第一篇：06-23《初識(shí)人工智能》教學(xué)設(shè)計(jì)

第23課 初識(shí)人工智能

【教材分析】

本課是教材新增的內(nèi)容，是人工智能模塊的起始課，其目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)人工智能的基本概念和發(fā)展歷程，走近人工智能，更多地感受計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展對(duì)我們生活的影響。同時(shí)通過對(duì)現(xiàn)代人工智能代表性事物的了解，更好地促進(jìn)學(xué)生融入到探索與發(fā)現(xiàn)人工智能的學(xué)習(xí)中。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)人工智能的應(yīng)用有一定的了解，但這種了解只基于應(yīng)用本身，對(duì)人工智能的概念和發(fā)展歷史是比較模糊的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于與人工智能相關(guān)的計(jì)算機(jī)發(fā)展、機(jī)器人、編程知識(shí)等也有一定的了解，但知識(shí)之間是相對(duì)割裂的。所以，可以通過資料收集、交流討論、對(duì)比想象等形式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地讓全體學(xué)生主動(dòng)參與、獲取新知。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.運(yùn)用閱讀、音視頻文件、討論交流、對(duì)比想象等方式，了解人工智能的概念和相關(guān)知識(shí)。

2.感受人工智能的作用，通過討論分析其特性，培養(yǎng)信息意識(shí)。3.辯證認(rèn)識(shí)人工智能對(duì)社會(huì)和生活帶來(lái)的影響，樹立AI時(shí)代信息社會(huì)責(zé)任。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

1.了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與人工智能之間的關(guān)系。2.了解人工智能發(fā)展的歷史及其重要性。3.了解人工智能的分類，感受生活中的人工智能。難點(diǎn)：知道人工智能的基本概念?！窘虒W(xué)方法與手段】

方法：通過視頻的觀看激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主探究和小組合作交流學(xué)習(xí)等形式結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣和探究熱情。

手段：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教師課件展示?！菊n時(shí)安排】 安排1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們知道人工智能嗎？今天，我們通過一段視頻來(lái)了解一下。2.視頻中說(shuō)到，人工智能已走進(jìn)我們的生活，那到底什么是人工智能？它和人的智能有什么不同？今天讓我們一起來(lái)揭開它的神秘面紗。

板書：初識(shí)人工智能

【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻導(dǎo)入，把抽象的信息呈現(xiàn)出來(lái)，變成和學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究心理，為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、新授

1.人工智能初體驗(yàn)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上第一部分內(nèi)容，結(jié)合剛剛觀看的視頻和你的了解，對(duì)比一下人工智能和人的智能，小組討論：你覺得它們的區(qū)別在哪兒？人工智能有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？

（2）學(xué)生探索、討論、匯報(bào)。（3）師生共同小結(jié)。預(yù)設(shè)答案：

（1）區(qū)別：人工智能能像人那樣思考，但沒有情緒。

（2）優(yōu)點(diǎn)：人工智能穩(wěn)定性更強(qiáng)，反應(yīng)更快，不受情緒的影響。（3）不足：人工智能不真正擁有智能，也沒有自主意識(shí)。2.人工智能與計(jì)算機(jī)科學(xué)。

（1）你覺得研發(fā)人工智能需要依靠哪些科學(xué)知識(shí)呢？ 學(xué)生匯報(bào)。

（2）人工智能的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)。當(dāng)然，它還包括十分廣泛的科學(xué)，如機(jī)器學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)視覺等。那么你知道第一臺(tái)計(jì)算機(jī)嗎？你知道人工智能之父是誰(shuí)嗎？他提出了什么樣的理論呢？請(qǐng)你在網(wǎng)絡(luò)上搜索和整理相關(guān)資料。

學(xué)生搜索資料，閱讀理解并進(jìn)行匯報(bào)。師生小結(jié)：圖靈，以及圖靈測(cè)試相關(guān)內(nèi)容。

（3）計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理，為實(shí)現(xiàn)人工智能提供了一種媒介。依據(jù)圖靈測(cè)試的內(nèi)容，我們也來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求如下：

A.場(chǎng)內(nèi)，選擇一名同學(xué)進(jìn)行提問，一名同學(xué)進(jìn)行問題和答案的傳遞。B.場(chǎng)外，選擇一名同學(xué)回答，同時(shí)利用在線聊天機(jī)器人進(jìn)行回答。C.場(chǎng)內(nèi)，選擇你認(rèn)為正確的答案。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生上臺(tái)交流感受。根據(jù)出題情況，有可能出現(xiàn)的結(jié)果很多，但教師可以從題目回答的內(nèi)容方面，或從整體的測(cè)試效果上進(jìn)行比較和引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過視頻和對(duì)書上文字的感知，初步了解了人工智能概念后，再結(jié)合收集的網(wǎng)絡(luò)資料，并利用計(jì)算機(jī)人工智能的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行圖靈測(cè)試，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受人工智能的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

3.人工智能發(fā)展史。

（1）從剛剛的實(shí)驗(yàn)我們可以確定人工智能和計(jì)算機(jī)科學(xué)密不可分，前面我們已經(jīng)了解了計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，那么人工智能的發(fā)展史是怎樣的呢？請(qǐng)你利用手邊的資料和網(wǎng)絡(luò)找一找，看一看。

學(xué)生搜索資料，閱讀理解，并進(jìn)行匯報(bào)。師生小結(jié)：人工智能的發(fā)展史。

（2）我們對(duì)比一下計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 學(xué)生小組討論，交流匯報(bào)。

師生小結(jié)：計(jì)算機(jī)的誕生和發(fā)展，使人工智能起源并進(jìn)入黃金年代。1983年，阿帕網(wǎng)各站點(diǎn)通訊協(xié)議統(tǒng)一采用TCP/IP，這標(biāo)志全球互聯(lián)網(wǎng)的誕生。民用的互聯(lián)網(wǎng)又一次讓人工智能繁榮起來(lái)。1993年，隨著網(wǎng)絡(luò)開始普及走向大眾，人工智能發(fā)展越發(fā)迅猛。所有的科技發(fā)展都不是單一的，而是相輔相成的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比認(rèn)知，更好地理解人工智能發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知方式，同時(shí)讓學(xué)生更好地理解科學(xué)技術(shù)之間不是孤立的，而是互相融合，共同發(fā)展的。

4.人工智能的分類

（1）隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，人工智能走進(jìn)了我們的生活，國(guó)務(wù)院也印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。你知道人工智能的分類嗎？我們現(xiàn)在常說(shuō)常見的人工智能大多處于分類中的哪一種類型？

學(xué)生分組搜索網(wǎng)絡(luò)資料并匯報(bào)。

（2）你覺得未來(lái)將實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)人工智能會(huì)是怎樣的呢？對(duì)我們的生活會(huì)造成什么樣的影響呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】從教材引向生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，暢想未來(lái)，努力提升。

三、總結(jié)拓展

同學(xué)們，我相信隨著時(shí)間的流逝，人工智能的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)越來(lái)越普及，相信只要在設(shè)計(jì)之初，模仿機(jī)器人三原則（第一條：機(jī)器人不得傷害人類，或看到人類受到傷害而袖手旁觀。第二條：機(jī)器人必須服從人類的命令，除非這條命令與第一條相矛盾。第三條：機(jī)器人必須保護(hù)自己，除非這種保護(hù)與以上兩條相矛盾）設(shè)定出類似的人工智能原則，美好的未來(lái)必然在等待著我們。

第二篇：《初識(shí)人工智能》教學(xué)案例

《初識(shí)人工智能》教學(xué)案例

教學(xué)思考：

1、本課例通過學(xué)生對(duì)人工智能領(lǐng)域?qū)嵗挠H身體驗(yàn)，將初步了解人工智能原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣

2、本節(jié)內(nèi)容與高中“人工智能初步”選修模塊是相銜接的，所以在設(shè)計(jì)上要對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

3、為了更好的創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，本課將在開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下授課，教學(xué)過程注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生探究人工智能領(lǐng)域的積極性。

4、教材與建議：

★模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ) ★適用年級(jí)：高中一年級(jí)

★所用教材：中國(guó)地圖出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》

★建議學(xué)時(shí)數(shù)：1學(xué)時(shí)，非上機(jī)時(shí)間10分鐘，上機(jī)操作時(shí)間35分鐘。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：初步了解人工智能的簡(jiǎn)單知識(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)。

過程與方法目標(biāo)：能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǔ尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注計(jì)算機(jī)解決問題的思想方法和文化內(nèi)涵，并通過體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在人工智能方面的初步應(yīng)用，展望信息技術(shù)的發(fā)展，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

（二）教材分析

本課屬于第四單元“加工表達(dá)信息”中的第四節(jié)，在整個(gè)教材體系中處于核心地位，本節(jié)內(nèi)容涉及到的自然語(yǔ)言理解技術(shù)屬于人工智能研究領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)開拓學(xué)生視野，拓展知識(shí)面非常重要。本課也是與選修模塊“人工智能初步”相銜接的。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過親歷與計(jì)算機(jī)進(jìn)行象棋對(duì)弈和自然語(yǔ)言對(duì)話，感受信息技術(shù)的魅力。

2、教學(xué)本節(jié)內(nèi)容主要是人工智能的簡(jiǎn)介，關(guān)鍵點(diǎn)在于正確理解人工智能的概念及簡(jiǎn)單的了解人機(jī)博弈，能通過有關(guān)網(wǎng)站解決自然語(yǔ)言對(duì)話的問題。

（四）學(xué)生分析

作為初中剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇和強(qiáng)烈的求知欲對(duì)學(xué)習(xí)本課來(lái)說(shuō)是很好的前提。同時(shí)通過初中的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，他們已掌握了信息獲取和管理的策略、技巧，能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚硇畔?，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)課堂要求也有不同。

（五）教學(xué)過程流程圖

教學(xué)流程分七個(gè)部分，其中“活動(dòng)一“”活動(dòng)二”并行，可選其中之一。情景創(chuàng)設(shè)、引入主題

（通過目前機(jī)器人在各行業(yè)的應(yīng)用，建立一個(gè)視頻，讓學(xué)生瀏覽，感受信息智能帶來(lái)的的好處。什么是人工智能，人工智能的范圍又是什么？）↓

活動(dòng)一（可選）

（登陸網(wǎng)站，與中國(guó)象棋進(jìn)行對(duì)弈，感受人工智能的魅力。就卡斯帕羅夫與“深藍(lán)”的比賽進(jìn)行小組討論，并把討論結(jié)果放在電子學(xué)習(xí)檔案袋中。）↓

活動(dòng)二（可選）

（登陸智能網(wǎng)站，通過自然語(yǔ)言進(jìn)行交流，感受人工智能的不足。并就與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人交流的過程，把自已的體會(huì)以定稿的方式發(fā)布。）↓

過程檢測(cè)（提出問題、抽查檢測(cè)結(jié)果、提問學(xué)生）（問題：AI是什么意思。計(jì)算機(jī)是如何處理問題的。）↓

活動(dòng)三（必選）

（通過對(duì)寫字板和語(yǔ)言輸入的運(yùn)用，讓學(xué)生感受人工智能在生活中的應(yīng)用）↓

總結(jié)、歸納

（智能化的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：圖靈測(cè)試）↓

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我總結(jié)和評(píng)價(jià)

（搜集我國(guó)吳文俊院士在人工智能方面的貢獻(xiàn)，并就查閱的資料寫一篇有關(guān)“人工智能”的學(xué)習(xí)體會(huì)，放入電子學(xué)習(xí)檔案袋中以定稿方式發(fā)布）

設(shè)置Web1服務(wù)器：192.168.4.133/stu（電子學(xué)習(xí)檔案袋，用于上傳作業(yè)）

設(shè)置Web2服務(wù)器：192.168.4.133(學(xué)習(xí)網(wǎng)站，主要是本節(jié)課的一個(gè)視頻和一些文字素材)網(wǎng)站： 中國(guó)象棋網(wǎng)：http://www.004km.cnhess.com下載一個(gè)象棋軟件并安裝后對(duì)電腦進(jìn)行對(duì)弈。活動(dòng)要求：

1、下載軟件安裝，建議下載中國(guó)象棋2000。

2、與中國(guó)象棋進(jìn)行對(duì)弈，感受人工智能的魅力，想一想電腦是如何下棋的。

3、就卡斯帕羅夫與“深藍(lán)”的比賽進(jìn)行小組討論，并把討論結(jié)果放在電子學(xué)習(xí)檔案袋中?；顒?dòng)二：訪問自然語(yǔ)言處理網(wǎng)站，與智能語(yǔ)言機(jī)器人對(duì)話。自然語(yǔ)言處理網(wǎng)站：http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html 活動(dòng)要求：

1、登陸智能網(wǎng)站，通過自然語(yǔ)言進(jìn)行交流，感受人工智能的不足。并通過與智能聊天機(jī)器人對(duì)話，來(lái)驗(yàn)證機(jī)器人的智能程度。

2、、回顧與機(jī)器人聊天過程，談?wù)勀銓?duì)聊天機(jī)器人的認(rèn)識(shí)，想想他們是如何回答你的？

4、就與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人交流的過程，把自已的體會(huì)以定稿的方式發(fā)布。學(xué)生開始活動(dòng)內(nèi)容，教師觀察學(xué)生活動(dòng)并作必要的指導(dǎo)?；顒?dòng)分析：

1、軟件下載不會(huì)安裝。（提示用SETUP。EXE文件。）

2、輸入的正確性，與機(jī)器人交流時(shí)的注意點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)處理問題認(rèn)識(shí)不足。過程三：過程檢測(cè)（問題檢測(cè)）（2分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的測(cè)試鏈接，回答頁(yè)面上提示的問題。教師：布置練習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的過程檢測(cè)，了解學(xué)生情況。

題目：

1、AI是什么含義。

2、通過現(xiàn)有工具，查詢artificial的含義，請(qǐng)把你解決問題的過程在直接輸入在頁(yè)面上，提交。學(xué)生：回答問題，通過相關(guān)的工具查詢結(jié)果，提交結(jié)果

教師：同學(xué)們都已找到了答案，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看一下大家的方法是不是一樣的。過程四：（通過對(duì)寫字板和語(yǔ)言輸入的運(yùn)用，讓學(xué)生感受人工智能在生活中的應(yīng)用）（5分鐘）教師：剛才我們通過檢測(cè)，同學(xué)們對(duì)人工智能有了一定的了解，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)感受一下人工智能的魅力。展示寫字板和話筒?，F(xiàn)在有哪幾位同學(xué)愿意上來(lái)試用一下寫字板和話筒輸入。學(xué)生：二人一組，一組上來(lái)試用寫字板，一組上來(lái)試用話筒輸入。

教師：請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談一下使用體會(huì)，除了剛才四位同學(xué)，其它使用過類似設(shè)備的同學(xué)也可以起來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)

學(xué)生：談體會(huì)。

教師：剛才同學(xué)談了自已的體會(huì)，我們感覺到無(wú)論是寫字板還是語(yǔ)音輸入，各有優(yōu)缺點(diǎn)。過程五：總結(jié)、歸納（5分鐘）

教師：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人工智能有了一定的了解，我們也發(fā)現(xiàn)人工智能給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，產(chǎn)品的可用、實(shí)用上還待進(jìn)一步的提高，但未來(lái)的人工智能會(huì)是一個(gè)什么樣，同學(xué)們也可以想象一下。但如何判斷一個(gè)產(chǎn)品的智能化程度呢。投影：圖靈測(cè)試概念。學(xué)生：瀏覽投影，交流剛才所體驗(yàn)的幾種智能應(yīng)用。過程六：學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我總結(jié)和評(píng)價(jià)（5分鐘）

教師：本節(jié)課同學(xué)們體驗(yàn)了人工智能的應(yīng)用：中國(guó)象棋、人機(jī)聊天、智能輸入，人工智能每一個(gè)階段的進(jìn)步離不開科學(xué)家的努力，我們國(guó)內(nèi)也有很多專家在進(jìn)行人工智能的研究。接下來(lái)請(qǐng)大家完成書后的一個(gè)實(shí)踐3。

要求：搜集我國(guó)吳文俊院士在人工智能方面的貢獻(xiàn)，并就查閱的資料寫一篇有關(guān)“人工智能”的學(xué)習(xí)體會(huì)，放入電子學(xué)習(xí)檔案袋中以定稿方式發(fā)布 學(xué)生：上網(wǎng)查資料。上傳體會(huì)。

三、教學(xué)反思與自我評(píng)析 1.教材是教學(xué)的基本素材

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我充分利用教材提供的案例來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)的需要搜集了一些有關(guān)本課的一些素材，建立了一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，產(chǎn)生興趣。同時(shí)基于教材又不限于教材，我在專題網(wǎng)頁(yè)上展示了有關(guān)人工智能的鏈接和相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取自已需要的信息。

2.活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)窗口

活動(dòng)的多與少，要根據(jù)學(xué)生情況來(lái)進(jìn)行分析，我校的學(xué)生基礎(chǔ)不一，如果要把課堂任務(wù)全部完成的話有一定的難度，所以本課中我在第一，第二個(gè)任務(wù)中只要學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)就可以了。通過活動(dòng)，學(xué)生自主性得到了提高，同學(xué)之間在活動(dòng)中增進(jìn)了了解。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是課堂得以延伸的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們教師帶來(lái)了新的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的模式下，課堂內(nèi)容比較固定，學(xué)生沒有一定的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)的條件，本課案中學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的程度也對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了新的要求。

4． 教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者

教師能力的高低在本課中特別能夠體現(xiàn)。作為一名信息技術(shù)專任教師更是如此，本課內(nèi)容對(duì)我來(lái)講也一個(gè)新的領(lǐng)域，為了上好這堂課，我查詢了很多網(wǎng)站和資料，但上下來(lái)發(fā)現(xiàn)擁有的知識(shí)還是不夠，看來(lái)當(dāng)好一名合格的信息技術(shù)老師要不斷學(xué)習(xí)，才能讓課堂渙發(fā)光彩。

第三篇：《初識(shí)人工智能》教學(xué)案例

《初識(shí)人工智能》教學(xué)案例

作者：夏燕萍

單位：無(wú)錫市第一中學(xué) 214031 email：xiayp@126.com

一、案例背景信息

1．模塊：高中信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》 2．年級(jí)：高中一年級(jí)

3．所用教材章節(jié)：中國(guó)地圖版教材第四單元第四節(jié) 4．學(xué)時(shí)數(shù)：2 5．學(xué)校狀況：我校信息技術(shù)課在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。教室內(nèi)有一臺(tái)教師機(jī)，一臺(tái)服務(wù)器和五十六臺(tái)學(xué)生機(jī)，通過百兆交換機(jī)組建成星型局域網(wǎng)。學(xué)生可以通過局域網(wǎng)訪問教師自主開發(fā)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲取學(xué)習(xí)資源、記錄學(xué)習(xí)感受、提交學(xué)習(xí)成果。教師可以通過大屏幕投影儀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行必要的集體講解和演示操作。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、理解人工智能技術(shù)的含義和研究目的；

2、了解人工智能的發(fā)展歷程及歷史人物；

3、熟悉人工智能的研究領(lǐng)域，如機(jī)器證明、模式識(shí)別、機(jī)器翻譯、人機(jī)博弈、智能機(jī)器人等；

4、能夠列舉出人工智能技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用實(shí)例。過程與方法

1、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解光學(xué)字符識(shí)別和手寫輸入識(shí)別軟件的使用方法；

2、通過具體實(shí)踐，學(xué)會(huì)使用金山全文翻譯軟件進(jìn)行英漢翻譯；

3、在人機(jī)博弈的過程中了解機(jī)器博弈的原理和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能學(xué)科的濃厚興趣；

2、認(rèn)識(shí)到人類智能和機(jī)器智能之間的區(qū)別和聯(lián)系；

3、通過介紹中國(guó)及華裔科學(xué)家在人工智能領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；

4、體會(huì)到人工智能技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀；

5、學(xué)會(huì)獨(dú)立地、辨證地思考問題，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容分析

1、本節(jié)的地位和作用

本節(jié)是中國(guó)地圖出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)中的第四單元第四節(jié)。在前一節(jié)《嘗試開發(fā)技巧》中，教材通過分析網(wǎng)頁(yè)特效程序，簡(jiǎn)單介紹了程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)。本節(jié)在前面的基礎(chǔ)上，介紹了人工智能的相關(guān)內(nèi)容，是在信息編程加工基礎(chǔ)上的一種提升，能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣，也為選修模塊《人工智能初步》的開設(shè)作了有益的鋪墊。

2、本節(jié)的主要內(nèi)容

本節(jié)的內(nèi)容包括：人工智能的概念、研究目的和發(fā)展歷程，人工智能的研究領(lǐng)域（如自然語(yǔ)言處理、模式識(shí)別、人機(jī)博弈、智能機(jī)器人等）。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)人工智能的知識(shí)性內(nèi)容，更重要的是讓他們體驗(yàn)人工智能技術(shù)給社會(huì)生活各方面帶來(lái)的影響，激發(fā)他們對(duì)人工智能的學(xué)習(xí)興趣。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)人工智能的獨(dú)特魅力，了解其應(yīng)用領(lǐng)域和實(shí)用價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：辨證看待人工智能和人類智能的區(qū)別和聯(lián)系，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響。

（三）學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生對(duì)人工智能的了解可能僅僅是科幻片中的智能機(jī)器人，如《人工智能》、《機(jī)械公敵》、《終結(jié)者》等電影中的機(jī)器人。他們受到科幻片情節(jié)的影響，往往認(rèn)為在未來(lái)機(jī)器人的智能將會(huì)超越人類智能，成為人類的“機(jī)械公敵”。

高一學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的意識(shí)和傾向，上課時(shí)不喜歡教師過多的講授，希望有獨(dú)立思考和探索的時(shí)間。而且，他們有較明顯的學(xué)習(xí)自覺性和一定的自學(xué)能力，經(jīng)過入學(xué)后的短期學(xué)習(xí)，就能適應(yīng)基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容做成教學(xué)網(wǎng)站供學(xué)生訪問，開展教師引領(lǐng)、學(xué)生自主的課堂教學(xué)活動(dòng)。

（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì) 1．教學(xué)方法設(shè)計(jì)

依托學(xué)習(xí)網(wǎng)站展開教學(xué)，安排學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提供工具軟件及其技術(shù)支持，介紹拓展內(nèi)容。教師對(duì)人工智能的含義、人工智能與人類智能的關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行必要的講解；對(duì)人工智能的發(fā)展過程、人工智能領(lǐng)域中著名的科學(xué)家、機(jī)器證明等內(nèi)容提供了拓展資源供學(xué)生瀏覽；在自然語(yǔ)言處理、模式識(shí)別、人機(jī)博弈這三個(gè)領(lǐng)域安排了實(shí)踐活動(dòng)，通過網(wǎng)站安排實(shí)踐過程，提供軟件下載和軟件使用的技術(shù)支持，教師對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行演示操作。

2．關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

從“深藍(lán)”戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫引入課題，首先介紹人工智能的概念，研究領(lǐng)域、發(fā)展歷程以及在人工智能發(fā)展中作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，然后通過對(duì)機(jī)器證明、模式識(shí)別、自然語(yǔ)言處理、人機(jī)博弈、智能機(jī)器人等各個(gè)研究領(lǐng)域的深入探討和學(xué)習(xí)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生思考、分析和認(rèn)識(shí)人工智能的應(yīng)用價(jià)值及其對(duì)社會(huì)生活各方面的影響。

三、教學(xué)過程

本課用“深藍(lán)”戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的事例引入課題，同時(shí)也設(shè)置了問題情境“電腦戰(zhàn)勝的是一個(gè)人，還是整個(gè)人類的智能？”來(lái)引起學(xué)生的注意。在講述人工智能就是利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬或?qū)崿F(xiàn)人類智能之后，就拋出問題：“什么是人類智能呢？”。接著，教師介紹了人類智能的最新研究成果——多元智能理論。然后，把人工智能的研究領(lǐng)域和多元智能的各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)介紹給學(xué)生。這種別出心裁的類比介紹，不僅使學(xué)生初步了解了人類本身的智能，也使他們比較容易理解人工智能的研究領(lǐng)域，對(duì)人工智能和人類智能的聯(lián)系和區(qū)別有了清楚地認(rèn)識(shí)。

對(duì)機(jī)器證明領(lǐng)域的介紹基于學(xué)生對(duì)初中幾何證明的理解。通過拓展資源中一道幾何定理的機(jī)器證明，介紹了華裔科學(xué)家王浩和我國(guó)中科院的吳文俊教授在該領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)。這不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)我國(guó)人工智能技術(shù)研究水平的了解，也能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

模式識(shí)別是比較成熟的人工智能技術(shù)，教師對(duì)該領(lǐng)域的介紹比較全面。通過安排三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：光學(xué)字符識(shí)別、手寫識(shí)別和語(yǔ)音識(shí)別，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模式識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用能力。同時(shí)，通過教師的補(bǔ)充講解和學(xué)習(xí)網(wǎng)站-拓展資源中的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到模式識(shí)別技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的重要作用，體驗(yàn)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。

在自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域中，教師主要介紹了機(jī)器翻譯。通過兩篇譯文的對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)機(jī)器翻譯優(yōu)勢(shì)是速度快，弱點(diǎn)則比較多，如在多義詞、習(xí)慣用語(yǔ)和復(fù)雜句的翻譯方面都有值得改進(jìn)的地方。而這些問題都要靠人類專家的不斷探索和研究才能解決。

在博弈領(lǐng)域，教師安排學(xué)生使用“歡樂五子棋”軟件體驗(yàn)人機(jī)博弈。教師演示了戰(zhàn)勝該軟件中“高級(jí)”和“特級(jí)”選手的“必勝絕招”，揭示了機(jī)器博弈的弱點(diǎn)。最后總結(jié)人和計(jì)算機(jī)下棋時(shí)各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，指出：人不是輸給一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而是輸給了人類的集體智慧（計(jì)算機(jī)硬件和博弈軟件都是人類創(chuàng)造的）。

講到智能機(jī)器人時(shí)，教師從會(huì)逃跑的“迪克”機(jī)器人引入話題，自然而然地談到了科幻片中智能機(jī)器人。于是提出了關(guān)于“人工智能的未來(lái)”的思考題，請(qǐng)學(xué)生就正、反兩種觀點(diǎn)展開討論。最后，教師表明立場(chǎng)并進(jìn)行了解釋。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，使學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)更加客觀，對(duì)人類和人類創(chuàng)造的智能工具之間的關(guān)系也有了辨證的理解。

五、教學(xué)資源

本節(jié)的教學(xué)資源主要是教學(xué)演示文稿和學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要包括一張主頁(yè)和四個(gè)欄目：學(xué)習(xí)導(dǎo)言、實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)支持和拓展資源。學(xué)習(xí)導(dǎo)言中簡(jiǎn)單介紹了人工智能的起源和發(fā)展，人工智能的概念和研究目的，提出學(xué)習(xí)的問題和任務(wù)；實(shí)踐活動(dòng)中包括五個(gè)環(huán)節(jié)：機(jī)器證明、模式識(shí)別、自然語(yǔ)言處理、人機(jī)博弈和智能機(jī)器人；技術(shù)支持網(wǎng)頁(yè)針對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中用到的軟件進(jìn)行操作指導(dǎo)，如尚書七號(hào)、蒙恬手寫盤、金山快譯、歡樂五子棋等；拓展資源部分介紹一些人工智能方面的背景知識(shí)和網(wǎng)上搜索到的拓展內(nèi)容，列表如下： 人工智能傳奇（上）人工智能傳奇（中）人工智能傳奇（下）人工智能領(lǐng)域英雄譜 機(jī)器證明簡(jiǎn)史

我國(guó)科學(xué)家在機(jī)器證明領(lǐng)域的重要貢獻(xiàn) 《幾何專家》軟件介紹 人機(jī)對(duì)弈大事記

深藍(lán)工作組中的華裔科學(xué)家 卡斯帕羅夫與深藍(lán)

超級(jí)計(jì)算機(jī)天梭小勝中國(guó)象棋大師 浪潮天梭超級(jí)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)介 中國(guó)科普-神奇的機(jī)器人 科幻電影中的十大經(jīng)典機(jī)器人

第四篇：初識(shí)人工智能-知識(shí)點(diǎn)

初識(shí)人工智能

理解人工智能的含義；

初步了解和感受人工智能的應(yīng)用；

了解簡(jiǎn)單的程序控制思想。

一、人工智能（Artificial Intelligence，AI）

1.人工智能：是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，是一門研究機(jī)器智能的學(xué)科。

2.研究領(lǐng)域：模式識(shí)別、自然語(yǔ)言處理、智能機(jī)器人、機(jī)器證明、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、博弈和符號(hào)運(yùn)算等?？傊芯咳斯ぶ悄艿哪康木褪亲層?jì)算機(jī)能夠像人一樣思考。

二、與人工智能發(fā)展相關(guān)的幾個(gè)重要人物

1.阿蘭·圖靈(Alan Turing)----“人工智能之父”

主要貢獻(xiàn)：圖靈測(cè)試，計(jì)算機(jī)理論和人工智能的主要奠基人。

“計(jì)算機(jī)界諾貝爾獎(jiǎng)”：圖靈獎(jiǎng)

2.約翰·麥卡錫(John McCarthy)：“人工智能”這一術(shù)語(yǔ)的提出者。

3.吳文俊(中國(guó)院士)：在人工智能的機(jī)器證明領(lǐng)域做出了突出貢獻(xiàn)。

三、感受人工智能的魅力

1.人機(jī)博弈

“深藍(lán)”(Deep Blue)---由國(guó)際商用機(jī)器公司(IBM)技術(shù)人員經(jīng)歷6年時(shí)間研制成功。

2.訪問智能網(wǎng)站：

3.了解模式識(shí)別

模式識(shí)別主要包括語(yǔ)音、圖像和文字識(shí)別技術(shù)。

圖像識(shí)別技術(shù)---主要利用計(jì)算機(jī)，采用數(shù)學(xué)技術(shù)方法，對(duì)系統(tǒng)前端獲取的圖像按照特定目的進(jìn)行相應(yīng)的處理。其應(yīng)用主要包括：條碼識(shí)別、生物特征識(shí)別(如指紋識(shí)別)、智能交通中的動(dòng)態(tài)對(duì)象識(shí)別和手寫識(shí)別等。人類視覺認(rèn)知的延伸。

語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)---讓計(jì)算機(jī)能“聽懂”人說(shuō)話，將人說(shuō)出的話轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)文本。

文字識(shí)別技術(shù)---例如：OCR技術(shù)

相關(guān)網(wǎng)站

中國(guó)人工智能網(wǎng)

機(jī)器人天空

機(jī)器人愛好者

人工智能教育在線

實(shí)踐活動(dòng)：

1.登陸以下兩個(gè)網(wǎng)址，與Eliza和Cybelle進(jìn)行對(duì)話。

4.智能機(jī)器人：http://http://

2.暢想人工智能的未來(lái)

主題：暢想人工智能的未來(lái)分類：我的感受

第五篇：《初識(shí)人工智能》教案

初 識(shí) 進(jìn) 人 工 智 能

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解人工智能技術(shù)的發(fā)展和原理；初步接觸人工智能技術(shù)在社會(huì)消費(fèi)、生活中的一些運(yùn)用；

2、過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)智能信息工具軟件的進(jìn)程中，了解其基本任務(wù)原理，了解其實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值，提高對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)，及其對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀?/p>

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過感受人工智能的魅力，拓展到讓機(jī)器為我們解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能學(xué)科的濃厚興趣。通過對(duì)人工智能未來(lái)發(fā)展的展望，使學(xué)生看到人工智能廣闊的發(fā)展前景，并對(duì)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生大膽假想，拓展學(xué)生的思維。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人工智能的初步了解及體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：如何客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的影響，樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。教學(xué)手段:多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、課件、智能工具軟件 教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：播放關(guān)于人工智能的視頻 提問：

1、什么是智能？

2、什么是人工智能？判斷人工智能的條件是什么？ 學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻、閱讀課本、分析思考、回答問題

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。給同學(xué)新奇感，順利過渡到新課。

（二）初識(shí)人工智能

學(xué)生：用自己的語(yǔ)言描述人工智能，產(chǎn)生對(duì)人工智能的模糊認(rèn)識(shí)。

老師：人工智能是對(duì)人的智能的模擬，包括聽、說(shuō)、看、理解、思考、動(dòng)作等的智能。老師：人工智能在實(shí)際生活應(yīng)用中非常廣泛，大家能不能舉舉我們學(xué)習(xí)和生活中的例子？ 老師提示：比如模擬人看的智能的產(chǎn)品（掃描儀、手寫板等），模擬人聽的智能的產(chǎn)品（能語(yǔ)音識(shí)別的手機(jī)等），比如模擬人能思考的產(chǎn)品（人機(jī)對(duì)弈等），模擬人行為動(dòng)作的產(chǎn)品（機(jī)器人）（教學(xué)BLOG網(wǎng)站給出提示圖）

老師引導(dǎo)：人之所以具有智能，是因?yàn)槿四軌蚪邮塬@取信息—思考處理信息—給出思考的結(jié)果。人工智能實(shí)質(zhì)是對(duì)人的思維機(jī)理的模擬。

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、總結(jié)的能力 讓學(xué)生對(duì)人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域有簡(jiǎn)單的了解

（三）合作體驗(yàn)

教師活動(dòng)：為了讓大家更好地了解人工智能，我們讓大家親身體驗(yàn)一下人工智能的魅力。將學(xué)生分成四組，每組完成一個(gè)體驗(yàn)任務(wù)，任務(wù)完成后，每組轉(zhuǎn)播一個(gè)同學(xué)的屏幕與其他同學(xué)交流體驗(yàn)的過程和方法。

學(xué)生活動(dòng)：分組活動(dòng)，合作體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)人工智能。

體驗(yàn)活動(dòng)一：隨“機(jī)”應(yīng)變———與機(jī)器人進(jìn)行交流

活動(dòng)問題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的對(duì)話分析一下，為什么機(jī)器人回答問題有時(shí)會(huì)答對(duì)，有時(shí)會(huì)答經(jīng)常答非所問，原因可能出現(xiàn)在哪些方面？ 你認(rèn)為它們通過什么方式來(lái)理解我們的語(yǔ)言并作出回答的？

設(shè)計(jì)意圖: 與機(jī)器人交流，體驗(yàn)自然語(yǔ)言處理 體驗(yàn)活動(dòng)二：“棋”樂無(wú)窮———與計(jì)算機(jī)博弈

閱讀材料：1997“更深的藍(lán)”究竟戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫。打開“活動(dòng)2”文件夾，打開“中國(guó)象棋”，與計(jì)算機(jī)博弈?；顒?dòng)問題：人工智能在不同棋類的推理能力有什么特點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖:與計(jì)算機(jī)博弈，體驗(yàn)博弈的樂趣。體驗(yàn)活動(dòng)三：各“試”各“樣”———模式識(shí)別 利用工具軟件完成信息的錄入、識(shí)別。活動(dòng)問題：平時(shí)在日常生活或者影視當(dāng)中見過哪些識(shí)別技術(shù)?OCR識(shí)別中比較哪種文字識(shí)別率更高？為什么？阿拉伯?dāng)?shù)字，英文字母、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能識(shí)別嗎？影響識(shí)別率高低的主要因素是什么？

設(shè)計(jì)意圖: 體驗(yàn)圖像識(shí)別和文字識(shí)別 體驗(yàn)活動(dòng)四：“譯”來(lái)“譯”出———機(jī)器翻譯

任選一登陸網(wǎng)站，將給出的若干句子進(jìn)行英漢互譯?；顒?dòng)問題：機(jī)器翻譯與人工翻譯相比有什么區(qū)別？ 設(shè)計(jì)意圖:體驗(yàn)機(jī)器翻譯

（四）學(xué)習(xí)人工智能研究與應(yīng)用范疇：

老師：人工智能的研究與應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，不僅僅只有我們體驗(yàn)過的，人工智能主要分為哪些研究和應(yīng)用領(lǐng)域呢？請(qǐng)大家用5分鐘時(shí)間參考學(xué)習(xí)網(wǎng)站，了解人工智能的研究和應(yīng)用領(lǐng)域。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)相關(guān)資料，思考完成初識(shí)人工智能課程小調(diào)查。

（五）課堂小結(jié)，未來(lái)暢想

師：通過剛才的活動(dòng)體驗(yàn)與資料學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)人工智能有了一定的了解，目前的人工智能還不能實(shí)現(xiàn)完全替代人的智能，以后的情形會(huì)是什么樣的呢？很多的電影中有描述人工智能前景的，比如《人工智能》、《黑客帝國(guó)》、《機(jī)械公敵》等等，下面我們就一起來(lái)看看電影《人工智能》的片段，看看電影中的人工智能的未來(lái)，最后也請(qǐng)大家自己設(shè)想一下你心中未來(lái)的人工智能，在QQ微博中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

生：圍繞兩個(gè)問題在QQ微博中發(fā)表自己的暢想。問題1：未來(lái)你心中的人工智能是什么樣的？ 問題2：未來(lái)人工智能會(huì)戰(zhàn)勝人類么？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)反思:

說(shuō)實(shí)話，在一節(jié)課的時(shí)間里，想把人工智能技術(shù)這樣的前沿科技描述得多么深入是不可能的，但是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我覺得可以從兩個(gè)方面入手，一個(gè)是從知識(shí)層面入手，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和探索欲，擁有破解迷霧的動(dòng)力和勇氣；而另一個(gè)方面則是從情感層面入手，去探討分析其存在的價(jià)值和意義，去思考其對(duì)人類社會(huì)帶來(lái)的新問題和新考驗(yàn)，本節(jié)課從這兩方面同時(shí)入手，不僅僅研究技術(shù)本身，更引發(fā)學(xué)生對(duì)自身和未來(lái)的思考與探索，通過本節(jié)課希望能將信息技術(shù)課堂變得更加人文化，更加具有思想的深度和廣度，當(dāng)然在具體實(shí)踐的過程中，任然有許多值得思考和完善的地方，需要我更努力的去提升自身。