《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思（合集5篇）

第一篇：《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思

《金獎(jiǎng)?wù)隆肥俏迥昙?jí)語文S版第九冊(cè)第二篇課文，課文主要寫了地球環(huán)境保護(hù)組織使者將金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉的童話故事，《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思。對(duì)于學(xué)生而言，主要是進(jìn)行綠色教育、環(huán)保教育，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)聽的歌聲、高雅的外表雖然給人們帶來了美的享受，但是“地球清道夫”烏鴉卻將地球清理得干凈整潔，為地球的環(huán)境做出了更大的貢獻(xiàn)，所以學(xué)生能夠普遍理解為什么將金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉，這一教學(xué)難點(diǎn)是比較容易突破的。

難就難在，如何啟發(fā)學(xué)生用自己的話，簡要地概括出此童話的主要內(nèi)容，即課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？從學(xué)生所完成的家庭作業(yè)情況來分析，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真地概括，不過要領(lǐng)不能準(zhǔn)確的把握，特別是再遇到此類文章時(shí)，學(xué)生或許會(huì)比較吃力、忙亂。于是課堂上，我和同學(xué)們一起總結(jié)了此類課文概括主要內(nèi)容的方法，教學(xué)反思《《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)反思》。“寫事的文章，同學(xué)們可以按照將起因、經(jīng)過、結(jié)果分別用一兩句話組織串連，形成一段較為通順的話來概括。當(dāng)然也可以直接抓住經(jīng)過的部分予以概括?！痹谖业囊龑?dǎo)下，不少同學(xué)說出了重新整理后的主要內(nèi)容。反思本課，仍然有兩個(gè)地方值得發(fā)揚(yáng)：

一是：教育學(xué)生一定讀出自己的理解和感受。如教學(xué)至“鳥國里邊眾鳥紛紛爭奪金獎(jiǎng)?wù)碌臅r(shí)候，百靈、黃鶯、喜鵲、鳥王孔雀等，怎樣才能讀好這些鳥兒們的語氣？”我采用了讓學(xué)生比賽朗讀隨之評(píng)價(jià)的方法，看誰朗讀得最有語感，讀后讓學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)，此舉使得課堂煥發(fā)了活力。

二是：關(guān)于鳥王孔雀的拓展，童話中實(shí)際上鳥王孔雀一直也想得到這枚貴重的金獎(jiǎng)?wù)拢墒枪适轮袇s未做過多具體的描述，特別是鳥王要想得到這枚獎(jiǎng)?wù)滤龝?huì)說什么理由呢？我讓學(xué)生作了發(fā)散。馮鑫宇第一個(gè)發(fā)言：“我是鳥國里邊權(quán)力至高無上的，我的外表優(yōu)雅尊貴，這枚金獎(jiǎng)?wù)吕響?yīng)屬于我！”我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。佳琦第二個(gè)說：“我是鳥王，為鳥國做出了那么大的貢獻(xiàn)，這枚金獎(jiǎng)?wù)卤揪蛻?yīng)當(dāng)屬于我！”一時(shí)間課堂上議論紛紛，大家誰也不讓誰，焉然成了真正的鳥國一般。我接著一句話又回到了課文的故事中去：“同學(xué)們，你們的理由很充分，但是地球環(huán)境保護(hù)組織使者，他們?cè)缫汛_定了人選，他就是地球清道夫——烏鴉！”課堂又變得回歸了文本。由此可見，教師的發(fā)散與回歸，一定要講究語言的藝術(shù)，過渡得一定要巧妙自然，否則語文課堂只能永遠(yuǎn)處在熱鬧之中，學(xué)生很容易發(fā)散游離到很遠(yuǎn)的地方。

通過本節(jié)課《金獎(jiǎng)?wù)隆返膶W(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)語言的設(shè)計(jì)，一定不能含糊，一定不能過于隨意，要始終緊緊圍繞著文本解讀的中心去設(shè)計(jì)。

第二篇：《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)

金獎(jiǎng)?wù)?教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1．初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會(huì)寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

2．理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭”得來，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，最受人尊敬。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

4．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢，今天，我們來讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話，看你能從中受到什么啟示？

（二）新課：

1、自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果：讀詞語：

王宮、榮獲、盒子、殘?jiān)樾?/p>

蔓延注意讀音màn這個(gè)字還念wàn，你能組詞語嗎？

脖頸：分別查查這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（脖、頸這兩個(gè)字意思相同。）在本課詞語中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語嗎？（腐爛、推薦）想想生活中還有這樣的詞語嗎？彬彬有禮：什么意思？

怦怦亂跳：這兩個(gè)詞語有什么相同之處？AABC 這樣的詞語你還知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？課文中還有這樣的詞語嗎？（風(fēng)塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構(gòu)詞形式？

3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。

（1）指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學(xué)這樣讀？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1——14當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，群鳥紛紛爭著說獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?5——25使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。

（2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內(nèi)交流?？凑l能用比較簡練的語言說一說。

4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。梳理學(xué)生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎(jiǎng)?wù)?，最后都十分尊敬烏鴉？為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉？

5、作業(yè)：

（1）書寫生字、生詞（2）熟讀課文。第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆?。回憶課文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事？

（二）細(xì)讀課文，明白道理。1．以讀代講，學(xué)習(xí)1——14自然段。

群鳥開始怎么爭獎(jiǎng)?wù)?，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履兀?/p>

默讀課文，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲?，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱睦斫狻＃?）群鳥：

群鳥圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰而爭論不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆幷?。注意按提示語的提示讀出相應(yīng)的語氣。

②指名讀。

③評(píng)讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？

（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報(bào)喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽(yù)討好鳥王??）④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個(gè)名字，你會(huì)起什么？（群鳥爭章、爭論不休??）

（2）烏鴉：出示第一自然段。

天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

①重點(diǎn)體會(huì)：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾?。?duì)比：

烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌Ｖ挥袨貘f收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

體會(huì)到什么？（體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。）

②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么？（默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)??）

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

（3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉？（教師適時(shí)總結(jié)思考方法：思考問題應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥的不同。）

2．分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。

（1）為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。（注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào)）①群鳥：15——21 A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶?！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時(shí)鳥兒們什么樣？你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？

B抓人物對(duì)話、心理描寫

快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長脖頸、盼望等描寫體會(huì)鳥兒們的急切心情。

分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)?。②烏鴉： A十分謙虛：

出示：第二十三自然段烏鴉的話。朗讀。

烏鴉大吃一驚地說—— 烏鴉著急地說—— B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。出示第二十四自然段。a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句。

b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用？（可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時(shí)此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？

對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？ 3．拓展延伸

如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)?，你還打算給誰？說明理由。

第三篇：《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”8個(gè)字；會(huì)寫“宮、渣、屑、仆、沾、鵲、配、獲、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等字。掌握“王宮、殘?jiān)樾?、風(fēng)塵仆仆、喜鵲、獲得、彬彬有禮、忠心耿耿、推薦、盒子、授予、腐爛、高雅”等詞語。

2、理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭”得來，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，才最受人尊敬。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭搶，有的則為大家默默奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失。我們到底要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢？今天，我們來讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話，看看你能從中受到什么啟示。

二、新課。

1、熟讀生字詞。

2、自學(xué)課文。

/ 3

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考：課文寫了一件什么事？二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段。

2、檢查自學(xué)效果。

3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。

（1）分角色朗讀1—14自然段，交流討論當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，群鳥的不同表現(xiàn)。

（2）齊讀15—25自然段，交流討論當(dāng)使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉時(shí)，群鳥的表現(xiàn)。

（3）分小組討論，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？

4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。群鳥為什么剛開始爭獎(jiǎng)?wù)拢詈笥侄际肿鹁礊貘f？

三、作業(yè)。

1、書寫生字、生詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查生字詞掌握情況。

2、朗讀課文，回憶課文內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？

二、細(xì)讀課文，明白道理。

1、以讀代講，學(xué)習(xí)1—14自然段。

（1）對(duì)比讀：群鳥圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰而爭論不休。讀出相應(yīng)的語氣。（2）面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)拢瑸貘f的表現(xiàn)。（3）其他鳥兒各自的表現(xiàn)。

（4）小結(jié)：對(duì)各種鳥兒的不同表現(xiàn)，同學(xué)們有什么看法？

2、分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15—25自然段。（1）抓人物的對(duì)話、心理描寫。（2）烏鴉獲得金獎(jiǎng)?wù)潞?，群鳥的表現(xiàn)。（3）烏鴉獲得金獎(jiǎng)?wù)碌脑颉?/p>

/ 3

（4）小結(jié)：得到什么啟示？

三、拓展延伸。

如果還有一枚金獎(jiǎng)?wù)?，你打算把它給誰？說明理由，寫一寫。

/ 3

第四篇：金獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)

《金獎(jiǎng)?wù)隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)

各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，我今天講的是五年級(jí)語文第2課《金獎(jiǎng)?wù)隆?，這是一篇童話故事，講的是鳥國的鳥兒們?cè)诘弥厍颦h(huán)保組織要派使者到鳥國頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)潞?，鳥王和群鳥紛爭的情景，只有烏鴉一聲不響，默默到掃，最后獲得了金獎(jiǎng)?wù)拢疚母嬖V我們，只有默默無聞為人們做貢獻(xiàn)的人，才是最值得獎(jiǎng)勵(lì)和最受人尊敬的。

本節(jié)課依據(jù)導(dǎo)學(xué)案我是這樣設(shè)計(jì)的: 1 出示圖片，創(chuàng)設(shè)鳥國情境，引出課題：鳥國到底發(fā)生了一件什么事？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)開始進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案。

自主學(xué)習(xí):這個(gè)過程，我會(huì)要求孩子們用不同的符號(hào)如橫線，波浪線畫出描寫語言，神態(tài)的句子。另外，可以放聲讀，體會(huì)鳥兒的心理。通過朗讀，小組確定你們所扮演的鳥國成員。（這節(jié)課我們不是小組展示，而是活用導(dǎo)學(xué)案，把各個(gè)小組扮成鳥國成員，在這節(jié)課上，你們小組就是鴿子，就是孔雀，你們要代表他們的利益，讀出他們的精彩，演出他們的精髓。這是五分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。合作探究:這是10分鐘的合作學(xué)習(xí)討論時(shí)間，也是體現(xiàn)小組精神的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)我只是起一個(gè)解疑答惑的作用，在學(xué)生中間輔助他們完成導(dǎo)學(xué)案上的題。展示階段:這個(gè)板塊我們圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：“爭獎(jiǎng)?wù)隆焙汀邦C獎(jiǎng)?wù)隆苯Y(jié)合導(dǎo)學(xué)案合作探究第2大題的（1）小題，上臺(tái)展示在爭獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)群鳥的不同表現(xiàn)，這時(shí)候各個(gè)小組可以請(qǐng)優(yōu)秀組員走出座位來表演，其他同學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：哪位鳥兒突出演出了自己的優(yōu)點(diǎn)，另外還要注意群鳥為爭榮譽(yù)而一反常態(tài)的時(shí)候，烏鴉在做什么？這是課文的1——14自然段，主要是語言。接著展示頒獎(jiǎng)?wù)颅h(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：看誰表演出來準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)時(shí)群鳥的表現(xiàn)，還有頒獎(jiǎng)給烏鴉時(shí)，烏鴉的表現(xiàn)。這樣形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，讓同學(xué)們通過展示，明白榮譽(yù)不是爭來的，而是靠踏踏實(shí)實(shí)默默奉獻(xiàn)得來的。

所以我們的這節(jié)課的設(shè)計(jì)不是以小組為單位展示，而是小組派組員、全班共同展示，由同學(xué)們?cè)u(píng)出是鴿子演得好，還是百靈，然后為小組加分，另外表演特別出色的個(gè)人還可以獲得“最佳表演獎(jiǎng)”，“五二小明星”等。(達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)為課后作業(yè))總結(jié)：烏鴉為什么得到大家的尊敬，獲得金獎(jiǎng)?wù)拢?課后延伸：如果還有一枚金獎(jiǎng)?wù)?，你?zhǔn)備頒給誰？說理由！