第一篇：培智一年級(jí)語文《米》教學(xué)設(shè)計(jì)

培智一年級(jí)語文《米》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材分析

本課時(shí)教材是全日制培智學(xué)校學(xué)校教科書（試用本）看圖讀拼音識(shí)字5中的內(nèi)容。這一課共有六幅圖、四個(gè)音節(jié)、和四個(gè)生字。本課時(shí)學(xué)習(xí)生字“米”，借助漢語拼音識(shí)字。由于我校目前正在進(jìn)行智障學(xué)生低年級(jí)語文生活化校本教材課題研究，所以我在本課基礎(chǔ)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“大米”、“小米”、“玉米”三個(gè)詞語，復(fù)習(xí)學(xué)過的“大”、“小”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)“玉”字，學(xué)會(huì)“米”字，正確書寫“米”字。熟練說句子“我愛吃——”。

二 學(xué)情分析

本班同學(xué)入學(xué)不足三個(gè)月時(shí)間，從無拘無束到跟隨教師上課，他們剛剛適應(yīng)學(xué)校生活。班級(jí)10名學(xué)生中，7男3女。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)間短，認(rèn)知能力有限，但他們都來自農(nóng)村，對(duì)本課時(shí)要求識(shí)記的大米、小米、玉米，并不陌生，要求學(xué)生說的句子也是學(xué)生天天都見到的，經(jīng)常吃到的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較感興趣。

三 學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

A.輕度智障學(xué)生目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)漢語拼音和大小兩個(gè)字。

2.觀察畫面，弄懂圖意，對(duì)照?qǐng)D意學(xué)會(huì)生字“米”，正確書寫“米”，認(rèn)識(shí)生字“玉”。

3.認(rèn)識(shí)本課學(xué)習(xí)的三種糧食，了解這三種糧食做成的食品。

B.重度智障學(xué)生目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)大小兩個(gè)字。

2.觀察畫面，弄懂圖意，認(rèn)識(shí)生字“玉”和“米”。

3.認(rèn)識(shí)三種糧食。

(二)過程與方法目標(biāo)：通過課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)能力和邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生說出通順、流利的話。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛生活，細(xì)心觀察。珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，不浪費(fèi)糧食。

四 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)詞語，能流利地說句子。

五 教學(xué)難點(diǎn)：流利地說句子，正確書寫“米”。

六 教學(xué)方法：教學(xué)過程中，師生平等和諧參與教學(xué)活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

七 多媒體的應(yīng)用：教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)手段。課前準(zhǔn)備好水稻、谷子、玉米生長(zhǎng)的課件，看畫面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和表現(xiàn)欲望。

八 教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)氛圍，引出新授內(nèi)容。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們請(qǐng)來了三位糧食寶寶，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？

師出示分別裝有大米、小米、玉米的三個(gè)盒子：同學(xué)們，這三位糧食寶寶就分別藏在這三個(gè)盒子里。今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。

師請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)打開盒子，同學(xué)們一起看，說出是哪種糧食寶寶。（大米、玉米對(duì)智障同學(xué)們來說很熟悉，不難回答?？赡艽蠖嗤瑢W(xué)對(duì)小米不熟悉。）

看后教師總結(jié)：看來，有的同學(xué)對(duì)這些糧食寶寶很熟，有的同學(xué)還不熟，不要緊，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)這三個(gè)糧食寶寶。有信心嗎?自己為自己加一下油!

(二)看一看，說一說

1.學(xué)習(xí)“大米”

(1)師出示大米實(shí)物。問這是哪位糧食寶寶呢？你認(rèn)識(shí)它嗎？誰能告訴老師這是什么？

生：這是大米。（要求學(xué)生說完整的話。何山、孫陳旭口語很差，只要求他們說出“大米”一詞即可，矯健雙唇音發(fā)不好，“米”字要糾正發(fā)音。）

dàmǐ

師板書：大米

齊讀詞語，再逐個(gè)學(xué)生讀詞語，糾正口吃不清同學(xué)的發(fā)音。

(2).師：同學(xué)們知道“大米”這個(gè)糧食寶寶來自于哪里嗎？它是從哪種農(nóng)作物中長(zhǎng)出來的？（有的同學(xué)知道，有的同學(xué)可能不知道）那我們就一起來看看大屏幕。

師出示帶有水稻和大米兩幅圖以及大米字樣的課件。師生共同看畫面認(rèn)識(shí)水稻，農(nóng)村孩子都見過水稻，容易理解。了解大米是水稻長(zhǎng)出來的，稻子磨出來的米就是大米。

(3).同學(xué)們知道糧食寶寶“大米”都能做成哪些食品嗎？你吃的什么食物是由大米做的？

生：大米飯是大米做的。（要求學(xué)生說完整的話）

生：大米粥是大米做的。

生：大米花是大米做的。

生：粽子是大米做的。

??

大屏幕出現(xiàn)帶有以上食物的課件。

(4).大米可以做成這么多的食物，你最愛吃什么呢？

生：我愛吃大米飯。

生：我愛吃粽子。

??

（要求學(xué)生說完整通順的話，讓口語較好的學(xué)生先說，矯健和李海平需要教師單個(gè)詞語教說）

2.學(xué)習(xí)“小米”

(1)師出示小米實(shí)物，問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)糧食寶寶嗎？很多同學(xué)對(duì)小米不熟悉，對(duì)說得對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，這位同學(xué)熱愛生活，觀察仔細(xì)，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星星。

xiǎomǐ

(2)師板書：小米

師生齊讀詞語，再逐生讀，糾正學(xué)生的發(fā)音。

(3)同學(xué)們知道小米從哪里來嗎？

師出示帶有谷子小米圖畫以及小米字樣的課件。師生共同看畫面認(rèn)識(shí)谷子，讓學(xué)生了解小米是谷子磨出來的。

(4)那么，小米這個(gè)糧食寶寶可以做成哪些食品呢？

生：小米粥是小米做的。

師：你愛吃小米粥嗎？

生：愛吃。（鼓勵(lì)學(xué)生說完整話。）

3.學(xué)習(xí)“玉米”

今天我們準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)三個(gè)糧食寶寶，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)，還有一個(gè)，看，是什么呢？出示玉米的實(shí)物。

生：是苞米。

師：對(duì)！苞米!還有一個(gè)好聽的名字叫“玉米”。

yùmǐ

師板書：玉米

玉米可以做什么食物呢？

你最愛吃什么呢？

課堂小結(jié):

今天學(xué)習(xí)的三個(gè)糧食寶寶你記住了嗎？看大屏幕你會(huì)讀這些詞語嗎？每人讀一遍。看黑板，沒有了圖畫你還會(huì)讀嗎？指同學(xué)讀。同學(xué)們真棒！讀得真好！

(三)動(dòng)動(dòng)手，寫一寫

1.今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)糧食寶寶，這三個(gè)糧食寶寶里有一個(gè)共同的字，大家找一找，是什么字？同學(xué)們真聰明，都能找到，是“米”字。你們想學(xué)會(huì)寫“米”字嗎？

2.大家仔細(xì)觀察一下，米字里面有我們以前學(xué)過的哪個(gè)字？睜大眼睛找一找？對(duì)！米字上面的兩點(diǎn)拿掉就是木字。下面請(qǐng)大家看一下米字的書寫筆順。師采用動(dòng)畫在大屏幕上書寫米字。米字要先寫上面的兩個(gè)點(diǎn)，再寫下面的木字。

3.舉起你們的小手，跟老師一起書空米字。

4.看大屏幕老師寫了三個(gè)米字，你認(rèn)為哪個(gè)最漂亮？為什么？中間一個(gè)最漂亮，因?yàn)樽筮叺哪莻€(gè)字上邊的兩點(diǎn)寫得大了，右邊的那個(gè)字下邊的部分寫得大了。寫這個(gè)字時(shí)要把它寫勻稱了。師巡視，及時(shí)表揚(yáng)，寫不好的及時(shí)糾正。

5.拿起筆在你的田字格本上寫兩個(gè)米字，老師要看看誰寫得又快又好。(四)演一演，練一練

下面老師發(fā)給大家每人一份禮物。你收到禮物了嗎？說說你收到的是什么禮物。同學(xué)們將圖片和詞語手拉手，成為好朋友吧！

(五)情感教育：同學(xué)們知道糧食寶寶是誰種出來的嗎？讓學(xué)生說說糧食來之不易,很辛苦!

師：對(duì)，糧食寶寶是爸爸、媽媽和數(shù)不清的叔叔、阿姨這些農(nóng)民種出來的。

我們以后要珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食，不亂倒剩飯剩菜，吃多少就盛多少，不浪費(fèi)糧食。

還記得前幾天我們背過的要珍惜糧食的那首古詩嗎?讓我們一起再背誦《鋤禾》這首詩來結(jié)束這節(jié)課吧！

第二篇：培智一年級(jí)語文

培智一年級(jí)語文《米》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉露

一 教材分析

本課時(shí)教材是全日制培智學(xué)校學(xué)校教科書（試用本）看圖讀拼音識(shí)字5中的內(nèi)容。這一課共有六幅圖、四個(gè)音節(jié)、和四個(gè)生字。本課時(shí)學(xué)習(xí)生字“米”，借助漢語拼音識(shí)字。由于我校目前正在進(jìn)行智障學(xué)生低年級(jí)語文生活化校本教材課題研究，所以我在本課基礎(chǔ)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“大米”、“小米”、“玉米”三個(gè)詞語，復(fù)習(xí)學(xué)過的“大”、“小”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)“玉”字，學(xué)會(huì)“米”字，正確書寫“米”字。熟練說句子“我愛吃——”。二 學(xué)情分析

本班同學(xué)入學(xué)不足三個(gè)月時(shí)間，從無拘無束到跟隨教師上課，他們剛剛適應(yīng)學(xué)校生活。班級(jí)10名學(xué)生中，7男3女。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)間短，認(rèn)知能力有限，但他們都來自農(nóng)村，對(duì)本課時(shí)要求識(shí)記的大米、小米、玉米，并不陌生，要求學(xué)生說的句子也是學(xué)生天天都見到的，經(jīng)常吃到的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較感興趣。三 學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)： A.輕度智障學(xué)生目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)漢語拼音和大小兩個(gè)字。

2.觀察畫面，弄懂圖意，對(duì)照?qǐng)D意學(xué)會(huì)生字“米”，正確書寫“米”，認(rèn)識(shí)生字“玉”。3.認(rèn)識(shí)本課學(xué)習(xí)的三種糧食，了解這三種糧食做成的食品。B.重度智障學(xué)生目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)大小兩個(gè)字。

2.觀察畫面，弄懂圖意，認(rèn)識(shí)生字“玉”和“米”。3.認(rèn)識(shí)三種糧食。

(二)過程與方法目標(biāo)：通過課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)能力和邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生說出通順、流利的話。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛生活，細(xì)心觀察。珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，不浪費(fèi)糧食。

四 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)詞語，能流利地說句子。五 教學(xué)難點(diǎn)：流利地說句子，正確書寫“米”。

六 教學(xué)方法：教學(xué)過程中，師生平等和諧參與教學(xué)活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

七 多媒體的應(yīng)用：教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)手段。課前準(zhǔn)備好水稻、谷子、玉米生長(zhǎng)的課件，看畫面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和表現(xiàn)欲望。八 教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)氛圍，引出新授內(nèi)容。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們請(qǐng)來了三位糧食寶寶，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？

師出示分別裝有大米、小米、玉米的三個(gè)盒子：同學(xué)們，這三位糧食寶寶就分別藏在這三個(gè)盒子里。今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。

師請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)打開盒子，同學(xué)們一起看，說出是哪種糧食寶寶。（大米、玉米對(duì)智障同學(xué)們來說很熟悉，不難回答?？赡艽蠖嗤瑢W(xué)對(duì)小米不熟悉。）

看后教師總結(jié)：看來，有的同學(xué)對(duì)這些糧食寶寶很熟，有的同學(xué)還不熟，不要緊，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)這三個(gè)糧食寶寶。有信心嗎?自己為自己加一下油!(二)看一看，說一說 1.學(xué)習(xí)“大米”

(1)師出示大米實(shí)物。問這是哪位糧食寶寶呢？你認(rèn)識(shí)它嗎？誰能告訴老師這是什么？ 生：這是大米。（要求學(xué)生說完整的話。何山、孫陳旭口語很差，只要求他們說出“大米”一詞即可，矯健雙唇音發(fā)不好，“米”字要糾正發(fā)音。）齊讀詞語，再逐個(gè)學(xué)生讀詞語，糾正口吃不清同學(xué)的發(fā)音。

(2).師：同學(xué)們知道“大米”這個(gè)糧食寶寶來自于哪里嗎？它是從哪種農(nóng)作物中長(zhǎng)出來的？（有的同學(xué)知道，有的同學(xué)可能不知道）那我們就一起來看看大屏幕。師出示帶有水稻和大米兩幅圖以及大米字樣的課件。師生共同看畫面認(rèn)識(shí)水稻，農(nóng)村孩子都見過水稻，容易理解。了解大米是水稻長(zhǎng)出來的，稻子磨出來的米就是大米。

(3).同學(xué)們知道糧食寶寶“大米”都能做成哪些食品嗎？你吃的什么食物是由大米做的？ 生：大米飯是大米做的。（要求學(xué)生說完整的話）生：大米粥是大米做的。生：大米花是大米做的。生：粽子是大米做的。??

大屏幕出現(xiàn)帶有以上食物的課件。

(4).大米可以做成這么多的食物，你最愛吃什么呢？ 生：我愛吃大米飯。生：我愛吃粽子。??

（要求學(xué)生說完整通順的話，讓口語較好的學(xué)生先說，矯健和李海平需要教師單個(gè)詞語教說）2.學(xué)習(xí)“小米”

(1)師出示小米實(shí)物，問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)糧食寶寶嗎？很多同學(xué)對(duì)小米不熟悉，對(duì)說得對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，這位同學(xué)熱愛生活，觀察仔細(xì)，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星星。師生齊讀詞語，再逐生讀，糾正學(xué)生的發(fā)音。

(3)同學(xué)們知道小米從哪里來嗎？

師出示帶有谷子小米圖畫以及小米字樣的課件。師生共同看畫面認(rèn)識(shí)谷子，讓學(xué)生了解小米是谷子磨出來的。

(4)那么，小米這個(gè)糧食寶寶可以做成哪些食品呢？ 生：小米粥是小米做的。師：你愛吃小米粥嗎？ 生：愛吃。（鼓勵(lì)學(xué)生說完整話。）3.學(xué)習(xí)“玉米”

今天我們準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)三個(gè)糧食寶寶，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)，還有一個(gè)，看，是什么呢？出示玉米的實(shí)物。

生：是苞米。

師：對(duì)！苞米!還有一個(gè)好聽的名字叫“玉米”。玉米可以做什么食物呢？ 你最愛吃什么呢？ 課堂小結(jié): 今天學(xué)習(xí)的三個(gè)糧食寶寶你記住了嗎？看大屏幕你會(huì)讀這些詞語嗎？每人讀一遍?？春诎澹瑳]有了圖畫你還會(huì)讀嗎？指同學(xué)讀。同學(xué)們真棒！讀得真好！

(三)動(dòng)動(dòng)手，寫一寫 1.今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)糧食寶寶，這三個(gè)糧食寶寶里有一個(gè)共同的字，大家找一找，是什么字？同學(xué)們真聰明，都能找到，是“米”字。你們想學(xué)會(huì)寫“米”字嗎？

2.大家仔細(xì)觀察一下，米字里面有我們以前學(xué)過的哪個(gè)字？睜大眼睛找一找？對(duì)！米字上面的兩點(diǎn)拿掉就是木字。下面請(qǐng)大家看一下米字的書寫筆順。師采用動(dòng)畫在大屏幕上書寫米字。米字要先寫上面的兩個(gè)點(diǎn)，再寫下面的木字。3.舉起你們的小手，跟老師一起書空米字。

4.看大屏幕老師寫了三個(gè)米字，你認(rèn)為哪個(gè)最漂亮？為什么？中間一個(gè)最漂亮，因?yàn)樽筮叺哪莻€(gè)字上邊的兩點(diǎn)寫得大了，右邊的那個(gè)字下邊的部分寫得大了。寫這個(gè)字時(shí)要把它寫勻稱了。師巡視，及時(shí)表揚(yáng)，寫不好的及時(shí)糾正。

5.拿起筆在你的田字格本上寫兩個(gè)米字，老師要看看誰寫得又快又好。

(四)演一演，練一練

下面老師發(fā)給大家每人一份禮物。你收到禮物了嗎？說說你收到的是什么禮物。同學(xué)們將圖片和詞語手拉手，成為好朋友吧！

(五)情感教育：同學(xué)們知道糧食寶寶是誰種出來的嗎？讓學(xué)生說說糧食來之不易,很辛苦!師：對(duì)，糧食寶寶是爸爸、媽媽和數(shù)不清的叔叔、阿姨這些農(nóng)民種出來的。

我們以后要珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食，不亂倒剩飯剩菜，吃多少就盛多少，不浪費(fèi)糧食。還記得前幾天我們背過的要珍惜糧食的那首古詩嗎?讓我們一起再背誦《鋤禾》這首詩來結(jié)束這節(jié)課吧！

鋤禾 鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

第三篇：培智第一冊(cè)語文《米》教案

《米》教學(xué)設(shè)計(jì)

瀘縣特殊教育學(xué)校 鄭林英

教材分析

本課時(shí)教材是全日制培智學(xué)校學(xué)校教科書（試用本）第一冊(cè)看圖讀拼音識(shí)字5中的內(nèi)容。這一課共有六幅圖、四個(gè)音節(jié)、和四個(gè)生字。本課時(shí)學(xué)習(xí)生字“米”，借助漢語拼音識(shí)字。由于我校目前正在進(jìn)行智障學(xué)生低年級(jí)語文生活化校本教材課題研究，所以我在本課基礎(chǔ)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“大米”、“小米”、“玉米”三個(gè)詞語，復(fù)習(xí)學(xué)過的“大”、“小”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)“玉”字，學(xué)會(huì)“米”字，正確書寫“米”字。句子“我愛吃-----”的口語教學(xué)。

學(xué)情分析

本班同學(xué)入學(xué)不足四個(gè)月時(shí)間，從無拘無束到跟隨教師上課，他們剛剛適應(yīng)學(xué)校生活。班級(jí)14名學(xué)生中，10男4女。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)間短，認(rèn)知能力有限，但他們都來自農(nóng)村，對(duì)本課時(shí)要求識(shí)記的大米、小米、玉米，并不陌生，要求學(xué)生說的句子也是學(xué)生天天都見到的，經(jīng)常吃到的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較感興趣。培智學(xué)生都不同程度伴有口語能力低的現(xiàn)象，通過教學(xué)，提高學(xué)生的口語能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)： A.輕度智障學(xué)生目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)漢語拼音和大小兩個(gè)字。

2.觀察畫面，弄懂圖意，對(duì)照?qǐng)D意學(xué)會(huì)生字“米”的發(fā)音，正確書寫“米”，認(rèn)識(shí)生字“玉”并學(xué)會(huì)正確的發(fā)音。

3.認(rèn)識(shí)本課學(xué)習(xí)的三種糧食，了解這三種糧食做成的食品。4.學(xué)會(huì)說句子“我愛吃------”的表達(dá)。B.重度智障學(xué)生目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)大小兩個(gè)字。

2.觀察畫面，弄懂圖意，認(rèn)識(shí)生字“玉”和“米”。3.認(rèn)識(shí)三種糧食。

(二)過程與方法目標(biāo)：

通過課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)能力和邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生說出通順、流利的話。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教育學(xué)生熱愛生活，細(xì)心觀察。珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，不浪費(fèi)糧食。養(yǎng)成吃飯不落米飯、不倒剩飯的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)三個(gè)詞語，能流利地說句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

流利地說句子，正確書寫“米”。教學(xué)方法：

教學(xué)過程中，師生平等和諧參與教學(xué)活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

多媒體的應(yīng)用：

教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)手段。課前準(zhǔn)備好水稻、谷子、玉米生長(zhǎng)的課件，看畫面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和表現(xiàn)欲望。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，引出新授內(nèi)容

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們請(qǐng)來了三位糧食寶寶，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？ 師出示分別裝有大米、小米、玉米的三個(gè)盒子：同學(xué)們，這三位糧食寶寶就分別藏在這三個(gè)盒子里。今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。

師請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)打開盒子，同學(xué)們一起看，說出是哪種糧食寶寶。（大米、玉米對(duì)智障同學(xué)們來說很熟悉，不難回答?？赡艽蠖嗤瑢W(xué)對(duì)小米不熟悉。）

教師總結(jié)：看來，有的同學(xué)對(duì)這些糧食寶寶很熟，有的同學(xué)還不熟，不要緊，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)這三個(gè)糧食寶寶。有信心嗎?自己為自己加一下油!

二、看一看，說一說

（一）學(xué)習(xí)“大米”

1、師出示大米實(shí)物

問這是哪位糧食寶寶呢？你認(rèn)識(shí)它嗎？誰能告訴老師這是什么？

生：這是大米。（要求學(xué)生說完整的話。王祖軍、羅陽口語很差，只要求他們說出“大米”一詞即可，矯健雙唇音發(fā)不好，“米”字要糾正發(fā)音。）dàmǐ 師板書：大米

齊讀詞語，再逐個(gè)學(xué)生讀詞語，糾正口吃不清同學(xué)的發(fā)音。

2、師：同學(xué)們知道“大米”這個(gè)糧食寶寶來自于哪里嗎？它是從哪種農(nóng)作物中長(zhǎng)出來的？（有的同學(xué)知道，有的同學(xué)可能不知道）那我們就一起來看看大屏幕。

師出示帶有水稻和大米兩幅圖以及大米字樣的課件。師生共同看畫面認(rèn)識(shí)水稻，農(nóng)村孩子都見過水稻，容易理解。了解大米是水稻長(zhǎng)出來的，稻子磨出來的米就是大米。

3、同學(xué)們知道糧食寶寶“大米”都能做成哪些食品嗎？你吃的什么食物是由大米做的？

生：大米飯是大米做的。（要求學(xué)生說完整的話）生：大米粥是大米做的。生：大米花是大米做的。生：粽子是大米做的。??

大屏幕出現(xiàn)帶有以上食物的課件。

4、大米可以做成這么多的食物，你最愛吃什么呢？ 生：我愛吃大米飯。生：我愛吃粽子。??

（要求學(xué)生說完整通順的話，讓口語較好的學(xué)生先說，彭玉和劉佳偉需要教師單個(gè)詞語教說）

（二）學(xué)習(xí)“小米”

1、師出示小米實(shí)物

問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)糧食寶寶嗎？很多同學(xué)對(duì)小米不熟悉，對(duì)說得對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，這位同學(xué)熱愛生活，觀察仔細(xì)，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星星。xiǎomǐ

2、師板書：小米

師生齊讀詞語，再逐生讀，糾正學(xué)生的發(fā)音。

3、同學(xué)們知道小米從哪里來嗎？

師出示帶有谷子小米圖畫以及小米字樣的課件。師生共同看畫面認(rèn)識(shí)谷子，讓學(xué)生了解小米是谷子磨出來的。

4、那么，小米這個(gè)糧食寶寶可以做成哪些食品呢？ 生：小米粥是小米做的。師：你愛吃小米粥嗎？

生：愛吃。（鼓勵(lì)學(xué)生說完整話。）

（三）學(xué)習(xí)“玉米”

今天我們準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)三個(gè)糧食寶寶，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)，還有一個(gè)，看，是什么呢？出示玉米的實(shí)物。生：是苞米。

師：對(duì)！苞米!還有一個(gè)好聽的名字叫“玉米”。yùmǐ 師板書：玉米

玉米可以做什么食物呢？ 你最愛吃什么呢？ 課堂小結(jié): 今天學(xué)習(xí)的三個(gè)糧食寶寶你記住了嗎？看大屏幕你會(huì)讀這些詞語嗎？每人讀一遍?？春诎澹瑳]有了圖畫你還會(huì)讀嗎？指同學(xué)讀。同學(xué)們真棒！讀得真好！

三、動(dòng)動(dòng)手，寫一寫

1.今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)糧食寶寶，這三個(gè)糧食寶寶里有一個(gè)共同的字，大家找一找，是什么字？同學(xué)們真聰明，都能找到，是“米”字。你們想學(xué)會(huì)寫“米”字嗎？

2.大家仔細(xì)觀察一下，米字里面有我們以前學(xué)過的哪個(gè)字？睜大眼睛找一找？對(duì)！米字上面的兩點(diǎn)拿掉就是木字。下面請(qǐng)大家看一下米字的書寫筆順。師采用動(dòng)畫在大屏幕上書寫米字。米字要先寫上面的兩個(gè)點(diǎn)，再寫下面的木字。3.舉起你們的小手，跟老師一起書空米字。4.看大屏幕老師寫了三個(gè)米字，你認(rèn)為哪個(gè)最漂亮？為什么？中間一個(gè)最漂亮，因?yàn)樽筮叺哪莻€(gè)字上邊的兩點(diǎn)寫得大了，右邊的那個(gè)字下邊的部分寫得大了。寫這個(gè)字時(shí)要把它寫勻稱了。師巡視，及時(shí)表揚(yáng)，寫不好的及時(shí)糾正。

5.拿起筆在你的田字格本上寫兩個(gè)米字，老師要看看誰寫得又快又好。

四、演一演，練一練

下面老師發(fā)給大家每人一份禮物。你收到禮物了嗎？說說你收到的是什么禮物。同學(xué)們將圖片和詞語手拉手，成為好朋友吧！

五、小結(jié)

同學(xué)們知道糧食寶寶是誰種出來的嗎？讓學(xué)生說說糧食來之不易,很辛苦!師：對(duì)，糧食寶寶是爸爸、媽媽和數(shù)不清的叔叔、阿姨這些農(nóng)民種出來的。我們以后要珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食，不亂倒剩飯剩菜，吃多少就盛多少，不浪費(fèi)糧食。

教學(xué)反思：

1、這堂課思路嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生掌握的較好。

2、準(zhǔn)備充分，多媒體課件制作精美。

3、口語教學(xué)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、通過各種語言練習(xí)，提高了培智學(xué)生的語言能力。

第四篇：培智一年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)

培智一年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任培智一年級(jí)的語文課。由于初次擔(dān)任低年級(jí)語文課，而我所面對(duì)的學(xué)生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學(xué)校教育的學(xué)生，因此，在教育教學(xué)過程中，我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

由于所面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學(xué)生不多，只有八個(gè)學(xué)生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們?cè)?0多分鐘的課堂上坐住，并且認(rèn)真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我主要教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認(rèn)識(shí)課本到認(rèn)識(shí)鉛筆，從認(rèn)識(shí)鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n讀書

一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備，從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開展探討性的交流和反思。

三、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：（1）讓孩子快樂學(xué)拼音

拼音教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我針對(duì)學(xué)生因材施教，通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。（2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢(shì)學(xué)寫漢字

寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)我都特別注意。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維

教學(xué)過程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。讓學(xué)生獨(dú)立思考，并且積極肯定起思維結(jié)果，使感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，例如：在教學(xué)單韻母“i”的四聲時(shí)，我讓學(xué)生子思考四個(gè)聲調(diào)像什么，孩子們說“像小姑娘帶了帽子”，我尊重他們的想法，并加以引導(dǎo)，學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。

四、與家長(zhǎng)交流，獲取家長(zhǎng)的支持

家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強(qiáng)了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過還應(yīng)該說的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

第五篇：培智一年級(jí)實(shí)用語文教學(xué)反思

培智一年級(jí)實(shí)用語文教學(xué)反思

培智一年級(jí)實(shí)用語文教學(xué)反思

培智一年級(jí)的孩子，對(duì)他們來講，從一個(gè)熟悉的環(huán)境中，突然走進(jìn)另一個(gè)完全陌生的環(huán)境已經(jīng)是很難讓他們接受的了。可是接下來又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)——學(xué)會(huì)筆畫和認(rèn)識(shí)詞語的學(xué)習(xí)。孩子們能和自己配合好嗎？給自已的課能交上一份比較滿意的答卷嗎？

班上共有十二名學(xué)生，都是輕度智障的孩子。有一個(gè)學(xué)生是在其他班級(jí)中學(xué)過兩到三年的孩子，他們上課回答問題時(shí)的聲音很小，有一個(gè)根本就沒有語言功能的，無論你問他什么他只會(huì)點(diǎn)頭，還有一名學(xué)生，只要一上課就到處亂走，其余的學(xué)生還好，有的會(huì)說兩個(gè)字的詞語，有的可以說簡(jiǎn)短的一句話。

轉(zhuǎn)眼開學(xué)快一個(gè)月了，由于新生剛?cè)胄?，學(xué)生得逐步適應(yīng)校園生活、學(xué)習(xí)，所以到月底為止才學(xué)習(xí)了兩課。大多數(shù)學(xué)生能圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)漢字“人、頭、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”，能指出相應(yīng)的部位。我每節(jié)課在黑板上板書不同的漢字，希望他們能脫離圖畫記住漢字，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說效果還可以，胡某某開始的時(shí)候記得不是很清楚，隨著后面的鞏固效果好多了。不過鄧某某、易某某能指出相應(yīng)的部位，字形記不住，陳某某，沒有語言功能，但能理解，能聽懂老師的指令指出相應(yīng)的部位。

雖然學(xué)生的自身?xiàng)l件有限，比如，他們的記憶力差，前學(xué)后忘，分析理解能力弱等。但是，為了讓他們能多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)一些字，我在每學(xué)一個(gè)新的筆畫和詞語時(shí)，我都要領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)的讀記，直到多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)讀下來為止。這個(gè)學(xué)期我只是要求他們認(rèn)識(shí)、描寫“、、＿、￢ ”三個(gè)筆畫，汪某某、楊某某寫的很好，易某某要老師輔助握筆基本能完成，其他孩子都能做到描紅。他們的表現(xiàn)程度不一，我不能著急，只能根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況分層教學(xué)，降低標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

在教學(xué)簡(jiǎn)單句子時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生嘗試自己先說，我適當(dāng)提示。學(xué)生說一遍后，我就領(lǐng)著學(xué)生一遍遍的朗讀。這樣可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

經(jīng)過以上的努力，一個(gè)學(xué)期下來，孩子們都有不同程度的進(jìn)步。我想：經(jīng)過這樣不懈的努力，學(xué)生的知識(shí)也將存儲(chǔ)的更多！