第一篇：2.金獎章教學設計
2.金獎章
教學要求： 知識與能力
1、學會本課生字新詞。
2、抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想感情。
3、引導學生抓住名子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。過程與方法 營造氛圍，感知大意 引導學生表達思想感情 情感態(tài)度與價值觀
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不能“爭”，只有為大家作出貢獻的人才配享有榮譽，受人尊敬。教學重難點：
1、理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做好，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
2、抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想感情。課時劃分： 兩課時 教學準備：課件 教學過程： 第一課時
一、談話，導入新課。
二、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學課文。
2、檢查自學效果。（1）指句認讀本課生字。（2）理解詞語。
三、整體把握，理清文章脈絡。
1、指名讀分段朗讀課文：1~14，15~25。
2、思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？
3、引導學生認識到：根據(jù)課文的不同內(nèi)容進行朗讀。
4、分段，概括段意。
第一段（1~4）：當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己的，烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。
第二段（15~25）：使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎章頒給烏鴉，烏鴉受到大家的尊敬。
四、自主學習課文。
1、同桌互相朗讀。自主學習課文。
2、、同桌互相說說課文講了一件什么事情。提出不懂的問題，教師梳理出主要的問題。
五、小結(jié)。
1、課文寫一件什么事情？ 2初讀這篇課文，你有什么收獲？
六、作業(yè)布置。
1、書寫生字、生詞。
2、熟讀課文。第二課時
一、復習，導入新課 聽寫生字新詞。
二、細讀課文，明白道理
（一）以讀代講，學習1—14自然段。
1、過渡：群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢？
2、默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)的句子，談談自己的的理解。
（1）群鳥：群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。
①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。②指名讀。
③評讀。誰讀得好？通過他的讀，你知道了什么？（黃鶯、百靈以自己的唱歌好爭，喜鵲以自己給人報喜爭，老鷹憑自己力氣爭，喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……）④小結(jié)：（2）烏鴉： 齊讀第1自然段：
天已經(jīng)亮了，可鳥國的王宮大廳里依然靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有喜鵲一聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
①重點體會：只有烏鴉一聲不吭地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
對比：
烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。體會到什么？
（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻）
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅畫起個名字，你又會叫它什么？ ３、小結(jié)，你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉嗎？
（二）學習15～25自然段，品悟重點詞句。１、學習總結(jié)。
２、學習新知，明情悟理。
為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
１、學了這篇課文，你有什么要說的嗎？ ２、如果還有一個枚獎章，你還打算給誰？說明理由。
四、作業(yè)布置。１、將課文改成課本劇。２、寫一寫，你想對烏鴉說的話。板書設計：
２、金獎章
喜鵲
話語動聽
黃鶯
百靈
歌聲動聽 群鳥
吵鬧爭章 烏鴉
凈化環(huán)境 防止疾病
地球清道夫
保護環(huán)境 愛護自然
第二篇：《金獎章》教學設計
金獎章 教案教學設計
一、教學要求：
1．初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2．理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。
3．引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
4．指導學生分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點：
教學重點：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
教學難點：引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
第一課時
（一）導入：同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示？
（二）新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？ 二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2、檢查自學效果： 讀詞語：
王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑
蔓延注意讀音màn這個字還念wàn，你能組詞語嗎？
脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（脖、頸這兩個字意思相同。）在本課詞語中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語嗎？（腐爛、推薦）想想生活中還有這樣的詞語嗎？ 彬彬有禮：什么意思？
怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC 這樣的詞語你還知道有哪些？
忠心耿耿：什么意思？在構(gòu)詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構(gòu)詞形式？
3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。
（1）指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？
引導學生認識到：1——14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15——25使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。
（2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內(nèi)交流?？凑l能用比較簡練的語言說一說。
4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。梳理學生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎章，最后都十分尊敬烏鴉？為什么金獎章頒給烏鴉？
5、作業(yè)：
（1）書寫生字、生詞（2）熟讀課文。第二課時
（一）導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《金獎章》?；貞浾n文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事？
（二）細讀課文，明白道理。1．以讀代講，學習1——14自然段。
群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢？
默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語句，談談自己的理解。（1）群鳥：
群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。
①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。
②指名讀。
③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？
（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王??）④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭論不休??）
（2）烏鴉： 出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。對比：
烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。）
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動??）
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
（3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（教師適時總結(jié)思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）
2．分析重點詞句，學習15——25自然段。
（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。（注意從兩個角度思考、匯報）①群鳥：15——21 A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？
B抓人物對話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。
分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。②烏鴉： A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。朗讀。
烏鴉大吃一驚地說—— 烏鴉著急地說—— B對環(huán)境貢獻大。出示第二十四自然段。a讀介紹烏鴉貢獻的語句。
b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用？（可結(jié)合學習鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？
對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？ 3．拓展延伸
如果還有一枚獎章，你還打算給誰？說明理由。
第三篇：《金獎章》教學設計
《金獎章》教學設計
教學目標：
1、初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”8個字；會寫“宮、渣、屑、仆、沾、鵲、配、獲、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等字。掌握“王宮、殘渣碎屑、風塵仆仆、喜鵲、獲得、彬彬有禮、忠心耿耿、推薦、盒子、授予、腐爛、高雅”等詞語。
2、理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，才最受人尊敬。
3、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
4、指導學生分角色朗讀課文。教學重點：
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬。
教學難點：
引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
教學時間： 兩課時。教學過程：
第一課時
一、導入。
同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭搶，有的則為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們到底要怎樣對待榮譽呢？今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看看你能從中受到什么啟示。
二、新課。
1、熟讀生字詞。
2、自學課文。
/ 3
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考：課文寫了一件什么事？ 二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段。
2、檢查自學效果。
3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。
（1）分角色朗讀1—14自然段，交流討論當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥的不同表現(xiàn)。
（2）齊讀15—25自然段，交流討論當使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎章頒給烏鴉時，群鳥的表現(xiàn)。
（3）分小組討論，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？
4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。群鳥為什么剛開始爭獎章，最后又都十分尊敬烏鴉？
三、作業(yè)。
1、書寫生字、生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、檢查生字詞掌握情況。
2、朗讀課文，回憶課文內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？
二、細讀課文，明白道理。
1、以讀代講，學習1—14自然段。
（1）對比讀：群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。讀出相應的語氣。（2）面對金獎章，烏鴉的表現(xiàn)。（3）其他鳥兒各自的表現(xiàn)。
（4）小結(jié)：對各種鳥兒的不同表現(xiàn)，同學們有什么看法？
2、分析重點詞句，學習15—25自然段。（1）抓人物的對話、心理描寫。（2）烏鴉獲得金獎章后，群鳥的表現(xiàn)。（3）烏鴉獲得金獎章的原因。
/ 3
（4）小結(jié)：得到什么啟示？
三、拓展延伸。
如果還有一枚金獎章，你打算把它給誰？說明理由，寫一寫。
/ 3
第四篇：金獎章教學設計
《金獎章》教學設計
各位領(lǐng)導大家好，我今天講的是五年級語文第2課《金獎章》，這是一篇童話故事，講的是鳥國的鳥兒們在得知地球環(huán)保組織要派使者到鳥國頒發(fā)獎章后，鳥王和群鳥紛爭的情景，只有烏鴉一聲不響，默默到掃，最后獲得了金獎章，本文告訴我們，只有默默無聞為人們做貢獻的人，才是最值得獎勵和最受人尊敬的。
本節(jié)課依據(jù)導學案我是這樣設計的: 1 出示圖片，創(chuàng)設鳥國情境，引出課題：鳥國到底發(fā)生了一件什么事？激發(fā)學生的學習興趣。出示學習目標，然后讓學生帶著學習目標開始進行導學案。
自主學習:這個過程，我會要求孩子們用不同的符號如橫線，波浪線畫出描寫語言，神態(tài)的句子。另外，可以放聲讀，體會鳥兒的心理。通過朗讀，小組確定你們所扮演的鳥國成員。（這節(jié)課我們不是小組展示，而是活用導學案，把各個小組扮成鳥國成員，在這節(jié)課上，你們小組就是鴿子，就是孔雀，你們要代表他們的利益，讀出他們的精彩，演出他們的精髓。這是五分鐘的自主學習時間。合作探究:這是10分鐘的合作學習討論時間，也是體現(xiàn)小組精神的時間。這個環(huán)節(jié)我只是起一個解疑答惑的作用，在學生中間輔助他們完成導學案上的題。展示階段:這個板塊我們圍繞課文內(nèi)容設計了兩個環(huán)節(jié)：“爭獎章”和“頒獎章”結(jié)合導學案合作探究第2大題的（1）小題，上臺展示在爭獎章時群鳥的不同表現(xiàn)，這時候各個小組可以請優(yōu)秀組員走出座位來表演，其他同學的評價標準：哪位鳥兒突出演出了自己的優(yōu)點，另外還要注意群鳥為爭榮譽而一反常態(tài)的時候，烏鴉在做什么？這是課文的1——14自然段，主要是語言。接著展示頒獎章環(huán)節(jié)，評價標準：看誰表演出來準備頒獎時群鳥的表現(xiàn)，還有頒獎給烏鴉時，烏鴉的表現(xiàn)。這樣形成一個鮮明的對比，讓同學們通過展示，明白榮譽不是爭來的，而是靠踏踏實實默默奉獻得來的。
所以我們的這節(jié)課的設計不是以小組為單位展示，而是小組派組員、全班共同展示，由同學們評出是鴿子演得好，還是百靈，然后為小組加分，另外表演特別出色的個人還可以獲得“最佳表演獎”，“五二小明星”等。(達標檢測環(huán)節(jié)為課后作業(yè))總結(jié)：烏鴉為什么得到大家的尊敬，獲得金獎章？ 課后延伸：如果還有一枚金獎章，你準備頒給誰？說理由！
第五篇：金獎章教學設計
寫寫幫會員為你精心整理了5篇《金獎章教學設計》的范文，但愿對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！
篇一：《金獎章》教學設計
《金獎章》教學案例及感悟
教學目標
1.會認會寫本課生字，理解文中常用字詞的含義；
2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦感興趣的部分課文；
3.借助注釋理解課文內(nèi)容，能領(lǐng)悟童話中所講的道理。
教學重點和難點
1.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家作貢獻的人，才能獲得榮譽，受人尊敬。
2.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想情感。
教學過程
一、談話導入
在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計個人得失。我們今天應該怎樣對待榮譽呢？今天我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你們能從中受到什么啟示。
二、初讀課文，識字詞
1.學生自由朗讀，老師相機糾正字音。
2.理解題目字詞的含意。
三、整體感知課文
1．默讀課文，想一想童話中的鳥國發(fā)生了一件什么事
2. 想好后在小組里說一說。。
四、細讀課文，理解感悟
1.閱讀課文描寫鳥兒們爭金獎章的部分：
（1）課文中有許多描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子，找出你認為寫得最好的句子，讀給同學聽，并說說理由。
(2)有感情地朗讀這一部分課文，力求把鳥兒們的表現(xiàn)真實地反映出來。
2．閱讀使者到來和頒發(fā)獎章這部分
（1）使者來到鳥國后，鳥兒們的表現(xiàn)先后有什么變化？找出相關(guān)的句子讀一讀，再討論討論：為什么會發(fā)生這樣的變化？（2）烏鴉是怎么表現(xiàn)的？你是怎樣看待烏鴉的？結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的看法。
（3）有感情地朗讀這一部分課文(可采取讀--評--讀的方法)
3．讀了這篇童話，你有什么感受？
教學感悟：
本課的教學讓我充分認識到，課堂上應讓學生人人都有話說，人人都有體會，人人有收獲。應改變以往那種以教為主，以學為輔的陳舊形式，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促差。本課教學同學們學習語文的主動性，積極性有了很大提高，文章的重點、難點在學生無拘無束地說的過程得以消化，更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
[《金獎章》教學設計 教學教案設計(S版五年級上冊)]
篇二：《金獎章》教學設計
教學目標：
1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬；
2、指導學生有感情地分角色朗讀課文；
3、訓練學生感悟并運用通過語言、神態(tài)、心理活動等，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學準備：幻燈片課件
教學方法：三勤四環(huán)節(jié)教學法
定向誘導
一、回顧導入：
同學們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事？（指名答）圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什么？（板書：爭獎章、頒獎章）
這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)？
二、出示學習目標：
1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會課文要表達的思想感情。
2、學習通過描寫語言、神態(tài)、動作、心理活動等表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
自學探究
三、得知使者要來鳥國頒發(fā)獎章的消息后，群鳥是怎樣爭獎章的？他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點？請同學們借助學習提示自主學習這一部分。
出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現(xiàn)的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點。
交流：
（1）你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動？（生自由讀句子）這句話抓住了對鳥兒的什么描寫？（語言、神態(tài)、動作、心理活動）你感受到這只鳥兒的什么特點？（生談體會）你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎？（引導學生帶著表情、動作生動朗讀）
小結(jié)：在得知使者要來頒發(fā)獎章的消息后，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。
（2）分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字？（爭名奪利）
（3）所有的鳥兒都在“爭”嗎？哪一只鳥兒與眾不同？
（烏鴉），請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫，也請你給它起個名字？（默默奉獻）
四、過渡：使者捧著獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢？（自主學習）
出示自學提示2：默讀頒發(fā)獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會到了什么。
交流：
（1）讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情？（生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待）
（2）然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ務骂C給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢？你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)？（生讀句子，體會烏鴉的謙虛）
（3）面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對自己、烏鴉或大家說些什么？（角色換位深入體會主題）
討論解疑
五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎章這件事情上的不同表現(xiàn)（出示幻燈片，對比顯示）作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什么道理呢？小組交流討論。
（明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬）
反饋總結(jié)
六、1、談談你這節(jié)課的收獲。（生自由談）
2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢？課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景
[《金獎章》教學設計 教學教案設計(S版五年級上冊)]
篇三：《金獎章》教學設計
一、教學要求：
1．初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2．理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。
3．引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
4．指導學生分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點：
教學重點：
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
教學難點：
引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
第一課時
一、教學要求：
1．初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
二、教學重點、難點：
初步把握文章的主要內(nèi)容
三、教學過程：
（一）導入：
同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示？
（二）新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2、檢查自學效果：
讀詞語：
王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑
蔓延注意讀音màn這個字還念wàn，你能組詞語嗎？
脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（脖、頸這兩個字意思相同。）
在本課詞語中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語嗎？（腐爛、推薦）
想想生活中還有這樣的詞語嗎？
彬彬有禮：什么意思？
怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC
這樣的詞語你還知道有哪些？
忠心耿耿：什么意思？在構(gòu)詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構(gòu)詞形式？
3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。
（1）指名讀1--14，15--25。思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？
引導學生認識到：1--14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15--25使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。
（2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內(nèi)交流。看誰能用比較簡練的語言說一說。
4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。
梳理學生問題，提出探究專題--群鳥為什么開始爭獎章，最后都十分尊敬烏鴉？為什么金獎章頒給烏鴉？
5、作業(yè)：
書寫生字、生詞
熟讀課文。
第二課時
一、教學要求：
1．理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
2．引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
3．指導學生分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點：
教學重點：
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
教學難點：
引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
三、教學過程：
（一）導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《金獎章》?；貞浾n文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事？
（二）細讀課文，明白道理。
1．以讀代講，學習1--14自然段。
群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢？
默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語句，談談自己的理解。
（1）群鳥：
群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。
①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。
②指名讀。
③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？
（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……）
④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭論不休……）
（2）烏鴉：
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
對比：
烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。）
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動……）
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
（3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（教師適時總結(jié)思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）
2．分析重點詞句，學習15--25自然段。
（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。
（注意從兩個角度思考、匯報）
①群鳥：15--21
A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？
B抓人物對話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。
分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。
②烏鴉：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說--
烏鴉著急地說--
B對環(huán)境貢獻大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻的語句。
b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用？（可結(jié)合學習鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？
對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？
3．拓展延伸
如果還有一枚獎章，你還打算給誰？說明理由。
[《金獎章》教學設計 教學教案設計(S版五年級上冊)]
篇四：《金獎章》教學設計
一、教學要求：
1．初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2．理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。
3．引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
4．指導學生分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點：
教學重點：
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
教學難點：
引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
第一課時
一、教學要求：
1．初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
二、教學重點、難點：
初步把握文章的主要內(nèi)容
三、教學過程：
（一）導入：
同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示？
（二）新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2、檢查自學效果：
讀詞語：
王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑
蔓延注意讀音màn這個字還念wàn，你能組詞語嗎？
脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（脖、頸這兩個字意思相同。）
在本課詞語中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語嗎？（腐爛、推薦）
想想生活中還有這樣的詞語嗎？
彬彬有禮：什么意思？
怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC
這樣的詞語你還知道有哪些？
忠心耿耿：什么意思？在構(gòu)詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構(gòu)詞形式？
3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。
（1）指名讀1--14，15--25。思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？
引導學生認識到：1--14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15--25使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重
[《金獎章》 教學設計 教學教案設計(S版五年級上冊)]
篇五：《金獎章》教學設計
【內(nèi)容簡析】
這是一篇精讀課文，主要講的是鳥國的鳥兒們在得知地球環(huán)境保護組織要派使者到鳥國來頒發(fā)金獎章后，紛紛爭說獎章應該屬于自己，最后是一聲不響的烏鴉獲得了金獎章。本文告訴人們，只有默默地為人類作貢獻的人，才最值得獎勵和最受人尊敬。
【設計理念】
倡導自主、合作、探究性學習。通過多種形式的讀書、討論，讓學生積極參與學習的全過程，從朗讀中感悟、體會。
【教學目標】
1.會認“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個生字；會寫“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個字。理解“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語。
2.能抓住課文描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。
3.指導學生分角色朗讀課文；把握課文的主要內(nèi)容。
【重點難點】
重點：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才能贏得榮譽，受人尊敬。
難點：引導學生抓住描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖或相關(guān)課件
【教學時間】
3課時
【設計流程】
第一課時
一、導入新課。
師：同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢？今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
3.（出示課件）教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。
4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？
（1）邊讀邊想，引導學生嘗試概括。
（2）四人小組合作交流，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？
5.提出不懂的問題，師生交流探討。
梳理學生問題，提出探究專題：群鳥為什么開始爭獎章，最后都十分尊敬烏鴉？
為什么把金獎章頒發(fā)給烏鴉？
三、小結(jié)課文。
師：當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己，只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。后來使者把金獎章頒給烏鴉，烏鴉受到大家的尊重。
四、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。書寫生字、生詞
2.收集對地球自然環(huán)境有益，對人類有益的動物的資料。
第二課時
一、復習引入。
1.出示生字卡片，認讀生字詞。
2.說一說這篇文章寫了一件什么事？
二、交流信息。
交流查找到的有關(guān)資料，了解對人類有益的動物的特點及對人類的益處。
三、細讀課文，明白道理。
1.以讀代講，學習1-14自然段。
（1）群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢？
（2）默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語句，談談自己的理解。
①小組分角色朗讀，體會在金獎章面前，烏鴉與群鳥的表現(xiàn)有什么不同？
②讀了這些語句，你知道了什么？
③小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有禮的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭獎、爭論不休……）
（3）理解第一自然段
出示第一自然段：天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
①重點體會“只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑”這句話。
對比：
烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
你體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。）
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動的這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動……）
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
（3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（教師適時總結(jié)思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）
2.分析重點詞句，學習15-25自然段。
（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。
①群鳥：15-21自然段
A.當使者捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們的心情怎么樣？你能想象當時的場景嗎？
B.抓人物對話、心理描寫的語句品讀。
C.分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。
②烏鴉：
十分謙虛：
A.出示：第二十三自然段烏鴉的話。
B.朗讀。
對環(huán)境貢獻大：
A.出示第二十四自然段。
B.讀介紹烏鴉貢獻的語句。
C.你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用？（可結(jié)合學習鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）
③角色換位，明白道理。
A.鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？
B.對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？
四、拓展延伸。
1.如果還有一枚獎章，你還打算頒發(fā)給哪種動物？說明你的理由。
2.為動物們寫一段頒獎詞：圍繞這種動物給自然環(huán)境帶來的好處來寫。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.摘抄文中的好詞佳句。
3.排演課本劇
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