第一篇：說(shuō)課設(shè)計(jì)(最新修改)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課模板

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！我今天說(shuō)課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）

XX是人教版小學(xué)語(yǔ)文（）年級(jí)（）冊(cè)第（）單元的一篇精讀課文，該單元以（）為主題而展開(kāi)?！?/p>

》這篇課文，主要描述的是（）。課文雖然篇幅不長(zhǎng)，但內(nèi)容豐富、層次清晰，語(yǔ)言描寫生動(dòng)、形象，給人以深刻的情感體驗(yàn)。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，圍繞課標(biāo)指出的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1、正確認(rèn)讀本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解體會(huì)并領(lǐng)悟作者的寫作特點(diǎn)及方法。（如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣）。

4、體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深厚情誼，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情愫?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)我將本課的

重點(diǎn)制定為——感受 的情感、體會(huì)作者??的寫法。

難點(diǎn)為——激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)（）的 思想感情，深入體會(huì)友誼之情??

二、說(shuō)教法

在教學(xué)方法選擇上，所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉圣陶曾說(shuō)“教是為了不教”，而傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解和分析占用了學(xué)生大量的時(shí)間，從而使學(xué)生失去了練兵的機(jī)會(huì)。事實(shí)上語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在本課中我主要采用閱讀教學(xué)法，俗話說(shuō)——書讀百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)生在讀中議、讀中思，更有利于其主動(dòng)性的發(fā)揮。

三、說(shuō)學(xué)法。

《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”；倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了讀、議、思三字學(xué)法并以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

四、教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為，如下五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住”。的確，好的開(kāi)始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件（播放/展播——音樂(lè)/畫面），將學(xué)生帶入情境。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。隨后揭開(kāi)課題，順勢(shì)進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。

（隨后，我將引出：同學(xué)們，聽(tīng)著美妙的曲子，看著美麗的畫面，你有什么想說(shuō)的嗎？這時(shí)學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的所感所悟。學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，易于表達(dá)，更尊重了學(xué)生的獨(dú)特感悟與體會(huì)，繼而引出新課（板書課題，師生一起），進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）初讀課文，整體感知

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我會(huì)給學(xué)生充裕的時(shí)間自由讀課文。

1、讀前導(dǎo)讀

明確初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握課文主要內(nèi)容。并邊讀想象作者筆下的——，把自己最喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

2、讀中導(dǎo)讀

引導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書學(xué)習(xí)生字新詞，教師隨機(jī)有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松地掃除閱讀障礙，把握課文內(nèi)容，這樣又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

3、讀后導(dǎo)讀

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容，即理清文章脈絡(luò)。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力，又激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

（三）品讀課文，體會(huì)感悟。

學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解課文內(nèi)容后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。

引出: 剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的(一件事用筆劃一劃)，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。接著在四人小組內(nèi)交流討論。

學(xué)生以四人小組的形式再讀課文，邊讀邊畫，體會(huì)感悟。學(xué)生匯報(bào)交流，師板書，歸納小結(jié)，從而達(dá)到了師生之間，生生之間雙向，多向互動(dòng)的課堂效果。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)提出問(wèn)題使知識(shí)拓展延伸，讓學(xué)生想想：——。這樣再次激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

（五）布置作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化

為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文中作者——，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排了如下課后作業(yè)： 1：請(qǐng)大家摘抄課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。2：推薦閱讀《》——。

（一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)。而應(yīng)以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。于是我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)自學(xué)能力。這樣既有效地使用了多種教育資源，又有助于學(xué)生收集和處理信息能力的提高。）

以上就是我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

五、板書設(shè)計(jì)

好的板書是一份微型教案，板書應(yīng)簡(jiǎn)明、清晰、直觀地呈現(xiàn)本節(jié)課的要點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

板書邊寫邊講：本節(jié)課中 若有時(shí)間繼續(xù)說(shuō)：教學(xué)效果

最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等手段展開(kāi)教學(xué)，從學(xué)習(xí)生字，讀懂新詞，交流討論等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。讓不同層次的學(xué)生均能積極參與，有所收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師給予的機(jī)會(huì)！再次感謝！

第二篇：安塞腰鼓說(shuō)課修改

心隨鼓躍，情融語(yǔ)濃

——《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 小街鄉(xiāng)中心小學(xué)

單永鳳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們：

大家好！我叫單永鳳，來(lái)自小街小學(xué)?！翱础偈畟€(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”（師朗誦）（配視頻）這是《安塞腰鼓》的精彩片段。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第14課《安塞腰鼓》。

一、教材簡(jiǎn)析

《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章先生寫的一篇抒情散文，安排在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元“民風(fēng)民俗”這一主題中。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。通過(guò)表現(xiàn)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿，沉重的響聲、震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。其最大特點(diǎn)是文本本身所具有的那種大氣磅礴、豪情萬(wàn)丈、氣吞山河的陽(yáng)剛美。學(xué)習(xí)這樣語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的文章，可以使學(xué)生積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣，豐富人文素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課，我教學(xué)的對(duì)象是生活在西南邊陲，滇中水城的學(xué)生，他們雖看過(guò)當(dāng)?shù)氐囊恍┭谋硌?，有的甚至還參加過(guò)學(xué)校腰鼓隊(duì)，但對(duì)于“天下第一鼓” 這一民族藝術(shù)顯然是很陌生的。因此，很有必要運(yùn)用多媒體把遙遠(yuǎn)的安塞腰鼓引進(jìn)課

學(xué)法：課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作為一篇詩(shī)化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說(shuō)、想、品、評(píng)、寫；以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。

六、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)臺(tái)先叫座。我利用課前交流，播放歌曲《黃土高坡》，營(yíng)造濃烈的氛圍，并將這一情景有效的由課前向課堂延伸。上課師生相互問(wèn)好后，我深情地說(shuō)：“同學(xué)們，伴隨著一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)安塞，感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力！”（師板書課題）“請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課題?！睅煟骸白髡邉⒊烧掠盟柡?shī)情的筆觸寫下了對(duì)安塞腰鼓獨(dú)特的情感，文中哪句話最能表達(dá)他的這一情感？”通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快回答（板書“好一個(gè)”）師:“怎樣才能把這句話讀出味兒來(lái)呢？”我明確“好”字應(yīng)重讀，并指名一位同學(xué)讀，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“讀得有點(diǎn)味兒了，加上動(dòng)作會(huì)更好！誰(shuí)再來(lái)？”“讀得真是有聲有色，你讀出了作者對(duì)安塞腰鼓怎樣的情感呢？”（預(yù)設(shè)：贊美、贊嘆等）（板書“！”）師：“就讓我們和作者一起來(lái)贊一贊安塞腰鼓！”（貼圖）（全班加上動(dòng)作齊讀“好一個(gè)安塞腰鼓！”）這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線，把握了文章的情感脈搏。全文的情感基調(diào)奠定于此，學(xué)生的情愫萌發(fā)于此。

此時(shí)學(xué)生的思維已碰撞出疑問(wèn)的火花，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：安塞腰鼓好在哪兒？（師板書）這樣本節(jié)課探究的問(wèn)題油然而生。這一主問(wèn)題引領(lǐng)著學(xué)習(xí)的航向，大大簡(jiǎn)化了教學(xué)頭緒。

二、研讀感悟，自主探究

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！卑踩氖钱a(chǎn)生于北方黃

養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

第二步：小組合作，合探解疑（引導(dǎo)學(xué)生分小組繼續(xù)尋找美點(diǎn)）

學(xué)以致用，在此，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才的學(xué)法，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?！昂献鞯目鞓?lè)是無(wú)窮的，下面我們將小組合作學(xué)習(xí)響聲、后生、舞姿這三部分。請(qǐng)喜歡學(xué)習(xí)響聲的做到第一組，喜歡學(xué)習(xí)擊鼓后生的做到第二組，喜歡學(xué)習(xí)舞姿的做到第三組。”“請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求——”（幻燈片出示小組合作學(xué)習(xí)要求）“開(kāi)始！”學(xué)生開(kāi)始了熱烈的討論、朗讀，合作、探究，我則走進(jìn)學(xué)生，積極參與他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

合作結(jié)束后，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果：“擁有自信，體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)的舞臺(tái)永遠(yuǎn)屬于你！哪個(gè)組愿意先來(lái)？”組長(zhǎng)分別上臺(tái)匯報(bào)，參與板書，并進(jìn)行特色交流。匯報(bào)“響聲”的小組覺(jué)得：“安塞腰鼓好在有沉重的響聲，（板書：沉重）好一個(gè)安塞腰鼓！你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出??請(qǐng)看我們組的特色展示——組長(zhǎng)擊鼓，下面的組員齊和“隆隆，隆隆，隆隆！”“謝謝大家，你們還有疑問(wèn)嗎？”其他學(xué)生提問(wèn)“隆隆，隆隆，隆隆”說(shuō)明了什么？組員一一作答。就這樣，學(xué)生談感受，學(xué)舞姿，課堂匯報(bào)精彩紛呈。

這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和合作精神，展示了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新，使學(xué)法得以遷移運(yùn)用，更重要的是實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

第三步：賞讀悟情，學(xué)用語(yǔ)言

此時(shí)的學(xué)生滿腔熱情，急欲釋放，我馬上組織師生合作朗讀：“此時(shí)此刻，我的心情異常激動(dòng)，為安塞腰鼓而動(dòng)，為你們精彩的表現(xiàn)而動(dòng)，就讓我們一起唱響這生命的樂(lè)章！”

“好一個(gè)安塞腰鼓！你看——”（全班接讀）

【板書設(shè)計(jì)】 舞蹈 火烈

好一個(gè) 響聲 隆隆

14、安塞腰鼓！后生 元?dú)饬芾? 舞姿 嘆為觀止

第三篇：說(shuō)課設(shè)計(jì)

說(shuō)課設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委大家下午好，我是來(lái)自保山第九中學(xué)的說(shuō)課選手，今天我說(shuō)課的題目是《功》，我將進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對(duì)象分析，三維目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課后反思這些方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是闡述了功的概念以及功的計(jì)算公式，并討論了在各種角度下功的計(jì)算及功的正負(fù)性的可能，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在必修一學(xué)習(xí)了位移、力和牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)，而在本節(jié)課之后學(xué)生將學(xué)習(xí)功率、動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒定律，能量守恒定律等運(yùn)動(dòng)學(xué)復(fù)雜問(wèn)題，所以本節(jié)課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是保山第九中學(xué)新高一43班的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的相關(guān)概念，所以對(duì)本節(jié)課來(lái)說(shuō)學(xué)生是比較熟悉的，但是由于學(xué)生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現(xiàn)，所以學(xué)生容易憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在意識(shí)中形成錯(cuò)誤的概念，這節(jié)課我將在轉(zhuǎn)換學(xué)生錯(cuò)誤的概念的前提下，聯(lián)系生活實(shí)際，力求做到讓STS的理念滲透到本節(jié)課里面。三、三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

①、正確理解功的概念及其公式；②、會(huì)利用功的概念求解相關(guān)問(wèn)題；③會(huì)利用功的功概念解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

①、通過(guò)生活現(xiàn)象提高學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考能力；②通過(guò)小組探究讓學(xué)生逐步形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) ①、從認(rèn)識(shí)功的本質(zhì)出發(fā)與實(shí)際相聯(lián)系，形成理論聯(lián)系實(shí)際的思想；②、從自主探究出發(fā)（探究功的正負(fù)性這一活動(dòng)），使學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：功的概念的闡述以及利用功的公式進(jìn)行計(jì)算；

2、教學(xué)難點(diǎn)：討論各種角度下功的正負(fù)性及總功的計(jì)算方法。

五、教學(xué)方法

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對(duì)象分析以及三維目標(biāo)，并綜合新課標(biāo)教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際，我將采取多媒體輔助教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論總結(jié)法來(lái)開(kāi)展我的教學(xué)內(nèi)容

六、教學(xué)過(guò)程

下面是我具體的教學(xué)過(guò)程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標(biāo)賽，大力士拉卡車這么一段視頻來(lái)引入新課，以此來(lái)回顧初中學(xué)習(xí)功的概念是什么，以及初中學(xué)習(xí)過(guò)的功的計(jì)算公式W=F.S以此來(lái)引出學(xué)生之前可能形成的一個(gè)錯(cuò)誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來(lái)計(jì)算，而不考慮力與位移之間有個(gè)夾角的情況。其次是構(gòu)建功的概念的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程我還會(huì)繼續(xù)沿用大力士拉卡車這個(gè)例子，從兩個(gè)角度來(lái)得出今天教學(xué)的主要的內(nèi)容，也就是功的公式。第一是從數(shù)學(xué)的角度，由于高一下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了矢量，也就是數(shù)學(xué)上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過(guò)數(shù)學(xué)上矢量的點(diǎn)成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發(fā)，從物理意義和物理概念上來(lái)理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過(guò)必修一已經(jīng)學(xué)過(guò)的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個(gè)方向上，書本上也有所提及，從這么一點(diǎn)出發(fā)從而的到今天要學(xué)習(xí)的功的公式，這里也體現(xiàn)出本次教學(xué)的思想之一，即數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合的思想。

再次是探究過(guò)程，由于通過(guò)上面的學(xué)習(xí)已經(jīng)得出了功的計(jì)算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項(xiàng)，結(jié)合數(shù)學(xué)的推理來(lái)看，必然導(dǎo)致功W是有正負(fù)性的，因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度出發(fā)COSα是有正負(fù)性的，我將將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負(fù)功和什么情況做功為零。探究之后可以請(qǐng)一組分析的比較好的同學(xué)將他們的討論結(jié)論展示給大家，然后讓其他學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)他們組也進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出定論。

最后是形成性評(píng)價(jià)，我將聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)生們感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如說(shuō)籃球，足球，舉重等，來(lái)讓學(xué)生自己分析在這些不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中有沒(méi)有做功，做功是多少，是正功還是負(fù)功，從感性上讓學(xué)生對(duì)功有一個(gè)比較透徹的理解，及讓學(xué)生初步知道正功和負(fù)功分別對(duì)運(yùn)動(dòng)有什么樣的影響，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。然后從理性上讓學(xué)生利用書本上的例題來(lái)計(jì)算功，進(jìn)而引出總共的兩種求法，一是先求出各個(gè)力所做的功，然后求這些力做功的代數(shù)和；二是，先求出各個(gè)力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過(guò)程中我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出這樣的結(jié)論，從而為以后學(xué)習(xí)動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律打下基礎(chǔ)。接著從易到難，我將再舉一個(gè)相對(duì)難的例子，也就是課后習(xí)題三，也是一個(gè)類似于滑雪的問(wèn)題，從由淺入深的層次讓學(xué)生從理性上對(duì)功有個(gè)更加透徹的了解。

接下來(lái)是個(gè)課堂小結(jié)和課后作業(yè)，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于以上我們研究的都是恒力做功的問(wèn)題，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如果將恒力變成變力后將如何計(jì)算功。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點(diǎn)有亮點(diǎn)：一是引入過(guò)程，通過(guò)大力士超凡的力氣抓住學(xué)生的注意力，并且從該視頻出發(fā)，得出了功的概念及功的計(jì)算公式；二是以新課標(biāo)和本校的“315”有效課堂的理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現(xiàn)在以小組討論為主時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能積極參與其中，有濫竽充數(shù)之嫌；其次是課后作業(yè)的設(shè)置上沒(méi)有兼顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不到”的情況。

第四篇：《 國(guó)際物流》說(shuō)課(修改搞)

尊重主體地位

推進(jìn)積極參與

促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

——《國(guó)際物流》說(shuō)課稿

上海市交通學(xué)校 經(jīng)濟(jì)管理科 李 堅(jiān)

本節(jié)課授課內(nèi)容是《物流基礎(chǔ)》課程第五章《國(guó)際物流》中“國(guó)際物流概述”。國(guó)際物流的概念、特點(diǎn)、國(guó)際物流的發(fā)展是《物流基礎(chǔ)》教學(xué)大綱規(guī)定的第五章《國(guó)際物流》的基本點(diǎn)之一。

我校采用的教材《物流基礎(chǔ)》是高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)規(guī)劃教材，是由交通職業(yè)教育教材指導(dǎo)委員會(huì)、交通運(yùn)輸管理學(xué)科委員會(huì)組織編寫，由人民交通出版社出版的教材。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我根據(jù)中專學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及心理特點(diǎn)和知識(shí)的實(shí)際，參考上海人民出版社的《現(xiàn)代物流管理》、上海三聯(lián)書店的《現(xiàn)代物流》等教材的內(nèi)容，并對(duì)這些教材進(jìn)行了綜合處理。

教學(xué)大綱是我們教師上課的基本準(zhǔn)則和依據(jù)，圍繞大綱施教，傳授基本的知識(shí)點(diǎn)是教師上課的功能。備課是上課的前提和保證，只有認(rèn)真?zhèn)湔n才有可能完成課堂教學(xué)任務(wù)。備課主要是圍繞大綱要求對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容手段、課件制作、時(shí)間安排、提問(wèn)和作業(yè)、預(yù)習(xí)布置等進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、從而編寫出課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和要求，本人具體設(shè)置了教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)、語(yǔ)言目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)等四大目標(biāo)。

1、專業(yè)目標(biāo)：掌握國(guó)際物流的概念、特點(diǎn)、原理；熟悉國(guó)際物流的基本類型；應(yīng)用分析、掌握國(guó)際物流與國(guó)內(nèi)物流及國(guó)際貿(mào)易不同特點(diǎn)；把握國(guó)際物流在中國(guó)特別是上海的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)多媒體課件的播放，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，思索能力，分折、判斷能力，推進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。用層層啟發(fā)的方式，把理論傳授與開(kāi)發(fā)學(xué)生能力結(jié)合起來(lái)，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的心智技能，提高學(xué)生的理論底蘊(yùn)。

3、語(yǔ)言目標(biāo)：適度運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)物流的專業(yè)英語(yǔ)詞匯。如：“物流的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)”中所涉及的基本概念：報(bào)關(guān)、商檢、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)、保稅倉(cāng)庫(kù) 1 等。用英語(yǔ)來(lái)表述，增大學(xué)生的詞匯接受量，強(qiáng)化專業(yè)外語(yǔ)詞匯的訓(xùn)練。一定程度地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4、德育目標(biāo)：物流人才是社會(huì)緊缺人才，物流專業(yè)是我校重點(diǎn)專業(yè)，又被列為國(guó)家的重點(diǎn)專業(yè)。通過(guò)國(guó)際物流的介紹，使學(xué)生明確中國(guó)物流的發(fā)展迎合了世界的發(fā)展潮流，是中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的可靠保證。通過(guò)教學(xué)，不僅使學(xué)生形成愛(ài)專業(yè)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的良好習(xí)慣和態(tài)度，而且使學(xué)生形成愛(ài)我專業(yè)、興我中華的愛(ài)國(guó)理念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分解

1、教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際物流與國(guó)內(nèi)物流的區(qū)別、國(guó)際物流在中國(guó)發(fā)展的趨勢(shì)及國(guó)際物流在上海的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：國(guó)際物流的特點(diǎn)；

3、多媒體課件的設(shè)計(jì)；（見(jiàn)教案及電子教案）

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是師生的溝通，應(yīng)該是很愉快的。推動(dòng)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)是教學(xué)程序的設(shè)計(jì)的重要理念。

1、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣。

學(xué)生天天面對(duì)一塊黑扳和一張看見(jiàn)的臉，易產(chǎn)生煩躁的情緒。惟有創(chuàng)新才能激發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種器官并用時(shí)，能使學(xué)生入境、入情，讓學(xué)生在愉快的心境中學(xué)習(xí)，而多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生這種良好效果。教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備設(shè)置多個(gè)文字圖片的畫面，每個(gè)畫面襯托主題，圖文聲并茂；加上老師的層層誘導(dǎo)，聲行形俱備；可吸引學(xué)生的注意力，使他們的視、聽(tīng)神經(jīng)迅速興奮起來(lái)，此時(shí)，便把教學(xué)引導(dǎo)到了心理層面。

2、案例探索，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

重點(diǎn)以上海港集裝箱公司、UPS公司、中國(guó)遠(yuǎn)洋運(yùn)輸集團(tuán)的簡(jiǎn)介來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這三家企業(yè)是什么類型的企業(yè)？這些企業(yè)之間有何共性？這些企業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景如何？引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，根據(jù)回答的效果導(dǎo)入正課。

3、循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)在于國(guó)際物流的特點(diǎn)，即國(guó)際物流與國(guó)內(nèi)物流的區(qū)別。因此先提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，再?gòu)母拍钜?，闡述國(guó)際物流的類別，最后從國(guó)際物流的 2 系統(tǒng)出發(fā)，分析它的六個(gè)不同特點(diǎn)。

4、鞏固反饋，知識(shí)遷移。

1）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)鞏固知識(shí)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以身邊事、國(guó)家事、國(guó)際事的具體實(shí)例來(lái)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際上升理論，用新的信息，培育學(xué)生的理論情感，把握理論的真諦。

2）想想議議，活躍思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程允許學(xué)生們的充分議論，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)，還是新的信息和案例，都要求課堂的輕松自如，講講、看看、聽(tīng)聽(tīng)、議議，在不知不覺(jué)的吸取知識(shí)的養(yǎng)份。

3）及時(shí)歸納總結(jié)，完成知識(shí)建構(gòu)。為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)小結(jié)歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法并給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，不僅可以有利于教學(xué)與學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)輕松而高效；而且注重學(xué)生的主體地位，推進(jìn)積極參與教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)真正成為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。我長(zhǎng)期的措施是：“兩強(qiáng)化、一弱化”，即強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)、弱化灌輸環(huán)節(jié)。

1、強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：在上一堂課中布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，不是簡(jiǎn)單的要求閱讀下一堂課的內(nèi)容；而是列出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)；并準(zhǔn)備在下堂課中，隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師及其他學(xué)生提出的問(wèn)題。

2、強(qiáng)化討論、提問(wèn)環(huán)節(jié)：針對(duì)老師列出的案例，推動(dòng)學(xué)生“竊竊私語(yǔ)”、暢所欲言，不必強(qiáng)調(diào)肅靜的課堂氣氛，讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊議，并列出正、反兩方意見(jiàn)進(jìn)行講答。

3、弱化灌輸環(huán)節(jié)：理論教學(xué)要灌輸，但絕不是滿堂灌，而是變高深的理論為簡(jiǎn)明的原理和充實(shí)的信息，把枯躁的原理演變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)容，變灌輸為疏導(dǎo)，形成雙向交流的學(xué)習(xí)氛圍。

五、教學(xué)方法的運(yùn)用

依據(jù)學(xué)生的學(xué)法，采取一定的教法。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)法是教師教法的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)法又是教學(xué)的目的之一。教而有法是課堂的手段，學(xué)而得法才是教學(xué)的最終目的。理論教學(xué)課課程需要知識(shí)的灌輸，但是想方設(shè)法采用科學(xué)的方法就能 3 讓同學(xué)與精彩的現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，變枯躁點(diǎn)為興奮點(diǎn)。

1、直觀教學(xué)法：借助于多媒體的技術(shù)，密切聯(lián)系實(shí)踐、突出直觀教學(xué)、提高學(xué)生興趣，是本課程的教學(xué)基本點(diǎn)。

2、淺出深入法：通過(guò)案例分折，導(dǎo)出本課知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照書本內(nèi)容，循次漸進(jìn)，層層深入。變灌輸式為積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由感性向理性的轉(zhuǎn)化。

3、動(dòng)手實(shí)踐法：設(shè)置網(wǎng)上搜索為內(nèi)容的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，借助動(dòng)手與實(shí)踐，提高學(xué)生信息收集的能力，加深對(duì)國(guó)際物流知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

六、教學(xué)手段的應(yīng)用

多媒體技術(shù)可有效增加信息的傳遞，利用有限的教學(xué)課時(shí)最有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。運(yùn)用數(shù)碼攝象機(jī)、音像合成制作和電腦多媒體輔助，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供學(xué)習(xí)的材料，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、解答學(xué)習(xí)疑難，從而提高課堂教學(xué)效率。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作投影片或錄象資料，將教學(xué)內(nèi)容清晰、直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

七、習(xí)題和預(yù)習(xí)的布置

1、課后的四道作業(yè)題。盡管書后的有些作業(yè)題上課沒(méi)講過(guò)，但要求學(xué)生以自學(xué)的方法來(lái)完成。既能拓寬知識(shí)面，又加深對(duì)國(guó)際物流系統(tǒng)知識(shí)的了解和理解。

2、另布置二道習(xí)題；①當(dāng)今世界最著名的十大國(guó)際物流公司的名稱？，②“中國(guó)現(xiàn)代物流”一文的中心思想；提示學(xué)生上中國(guó)物流網(wǎng)搜索，目的是要求學(xué)生熟練運(yùn)用電腦的技能，培養(yǎng)搜集信息資料的能力。

3、預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容是國(guó)際物流與國(guó)際商流、國(guó)際信息流、國(guó)際資金流、國(guó)際人才流的關(guān)系，并作為下次課堂提問(wèn)的要點(diǎn)。

八、設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、重點(diǎn)突出了理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是提高專業(yè)興趣放在了突出的位置。

2、貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的是：注重學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐性，適當(dāng)降低理論難度。同時(shí)在專業(yè)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ) 4 知識(shí)來(lái)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。

4、聯(lián)系中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、上海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，注重在物流專業(yè)教學(xué)的德育滲透。

總之在以上設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓他們參與全程，從淺到深，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生在開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷的反思和總結(jié)。

2004年5月8日

第五篇：《海燕》說(shuō)課設(shè)計(jì)

《海燕》說(shuō)課設(shè)計(jì)

宜八中彭虹李彪

各位專家、評(píng)委：

我說(shuō)課的題目是《海燕》。下面就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)反思等方面予以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材：

1、教材分析

《海燕》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第九課，是高爾基創(chuàng)作的一首散文詩(shī)，蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言精美，對(duì)學(xué)生提高朗讀能力、品味語(yǔ)言能力和寫作能力是很有裨益的。

2、教學(xué)目標(biāo)

“新課標(biāo)”指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，因此我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征、對(duì)比和烘托等典型手法的運(yùn)用。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞散文詩(shī)的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)散文詩(shī)優(yōu)美的意境，理解“海燕”的藝術(shù)形象。

教學(xué)難點(diǎn)：本文的象征意義及“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

4．教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

二、說(shuō)教法。

1．“美文需要美教”，本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2．力求突出“先試后導(dǎo)，先練后講”的理念，放手讓學(xué)生更多地接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注、大量的仿句說(shuō)話練習(xí)等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

所以我采取以朗讀為主線，通過(guò)設(shè)計(jì)精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué)，三、說(shuō)學(xué)法。

“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目的。基于這個(gè)目的，本課的的學(xué)法選擇有：

1、讀書入境法

2、勾畫圈點(diǎn)法

3、合作探究法

4、小組競(jìng)賽法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課教學(xué)以“嘗試教學(xué)法”為核心，以“誦讀”為線索貫穿整個(gè)課堂。具體有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（出示教學(xué)目標(biāo)）;檢查預(yù)習(xí);合作學(xué)習(xí)(一讀形象、二讀畫面、三讀社會(huì)、四讀寫法、五讀自我);課堂展示；當(dāng)堂檢測(cè)。

（一）導(dǎo)入新課：

播放海燕搏擊風(fēng)浪的圖片，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高爾基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。

（二）檢查預(yù)習(xí)并出示教學(xué)目標(biāo)：

（這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，沒(méi)有預(yù)習(xí)不上新課，預(yù)習(xí)不充分不急著上課。）

讓學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行一個(gè)3分鐘的預(yù)習(xí)檢測(cè)，（從字詞、作者和文章大意等方面）。

（三）合作學(xué)習(xí)：

（這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師也只是其中的合作者之一，和學(xué)生是平等的對(duì)話者，讓學(xué)生們?cè)趪L試中體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)成功。）

教師出示合作話題，并分配任務(wù)：

一讀形象：

個(gè)人表情誦讀，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情。

從文中挑選詞語(yǔ)加在題目前組成短語(yǔ)：“________的海燕”

小組討論圈點(diǎn)批注，仿句說(shuō)話：

“從_________詩(shī)句中我讀到了海燕的（高傲）?！?/p>

“從_________詩(shī)句中我讀到了海燕的(勇敢)。”

“從_________詩(shī)句中我讀到了海燕的(敏感)?！?/p>

修改標(biāo)題的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語(yǔ)詩(shī)句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

二讀畫面：

（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè)，共分三個(gè)樂(lè)章，每個(gè)樂(lè)章都是一副畫面，小組合作分工朗讀每一畫面的內(nèi)容，提示可以按照“暴風(fēng)雨_________”的格式給每個(gè)畫面起小標(biāo)題。（提示：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”）

（2）動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)畫面分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

三讀社會(huì)：

“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”，高爾基是渴望生活中的暴風(fēng)雨，還是另有用意

呢？（自然而然引入學(xué)生對(duì)本文的寫作背景進(jìn)行思考，對(duì)作者的寫作目的進(jìn)行探究。）（本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。）

四讀寫法：

海燕是本文的主角，可是文中還有對(duì)其他海鳥(niǎo)以及風(fēng)云雷電等的描寫，有何用意和作用？（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)象征、對(duì)比和烘托等寫作方法，這也是本文的一個(gè)難點(diǎn)。）

（1）本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法，言在此而意在彼。

?！韲?guó)廣大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量

風(fēng)、云、雷、電——反動(dòng)勢(shì)力

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者。

請(qǐng)?jiān)倥e一些常見(jiàn)的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說(shuō)說(shuō)它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）

鴿子象征了和平。

（2）自主創(chuàng)編──想像遷移，請(qǐng)你仿照句子說(shuō)一段話：

假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對(duì)（）說(shuō)（），因?yàn)椋ǎ?/p>

五讀自我：

在每個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？

練習(xí)仿寫來(lái)表達(dá)自己的看法：

海燕的人生因而；

我們的人生因

（如：搏擊風(fēng)浪 精彩 追求卓越 瀟灑）

（四）、課堂展示

各個(gè)小組在積極的交流合作完成了本組的任務(wù)后，在老師的引導(dǎo)下完成課堂展

示。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)

教師出示一定數(shù)量的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。比如：

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

呻吟()白沫()翡翠()深淵()蜿蜒()．．．．．()困乏．．．．

膽怯()號(hào)叫()飛竄起（）一晃（）．．．()掠．．

2．對(duì)下列句子使用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）

（1）海燕像黑色的閃電。

（2）波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。

（3）它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

（4）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

A.比喻 比喻 反復(fù) 擬人B.比喻擬人 反復(fù) 擬人

C.擬人 擬人 擬人 反復(fù)D.比喻 比喻 擬人 擬人

3．《海燕》一文的作者是______國(guó)文學(xué)家作的散文詩(shī)，節(jié)選自《》的結(jié)尾部分，全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。

五、設(shè)計(jì)反思：

對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)后，我一直在反思，這樣做表面上是在走嘗試教學(xué)的模式，實(shí)際上會(huì)不會(huì)“畫虎不成反類犬”，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)已有近半學(xué)期的時(shí)間了，因?yàn)槲覀兪窃趯W(xué)習(xí)階段，所以五味俱全，但我還是堅(jiān)信，任何一次改革都應(yīng)該是一把雙刃劍，有利有弊，但只要真正調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，讓他們嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的甜頭，那這種嘗試就是成功的，我的這節(jié)課應(yīng)該也會(huì)成功的。畢竟“交換一個(gè)蘋果，手里始終只有一個(gè)，交換一種思想，那每人就擁有了兩種思想”，所以我認(rèn)為這種交換，值！

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝大家！