第一篇：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),一位數(shù)教案

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）

李小勇

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第46~47頁(yè)的例題和第47頁(yè)“想想做做”第1~3題 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過(guò)程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。

2、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識(shí)。教具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器、小棒、小黑板 學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生每人準(zhǔn)備10捆小棒（每捆10根），每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

1.談話(huà)：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù)，知道100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，還會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。這里老師有幾道題，看誰(shuí)在這些方面學(xué)得最好。

2.口答：

（1）3個(gè)十是多少？3個(gè)一是多少？

（2）3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是多少？4個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是多少？（3）45里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？54里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎樣想的？

4.教師對(duì)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

二、導(dǎo)入新課

小朋友們，春天來(lái)了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車(chē)，就讓我們一起去停車(chē)場(chǎng)看一看吧！1.出示例題圖。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車(chē)有45個(gè)座位；中巴車(chē)有30個(gè)座位；小汽車(chē)有3個(gè)座位。）

（2）提問(wèn)：你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？（3）根據(jù)學(xué)生的回答，出示下列問(wèn)題： ① 大客車(chē)和中巴車(chē)一共有多少個(gè)座位？ ② 大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？ ③ 中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？ ④ 三輛汽車(chē)一共有多少個(gè)座位？(4)怎樣列算式？

根據(jù)學(xué)生口頭列出的算式，教師板書(shū)： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道算式，提問(wèn)：在這幾道算式中，哪道算式的計(jì)算方法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)？（30+3）

3.指出：45+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，45+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，這兩道算式的計(jì)算方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書(shū)課題：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)）學(xué)會(huì)了這兩道算式的計(jì)算方法，后面的這道連加的算式也就會(huì)計(jì)算了。

三、探索算法

1、探索45+30的計(jì)算方法

（1）提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計(jì)數(shù)器，能不能利用它們來(lái)幫助你算一算呢？

（2）方法一：擺小棒

提問(wèn)：誰(shuí)是用擺小棒的方法來(lái)算的？上臺(tái)演示。

教師提問(wèn)：先擺哪個(gè)數(shù)？（45）然后呢？

追問(wèn)：把30擺在哪一邊？

把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看一看，一共有多少根？（75）

追問(wèn)：你是怎么一眼就看出來(lái)的？（4個(gè)十和3個(gè)十合起來(lái)是7個(gè)十，7個(gè)十和5個(gè)一合成75）

肯定學(xué)生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個(gè)十和幾個(gè)十合在一起的。（3）方法二：撥計(jì)數(shù)器

(a)提問(wèn)：有沒(méi)有小朋友是撥計(jì)數(shù)器的？

師引導(dǎo)：

第一個(gè)加數(shù)是多少？十位上是幾，個(gè)位上是幾？怎樣在計(jì)數(shù)器上撥珠？

第二個(gè)加數(shù)是多少？十位上是幾，個(gè)位上是幾？怎樣在計(jì)數(shù)器上撥珠？

提問(wèn)：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因?yàn)?0表示3個(gè)十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

講述：瞧，十位上原來(lái)有4個(gè)十再加上3個(gè)十變成幾個(gè)十？(7個(gè)十)70加上個(gè)位上的5就是？（75）

小結(jié)：通過(guò)剛才小棒和計(jì)數(shù)器的演示，我們知道：45是由4個(gè)十和5個(gè)一組成的，要加上的是30，也就是3個(gè)十，所以把4個(gè)十和3個(gè)十先合起來(lái)，得7個(gè)十，即先算：40+30=70（板書(shū)），再把7個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)，即再算：70+5=75（板書(shū)）

(b)提問(wèn)：如果我們現(xiàn)在不擺小棒，也不用計(jì)數(shù)器撥珠，你準(zhǔn)備怎樣算45+30呢？

讓學(xué)生把計(jì)算過(guò)程再說(shuō)一遍。

2、探索45+3的計(jì)算方法

(a)45+3會(huì)算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生明確，要加的數(shù)是3，也就是3個(gè)一，所以要把5個(gè)一和3個(gè)一先合起來(lái)，得8個(gè)一，即先算：5+3=8（板書(shū)），再把4個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)，即再算：40+8=48（板書(shū)）。

(b)提問(wèn)：如果現(xiàn)在不擺小棒，也不用計(jì)數(shù)器撥珠，你準(zhǔn)備怎樣算45+3呢？ 讓學(xué)生把計(jì)算過(guò)程再說(shuō)一遍。

3、比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。

討論：這兩道題在計(jì)算方法上有什么不同的地方？

小結(jié)：相同的地方是：都把兩位數(shù)看成幾個(gè)十和幾個(gè)一（如都把45看成4個(gè)十和5個(gè)一）。不同的地方時(shí)：如果要加的是幾個(gè)十，就和兩位數(shù)的幾個(gè)十相加（如要加的是3個(gè)十，就把3個(gè)十和4個(gè)十相加）；如果要加的是幾個(gè)一，就和兩位數(shù)的幾個(gè)一相加（如要加的是3個(gè)一，就把3個(gè)一和5個(gè)一相加）。因?yàn)樵诩臃ㄓ?jì)算中，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加。

4、談話(huà)：剛才我們還有一道連加的算式還沒(méi)有解決，你有信心完成嗎？

師生交流，共同完成。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”第1題。

同桌學(xué)生合作，現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

2、完成“想想做做”第2題。

談話(huà)：這次我們不用計(jì)數(shù)器了，有信心算對(duì)嗎？

（1）獨(dú)立完成（2）集體核對(duì)

（3）說(shuō)說(shuō)2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問(wèn)題是什么？

（2）解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要用到什么方法？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成。

四、課堂總結(jié)

今天的課同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，看來(lái)大家對(duì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的相關(guān)知識(shí)掌握的很牢靠。希望同學(xué)們今后能繼續(xù)努力，用我們學(xué)到的知識(shí)去解決生活中遇到的各種問(wèn)題。

第二篇：2017兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)教案.doc

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、比較、概括能力．

3、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理．

教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填空：52是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的．

（）個(gè)十和（）個(gè)一組成37．

34=30+（）57=7+（）

2、口算：40+1= 3+60= 20+5=

40+10= 30+60= 20+50=

5+3+40= 20+70+6=

問(wèn)：5+3+40和20+70+6你是怎樣口算的？

（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）

（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）

3、小結(jié)導(dǎo)入

同學(xué)們對(duì)于以前學(xué)習(xí)的口算掌握得非常好，那么，你們想不想用自己所學(xué)的知識(shí)幫助小猴子研究一個(gè)難題呢？

二、探究新知

1、教學(xué)例1的34+2=

（1）【演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”】

師：小猴子給我們出了一道什么題目？（板書(shū)：34+2=）

下面就請(qǐng)你用小棒擺一擺、算一算．

（2）學(xué)生集體討論．

（3）學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣做的．（可以邊演示學(xué)具邊說(shuō)明）

教師板書(shū)：

① 用數(shù)數(shù)的方法（在34的后面再數(shù)兩個(gè)數(shù)：

35、36．）

② 先算4+2=6，再算30+6=36．

問(wèn)：為什么要先把4和2相加？3加2行不行？為什么？

（因?yàn)?和2都是單根的，表示幾個(gè)一，幾個(gè)一要和幾個(gè)一相加，不能和幾個(gè)十直接加．）

隨學(xué)生的發(fā)言，老師繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”．

問(wèn)：你比較喜歡哪種方法？為什么？

（第二種方法比較好，如果34加上的數(shù)比較大，再用數(shù)數(shù)的方法就太麻煩了．）

師：請(qǐng)你自己說(shuō)一說(shuō)34加2的計(jì)算過(guò)程．

（34加2等于幾？先算4加2等于6，再算30加6等于36．）

2、教學(xué)例1的34+20=

（1）師：剛才，同學(xué)們幫助小猴子研究出了34+2的計(jì)算方法，現(xiàn)在小猴子又遇到問(wèn)題了，如果把題目中的2改成20，該怎樣計(jì)算呢？【繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”】

下面就請(qǐng)同學(xué)們幫助小猴子再研究一下這道題．

（2）學(xué)生試算（可以借助小棒擺一擺）

集體交流后，學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：

① 用數(shù)數(shù)的方法（十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)：

44、54．）

② 先算30加20等于50，再算50加4等于54．

問(wèn)：這道題中的2為什么要和3相加，不和4相加了？

隨學(xué)生說(shuō)明理由，老師繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”．

（3）問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)34+20的計(jì)算過(guò)程？

（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．）

師：我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助小猴子解決了這樣的計(jì)算問(wèn)題，你們確實(shí)很會(huì)學(xué)習(xí)．小猴子都在謝謝你們了．【繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”】

3、教學(xué)想一想

師：你們還想不想再算兩道題？板書(shū)：2+34= 20+34=

學(xué)生試著獨(dú)立口算，然后指名說(shuō)一說(shuō)口算過(guò)程．

4、比較：

（1）比較一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？

小組討論，然后集體交流．

（相同點(diǎn)：兩道題都要把加數(shù)34分成30和4．

不同點(diǎn)：加2要在個(gè)位上加，加20就要在十位上加．）

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加．

（2）比較34+2和2+34，34+20和20+34，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答．（相加的兩個(gè)數(shù)交換位置，得數(shù)一樣．）

三、鞏固練習(xí)

1、出示口算卡片：41+7=

53+30=

5+24=

40+25=

指名說(shuō)口算過(guò)程．

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材第52頁(yè)做一做的1、2、3題，然后訂正．

3、游戲：分類(lèi)（在樂(lè)曲聲中進(jìn)行）

每人一張口算卡片（兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的，整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的）要根據(jù)口算的結(jié)果放到相應(yīng)的盒子里，一盒是蔬菜（上面寫(xiě)著：小于50的數(shù)）另一盒是水果（上面寫(xiě)著：大于60的數(shù)）．全部放完之后，集體檢查每張卡片放的位置是否正確．

游戲結(jié)束后小結(jié)：計(jì)算要認(rèn)真．

四、課堂小結(jié)

今天，我們一起研究了什么問(wèn)題？ 板書(shū)課題：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

問(wèn)：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加）

五、作業(yè)

完成教材第52頁(yè)練習(xí)十二的1題、2題．

練習(xí)十二

1． 53+4=

64+3=

1+47=

53+40=

64+30=

10+47=

2+76=

20+76=

60+23=

2．50+35=

3+26=

13+40=

44+5=

78+20=

29+30=

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三篇：兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)教案

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)一年級(jí)：譚紅波 教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第64頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算．

2、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過(guò)程，提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握口算的方法。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理。教學(xué)準(zhǔn)備

小棒，多媒體，卡片 教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．口算。2，談話(huà)導(dǎo)入(二)探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件出示書(shū)64頁(yè)主題圖，觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。選擇兩個(gè)問(wèn)題解答。問(wèn)題1：小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？；問(wèn)題2：小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？

2、探究“25+2”的計(jì)算方法 師：“25+2”怎樣計(jì)算？

（1）先用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)。

指名上臺(tái)演示，邊擺邊說(shuō)。

課件演示

（2）你能用式子表示嗎？板書(shū)計(jì)算過(guò)程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？

3、自主探究“25+20”的計(jì)算方法（1）擺一擺（2）說(shuō)一說(shuō)（3）演示（4）板書(shū)計(jì)算過(guò)程（5）小結(jié)

4、觀察“25+2”和“25+20”兩個(gè)算式，有什么特點(diǎn)？

出示課題，板書(shū)：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)

5、比較“25+2”和“25+20”的不同。明確相同數(shù)位上的數(shù) 相加的算理

師：個(gè)位和個(gè)位相加 十位和十位相加，用一句話(huà)說(shuō)，就是相同數(shù)位相加。（板書(shū)：相同數(shù)位相加）(三)鞏固反饋 1．計(jì)算，看誰(shuí)算得對(duì)（課件出示）2．小游戲：開(kāi)鎖（課件）3．接力比賽．

每行發(fā)一張卡片，每張卡片上有6道題，從最后一位學(xué)生做起，每人做一道題(人數(shù)不夠的由第一位學(xué)生完成)，做完后往前傳，由第一位學(xué)生交給老師，最先做完而且做對(duì)的一行為優(yōu)勝，老師獎(jiǎng)給每人一朵小花．

4．在教科書(shū)上做p64做一做．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正．

（四）、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

第四篇：1234兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)_一位數(shù)教案

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）

城鎮(zhèn)小學(xué)

王玉俠

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第44~45頁(yè)的例題和第47頁(yè)“想想做做”第1~3題 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過(guò)程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。

2、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識(shí)。教具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器、小棒、小黑板 學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生每人準(zhǔn)備10捆小棒（每捆10根），每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

1.談話(huà)：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù)，知道100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，還會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。這里老師有幾道題，看誰(shuí)在這些方面學(xué)得最好。

2.口答：

（1）3個(gè)十是多少？3個(gè)一是多少？

（2）3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是多少？4個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是多少？（3）45里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？54里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎樣想的？

4.教師對(duì)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

二、導(dǎo)入新課

小朋友們，春天來(lái)了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車(chē)，就讓我們一起去停車(chē)場(chǎng)看一看吧！

1.出示例題圖。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車(chē)有45個(gè)座位；中巴車(chē)有30個(gè)座位；小汽車(chē)有3個(gè)座位。）

（2）提問(wèn)：你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？（3）根據(jù)學(xué)生的回答，出示下列問(wèn)題： ① 大客車(chē)和中巴車(chē)一共有多少個(gè)座位？ ② 大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？ ③ 中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？ ④ 三輛汽車(chē)一共有多少個(gè)座位？(4)怎樣列算式？

根據(jù)學(xué)生口頭列出的算式，教師板書(shū)： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道算式，提問(wèn)：在這幾道算式中，哪道算式的計(jì)算方法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)？（30+3）

3.指出：45+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，45+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，這兩道算式的計(jì)算方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書(shū)課題：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)）學(xué)會(huì)了這兩道算式的計(jì)算方法，后面的這道連加的算式也就會(huì)計(jì)算了。

三、探索算法

1、探索45+30的計(jì)算方法

（1）提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計(jì)數(shù)器，能不能利用它們來(lái)幫助你算一算呢？

（2）方法一：擺小棒

提問(wèn)：誰(shuí)是用擺小棒的方法來(lái)算的？上臺(tái)演示。

教師提問(wèn)：先擺哪個(gè)數(shù)？（45）然后呢？

追問(wèn)：把30擺在哪一邊？

把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看一看，一共有多少根？（75）

追問(wèn)：你是怎么一眼就看出來(lái)的？（4個(gè)十和3個(gè)十合起來(lái)是7個(gè)十，7個(gè)十和5個(gè)一合成75）

肯定學(xué)生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個(gè)十和幾個(gè)十合在一起的。

（3）方法二：撥計(jì)數(shù)器

(a)提問(wèn)：有沒(méi)有小朋友是撥計(jì)數(shù)器的？

師引導(dǎo)：

第一個(gè)加數(shù)是多少？十位上是幾，個(gè)位上是幾？怎樣在計(jì)數(shù)器上撥珠？

第二個(gè)加數(shù)是多少？十位上是幾，個(gè)位上是幾？怎樣在計(jì)數(shù)器上撥珠？

提問(wèn)：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因?yàn)?0表示3個(gè)十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

講述：瞧，十位上原來(lái)有4個(gè)十再加上3個(gè)十變成幾個(gè)十？(7個(gè)十)70加上個(gè)位上的5就是？（75）

小結(jié)：通過(guò)剛才小棒和計(jì)數(shù)器的演示，我們知道：45是由4個(gè)十和5個(gè)一組成的，要加上的是30，也就是3個(gè)十，所以把4個(gè)十和3個(gè)十先合起來(lái)，得7個(gè)十，即先算：40+30=70（板書(shū)），再把7個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)，即再算：70+5=75（板書(shū)）

(b)提問(wèn)：如果我們現(xiàn)在不擺小棒，也不用計(jì)數(shù)器撥珠，你準(zhǔn)備怎樣算45+30呢？

讓學(xué)生把計(jì)算過(guò)程再說(shuō)一遍。

2、探索45+3的計(jì)算方法

(a)45+3會(huì)算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生明確，要加的數(shù)是3，也就是3個(gè)一，所以要把5個(gè)一和3個(gè)一先合起來(lái)，得8個(gè)一，即先算：5+3=8（板書(shū)），再把4個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)，即再算：40+8=48（板書(shū)）。

(b)提問(wèn)：如果現(xiàn)在不擺小棒，也不用計(jì)數(shù)器撥珠，你準(zhǔn)備怎樣算45+3呢？ 讓學(xué)生把計(jì)算過(guò)程再說(shuō)一遍。

3、比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。

討論：這兩道題在計(jì)算方法上有什么不同的地方？

小結(jié)：相同的地方是：都把兩位數(shù)看成幾個(gè)十和幾個(gè)一（如都把45看成4個(gè)十和5個(gè)一）。不同的地方時(shí)：如果要加的是幾個(gè)十，就和兩位數(shù)的幾個(gè)十相加（如要加的是3個(gè)十，就把3個(gè)十和4個(gè)十相加）；如果要加的是幾個(gè)一，就和兩位數(shù)的幾個(gè)一相加（如要加的是3個(gè)一，就把3個(gè)一和5個(gè)一相加）。因?yàn)樵诩臃ㄓ?jì)算中，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加。

4、談話(huà)：剛才我們還有一道連加的算式還沒(méi)有解決，你有信心完成嗎？

師生交流，共同完成。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”第1題。

同桌學(xué)生合作，現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

2、完成“想想做做”第2題。

談話(huà)：這次我們不用計(jì)數(shù)器了，有信心算對(duì)嗎？

（1）獨(dú)立完成（2）集體核對(duì)

（3）說(shuō)說(shuō)2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問(wèn)題是什么？

（2）解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要用到什么方法？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成。

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不進(jìn)位)教學(xué)反思

城鎮(zhèn)小學(xué)

王玉俠

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）這部分內(nèi)容是在一年級(jí)下冊(cè)的第四單元的第一個(gè)課題。本節(jié)課的教學(xué)為后面的教學(xué)100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算打下基礎(chǔ)。下面談一下我授課后的體會(huì)：

l、活用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

真正的課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在“教教材”的淺層面上，更要達(dá)到“用教材教”的深度。著名的教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材只能作為新課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用。”這句話(huà)告訴我們，教材不是圣書(shū)，它只是提供了最基本的教學(xué)資源。教師不能停留在機(jī)械地再現(xiàn)教材，被動(dòng)地盲從教材，而應(yīng)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。在本節(jié)課，教材是用兩個(gè)單獨(dú)的例題來(lái)學(xué)習(xí)的，我認(rèn)為學(xué)生已有口算基礎(chǔ)，將學(xué)過(guò)的舊知與新學(xué)內(nèi)容融入生活的情境中，既能復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，又能充分激發(fā)學(xué)生的探究激情，讓學(xué)生自主探究，尋找答案。

2、努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐、比較、思索、發(fā)現(xiàn)才能真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有。所以我充分相信學(xué)生，教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、臺(tái)作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來(lái)學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生的聰明才智得發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，合作探究意識(shí)得到培養(yǎng)，同時(shí)理解了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算方法，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方式。

3、在算法優(yōu)化過(guò)程中，不能一味遷就學(xué)生的選擇，而應(yīng)明確提出理解、掌握算法的要求。

教學(xué)中我們要體現(xiàn)新課改的理忿，讓計(jì)算方法的交流成為整堂課的靈魂，成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，并且，我們也有責(zé)任有義務(wù)發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，履行自己的指導(dǎo)職責(zé)，縮短學(xué)生算法優(yōu)化的歷程，提高學(xué)生的口算能力。

4、巧對(duì)課堂事件，過(guò)渡到新課教學(xué)。

在教學(xué)探索４５＋３的計(jì)算方法時(shí)，依照教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是先提出問(wèn)題：小班有多少人去游樂(lè)圓玩？小班的老師租用的是大客車(chē)和小轎車(chē)。大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?然后列式：４５＋３＝ 我在上課時(shí)一下子說(shuō)了小班的老師租用的是中巴車(chē)和小轎車(chē)，然后引導(dǎo)學(xué)生列式為30+3= 我正準(zhǔn)備接著往下上的時(shí)候，突然才發(fā)現(xiàn)我說(shuō)錯(cuò)了，我一下子慌了，這可怎么辦？就在一瞬間我機(jī)靈一動(dòng)說(shuō)：“30+3是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，結(jié)果是多少？（學(xué)生答33）但是小班的老師說(shuō)這兩輛車(chē)不夠坐，得換，所以就換了大客車(chē)和小轎車(chē)?！边@樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的。因此面對(duì)一些沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成，不要慌張，要相信自己，運(yùn)用自己的智慧，使課堂生成更加精彩。這就要求我們教師不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我也有不足的地方，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠，把握教學(xué)節(jié)奏方面還須進(jìn)一步努力。新課程與新課標(biāo)的實(shí)施以來(lái)，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

第五篇：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)評(píng)課

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)

本節(jié)課上是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，不進(jìn)位的口算，主要著重解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問(wèn)題，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算奠定了基礎(chǔ)。執(zhí)教老師薛老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教態(tài)親切自然我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、注重必要的知識(shí)鋪墊，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是本課教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握。薛老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的6題復(fù)習(xí)題，通過(guò)口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識(shí)，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外，數(shù)的組成也是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。在探索45+3和45+30的算法時(shí)，只要將45分成40和5，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明顯，很好的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

二、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課的開(kāi)始，薛老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了春天來(lái)了，我們一起去旅游的情境，這一創(chuàng)設(shè)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)過(guò)程由易到難，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的過(guò)程中，首先放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學(xué)信息，提出有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)又注意了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由具體到抽象、由易到難。先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來(lái)理解和掌握算法，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流展示的空間，讓學(xué)生走上臺(tái)前擺一擺、撥一撥，體現(xiàn)算法多樣化，增大了學(xué)生的思維含量，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。問(wèn)題與建議：

在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，我認(rèn)為可以加入一些實(shí)際的運(yùn)用，總所周知，計(jì)算通常讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，如果能將計(jì)算練習(xí)和生活實(shí)際，解決問(wèn)題想結(jié)合，我相信學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚，也讓計(jì)算恩感覺(jué)賦有意義。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù) 今天聽(tīng)了陸老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，有以下感受：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一年級(jí)的小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，張老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，并輔以富于兒童化的語(yǔ)言，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、以生為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)”，并及時(shí)加以評(píng)價(jià)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過(guò)程中，對(duì)于教材上有的而學(xué)生沒(méi)提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。

三、認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

從整個(gè)教學(xué)流程可以看出，路老師對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)。并在合理運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，精心預(yù)設(shè)，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目著重訓(xùn)練。而“鴨媽媽找孩子”這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生運(yùn)用新知解決問(wèn)題，同時(shí)又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。

陸老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué)。計(jì)算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書(shū)中的情境圖將計(jì)算教學(xué)融于解決問(wèn)題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。老師兒童化的語(yǔ)言，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

一、讓學(xué)生明白算理，學(xué)有價(jià)值性教學(xué)

本課執(zhí)教前，很多學(xué)生或者通過(guò)知識(shí)遷移，或通過(guò)外界教育（父母的提前教學(xué)）等各種原因，已經(jīng)獲得了計(jì)算的方法。如：10+20，學(xué)生會(huì)算：1+2=3，所以10+20=30.那么本課的教學(xué)價(jià)值性體現(xiàn)在什么地方呢？如果課堂的教學(xué)也僅限于此，則本課完全可以上成對(duì)這部分知識(shí)的鞏固練習(xí)課。但是，雖然會(huì)算，對(duì)算理并不理解，至少是懵懂的狀態(tài)。例如：為什么可以用1+2來(lái)計(jì)算？3表示的是什么？學(xué)生并不清楚。本課通過(guò)算法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生的算法互相補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生而言，也應(yīng)是一大收獲。因此，為了突出這一重、難點(diǎn)。我決定用例1中的加法教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)行算理的教學(xué)、進(jìn)行算法多樣化的呈現(xiàn)。而后的減法教學(xué)只是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)一下學(xué)生的思考就可以了。

為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。

二、注重多種學(xué)習(xí)方式的整合，提升價(jià)值性教學(xué)。

本節(jié)課以自主探究為主線(xiàn)，輔以動(dòng)手實(shí)踐、同桌交流等學(xué)習(xí)方式，讓多種學(xué)習(xí)方式各盡所能，共同促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。讓學(xué)生掌握計(jì)算方法的同時(shí)關(guān)注各種能力的培養(yǎng)，如觀察、解決問(wèn)題、交流、實(shí)踐、探究等能力，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊(yùn)。

三、有趣的練習(xí)，鞏固價(jià)值性教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程?！币罁?jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過(guò)闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚(yú)游戲；摘蘋(píng)果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。當(dāng)我看到學(xué)生因?yàn)榕Ρ憩F(xiàn)而得到獎(jiǎng)勵(lì)的紅通小臉時(shí)，我的內(nèi)心是非常滿(mǎn)足的，因?yàn)槲沂顾麄兏惺艿搅藬?shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

本節(jié)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節(jié)課，在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠掌握。同時(shí)，對(duì)于我的課堂，我覺(jué)得存在較大的問(wèn)題應(yīng)該是課堂紀(jì)律，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，是我所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。