，就會(huì)執(zhí)著地追求，享受生活的幸福！

二、作者介紹

劉心武（1942-）筆名劉瀏、趙壯漢等。當(dāng)代作家。曾擔(dān)任北京第13中學(xué)的教師、北京出版社編輯。

1977年，他發(fā)表了短篇小說《班主任》，開傷痕文學(xué)先聲，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔之作，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，并由此獲得在文壇上的地位。后 又發(fā)表《愛情的位置》、《醒來吧，弟弟》、《我愛每一片綠葉》（獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)）等小說，曾激起強(qiáng)烈反響。出版的短篇小說有《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，中篇小說《秦可卿之死》，中短篇小說集《綠葉與黃金》、《大眼貓》、《都會(huì)詠嘆調(diào)》、《立體交叉橋》、《519長鏡頭》，中篇小說集《如意》《王府井萬花筒》《木變石戒指》《一窗燈火》《藍(lán)夜叉》，紀(jì)實(shí)小說《公共汽車詠嘆調(diào)》，長篇小說《鐘鼓樓》（獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版有散文集、理論集、兒童文學(xué)的作品以及8卷本《劉心武文集》。

劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫了不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解劉心武的生平及在文學(xué)史上的地位。

三、字詞正音、解釋

萎癱（tān）臉頰（jiá）醇厚（chún）蠱惑（gǔ）輿論（yú）

醇厚：純正濃厚。

標(biāo)桿：測量的用具，用木桿制成，上面涂有紅白相間的油漆，主要用來指示測量點(diǎn)。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

蠱惑：毒害，迷惑。

四、朗讀欣賞

1．聽讀課文錄音。

2．隨機(jī)找?guī)酌麑W(xué)生讀文章，要求讀出感情。其他同學(xué)認(rèn)真聽，能夠指正朗讀時(shí)的錯(cuò)誤，進(jìn)一步了解文章。

3．全班齊讀文章，進(jìn)行整體感知，思考文章內(nèi)容可以劃分為幾部分。

播放課文錄音，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步了解，為后面的整體感知、結(jié)構(gòu)分析打好基礎(chǔ)。

四、整體感知

1．快速閱讀文章，圈點(diǎn)批注出值得“為自己高興”的具體內(nèi)容。

（1）活得挺自在（2）擁有人生中最扎實(shí)最醇厚的快樂（3）高興自己的工作，自己的平凡，自己的不必上電視，自己的適得其所，自己的不為他人左右（4）你的個(gè)人最適合于你，你的相貌為你所獨(dú)有（5）內(nèi)心的自尊和自愛（6）在誠實(shí)地生活，在認(rèn)真地工作，在掙得你應(yīng)有的一份，在享受社會(huì)為你提供的每一份快樂（7）每天晚上問心無愧的安睡，每天清晨興致勃勃地迎接有一個(gè)平凡而充實(shí)的日子

2．用簡潔的語句概括文中的事例，分別引出了作者怎樣的論斷？

（1）以小凌為例，引出作者的論斷：“坦然無愧地看待自己，珍愛享受平凡而實(shí)在的人生?！?/p>

（2）以美國作家海明威和日本作家川端康成自殺身亡為例，論證為自己立下高不可及的標(biāo)桿，被別人處于好奇、好意的刺激而陷入自卑自怨自責(zé)自苦的泥潭是不可取的。

（3）以開電梯的小倪為例，引出作者的觀點(diǎn)：為你自己高興。

3．找出本文的主旨句。

為自己高興，最主要的是為自己那平凡而充實(shí)的、問心無愧的存在而高興！

4．文中運(yùn)用了哪些論證方法證明作者的觀點(diǎn)：為自己高興。試舉例說明。

（1）舉例論證：文中舉了小凌的事例、世界名作家美國海明威和日本川端康成的自殺身亡的事例、開電梯的小倪的事例。（2）對比論證：小凌和小倪的事例正面說明了作者的觀點(diǎn)，從反面舉了世界名作家美國海明威和日本川端康成的自殺身亡的事例，一反一正更突出了“為自己高興”的可貴。

（3）道理論證：第7自然段用道理闡述了人應(yīng)該為自己高興的種種理由。

5．概括文章的結(jié)構(gòu)。

本文可以分成四個(gè)部分。

第一部分為1、2、3段。這部分以小凌為例，引出作者的論斷：“坦然無愧地看待自己，珍愛享受平凡而實(shí)在的人生。”

第二部分為4、5段。這部分以作家為例，一上來就用了咄咄逼人、層層逼進(jìn)的7個(gè)問句，然后列舉了獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的世界名作家美國海明威和日本川端康成的自殺身亡，以此論證為自己立下高不可及的標(biāo)桿，被別人出于好奇、好意的刺激而陷入自卑自怨自責(zé)自苦的泥潭是不可取的。

第三部分為6、7段。這部分以開電梯的小倪為例，與海明威和川端康成形成鮮明的對比──小倪不為別人或好奇、或好意的話語所刺激，她為自己高興，她高興自己的工作，自己的平凡，自己的不必上電視，自己的適得其所，自己的不為他人左右??由此，引出作者的觀點(diǎn)：為你自己高興。

第四部分為8、9段。這部分是全文的總結(jié)，也是文章的主旨所在：為自己高興，最主要的是為自己那平凡而充實(shí)的、問心無愧的存在而高興！

6．體會(huì)本文的結(jié)構(gòu)特色

綜觀全文，作者采用的是“分──總”結(jié)構(gòu)。前三部分的“分”可以看作“遞進(jìn)式”結(jié)構(gòu)。將小凌的事例與小倪事例相比較，不難看出他們之間的異同。相同的是都是凡人，都有著“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的平凡”，都為自己而高興；不同的是小凌沒有受到別人好奇、好意的“刺激”，小倪周圍的人們“不斷地用這類話來激小倪”。這一不同顯現(xiàn)出了文章的“遞進(jìn)”。文中更有與小倪作出對比的兩位名人，一反一正更突出了“為自己高興”的可貴。當(dāng)然，二、三部分如果合并成一個(gè)部分也未嘗不可，一反一正呈現(xiàn)出“并列”的結(jié)構(gòu)形式。

(本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，理清全文結(jié)構(gòu))

五、對本文整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步朗讀全文，并作課堂小結(jié)

本節(jié)課我們重點(diǎn)整體感知文章的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，作者采用了“分--總”的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了舉例論證法、正反對比論證法、道理論證法，突出了文章的主旨：為自己高興，更重要的是為自己那平凡而充實(shí)的、問心無愧的存在而高興！

（本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對本節(jié)課應(yīng)該掌握的內(nèi)容有個(gè)全面的認(rèn)識）

六、布置作業(yè)

1．圈點(diǎn)出自己喜歡的、感悟深的句子，備下節(jié)課發(fā)言。

2．尋找出生活中那些使自己高興、平凡而充實(shí)的事情。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．辨析品味語言。

2．體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特色。

3．領(lǐng)悟主旨，讓學(xué)生深入理解“平凡而充實(shí)，問心無愧的存在”。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

生活需要品味，語言也是需要品味的，我們應(yīng)該做個(gè)生活的有心人，用一顆 敏銳的心靈去感悟生活中平凡的小事，讓我們用快樂的心境去充實(shí)自己的靈魂，追求自己的人生價(jià)值，今天我們將走進(jìn)劉心武的內(nèi)心世界，一起感悟“為自己高興”的主旨。

二、探討重難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)

本環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上，理解品味語言的能力，深入理解主旨。

1．品味語言。

（1）如何理解“坦然無愧地看待自己，珍愛、享受平凡而實(shí)在的人生！”

這句話表明：我們所經(jīng)歷的更多的是平凡而實(shí)在的東西，只要我們在過程中全身心地努力了、付出了，便會(huì)問心無愧地坦然地面對自己，不必計(jì)較得失成敗。

（2）如何理解“不要為自己立下高不可及的標(biāo)竿，更不要被別人往往確實(shí)是出于好奇、好意的刺激而陷入自卑自愿自責(zé)自苦的泥潭！”

這句話表明：人生需要奮斗，在奮斗的過程中，根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力要給自己一個(gè)正確的定位，還要用一個(gè)良好的心態(tài)對待別人的評說。

（3）如何理解“爭取不平凡誠然可敬可佩，然而甘于結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的平凡，如小凌、如小倪。則更可愛可羨??”中的“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的平凡”？

“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的平凡”意味著用自己辛勤的工作掙來坦蕩而快樂的生活。

文中與“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的平凡”表意相近之處有： “享受平凡而實(shí)在的人生”；“你在誠實(shí)地生活，在認(rèn)真地工作”；“為你那平凡而充實(shí)的、問心無愧的存在而高興”。其中“實(shí)在”、“誠實(shí)”、“認(rèn)真”、“充實(shí)”都是“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”的注釋。

（4）何謂“在奮力進(jìn)取與適可而止之間取得一種平衡”？

既要努力向上，又要量力而行，即要為自己定位，要在心理上取得平衡。

（5）何謂“這個(gè)世界不單是為不平凡的人而存在的，恰恰相反，這個(gè)世界是為平凡的人而存活”？

句中的紅色的詞語，“不單”一詞表明了不平凡的人確實(shí)在一定程度上主宰著世界，但世界并不是完全屬于不平凡的人?！扒∏∠喾础北砻魇澜鐟?yīng)當(dāng)較多地屬于平凡的人。作者在這里用了兩個(gè)近義詞：“存在”與“存活”。從詞語的詞典意義來看，“存在”指的是不依賴人的意識并不以人的意識為轉(zhuǎn)移的客觀事物；“存活”的意思是生存，保存生命。也就是說，這個(gè)世界因?yàn)橛辛吮姸嗟钠椒踩硕錆M活力，充滿生命力。

2．師生總結(jié)本文的語言特點(diǎn)。

（1）本文的語言平實(shí)、富有哲理性，文中不乏這樣的例子：“爭取不平凡誠然可敬可佩，然而甘于結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的平凡，如小凌、如小倪，則更可愛可羨??這個(gè)世界很大，機(jī)會(huì)確實(shí)很多；然而這個(gè)世界也很小，機(jī)遇又極為難得。我們應(yīng)在奮力進(jìn)取與適可而止之間取得一種平衡。我們要懂得這個(gè)世界不單是為不平凡的人而存在的，恰恰相反，這個(gè)世界是為平凡的人而存活?！边@句話包含著哲理性，找好自己的人生坐標(biāo)，努力進(jìn)取、辛勤奮斗，定會(huì)擁有快樂坦蕩的人生，這個(gè)世界才會(huì)充滿活力。

（2）文章多處運(yùn)用排比的修辭方法。請找出來一例。

排比句如：“她高興自己的工作，自己的平凡，自己的不必上電視，自己的適得其所，自己的不為他人左右??”這句話很有氣勢的表明自己的獨(dú)一無二，用快樂的心境去追求自己的人生價(jià)值。

三、拓展延伸，暢談感悟（圍繞主旨，感悟思想，旨在讓學(xué)生深入理解“平凡而充實(shí)，問心無愧的存在”。）

1．有人認(rèn)為“為自己高興”就是滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，與“為別人喝彩”矛盾嗎？作為一個(gè)職專生，你如何看待？

其一：“為自己高興”并不是滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，而是要為自己的平凡充實(shí)的存在而高興，而不要為那些自己高不可攀，不切合實(shí)際的目標(biāo)而煩惱。人還是要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并要為此做出最大的努力。完全滿足現(xiàn)狀不思進(jìn)取不應(yīng)該是我們職專生所具有的人生觀。少壯不努力，老大徒傷悲。

其二：為自己高興的同時(shí)完全可以為別人喝彩，二者并不矛盾。

2．劉心武認(rèn)為這個(gè)世界是為平凡的人而存活，為你自己高興，為你那平凡而充實(shí)、問心無愧的存在而高興。安于平凡并不是不思進(jìn)取，而是讓人在快樂的心境中去工作、去生活，有充足的精力來追求更多的人生價(jià)值來充實(shí)靈魂的知足。上節(jié)課我布置了作業(yè)，讓學(xué)生們尋找生活中有哪些使自己高興、平凡而充實(shí)的事情，現(xiàn)在大家一起交流，共同分享。

（1）選取部分學(xué)生的感悟如下：

當(dāng)自己在學(xué)習(xí)中遇到難題，原想放棄，但最終通過自己的努力得以解決的時(shí)候，要為自己高興。

當(dāng)原想在課堂上哄鬧，夜間翻墻，考試作弊等但最終又克服了這一欲望的時(shí)候，要為自己高興。

當(dāng)清晨打開窗戶時(shí)，看到第一縷陽光射進(jìn)的剎那，呼吸到第一口新鮮空氣的清爽，精神飽滿地出門上學(xué)與鄰里互問“早上好”，我為此而高興。

在擁擠的公交車上不經(jīng)意的碰撞，互致抱歉的同時(shí)，我為此而高興。

在我情緒低落和失意時(shí)，能得到朋友及時(shí)的安慰和關(guān)心，我很高興。

（2）老師也找到了可以讓自己高興的事情：

我與愛人在風(fēng)風(fēng)雨雨中一路走來，在坎坷中踏出了平坦，終于擁有了幸福的家而知足；我在忙里偷閑的日子里，敲打些不為發(fā)表的文字得到了朋友的欣賞而快樂；我為孩子健康活潑地成長而欣慰；我為有善解人意、努力拼搏的學(xué)生而滿足；我為有肯定我的工作成績、信任我的領(lǐng)導(dǎo)而快慰；為我能擁有這種心境拋棄了世故的浮躁，能有滋有味地品味平淡生活而歡樂！

3．暢談感悟，延伸主旨。

學(xué)習(xí)了本文，師生共同交流在自己生活和學(xué)習(xí)中讓自己高興的方法

1.學(xué)會(huì)寬容，原諒令自己不快樂的人，遺忘自己不快樂的事。

2.真正地關(guān)心自己周圍的親人、朋友，身在福中要知福。

3.為自己的學(xué)習(xí)工作做妥善的計(jì)劃，使自己的時(shí)間和精力合理支配。

4.傾聽一些浸透心靈、凈化身心的音樂，是快樂的源泉。

5.每天找出一點(diǎn)時(shí)間，使自己澄心靜氣、心靈沉靜。

6.泡一壺茶，找一兩個(gè)知己，無所顧忌地暢談一番。

7.安排一個(gè)休假，和使自己快樂的人一起共享。

四、選取文中自己深有感悟的句子，放聲朗讀，能夠背下來更好

五、課上練習(xí)

①朋友小凌自幼雙腿癱瘓，在一家印刷包裝紙的福利廠工作，業(yè)余愛讀文學(xué)書，常到我家來借，我有一天就對他說：“你怎么不立個(gè)大志向，發(fā)奮寫作，也成個(gè)作家?”當(dāng)時(shí)他沒說什么，過些天來還書，他告訴我：“我沒有寫作的天分，我就這樣當(dāng)個(gè)讀者挺好?！迸R告別時(shí)更笑著說：“我活得挺自在。我為自己高興?！? ②上個(gè)星期天我在大街上看見了他，他騎著電動(dòng)三輪車，后座上是也有殘疾的妻子，摟著他們完全健康的小女兒，三個(gè)人臉頰都紅噴噴的，說是剛從北京游樂園玩完回來。真的，他們?nèi)叶紴樽约焊吲d，那是人生中最扎實(shí)最醇厚的快樂!

③為自己高興吧!我為什么不完美? ──別鉆那牛角尖。要是別人問你為什么不如何如何，那么，讓我們都像小凌那樣，坦然無愧地看待自己，珍愛、享受平凡而實(shí)在的人生!

④一個(gè)作家朋友得了個(gè)獎(jiǎng)，卻很不高興。為什么？因?yàn)橛腥藛枺簽槭裁粗皇莻€(gè)地區(qū)獎(jiǎng)，而不是全國獎(jiǎng)？如果他得了個(gè)全國獎(jiǎng)，那么又可以問：為什么不是最高獎(jiǎng)？如果是最高獎(jiǎng)，那么又可以問：為什么國際上沒有得獎(jiǎng)？如果國際上得了獎(jiǎng)，那么還可以問：為什么不是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)呢？??這樣一路問下去，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？也許會(huì)有正面的例子，但我舉不出來，我只知道美國海明威和日本川端康成都是在得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)不久后自殺身亡的。也許那自殺的心理因素非常復(fù)雜，但一些評論家譏諷海明威的“江郎才盡”，社會(huì)輿論對川端康成達(dá)到至美至豐境界的高于富士山的期盼壓力，很可能是那諸多因素中相當(dāng)重要的一種。

⑤不要為自己立下高不可及的標(biāo)桿，更不要被別人往往確實(shí)是出于好意的刺激而陷入自卑自怨自責(zé)自苦的泥潭!

⑥爭取不凡()可敬可佩，()甘于結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的平凡，則更可愛可羨??這個(gè)世界很大，機(jī)會(huì)確實(shí)很多，然而這個(gè)世界也很小，機(jī)遇又極為難得，我們應(yīng)在奮力進(jìn)取與適可而止之間取得一種平衡。我們要懂得這個(gè)世界不單是為不平凡的人而存在，更是為平凡的人而存在，⑦為你自己高興，因?yàn)槟愕呐^進(jìn)已取得了一些成果；為你自己高興，因?yàn)槟隳軌蛉绗F(xiàn)在這樣也真是挺不錯(cuò)；為你自己高興，因?yàn)槟悴粸樽约涸O(shè)置徒添煩惱的標(biāo)桿，更不受他人出于好意而設(shè)置的縹緲標(biāo)桿的蠱惑；為你自己高興，為你那平凡而充實(shí)的、問心無愧的存在而高興！

1．刪掉第②段似乎也可以保持文章的完整。二為什么作者要寫這一段？請簡要分析。

2．第①至⑤段運(yùn)用了舉例論證和

的方法。舉小凌的例子是證明要“坦然無愧地看待自己，珍愛、享受平凡而實(shí)在的人生”的觀點(diǎn)；舉作家朋友和海明威、川端康成的例子是證明

的觀點(diǎn)。

3．下面這句話摘自第⑥段。請?jiān)诰渲欣ㄌ柪锾钌锨‘?dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

爭取不凡()可敬可佩，()甘于結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的平凡，則更可愛可羨??

4．有人認(rèn)為“為自己高興”就是滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。對此觀點(diǎn)，作為一個(gè)職專生的你是如何看的？

六、課后作業(yè)

1．完成課后作業(yè)三、五。

2．通過理解主旨，交流思想，暢談感悟，寫一篇生活隨筆。教學(xué)過程：

一、提出問題，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。我先提出個(gè)問題——讓學(xué)生們思考怎樣才能享受生活的幸福？然后導(dǎo)入新課——今天著名作家劉心武的《為你自己高興》就告訴我們，無論生活是給我們笑臉，還是苦酒，我們都要保持一種平凡知足的心境，做個(gè)平凡中的快樂之人。只要我們快樂，就會(huì)執(zhí)著地追求，享受生活的幸福！

二、朗讀課文（檢查課前準(zhǔn)備）。課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這篇文章，隨機(jī)找?guī)孜粚W(xué)生有感情的讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，結(jié)束后，讓同學(xué)們評價(jià)一下朗讀的情況，從而可以更好的去認(rèn)識體會(huì)文章。

三、積極探究，掌握新知。在本環(huán)節(jié)中，包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：（１）整體感知課文。首先，讓同學(xué)們快速閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)出值得“為自己高興”的具體內(nèi)容。在這期間，學(xué)生找，老師轉(zhuǎn)，看學(xué)生的圈點(diǎn)情況，結(jié)束后讓學(xué)生回答。此點(diǎn)可以引導(dǎo)同學(xué)們積極讀書。其次，讓學(xué)生用簡潔的語句概括文中的事例，說說作者分別引出了怎樣的論斷，找出本文的主旨句。學(xué)生思考一定的時(shí)間后，讓學(xué)生回答，老師給予點(diǎn)評。這個(gè)步驟可以鍛煉學(xué)生們的概括總結(jié)能力。接下來，讓同學(xué)們默讀課文，找出文中運(yùn)用了哪些論證方法，試舉例說明。此處讓同學(xué)們聯(lián)系初中學(xué)習(xí)的論證方法，進(jìn)一步理解舉例、對比論證方法。然后，通讀課文，讓同學(xué)們結(jié)合練習(xí)冊中的知識點(diǎn)撥理清文章的結(jié)構(gòu)，分析本文的結(jié)構(gòu)特色。在這里體現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。（２）品位語言。讓學(xué)生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)出自己喜歡的，感悟深的句子。然后說明好在哪？為什么？這個(gè)步驟，只要學(xué)生能說出即可，老師加以點(diǎn)評，多鼓勵(lì)。

四、拓展延伸，暢談感想。生活需要體會(huì)，我們應(yīng)該做個(gè)生活的有心人，用一顆敏銳的心去感悟生活中平凡的小事，讓我們用快樂的心境去充實(shí)自己的靈魂，追求自己的人生價(jià)值。請同學(xué)們尋找生活中 那些使自己高興，平凡而充實(shí)的事情，然后交流，共同分享。給同學(xué)們一定的時(shí)間自由發(fā)言，這樣既可以讓學(xué)生深入理解本文的主旨，又能鍛煉同學(xué)的語言表達(dá)能力。

五、課上練習(xí)，當(dāng)堂掌握。本文語言平實(shí)，富有哲理性，多處運(yùn)用修辭，讓學(xué)生細(xì)讀課文，在已勾畫出的句子中選取出感悟深的句子背誦。老師當(dāng)堂檢查背誦情況。

六、布置作業(yè)，拓展轉(zhuǎn)化。

通過理解主旨，交流思想，暢談感悟，寫一篇生活隨筆。板書設(shè)計(jì)：

為自己高興

小凌的事例

世界名作家的事例

舉例論證 分

↓

正

反

對比論證

↓

↘

↓

↓

↘

↓

↓

↘

↓

總

作者觀點(diǎn)：為自己高興

↓

總結(jié)全文，揭示主旨

小倪的事例

正

↙ ↙ ↙

第五篇：《如果你高興》教學(xué)反思

《如果你高興》教學(xué)反思

這堂課開始我設(shè)計(jì)了聽音樂拍手進(jìn)教室，然后跟隨歌曲伴奏邊唱邊跳，既對上節(jié)課所學(xué)歌曲進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀歌詞的環(huán)節(jié)中，本以為氣息的處理學(xué)生不易掌握，沒想到在老師的示范下學(xué)生輕易地就學(xué)會(huì)了換氣的方法，連接處銜接的很好。在設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生做動(dòng)作模仿及律動(dòng)模仿的游戲，讓學(xué)生隨音樂“拍一拍”“跳一跳”，在動(dòng)中活躍氣氛，將學(xué)生的情緒全面調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)討論到“你們還會(huì)想出什么動(dòng)作來呢？”這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生紛紛說出自己的想到的動(dòng)作并能在老師的引導(dǎo)下 邊唱邊做動(dòng)作。

在后面創(chuàng)設(shè)的練歌詞、學(xué)唱歌、表演創(chuàng)作及趣味游戲的情境中，我都以激勵(lì)性的語言貫穿整個(gè)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在展開討論、小組合作、大膽創(chuàng)編、全面展示的過程中，體驗(yàn)合作的愉悅感及表演的成功感。從而使他們在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下享受到音樂帶來的無窮樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然我也看到了自己的不足，在上唱游課時(shí)盡量讓學(xué)生自己多表演，表演的形式再多樣化一些就更完美了。在以后的教學(xué)中，能以導(dǎo)師的身份嚴(yán)格地要求及鼓勵(lì)學(xué)生、以親人的身份聆聽他們的心聲，以朋友的身份和他們一起感受和理解音樂，共享生活的美好。

毛雅敏 2013.12.4.