第一篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)七單元信息窗2教案

課題：阿福的長(zhǎng)袍

信息窗2 阿福做長(zhǎng)袍

——米的認(rèn)識(shí) [教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗2 [教材簡(jiǎn)析] 本信息窗是學(xué)生在了解統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性以及對(duì)長(zhǎng)度單位厘米有了一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量和切身的感受，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，并且在解決“到底是1米還是100厘米？”過(guò)程中，探究得出長(zhǎng)度單位米和厘米之間的關(guān)系。能夠選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位打下基礎(chǔ)。[教學(xué)目標(biāo)]

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

2、經(jīng)歷用不同方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在體會(huì)中知道1米=100厘米。

3、結(jié)合實(shí)際，形成初步的估計(jì)意識(shí)，會(huì)靈活運(yùn)用不同方法進(jìn)行估測(cè)。

4、在對(duì)厘米和米有了一定認(rèn)識(shí)后，能夠選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。

5、通過(guò)小組的合作和實(shí)際測(cè)量中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。[教學(xué)過(guò)程]

一、續(xù)講故事，引出新知

（一邊和學(xué)生交流，一邊用電腦出示信息窗1當(dāng)中的連環(huán)畫）

談話：大家都知道，上次師傅和徒弟為阿福做新衣的時(shí)候，師傅用大手一拃一拃地量過(guò)后，徒弟用小手一拃一拃的量，然后做成上衣，結(jié)果阿福穿在身上又小又瘦。這是怎么回事呢？

學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可能回答：因?yàn)闇y(cè)量的單位不一樣。提問：那應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？（用尺子來(lái)測(cè)量）由此引出本節(jié)課的情境“阿福做長(zhǎng)袍”。（畫面出示動(dòng)畫：阿福說(shuō)要做件長(zhǎng)袍，師傅拿來(lái)尺子，在阿福身上測(cè)量后，師傅說(shuō)“長(zhǎng)1米”，而徒弟說(shuō)“長(zhǎng)100厘米”。最后顯示放大的尺子，阿福疑惑的問“到底是1米還是100厘米呢？”）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)電腦的輔助作用，將上節(jié)課的情境“阿福做上衣”的故事，加以連貫的出示，賦予豐富的畫面和音效，使得故事更加完整。在故事的發(fā)展過(guò)程中，也能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)的提出疑問也為后面的探究起到了鋪墊的作用。]

二、動(dòng)手測(cè)量，探究新知

1、動(dòng)手操作，感受用米測(cè)量的必要性

由動(dòng)畫中提出的問題，逐步引出本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，將提前準(zhǔn)備好的“長(zhǎng)袍”自己動(dòng)手量一量，解決這個(gè)問題。學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果可能會(huì)有幾種情況：

（1）

用學(xué)生尺，用厘米做單位測(cè)量，由于尺子過(guò)短，數(shù)據(jù)也不夠準(zhǔn)確。

（2）

用米尺量，迅速讀出米尺上的刻度“1米”。

提問：通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量，你覺得哪種測(cè)量方法更好？為什么呢？ 學(xué)生在比較后，一般可能回答：用米尺量比較好，因?yàn)殚L(zhǎng)袍比較長(zhǎng)，用我們的尺子量起來(lái)很麻煩，而且容易出錯(cuò)。

師生共同得出:量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米做單位,如果要量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。從而揭示本節(jié)課課題。（板書課題：認(rèn)識(shí)米）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在親自動(dòng)手測(cè)量的過(guò)程中，能夠深切體會(huì)到測(cè)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，用厘米做單位不方便。從而引入新課：米的認(rèn)識(shí)]

2、認(rèn)識(shí)“米”，感受米和厘米之間的關(guān)系

提問：長(zhǎng)袍的長(zhǎng)度究竟是1米還是100厘米呢？

學(xué)生的意見可能不夠統(tǒng)一，也可能會(huì)說(shuō)“一樣的”。再次給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，說(shuō)一說(shuō)1米有多長(zhǎng)，100厘米有多長(zhǎng)。

學(xué)生在交流的過(guò)程中，巡視并協(xié)助學(xué)生找出1米和100厘米。匯報(bào)：（1）學(xué)生在米尺上找出1米的位置。

（2）在老師的協(xié)助下，在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段。

（3）大家一起從米尺上找出1米，并伸開兩臂感受一下1米有多長(zhǎng)。

（4）在尺子上找出100厘米，并在黑板1米長(zhǎng)的線段下面畫出100厘米，上下對(duì)齊。

師生共同得出：厘米和米之間的關(guān)系。并板書：1米=100厘米。米也可以用字母m來(lái)表示。（板書：m）

[設(shè)計(jì)意圖：要解決“到底是1米還是100厘米”，首先要知道1米有多長(zhǎng)、100厘米有多長(zhǎng)。由于學(xué)生平日對(duì)米較少接觸，所以在這里把這兩條線段都畫下來(lái)，并用手臂測(cè)量一下，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)直觀感受長(zhǎng)度單位“米”。學(xué)生在自己的觀察和交流中，解決了這個(gè)問題，也給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對(duì)于自己探索出來(lái)的知識(shí)，印象也會(huì)更加深刻。]

3、聯(lián)系生活，進(jìn)一步感知長(zhǎng)度單位“米”。

在認(rèn)識(shí)1米是多少的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)。學(xué)生自由測(cè)量教室內(nèi)的物品找一找哪些物品的長(zhǎng)度大約是1米，哪些物品的長(zhǎng)度比1米多一些，哪些物品的長(zhǎng)度比1米少一些？哪些物品的長(zhǎng)度比1米多得多或者少得多？

學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量或者觀察的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)：（1）

課桌的高度和1米差不多。（2）

窗戶玻璃的高度比1米高一些。（3）

我的身高臂1米高一些。（4）

我走一步，比1米少得多。

在教師的引導(dǎo)下，師生共同找出和1米接近的物品，在測(cè)量過(guò)程中深刻感知長(zhǎng)度單位米。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”，但是“米”在平日生活中學(xué)生很少接觸，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就要給學(xué)生充分的空間和時(shí)間來(lái)感受1米到底有多長(zhǎng)，通過(guò)觀察和交流，真切感受“1米”到底有多長(zhǎng)。]

三、分層練習(xí)

1、出示：桌子、小刀、籃球場(chǎng)

10厘米

1米30厘米

28米

學(xué)生自己動(dòng)腦筋連一連，并說(shuō)明為什么這樣選。

學(xué)生可能認(rèn)為：小刀很小，可以用厘米量。籃球場(chǎng)很大，所以要用米來(lái)量。桌子比1米寬一點(diǎn)。

2、在引導(dǎo)中學(xué)生知道：在沒有測(cè)量工具的時(shí)候，也可以用自己身上的“尺子”來(lái)測(cè)量，（電腦出示）要測(cè)量“教室的長(zhǎng)”、“黑板的長(zhǎng)”、“椅子的高度”，用哪種測(cè)量方法更好一些呢？為什么？

教室的長(zhǎng)

黑板的長(zhǎng)

椅子的高度

2、以小組為單位，了解自己的一拃和一步的長(zhǎng)度，看看幾拃大約是1米？幾步大約是1米？然后分工測(cè)量一下“教室的長(zhǎng)”“黑板的長(zhǎng)”、、“椅子的高度”，分別大約是多少。想一想怎樣才能選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法，準(zhǔn)確測(cè)量。

（學(xué)生在完成的過(guò)程中，要對(duì)小組的合作進(jìn)行指導(dǎo)，安排有序的進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和計(jì)算。）

[設(shè)計(jì)意圖：在這部分的練習(xí)中，大家通過(guò)不同層面的練習(xí)來(lái)鞏固有關(guān)“米”知識(shí)，從簡(jiǎn)單的思考、連線，到認(rèn)識(shí)自己身上的“尺”，再到動(dòng)手分工測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，隨著要求的遞增，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力也得到了及時(shí)的鞏固和培養(yǎng)。]

四、課后小結(jié)

在教師的引導(dǎo)下，師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。[課后反思：]

第二篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗 2

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗 2（第二課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：除數(shù)是小數(shù)的除法（被除數(shù)、除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的計(jì)算方法）重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是小數(shù)除法的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解除數(shù)是小數(shù)除法的算理。

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索“除數(shù)是小數(shù)”的除法的計(jì)算方法，在探究、交流的過(guò)程中理解除數(shù)是小數(shù)除法的算理。

2.經(jīng)歷算法的比較、分析過(guò)程，體會(huì)算法的優(yōu)化并學(xué)會(huì)進(jìn)行選擇，初步學(xué)會(huì)并掌握除數(shù)是小數(shù)除法的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的與人交流的態(tài)度與能力，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的成功愉悅。

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1.口算：

3.6 ?29.6?0.36+0.0424.8-86.4?41.3?2

2.0.36?0.09=（）?91.19?0.17=（）?171.19?1.7=（）?17

3.用豎式計(jì)算：2.76÷2.3=12.6?4.2=

二、探索嘗試，解釋交流。

前面我們以“閘門的高是小男孩身高的多少倍？”為題學(xué)習(xí)了被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的除法。如果老師再給大家提供一個(gè)信息|“我們課桌的高是0.77米”交流討論。

（一）學(xué)習(xí)被除數(shù)小數(shù)位數(shù)比除數(shù)位數(shù)少的計(jì)算方法

求“閘門的高是書桌高的多少倍”該怎樣解答？

1．列出算式并嘗試用豎式計(jì)算。38.5?0.77

教師巡視，請(qǐng)算法不同的學(xué)生進(jìn)行板演。

2.集體交流反饋。

剛才在計(jì)算時(shí)遇到什么問題？有什么發(fā)現(xiàn)？將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)該怎么辦？

小結(jié)：在計(jì)算此類題目時(shí)，我們?nèi)砸鶕?jù)商不變的規(guī)律，將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，位數(shù)不夠的，要用“0”補(bǔ)足。

3.鞏固練習(xí)：13.6?0.28

（二）總結(jié)：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法法則。

1．通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)該怎樣算？

2．出示填空：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)()的小數(shù)點(diǎn)，使它變成()，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也()移動(dòng)()，位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的()，然后按照除數(shù)是()的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。

提煉并板書： 一看……二移……三算……

三、課堂總結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

第三篇：(青島版)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第一單元教案

南極小客人

——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書2—5頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位“百位”，知道百與十之間的關(guān)系，以及100以內(nèi)數(shù)的組成（數(shù)的組成是指能用計(jì)數(shù)單位來(lái)描述抽象這個(gè)數(shù)）。

2、經(jīng)歷用小棒、計(jì)數(shù)器表示100以內(nèi)數(shù)的過(guò)程，初步形成100以內(nèi)數(shù)的表象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位“百位”，知道百與十的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)：

1、知識(shí)：20以內(nèi)數(shù)的組成以及對(duì)個(gè)位、十位的認(rèn)識(shí)是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、經(jīng)驗(yàn)：生活中積累的“數(shù)數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)，集合的思想（10個(gè)一是1個(gè)十遷移到10個(gè)十是一百），等量代換思想（用小棒代替企鵝）。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具：每位同學(xué)準(zhǔn)備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。教具：每組一個(gè)計(jì)數(shù)器。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

1、引入：今天一位遠(yuǎn)方的小客人來(lái)到了我們中間（隨之出示一只企鵝）同學(xué)們看看它是誰(shuí)呀？誰(shuí)知道企鵝的家在哪里呢？你在電視上或書上看到過(guò)南極嗎？對(duì)于南極你知道哪些知識(shí)？現(xiàn)在有許多國(guó)家在南極建立了考察站，我國(guó)1985年在南極建立了考察站，曾經(jīng)有兩位小朋友來(lái)到了南極，我們看看他們?cè)谀蠘O見到了什么？（出示掛圖）

2、你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么？你還能提出什么問題?這節(jié)課我們就來(lái)解決這三個(gè)問題：“有多少只企鵝？”“多少只海鷗”？和“有多少只賊鷗”？

（二）合作探究，建立模型

1、到底有多少只企鵝呢？（1）數(shù)一數(shù)

①猜。同學(xué)們，猜猜看有多少？怎樣才能知道你猜得對(duì)不對(duì)？（數(shù)一數(shù)）

②數(shù)。下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁(yè)，用鉛筆指著數(shù)。③交流。哪個(gè)小朋友愿意說(shuō)一說(shuō)一共有多少只企鵝？你是怎么數(shù)出來(lái)的？（可能有一只一只數(shù)的，2只2只數(shù)的，5只5只數(shù)的，10只10只數(shù)的）雖然大家剛才數(shù)的方法都不一樣，但都數(shù)出了是100只企鵝。你們覺得哪種方法好？為什么？

④概括。老師覺得，我們?cè)跀?shù)的時(shí)候，可以一只一只的數(shù)，也可以2只2只的數(shù)，數(shù)出10只以后用筆圈起來(lái)，用同樣的方法接著往

下數(shù)。數(shù)出10只以后再用筆圈起來(lái)，最后再10只10只地?cái)?shù)－－10、20、30……

（2）擺一擺

①如果我們用小棒擺一擺100這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎么辦？（①一根一根地?cái)[，擺100根。②兩根兩根地?cái)[。③十根十根地?cái)[。）

②十根十根地?cái)[怎么擺？（說(shuō)明先數(shù)出10根，捆在一起）③拿出你的小棒，數(shù)出10根捆在一起，看誰(shuí)做的好。④請(qǐng)5個(gè)小朋友站起來(lái)舉起你的小棒，一共多少根？（老師領(lǐng)著數(shù)：一個(gè)

十、2個(gè)

十、3個(gè)

十、4個(gè)

十、5個(gè)十是50根）

⑤再請(qǐng)一同學(xué)站起來(lái)，舉起小棒，現(xiàn)在是幾個(gè)十？有多少根？再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)，舉起小棒，現(xiàn)在多少根？（8個(gè)十是80根）還不夠100根，怎么辦？

⑥現(xiàn)在咱們一塊來(lái)數(shù)一數(shù)好不好？（10、20、30……100；1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十……9個(gè)十，10個(gè)十，共有100根。）（貼第3頁(yè)的小棒圖，板書：10個(gè)十是100。）

（3）用計(jì)數(shù)器表示

① 同學(xué)們能不能在計(jì)數(shù)器上表示出100？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ ② 概括：在十位上放一個(gè)珠子是10，放2個(gè)珠子是20……10個(gè)珠子是100，把10個(gè)珠子都去掉，可以用前面的1個(gè)珠子代替它們。

③ 生隨師擺，同時(shí)數(shù)：1個(gè)

十、2個(gè)

十、3個(gè)

十、……9個(gè)十，10個(gè)十，是100。（板書：100里面有10個(gè)十）

④大家看，這個(gè)珠子現(xiàn)在所在的位置應(yīng)該叫什么？為什么？ ⑤師撥珠，生倒數(shù)：100、90……10。

2、有多少只海豹？

（1）數(shù)：用筆尖指著數(shù)一數(shù)海豹有多少只？

（2）擺：你能不能用小棒把24這個(gè)數(shù)擺出來(lái)？小組合作你們是怎么擺的？

（3）用計(jì)數(shù)器表示：誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上把24拔出來(lái)？試試看你是怎樣撥的？

（4）概括：24里面有2個(gè)十和4個(gè)一。

3、有多少只賊鷗？（同1、2步驟類似）（板書：23里有2個(gè)十和3個(gè)一）。

4、概括：

（1）指著板書：100：10個(gè)十；24 ：2個(gè)十和4個(gè)一；23 ：2個(gè)十和3個(gè)一。猜想一下，45里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一；3個(gè)十和2個(gè)一是多少？（板書）

（2）仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：這些數(shù)都有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，十位上是幾表示幾個(gè)十，個(gè)位上是幾表示幾個(gè)一。從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。

（三）自主練習(xí)

1、第一題，估一估，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。這道題目目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，建立數(shù)感。

2、我說(shuō)你數(shù)。提供了一種游戲式的練習(xí)方式，吸引了學(xué)生的興趣。

3、數(shù)一數(shù)，填一填。主要考察100以內(nèi)數(shù)的組成。

（四）課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？怎么學(xué)的？

南極小客人

——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(二)教學(xué)內(nèi)容：教科書6—9頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、在能讀寫100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)的讀寫規(guī)則進(jìn)行概括。

2、在將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題（天上的鳥多還是冰上的鳥多，實(shí)際上是求47大還是32大），并經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系（數(shù)學(xué)思考、數(shù)感）的過(guò)程中，正確進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的大小比較（知識(shí)）。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：

20以內(nèi)數(shù)的大小比較是100以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)基礎(chǔ)。100以內(nèi)數(shù)的讀寫是學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)。重難點(diǎn)關(guān)鍵分析：

本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來(lái)解決，體會(huì)數(shù)學(xué)在人們生活中的作用。100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法的掌握以及用符號(hào)來(lái)表示是本節(jié)課的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：上一節(jié)課我們隨著小科學(xué)家們來(lái)到南極參觀考察，這一節(jié)課繼續(xù)我們的南極之行好嗎？。

出示情境圖（把文字遮蓋），學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖。師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

引導(dǎo)提出以下問題：天上有多少只海鷗？冰上有多少只海鷗？一共有多少只海豹？左邊有多少只企鵝？右邊有多少只企鵝？天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少？左邊的企鵝比右邊的企鵝多多少？

師：同學(xué)們提的問題可真多，這些問題正好是小科學(xué)家想知道的，我們來(lái)幫他們解決吧！

（二）合作探究 解決問題

1、估數(shù)、數(shù)數(shù)

師：大家都很想知道海鷗、海豹、企鵝的只數(shù)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)估計(jì)一下，它們各有多少只？

學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)出估計(jì)數(shù)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。師：為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，靠估計(jì)是不行的，我們還是要認(rèn)真的數(shù)一數(shù)才行。

教師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法數(shù)出天上的海鷗（四十七只）、冰上的海鷗（三十二只）、海豹（二十五只）企鵝（三十九只）、數(shù)并在情境圖上出示（用大寫）。

2、寫數(shù)、讀數(shù)

（1）師：對(duì)于這次南極考察，這可都是重要的數(shù)據(jù)，趕緊幫小科學(xué)家記下來(lái)吧！

找一名學(xué)生寫在黑板上，其余寫在練習(xí)本上，共同訂正時(shí)，可以糾正一下寫法。

（2）請(qǐng)板演同學(xué)讀出寫的數(shù)，評(píng)價(jià)后全體同學(xué)齊讀。在計(jì)數(shù)器上撥出以上各數(shù)。按老師要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)撥出，注意訂正反饋，每撥完一個(gè)數(shù)就大聲讀出來(lái)。

3、概括讀寫法則

師：（指板書）這些數(shù)同學(xué)們既會(huì)讀又會(huì)寫，真了不起，那你發(fā)現(xiàn)我們?cè)谧x數(shù)和寫數(shù)時(shí)有什么規(guī)律嗎？

小組討論，可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，先讀出，再寫出，然后總結(jié)。（學(xué)生可能會(huì)答讀寫都是從左向右，也可能答先讀寫十位上的數(shù)，再讀寫個(gè)位上的數(shù)，）先肯定學(xué)生以上的說(shuō)法，然后用計(jì)數(shù)器演示使學(xué)生明白，左邊這一位是十位，十位上一個(gè)珠子表示“十”；右邊這一位是個(gè)位，1個(gè)珠子表示“1”，左邊這一位十位對(duì)于個(gè)位來(lái)說(shuō)就叫“高位”）。所以我們讀寫時(shí)都是從高位起。

4、數(shù)的大小比較

（1）師：小科學(xué)家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？是企鵝多還是海豹多？大家還能幫助解決嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后回答。師：你是怎么知道的？

學(xué)生可能回答：47比32大，所以天上的海鷗比冰上的海鷗多。39比25大，所以企鵝比海豹多。

師：噢！只要比一比這兩個(gè)數(shù)的大小就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了。教師板書47和32 25和39（2）師：那你又是怎樣比較47和32的大小的呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后回答。學(xué)生答案可能為：47比40大，32比40小，所以47大，32小。

以數(shù)的組成說(shuō)明：47比4個(gè)十要多，32不夠4個(gè)十。

可能根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比較：47排在32后面，所以47比32大。對(duì)以上說(shuō)法，都給予肯定表?yè)P(yáng)。并用同樣的方法比較25和39的大小。

（3）師：怎樣用符號(hào)把47和32連接起來(lái)，還能看出哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)??？

引導(dǎo)學(xué)生用“＞”和“＜”連接。教師板書： 47＞32 32＜47 師：你能用符號(hào)連接25和39嗎？ 學(xué)生回答后，教師板書： 25＜39 39＞25

（5）拓展延伸

師：（指板書）能否寫出幾個(gè)這樣的式子？ 學(xué)生口述，教師板書。

師：（指板書）仔細(xì)觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言簡(jiǎn)單總結(jié)大小比較的規(guī)律。

（三）自主練習(xí)

1、課本第1題寫出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，并讀一讀。

先讓讓學(xué)生表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上珠子的個(gè)數(shù)。獨(dú)立填寫，匯報(bào)答案。共同訂正時(shí)注意糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最后把所填數(shù)讀出來(lái)。

2、課本第3題填一填，比一比。

先表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上的珠子數(shù)，然后寫出每個(gè)計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，比較出數(shù)的大小，最后填上“＞或＜”。

（四）概括總結(jié)及評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生梳理一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)——這一節(jié)課你有哪些收獲？你對(duì)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？想對(duì)自己說(shuō)些什么？

第四篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué) 六 年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第2 單元信息窗 4

青島版小學(xué)數(shù)學(xué) 六 年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第2 單元信息窗 4

教學(xué)內(nèi)容青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第32-35頁(yè)內(nèi)容

重點(diǎn)難點(diǎn)用分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算解決問題

課前準(zhǔn)備乘除混合運(yùn)算的問題，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。探索學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的乘除混合運(yùn)算，具有兩個(gè)功能，一方面是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的順序，一方面是分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算解決實(shí)際問題.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算，并用分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算解決問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過(guò)程中完成對(duì)計(jì)算方法的探索。

3.能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)活動(dòng)程序及教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)關(guān)注要點(diǎn)

1、口算比比看。

自主練習(xí)1

4.用3千克毛線織手套，每副手套需要毛線 千克。已經(jīng)織了手套總數(shù)的。

（1）已經(jīng)織了多少副手套？

（2）已經(jīng)用了多少千克毛線？.自主練習(xí)11

關(guān)于睡眠時(shí)間。

6.自主練習(xí)127、自主練習(xí)13

8.自主練習(xí)15

學(xué)生進(jìn)行口算速度和正確率的比賽。

學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算，并指定學(xué)生進(jìn)行板演。

全班交流，明確通過(guò)轉(zhuǎn)化均可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)連乘進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算。全班交流計(jì)算中應(yīng)注意的問題。

先出示題目，讓學(xué)生尋找信息，明確問題。

全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，引導(dǎo)學(xué)生明確不同的解題思路。

先給學(xué)生時(shí)間讓他們弄懂圖意、題意。

指定學(xué)生講解解題思路。

學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算。

全班交流不同的算法和算式，明確每一步求的是什么，最后相互提醒在計(jì)算中應(yīng)注意的問題。計(jì)算練習(xí)鞏固學(xué)生的計(jì)算方法和技能，也為解決問題打好基礎(chǔ)。

在這部分套餐中涉及的練習(xí)綜合性都比較強(qiáng)，于是加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流，讓學(xué)生在交流中明確解題思路，了解不同的解題方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

板書設(shè)計(jì)學(xué)生板書練習(xí)

教學(xué)反思1．練習(xí)題的設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)內(nèi)容，分層次練習(xí)，由易到難，逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，解決問題。

2.把更多解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，讓知識(shí)更多的融為學(xué)生自己的知識(shí)。

3、關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感教育，激發(fā)他們解決問題的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行對(duì)比分析，尋找最優(yōu)的解決問題的方法，從而能夠越來(lái)越靈活的解決各種實(shí)際問題。

第五篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元信息窗4

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元信息窗4

教學(xué)內(nèi)容：較復(fù)雜的方程

重點(diǎn)難點(diǎn)：利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系解決應(yīng)用問題

課前準(zhǔn)備：多媒體、學(xué)具。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系

2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變——算術(shù)思維到代數(shù)思維

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)活動(dòng)程序及教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)關(guān)注要點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情境：出示上海野生動(dòng)物園信息圖

觀察信息圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

同學(xué)們提出這么多數(shù)學(xué)問題，今天我們先來(lái)研究這個(gè)問題

“東北虎和白虎各有多少只？”

二、合作探索，學(xué)習(xí)新知

你有辦法解決這個(gè)問題嗎？

教師借助線段圖分析解法。

設(shè)白虎的只數(shù)是χ只，東北虎的只數(shù)是白虎的7倍該怎樣表示（7χ只）χ只 白虎：16只7χ只

東北虎：

列出方程：χ+ 7χ=16

這個(gè)方程該怎么解呢？試著解方程

交流解法：先算出7個(gè)χ加上1個(gè)χ等于8個(gè)χ，再算出χ等于2。算出白虎2只再根據(jù)7χ求出東北虎有14只。

教師強(qiáng)調(diào)書寫的方法。

三、主練習(xí)

1、看圖列方程

72頁(yè)第一題，對(duì)第二幅圖重點(diǎn)引導(dǎo)“40表示的是哪一部分”

2、解方程

72頁(yè)第二題，注意學(xué)生的算法，對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。計(jì)算完后提倡檢驗(yàn)。

3、列方程解應(yīng)用題

72頁(yè)第三題，認(rèn)真讀題，分析題意，找準(zhǔn)等量關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。