第一篇：《識字4》教學設計

識字4

設計理念

成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們今后的說話、作文，將大有裨益。借助本課教材引導學生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，學會理解和使用成語。學習生字時，讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主，在誦讀中感悟成語的韻律感。運用朗讀、質疑、討論、想象的學習方式，讓學生把知道的文中成語故事講給同學聽，掌握知識，啟迪思想。

教學目標

１、認識“寸、益”等９個生字，會寫“寸、落”等８個字。２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學重點 １、認識９個生字，會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。教學難點

識記９個生字，規(guī)范書寫８個字。借助本課引導學生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，學會理解和使用成語。

教學準備

多媒體課件、生字卡片 課時安排 2課時 教學過程

第 一 課 時

（導入；朗讀成語；識字讀詞。）

一、故事引入，激發(fā)興趣

１、請同學們坐端正，豎起小耳朵，聽老師講一個非常有趣的故事——《拔苗助長》。古時候，有個種田人想讓禾苗長得快些，就把禾苗往高里拔，結果禾苗都枯死了。這個故事告訴我們：做事急于求成，反而壞事。同學們想不想知道更多的成語故事呢？這節(jié)課我們就來學習一些成語故事。２、教師簡介成語的特點。（漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）３、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說７、８個）

４、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天?。∥覀儊韺W習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題，生齊讀。）設計意圖：由生動有趣的成語故事導入，激發(fā)了學生的閱讀興趣，創(chuàng)設了較好的教學情境。

二、朗讀成語，識字讀詞

（一）朗讀成語

１、相信大家現(xiàn)在都迫不及待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（熟字換偏旁；看拼音識字；聽讀識字；查字典等）（指名說方法）

２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）

３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）老師也想讀一讀，想聽嗎？（老師范讀）想跟老師一起讀嗎？（老師領讀）

４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

５、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵小星星）

６、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）

７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧?。R讀）

設計意圖：通過多種形式的練習，使學生正確、流利地朗讀這些成語，培養(yǎng)和激發(fā)朗讀的興趣并初步感知成語的特點。

（二）識字讀詞

1、（出示“我會認”生字）這會兒生字小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了?？?，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！（開火車讀生字）

2、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友?，F(xiàn)在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流識字方法）

3、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？

（指名說方法）

4、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現(xiàn)在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧?。ń處熢诤诎迳狭攘葞坠P畫一棵樹，貼上果子形狀的生字卡片。）

??！我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢?。ㄖ该?，領讀生字并說詞語）

5、果子都摘完了！沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興??！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看?。ㄕn件出示“我會讀”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）

6、讓我們一起來說出它們的名字吧?。R讀詞語）

教師小結：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要是教給學生學習的方法，在游戲和活動中識字，使學生體驗到識字的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，同時通過交流使獲得的知識與同學共同分享，培養(yǎng)學生的探索精神和合作精神。

第 二 課 時

（復習生字；學習正確書寫生字；講成語故事、積累成語。）

一、復習舊知，導入新課

１、出示生字卡片，看字卡說詞語。貼成語卡片，分組讀成語。２、多媒體出示“我會讀”中的詞語，學生認讀。３、齊讀全文。

設計意圖：復習舊知，喚醒學生的知識記憶，為新知識的學習打好基礎，以期獲得最好的學習效果。

二、理解成語的意思 1.小組合作學習

（1）互相交流集資所查的資料，說說成語的意思。（2）提出自己不懂的問題，在小組內討論

2、匯報學習成果

（1）學生自愿上臺交流

（2）聽了同學們的介紹，自己知道了什么？

（3）分組學習成語第一組時說人應該取長補短；第二組時說看事物要全面，不能以偏概全；第三組時說做是應該遵循事物發(fā)展規(guī)律，急于求成反而壞事。

三、觀察字形，指導書寫

１、（出示“我會寫”中的8個生字。）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

２、請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？書寫時應該注意什么？（指名說。）

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成示字旁。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

所：左邊的筆順是。

“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜。

３、你們觀察得真仔細！大家想不想把這些字寫好呢？請仔細觀察這些字在田字格中的位置。（指名說位置）

４、生書空、再描紅、最后臨寫。師提醒寫字姿勢并巡視糾正。

設計意圖：學生自主發(fā)現(xiàn)本課生字的規(guī)律，利用學生自己發(fā)現(xiàn)的識字方法，進行課內識字，激活了原有的體驗，激發(fā)求知的興趣。

四、講述故事，課堂擴展

1、這節(jié)課我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節(jié)課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）

2、假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。

如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣！

3、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來?。ㄗ杂杀吵烧Z）

4、好，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）

設計意圖：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文教學中學科整合的教學新理念。它以識字為基礎，綜合了想象、邏輯、育人喻理、口語交際等多項功能。體現(xiàn)了語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。

五、課外擴展，知識積累。

祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？

設計意圖：這樣的設計不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地激發(fā)了學生的學習熱情。從學生的實際出發(fā)，讓學生在讀中積累成語和故事，加深理解和體驗并受到美的熏陶。

資料平臺

１、尺有所短，寸有所長：

尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長?！?/p>

２、坐井觀天：

坐在井里看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自《韓愈·原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也。”

３、管中窺豹：

管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

４、一葉障目，不見泰山：

障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的泰山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質或全體。

５、相得益彰：

相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發(fā)揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優(yōu)點。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會神，相得益彰?！?/p>

６、拔苗助長：

把禾苗拔高，幫助它生長。出自《孟子·公孫丑上》。這是個寓言故事，說明不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結果反而把事情弄糟。

７、瓜熟蒂落：

瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時?！?/p>

８、水到渠成：

渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：“水到渠成，不須慮?！?/p>

附

課堂檢測題（附在課件里）

教學課件

第二篇：識字4教學設計

識字4教學設計

孔凡棣

教學目標

1．認識“蜻蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網”字，引使學生有主動識字的愿望。

2．會正確、規(guī)范書寫“螞、蟻”兩個生字。

3．正確、流利地朗讀兒歌。

4．了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

教學重難點；學會本課生字、詞語。教具準備；小黑板 課時安排；一課時

教學過程

一、激趣引入

現(xiàn)在正是夏天，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？（指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧?。ǔ鍪鞠奶斓膱D畫）

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧！

1，教師點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌里面去了

2、教師有感情地范讀兒歌。

二、學習字詞

（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。

1．借助拼音認讀詞語。

2．去掉拼音認讀詞語。

（三）觀察生字特點，找認字規(guī)律。

1．這些字都有一個蟲字旁。

2．這些字都是寫動物的。

3．“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

（四）檢查識字效果。

（五）指導書寫。

找規(guī)律，說寫法，教師示范，學生書寫。

三、學習兒歌，感受快樂

師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？

（一）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

（二）合作學習，多種形式讀兒歌。

1．指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀??

2．學生合作學習。

3．學生匯報合作成果。

師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎？

4．師生合作讀。

四、小結

師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！

五、作業(yè)

抄寫生字

第三篇：識字4教學設計

《識字4》

一、教材分析

《識字四》是人教版一年級下冊一篇典型充滿童趣的兒歌，是一首描寫小動物在夏天情形的兒歌，讀起來朗朗上口，情趣盎然。這里所描寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的生字大都有蟲字旁。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。

二、教學目標： 1.知識與技能：

1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻”等6個生字；

2、正確、流利地朗讀兒歌；

3、初步了解形聲字的構字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。2.方法與途徑：

1、借助拼音及圖片等多種形式讀準字詞。

2、利用課件、圖片、朗讀和聯(lián)系生活的方式，理解詞句的意思。3.情感態(tài)度與價值觀：

引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，認識并了解夏天一些動物的生活習性，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，有觀察小動物的興趣。

三、教學重難點：

1、引導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字。

2、閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物及氣候特點。

四、教學方法：

在選擇教學方法時，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，我選擇了閱讀法、表演法、指導法、自主合作探究法等切實有效地方法，提高學生的學習興趣，提高課堂效率。

五、教學資源：

課件，生字卡片，動物圖案

六、教學課時：

兩課時，本設計的是第一課時。

第一課時

教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻、網”等6個生字；

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、初步感知形聲字的構字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。

4、認識并了解夏天一些動物的生活習性，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，有觀察小動物的興趣。教學過程：

一、音樂欣賞，談話導入。

1、欣賞音樂《森林狂想曲》說說你聽到了什么，有什么感受？

生：小鳥的鳴唱聲，青蛙的叫聲，蟬類、飛鼠、流水、風聲等自然的聲音。

【設計意圖：通過聽音樂使學生對神秘大自然產生好奇，感受大自然的美妙神奇，體會自然美、有走進大自然，觀察大自然的興趣?！?/p>

過渡：大自然是美妙神奇的，流水聲、風聲、雨聲，各種小動物的叫聲匯成了一首美妙動聽的音樂，讓我們一起走進大自然，走進夏天，朗讀描寫夏天的詩歌，去看看夏天可愛小動物吧。

2、板書：識字4.（學生書空）

二、學習新課、初步感知。

1、觀察課件，感知內容。

師：瞧，可愛的小動物來了，孩子們，你們能說說這幅圖有哪些小動物，它們在哪里干什么嗎？（出示課文插圖課件）

生1：美麗的蝴蝶在花叢中自由飛翔。

生2：蝌蚪在水里游來游去。

生3：螞蟻背著糧食，準備把它們運回洞里。

生4：蜻蜓展開透明的翅膀在空中飛。

??

（學生暢所欲言，教師引導學生把話說完整說具體說生動。）

【設計意圖：讓學生練習把話說完整說具體說生動，訓練學生的口語表達能力，為以后的寫話練習打好基礎】

2、看，可愛的小動物們都跑出來了。（出示課文中的六種小動物圖片和名稱）

請你看著圖片來猜猜它們的名稱，并大聲的說出來吧!qīng

蜻

mǎ

螞

tíng hú dié

qiū yǐn 蜓

蝴 蝶

蚯

蚓

yǐ kē dǒu zhī zhū 蟻

蝌 蚪

蜘 蛛

3、誰知道關于這些小動物的一些知識。

生1：我知道這些小動物對人類都有利，有幫助。

生2：蝴蝶的幼蟲吃植物葉子，對人類有害，它長大之后，可以傳播花粉。生3：蝌蚪是青蛙和蟾蜍的幼蟲。生4：蜘蛛的絲是從腹部吐出來的。??

【設計意圖：學生根據已有的知識經驗，簡單介紹有關這些動物的相關知識，拓展的知識面，讓孩子感知小動物的可愛與神奇，有觀察動物的興趣】

4、初讀兒歌，了解兒歌大意（出示課文內容課件）

過渡：這些小動物都藏在了這首兒歌里，請你讀讀兒歌找找這些小動物吧！在初讀兒歌時，應該注意什么？ 生1：讀準字音。

生2：做到不添字不少字，不唱讀。

5、用橫線在文中畫出所描寫的小動物。

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛（師隨機板書相應的圖片）。

三、學習生字。

1、你們瞧，它們又來了（出示動態(tài)動物名稱的拼音漢字課件）

采取各種形式讀六個小動物名稱的詞語。

2、認識形聲字。

（1）運用形聲字構字規(guī)律識記生字（課件出示：帶有蟲字旁的生字詞）師：大家仔細地看看這些生字寶寶，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導發(fā)現(xiàn)形旁

生1：這些字都是小動物的名字。生2：這些字都有蟲字旁。引導發(fā)現(xiàn)聲旁。

生3：蝌蚪的蝌右邊念“科”，加了個“蟲”，還念“蝌”。師：還有這樣的字嗎？

生1：“蜻蜓”的“蜻”，右邊念“青”，加了“蟲”，還念“蜻”。生2：“螞蟻”的“螞”也是。??

師：這些字右邊的部分表示這些字的什么？（表示讀音）小結：我們中國的漢字可有趣了，有的漢字一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，像這個“蜻”字，左邊的“蟲”表示它的意思，右邊的“青”字表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。（板書：形聲字）我們可以利用這個規(guī)律認識很多字。

【設計意圖：本課所學的生字大多數是形聲字，讓學生了解形聲字的構字規(guī)律，形聲字是由兩部份組成：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符”).形旁是表示字的意思或類屬,聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。利用形聲字的規(guī)律識字，讓學生對形聲字有初步的認識。】（2）交流自主識字方法。（出示單個字的課件）①加一加的方法識字。

（蟲）＋（青）﹦（蜻）

（蟲）＋（胡）﹦（蝴）（蟲）＋（馬）﹦（螞）（蟲）＋（科）﹦（蝌）

??

②熟字加偏旁的方法。青字加蟲字旁就是蜻。朱字加蟲字旁就是蛛。斗字加蟲字旁就是蚪。③做游戲猜字謎的識字方法。

生1：我心中想了一個字，左右結構蟲字旁，右邊是一個義。（蟻）生2：我心中想了一個字，左右結構蟲字旁，右邊是張可青的青。（蜻）

生3：我心中想了一個字，蟲子旁邊一匹馬。（螞）

??

④看字思文的方法。

師指“蚯”，生答“蚯蚓土里造宮殿”

師指“蜓”，生答“蜻蜓半空展翅飛” 師指“蚪”，生答“蝌蚪池中游得歡” ??

3、聯(lián)系生活和運用想象識記生字

師：除了蟲字旁的生字寶寶，本課還有這三個生字，同學們有什么好辦法記住這3個生字嗎？（卡片出示：展翅、運食糧、結網）請先說給同桌聽。

師：誰來說說（指名學生說）？ 生1：我能用加一加記住“運”。

生2：我能用換一換記住網，把“同”換成“網”。生3：畫一個網，讓孩子根據形猜字。生4：我能做個動作記住“展”。

4、開火車讀生字，指讀，齊讀。

【設計意圖：讓學生運用已有的知識經驗和生活體驗，在活動中識字，豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我、展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。】

四、做游戲，學習課文內容（并隨機板書）。

過渡：同學們，小動物們可真熱情，它們要和大家玩?zhèn)€游戲呢！看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作?。ǔ鍪菊n件：小蜻蜓飛來了）

1、指名表演并給予獎勵！

2、師：現(xiàn)在你們知道了什么叫展翅飛嗎？指名回答！指導背誦詞句！

師：你們回答得真棒！接下來，讓我們繼續(xù)和動物們玩游戲吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓帶來了自己的宮殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宮殿里是怎樣的？會有哪些東西？看看誰的腦筋動得快！（想到的同學都有獎品?。┲笇П痴b！

3、師：同學們，兩只小動物給大家?guī)Я硕嗝礆g樂的游戲啊！在這篇課文中，你還喜歡哪只動物？為什么？（生回答：喜歡蝴蝶的、螞蟻的??）

4、師生合作讀

（1）師：同學們說得真好，看來大家對動物們都有一定的了解了?，F(xiàn)在老師來考考大家，老師說出動物名，那同學說出這只動物的活動地點，女同學要說出動物在做什么?？纯次覀兒献鞯迷趺礃?。做好了準備嗎？ 師：蜻蜓?? 男生：半空?? 女生：展翅飛 師：蝴蝶??

（2）、師：現(xiàn)在我們換一換，男同學問，女同學說地點，老師來說活動。開始吧！

5、師生合作唱一唱（根據《閃閃的星星》的曲調唱一唱）師：蜻蜓什么地方干什么？ 生：蜻蜓半空展翅飛。師：什么花間捉迷藏？ 生：蝴蝶花間捉迷藏。

??

【設計意圖：學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。教師充分信任學生，把讀的權利還給學生，把評價的權利交給學生。相信學生能讀懂課文，讀好課文。采用游戲方式，化抽象為具體，以好奇靈動的童心去想象，去體驗，升華情感】

五、仿照課文編一編。

你還知道哪些小昆蟲？你熟悉他們嗎？他們都喜歡在什么地方干什么？

生1：小狗門口吃骨頭。

生2：青蛙田里捉害蟲。

生3：小鳥樹上喳喳叫。??

【設計意圖：引導學生發(fā)揮想象，模仿課文創(chuàng)作兒歌，培養(yǎng)學生的語言表達能力?！?/p>

六、作業(yè)：

按照自己的興趣愛好和條件，觀察一種小昆蟲或小動物，用自己喜歡的方式記錄觀察體會。如可以用繪畫的方式，可以用口頭記錄的方式，也可以用表演的方式。

板書：

識字四

花間

捉迷藏

半空

展翅飛

土里

造宮殿，地上

運食糧

池中

游得歡，房前

結網忙。

第四篇：《識字4》教學設計

一、學習目標：

1、認識14個生字，會寫6個生字。

2、能正確流利地朗讀兒歌。

3、了解夏天各種動物的生活習性，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

二、教學重點、難點：

教學重點：認字和朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。

教學難點：生字的書寫。

三、教學特色：

本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現(xiàn)。因此本課的生字識記較適合用整體識記法。不必分析字形或記憶方法。

小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學設計中采用情境法讓學生以小伙伴的身分進入意境，充分感受玩中學的樂趣。在找朋友、小詩人擂臺等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又拓展了學生的知識面，又發(fā)展了學生的能力。使學生能學以致用（自編兒歌），學得興趣盎然。

四、教學方法：

1、情境創(chuàng)設。

2、找朋友游戲。

3、觀察、模仿、實驗法。

4、榜樣示范。

五、課前準備：

六、教學時間：

七、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識14個生字，讀準字音。

2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。

3、感受兒歌的韻律美，培養(yǎng)對語文學習的興趣。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，你們知道一年當中哪個季節(jié)最炎熱嗎？（夏天）

2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物？（學生自由回答）

3、揭題：今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面）

二、雙向互動，趣味識字：

1、同學們，你們認識這些小動物嗎？請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。（學生開火車讀小動物的名字，要求讀準字音。）

2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。（在黑板上貼出動物圖片）同學們，現(xiàn)在你還認識它們嗎？下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（再認生字）

3、（板書所有小動物的名字）同學們仔細看看這些名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）

三、初學兒歌，質疑問難：

1、（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）

2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）

3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄饚椭?。（學生質疑，其他學生互相解答或教師引導）

4、學習生字。

四、感情朗讀，激發(fā)興趣。

1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）

2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進）

3、評選小擂主。

五、書寫指導。

1、xxx等同學們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）

2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）]

3、有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）

4、評字，以肯定優(yōu)點為主，適當地指出不足。

5、學生書寫練習，教師巡回指導。

六、課堂小結：

同學們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！

教學反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學生看到圖片都顯得特別激動，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關知識，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚的音樂聲中，有些學生也跟著念起來，課后有某些學生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物，想讀一讀關于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時候，我曾經問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因為這堂課的氣氛特別好，所以上起來也特別輕松，我出示課文當中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時候，我問學生：你們仔細觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利，所以后來我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學生聽的很有興趣，在我反復講述昆蟲的時候，他們都盯著黑板上的詞語看，我想在潛意識當中，他們會對生字有更深的印象。這次教學是在完全脫離了原本的教案而獨立構成的一次教學任務，自我感覺相當之好，當然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷

第五篇：《識字4》教學設計

蘇教版二年級下冊《識字4》教學設計 設計：甘肅蘭州市安西路小學

李華

教材分析

《識字4》根據字形結構和每組詞語間的相互關系，將12個詞語分為四組：第一組詞語所表達的意義與太陽有關，生字都帶有“日”字旁；第二組說明了無論遠眺或瞄準都離不開眼睛，生字都帶有“目”字旁；第三組讓學生認識冬天的景象，所列生字都帶有“冫”的生字；第四組聯(lián)系我國著名的河流，帶出有“氵”的生字。四組詞語都配有與學生生活實際緊密聯(lián)系的插圖，在圖文對照中識字、誦讀、練習說話，既豐富了學生的知識，又了解了詞語間的內在聯(lián)系，有助于學生進一步掌握形聲字的特點，提高識字能力。

教學目標

1.會并能正確書寫三個生字，認識“曬”及多音字“結”，理解由生字組成的詞語。2.真觀察圖畫，能拿所學的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)認識事物的能力。

3.能辨別兩組易混淆的偏旁，認識“日和目”與“冫和氵”意義的不同，并能利用其不同幫助識字，提高識字能力。

教學重點

正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。教學用具

課件、詞卡、圖片。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，談話引入

1.課件出示藍貓圖片，教師談話：同學 們，老師今天把你們的好朋友請到了課堂。來，用熱烈的掌聲歡迎它！藍貓來到咱們這兒，一是要來看看同學們，二是有一件煩心的事請大家?guī)蛶兔?。它參加了“動物之星”?/p>

學文大賽，作品交到評審處時，細心的評審員發(fā)現(xiàn)文章里有三個錯別字，可是藍貓卻不知道怎樣改，讓我們來幫幫它吧。先找找，錯在哪兒了？

2.出示藍貓的作品：“我有一個可愛的洋娃娃，它長著一雙漂亮的大眼晴，總是對我一眨一眨的。每天我都要和她塊樂地玩耍，有她的日子過得開心級了?！?/p>

3.看圖改正三個用錯的字：晴—睛

塊—快

級—極

4.課件出示改正前后的字，仔細觀察這三組字，看看藍貓是怎么搞混的。

5.小結：這些字偏旁不同，它們都是形近字。在學習時我們會遇到許許多多這樣的字，我們應該怎樣區(qū)分呢？今天我們就來通過形近偏旁的比較，認識一些新字。（板書課題）

二、借助拼音，認讀詞語

1.借助拼音自由朗讀詞語。要求：讀準音，看清形，先自己讀一讀，再讀給同桌聽一聽，如有錯誤，幫助糾正。

2.開火車檢查自讀效果。

（1）開火車讀詞語，若讀得正確，全體跟讀詞語。（2）指名分行讀詞語。要求：詞語間不要停頓過長。

（3）師生互動讀詞語，相機學習多音字“結”。

（4）去拼音讀詞語、生字。

三、圖文結合，了解詞意

1.將書中的四幅插圖放大張貼在黑板上。

2.認真觀察圖畫，要求用簡潔的語言表述畫面內容。

3.發(fā)下生詞卡片，看圖給詞語分類。4.快速瀏覽圖畫和所對應的詞語，看看是否貼對了。

5.誦讀每組詞語，讀出一幅幅畫面來。

四、研究辨析，掌握規(guī)律

（一）學習“日”和“目”字旁

1.指名讀并觀察第一幅圖下的詞語：“晴空”“溫暖”“晾曬”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。2.師簡要講述漢字的產生過程，課件演示漢字“日”的變化過程。

3.你覺得“日”是指什么？

4.看看圖，讀讀詞，說說帶有“日”字旁的字和太陽有什么關系。

5.你還知道哪些帶有“日”字旁的字？它們和太陽有關嗎？

6.在“日”字的中間加一橫是什么字？（引出漢字“目”）

7.我們知道帶有“日”字旁的字與太陽有關，那么帶有“目”在旁的字與什么有關呢？

8.師課件演示漢字“目”的演變過程。

9.帶有“目I字旁的字與眼睛有什么關系？看圖說說“眺望”“瞄準”的意思。

10.你還知道哪些有關“看”的詞語？

11.你怎樣區(qū)分“日”和“目”？

（二）學習“冫”和“氵”

1.按要求四人小組合作學習。（1）看一看，這兩個偏旁是怎樣演變而來的。

（2）想一想：詞語和偏旁有怎樣的關系。

（3）議一議：如何區(qū)分這兩個偏旁。2.匯報交流。

3.拓展：結合匯報，引導交流，認識長江、黃河及其他河流，從中體會帶有“氵”的字，與水有關。

4.在生活中你還見到過哪些帶有這些偏旁的字，這些字的意思與偏旁有關嗎？

五、分析討論，指導書寫

1.認真觀察今天學習的三個漢字，說說怎樣才能把字寫得好看。（引導觀察、分析生字各部分筆畫的呼應關系）

2.示范，描紅，臨寫。

3.師生共同評價學生作業(yè)。

六、精彩回顧，總結全文

1.出示兒歌，讀一讀：“太陽照耀‘日’字旁，眼睛瞄準‘目’字旁，江河湖海三點水，冰凍寒冷兩點水?！?/p>

2.小結。通過這節(jié)課的學習你的收獲是什么“（比較兩組偏旁的不同寫法和用法）

【專家點評】

一、注重培養(yǎng)學生主動識字的意識

濃厚的學習興趣非常重要。教學中，教師一是創(chuàng)編短文，置景引情，架起新舊知識的橋梁。二是采用多種識字方法（如自由拼讀、同桌對讀、師生互動讀，讀準音；圖文對照、媒體演示、觀察比較，理解義；多次復現(xiàn)、誦讀體驗、創(chuàng)編兒歌，認清形），使學生興致高昂，思維始終處于積極活躍狀態(tài)。三是通過開掘漢字文化的內涵作為培養(yǎng)學生學習興趣與人文素養(yǎng)的內因，透過漢字文化，將漢字學習賦予濃濃的文化意蘊，使學生感受漢字的聲之韻味、形之端莊、意之豐美。

二、引導探究，自主識字，提高識字能力

課標指出：“識字教學要注重教給識字方法，力求學用結合?！北窘虒W一是重視利用學生已有的知識和能力，積極引導學生自學，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。二是引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，了解偏旁本義，探究構字規(guī)律，將識字與認識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言緊密結合起來指導學生辨析、比較形近偏旁的不同，提高學生正確區(qū)分和運用漢字的能力。三是啟發(fā)學生選擇適合自己的方法區(qū)別形近偏旁，既有方法的指導，又有方法的優(yōu)化。四是舉一反三，引導學生回顧各自掌握的相同偏旁的字，互相啟發(fā)，歸類整理，教一個帶一串，加快識字的速度，提高了識字效率。