第一篇：小學(xué)英語高效課堂論文

小學(xué)英語高效課堂之我見

------龍泉小學(xué)

聶麗生

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。為了構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，必須從課堂導(dǎo)入、課堂提問、合作學(xué)習(xí)、語法教學(xué)、單詞、句型教學(xué)、課堂交際、活動的安排和學(xué)法的指導(dǎo)上入手，多維思考，各個擊破，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語有效教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的意識，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的綜合語言運用能力得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。而構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，必須多維思考，各個擊破，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。而多維思考，我認為至少從以下幾點入手：

一、教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松進入學(xué)英語的狀態(tài)。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響課堂效果，因此應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以求得開場彩。但導(dǎo)入用時、用情應(yīng)有度，不易過度渲染，否則不僅會“喧賓奪主”而且容易制造課堂垃圾時間，而且課堂前面時間顯得很重要，應(yīng)用在最重要的事情上，尤其是新授內(nèi)容上，因此導(dǎo)入用時間盡量簡短有效，一般不應(yīng)超過3分鐘。達到效果即可。

二、課堂提問應(yīng)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題應(yīng)能啟發(fā)思維，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。所以問題的提出，應(yīng)基于學(xué)生學(xué)的實際掌握情況上，要有層次，有梯度，不能一個問題把整個班學(xué)生都問懵了的，也不能提那些幾乎不用思考就能回答的問題，此類問題浪費寶貴的課堂時間，且無效。為保證提問的技巧性，應(yīng)做到：（1）計劃所要提出的問題。（2）問題應(yīng)清楚具體。（3）若學(xué)生的回答過于簡單，應(yīng)追問并鼓勵學(xué)生多說。（4）運用學(xué)生明白的詞匯。（5）注意提問的節(jié)奏、順序。（6）注意問題的層次。教師課堂提問應(yīng)以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、難易適度為原則，從學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計提問，充分發(fā)揮課堂提問的作用，即“一石激起千層浪”，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)要注重把信息差教學(xué)引進課堂，經(jīng)常安排合作學(xué)習(xí)活動，讓孩子從中鍛煉表達、聆聽、記憶、理解、與人合作等能力，讓學(xué)生在合作中彼此提高。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼?，在合作學(xué)習(xí)中，盡量讓每個學(xué)生在合作中體會到成功的喜悅，并能學(xué)會分享別人的成功，從別人的身上看到自己的不足，包容與吸納。所以教師一定要提前做好合作學(xué)習(xí)前的準備，認真科學(xué)地分組，讓學(xué)生先收集資料，并做好分工，給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，且掌握好時機，給予充足的時間，以便學(xué)生能在合作中有的放矢，發(fā)揮充足，以達到合作學(xué)習(xí)效果的最大化，構(gòu)建高效課堂。

四、語法教學(xué)不應(yīng)避諱，但要適可而止。小學(xué)英語教師大多談?wù)Z法色變，不敢在課上談?wù)Z法，一方面孩子小，不適應(yīng)過早地教語法，另一方面，此次英語課程改革的重點之一是：要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。但有些時候，學(xué)生會問為什么這時用he，那時用him，不都是“他”的意思嗎？怎樣區(qū)別？這時教師就不該再避諱語法。語法教學(xué)雖在小學(xué)英語教學(xué)中不占主要地位，但絕不是無關(guān)緊要的。小學(xué)階段語法一定要教，但關(guān)鍵是how to teach（怎么教）的問題。小學(xué)英語的語法教學(xué)應(yīng)是先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。講解語法應(yīng)點到為止，要符合學(xué)生認知能力和年齡段，要嚴格考慮學(xué)生的認知過程和接受程度，課本出現(xiàn)什么，就歸納什么，不要無限拓展，也不宜過多分析，以練習(xí)為主，讓學(xué)生在練習(xí)中自己總結(jié)，并運用于具體語言環(huán)境，習(xí)得比教得更深刻。

五、單詞、句型教學(xué)應(yīng)舉一反三，觸類旁通。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要”。在單詞教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生造句，在句中理解單詞。單詞、句型教學(xué)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)的同時也應(yīng)倡導(dǎo)讓兒童自己去提問、思考，去實踐、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。比如在教職業(yè)類單次：teacher、cleaner、boxer時，就可以讓學(xué)生觀察這三個單詞的有什么特點，學(xué)生一下就看出它們都是以er結(jié)尾的。然后再拓展出teach、clean、box引導(dǎo)學(xué)生得出這類單詞都是加了后綴，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過的單詞中找有哪些也是，既讓學(xué)生思考理解了，又總結(jié)引申了，如此觸類旁通使之印象深刻，提高教學(xué)效果。

六、課堂交際應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，當(dāng)然不僅讓學(xué)生是學(xué)習(xí)書本上知識，還要讓學(xué)生把書本上的知識，內(nèi)化為自己的，而且后者更為重要。因此，英語課必須重視培養(yǎng)學(xué)生實際語言交際能力。如何培養(yǎng)呢？切忌：離題萬里。因此，課堂交際應(yīng)有主題，有主要句型，有關(guān)鍵詞，學(xué)生間要有信息上、語言積累上和本身經(jīng)歷的差異，老師可事先有準備讓學(xué)生去積累，以防交際起來，無從談起，或是亂談，導(dǎo)致交際受挫或失敗。

七、活動的安排應(yīng)回歸教學(xué)目標。一些英語課上的活動可謂是“亂花漸欲迷人眼”，看起來熱鬧，課堂氣氛活躍，可是否真正提升了學(xué)生的綜合語言運用能力，還有待考證。課堂上，活動的安排一定要注重有效性，不能為了活動而活動。課堂活動應(yīng)該達到的兩個目的：⑴更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。⑵更有助于學(xué)生的語言習(xí)得和學(xué)習(xí)?；顒拥脑O(shè)計與安排必須緊扣教學(xué)目標，讓學(xué)生在活動中提高自身的綜合運用語言的能力。

八、學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)采用多種方法。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要?！碧招兄f：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！崩纾河涀卧~是學(xué)習(xí)英語的前提，單詞的學(xué)法指導(dǎo)有：（1）據(jù)音拼寫法。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律、語音規(guī)則拼寫單詞，而不是機械地背單詞字母的順序。（2）諧音記憶法。（3）歸類法。（4）“四動”法。即邊看、邊讀（大聲朗讀）、邊記、邊寫，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，強化單詞的記憶效果，同時也鍛煉了學(xué)生動口、動腦的能力。當(dāng)然除了具體的學(xué)法指導(dǎo)，還可從大方向上進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己尋找最適合自己的方法，多進行自學(xué)，實踐、感悟、體驗，從而形成自己的一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，受益終身。學(xué)習(xí)方法千千萬，讓學(xué)生根據(jù)自己的特性，找出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，從而達到學(xué)習(xí)方法上的“千樹萬樹梨花開”。

總之，要構(gòu)建高效的英語課堂，必須多維思考，精心設(shè)計，勤于反思，善于總結(jié)，愛學(xué)習(xí)，敢于探究鉆研。

第二篇：英語高效課堂論文

現(xiàn)在許多學(xué)校都搞起了“自主”“高效”課堂。許多老師談“講”色變。教室四面墻壁都成了黑板。課桌也圍成了圓形會議桌。我們聽課成了看課，看學(xué)生上課圍在一起，你說我說亂說，不知說啥。都說，這是新理念的“高效”課堂。但，我心里仍然懷疑：這樣能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生。有些東西，只在同一個淺層面上討論，老師不教，學(xué)生就是不會。所謂的師生平等，是人格上的平等，知識上也平等嗎？如果知識技能上和學(xué)生一樣的老師還能稱其為老師嗎？

我們看到老師的愿望是想落實新的理念，但卻表現(xiàn)出了邯鄲學(xué)步，以前的講析灌輸是不見了，但代之的是象做水陸道場，聲光電響樣樣都用，課本中有個星星就出個星星，提了月亮就點出個月亮，研究畫面代替了研究語言，機灌代替了人灌，課件板書代替了黑板板書。

我們反對教師課堂話語霸權(quán)，反對整堂課講析灌輸，反對學(xué)生沒有讀讀背背文本機會，但是一味地講求自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的及信息量又夠，動不動圍在一起合作，一節(jié)課下來，收獲仍然不大，“水過地皮濕”上過課后，學(xué)生印象中留的東西仍然不多，這樣和課改前的高耗低效有何區(qū)別？

一強調(diào)重視生成，有的老師課堂就變得無序、課上得信馬由韁，學(xué)生漫無目的磨嘴皮，磨到哪里算哪里。其實，誰都知道，教師的備課是越充分越好，真正的預(yù)設(shè)應(yīng)該是連課堂上可能會生成什么都能預(yù)料的。只不過在實施過程中要盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要限制學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯誤時，就不能一味地說好，就應(yīng)該及時糾正。一說自主、合作、探究，許多課堂就嘩啦圍成小組，不管問題是否有必要討論。課堂上真正的心靈的碰撞，思維的交織，創(chuàng)新思辯的火花卻很少見到。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種促進學(xué)生發(fā)展的一種新的途徑，培養(yǎng)這種精神很重要，但是，隨著新課標的實施，某些領(lǐng)導(dǎo)及老師把這種學(xué)習(xí)方式視為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的法寶，死搬硬套自主合作探究的理論，要求老師每一堂中都要有所體現(xiàn)，甚至不顧學(xué)生的實際情況，硬性規(guī)定運用這種學(xué)習(xí)方式的時間。使得“合作”教學(xué)在課堂上僅僅是讓學(xué)生討論討論走走形式主義過場而已?！白灾鳌弊兂闪朔叛蚴降膶W(xué)習(xí)，全然沒有了教師的指導(dǎo)??我們說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展包括各方面的因素，學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該，也必須是多種多樣的，重要的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)得學(xué)習(xí)方法，習(xí)得學(xué)習(xí)技能，積累大量的語言，形成文化積淀。

余應(yīng)源先生指出：“學(xué)習(xí)就是建構(gòu)，所謂的“建構(gòu)”永遠是在接受學(xué)習(xí)的前提下，只不過好的接受學(xué)習(xí)不是被動的灌輸，而應(yīng)是發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地學(xué)、自覺主動地形成自己的知識與技能體系，然后去創(chuàng)新，這就是自主建構(gòu)。只要是教師就要教學(xué)生，就要傳授學(xué)生缺少的知識與技能，自己的知識技能就必須高于學(xué)生，只能與學(xué)生一樣參與學(xué)生討論的“教師”不能稱為教師，這樣的教師必須下崗。教師教，學(xué)生學(xué)，一萬年也變不了?！?/p>

聽聽這話，振聾發(fā)匱！浮華洗盡見清醇，筆者認為，以上這些課堂只是形式上的課改，是口頭上的課改，我們現(xiàn)在是到了實實在在講點課堂效益的時候了。我們需要的課應(yīng)該是遵循學(xué)科規(guī)律，又要既要進行扎扎實實的語言訓(xùn)練，又要進行實實在在的人文熏陶，既要提高思維品質(zhì)又要提升情感體驗，既要進行體現(xiàn)知識的動態(tài)生成，又要重視語言的沉淀積累的課堂。滿堂灌肯定不行，滿堂問也肯定不行，讓學(xué)生滿堂亂更是不行！

高效課堂專題討論三： “271高效課堂”法則

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：

先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。杜威：“學(xué)校的最大浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。

陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦

二是解放學(xué)生的雙手

三是解放學(xué)生的眼睛

四是解放學(xué)生的嘴巴

五是解放學(xué)生的空間

六是解放學(xué)生的時間

2.“271高效課堂”立足于三個改變：

1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫； 2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。.“271高效課堂”的內(nèi)涵 1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進學(xué)生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 4.“271高效課堂”的五個基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點評，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學(xué)習(xí)目標應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運用等內(nèi)容； 2.學(xué)習(xí)目標應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可； 3.板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； 4.學(xué)習(xí)目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組

讓課堂學(xué)習(xí)目標的達成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

高效課堂專題討論四：高效課堂的探索實施

隨著素質(zhì)教育的推進和新課程改革的進一步深化，英語教學(xué)要做到“減負增效、減量增質(zhì)”，必須提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建和諧快樂高效的英語課堂已成為英語教學(xué)研究與實踐的重要課題。

我們總結(jié)出當(dāng)前課堂教學(xué)具有共性的焦點問題，提煉出了五個方面的研究改進內(nèi)容：

一、實行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧

眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。我們在備課中做到了兩個吃透，即吃透教材和吃透學(xué)生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時；統(tǒng)一確定學(xué)習(xí)目標；統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評估。

二、科學(xué)整合教材、劃分和控制單元課時

我們在備課時，根據(jù)自己學(xué)生的情況，在教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調(diào)動了教與學(xué)雙方的積極性。

（一）“調(diào)”和“組”指調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，將相關(guān)話題進行整合，使其內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣和能力需要，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。這個調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整，如七年級下冊的Unit 5 I’m watching TV，我在看電視，他在讀書，媽媽在做飯等，我們不妨提前學(xué)這一單元，因為在生活中，同學(xué)們可以運用本單元所學(xué)的知識來進行交流，如A問 What are you doing ? B答I’m eating an apple 等。不同的進程也可有不同的安排。上冊書我們提前結(jié)束了，當(dāng)時我們預(yù)算到下學(xué)期的時間緊張，于是我們在春節(jié)前就開始了下冊的教學(xué)，當(dāng)時，同學(xué)們已學(xué)的筋疲力盡，又復(fù)習(xí)了兩周，怕引起學(xué)生的膩煩心理，我們把下冊書關(guān)于動物的第三單元學(xué)了，由于孩子們平時就愛看《動物世界》這個節(jié)目，備課時我們找出有關(guān)動物的圖片以供課上用，這樣的安排激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果確實不錯。

調(diào)整也可以是課內(nèi)的，譬如重新調(diào)整和組合某一節(jié)中幾個部分的順序，例如：七年級下冊第四單元 Section A中就可把1a、1c、2c放到一塊講和練，講的同時學(xué)習(xí)其中的新單詞，通過練習(xí)單詞引入句型What do you do ?進而引入句型Where do you work ?最后引入What do you want to be ?和 Why do you want to be ？并讓學(xué)生寫出自己將來想干什么，這樣集中練習(xí)，即鞏固了單詞，又掌握了句型，同時也給學(xué)生提供了一次合作學(xué)習(xí)的機會，把1b、2a、2b組合到一塊，強化集中訓(xùn)練聽力，更能提高聽的效率，這樣整合的教材在45分鐘內(nèi)同學(xué)們把單詞輕松掌握了，句型會靈活運用了，聽力也得到了訓(xùn)練。一節(jié)課中，聽、說、讀、寫都能得到充分的練習(xí)，只是須老師課前要備好課，在知識的講解和展示上，要征服學(xué)生，課堂確實能達到快樂高效。

（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。如九年級的Unit 6，Section B中要求寫出你最喜歡的樂隊的名字，由于我們班大多數(shù)學(xué)生沒有他們喜歡的某個樂隊（band），我們就把樂隊改為了演員（actor），這樣也可激發(fā)孩子們的興趣。

除整合教材外，我們根據(jù)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和教材特點，統(tǒng)一劃分課時，我們現(xiàn)在的教學(xué)，七年級一般是三到四課時，Section A、Section B各一課時，練習(xí)與講評是一課時，個別單元難點多時可能要用上四課時。

以七年級下冊Unit 9為例： 第一課時：詞匯課，集中識詞；

第二課時：聽說課，完成Section A和Section B的3b, 要求學(xué)生掌握一般過去時態(tài)的結(jié)構(gòu)和動詞形式的變化，會從口頭上運用一般過去時態(tài)表達自己的想法；

第三課時：讀寫課，完成Section B的3a部分和58頁的Part 3，使學(xué)生從聽、說、讀、寫幾方面靈活運用一般過去時態(tài)。

八年級上冊我們一般用4課時，下冊由于多了Reading 這一部分，又加了1個課時。

九年級也是用5個課時，第一課時，集中處理單詞，Section A、Section B、Reading各一課時，第5課時，用3——5分鐘把一單元的要點難點和同學(xué)們一起系統(tǒng)一下，然后同學(xué)們進行靜心做題，最后老師用10—15分鐘精講。

課下同學(xué)們參照我市編制的同步學(xué)習(xí)進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，習(xí)題稍多時，由老師提前精選而定。

目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)安排教學(xué)過程，簡中求精，打造高效課堂。

三、構(gòu)建啟動學(xué)生思維的課堂提問。

為了有效引發(fā)學(xué)生的思維，尋求有價值的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極思維，我們主要針對課堂問題的設(shè)計進行了探討。如果說，一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂，那么有效的課堂提問就是這樂曲中最動人的旋律。有效的課堂提問應(yīng)具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰(zhàn)性。課堂問題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問的時機。如：在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 7 What does he look like? Section A部分時，有一個游戲 “Mystery Student”,學(xué)生普遍感到所用的語言有限，而本班學(xué)生的共同點太多，不太好表達。于是，我們就不用書上的這個游戲，另外設(shè)計了這樣幾個問題：

1.Where is heshe from? 2.What does heshe look like? 3.What is heshe like?

4.What clothes does heshe often wear?

5.What’s his her hobby?

6.What do you think of himher?

一般學(xué)生可以就這些問題一一進行回答，把答案串起來就是一篇很好的發(fā)言稿了。成績較好的學(xué)生還可以就這些問題的回答進行適當(dāng)發(fā)揮。再如：在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 2 Section A 3a部分時，我們設(shè)計了“Can you draw a map of the Garden District?” 這樣一個任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，既理解了短文，又訓(xùn)練了空間想象的能力，還能根據(jù)自己的地圖復(fù)述課文，可以說是一舉三得。

四、務(wù)實常態(tài)課教學(xué)，重視當(dāng)堂反饋檢測。

為了解決學(xué)生知識的當(dāng)堂達成度薄弱，避免課堂教學(xué)浮于表面的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)堂反饋。我們認為課堂的教學(xué)反饋應(yīng)注意兩點：

1、及時性。

短短的課堂教學(xué)45分鐘，反饋必須及時。及時反饋便于教師憑自己的經(jīng)驗直接判斷學(xué)生的狀態(tài)，迅速發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中存在的問題，及時進行調(diào)節(jié)和控制。如：在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 5 Section A部分時，由于havehas的用法是本節(jié)課的重點，因此，我們就補充了havehas的否定句、特殊疑問句。通過隨堂檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不好。原來，由于學(xué)生剛剛接觸實義動詞和助動詞，對havehas的一般疑問句還沒有理解透徹，havehas的否定句、特殊疑問句超出了大多數(shù)學(xué)生的認知水平和理解能力。于是，我們就及時調(diào)整教學(xué)步驟，從肯定句入手，循序漸進，讓學(xué)生注意其變化規(guī)則，總結(jié)規(guī)律，最后，達到了預(yù)期的課堂效果。

2、多樣性。

針對不同的課型、不同的學(xué)生，采用切合實際的反饋方法，包括口頭練習(xí)和書面練習(xí)?？陬^練習(xí)包括朗讀、對話、教師提問等多種方式；書面練習(xí)包括聽寫、翻譯、作文、習(xí)題等。書面練習(xí)給我們提供的信息更加準確、廣泛，更能全面了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、建立高效課堂評價標準

探討了高效課堂構(gòu)成的要素，還要有高效課堂教學(xué)的評價標準及評價方法。一節(jié)課的評價內(nèi)容應(yīng)涉及到學(xué)生預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、課堂氣氛、學(xué)生參與、課堂效果七個方面。

高效課堂的教學(xué)實踐，應(yīng)使學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極思考，能把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進步與不足。

總之，教無定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，只要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學(xué)知識的掌握和運用的教學(xué)方法，都會提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也定能構(gòu)建快樂和諧的高效課堂。認識決定思路，思路決定出路。每位教師只有科學(xué)落實課改精神，以“減負增效、減量增質(zhì)”為目標，不斷完善高效課堂教學(xué)的模式，才能更好的展現(xiàn)英語課堂教學(xué)的魅力。

第三篇：淺談小學(xué)英語高效課堂

淺談小學(xué)英語高效課堂

摘要：本文從教師精心備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因材施教，尊重學(xué)生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把握好教學(xué)進度和課后反思五個方面闡述了如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率 備課 因材施教 學(xué)生主體 教學(xué)進度 課后反思 小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：

在我們的英語課堂教學(xué)中，還存在以下問題：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在兩極分化現(xiàn)象，部分孩子缺失英語學(xué)習(xí)動力，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣：課堂上教師講得過多、滿堂灌，學(xué)生參與過少，教師更多關(guān)注做題技巧和分數(shù)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀及能力的培養(yǎng)；在備課時習(xí)慣性的備教學(xué)內(nèi)容，忽視備學(xué)生，對所有學(xué)生一刀切；有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，甚至給出答案，這樣浪費了學(xué)生課堂思考的時間；有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低等。針對課堂中存在的這些問題和現(xiàn)象，我們教師應(yīng)采取哪些措施讓學(xué)生多動口，動手，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標呢？

一、課前要精心準備并布置學(xué)生預(yù)習(xí)

要想提高課堂教學(xué)效率，備好課是至關(guān)重要的。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。如何才能備一堂好課呢？教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動態(tài)及英語知識水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。此外，我們還應(yīng)提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時劃出不懂的知識點，這樣在聽課時學(xué)生就會帶著強烈的求知欲聽講。只有教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，才會減少課堂上的“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

二、因材施教

“因材施教”是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的期望，興趣和能力等實際情況進行教育實踐所用的方法。它適用于所有的教學(xué)包括英語課堂教學(xué)。由于中國的學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境，在某種程度上，他們的英語水平都不如其他科目水平。目前我們目前我們使用的英語教材是人教版和牛津版，人教版教材有l(wèi)et’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，chant，let’s read and write，story，pronunciation和culture等部分組成。牛津版有l(wèi)ook and say, look and

write, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分組成。它們涉及的面都比較全。在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，對教材內(nèi)容進行科學(xué)合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率。根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生掌握情況對教學(xué)內(nèi)容的先后順序進行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，比如如聽錄音、對話、做游戲、表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、尊重學(xué)生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 1.學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，決定著學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”烏申斯基也說：“沒有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿》實踐證明興趣是最好的老師。在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，教師應(yīng)運用多種教學(xué)形式，明確教學(xué)目標，把教材內(nèi)容自然融入到教學(xué)活動中。隨著新課程的全面推進，越來越多英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學(xué)形式，卻忽視了教材的任務(wù)，教學(xué)的目標。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，就要求我們學(xué)會運用多種教學(xué)形式豐富我們的課堂，同時結(jié)合教材，活用教材。如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標，那么再有趣的教學(xué)活動也難以收到理想的教學(xué)效果。為此：首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心。作為英語教師，我們應(yīng)通過多種評價方式和激勵方法，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學(xué)好英語的自信心，從而更加勤奮的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在一年級教學(xué)英語數(shù)字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little rabbits”進行教學(xué)。這歌曲不僅可以讓學(xué)生容易掌握英語數(shù)字，也能通過改編歌曲以求練習(xí)新的語言知識。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學(xué)生已學(xué)的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學(xué)習(xí)變得輕松、簡單，愉快。

小學(xué)生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學(xué)的語言知識和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的特點，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學(xué)生的心理和生理的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

要提高我們課堂教學(xué)的效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學(xué)生表演的機會，而老師必須給學(xué)生提供熟悉的活動場所，學(xué)生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發(fā)自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。比如老師可以讓學(xué)生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學(xué)生提供了用英語進行思維的空間，也調(diào)動了他們的積極性，拓展了他們的想象力。表演給學(xué)生提供了一個互相交流的機會，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，同時也可以利用肢體語言、表情等方式進行表情達意，能夠有效地提高學(xué)生的實際語言交際能力。小學(xué)英語教學(xué)強調(diào)從學(xué)生的興趣和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實踐、參與、合作與交流的學(xué)生方式，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂教學(xué)的效率。

四、把握好教學(xué)中各個環(huán)節(jié)及進度，提高教學(xué)效率

在英語課堂教學(xué)中要避免為了完成教學(xué)任務(wù)進度過快。部分教師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，課堂上進度過快，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此我們在設(shè)計教學(xué)進度時要考慮學(xué)生的接受能力，要以學(xué)生消化吸收為前提，根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)進度。

五、課后反思

在課堂教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、能根據(jù)各方面反饋信息及時對教學(xué)進行調(diào)整。課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生反饋出來的信息，并及時對教學(xué)進行調(diào)整。學(xué)生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，課堂上我們要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際情況，制定切實可行的教學(xué)方案，面向全體，兼顧少數(shù)。此外還要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率，充分利用課堂40分鐘。我們只有對自身進行及時有效的反思，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果，總結(jié)自己的得失，形成符合自身的教學(xué)經(jīng)驗，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。

參考文獻：

1.胡春洞 如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率[J].中小學(xué)外語教學(xué) 2005 2.現(xiàn)代教育學(xué) 高等教育出版社 2010 3.小學(xué)英語教學(xué)策略 北京師范大學(xué)出版社 2010

第四篇：小學(xué)英語高效課堂（推薦）

小學(xué)英語高效課堂感悟

育溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖宗林

各位老師，大家好！

今天有幸能觀摩名師講課以及和老師們交流英語高效課堂教學(xué)，是一次難得的學(xué)習(xí)機會，也是對我校英語教學(xué)的鞭策和鼓勵。在這里，謹把我校高效課堂教學(xué)的實踐和感悟作一個簡要匯報，不是什么成熟的經(jīng)驗，算是一種分享吧。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)，一個最重要的目標，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且始終把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣放在首位。若是起步學(xué)英語時就沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣或喪失了學(xué)習(xí)興趣，則必然對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的不利影響，還會使中學(xué)教師傷腦筋。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不僅是對每一個學(xué)生負責(zé)，也是對高一級學(xué)校負責(zé)。

第一，教師要有寬容的心態(tài)，不能總是把每個學(xué)生的考試分數(shù)都放在第一位。個人認為，對于小學(xué)生來說，只要每一位同學(xué)都產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的最基本目的就達到了。如果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且還掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，有了持之以恒的學(xué)習(xí)動力，則英語教學(xué)，就很成功了。

每一位小朋友都是天使，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)把他們當(dāng)成自己的孩子，用師愛去贏得學(xué)生的親近和信任。師生感情有著雙向交流，形成輕松愉悅的課堂氣氛，消除學(xué)生的心理障礙，由怕說英語，變成敢說英語，爭講英語的局面。

但天真活潑的小學(xué)生既容易被新鮮事物所吸引，又同時具有不穩(wěn)定性不持續(xù)性，他們的注意力容易分散。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要靈活地適時運用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，使用多媒體教學(xué)，簡筆畫，課堂表演，唱英文歌曲，小組比賽，游戲，小禮物獎勵等等。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校英語組舉辦過英語朗讀比賽，英文歌曲比賽，興趣小組等活動，收到了良好的效果。

二、課堂上多練

對于我們這樣的農(nóng)村小學(xué)來說，有很大一部分學(xué)生在家里是留守兒

童，往往是爺爺奶奶照顧，別說是輔導(dǎo)他們的英語，就算是語文數(shù)學(xué)，也沒人檢查。甚至，根本就沒人管他們的家庭作業(yè)是否完成，只要是吃過飯，睡了覺就行。因此，在離開了學(xué)校，就沒有了語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練和思考，做到目標明確和訓(xùn)練有效。

有使用傳統(tǒng)教法的教師，教英語如同教授數(shù)學(xué)一樣。先用黑板灌輸十五分鐘，伴隨著教師獨自自言自語。然后打開練習(xí)冊或練習(xí)本，做十五分鐘的筆頭作業(yè)，剩下的時間，教師講解答案。如此滿堂灌，讓人昏昏欲睡，與語言教學(xué)的基本原則相去甚遠。

作為農(nóng)村學(xué)校占多數(shù)的我市來說，個人認為，英語課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓(xùn)練。面對全體學(xué)生，緊扣教學(xué)要求，加強語音語法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個學(xué)生都能在訓(xùn)練中受益。

三、獨立思考與小組活動相結(jié)合在我們學(xué)校三到六年級，每個班級都分了小組，比如，“龍騰”“創(chuàng)造”“飄逸”“飛翔”等小組，每個小組4～6位成員。不管是語文數(shù)學(xué)還是英語，小組都是基本的學(xué)習(xí)單位。在課堂中，小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，口語對話，表演比賽等等。在課后，小組就是基本的輔導(dǎo)督促單位。檢查作業(yè)，糾正錯誤，幫輔提高。

成功的小組活動是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能給師生雙方帶來愉悅的經(jīng)歷，和諧融洽的小組活動能讓學(xué)生學(xué)得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。

為師者，不僅要教學(xué)生知識，更要教導(dǎo)學(xué)生做人。與人交往，是一個自然人所必須具備的基本素質(zhì)。而小組活動，給學(xué)生提供了相互交流的平臺，讓學(xué)生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養(yǎng)合作解決問題的能力；小組活動讓每生都有展現(xiàn)自己的機會，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強；英語學(xué)習(xí)中，細枝末節(jié)的環(huán)節(jié)太多太雜，而小組內(nèi)的優(yōu)秀生，自覺為落后生當(dāng)起“小老師”，糾正他們的語音與語言的錯誤，共同學(xué)習(xí)共同提高。這樣，老師更能合理地駕馭課堂，引導(dǎo)點撥，更多的時間讓學(xué)生訓(xùn)練和鞏固。

但由于小學(xué)生的年齡特點，大多沒有形成健全獨立的人格，容易受到惰性的支配。過雜的小組活動也可能導(dǎo)致落后生形成對他人的依賴，自己不肯動腦筋，只指望別人告訴自己就行，少數(shù)當(dāng)“小老師”的學(xué)生

則分散了自己注意力。因而教師必須正確引導(dǎo)，把握好合適的“度”，在非小組活動的時候，一定要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。

四、保護學(xué)生的自信心

《 英語課程標準 》指出，使學(xué)生樹立自信心是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。對初始階段小學(xué)英語來說，樹立學(xué)習(xí)自信心尤其重要。自信心與學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，一旦看到周圍的人“會說會道”，而自己如同啞巴，什么也不知道，什么也不會說，久而久之就形成自卑心理，覺得不如別人，自己學(xué)不好英語，學(xué)習(xí)興趣就慢慢消失。所以，教師一定要特別保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

據(jù)我所知，部分學(xué)生家長也包括做教師的家長，存在一種誤區(qū)。認為小學(xué)開設(shè)英語只不過是近些年的事。以前，孩子從初一才開始接觸英語，也能學(xué)得很好。所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很在意，想等進了七年級再說。殊不知，學(xué)習(xí)自信心不僅影響成績，還影響心理健康。如果總是感到技不如人，長期受到自信心打擊，就會產(chǎn)生自卑，進而厭學(xué)。等到孩子厭惡這門學(xué)科了，再來努力如何學(xué)好，恐怕是事倍功半！

每個英語教師都要有平和的心態(tài)，用放大鏡查看學(xué)生的優(yōu)點；在給孩子自信的同時，也給自己以自信。做到這點，就要以學(xué)生為主體，關(guān)愛每個學(xué)生，用真心保護落后生的自信心；找準每一個學(xué)生的起點，不提出過高的要求。記得魏書生說過，“找準了學(xué)生的起點，你就會百戰(zhàn)百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗成功之外，提問時，也會針對不同的學(xué)生，提不同深度的問題，盡量讓每一位學(xué)生都能思考回答；在我任教的班級，任何學(xué)生都得到過表揚；對待我的學(xué)生，除了惰性強不肯做作業(yè)的要嚴格督促外，基本上沒有批評，沒有挖苦諷刺，只有表揚與激勵。平時一句話都不肯說的同學(xué)，在英語課上卻能夠答問題；一天到晚對誰都悶聲不響的小朋友，和我說話卻講得滔滔不絕。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣必須在小學(xué)培養(yǎng)，越早養(yǎng)成收獲越多。每一個小學(xué)生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師用耐心，一點一滴來澆灌，比如教學(xué)生正確地聽課，發(fā)音，朗讀，記憶，書寫，作業(yè)格式和規(guī)范等等。我校一直都非常注重英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們英語組多次舉辦了英語優(yōu)秀作業(yè)評選和展覽，英語書法比賽，英語單詞競賽等等。

最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業(yè)功底和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。努力提高自身的素質(zhì)，一直是我們英語教師追求的重要目標。作為一個專職英語教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學(xué)任教的我，仍舊覺得自己要學(xué)習(xí)和提高的內(nèi)容還有很多很多。我們英語組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問題向他們請教，也向語文數(shù)學(xué)老師和班主任請教?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，正是當(dāng)陽市全體英語教師們無私奉獻和進取的寫照！

第五篇：小學(xué)英語高效課堂初探

小學(xué)英語高效課堂初探

所謂 “高效課堂”就是要用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，我們現(xiàn)在所提倡的“高效課堂”研究，就是要做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，從而提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達到提高教育教學(xué)的整體水平和質(zhì)量的目的。

新課標明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求英語課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討。

教學(xué)模式的合理性和科學(xué)性至關(guān)重要，因此在平時的教學(xué)過程中，我著重從以下幾個方面抓起，改善課堂教學(xué)，使得英語課堂教學(xué)變得更加有效、和諧。

一、充分利用課前3分鐘，喚起學(xué)生注意

長期的教育教學(xué)實踐讓我充分地感覺到，一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時候，多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學(xué)生盡快地進入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學(xué)生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生匯報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，旨在鼓勵學(xué)生大膽地用所學(xué)英語進行實際的交際活動。同時，結(jié)合本課時要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容組織學(xué)生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等內(nèi)容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來，也為每個學(xué)生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓(xùn)練，使學(xué)生整體聽說能力得以提高。

二、積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間

新課程標準要求樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅持以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學(xué)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地引導(dǎo)”，為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。以往的教學(xué)中，我一直認為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的我們的學(xué)生，沒辦法和能力進行課前的自主學(xué)習(xí)即預(yù)習(xí)，同時也認為小學(xué)英語很簡單，沒必要進行預(yù)習(xí)。但隨著對新課改思想和理念的進一步領(lǐng)會和理解，我覺得要實現(xiàn)高效課堂，促進教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體意識和能力，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，科學(xué)的預(yù)習(xí)必不可少的，同時通過預(yù)習(xí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時間和空間。

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學(xué)生的共同努力，而課前預(yù)習(xí)恰好可以充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師布置的預(yù)習(xí)問題要有很強的針對性，并要充分考慮學(xué)生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在布置學(xué)生進

行課前預(yù)習(xí)前，自己先要做精心的準備，要對新課內(nèi)容有充分認識，預(yù)習(xí)題目要精心準備反復(fù)斟酌，以求真正達到預(yù)習(xí)目的。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個時候?qū)W生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著及其重要的作用。

三、積極為學(xué)生提供主體參與的機會和條件

要想使全體學(xué)生都參與到英語教學(xué)過程中來，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過去教師“一言堂”模式變?yōu)樾抡n程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，師生實現(xiàn)雙向交往，共同發(fā)展。

1.建立良好的師生關(guān)系。

教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系對提供課堂教學(xué)效率起著積極的促進作用。教學(xué)中，我們要真心地走進學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗、感情或意見。積極構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會交流，學(xué)會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

2.設(shè)計有效的課堂活動，促進學(xué)生主體參與

（1）以單元的話題為中心，進行單元重組整合來設(shè)計教學(xué)活動把教學(xué)重點放在句型的口頭交際運用和短語的復(fù)習(xí)鞏固上。剛開始時，以和學(xué)生一問一答形式來引導(dǎo)學(xué)生理解和初步運用句型，然后以小組討論、交流的形式進行練習(xí)，最后以小組匯報形式來進行全班性的交流匯報。這時的學(xué)生們個個躍躍欲試，囊括并超越了本單元，甚至于本冊教材的內(nèi)容。這一活動很好地復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，鞏固了本單元內(nèi)容，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

（2）根據(jù)學(xué)生的真實生活來設(shè)計教學(xué)活動

貼近學(xué)生真實生活的活動最容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性與主動性。

這樣的活動大大地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，并使學(xué)生在參與中體驗，在合作中進步，在探討中創(chuàng)新，在求知中發(fā)展。同時，也促進了學(xué)生的個性形成、知識整合、能力遷移，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了語感，培養(yǎng)了他們敢于探索和創(chuàng)造的精神，促進了英語高效課堂的形成。

總之，要實施高效的英語課堂，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，改變自己的教育教學(xué)方式，建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。同時要在自己的教育教學(xué)實踐中不斷探索，促使學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)活動。這既是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！