第一篇：《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿集錦

《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿一

這節(jié)課的課型是“數(shù)學(xué)廣角”，主要是向?qū)W生滲透一些重要的思想方法。體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

一、本節(jié)課，教師先從創(chuàng)設(shè)情景引入，讓學(xué)生找出自己是哪一位，提出問(wèn)題，從而引起學(xué)生討論，學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)，引出數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。

二、在教學(xué)中，教師能創(chuàng)造性的使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài)的，如何使靜態(tài)知識(shí)生動(dòng)化，情境化？教師通過(guò)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的數(shù)字編碼，如：身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼、郵政編碼等，運(yùn)用多媒體課件展示，通過(guò)小組交流討論，對(duì)身份證號(hào)碼的組成，數(shù)字的排列，每個(gè)數(shù)字表示的含義等問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)、等方法來(lái)探索身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，初步了解身份證號(hào)碼中某些數(shù)字表示的意思。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，既迎合了學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)生的樂(lè)趣，類化了知識(shí)，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、數(shù)學(xué)來(lái)源與生活。教師讓學(xué)生自己編排房號(hào)，使學(xué)生充分參與其中，自然并自覺(jué)的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去尋求解決問(wèn)題的思路和方法，在這活躍的氣氛中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，做到學(xué)以致用，使學(xué)生感受到當(dāng)面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，如何去分析，并做出正確的判斷和選擇，最終要應(yīng)用與生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，教師教的輕松，學(xué)生是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿三

聽(tīng)馮老師的課是緊張、痛快并享受著，課如其人——有一種痛快淋漓的爽快。

簡(jiǎn)捷明快的導(dǎo)入扣人心弦?！翱吹?你想到什么？”“10呢？”“110呢？”“011呢？”不管是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于聽(tīng)課老師，這簡(jiǎn)直是一串?dāng)?shù)學(xué)思維風(fēng)暴，考驗(yàn)?zāi)愕臄?shù)感，豐富你的想象。加上馮老師恰到好處的提升，概括出一個(gè)或一組數(shù)字可以代表“數(shù)量”、“序號(hào)”，還有“編碼”，從而水到渠成揭示課題。

簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料演繹豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。馮老師用自己的身份證作為探究編碼思想的載體，組織學(xué)生小組比對(duì)課前收集的身份證材料，討論交流中讓學(xué)生得知地址碼、出生日期碼、順序碼和校驗(yàn)碼分別18位數(shù)據(jù)中的哪幾位。如果僅僅讓學(xué)生知道這些，那肯定就不是馮老師的課了。在學(xué)生知道這些結(jié)果的過(guò)程中，馮老師不斷追問(wèn)“推測(cè)到什么？”“誰(shuí)有問(wèn)題？”試圖讓課堂在學(xué)生的生成中不斷走向深入。出生日期碼中的“月份8前面為什么有0？”學(xué)生在一個(gè)個(gè)富于挑戰(zhàn)性和思考價(jià)值的問(wèn)題面前，體驗(yàn)著數(shù)字編碼的唯一性和簡(jiǎn)潔性。整節(jié)課馮老師充分尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、知識(shí)起點(diǎn)，使預(yù)設(shè)胸有成竹，讓生成精彩紛呈。

本節(jié)課有個(gè)細(xì)節(jié)很有意思，那就是用數(shù)形結(jié)合的方法讓學(xué)生體驗(yàn)身份證號(hào)碼的適用范圍，這其實(shí)也是數(shù)字編碼唯一性的一個(gè)體現(xiàn)，不過(guò)其形式和出現(xiàn)時(shí)機(jī)還有待商榷，更需精益求精。

從這節(jié)課的接觸中，我發(fā)現(xiàn)馮老師保持她雷厲風(fēng)行的同時(shí)，從容淡定了許多，這也許是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果吧。祝老同事馮老師在課堂的摸爬滾打中繼續(xù)成長(zhǎng)！

《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿四

自新課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)廣角成為了開(kāi)課老師又愛(ài)又恨的對(duì)象，想上好數(shù)學(xué)廣角并非易事，不但需要超強(qiáng)的分析教材處理教材的能力，還需要淵博的教學(xué)素養(yǎng)，靈活的課堂調(diào)控能力，否則上砸掉的可能性是很大的，然而危機(jī)和機(jī)遇并存，他們也能成就一節(jié)難得的精彩課堂，馮老師這節(jié)課便是最好的例子：

一、素材的合理選擇

關(guān)于“數(shù)字編碼”的素材選擇通常以：郵政編碼、身份證號(hào)、電話號(hào)碼、車牌號(hào)碼最為常見(jiàn)，學(xué)生在生活中接觸的比較多。馮老師選擇了身份證號(hào)碼作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，郵政編碼次之，我覺(jué)得是非常好的處理。相對(duì)而言郵政編碼學(xué)生接觸的比較少一點(diǎn)，電話號(hào)碼、車牌號(hào)碼雖然常見(jiàn)但含義較為簡(jiǎn)單，研究的意義不大；只有身份證號(hào)碼既可以體現(xiàn)數(shù)字編碼的特點(diǎn)，平時(shí)學(xué)生接觸的比較多，可以挖掘的東西比較多，趣味性更濃。

二、立體的教學(xué)設(shè)計(jì)

馮老師的這堂課是立體的、豐滿的、有效的，她通過(guò)多維度、多角度的深入，將數(shù)字編碼的思想逐步進(jìn)行內(nèi)化，最終達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)。請(qǐng)看：

（一）大課堂

上課伊始，馮老師先出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么，讓學(xué)生初步感知了生活中的數(shù)字經(jīng)過(guò)不同的排列，會(huì)擁有不同的意義。再進(jìn)入身份證的教學(xué)環(huán)節(jié)，從無(wú)序到有序，讓學(xué)生明白數(shù)字只有經(jīng)過(guò)特殊的排序才會(huì)擁有特定的意思，經(jīng)歷了編碼的形成過(guò)程。進(jìn)而研究身份證號(hào)碼所代表的特定含義，讓學(xué)生更加具體的體驗(yàn)到數(shù)字編碼的實(shí)用性、科學(xué)性和簡(jiǎn)潔性。接著，便將其拓展到生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，重點(diǎn)分析郵政編碼的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生再次了解數(shù)字編碼的特點(diǎn)及意義。最后，學(xué)以致用——讓學(xué)生為一年級(jí)新生編制永遠(yuǎn)不變的學(xué)號(hào)，最終將數(shù)字編碼的思想內(nèi)化。我想經(jīng)過(guò)這一系列的動(dòng)作，學(xué)生對(duì)數(shù)字編碼的認(rèn)識(shí)沒(méi)有提高到十成，也有八成了吧！

（二）小環(huán)節(jié)

其實(shí)，說(shuō)小也不小正是本節(jié)課的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)身份證編碼，馮老師先寫上無(wú)序的數(shù)字，再將其重組成身份證號(hào)碼；再將其同學(xué)生收集來(lái)的身份證號(hào)碼，以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行觀察、比較、分析，得出身份證號(hào)碼的編碼特點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)前面2個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)已經(jīng)基本身份證的編碼特點(diǎn)了，但馮老師并不滿足，繼續(xù)追問(wèn)：“198008302這樣編行不行？為什么？”“33032519800830 30（年齡）20（腰圍）158（身高）49（體重）36（鞋碼）01（民族）142X如果在身份證上再注明這些信息你覺(jué)得怎么樣？”“現(xiàn)在的號(hào)碼和舊號(hào)碼相比，多了什么？為什么？”這樣通過(guò)比較論證，更鞏固了數(shù)字編碼的簡(jiǎn)潔性、科學(xué)性和唯一性，也為最后的編碼活動(dòng)提供方法指導(dǎo)，最終落實(shí)了本節(jié)課的重難點(diǎn)！

三、課堂的有效延伸

課堂有了延伸便有了生命，在帶領(lǐng)大家體驗(yàn)完身份證號(hào)碼的特點(diǎn)之后，便將其延伸到“20年后的身份證號(hào)碼可能是怎樣的”的問(wèn)題上去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性、發(fā)展性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野。很多時(shí)候我們都在回憶過(guò)去，為過(guò)去的輝煌沾沾自喜，其實(shí)如何放眼未來(lái)，也是我們?yōu)楹⒆友芯康囊粋€(gè)重要課題。

《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿五

“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事呈現(xiàn)出來(lái)。《數(shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。下面我就以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)剬?duì)本課的一些想法。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡(jiǎn)單的10個(gè)數(shù)字，說(shuō)明這簡(jiǎn)單的10個(gè)數(shù)字經(jīng)過(guò)不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個(gè)內(nèi)容：電話號(hào)碼、車牌號(hào)碼以及身份證號(hào)碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時(shí)，葉老師出示了自己的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生來(lái)尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號(hào)碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點(diǎn)。同時(shí)葉老師也指出身份證是我國(guó)目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來(lái)要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！

3、注重實(shí)踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)自己的身份證號(hào)碼，以及設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

本節(jié)課美中不足的地方是電話號(hào)碼、車牌號(hào)碼以及身份證號(hào)碼這三個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個(gè)個(gè)點(diǎn)出來(lái)，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個(gè)身份證號(hào)碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個(gè)身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補(bǔ)缺。

《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿二

“數(shù)學(xué)廣角”給我們的教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)難題?！盀槭裁唇獭薄敖淌裁础薄霸趺唇獭保@是教學(xué)的基本問(wèn)題，是每次上課之前，我們先要解決的問(wèn)題。然而在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中，我們總覺(jué)得很難正確地把握這三個(gè)問(wèn)題的答案。于是課堂上常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師說(shuō)的糊涂，學(xué)生聽(tīng)得糊涂。那么，如何上好數(shù)學(xué)廣角，怎樣使我們課堂精彩有效？當(dāng)我在思想馮建英老師《數(shù)字與編碼》一課帶來(lái)的啟示時(shí)，便有了以下的一些體會(huì)。

一、為什么教

所謂為什么教，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有那些具體或長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值，需要學(xué)生掌握到何種程度。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為其他學(xué)科提供了學(xué)習(xí)的思想和方法。數(shù)學(xué)廣角的編排就是集中地向?qū)W生滲透一些重要的思想方法。我們都知道學(xué)會(huì)某種思想方法需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的滲透和感悟，并不是一蹴而就的。因此數(shù)學(xué)廣角主要是讓學(xué)生感受方法，向?qū)W生滲透方法。但如何把握滲透的度，就是我們遇到的難題。馮老師這節(jié)課就是定位在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題上。這個(gè)度就把握在“體會(huì)”和“簡(jiǎn)單”這個(gè)程度上，而非刻意地拔高要求，使難易程度切合學(xué)生實(shí)際。

二、教什么

這里說(shuō)的“教什么”是指這節(jié)課你上些什么內(nèi)容。我們每人手里都有一本教科書(shū)，這是我們教學(xué)的重要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。那么我們?cè)撊绾翁幚斫滩?，使我們?cè)谟邢薜?0分鐘內(nèi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)呢？很多人總把一句話掛在嘴邊：“不要機(jī)械地教教材，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材?！边@句話并沒(méi)有錯(cuò)，但要如何創(chuàng)造性地使用教材？這就需要我們恰當(dāng)?shù)匕盐战滩?。本?jié)課，馮老師從宏觀上理清了教材思路，合理地整合了教材。《數(shù)字與編碼》一課總共有3個(gè)例題。例1是郵政編碼，例2是身份證，例3是編學(xué)號(hào)。馮老師在上課中重點(diǎn)講解了身份證中數(shù)字編碼的運(yùn)用，簡(jiǎn)單帶過(guò)了郵政編碼的知識(shí)，將編學(xué)號(hào)作為練習(xí)來(lái)處理。通過(guò)課前讓學(xué)生收集身份證號(hào)碼豐富教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察，把抽象的結(jié)論變成發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使靜態(tài)的教材成為動(dòng)態(tài)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，馮老師也注意到身份證號(hào)碼蘊(yùn)涵的信息只是讓學(xué)生作為了解，重要的是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字編碼的實(shí)用性、科學(xué)性和規(guī)范性，了解數(shù)字編碼的方法，深刻地感受數(shù)字編碼的思想與內(nèi)涵，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法。這樣的處理使本節(jié)課詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，學(xué)生聽(tīng)得清楚明白，既使得本節(jié)課的教學(xué)精彩有效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又不會(huì)顯得繁冗拖沓，羅里羅嗦。

三、怎么教

怎么教，即是以何種方式組織教學(xué)，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們都是采用接受式的教學(xué)方法。教師一直講，學(xué)生一味聽(tīng)，教師如填鴨般地將知識(shí)全都塞給學(xué)生。尤其很多數(shù)學(xué)廣角，因?yàn)殡y度高，學(xué)生理解能力有限，教師就直接告訴學(xué)生方法，不求理解，只求會(huì)用。這樣的課無(wú)疑是無(wú)聊無(wú)味的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。精彩有效的課堂應(yīng)當(dāng)具有流動(dòng)的生命，應(yīng)當(dāng)以探究的方式組織教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

本節(jié)課，馮老師并沒(méi)有把身份編碼只作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，而是有效地運(yùn)用了探究式的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。全課采取課外收集調(diào)查——課內(nèi)自主探究——實(shí)踐應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。新授環(huán)節(jié)體現(xiàn)了講解與探究的和諧結(jié)合。先讓學(xué)生自主探索。馮老師用一個(gè)問(wèn)題：“這些數(shù)字藏著什么秘密？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，既迎合了學(xué)生好奇的心理，又增強(qiáng)了學(xué)生找秘密的樂(lè)趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。通過(guò)小組交流討論，對(duì)身份證號(hào)碼的組成，數(shù)字的排列，每個(gè)數(shù)字表示的含義等問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)等方法來(lái)探索身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，初步了解身份證號(hào)碼中某些數(shù)字表示的意思。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，馮老師進(jìn)行講解。學(xué)生已會(huì)的內(nèi)容少講，甚至不講。對(duì)于那些學(xué)習(xí)還沒(méi)有完全掌握的地方，則是引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步探究。對(duì)于學(xué)生不知道的地方，更是耐心適時(shí)的給予講解。這就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。接著馮老師讓學(xué)生自己根據(jù)要求編學(xué)號(hào)，使學(xué)生充分參與其中，自然并自覺(jué)的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去尋求解決問(wèn)題的思路和方法，在這活躍的氣氛中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，做到學(xué)以致用，使學(xué)生感受到當(dāng)面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，如何去分析，并做出正確的判斷和選擇，最終要應(yīng)用與生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

第二篇：數(shù)字與編碼評(píng)課稿

《數(shù)字與編碼》評(píng)課稿

聽(tīng)了謝老師的這堂課，我感覺(jué)到本課設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)有所獲，取得了較好的教學(xué)效果。具體敘述如下：

１、本課能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前、課中和課后多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

２、讓學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生形成知識(shí)的整體性。體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)新理念。

３、在本節(jié)課中，謝老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、啟發(fā)性的講授，積極引導(dǎo)學(xué)生探索新知。通過(guò)自己的身份證號(hào)碼和學(xué)生搜集的身份證號(hào)碼相比較，從而得出身份證號(hào)碼是有18位數(shù)字組成的，其中前6位是地址碼，7-14位表示個(gè)人出生年月日，15-17位表示順序碼，第18位表示校驗(yàn)碼，倒數(shù)第2位表示男單女雙，老師能抓住本課的重點(diǎn)認(rèn)真講解，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和已有的知識(shí)水平，學(xué)生很容易就掌握了數(shù)字編碼的方法。

４、教師角色的轉(zhuǎn)換也得到落實(shí)，如課前讓學(xué)生上收集信息，課中讓學(xué)生交流收集來(lái)的信息，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)編碼等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)拔。存在問(wèn)題：

我覺(jué)得“了解數(shù)字編碼的方法”這一目標(biāo)體現(xiàn)不夠。例如：在編學(xué)號(hào)前，應(yīng)讓學(xué)生弄清你的編碼要體現(xiàn)哪些要素。例如：要體現(xiàn)自己班級(jí)、性別、號(hào)碼等。然后再讓學(xué)生動(dòng)手編號(hào)碼。這樣的處理、目標(biāo)的達(dá)成才會(huì)更加到位。

第三篇：《數(shù)字與編碼》評(píng)課

《數(shù)字與編碼》評(píng)課

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。從胡琴老師的課堂上可以看出孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，在較高層位上提高了學(xué)生的思維能力，分析能力和解決問(wèn)題的能力，本課較為成功。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的使用了教材，有效運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究合作交流的廣闊空間。通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查了解身份證的有關(guān)知識(shí)，使一些廣泛存在于生活，為學(xué)生所熟悉的數(shù)學(xué)一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使數(shù)字與編碼這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀、有趣。全課采取課外收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——拓展思維——實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠合理利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，將其作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：課前出示四條信息，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)才是我？并說(shuō)說(shuō)你這樣猜的理由？通過(guò)這一生活化的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。

2、新授環(huán)節(jié)體現(xiàn)一種講解與探究的合諧。通過(guò)采用課內(nèi)課外相結(jié)合的探究模式，讓學(xué)生課前調(diào)查了解身份證號(hào)碼編排的有關(guān)知識(shí)，來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再探究，找準(zhǔn)了利于學(xué)生發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生已會(huì)的內(nèi)容教師盡量少講，甚至不講，對(duì)于那些還沒(méi)有完全掌握的地方，教師在引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步探究，對(duì)于學(xué)生不知道的地方，教師更是耐心的適時(shí)的給予講解。如教師首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)身份證已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)，了解了身份證號(hào)碼編排的哪些規(guī)律，當(dāng)學(xué)生回答后，教師在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)身份證號(hào)碼編排還有哪些疑問(wèn)。充分尊重了學(xué)生的個(gè)別差異。當(dāng)學(xué)生提出身份證號(hào)碼的最后一位校驗(yàn)碼X表示什么時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行了及時(shí)的講解。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。通過(guò)設(shè)計(jì)男子過(guò)海關(guān)被抓住的情境來(lái)鞏固通過(guò)順序碼來(lái)辨別人的性別這一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小明家的客人一題，可以讓學(xué)生先通過(guò)地址碼來(lái)區(qū)分主人和客人的身份，再通過(guò)順序碼來(lái)辨別主人和客人的性別。

4、注重實(shí)踐與應(yīng)用，體驗(yàn)一種編碼的思想。教師在教學(xué)中反復(fù)地問(wèn)學(xué)生為什么使用編碼，這樣做有什么好處，讓學(xué)生體會(huì)到編碼的科學(xué)性，合理性。通過(guò)說(shuō)說(shuō)生活中的編碼問(wèn)題，為自己設(shè)計(jì)一張身份證等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，將這種編碼的意識(shí)深深地植入學(xué)生的心中。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)然還有很多的不足，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思才能不斷地進(jìn)步。

第四篇：數(shù)字與編碼

《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

紹興縣鑒湖小學(xué) 張盈菲

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五上P111---115數(shù)學(xué)廣角。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)生活中的事例，使學(xué)生初步體會(huì)理解生活中數(shù)字編碼蘊(yùn)含的意義。（理解意義）

2．體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)字編碼的優(yōu)越性。（體會(huì)作用）

3．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。（學(xué)會(huì)編碼）教學(xué)重點(diǎn)：

理解生活中數(shù)字編碼的意義，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼 教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)數(shù)字編碼的優(yōu)越性 教學(xué)準(zhǔn)備：

課前調(diào)查爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己的身份證號(hào)碼。設(shè)計(jì)思路：

《數(shù)字與編碼》是五上數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，是通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”。本節(jié)課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

教學(xué)中，我選擇了以身份編碼這一內(nèi)容為載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字編碼，其理由是：我覺(jué)得身份證編碼所體現(xiàn)的信息量更大，內(nèi)容也更接近于學(xué)生的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更為濃厚；因?yàn)?，?duì)于此塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師花了較得的筆墨。而教材安排的第一課時(shí)郵政編碼，這其實(shí)只是一個(gè)地址碼，更具體的說(shuō)，它更是一個(gè)機(jī)器識(shí)別碼（便于郵局管理），在一般情況下，人們也并不常記于心。所以我也只是讓學(xué)生作了解。但整個(gè)重心還是依托生活情境努力體現(xiàn)編碼所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法。過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、研究編碼規(guī)則

1、確定研究對(duì)象

同學(xué)們，你們知道我是誰(shuí)嗎？

看看下列信息中描述的哪一條不是我，哪一個(gè)可能是我？說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。

既然有這么多個(gè)同姓名的人，那怎樣才能斷定一個(gè)人的身份呢？ 身份證能確定一個(gè)人的身份，平時(shí)什么地方需要出示身份證？

2、研究身份證

①猜一猜身份證的主人。

課前老師讓大家收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的身份證號(hào)碼，誰(shuí)能任意報(bào)一個(gè)，老師就能猜出是誰(shuí)的？

想想老師為什么猜得這么準(zhǔn)？ ②比一比，議一議。出示老師的身份證號(hào)碼

如果讓你來(lái)研究，一個(gè)身份證號(hào)碼夠嗎？

把小組成員收集的身份證號(hào)碼放一起研究討論。身份證號(hào)碼是如何編制的？這些數(shù)字能反映出哪些信息？（小組討論研究）

③交流總結(jié)。

通過(guò)剛才的研究討論，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：

都有18位數(shù)字組成。有沒(méi)有不是18位的身份證號(hào)碼？

你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？當(dāng)大量的數(shù)據(jù)材料放在我們面前時(shí)，比較是一種很好的方法。

身份證的前六位是“地址碼”。

大多數(shù)同學(xué)收集的身份證號(hào)碼開(kāi)頭都是330621，但也有些同學(xué)收集的號(hào)碼不是330621開(kāi)頭的。這是為什么呢？

前兩位數(shù)字表示省、直轄市、自治區(qū)。老師身份證中的33表示？ 第3、4位數(shù)字表示市、地區(qū)。06表示？ 第5、6位數(shù)字表示縣、區(qū)。21表示？

第7～14位數(shù)字表示出生日期。老師的出生日期是？

老師出生日期中的06什么意思？6月出生為什么不用6要用06呢？0在這起到了什么作用？

地區(qū)有了，出生日期有了如果身份證號(hào)碼就編到這，你認(rèn)為可以嗎？ 第15～17位數(shù)字表示順序號(hào)。第17位數(shù)字單數(shù)給男性，雙數(shù)給女性。如：老師的第15～17位數(shù)字？

第18位數(shù)字表示校驗(yàn)碼。根據(jù)一個(gè)特定的公式計(jì)算出來(lái)，并且一定是在0～9以及羅馬數(shù)字X這11個(gè)數(shù)字中產(chǎn)生。

想一想為什么不用阿拉伯?dāng)?shù)字10而要用羅馬數(shù)字X呢？

現(xiàn)在老師在猜你家里人號(hào)碼的奧秘你知道了嗎？第一根據(jù)出生日期來(lái)判斷年齡，再根據(jù)第17位數(shù)字來(lái)判斷性別。

3、運(yùn)用研究成果

這里有四個(gè)身份證號(hào)碼分別是：我的爸爸、媽媽、弟弟和一個(gè)遠(yuǎn)房親戚，誰(shuí)能幫我確認(rèn)一定主人嗎？

***462 ***415

***21X ***161

小結(jié)：生日前面會(huì)多1個(gè)0，校驗(yàn)碼用羅馬數(shù)X減了一個(gè)0，這都是因?yàn)橥惥幋a一般情況下位數(shù)是相同的，也是編碼規(guī)范性的體現(xiàn)。

4、預(yù)示未來(lái)身份證

身份證里加入身高、體重、鞋碼、褲長(zhǎng)、血型、民族等等，行嗎？ 如：身高163，體重95，鞋碼37，血型10，民族01 為什么不行？

（身高和體重鞋碼都有可能發(fā)生變化，不準(zhǔn)確。）

5、體會(huì)生活中的編碼：家用電器型號(hào)；門牌號(hào)、信用卡號(hào)；車牌號(hào)、運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽編號(hào)??

二、嘗試編碼。

1、某賓館有一裝2層的客房大樓，每層都有20個(gè)房間，你認(rèn)為賓館應(yīng)該怎樣為房間編號(hào)才能使旅客一拿到房間號(hào)就明白自己房間的位置？試著給大樓的房間編號(hào)。

2、看警察破案的故事。尋找出現(xiàn)哪些對(duì)破案有幫助的編碼。體會(huì)編碼在生活中的作用。

三、課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第五篇：數(shù)字與編碼

《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊文秀

教學(xué)內(nèi)容： P114～P115以及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握身份證的一些常識(shí)及其編碼的科學(xué)性，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼、應(yīng)用編碼的意識(shí)。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：探索身份證編碼的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)數(shù)字編碼的基本方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、翻看戶口簿上自己的身份證號(hào)碼是多少？

2、了解父母的身份證號(hào)碼并了解身份證號(hào)碼是怎樣組成的？

3、師準(zhǔn)備一張身份證。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面我們已學(xué)過(guò)郵政編碼，知道了郵政編碼的一些法則，今天我們繼續(xù)研究數(shù)字與編碼。

二、授授課

1、自學(xué)課本114頁(yè)內(nèi)容，你從中知道了什么？

2、你能根據(jù)你所知道的說(shuō)出老師的生日嗎？能算出老師的年齡嗎?（出示教師的身份證）

3、根據(jù)身份證號(hào)你還能得到什么信息?總結(jié)身份證的結(jié)構(gòu)組成。根據(jù)身份證號(hào)你還能得到什么信息?***724表示省份直轄市自治區(qū)表示所在的城市表示所在的縣區(qū)表示出生的年月日表示所在地派出所的代碼表示性別表示個(gè)人的信息碼***表示省份直轄市自治區(qū)表示所在的城市表示所在的縣區(qū)表示出生的年月日表示所在地派出所的代碼表示性別

4、解說(shuō)身份證的具體含義;3401 21 1981 0222 67 2 4 ? 前面3401是安徽省合肥地區(qū)的編碼 表示戶籍在合肥地區(qū) ?

是長(zhǎng)豐縣地區(qū)的編碼 意思是長(zhǎng)豐縣人士....舊身份證號(hào)的結(jié)構(gòu):身份證有15位（舊）和18位（新）之分，新增加的在第7、8、18位上。....?

1981 為出生年 老身份證有的是81,前面省去19的 ?

0222 表示這個(gè)身份證上的人是2月22號(hào)出生的 ? 67 下塘派出所 ? 2表示性別 ? 4表示驗(yàn)證碼

5、溫馨提示：

身份證是我國(guó)目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來(lái)要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

三、鞏固練習(xí)

1、小馬虎的難題

“小馬虎”在課前收集了爺爺、爸爸、媽媽和弟弟四個(gè)人的身份證號(hào)碼，但是不記得這四個(gè)號(hào)碼分別是誰(shuí)的了，你們能幫幫他嗎？同學(xué)們，請(qǐng)你幫忙連一連吧！

2、19940101043x ***506073318 ***161 ***412

爺爺 爸爸 媽媽 弟弟

拓展設(shè)計(jì)：你能根據(jù)要求編寫號(hào)碼嗎？

設(shè)計(jì)我們班或我們學(xué)校的同學(xué)的學(xué)號(hào)，使別人能看清你是哪年入學(xué)哪個(gè)年級(jí)幾班幾號(hào)的同學(xué)，是男生還是女生。

探究編學(xué)號(hào): 1.可按入學(xué)年號(hào)編:如2007001 2.可按班級(jí)編:如5201 3.可按性別編:如用1表示男

01；

用2表示女

01 4.可將上述方法綜合編號(hào):如07 52 1 01

四、總結(jié)回顧

1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？還了解到哪些相關(guān)的數(shù)字與編碼的知識(shí)？

2.你都有哪些收獲或體會(huì)？

3.你還有想繼續(xù)探索或需要幫助解決的問(wèn)題嗎？

五、實(shí)踐作業(yè): 1.課后繼續(xù)調(diào)查收集生活中

應(yīng)用數(shù)字與編碼的事例.